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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0191-02
語文隸屬于人文科學，所以有很強的藝術性、文學性、實用性。語文課堂是中學生提高文學素養的主要陣地，文學在精神、智力、思維上影響著人們，歷史沿襲下的文學承載了民族精神的優秀部分，充分展示了民族的希望和勇氣。它給予人在人生觀、價值觀上的獨特體驗，促進人與人之間的交流、情感溝通，在語言環境中提高人們的文學素養。文學素養包含多個方面，它包含了學生的文學審美能力、寫作水平、文學思維藝術性以及基本文學知識體系等多個方面。文學素養的提高對學生綜合能力的培養、思維的創造性與開拓性有積極的作用，把文學素養納入學生素質評價體系已經成為當前教育發展的主要趨勢。然而我國目前的語文教學現狀卻并不樂觀，文學素養并未受到各中等學校的重視，語文教學依舊停留在基礎知識的教育階段。為改善目前的現狀，筆者認為可以采用以下幾種方法：
一、激發學生興趣，確立文學素養的學習動機
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生是教學的主體，在教學中對課程參與度的高低直接影響整個教學成果。因此，要提高學生文學素養的學習動機，首先就必須增強學生對文學的興趣。傳統語文教育的照本宣科、教學方法的生搬硬套已經不能滿足學生對文學的要求。學生希望在語文課堂上學到更多自己感興趣的東西，不再是停留在基礎語文理論知識的學習上，還有對更深層次的文學探究，追尋新時代下的文學發展趨勢。中學語文教師必須尋找有效的教學模式和途徑激發學生對語文課的興趣，最終對文學產生興趣，提高文學素養。比如，引用多媒體技術，利用聲、色媒體的直觀性和豐富性讓學生感受漢字的魅力所在，感受文學作品下的精神力量。因此，教師應注重用新穎獨特的教學方式激起學生的興趣，從而構建文學素質培養的學習動機。
二、引導學生閱讀文學著作，開拓視野，提高學生的文學鑒賞能力
中學教育的閱讀能力培養僅僅局限于課內閱讀或者考卷閱讀題型的分析。中學階段學生在巨大的課業負擔和考試壓力下，幾乎沒有更多的精力和時間去進行課外閱讀，長此以往，對文學的鑒賞和欣賞能力也會逐漸淡化，最終導致文學修養逐漸降低。這在學生的作文寫作水平中表現得尤為明顯：錯別字、語病、詞不達意等。要改變這種現狀，需要學生和學校的共同努力。學校必須為學生創造拓展文學素養的機會，減輕學生的課業負擔，比如舉辦文學講壇、文學欣賞等啟發學生多看、多想；學生則應主動廣泛閱讀課外文學作品，在賞析中提高文學鑒賞修養。
三、廣泛閱讀，養成積累的好習慣
文學素質的培養是在一本本好書中構建起來的，在閱讀中積淀文學知識，開創想象力，在思維的感知中提高文學鑒賞能力。中學階段，學生的閱讀量很小，無論是閱讀的深度還是廣度都遠遠不夠。據此，教師可利用學生這一時段對新鮮事物的好奇感，抓住他們的特征，引導他們從課外生活開始文學作品閱讀，緊扣這一點，以文學作品閱讀為主線，最終使學生對文學作品閱讀充滿興趣。閱讀方式是多種多樣的，關鍵在于對這些別致新穎方式的實施。比如，引導學生吟誦詩詞，通過課外閱讀與課內相結合的方式，把詩詞歌賦的教學陣地延續到課外。好的習慣是成功的一半，在習慣中逐漸養成讀書的好習慣，逐步向文學素養靠近。讀書可以凈化人的心靈，發散思維，它帶給我們的成效往往不是一兩天能看到的，而是在不斷的累積中匯聚成巨大的力量。作為教師，應該盡可能讓學生的閱讀從硬性規定到后來興趣而為。每一階段都要為學生推薦書目，并依據學生的實際情況，由淺及深，由近到遠。由此，在開放、互動的環境下，加深學生對閱讀的興趣，營造班級良好的閱讀文化氛圍。
四、文學是思想與情感的聚集地，是靈魂與生命的藝術創造
要提高文學素質，學生在現實生活中就必須學會積淀情感、學會情感表達，要用美的眼光來學習語文，將感情融入文字。感人心者，莫先乎情，情感體驗是文學最打動人心的地方，它將語文學習的境界上升到了思想和精神層面。沒有情感和思想的創作是缺乏靈性的，文學的魅力就在于它與讀者學者之間的心靈交匯、情感溝通，這便要求學生在語文學習中培養思考的好習慣。語文閱讀不是簡單的信息瀏覽，它需要讀者發揮想象，將生活經驗與文學語境相關聯，對文學作品做出深刻理解和分析，感受文學的人文精神。比如，教師在帶領學生學習《再別康橋》一詩時，可以借鑒這樣一種虛實結合的方式，幫助學生體悟其中的情感境界。首先讓學生通讀整首詩，勾劃出其中的幾個意向，比如云彩、青荇、浮萍等；然后教師播放詩朗誦音頻，學生在聽的過程中在自己的腦海中將這些意向串聯為一幅畫；最后讓學生講解通過自己的描繪作者的中心思想和主要情感基調。文學是與作者的情感共鳴，只有產生共鳴，文學才能在學生心中體現價值。在語文學習中多思考，多想象，把現實經驗與情感體驗相結合，從而在文學欣賞中培養文學素質。
語文教學旨在讓學生的聽、說、讀、寫能力全面發展，更重要的是它要培養學生的文化素質，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。語文是我國母語教學的基礎，它與我們的生活緊密相聯，在中學教育中具有舉足輕重的地位，學習語文不僅是教學大綱的內在要求，更是文學素質培養的重環節。在新課改的大環境下，要求培養全民發展的高素質人才，與社會發展程度相適應，這就必須要改變傳統的教學方法和觀念，還要在教學中提高學生的綜合能力，實現全面可持續發展。
參考文獻：
古代詩歌是古代社會生活的反映，是詩人用來表達對現實生活的意見態度、思想感情的。不同的時代，不同的詩人，甚至同一詩人的不同時期，都具有不同的特點，反映到作品中也必將出現不同的風格和思想，這就要求在學習古代詩詞時應有一定的歷史知識，對古代詩歌的發展情況及其特征，以至著名詩人的生平經歷等應有一定程度的了解。
如，比較杜甫的《望岳》《登高》兩首詩表達的思想感情。
望 岳
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
登 高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
這兩首詩，同為杜甫所作，但兩首詩表達的思想感情不同。前者寫于杜甫青年時代赴洛陽應進士舉落第后游泰山時，詩中描繪了泰山高大而磅礴的氣象，以及自己渴望攀登絕頂的心情;而后者寫于杜甫晚年流寓夔州時，在雄渾開闊的秋景描繪中流露出濃重的感傷情調。
二、應注意培養學生的審美感受能力
學習古代詩詞需要學生對詩詞中所創造的藝術形象、藝術意境進行體驗、領悟、理解、玩味，從而得到審美感受，這就要求逐步培養學生的審美感受能力。
首先，應學會設身處地地體驗。學生在閱讀學習作品時，不能單純以旁觀者的姿態出現，而是要以當事人的身份投入到作品之中，從而體味、領悟作品的思想內容和感情傾向。如在學習杜甫的《登高》時，如果學生能夠聯系詩人青年時期“致君堯舜上，再使風俗醇”的政治理想，中年時期顛沛流離的流亡生活，晚年時期的貧病交加的窘境困頓，能夠把自己置身于作者詩中所描寫的景物當中，就會仿佛看到一位形容枯槁、顏色憔悴的老人禁不起秋風的猛急，獨自站在高處，面對飄落的枯葉、東去的江水，看到飛鳥歸巢、猿猴悲鳴，自然會產生和詩人一樣的悲秋之感，悲嘆秋景的蒼涼，也悲嘆落葉歸根、江流入海而自己卻流寓他鄉、常年在外，更悲嘆自己年老多病獨自登高的蒼老、衰弱和孤獨。只要讓學生設身處地的認真體會，就不難感悟出詩中所流露的濃重的感傷情緒，也就不難發現詩中景物雄而帶哀、壯而含悲的特點。
其次，要調動聯想和想象。要正確地理解作品的思想內容，還需要充分調動學生的想象和聯想，讓詩歌所描繪的景物在頭腦中呈現出來，或者由此及彼地去把握作品的主旨和主要內容。如王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，和馬致遠《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！睂W習時，如果能調動聯想和想象，把詩中的意象在頭腦中合理的復現出來，前者就會呈現一幅以廣闊大漠為背景的孤煙直上、長河映照、夕陽艷麗的奇麗壯闊而又靜寂的圖畫。而后者，更是一幅絕妙的水墨山水，在“夕陽西下”的背景之下，荒涼的古道上一位騎著瘦馬的游子在躑躅前行，周圍的景物是那樣的蕭瑟凄涼，這樣的畫面包含了游子在漂泊流浪中無盡的懷鄉之情，真是一切景語皆情語，不愧為“秋思之祖”。
三、應了解古詩詞的一些基本特點
我國古典詩詞一般具有短小精悍、語言凝練、意境深遠、內涵豐富的特點。這些特點往往是和詩詞的表達方式和藝術手法分不開的，因此要準確地把握詩詞的內容和形式上的特點，應了解古詩詞的一些基本的特點。
首先，應了解古詩詞的題材特點，因為題材往往是和藝術手法緊密聯聯系的。我國古典詩詞按內容有無較完整的故事和人物大致可分為敘事詩和抒情詩。
對于敘事詩，其常用的表達方式為敘述、描寫、議論和抒情，在學習時應注意考慮敘述的順序，敘述描寫的方法，議論抒情的方式等等，能夠考慮到這些因素，對于加深對作品的理解會大有幫助。如閱讀白居易的《觀刈麥》：“復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸?！遍喿x這首詩，如果能考慮到以下這些方面問題，那么本詩的思想內容和藝術手法也就不難把握了。1）詩的主要表達方式為敘述和描寫;2）詩中出現的人物有：貧婦，子，聞者;3）結構安排的順序為由拾麥推及原因;4）描寫方法及作用：運用細節描寫與側面描寫，突出貧婦的貧困，襯托其悲苦;5）抒情方式：間接抒情，作者對貧婦的同情，對橫征暴斂的批判寓于敘述描寫之中。通過以上思考，學生就不難把握作者于質樸的敘述中表現了對貧苦人民的同情和對橫征暴斂的批判。
對于抒情詩，我們應重點考慮寫景和抒情的關系，是先景后情，還是先情后景;是樂景襯哀情，還是哀景表樂情等等，把這些問題考慮清楚，再結合上面談到的注意事項，詩詞的思想感情也就不難把握了。
其次，要了解古詩詞的遣詞造句及用韻特點。
李祖榮在《淺析小學語文教育的基石作用——對小學語文教育的思考》中提到：“小學語文教育是一個人成長的重要組成部分。它不僅體現在對學生語言、認知等基本技能的訓練上，同時也擔負了道德與審美的教育作用”。可見，小學的語文教育在小學教育中的地位是較大的，而文學素養在這里是指學生在文學創作、交流、傳播等行為以及語言、思想上的水平，文學意識是指文學作品引發的學生深層次的思考。
一、培養學生文學意識和文學素養的目的及重要性
我們所說的文學是指包含小說、詩歌、戲劇、散文等之類的文體，而文學素養則是一個人或者組織在文學的創作、傳播和交流等行為及語言、思想的水平。而要更好地理解什么是文學意識和文學素養就要知道什么是語文。語文是百科之母，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言知識和文化知識及語言文字的能力的統稱。在人們互相交流思想的過程中，語文起到了重要的作用，在學習其他學科和科學時起到了輔助的作用，可以說，語文作為主要學科，是人類文化重要組成部分，是傳承中華文明的橋梁。培育學生文學意識和文學素養，激發小學生的語言文字的學習潛力和興趣，增強小學生的學習動機，在培養的過程中，還可以促進小學生的整體素質的提高以及他們的個性發展。
二、小學語文教學的現狀
從古至今，教學都按照“因材施教”的方法去教學，但是在實際中，能做到的是少之又少，很多小學教師受到傳統的教學模式的影響，教學方法單一，甚至有些枯燥。小學生在這樣的教學模式下只能機械的學習，缺少學習的積極性，導致小學生的文學意識和文學素養嚴重缺乏。
教師的兒童讀物閱讀量少，小學生在課堂上吸收到的知識太少。對于小學生來說，兒童閱讀物就是他們開闊視野汲取知識的途徑之一。但是在課堂上，小學生只能學到書本的知識，他們對文學的感悟能力不強，對審美能力和文學鑒賞能力不強，的享受不到文學帶給他們的樂趣，教師閱讀量過少，沒有充分發揮對小學生的啟蒙教育作用。
三、培養學生文學意識和文學素養的方法
（一）運用多媒體，培養小學生學語文的興趣
小學生是處于語文學習啟蒙的關鍵階段，如何學好語文，為其他科目打下基礎是十分必要的工作。傳統的小學語文教學方法過于枯燥乏味，很難提高小學生的學習興趣，這對于培養小學生文學意識和文學素養是產生了很多的阻礙。21世紀是個科技發達的時代，中國經濟飛速發展，可以運用現代多媒體輔助教學，多媒體輔助教學可以節省小學生學習語文的時間，多媒體在聲音和視覺上的運用能更好的幫助小學生吸收知識，牢記知識，激發他們的學習興趣。
（二）增加學生的閱讀量，閱讀多種文學體裁作品，拓寬文學視野
小學生在課堂上學到的東西過少，要增加小學生的閱讀量。小學生在這個階段既非常貪玩又非常愛學習，教師在教學的過程中，要適當的引導學生閱讀課外讀物，并且閱讀的內容要多種多樣，閱讀多種文學體裁的作品，可以讓小學生的文學視野得到開闊，文學意識和文學素養在潛移默化中慢慢形成。培養小學生的文學意識和文學素養，讓他們在今后的溝通、交流、為人處事等方面得到提升，提升個人魅力。
（三）結合生活實際理解文學讀物中的內容
文學來源于生活，生活是文學的寫照。一部好的文學作品，往往都是作者從生活的感悟中得來的，其中包含的生活哲理是我們應該學習的。小學生的啟蒙教育尤為重要，一個人的素質教育應從小抓起，小學生在讀物里徜徉文字的海洋，在里面看到了一個用文字構成的世界，在這個世界里，小學生學到他們從未遇到的知識，然后結合生活實際，用書本中學到的東西運用到生活中。這種書本與生活結合的方式就是培養他們文學意識和文學素質的重要途徑。
（四）學生養成寫作的習慣
小學生要養成動筆的好習慣，在文字中培養文學意識和文學素養。小學生每次考試都會考到作文這一項，但大多數小學生的作文都寫得不好，究其原因，就是他們平時很少動筆，不仔細觀察生活。小學生從小要學會寫日記或者動筆隨時記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動筆沒東西可以寫。養成良好的寫作習慣，可以增加小學生對文學的興趣，
四、結語
小學語文教學要注重培養學生的文學意識和文學素養，不光是在課堂上教授，更要在生活中去慢慢養成。我們不但只看到培養文學意識和文學素養對小學生的重要性，在另一方面，要看到小學教育對中國百年教育大計的影響。在教學過程中，要把握好語文這門學科的特點，靈活教學，讓學生在課堂上不僅僅是學知識，而是當成一門興趣學科，讓小學生在學習里充分發揮其創造性。
參考文獻：
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
23—0032—01
《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程一要“培養學生基本科學文化素養”，二要“服務學生專業學習”，三要促進學生的“終身發展”。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！苯虒W大綱明確了語文教學的方向，強調了語文教學在培養學生審美能力、提高人文素養等方面的作用和意義。
一、 對中職生進行人文素養培養的必要性
每一位從事中職教育的人都有一個共同的感受，就是絕大多數的中職生不僅在學習上有很多的不足，而且其中一部分學生在日常行為習慣與心理、人格、情感等方面都存在一定的缺陷。據對某市十所中職學校1200名在校學生的調查顯示，其中有21.6%的學生存在心理問題和不穩定心理傾向。近年一些從事心理健康問題研究的人士發現，中職生的心理健康問題發生率有逐年上升的趨勢。更令人擔憂的是，中職生違法犯罪的案例也屢屢見諸于報刊、電視。雖然中職生身上種種的不足和缺陷成因復雜，但究其原因，最根本的一條就是學生忽略了對真善美的追求，忽略了自身思想品德的修養。
培養中職生人文素養的途徑有很多，比如在校園內營造良好的人文環境，經常舉辦藝術節、書畫展、讀書演講比賽、“感動校園人物”評選等等，讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶。再比如采取“請進來，走出去”的形式，邀請一些專家來校舉辦講座；在校園內放映一些充滿人文關懷的經典影片；組織學生參與社會公益活動等等，這些都是培養學生人文素養的行之有效的做法。但是，沒有哪一項活動能夠與語文教學在培養學生人文素養方面的作用和功效相媲美。
二、 中職語文教學是培養學生人文素養的重要途徑
2009年1月，國家教育部印發新修訂的《中等職業學校語文教育大綱》，在語文教學時數的安排上，文學作品的閱讀和欣賞占了相當大的比例。從中可以看出，文學作品的教學越來越受到重視，大家已逐漸意識到，文學作品的教學是培養學生人文素養的重要途徑，是素質教育的一項重要內容。
三、 語文教師如何對中職生進行人文素養的培養
首先，要尊重學生學習的主體地位，教師不能搞一言堂。文學作品的閱讀是學生的個性化行為，教師要充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，要給他們充分表達閱讀感受的機會，而不能把教師個人的理解和感受強加給學生。課堂上必須要有學生積極的情緒及思想的投入，有師生的感情共鳴，有心靈的溝通。只有這樣，學生才能體會和感知文學作品的理想境界，在博大和深遠的意境中逐步提高對文學的興趣，逐步培養自己的人文素養。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0104－01
《語文課程標準》明確提出：語文教學應“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”。教師應當在達到中學語文學科主要教學目標的前提下，結合教學特點與適應社會經濟發展對人才培養的需要，適當地嘗試對學生進行科學素養的培養。
一 增強意識，充分認識科學素養教育的必要性
科學素養通常包含科學知識、科學方法、科學精神等。而科學與人文相融合的語文教育所說的科學素養與自然科學所說的科學素養有著較大的區別，前者所說的科學知識，主要是指語文學科中的語言學知識、文章學知識、文學閱讀知識以及文史常用知識等。至于文選中的科普文章所涉及的科學知識，應讓學生讀懂，但它不是語文教學的重點。
根據語文課程標準的要求，在學習語文學科應達到發展語言能力，提升寫作水平，拓展思維能力等基本學科教學目標的同時，要養成實事求是、崇尚真知的科學態度，全面培養科學想象力和創造潛能，初步掌握科學的思想方法與行動能力。目前，中學生對高新科學技術知識和科技發展了解較少，中學生所具備的基本的科學素養包括科學知識、科學能力、科學方法、科學精神和科學品質五大要素，正處于逐步培養養成階段。中學生對于偽科學及封建迷信的辨別能力不強，對學科、專業、科學研究的理解了解程度較低，對于科學素養養成的認識還沒有達到緊迫的意識，往往認為那是上大學以后才要考慮的事項。多年的高中教學實踐證明，學生由于沒有充足的科學素養知識，沒有足夠的專業知識的理解認識能力，在高考結束后的志愿填報、專業選擇、志向安排上顯得很盲目，出現了上大學后對所選擇的學校、專業興趣不濃，甚至出現許多厭學、改專業，甚至退學的情況。因此，在高中教學階段，有必要利用適當的時間、渠道與方式，滲透科學素養養成教育。
二 見縫插針，探索利用多渠道教育的途徑
高中語文教學中科學素養養成教育滲透的途徑有許多種。可以通過語文教學的課堂，綜合施教；可以通過老師教學備課，有意識地篩選科學素養的教育信息，擴展科學技術知識閱讀內容；可以在寫作教學中落實科技知識教學內容；可以更多地利用多媒體教學，發揮多媒體教學容量大、技術新穎的特點，最大限度地提升計算機多媒體在語文教學中的作用；要充分認識網絡的重要性，引導學生正確的上網觀，要把網絡作為了解科學知識，獲取科學信息的來源渠道等。
當前，由于中學教育的體制機制問題，中學生在校學習較少參與實踐活動，作為語文老師，可以在力所能及的范圍內，通過閱讀、寫作、討論、論壇、班級管理、社團組織等活動來培養學生的科學精神，尋求科學真理，培養學生的求真意識、懷疑意識、批判意識及創造意識等。教師可配合教材設計，組織結合科學素養能力培養的內容，還可與家長聯合起來，讓學生參與適應社會發展和學生成長需要的各種實踐活動，在實施活動的過程中讓學生實踐、探索、質疑、創造。培養他們求真務實、勇于質疑批判、積極探索創新的科學精神。
三 關注生態，全方位踐行科學素養培養
《語文課程標準》從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度出發設計課程目標；課文內容也變得更加的廣泛，它的觸角延伸至家庭、社會、自然、人文、歷史等方方面面。面對內容豐富的教材，教師應深入鉆研教材，挖掘課文的人文內涵，從而使學生在知、情、意各方面全面發展。學生人文素養的培養不是簡單的說教就可以得來的，也不是上政治課能灌輸得了的，它是在潛移默化中形成的。而培養學生人文素養最好的材料莫過于經典的人文著作，經典的人文作品自會把高潔的審美情趣、豐富的知識視野、高尚的思想、正確的人生價值觀給傳遞。不過，限于高中生的理解、領悟能力還有其自身的局限性，為了更好地將作品中的人文精神傳送給學生，還需要教師深入地鉆研教材，全面而正確地解讀教材，挖掘出豐盛的人文素養來滋養學生。
如，在教學《再別康橋》時，就可通過配樂、圖片、反復的朗讀、涵泳字詞、想象聯想，引導的學生去感受康橋柔美秀麗的風光、如詩如畫的意境及作者對康橋的依依惜別之情，在潛移默化中陶冶學生的情操，激發學生對美的熱愛與追求，以便日后能成為一個有著高尚的情操與高潔志趣、甚至能創造美的人。
二、優化課堂，實施人文教育
新課程的改革凸顯了人文主義精神，更加注重生活體驗，反映人物的內心世界，以情喚情，意圖使學生在語文學習中感受到無處不在的美好情感，從而熏陶學生性情，“潤物無聲”地塑造學生美好的心靈。
朱紹禹先生說過，“教材可能是一個人一生中接觸的最重要的讀物，它的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動”。而《語文課程標準》指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！边@就要求教師一定要更新教育教學理念，要轉變傳統的教師定位，優化課堂教學。變教師作主體的“一言堂”為學生為主體、教師為主導的民主課堂，并在課堂上充分實施人文教育，一步步培養學生的人文素養。
如教學魯迅的《祝?！返诙n時，我設計的主問題只有一個：你認為害死祥林嫂的最大的兇手是誰，為什么？讓學生在充分閱讀、自主思考之后，與同伴和老師交流討論。這樣一來就能最大程度上發揮學生的自主性，交流合作性，而不必被老師牽著鼻子走，也不一味地只充著少數積極發言分子的聽眾，從而獲得獨立的思考權與發言權，這樣才能培養出有思辨能力、有獨立人格的學生。
三、創設情境，激發人文情感
教材中的大多數選文都蘊涵著豐富的人文情感，都對學生人文素養的形成具有潛在的巨大影響。但有些人文情感較有隱蔽，需要教師創設情境，才能顯現出其情感內涵，讓學生感知并受到情感熏陶。教師在教學中若能把自身的情感融入作品境界，融入作家的生活體驗中，進而在教學中，運用生動的語言，配以恰當的表情、手勢，或借助多媒體來創設某種特定的情境，一定能更好地凸顯作品的情感內涵，從而誘發出學生的情感，使其受到人文情感的陶冶。
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0046-01
生物學科隸屬于自然學科，是研究生物現象和生命活動規律的一門學科。在傳統的教學觀念中，生物教學重學生科學素養的培養，輕學生人文素養的熏陶。很多生物教師認為，德育教育的滲透和人文精神的培養應是語文、政治、歷史等學科的事情。生物作為一門理科當然應更注重教給學生科學的知識，培養學生科學的精神。在這種教學理念的支配下，生物課堂教學往往把人文學科和科學學科截然割裂開來，把人文知識和科學知識嚴重對立起來。然而，筆者在多年的生物教學實踐中始終覺得這種理念和做法違背了生物學科的精神實質，也違背了教育的真諦。
《初中生物課程標準》明確規定：生物教學除了從多層面、多角度地“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況”，了解世界基礎和先進的生物科學與技術，鼓勵學生“樂于探索生命的奧秘”，還“強調了科學、技術和社會的相互關系教育的重要性”。它明確指出，要“培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感”；要讓學生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”；要讓學生“具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識”；要激勵學生“關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”；還要讓學生“逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”。那么，在生物教學中，如何培養學生的人文素養、提升學生的人文精神呢？筆者認為可以緊密結合文本，從以下幾個方面入手：
1.拓展課前，關注生活引思考。任何一門學科教學的主陣地都在課堂，但它的外延絕不局限于課堂。生物教學也是如此。教師的知識傳授主要在課堂上，但學生的獲得、人文素養的培育有時卻在課前。在多數情況下，教師在講授新課前，都可以讓學生做一些準備，或開展社會調查，或搜集有關資料，或初步嘗試實驗……這不僅可激發學生對生物學科的濃厚興趣，還可培養學生自主學習的能力，更重要的是在社會調查、自己搜集資料的過程中，學生把自己融入社會，真切地讓自己變成了社會生活的一份子，而不僅僅是旁觀者。這有助于強化生物與社會生活的聯系，有助于培養學生的探索精神，有助于讓學生形成主動參與社會決策的意識，有助于引發學生主動思考的過程和思考。
2.立足課堂，結合文本共商討
1.培養學生語文素養的重要性
1.1 是學習其他學科的基礎。語文學習的過程中注重培養學生的語文素養，為學生學習其他科目奠定基礎。如，學生解數學題時，若是不能理解題干的意思，是無法把這道題解出來的。
1.2 有利于學生形成良好的價值觀念和審美觀念。小學生正處于快速發展的時期，在小學語文的教學過程中，教師充分挖掘教材中的美，使學生在理解文章內容的過程中，形成良好的價值觀念和審美觀念。
1.3 響應國家素質教育的要求。在小學語文教學過程中培養學生的語文素養與國家素質教育的教學目標是相吻合的，通過在小學語文的教學活動中注重對學生的培養，使學生形成以語文能力為核心的綜合素養，切實提高學生的素質水平。
2.小學語文教學過程中對學生素養的培養策略
2.1 激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，在培養學生的語文素養時，教師要注重激發學生的學習興趣。首先，教師在對待學生時要關愛學生、善待學生，像學生的長輩一樣包容學生犯的錯誤并及時進行糾正，教師關注學生學習生活中的各個方面，讓學生無時無刻不感受到愛和溫暖。在長時間的教學過程中獲得學生的信任，拉近師生之間的距離，形成良好的教學氛圍，間接的帶動學生學習語文的積極性。其次，教師注重有效的課堂導入，利用有效的課堂導入激發學生的學習興趣。如，學習《黃果樹瀑布》這篇文章時，教師在課前利用互聯網查找與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，課堂一開始教師向同學們介紹自己節假日出去旅游的時候發生的小故事，并展示自己出去旅游時的照片，并詢問學生去過哪里旅游，在以后的假期中想要去哪里旅游等問題，聽完學生的回答后，教師自然的通過向學生們推薦一個旅游的好去處引出黃果樹瀑布，然后展示或播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，開始文章的學習。在課堂教學時，利用多媒體技術向學生們播放視頻，將黃果樹瀑布直觀的展現在學生們的眼前，激發學生的學習興趣。教師除了利用多媒體技術激發學生的興趣外，還可以利用游戲、畫畫、猜謎語等多種方式，激發學生的學習積極性。
2.2 生活化的語文課堂教學。語文源于生活高于生活，教師在教學的過程中應注重挖掘教學內容中與學生日常生活的連接點，實現小學語文教學生活化。為了實現小學語文教學的生活化，教師要要認真的閱讀教材，深入的挖掘教材并創造性的使用教材，根據文章內容的不同選擇合適的教學時間和教學方法。以《雨點》的學習為例，這是一首兒童詩，主要描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同狀態之下的不同情調。教師在準備這首詩的教學時，要注意收聽天氣預報，選擇天氣陰沉或是下雨的時候學習本課。課堂上教師詢問學生"外面天氣陰沉沉的，同學們覺得會下雨嗎？"學生們一定會說"會。"然后教師接著詢問學生"同學們，你能描述一下自己見過的下雨的情景嗎？雨點會落到哪些地方呢？"通過提問引導學生回憶自己見過的下雨場景，思考雨點可以落在什么地方，然后自然的讓學生閱讀這首兒童詩，了解雨點落在不同地方的不同狀態。隨后，教師帶領孩子們跳出課本的限制，讓孩子們以小組為單位仿照兒童詩中的句子的結構自己編一首兒童詩。如，雨點落盡花叢里，在花叢里歌唱。雨點落進樹林里，在樹林里玩耍。雨點落盡噴泉里，在噴泉里洗澡。雨點落盡荷葉上，在荷葉上打滾。下雨是學生日常生活中親眼見到過的，在教學《雨點》這一課時，教師合理安排上課的時間，通過引導學生回憶自己見過的雨，自然的引出學習的主要內容。
羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熤挥胁粩嗟貙W習，提高自身的素養才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生。
1 語文教師自身應具備的素養
1.1 知識素養
首先，作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學專業知識以及與語文學科相近、相關的知識。其次，語文教師也應掌握一定的教育專業知識，在開展語文教學活動時能避免盲目性，提高語文教學效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養和科研水平。
新課標要求教師要樹立新的教育理念，語文老師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，注重學生的創新意識和實踐能力的培養。因而在教學中教師要確立先進的語文教育教學理念，只有這樣才能實現師生雙方的交流、溝通、啟發與補充。
1.2能力素養
在教育教學中教師要具有激發學生學習興趣的能力，使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒，處于主動的學習狀態，讓學生樂學、愛學。
新課程增強了教育者之間的互動關系，要想更好地進行新課程的實踐活動，教師也必須具有合作能力，單兵作戰已不可能適應新課程的教學理念。隨著現代教育技術逐步走入課堂，熟練運用現代教育技術已經成為教師應該具備的能力。也只有這樣，教師才能帶領學生在豐富的知識海洋中自主探究，尋求答案，提高學習能力。
新課程明確指出：“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。這就要求語文教師要具備較強的創新能力。只有這樣，教師才能在教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想象力和創新思維。
在新課程標準下，作為語文教師要不斷接受新知識，具備深厚的知識底蘊和扎實的業務基本功，還得不斷給自己“充電”，不斷提高自己各方面的能力。只有這樣，教師在教學中才能厚積薄發，旁征博引；只有這樣，在教師的啟發引導下學生的素養提高才成為可能。
2在學生素養提高方面，教師可以嘗試的方法
2.1在興趣中提升語文素養
學習興趣是學生愛好并力求認識語文學科的帶有情感的傾向。趣味性是語文課外活動的一個顯著特性。因此在語文教學中，要體現學生的主體地位，激發學生的學習主動性，使學生自覺學習語文，關鍵要激發他們的學習興趣。
教師要依據教材的特點，著眼于激發學生的學習主動性來設計如何教學。激發學生興趣的方法很多，其中利用電教手段通過多媒體對知識加以形象化、立體化的展示，會使得語文知識形象、逼真，從而更深地將知識多渠道、多形式、多側面傳輸給學生。通過開設影視鑒賞課，激發學生的思考積極性并在鑒賞思考的基礎上進行再創作。
多彩的語文活動順利開展使學生在有限的時間內得到了無限的回報――知識的積累。從而調動了學生學習語文的興趣，使學生學習生活充實起來，達到學生的語文技能和素質更大程度的培養的目的。
2.2在閱讀中提升語文素養
“閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展?！痹谝粋€個美麗的時刻，用人類文化的精品滋養學生的心靈，讓閱讀成為學生“詩意棲居的家園”。
我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
2.3在課堂教學中提升語文素養
高中語文新教材加重了課程的文化比重，文學作品占60%以上，加強了文質兼美的古詩文及現當代的名家名篇，選編進一步提高了語文學科的文化品位與價值。課文內容將視角廣泛地投向家庭、社會，關注親情、友情等真情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理。教師應主動去挖掘課文的人文內涵，從課堂教學本身努力提升學生素養。
以魯迅先生為例。作為中國旗手的魯迅先生，對中國舊文化有著深邃的洞察力。但是由于魯迅作品思想的深刻性以及時代背景等諸多原因，對于魯迅作品的學習學生總停留在表面，甚至有學生對魯迅作品造成誤解。為培養學生正確的人生觀與價值觀，提升自己的思考判斷能力及語文素養，我們介紹了許多文章讓學生從各方面了解魯迅，了解魯迅作品。如陳思和的《再談魯迅罵人》，孫郁的《被褻瀆的魯迅》等，讓學生更深刻感受魯迅的偉大人格。
外國作品《我的呼吁》《我有一個夢想》等作品，很好地詮釋了人生的價值取向問題、生活方式的選擇問題、人與自然的關系問題，向感情趨于冷漠的現代人傳達了一種甘于寂寞，為了真理、興趣、理想不懈追求不惜奉獻甚至犧牲的精神，對當今生活條件優越的中學生來說有十分重要的啟示意義。配合課文閱讀，在影視鑒賞課中放映《美麗人生》《甘地傳》等優秀影視作品，使學生產生共鳴引起思考，這有利于培養學生的人文素養，使他們形成高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
正如杜威所說：兒童有調查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。在語文學習中激發孩子們對科學的興趣，為今后熱愛科學、學習科學打下了堅實的基礎。因此，作為基礎學科的語文，要在教學中擔負起培養科學素質的責任來，為培養小學生的科學素質助一臂之力。
我們不難發現，在小學語文教學目的要求中，多次提到要進行熱愛科學的教育，如“利用教材中的科普知識培養小學生的現代科學意識”的教學要求寫進了課文的“導讀”中，明確地要求在落實的過程中，具有可操作性。一年級下冊第八組導讀：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索、去發現。四年級上冊第五組“導讀”中有這么一句話“同時受到愛科學、學科學、立志為祖國現代化作貢獻的教育”；四年級下冊第三組“導讀”中寫道：要讓學生在學習過程中感受到大自然的美好，增加科學知識，受到愛科學、學科學和熱愛大自然的教育。從這可以看到語文學科對培養科學素質的注重。
二、在語文學科中培養科學素質的策略
（一）通過挖掘課本題材來培養學生的科學素養。
語文教學并不是一門可以獨立的學科，在它里面也有著豐富的科學知識，如介紹在我們身邊的科學知識、日新月異的發明，就像一位博學的老師，為孩子們解開一個又一個謎。人教版一年級下冊第八組就是以科學知識為專題編寫的，三年級下冊的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，有寫人類對宇宙奧秘的探索，還有展示現代科技發展給人們生活帶來的便利。每一冊中都少不了科學知識為專題的內容，這不但可以讓學生獲得相關的科學知識，而且激發他們對科學的興趣，培養他們探究的精神。
學生在學習課本知識之后，還可以通過引導學生展開豐富的想象，進一步發散思維，海闊天空地暢想，激發他們探索奧秘的興趣，或者布置學生寫一些結合課文內容的短小幻想作文，培養學生的創造性思維。除此之外有關新材料、新能源、空間科技、生命科學等現代科技知識，可以在教學中自然而然地滲透，將現代科技知識傳輸給學生，從單純的語文教學轉向“有關科學”的綜合教育，有利于培養學生的科學素養。
（二）充分利用語文素材培養小學生科學觀。
科學觀顧名思義就是科學的精神，科學的態度和科學的價值觀。
只有具有科學觀的人，才能在今后高科技社會中立于不敗之地。求實、創新、協作、奉獻的科學品德是從事科學活動的靈魂。因此，語文教學不能忽視這方面的教育，在教學中，可用科學家的事跡，科學成就等，對學生進行科學基本道德、科學探索精神、科學實事求是的態度和愛國主義教育。例如，在教學《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時，要教育學生懂得科學探索需要堅持不懈地努力，才能取得成功，以此培養學生的科學探索精神，以及對科學成就感的向往。
此外，還可以舉辦故事會，通過讓學生講述科學家的故事，進行科學精神教育與熏陶，進一步激發學生崇尚科學、勇于探索的精神和立志成才報效祖國的社會責任感，同時使學生懂得了探索科學奧秘，掌握先進技術，都要付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進取。
（三）在語文教學中培養學生的科學素質。
1、巧設問題，激發學科學的興趣。
興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學中，有意識地創設一些有關科技內容的問題，以此增加學生對科學的興趣。在學習《月球之謎》時，通過提出“你最想了解月球哪些方面的知識？”這個問題，來激發學生探研月球的興趣。類似這些問題的提出與學生的解答不僅使學生獲得了科學知識，而且極大地激發了他們探究科學奧秘的興趣，使他們樂于去學習。
2、積極引導，授予科學的方法。
科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的科學知識和更準確、更透徹地理解科學知識，它一經內化就能使智力得到發展，從而對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。在低年級的語文教學中，我們通過圖言文結合，教會孩子按照一定的順序觀察的方法，培養學生懂得觀察、一邊觀察一邊想像的習慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發學生做增補內容的練習。你還知道哪些天然的指南針？從而使學生思維擴展性和創造性也相應得到提高。
3、課外延伸，傳授科學的知識。
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011902
地理核心素養是個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的關鍵素養，不僅僅是通過地理學習而獲得的地理知識、技能、方法與觀念，更是能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養，由地理知識、地理能力、地理方法、地理觀念等組成。學習的過程不僅僅是獲得知識的過程，更是一種體驗、感悟的過程。在地理教學中，教師通過培養學生人文素養，能使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
浙江省早在2006年就采用了湘教版地理教材，解決了以往課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識等問題，采用模塊教學。每一個模塊都由正文、圖像、閱讀、活動四部分組成。湘教版教材豐富的閱讀材料，有利于教師在教學過程中對學生人文素養的培養。同時，教師也應注重收集教材之外豐富的案例，以利于學生人文素養的培養。
一、地理教學與人生哲學的結合
湘教版高中地理教材（以下簡稱教材）必修一《地球的宇宙環境》一節第一部分，主要講解了人類對宇宙的認識過程、人類宇宙觀的形成以及宇宙的范圍，教材中提到：“與茫茫的宇宙空間相比，人類對宇宙的認識，還只是‘滄海一粟’。”從中可以折射出：對于宇宙，我們都是滄海一粟，人類非常的渺小，別過度地高估自己，別過度地以自我為中心。
教材必修一的第63頁活動第3題：“古代，哥倫布從歐洲去美洲時，走了圖中A、B兩條不同的路線。有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。”通過哥倫布兩次去歐洲的比較，除了幫助教師引起學生學習洋流的興趣外，還表達了這樣的道理：做事情不要想當然，自以為是地認為最短的路一定就是最快的路，不要刻意地去尋求一些捷徑來替代自己必須付出的努力。在那條最短的路上，很可能會堵車、會有陷阱、會有誘惑等等，延緩我們到達目的地的時間；反而那條相對顯得遠的路，卻因為它的遠，很多司機不愿意繞路，結果這條路卻更通暢，更節省時間。學會適時地轉彎，適當地后退，會幫助我們更快地到達終點。
教材必修二第三章《區域產業活動》，主要講解了產業活動的區位條件以及區位選擇。區位論也是一門關于選擇的學問。各種各樣的選擇在人生中是不可避免的，利用區位的教學，可以讓學生了解如何做出正確的選擇。在學習過程中，學生能體會到：沒有最理想的選擇，只有適宜自己的選擇，或者說因人制宜、因時制宜的選擇就是最好的選擇。整個高一關于區位方面的內容都在說明這點。無論是幾種農業生產地域類型，傳統、新興工業區，還是聚落、交通、商業，都是如此。
二、地理教學與文學素養的結合
地理課程的涉及面非常廣，將語文的詩詞歌賦、成語故事等與地理教學結合，在增加地理教學趣味的同時，又可以提高學生的文學素養，讓學生體會地理課程的博大精深。例如在學習“晨昏線”概念時，可引用網絡上的一首詩：
晨昏線
在宇宙中，守望地球。一條界線，將地球分割為黑暗與光明，晨昏線。晨線上的一切，時刻都在邁向光明；昏線上的萬物，永遠都在墜往黑暗。假如讓你選擇，如果可能的話，你愿意永遠與晨線同步，還是終生與昏線相伴？我――選擇站在晨線與昏線的交點處。放眼四望，以俯視大地的眼光，將地球上的一切――黑暗與光明，盡收眼底。并且，將它看個透徹。
這樣既不用枯燥地講解晨線是什么、昏線是什么，又陶冶了學生的情操。
教材必修一弱化了“地轉偏向力”的原因，教師可引用唐代詩人胡玢的《廬山桑落洲》，通過與詩句結合的形式解釋地轉偏向力對河道及河口的影響：
莫問桑田事，但看桑落洲。
數家新住處，昔日大江流。
古岸崩欲盡，平沙長未休。
想應百年后，人世更悠悠。
在講解“地質構造以及構造地貌”中的“背斜與向斜”這個知識點時，可引用成語“虛懷若谷”：我們應該擁有谷（向斜）的虛心和謙遜，樂于接受別人的教誨和意見，不斷地成長，最后成為高高的山嶺，而不要去學習那一開始就非常高傲的山（背斜），不肯低頭、不肯學習。同時讓學生明白，我們應該透過現象看本質，不管從地貌看是山，抑或谷，都應該從巖層本身的彎曲或者新老關系來判斷是向斜還是背斜。
三、地理教學與藝術、美學素養的結合
德國著名的地理學家赫特納曾指出：“在理論的地理學以外，還有一種美學的地理學。”地理涉及大量的自然美、社會美、藝術美的內容。學生通過地理學習，可獲得美的享受、美的陶冶，從而培養審美的情趣與自身內在美的氣質。
教材必修一第10頁“普通而特殊的行星――地球”這部分內容，采用活動的形式，通過表格的比較以及一系列的問題，分析了地球存在生命的主客觀原因，可以看出：每一步都要恰到好處，沒有任何的偏差，造就了地球是太陽系中唯一的一個充滿生機的星球。這使得學生明白我們的存在并不容易，并w現出了自然界的靈巧之美、神奇之美。同時，也告誡我們要好好珍惜現在擁有的一切，珍惜生命，善待生命！
教材必修一第44頁“大氣對太陽輻射的削弱作用”這部分內容，采用表格的形式，充分展示大氣如何削弱太陽輻射，讓學生從中體會自然界是如此美妙和神奇，一切安排都恰如其分：大氣對太陽輻射中的可見光部分少有削弱，可見光大部分可以到達地表，從而讓地球得到應有的能量；臭氧吸收紫外線，但并不是完全吸收，而是讓部分紫外線進入地球表面，起到殺菌的作用；波長較短的可見光部分極容易被散射，造就了蔚藍色的天空、絢麗的朝霞與晚霞等等。自然的和諧之美體現于此。任何事物的存在都有其價值和合理性。
教材本身內容豐富多彩，蘊含了無數美的材料。學習“地球表面形態”，能體會到東非大裂谷的壯觀之美、大西洋的廣闊之美，也能體會到華山的險峻之美、廬山的奇秀之美、黃山的雄壯之美、泰山的精巧之美；學習“大氣環境”的內容，既能聯想起風和日麗、萬里無云的輕松，也可想象出狂風大作、雷電交加的緊張。此外還有海邊的驚濤拍岸、沙漠的海市蜃樓，無一不在昭示美的情景；人類不斷改造世界、創造環境，體現了智慧之美、思想之美、力量之美。
地理學科以其特有的學科體系及緊密結合生活實際的特色，在培養學生的人文精神方面具有一定優勢。學生進入社會后，可能會遺忘曾經學過的地理知識，但是能夠較快、較準確地認識、觀察客觀事物，并對一些棘手的人地關系問題做出恰如其分的處置，這正是地理教學中培養學生人文素養的意義所在。
