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篇1

1留守兒童存在的問題

1．1留守兒童教育問題

教育是泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，正如洛克的“白板說”中提到，兒童就如一張白紙，正處于一片空白的兒童正是進行教育的關鍵時刻，但對于特殊的留守兒童群體來說，父母不在身邊而缺失了很多教育機會，因此留守兒童的教育問題值得關注。首先，家庭教育的缺位。留守兒童因父母外出所接受的教育基本屬于單親式、隔代式、委托式或兄長式。這些教育形式都體現著留守兒童家庭教育的基本缺失，隔代教育的老人的知識文化水平較低，思想觀念與當代有一定的差別，他們大都關注于吃飽穿暖的問題上，因此無法在孩子的學業上給與幫助。其次，學校教育針對性欠缺。相對于同一個年齡階段的兒童，留守兒童因為缺少了父母的及時教育，認知水平和各方面的能力相對較低，但是學校教育也是一個群體教育，無法顧及每一個學生，不能根據留守兒童的特殊情況給予特殊的幫助，更沒有設立相應的心理課程幫助疏導和解決他們的心理問題，因此，學校的教育與留守兒童的身心發展是不相適應的。另外，輟學現象普遍存在。雖然如今我國農村基礎教育不斷發展，而且取得了很大的進步，但仍然存在很多農村兒童輟學的現象。對于留守兒童來說，父母離得太遠，過于注重滿足孩子生活上的需要而忽視孩子的學習，不管是時間還是空間上都不可能有效監督他們的學習情況，導致其學習跟不上、厭學，輟學現象屢見不鮮。

1．2留守兒童身心發展問題

兒童是人身心發展的關鍵時期，是人的身體發展和精神方面發展，包括個體體質的正常發展、體質的增強、認知和意向方面發展的最重要時期。研究表明，留守兒童身心發展存在的問題要比與父母生活在一起的同齡兒童的問題多得多。1．2．1心理失衡問題大部分留守兒童父母外出的時期是他們成長的最關鍵時期，缺少良好的家庭環境這一必要的外在條件，對于他們的人生將會有很大的影響。留守兒童與其他兒童心理狀況存在顯著差異，與父母相隔兩地的時間越長，他們的心理健康水平越低，各種心理問題也越發突出，性格發展不健全，比如性格孤僻、缺乏自信、缺乏愛心、情感冷漠。有研究顯示，在學習焦慮，對人焦慮，身體癥狀，沖動傾向，孤獨傾向，恐怖傾向六方面，留守兒童得分均高于非留守兒童，說明留守兒童心理健康普遍低于非留守兒童。1．2．2德行失范問題兒童時期也是道德觀念、道德行為養成的關鍵時期，這個時期的孩子對外界充滿了好奇與期待，由于缺乏父母的親情關愛和教育指導以及父母親的支持，在缺乏必要的道德約束的情況下，留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些影響。據統計，留守兒童的操行得分往往低于非留守兒童。沒有父母在身邊，監護人在對留守兒童的監管中也面臨著種種困難，年紀偏大的監護人與兒童之間存在巨大的“代溝”，其他類型的監護人也不可能像自己的父母那樣毫無顧忌的管教孩子，最后出現“不好管，管不住”的現象。孩子的自控能力都比較差，沒有父母監管，缺乏必要的道德約束，部分留守兒童尤其是男生放任自流，不服管教，缺乏道德感、責任感，沒有愛心，染上不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。

2留守兒童存在問題的原因分析

2．1教育問題的成因

影響教育效果的因素是多方面的，留守兒童在教育上存在的問題也是由各個因素共同促成的。家庭方面，親子監護責任恩德放棄和監護的失效造成了父母教育的缺失，這種父母教育的缺失是導致留守兒童教育問題產生的直接原因。學校方面，農村的師資力量和辦學條件有限，再加上受教育理念的制約，學校對留守兒童的關注始終是不夠的，沒有設置對留守兒童有針對性的課程，學校老師也沒有盡到自己的責任。社會方面，隨著社會市場經濟的發展，一些不良文化向農村滲透，學校周圍到處充斥著網吧、電子游戲室等，學生特別是留守兒童課余甚至逃課光顧這些地方，癡迷兇殺游戲，觀看黃色內容，這些都嚴重危害他們的身心健康。

2．2心理問題的成因

留守兒童的心理問題往往是由于在個性心理形成的關鍵時期父母缺席導致的。父母不在身邊，兒童會缺乏安全感，遇事表現出焦慮、膽小、自卑的消極心理，而遇到困難時無法找人尋求幫助也會使他們感到害怕，長期心里有事卻沒有父母傾聽，壓抑自己的情緒會使他們形成孤僻的性格，人際關系上也會有一定的影響。并且絕大多數的留守兒童是隔代撫養，隔代撫養留守兒童的祖輩，其教養態度往往是保護的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯、被動、神經質和社會性低等個性特征。當然，除了家庭因素外，學校與社會環境對兒童心理問題的產生也有很大的影響。

3解決我國農村留守兒童問題的對策

3．1加大政府對農村的經濟支持

留守兒童問題產生的根本原因就是農村勞動力向城鎮流動，即農村經濟發展較為落后。雖然我國一直在不懈的解決農村發展問題，但如今城鄉差距仍然較大，農村經濟發展水平有待提高。政府應根據農村經濟特點，加大對農村經濟的支持，統籌城鄉發展，縮小城鄉差距。鼓勵農民工回鄉就業創業。農民工向城市的轉移不僅使留守兒童的數量增多，而且也使城市人口數量、就業壓力增大，但農民工通過在外打工實踐，學會了很多知識和技能，開闊了眼界，思想觀念有了轉變，有了一定的資本，很多農民工有著飽滿的創業激情，政府應制定相應的政策，大力發展鄉鎮企業，鼓勵農民工回鄉就業或者是回鄉自己創業，不僅可以為農村經濟發展作出貢獻，為國家減少一定的就業壓力，而且可以讓父母回到家鄉陪伴子女的成長。大力發展第三產業，如旅游業、服務業等。根據當地的特色，開發旅游區，支持第三產業的發展，從而帶動各類經濟共同發展。只有農村經濟發展起來，生活水平提高，基礎設施完善，才能讓父母留在孩子身邊，從根本上解決留守兒童問題。

3．2增強家庭對留守兒童的教育

對于父母都外出的留守兒童來說，臨時監護人的作用至關重要。但大部分臨時監護人都存在“重養輕教”的現象，只關心兒童是否吃飽穿暖，是否安全，而忽視了對留守兒童身心健康與人格的教育，因此造成了大部分留守兒童心理問題與缺少道德品質的問題。為此，應對留守兒童的臨時監護人進行指導，首先要大力宣傳《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國義務教育法》，營造一個全社會關愛兒童的良好的社會氛圍。其次，明確臨時監護人的職責不僅是“養孩子”，更重要的是“教孩子”，要言傳身教，經常與留守兒童溝通交流，讓留守兒童感受到家庭的溫暖，在潛移默化中形成良好的道德品質。再次，要指導臨時監護人運用科學、恰當的教育方式對留守兒童進行家庭教育，提高監護人的監護能力。

兒童受教育是來自家庭教育、學校教育和社會教育的有效結合，由于留守兒童家庭教育的不完整，就應該從學校得到更多的關愛與幫助彌補家庭教育的缺失。目前農村中小學大都實行寄宿制管理教學，但普遍寄宿條件較差，甚至有的學校沒有寄宿條件，政府應加強學校的寄宿設施建設，更好地對留守兒童進行教育管理，幫助留守兒童養成良好的生活習慣，培養良好的自理能力。寄宿制管理能夠為留守兒童提供良好的學習和成長環境，而且寄宿在學校能夠讓留守兒童在老師與同學群體中成長，可以彌補家庭教育的缺失。

3．4加強社會對留守兒童的幫助

解決留守兒童問題除了發揮政府、家庭、學校的作用之外，還需要發揮社會的作用，人的成長過程離不開社會，良好的社會環境對兒童的健康成長也有著重要影響。然而當前我國能夠幫助留守兒童的社會組織太少，其發揮的作用也不明顯，尤其是在農村，所以幫助青少年兒童為主要內容的群體性組織，多關注留守兒童，為留守兒童開展各種支持活動，幫助貧困家庭解決看病、上學等問題。也可以在農村建立生產和互助小組，幫助監護人減輕勞動壓力。可以在農村設立愛心站，對留守兒童的家長進行引導教育，幫助家長與孩子溝通交流，強化家庭觀念，轉變家長重視給孩子提供物質需要而忽略精神需要的錯誤觀念，給家長提供正確的教育方式，讓孩子能夠健康快樂的成長。留守兒童的安全也存在很大的問題，農村社區應設立相應的組織，針對留守兒童的安全問題對監護人進行安全防范知識的宣傳，也可以直接對兒童開展安全知識教育，增強他們的安全防范意識，提高自我保護的能力。在治安方面，需要結合政府與農村社區組織的力量，加強對農村治安管理，保證青少年兒童有一個安全、健康的成長環境。

參考文獻

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