時間：2023-11-18 08:17:55
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盡管最近幾年內，伴隨文化體制改革的深入，部分媒體屬性已經從事業變成企業，媒體產業的部分領域也允許民營資本、國外資本進入，但“四個不變”仍舊是媒體改革也是政府媒體管理的前提。國家對于新聞媒體以及新聞從業者的管理和約束仍舊遵循傳統路徑，主要訴諸行政規范，其中宣傳紀律是最常見的形式。
但互聯網對于中國傳播格局的影響是全面性的，顯性的變化在于多元傳播格局的形成，傳統的以政府―媒體為核心的行政管理路徑愈加顯示出不適應的一面。
多元傳播格局中法律的缺位
互聯網影響新聞傳播領域首先在于促進傳播主體的多元化。綜觀當今最有影響的網絡媒體，多是市場化的具有獨立法人的商業媒體，社會資本甚至國外資本都參與其中。新型的網絡媒體不再如傳統媒體必須具有主辦單位，和政府相關管理部門之間不再具有行政隸屬關系。依托互聯網平臺出現的自媒體，使得傳播主體更趨分散和多元，公民個人、一般企業組織都可能充當傳播主體。某些公民個人的微博、微信及依托互聯網平臺制作傳播的內容的傳播效力實際上已經超越了組織化傳播的傳統媒體，在引發社會關注甚至是推動社會輿論方面的作用不容忽視。
傳統的媒體治理思路更多是依托主管、主辦的隸屬關系，通過政府―媒體之間的信息傳導來完成對媒體的管理。多元傳播主體的出現使得政府和企業傳播、政府和公民傳播之間的調適反而成為媒體管理的主要部分。
即便是傳統媒體也面臨同樣的問題。文化體制改革深入推進，新聞媒體同樣面臨轉企改制。新聞媒體變成企業之后，如果要激發文化企業的活力、推動文化產業快速發展，就必須深化媒體市場改革;如果要媒體更為有效地宣傳核心價值觀，就必須對輿論進行引導和規范。然而，問題或者困難在于兩方面的效能實現都必須藉由同樣一個新聞產品實現，這就要求政府的管理和規范必然是公開的、明確的、穩固的、能夠和市場的需求形成交集的，這同樣只能借助新聞傳播立法來解決。
如今，信息傳播尤其是輿論傳播的路徑也和傳統媒體主導的傳播格局不同，突出表現為輿論的社會性和公開化。這同樣要求社會輿論管理的公開化與透明化，中止、禁止、限制信息的傳播需要依法公開管理。觀察當前的網絡信息治理現實，“社會影響壞”“群眾反響大”“不利于營造良好社會環境”等表述每每作為處罰依據出現，行政、執法的隨意性與中央確立的依法治國的方略明顯相悖。從法律上講，“證據為正義之基礎”，證據公開是信息公開的重點，互聯網輿論管理尤其應該如此，畢竟從技術角度而言，互聯網傳播是可以測量的。
2014年，國務院辦公廳印發的《2014年政府信息公開工作要點》中就包含“推進行政處罰信息公開”，其中“主要違法事實和處罰種類、依據、結果等”就包含在公開范圍之內。特別是地方政府、基層政府的輿論治理中推進證據與依據的公開化與透明化勢在必行，依法進行媒體管理是應對更復雜、更微妙傳播局面的必由之路。
依托組織內部的行政關系來管理社會化的傳播格局，勢必日益呈現其短板。自媒體的普及使得公共傳播和私人傳播之間界限模糊。傳統媒體的傳播路徑通常為一對眾，追究傳播過錯往往更多指向傳播者，信息由誰發出是關鍵。互聯網的傳播邏輯則不同。自媒體之間的轉載、轉發功能使得傳播效果往往是集體而為，是群體傳播的產物，信息的發出者很可能對于信息傳播的走向或者效果并無掌控。比如在謠言治理中，轉發作為謠言傳播影響的依據就曾備受質疑，其原因就在于謠言從傳播者發出，信息呈現的更多是被傳播的狀態，很難判定傳播者是否主觀惡意。社會化媒體連接了私人傳播和公共傳播，對于傳播者而言，面向公共傳播與面向私人的社交傳播所承擔的責任和義務是不能等同的，明晰這種界限是媒體治理合法、有效的前提。在互聯網形成的多元傳播格局中，缺乏對于傳播者屬性、傳播規律合理合法的界定，媒體治理的過程必然會伴隨著質疑，其權威性不可避免地會受到影響。
媒體治理法治化的必然要求
多元傳播格局的出現帶給媒體管理或者媒體治理巨大的挑戰，社會現實和傳播現實要求在媒體治理領域有系統的、與時俱進的制度設計。媒體治理包括互聯網治理都必須落實在法治的軌道內，國家進行媒體治理多依托政策、行政規范的局面需要革新。
多元傳播格局尤其是傳播的社會化和個體化使得“新聞紀律”短板盡顯。法律由國家制定體現國家意志，紀律則由特定組織制定體現組織意志。盡管兩者皆有強制力，但適用范圍明顯不同。法律面向的是本國所有個人和組織，而紀律則僅針對特定組織內的特定人群。傳播格局的社會化使得媒體組織屬性產生了多樣化，傳統媒體治理依托行政結構、級別的管理難以覆蓋到具有社會性的企業與個人。新聞傳播格局也存有需要協調、規范的多元關系，政府與媒體之間、媒體與媒體之間、政府與公民之間乃至公民與公民之間已經存有組織規范、紀律無法覆蓋、難以協調的領域。超越組織管理的窠臼，加速新聞傳播領域的立法以適應現有多元傳播格局，是對社會需求的回應。
大眾媒體的社會化傳播很大程度上帶有市場化的訴求，對媒體而言，媒體治理中的政策風險或政治風險往往是難以把握的運營風險。關鍵原因在于媒體管理部門進行傳播調控的彈性和隨機性。諸多現實表明，地方政府依托政策、紀律實施的媒體治理有時甚至裹挾著局部或者個人利益。另外，互聯網傳播加快了傳播的效率，傳播的即時性與紀律管理的滯后性之間的矛盾同樣難以調和。
進一步釋放、激發媒體的產業化活力，必然要讓新聞、信息傳播的規則與規范明確、明晰、可操作。而明確性恰是成文法的基本要求，法律規則要做到具體、確定，具有現實的可操作性與可預期性。
此外，互聯網的出現使得傳播主體逐漸下沉，普通公民越來越多地充當傳播主體，用法律的形式明確公民在公共傳播中的界限，明晰傳播的權利與義務，對于規范公眾借助媒體平臺參與政治生活、社會治理，營造良好的政治生態同樣十分重要。
【關鍵詞】 新媒體;思想政治理論課;機遇;困境;對策
高校意識形態工作，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程。在第二十三次全國高校黨建工作會議上強調，高校黨建工作必須“強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權”。在新媒體時代，移動互聯網和智能終端的發展和普及使高校內部的思想文化交流、交融和交鋒獲得了新形式和新內容。西方敵對勢力利用其掌握的網絡資源和技術優勢，不斷爭奪大學生思想意識的陣地，消解著在高校意識形態話語權的整合力。作為加強高校主流意識形態建設的主渠道，思想政治理論課面臨著重要的機遇和嚴峻的挑戰，急需有針對性地制定應對策略。
一、新媒體時代思想政治理論課在高校主流意識形態建設中的功能
第一，弘揚和宣傳功能。高校思想政治理論課應當在社會思想意識多元多樣、媒體格局深刻變化條件下立足于弘揚主流意識形態，注重加強宣傳思想工作，清楚定位“培養什么人，為什么人服務”的問題。在強化政治意識、服務意識、問題意識和改革創新意識中，做好意識形態的宣傳思想工作。
第二，凈化和引導功能。高校思想政治理論課應當承擔起通過理論教學對學生進行思想教育的功能。深刻剖析并澄清大學生對“新自由主義”、“意識形態終結”、“”、“普世價值”等各種錯誤社會思潮的認識，實現對大學生的意識形態凈化和引導。
第三，“三進”和轉化功能。高校思想政治理論課應當著力推動意識形態進教材、進課堂、進頭腦，防止出現思想政治理論課“意識形態漂浮”的現象，實現大學生對主流意識形態的內化與外化。
第四，建構和育人功能。高校思想政治理論課應當建構話語體系，并借助網絡媒體使主流意識形態實現文字內容視覺化、傳播手段數字化、價值觀念共識化，實現思想育人、文化育人、實踐育人、服務育人、組織育人功能。
二、新媒體時代高校思想政治理論課的機遇與困境
新媒體與高校思想政治理論課，二者相互制約、相互促進。新媒體，是強教育之路;思想政治，是規新媒體之本。當前，新媒體是把雙刃劍，既是當代青年觀念更新價值提升之邏輯起點，也是青年信仰危機和道德缺失之邏輯內因。新媒體時代的高校思想政治理論課相較于傳統媒體時代面臨的機遇與挑戰并存。
在新媒體時代，高校思想政治理論課面臨著發展的重要優勢和機遇。思想政治理論課是我國高校構建意識形態話語體系的根本渠道，在新媒體時代，思政課獲得的發展機遇主要體現在：第一，新媒體海量、快速、交互、生動等特點為大學生思想政治理論課提供了新載體、新平臺，微課、慕課、在線課堂等形式豐富了思政課的授課平臺。第二，新媒體環境中的每個主體（師或生）都既是媒體的接受者和使用者，也是媒體的推動者和創造者，兼具雙重功能。第三，信息技術的變革會帶來教育模式、學習方式、生活模式甚至思維方式的改變，讓教育回歸學生主體的教育原生態。第四，可以充分利用新媒體內含的知識、情感、價值觀等滲透要素，加強大學生思想素養和政治信仰，激勵青年紅色教育的終身性和系統性，提升教育主客體的媒體素養。
在新媒體時代，高校思想政治理論課面臨著嚴峻的困境與挑戰。當下，新媒體已經成為一種武器，西方敵對勢力在有形無形地搶占我國的意識形態陣地，對思政課形成巨大的沖擊和挑戰。具體表現在：第一，高校對新媒體時代的高校思想政治理論課地位認識不足，欠缺對網絡等新媒體對青年學生信仰與價值觀威脅的警惕性。第二，新媒體虛擬、開放、難以掌握和監控等特點使思政課面臨許多新矛盾、新問題，迫切要求快速建立新媒體與高校思想政治理論課深度融合機制和系統工程，應盡快建立從黨委領導到部門重視、從青馬工程到黨員培訓、從理論課堂到社團實踐等多層面全方位的立體構架。第三，對新媒體時代高校思想政治理論課改革的研究成果轉化能力不強，急需突破研究成果的理論論證層面，真正進入從理論轉化為實踐階段。第四，對新媒體時代高校思想政治理論課改革的實踐手段和方式簡單傳統缺乏創新。基本停留在構建紅色網站、運用多媒體技術講授思想政治理論課的層面，缺少深度創新模式。第五，師生的新媒體水平和素養不高，對各種“微媒體”中信息和思潮的把握、控制、批判和引導能力欠缺，易導致工具控制人。第六，“MOOC”等遠程終端學習平臺難以實質性解決師生有效互動、思想碰撞與人格教育等網絡教育難題。
面對當前高校思想政治理論課存在的突出問題，廣大高校思想政治理論課工作者應全面把握新媒體的特性，趨利避害、發揮優勢，利用新媒體創新大學生思想政治理論課。
三、構建新媒體時代思想政治理論課教學改革“1+4+6”創新模式
貫徹落實系列重要講話精神，利用新媒體的優勢和機遇，未來的思想政治理論課改革獲得了強大的空間。國家對高校主流意識形態地位的強化，會形成對新媒體挾帶的意識形態進攻的有效抵御;“互聯網+”的時代背景，會推進新媒體技術同思想政治理論課教學不斷實現融合和提升;思想政治理論課的網絡正規化會逐漸抵消新媒體的信息混亂和技術攻擊;思想政治理論課教師和學生媒體素養的不斷提高會使思想政治理論課在新媒體時代獲得新的生命力。
為實現新媒體與高校思想政治理論課的深度融合，應當構建新媒體時代思想政治理論課教學改革的“1+4+6”創新模式，即“1個理念+4個原則+6個子系統”。
1、樹立“新媒體時代思想政治理論課科學性與意識形態性統一”教學理念
我國高校思想政治理論課必須旗幟鮮明地體現社會主義意識形態的科學性、批判性、開放性和時代性，實現思想政治理論課教學的“科學性”與“意識形態性”的統一”。既要防止將的科學性演變成離開了現實性的教條化、庸俗化、政治化、口號化;又要防止片面地以現實性排斥政治化、意識形態化的傾向。
2、堅持新媒體時代思想政治理論課教學的四個原則
堅持方向性原則，牢牢把握新媒體時代我國高校思政課教學鮮明的政治立場，堅決同各種反傾向做斗爭。堅持合力教育原則，實現中央到地方各級教育部門和宣傳部門相配合、頂層設計與地方特色相結合、各方面信息合力充分發揮的集成化教育教學。堅持理論聯系實際原則，注重理論灌輸和社會實踐結合、理論宣講與創新指導相結合。堅持顯性教育與隱性教育結合原則，實現顯性的課堂傳統教學與隱性的新媒體教育相結合。
3、構建新媒體時代高校思想政治理論課教學的六個子系統
重點：提升新媒體視閾下高校思想政治理論課的內容。加強“原理課”關于理論和經典文獻教育，掌握科學世界觀和方法論;加強“概論課”關于中國化歷史進程與成果教育，樹立 “三個自信”;加強“基礎課”關于社會主義核心價值觀和中國夢教育，培養正確的“三觀”;加強“綱要課”關于近現代中國歷史教育，養成正確的歷史觀;加強中國優秀傳統文化與融合教育，增強新媒體時代文化自覺自信;加強大學生媒體素養和網絡安全教育，抵抗新媒體的技術攻擊和挑戰;加強網絡新思潮新事物新現象的引導教育，應對新媒體的網絡意識形態滲透。
依托：打造新媒體視閾下高校思想政治理論課模式。打造傳統媒體與新媒體互通有無的交互式思想政治理論課模式;充分發揮學校家庭、社會、個人合力的集成化思想政治理論課模式;虛擬和現實空間相結合的線上線下交互式思想政治理論課模式;打破傳統灌輸和說教的開放的自主自助式思想政治理論課模式。進一步推動“慕課”與“翻轉課堂”等新式教學方法的推廣與實施;繼續深入研究專題式、案例式、實踐式、PBL等常規教學改革方法;不斷探索與完善參與式、暗示式、情境式等其他輔助式教學改革方法;嘗試開發與創新更多體現意識形態功能的新式教學改革方法。
依據：構建新媒體視閾下高校思想政治理論課的機制。以意識形態教育為目標的新媒體教學引導機制;以發揮學生主體性為依據的新媒體教學協調機制;以強化紀律和底線思維為規定的新媒體教學規范機制;以質量貢獻和教育實效為導向的新媒體教學評估機制;以及時控制網絡不良思想傾向為責任的新媒體預防干預機制。
路徑：豐富新媒體視閾下高校思想政治理論課的載體。以課堂講授為陣地載體實現意識形態教育直接灌輸;以課程體系和教材建設為依托載體實現意識形態教育與時俱進;以多媒體為教學載體實現意識形態教育直觀引導;以博客微博微信為新常態載體實現意識形態教育有效溝通;以手機終端為靈活載體實現意識形態教育即時教化;以紅色主題網站互動社區為輔助載體實現意識形態教育常規化;以學生微視頻微電影微話劇等為微載體實現意識形態教育形式活化。
保證：健全新媒體視閾下高校思想政治理論課隊伍。充分發揮高校黨委和黨團組織對思想政治理論課的領導和指導作用;全力培養熟練運用新媒體的中青年理論科研團隊;重點提高思想政治理論課教師的業務能力和媒體素養;合理組建理論素養深厚和信息化水平精湛的理論宣講家隊伍;打造完善德行兼備的專兼職青年輔導員隊伍;啟動實施“卓越理論人才”培養計劃。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0295-02
信息是人們知識的來源，也是影響人們思想和行為的重要因素。在以信息傳媒為紐帶的現實社會里，迅速發展的新媒體技術為人們獲取信息提供了極大的便捷。新媒體是相對于傳統媒體而言，“建立在數字技術基礎上，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等介質，利用計算機、數字電視機、手機等終端，為人們提供信息和服務的傳播形態”[1]。目前，門戶網站、博客、微博、微信、手機、iPad平板電腦等各種類型的新媒體在我國均得到了空前的發展。當今世界，新媒體已經成為人們獲取信息最為重要的來源。新媒體以其傳播信息量大、方便快捷、交互性強等突出特點，對人們的思想、行為產生著巨大影響。大學生是新媒體應用最為密集的群體。新媒體對他們的影響日益加深，這給高校思想政治理論課教學本身帶來了雙重的影響，機遇和挑戰并存。在某種意義上說，挑戰更大。因此，探討在新媒體環境下如何提高思想政治理論課教學的實效性就成為一個無法回避且亟待解決的重大課題。
一、新媒體給高校思想政治理論課帶來的積極作用
1.新媒體豐富了高校思想政治理論課教學內容和形式。新媒體的存在，增加了思想政治理論課的信息量，有利于克服傳統思想政治教育內容單3調、教師信息不足的局限，豐富思想政治理論教學的素材；憑借網絡傳播的文字、畫面、視頻可以使思想政治理論教學更具有藝術感染力和時效性。
2.新媒體增強了大學生思想政治教育的主體性地位。學生主動利用新媒體，可以開闊視野，及時了解時政、歷史及社會新聞，獲取各種最新的知識和信息；可以毫無顧忌地表達自己對各種問題的看法和見解。這有利于大學生思想政治理論課教學中主體性地位的發揮。
3.新媒體為思想政治理論課教學提供了便利的途徑。只有真實了解大學生的思想狀況，才能做到思想政治教育的針對性。了解大學生思想狀況的方法固然有很多，通過新媒體與學生直接溝通聯系，瀏覽學生論壇、學生的個人博客等無疑是很重要的方式。而且通過網絡更能對學生知情、知性、知心，了解得更加真實。同時網絡還可以把有限的課堂教學不能完全講透的問題講透。這可以說是一種教學方式的創新。
4.新媒體有效地提升了大學生的實踐能力。新媒體實踐是一種新型的人類實踐方式，又稱為“虛擬實踐”。新媒體實踐所塑造的新型網絡人才群體，在未來的網絡文明時代中具有不可替代的作用。大學生進入網絡以獨特的創造性思維去解讀諸多社會難題，這為大學生社會實踐能力的提升無疑具有至關重要的作用。
二、新媒體給高校思想政治理論課教學帶來的挑戰
1.教師知識的有限性與新媒體信息的無限性、快捷性沖突帶來的挑戰。一方面，教師的知識是有限的。無論教師知識面多廣，他也不能掌握與專業相關的所有知識。另一方面，新媒體信息量大、來源途徑眾多且更新及時，教師在教學過程中如果對知識信息不了解或了解不準確，學生則立即可以通過電腦、手機等載體掌握。這給高校思想政治理論課教師帶來了巨大的知識壓力。
2.教學內容的政治性與新媒體信息的混雜性沖突帶來的挑戰。高校思想政治理論課實質上是一門對大學生進行理論和黨的路線方針政策的教育課，就是要通過教育和教學使大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和政治觀，其政治性特征明顯，方向十分明確。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，這門課程的教學就是要學生了解和掌握中國化的歷史進程和必然性，了解黨的路線方針政策并達到擁護和支持黨的領導的目的。而新媒體信息魚龍混雜、良莠不齊，其中不乏有很多不良信息和政治觀點，這些觀點主觀性和片面性較強，加之很多社會不良現象不斷充斥網絡，這對大學生的負面影響很大，也為高校思想政治理論課教學的說服力和實效性帶來了巨大的壓力和挑戰，使得高校思想政治理論課教師感覺教學越來越艱難。
3.教學的相對滯后性與新媒體信息的多樣性、快捷性沖突帶來的挑戰。目前我國思想政治理論課教學分為課堂教學和實踐教學兩部分。就課堂教學而言，無論是傳統口授還是多媒體教學都有很大的不足，教學課時量不能滿足教學內容的要求，教師本身無法全面掌握教學相關性知識，學生課后主動學習思想政治理論課因其政治性特征明顯幾乎無法實現。就實踐課教學而言，目前國內還沒有一家高校具有很好的實踐教學經驗，實地調研操作起來不僅困難重重，而且實踐教學的作用遠遠沒有學生通過網絡的見聞給其帶來的影響大。新媒體信息不僅多樣化而且更新及時，使得教學跟不上新媒體的步伐。
三、關于應對挑戰的幾點建議
由于新媒體信息與高校思想政治理論課教學存在一定沖突，挑戰十分明顯，因此必須及時采取有效的措施加以應對。
1.必須根據經濟社會發展的需要及時改進教材體系和內容。在改進教材體系上我國目前取得了很大的進步。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，幾乎每年都做了更新與校正。但是在個別觀點上還存在很多不足，說服力不夠強。如《概論》教材在講解“社會主義民主、自由、人權”這一部分時，書中寫道：“在社會主義制度下，……公有制為主體，從經濟基礎上鏟除了金錢對自由的束縛”[2]。這里的“鏟除”二字用得不恰當，因為在社會主義社會尤其是初級階段，金錢仍然對自由存在很大的束縛，鏟除金錢對自由的束縛只能說是社會主義的一個目標。因此，教材內容要根據經濟社會發展的需要及時更新，力求更加準確、具體，增強其說服力。
2.提高教學內容的針對性和現實性。教師應根據教材內容，豐富教學內容。教學內容是否深刻豐富，是否能夠反映時代的變化、特點和要求，是否能夠釋疑解惑，對教育效果的影響是至關重要的。提高教學內容的針對性，就是在教學的過程中，要敢于正視那些因社會變化發展出現的新情況和新問題，努力以科學的精神和態度回答這些問題。增強教學內容的現實性，就是要反映學術界研究的前沿問題和最新動態，以及反映學生思想變化的實際。在教學中，要剔除過時的、落后于社會發展的陳舊教學內容，吸收理論和實踐發展的最新成果，把現代最新的理論研究成果和人文思想納入教學內容，增加富有針對性和現實性的內容。
3.教師必須及時了解新媒體信息、擴大知識面，實現理論與最新實際的有機結合。思想政治理論課教學理論必須緊跟實際才具有說服力。教學內容要求教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且還需具備豐富的人文社會及歷史知識。新媒體時代信息量大而且更新快捷。教師也許沒有掌握或沒有來得及掌握的知識，學生極有可能通過新媒體早已知曉。因此，教師必須及時了解新媒體信息、擴大知識面，及時用黨的理論方針政策來解釋最新的現實問題。
4.教師必須具備較高的理論素養，教學中對新媒體信息必須堅持客觀分析與正面引導相結合的方法，且不可嘩眾取寵，盲目跟風。理論課課堂教學之成敗，不僅取決于教學的技能和課堂上的發揮，更取決于教師對理論本身理解的深度和廣度。馬克思在《（黑格爾法哲學批判>導言》中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質。”[3]理論的徹底性在于理論直面實踐和解釋現實的能力。教學中的“道理”要以教學內容和方法為支撐。教學過程中，對所涉及的網絡信息問題，要能用原理和方法去客觀、全面、辯證地分析和把握。更為重要的是，必須在客觀分析的基礎上進行正面引導，堅持正確的政治方向。對新媒體中的負面信息，要搞清問題的成因，以問題的解決為主，不可人云亦云、嘩眾取寵、盲目批評。
5.轉變思想政治理論課教學的側重點，使其與中學思想政治課教學銜接起來。中學思想政治課教學的側重點放在介紹和傳授知識上.著重解決“是什么”的問題。高校的思想政治理論課教學的側重點應放在深化學生理解問題和解決問題的能力上，重點解決“為什么”的問題，回答和幫助學生解決思想上的疑難點，消除學生理論上的困惑。同時，積極引導大學生運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題，提高思想認識水平和科學思維能力。這就在教學的方向上與中學銜接起來，層次上的遞進，理論深度的加大，增強了理論的說服力，促進教學內容內化于“心”，外化于“行”。
6.根據教學內容的需要適時改變教學方式，課堂教授、多媒體與新媒體教育有機結合。教師在課堂教學中，不僅要及時更新教學內容，而且要改變教學方式。傳統的課堂講授是必需的，沒有這種教學方式，學生的理解就不深刻。多媒體教學是課堂教學的重要輔助手段，一些在課堂講授中用語言不能全面、清晰描述的教學內容用多媒體來表達是很生動的、有效的，可以很好地增強理論的說服力。課堂教學中及時借助新媒體或者直接進行新媒體教學不乏也是一種較好的教學方式創新。要構筑新媒體教學的平臺，加快高校網絡基礎設施建設并進行規范管理.
參考文獻：
中圖分類號：F276.6文獻標識碼：A文章編號：1001-8409（2013）02-0045-05
1引言
隨著現代通訊技術的迅速發展，媒體對企業行為的報道逐漸增多，媒體對企業的關注使企業的各種行為在短時間內為公眾所知曉，尤其是媒體對企業負面消息的披露（簡稱負面報道）更是引起了社會各界的廣泛關注，近年來媒體曝光的公司負面消息如河池鎘污染事件、雙匯瘦肉精事件、家樂福“標簽門”事件、奇虎360和QQ之間的沖突和頻發的礦難事件使得媒體關注、企業社會責任及公司治理、投資者關系成為了社會關注的焦點。從公司治理角度而言，媒體關注實際上是媒體治理作用的發揮[1～3]，媒體關注有助于企業修正行為，完善公司治理，更好地履行社會責任；有助于資本市場的完善，促使投資者獲得更多的信息以保護投資者的利益；也有助于政府發揮監管職責。因此，媒體對公司治理的影響也越來越大。
近年來，媒體在公司治理中的作用逐漸得到了學者的重視。媒體監督被認為是新興市場上有效的替代法律對投資者保護不足的一項重要制度安排[4]。Dyck和Zingales[1]采用跨國數據研究發現媒體監督是法律之外保護投資者的重要因素，即使是在司法不完善的國家也能在媒體關注和社會規范下獲得良好的公司治理環境，首次指出了媒體監督是法律之外保護投資者的重要因素；在此基礎上，Dyck和Zingales[5]在國際范圍上對控制權私有收益進行了比較，發現媒體傳播能夠抑制控制權私有收益，從而起到保護投資者的作用；鄭志剛[5]指出通過媒體傳播形成的公眾輿論以及在此基礎上形成的社會規范有時會迫使公司治理的目標超越股東價值最大化的目標，來滿足社會利益的需要；李培功、沈藝峰[7]以《董事會》雜志與新浪財經評選出的50家“最差董事會”公司為樣本分析了媒體在我國公司治理和投資者保護中的作用，發現媒體在完善公司治理水平，保護投資者利益方面具有積極的作用，并且隨著媒體曝光數量的增加，上市公司改正違規行為的概率也隨之提高；Miller、Dyck等和柳木華[2，8，9]發現媒體能夠有效地識別上市公司管理層的會計舞弊行為。
由于所有者與經營者之間的委托關系而產生的成本在公司內部一直存在，是公司治理一直面臨的一個重要問題。Jesen和Meckling[10]正式提出了成本，并且認為成本是由委托人的監督成本、人的擔保成本和執行契約時成本超過收益的剩余損失三部分組成。此后眾多學者對成本問題進行了研究，分別從股權集中度角度[11，12]、管理者持股角度[13～16]、董事會治理角度[17，18]、資本結構角度[16，19，20]等對成本進行了研究，但是從以上研究可以看出：學者們的研究角度都是從公司治理內部展開的，而媒體作為公司的一個重要的外部治理機制對成本也會產生重要影響，本文將從媒體這一角度研究媒體關注對我國上市公司成本的影響。
2理論分析與研究假設
媒體的主要作用是收集、挑選、核實和重新包裝信息[4]。媒體通常會利用自身有利的條件通過對信息進行收集整理和加工然后傳遞給廣大信息需求者，因此可以減少信息不對稱，從而起到了保護投資者利益的作用。在我國這樣一個典型的“新興+轉軌”國家，市場制度不夠健全、法律制度也不夠完善，但是環境變化卻比較迅速，因此研究媒體關注對我國公司治理的影響有相當重要的意義。成本一直是影響公司治理的一個重要方面，因此本文從公司治理的外部治理機制媒體的角度出發，研究媒體關注對我國上市公司成本的影響。
媒體在對公司行為提出質疑和負面報道后一般會影響公司的行為，Joe 等[3]發現在媒體曝光缺乏效率的董事會名單之后，這些公司通常會采取增加獨立董事的比例、變更CEO 等比較積極的措施來提高董事會效率。在存在違規行為的公司中，違規行為通過媒體的負面報道以及質疑之后，一般會通過三種路徑加強對管理者的監督，一是引起股東的注意，從而加強對管理者的監督；二是引起監管機構的注意，從而加強對管理者的監督；三是引起上級行政機構的注意，使行政機構介入。通過這三種方式的監督，公司的管理層迫于外界壓力一般會做出回應，從而會減少公司的成本。另外，當公司的違規程度比較嚴重時，在受到的媒體的質疑和負面報道后公司的管理層受到的輿論壓力會更大，此時為了緩和公眾的情緒和維護自己的形象，管理層會做出更大的努力使公司的成本將會減少得更多。因此提出假設：
一、引言
媒體是社會的公器，近年來已經成為社會發展的“守望者”，“守望”二字包括了向下的觀察，也包括了向上的監督，媒體監督被認為是替代司法保護不足的一項重要制度安排，其在資本市場上的重要作用已經受到了廣泛關注。自20世紀90年代后半期以來，隨著中國經濟持續高速發展，經濟體制改革向縱深邁進，社會經濟加速轉型，經濟全球化和加入WTO進一步加劇了這種變化趨勢。這都促使人們對社會經濟的各種動態信息、相關政策法規及財經、投資、理財知識、信息的獲知需求大大增加。中國社會經濟轉型過程中很多新的經濟現象和事物涌現出來，這些新的經濟現象和事物對于普通大眾來說，往往比較抽象，難以理解，要讓普通民眾深入理解和認識當前的急劇變革，從而做出合理的投資行為，財經媒體的輿論引導非常重要。
目前我國關于媒體對上市公司信息披露及投資者投資行為的研究還不夠完善，本文的目的在于對媒體與上市公司信息披露及投資者交易行為之間的關系研究進行介紹，通過對相關文獻的評價與研究方向的綜合分析，為未來的發展方向做一個初步的探索。
本文的結構如下：第二部分給出綜述的分析框架并進一步對相關文獻進行較為系統的評述，第三部分總結目前我國在這一研究領域中存在的基本問題并闡述研究發展的未來方向。
二、主要文獻述評
根據以往文獻，文獻中指出了決定媒體治理功能的影響因素，并認為媒體主要通過聲譽機制、監督機制等方面對公司治理發揮作用，并進而影響投資者的投資行為。因此，本文的主要分析框架如下圖：
圖1文章分析框架
我國對于媒體與公司治理及信息披露的相關性研究大概在安然事件爆發后興起。周新軍（2002）指出媒體在對上市公司信息“再披露”方面顯得被動；李培功、沈藝峰（2010）把媒體分為政策導向性和市場導向性媒體，論證了市場導向性媒體具有更加積極的治理導向作用并認為我國媒體公司治理作用的發揮是通過引起相關行政機構的介入實現的。
在媒體參與上市公司治理的研究中，我國以往文獻對三類研究比較集中：一是從新聞學角度探討媒體對上市公司的報道和財經報道中的公正性問題、報道的制度環境、報道的技巧以及大眾傳播學的角度探討媒體參與的傳播力和影響力問題；二是從法學角度探討新聞報道與法律環境，如法律維護媒體對上市公司的報道、報道后行政與司法的跟進等；三是從公司治理的角度探討媒體本身作為外部治理的主體，在公司治理中發揮的角色和功能。
從文獻中可知，對于媒體在公司治理中的作用的研究，我國文獻的研究過程經過了從“有積極作用”要驗證“有積極作用”，再到“如何發揮作用”，而對于“為何發揮作用”的專門性探究涉及不多。
國外對于媒體與公司治理的研究很早就開始了。1983年Fame & Jensen就指出，對自身聲譽的考慮使上市公司管理人員會積極應對新聞報道。此后，Dyck、Zingales、Miller等學者論證了媒體對上市公司管理層有監督的作用。Miller（2006）論證指出，媒體對揭示財務舞弊、減少虛假信息的傳播有積極作用。研究隨后深入到探究媒體對上市公司的監督作用如何生效：Tetlock（2007）認為媒體對上市公司的消極態度能夠刺激股民出售股票；Dycketal（2008）通過實證研究論證媒體的負面新聞會督促政府部門介入調查；Joeeta（2009）發現媒體曝光董事會無效或低效行為會產生積極作用；現也有研究指出公司在重大事件中會進行主動的媒體管理（Adhern，2014）。
其中影響力最大的研究是Dyck and Zingales（2002）和Dyck，Volchkova and Zingales（2008）這兩篇文獻，在文獻中，作者首次從理論上提出了媒體通過影響公司聲譽在公司治理中發揮作用的三條途徑，而后續的研究主要是圍繞著這三種影響途徑進行實證研究。
三、目前研究的不足
雖然目前關于媒體與公司治理間的關系已經成為熱點，但是我國在研究二者關系時也存在一些問題。
首先，一些研究忽略了發展中國家行政干預對財經媒體監督治理功能發揮的影響作用。其次在媒體報道對股票收益影響的實證研究中，主要是分析上市公司盈余公告后的媒體報道是否會對上市公司股票收益和價格造成影響，忽視了其他信息中介與此同時也會對股票收益和價格造成影響的混同效應，從而導致有關媒體報道對上市公司股票收益影響的分析出現偏差。另外，現有文獻將媒體報道數量直接代入模型實證分析其監督治理功能，較少關注不同的報道方式（例如標題關注和內容關注），對媒體監督治理功能發揮的影響作用以及其對上市公司的影響效果。
網絡社會是在網絡環境中形成的公共領域和大眾空間。手機作為網絡終端的普及，極大地推動了信息獲取和社交行為的便捷，使網絡社會的輿論氛圍、傳播路徑以及公眾的行為邏輯和思維方式發生重要變化。
1.自媒體特征與自主開放的話語權。在微時代的網絡社會，人際交往突破時間與空間的限制，任何人都可以平等地成為信息的者和傳播者，信息不再由自上而下單一傳播，而是在多元互動基礎上交匯擴散。這種“人人都是記者”的自媒體特征使人們享有的話語權和獲取的信息量大大增加，也使民眾對政府活動和公共事務更加關注，話語數量和影響力往往爆發式增長。
2.信息內容的泛娛樂化與碎片化。以微信、微博、QQ等為代表的手機應用程序，在微時代以迅猛之勢占據了網絡社會的話語主陣地，甚至成為人們日常生活的必需品。手機掌控下的微時代，信息傳播被賦予了娛樂化的屬性，快餐式的網絡娛樂消費成為常態，廣場式的全民狂歡在網絡空間此起彼伏。與之對應，網絡信息傳播呈現碎片化，出現垃圾信息泛濫、熱點信息頻生的現象。
3.交互式的傳播方式和隱蔽性的信息源。從傳統治理環境下的人與人對話，到微時代的人機對話，政府、網民的互動進入了公開與隱蔽交織的網絡環境。這種博弈突破了現實條件下的身份、地域、層級限制，使信息來源呈現高度的隱蔽性，容易導致對網上言論的監督無門，使網絡成為滋生虛假信息的溫床。如微信的“搖一搖”功能，因其高度隱蔽，一度成為犯罪分子便捷的作案工具。
4.與現實社會的高度融合性和互動性。網絡社會是在虛擬的網絡空間里存在和發展的，由網民以虛擬身份進行社會問題的探討與交流，但卻是立足于社會現實，是社會現實的反映。微時代的到來和自媒體的興起，使網民的線上活動與線下生活高度融合，網民可以更輕易地通過社交網絡即時信息，召集具有相同意向的網民在線下群聚，演化為實際行動，甚至導致發生。
二、政府治理能力在微時代背景下面臨的問題與挑戰
微時代的到來正在深刻改變著政府和公眾話語權的整體格局，政府在網絡社會輿論中的參與更趨復雜、充滿變量，傳統的社會治理理念和方式面臨著新的問題與挑戰。
1.信息傳播的管控難度加大。網絡社會治理的首要問題，是對信息傳播進行有效管控。隨著自媒體的廣泛應用，信息的傳播與擴散異常迅速，真偽辨析難度更大、引導管控風險更高。從近幾年影響廣泛的網絡熱點事件的傳播處置過程看，政府部門對自媒體的應對與管控難度很大，往往是被動應對，甚至管控失效、負面效應激化。
2.網絡非理數量激增。手機的大范圍普及，使網民的主體趨向低齡化、低學歷化和低收入化。活躍于虛擬社會的“主人翁”，普遍存在公共理性不足的短板，容易將簡單問題極端化、個人問題社會化、民生問題政治化。以網絡謠言、信息欺騙和網絡暴力為代表的網絡非理日益增多，成為政府網絡社會治理的“三座大山”。
3.輿情危機應對能力不足。近年來，因政府不當決策或公職人員不當言行引發的網絡輿情危機事件層出不窮，就應對成效來看，雖有比較成功的案例將負面影響降低甚至正向化，但大都呈“自成自滅”的波浪式發展狀態，政府的應對措施實際是失效甚至負面的。究其原因，主要還是沿用傳統的“刪字訣”和“拖字法”，治理和應對能力不足，損傷了政府的公信力。
三、提升政府網絡社會治理能力的實現路徑與轉型對策
政府作為公共權力的行使者和公共利益的代表者，面對日益復雜、敏感的網絡社會形勢，必須優化治理、加快轉型，加強引導和規范，以實現善治。
1.加強網絡法制建設，推進依法治網。應盡快出臺一整套網絡法規體系，保證網絡信息在自媒體上的、運行、反饋和轉化有章可循、有法可依。要規范政府在網絡社會里的管制行為，約束公民在自媒體上的言行秩序，重視保護互聯網包括自媒體上的人格權和知識產權，防范和整治網絡謠言、人肉搜索、網絡暴力等非理。
2.加強網絡信息管理，優化自媒體環境。在網絡環境下，信息是最根本的介質。政府治理要重點打擊違法信息，澄清虛假信息，引導低俗信息，傳播正面信息。要注重從技術手段上加強對不良信息的防范和管控，有效管理搜索引擎、網絡媒體和電信運營商等，切斷不良信息的傳播渠道。
3.加強網絡資源整合，加大信息公開力度。要探索建立統一的信息標準體系和安全體系，創建基于大數據的政府公共服務移動互聯平臺，推進各級政府門戶網站、官方手機應用程序等對接共享，打造全方位、便民化、常態化的網絡問政體系，實現政府服務在自媒體平臺的整體拓展，發揮集群化和矩陣效應。
4.加強政府職能轉變，提高網絡技術水平。政府要及時轉變治理思路，基于微時代的網絡社會特質，對原有的互聯網管理部門和體系進行評估和優化，科學整合職能職權，提高黨政干部的網絡執政能力，培養網絡技術應用人才，建立多部門、跨區域的網絡治理協調聯動機制。
參考文獻
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[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0078-02
一 引言
探索在新媒體時代如何創新高校教師的政治理論學習模式，首先要了解目前高校教師的思想政治動態和他們對政治理論知識的需求，對西安科技大學青年教工思想狀況調查問卷結果統計。調查結果顯示，60.1%的教工了解國家政策和政治理論知識的渠道通過媒體（雜志、電視），50.5%通過網絡，14.9%通過文件宣傳，僅有12.9%的教工是通過會議和報告了解政治理論知識的。所以，面對這種情況，創新一種網絡的政治理論學習平臺是適應教師政治理論需求的必然選擇。
二 新媒體時代加強高校教師政治理論學習的重要性和必要性
新媒體改變了傳統的信息控制格局和輿論引導格局。論壇、QQ、微博、微信等媒體工具有效釋放公眾的表達意愿，人人都可以在網上議論時事、針砭社會、品評政府，人人都可以成為網絡輿論的制造者和傳播者。傳統單一的、自上而下的信息控制格局和輿論引導格局已演變為多元的、多向的信息分享格局和輿論制造格局，意識形態安全維護難度加大。高校作為知識分子的聚集地和科學文化的前沿陣地，加強高校教師政治理論學習，是有效控制社會輿論的主要途徑；高校教師的政治理論素質將有形無形地對青年學生產生重要影響，加強教師政治理論學習是提高其自身思想政治素質和道德水平，更好擔當育人重任的需要，也是高校培育合格的畢業生的根本保證。
李開復曾說，“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯網用了4年，而微博只用了14個月”。根據2016年1月公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億， 互聯網普及率達到50.3%，半數中國人已接入互聯網。同時，移動互聯網塑造了全新的社會生活形態，互聯網對于整體社會的影響已進入到新的階段。這些數據充分顯示新媒體崛起速度之快令人震撼，新媒體對網民的影響的深遠令人驚訝。目前，網絡終端設備已成為高校教師學習、生活、社交的必備工具；是他們了解國家政策、關注社會發展、自我展示的主要選擇。為了使新媒體在思想政治理論學習中發揮積極作用，高校傳統的政治理論學習的內容和方式迫切需要變革和創新。
自從全國高等學校擴大招生，實現我國高等教育大眾化以來，異地多校區辦學已成為高校普遍現象，異地辦學給高校帶來的諸多問題，國內同行進行了持續的研究，取得了一定成果，如校園文化建設問題、管理問題、資源利用問題等，但對于異地辦學由于教職工在多個校區內活動、新校區上下班路途乘車近1個小時左右等，給教職工帶來理論學習空間上難集中、時間上難安排、實際實施過程中教職工怨言多等問題，目前沒有可借鑒的經驗。通過對多所高校走訪調研，高校學習型組織建設問題目前遇到的問題必須立足現實和長遠，依靠網絡技術進行解決，高校一些部門通過QQ群、微信群、微信公眾號等組織開展文件資料傳閱、網上會議以及網上交流探討，須進一步研究學習組織、學習過程記載、學習成果考核等技術問題，這些需通過開發一個系統的網絡學習平臺進行解決。
三 新媒體時代高校教師政治理論學習面臨的機遇和挑戰
新媒體時代高校教師政治理論學習面臨的機遇，新媒體區別于報刊、廣播、電視等傳統媒體，是一種新的媒體形態，因其自身所擁有的信息的個性化、信息的及時性、內容的豐富性、良好的互動性等優點對高校教師政治理論學習有著積極的影響。新媒體有利于開創高校思想政治理論學習工作的新模式，拓展高校教師政治理論學習的新載體；新媒體為高校教師政治理論學習提供了新平臺，其良好的互動性也增強了高校教師之間的溝通和交流，是高校思想政治理論教育的新陣地，要充分發揮新媒體的在政治理論學習作用。
新媒體時代高校教師政治理論學習面臨的挑戰，新媒體的快速崛起也對高校教師的政治觀念、價值取向、生活態度等帶來諸多的影響。由于新媒體傳播的信息沒有時空限制，傳播的信息種類紛繁復雜，高校教師從新媒體中接受的信息缺乏優質過濾，一些思想觀點嚴重背離了當代社會的主流價值觀，一些國內外的敵對勢力利用互聯網進行滲透，導致社會思想日益多元化、復雜化。新媒體的發展對高校教師的政治理論學習的方式及宣傳思想政治理論教育的工作者的素質提出了更新、更高的要求。
互聯網絡是繼報紙、廣播、電視后的新媒體時代的主要信息傳輸工具，具有全球性、交互性、開放性、及時性、實時性、綜合性等特點，備受人們廣泛關注。互聯網絡正以前所未有的深度、廣度和速度深入到社會生活的各個層面和各個領域，并突顯出了前所未有的強大功能，拉近了世界各國間的距離，使世界成為一個通過網絡連接在一起的地球村，也大大豐富了網絡運用者的知識，開闊了網絡運用者的視野，尤其是高校教師是網絡應用的大量運用者和積極推動者。
因此，網絡時代的到來，給予高校教師傳統組織起砑中式理論學習和紙質傳閱式學習方式帶來的挑戰和機遇，如同MOOC帶給傳統課堂教學帶來的挑戰和機遇一樣，高校管理者必須研究如何利用網絡新媒體，開發網絡學習平臺，利用網絡技術傳遞信息量大、時效性強等優點，提高教職工理論學習效果，并利用網絡交流便利的特性開展網上論壇，解決教職工學習交流問題。
四 科學設置新媒體時代高校教師政治理論學習的網絡平臺
從思想政治理論學習的的角度來看，需要科學設置一個新媒體時代高校教師政治理論學習的網絡平臺，這樣一個平臺方便傳遞正面健康的教育信息；同時由于網絡平臺的便利性，能及時觀察和收集教師群體的思想動態、關注熱點，對一些現實生活中的思想問題，及早地發現察覺和糾正解決。因此，本文提出了如何科學設置新媒體時代高校教師政治理論學習的網絡平臺的操作路徑的設計。
第一，“虛擬體驗”路徑的設計，主要是利用網絡平臺引導教師帶著政治理論學習的任務，在選定的虛擬目標空間，例如：網上政治學習視頻、網上紀念館、網上博物館、網絡教育宣傳片等進行觀看、體驗，其網絡平臺展現形式可以是圖文并茂的電子報、電子照片、電子書、電子視頻或者幻燈片等。
第二，“網絡調研”路徑的設計，主要是利用網絡平臺指導教師或是自擬問答題目、或是采用門戶網站組織的調查，就社會時政、熱點問題、焦點事件進行網上調查研究，并對調查結果進行理論分析和評價，最終成果可以以電子報、電子論文、幻燈片等形式在網上發表；或者組成討論組進行實事評價和討論。
第三，“網站建構”路徑的設計，主要是利用網絡平臺指導教師運用掌握的電腦知識和技術，圍繞所了解的理論問題、社會問題制作專題網站或網頁，如“十理論學習網”、“網上思想政治教育課堂”、“兩學一做專題教育網”等，然后把自己的成果進行提交，評比。評比出設計優秀的專題網站和網頁供全體教師學習和瀏覽。
第四，“‘網事專題’研究”路徑的設計，主要是指導教師充分利用網絡資源，就網絡世界關注的政治理論問題或關于中華民族偉大復興的中國夢等問題進行深入研究，形成具有獨到見解數字化形式的研究論文，并提交。提交的研究論文，所有人都可以共享、學習。
第五，“文件傳閱”路徑的設計，主要構建網絡課堂，上傳國家、學校、學院各類政治理論學習文件，上傳網絡視頻學習資料等；教師們可以利用坐班車或者上網的閑暇時間進行政治理論知識學習和討論。
第六，“虛擬會議”路徑的設計，主要是開展網絡組織生活、網上交流、討論；學習心得體會、學習意見和建議及時交流；實現網絡時代的虛擬的黨的生活會。這樣節省了大量的時間，提高了學習的效率。
面對新媒體技術的快速發展和思想政治工作的日益復雜化、多元化，高校教師思想政治理論學習工作應以加強思想政治建設為目標，不斷探索高校教師思想政治理論學習新路徑；創新高校教師思想政治理論學習的網絡新平臺，充分利用新媒體，進一步完善高校教師網絡思想政治理論學習平臺，是適應高校教師政治理論學習需求，是當前貫徹落實中央文件精神、切實提高高校教師隊伍思想政治素質的重要課題和必然選擇。
參考文獻
[1]危薇.關于新媒體時代高校政治理論學習的反思與創新[J].科教教導，2014（11）.
隨著信息技術的不斷發展，以微博、微信等為代表的新媒體技術快速發展，新媒體時代悄然而至。新媒體時代的到來給當前高校思想政治教育工作環境帶來了巨大的變化，同時對當前大學生的思想和行為方式產生了不容忽視的影響。
1新媒體時代下加強高校思想政治理論課教學話語表達的必要性
作為思想政治理論課教學主體開展教育工作的重要媒介之話語，憑借其背后所蘊含的“力”直接影響思想政治教育的效果。新媒體時代語境下，大學生突破以往的單向主體性，多渠道、多維度信息源使得思想政治理論課課堂教學的權威性弱化，在一定程度上制約了思想政治教育工作的開展。思想政治理論課內容具有人文性、社會性、思想性、廣泛性、易變性等特點，這就使得信息技術對它的影響比對其他課程的影響更為深遠和廣泛。在開放的網絡環境下，思想政治理論課教育主體不再是學生進行思想政治教育的唯一途徑，從而降低了大學生對教育主體的依賴。除此之外，適合當前大學生心理特點的網絡流行語言的出現，教師如果不能及時跟上網絡的步伐，了解、熟悉、運用網絡語言，就必然造成師生之間話語交流的障礙，教育主體難以掌控網絡思想政治教育的話語權。思想政治理論課教學話語表達是影響高校思想政治理論課教學效果的重要因素，它直接影響大學生對黨和政府各項方針、政策的理解和把握。話語表達的方式、方法對于增強思想理論體系和知識體系的吸引力、感染力、傳播力、影響力的效果也是不一樣的。思想政治理論課話語表達的目標是通過具有感染力、說服力、滲透力的話語表達來掌控對思想政治理論教育的話語權。因此，充分利用新媒體時代信息技術和話語優勢，理性運用“微媒體”和“微工具”，在平等互信的主客體關系中，努力提升高校思想政治理論課教學工作者的話語表達能力，把握思想政治教育話語權威，不斷豐富和充實高校思想政治理論課教學話語體系，完成思想政治理論課話語表達在理論內涵、平等溝通、互動交流、生活關懷、情感共鳴和實效指向等方面的轉向成為必然。
2新媒體時代下高校思想政治理論課教學話語表達的內涵、特點及原則
2.1思想政治理論課教學話語表達的內涵
思想政治理論課教學話語表達是指思想政治理論課教師把體現黨和國家對大學生思想政治理論素質要求的思想觀念、政治觀點和道德規范等話語內容，借助一定的方法、手段、技術，轉換為能滿足學生現實需求和反應時代新變化的話語內容，以達到預定的教學目標的話語言說方式。其教學話語表達的實質是話語的解讀和再創造問題，就是借助一定的方法，如教育方法、思維方法、科學研究方法、繪畫(留白)方法等技術和手段，實現教材話語向教學話語的轉化。思想政治理論課的教材話語具有高度權威性、科學性、系統性、嚴謹性，話語表達就是要將這些具有高度的權威性、科學性、系統性、嚴謹性的教材話語轉換為生活化、多樣化、生動性、形象性的教學話語[1]，并通過言說方式表達出來。
2.2新媒體時代下思想政治理論課教學話語表達的特點
第一，話語表達主體高度分散化。新媒體時代下，話語表達凸顯了多元性、不規范性及不穩定性等特點，既有擁有較高知名度、公信力的專家學者和智慧“草根”的理性思想及積極態度傳遞給大學生群體，也會有消極片面甚至偏激的負面信息造成大學生的思想混亂。因此，新媒體話語表達的多元性與傳統高校思想政治理論課教學話語的固化之間形成了一定的矛盾和沖突，容易引起大學生對高校思想政治教育的反感和逆反。第二，話語表達“去中心性”。新媒體時代下，傳統結構中的話語單向表達逐漸解構，越來越向權力邊緣化方向發展，這對教師的“話語霸權”造成了前所未有的沖擊。特別是越來越多自媒體平臺的出現，學生可以隨時隨地自主選擇教育內容，在這個過程中也無形中創造出了符合他們身心特點的話語體系。新媒體環境下，網絡話語權利雙主體的特點打破了原有思想政治理論課教師的話語權壟斷地位，消解了教師話語霸權。第三，話語表達的“平等性”。傳統的思想政治理論課教育理念形成了以單向灌輸為主要手段的教學模式，處于主導地位的話語表達方式往往是控制式、勸導式和灌輸式話語。而新媒體時代下，學生網絡話語表達趨向于平等、獨立、自由發展，直接表現為話語主體的意志表達可以通過網絡形成強大的影響力，甚至產生巨大的社會性力量。由此，在新媒體語境下話語表達的“平等性”增強了學生的自主性，挑戰了傳統話語表達方式。第四，話語表達的“虛擬性”和“開放性”。傳統思想政治理論課教學環境較為單一，現實生活是影響教學活動開展的主要環境。新媒體時代下，在思想政治理論課教學中，新媒體既是教育工具，也是教育載體，具有不同于現實生活的顯著特點，它為思想政治理論課教學提供了一種全新的教育環境。主要體現在新媒體環境下的話語表達更具有“開放性”和“虛擬性”:它不僅使得教育主客體關系發生變遷，教育內容也隨時代的發展不斷注入新的內容，而且還使得傳統的教育方式發生重大變革，教育環境發生巨大變化。
2.3新媒體時代下思想政治理論課教學話語表達的原則及方法
從話語表達的角度來研究高校思想政治理論課教學，最重要的原因是高校思想政治理論課教學不再是以往傳統的單一的灌輸教導，而是伴隨著新媒體環境對思想政治理論課教學的沖擊，選擇和創造出一種既能把握、傳達國家主流意識形態又能符合學生身心特點，為學生所樂于接受的話語形式，從而使學生真正從內心理解、認同、接受和傳承國家主流意識形態[2]。這就需要把握以下原則:話語傳統性與時代性相結合原則。新媒體時代下，思想政治理論課教學話語要不斷進行話語創新。這一創新不是要完全放棄傳統的思想政治教育教學中的話語，而是在吸取傳統思想政治理論課教學話語精華的同時，結合時代新特點及大學生的心理特點、可接受程度，進行不斷改造和創造性轉換，使得話語表達更具有時代氣息。同時，新媒體環境下話語更具有包容性和開放性[3]。比如，創新中融入時代話語、網絡話語、生活話語、情感話語和平等話語，才能增加話語對現實的解釋力和對學生的吸引力。當前，一些時代話語，如中國夢、正能量、最美等等，提高理論對現實的解釋力。在融入網絡話語上，如3H學生、挺、贊、杠杠的等能滿足學生求新求異的心理特點，縮短教師與學生之間的距離。融入生活話語，從生活世界中尋求資源、汲取營養，有利于學生對話語的理解和接收。融入平等話語，可滿足學生渴望尊重、獲得平等對待的需要。話語主導權與多樣化相統一原則。在當前多元文化并存的社會環境下，思想政治理論課要把握話語的主導權就必須堅持對社會主流意識形態的宣傳和教育，以引領社會主義核心價值觀，達到凝聚、整合，統領整個社會思想觀念的作用;此外，要在新媒體時代多重網絡環境的影響下，結合大學生群體的身心特點，形成百花齊放式的話語系統，以達到多渠道、多視角、多層次性地傳播其政治態度。在主導性和多樣性之間保持一定的張力，片面強調任何一個方面都會造成思想政治教育實效性的減弱。話語方式與語境相統一原則。任何話語的表達必須在一定的語境下才能實現，而任何話語都有自己特定的話語環境。從語境的角度考察，思想政治理論課話語形式要靈活表達、因境致用。一旦話語脫離了它所在的現實語境，思想政治理論課將失去它的實效性。如，對一些事實評論則應結合特定的語境采用相對嚴肅或是幽默風趣的方式來表達。同一知識點的話語表達在不同時期、不同的語境下，應該選擇不同的話語表達方式。在語詞的選擇方面，在堅持嚴肅性與政治性的前提下，可適當使用學生、大眾中較為流行的詞語，形成青春朝氣的風格。話語嚴肅性與生動性相統一原則。思想政治理論課要宣傳理性精神的部分，教師在維護其嚴肅性的前提下，應盡量避免用“冷冰冰的理性語言”的灌輸。要學會將“理性”內容融入生活化的情感語言，盡量做到生動，達到“情”與“理”有機結合，恰到好處，在感官上使大學生振奮的同時，精神上產生極大的神圣感和崇敬感。
3新媒體時代下高校思想政治理論課教學話語表達應注意的幾個問題
高校思想政治理論課教學話語具有意識形態性強、價值導向性強、內容契合性強等特征，需要從尊重學生話語權、創新話語表達方式、加強話語表達導向、緊跟時代步伐加強延續性等方面進行策略引導，使其表達具有可理解性、真實性、真誠性、平等性和正當性。同時，將新媒體時代元素與傳統的教育方式相結合，更新觀念，緊握高校思想政治理論課教育的主旋律，改進思想政治理論課話語表達，調動大學生課堂主動學習的積極性和實踐性，提高大學生對思想政治理論課的實際教學效果和認同度，提高他們的社會責任感。這就需要我們從以下幾個方面努力:
3.1更新觀念
觀念是行動的先導，在新媒體時代下，要突破傳統思維的束縛。特別是在話語表達上盡量避免嚴肅、刻板、官方話語、政治話語、套話。謹防師道尊嚴的潛意識影響，防止話語霸權。
3.2提升教師自身素養
教師要加強對理論素養的提升和學術積累。要有吃透教材、抓住教材話語的實質和精神的理論功底。這是上好思想政治理論課的前提，只有擁有扎實深厚的知識底蘊，才能在教學中隨心所欲地信口拈來，輕松自如地運用自己的話語。同時提升自身的話語素養，從歷史長河中吸取豐富的話語(如文章、詩詞)。從其他民族文化中吸取有益的話語，不斷更新自己的話語體系。
3.3學科交叉相融
將其它相關學科的方法應用于思想政治理論課教學，比如傳播學、科學方法論中的隱喻、類比、修辭學等方法，心理學中的共情等在思想政治理論課教學中的靈活運用，做到學科相通相融相用，促進思想政治教育與大學生成長成才內在需求的“耦合”，充分發揮思想政治理論課對大學生的引領與指導作用，切實提升高校思想政治理論課教學的實效性，完成高校思想政治教育立德樹人的根本任務。
參考文獻:
高校作為思想政治理論課的主陣地，應把握好、利用好新媒體在傳播途徑方面的積極作用，使其為大學生的思想政治理論課所用，并在此過程中趨利避害，達到最好的教學效果。
1.研究現狀
當前部分大學生對社會主義核心價值體系的認識不僅存在不明確、邊緣化傾向，而且核心價值觀存在一定的多元化、模糊化、混沌化傾向；但是當前大學生的主流核心價值觀仍是積極的、健康的，所以在當代大學生中加強社會主義核心價值觀建設是十分必要和緊迫的。對于高校思想政治教育工作者來說，網絡技術的發展為高校開展思想政治教育工作提供了現代化的手段，也拓寬了思想政治工作者的工作空間。
2.研究價值
在以往的教學中，教師通過講授課本、憑經驗教學等方式進行教學，雖然可以保證完成教學任務，卻無法使教學效果達到最佳。傳統的教學中，教師很難把更理想的教學內容直觀地傳授給學生，導致學生在此過程中對教學內容、內涵的理解也極為有限。讓新媒體走進課堂，可以豐富教學內容和形式，使社會主義核心價值觀教學能更好地為學生所接受。加強新媒體視域下的大學生社會主義核心價值觀研究，必須積極探索新媒體背景下大學生社會主義核心價值觀教育的新途徑。
以新媒體為視角，研究大學生社會主義核心價值觀教育，探究二者之間的內在聯系，特別是在黨的十提出以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀后，如何滿足新媒體時代的發展需要，將 社會主義核心價值觀有機融入大學生思想政治教育中，引導大學生樹立社會主義核心價值觀，是學術界需要進一步深化研究的重大課題。
3.新媒體對高校思想政治教育的影響
新媒體已經成為大學生日常生活和學習中的一部分。中國社科院近幾年的調查數據指出：“城市人群使用文字短信和手機進行私人目的的交流比例分別為手機持有者的90.9%和90.3%，MSN、QQ、電子郵件的使用率分別為37.4%、73.0%和80.2%。”可見新媒體已經成為大學生生活和學習當中不可或缺的一部分。新媒體之所以讓受教育者容易接受，是因為它將聲、光、電與文字、圖片完美地結合到一起，形成了巨大的感染力，讓吸引力變得更強，更形象、更逼真的思想政治教育內容，也能促使高校思想政治教育達到事半功倍的效果。
目前，新媒體已得到大學生廣泛認同并接受，但學生瀏覽信息量巨大，呈現出“走馬觀花”的狀態，導致學生無法形成良好的讀書習慣，無法深入閱讀。這無形中增加了高校教育工作者對大學生的引導和教學難度。
4.新媒體環境下高校思想政治教育的對策
高校在重視手機媒體的基礎之上，需建立新媒體優良信息傳播的長效機制。
第一，建立長效的教育機制，通過手機短信、手機報紙等形式，傳播符合社會主義核心價值體系主流思想的內容。在課程安排中，適當加入切合實際的思想教育課程，積跬步以至千里，從而使大學生在耳濡目染中形成社會主義核心價值觀。第二，建立長效的監督機制，針對某些大學生在網上肆意宣泄不良情緒、傳遞負能量的現狀，應做到及時監督，及時制止、及時教育，保證大學生的身心健康；對有違國家利益和法律的言行，要采取法律手段加以制裁。
新媒體基于數字化技術的教育方式，給高校思想政治教育工作帶來了豐富的資源，增強了教育的時效性，但是，隨之而來的問題也給高校思想政治教育帶來新的挑戰。高校要增強引導能力，在新媒體平臺上掌握大學生思想動態，及時制訂對策，采取相應的手段消除不健康信息對大學生的影響，規范高校網絡信息的傳播行為，這對思想政治理論教育具有重要的意義。
目前大多數高職院校思想政治理論課教學缺乏針對性、實效性、吸引力和感染力,面臨著教師厭教、學生厭學、教學效能低的現實窘境,存在許多亟待解決的問題。在高職院校思想政治理論課教學中,如何與時俱進地轉變教學觀念、優化教學過程、更新教學方法,采用現代化教學手段,增強思想政治理論課的吸引力和感染力,已成為思想政治理論課教學改革的關鍵。隨著科學技術的迅速發展,教學改革的深入進行,多媒體現代教育技術在思想政治理論課教學實踐中的逐步運用,給高職院校思想政治理論課教學注入了新鮮血液。運用多媒體教學是當前高職院校思想政治理論課教學方式、教學手段改革的新途徑,是思想政治理論課教學適應社會發展需要、迎接信息時代挑戰,煥發生機和活力的重要舉措。
一、多媒體教學有利于師生之間的互動,突出學生在思想政治理論課教學中的主體地位
學生的主體地位是課堂教學的核心,然而,傳統的思想政治理論課教學基本上是采用教師滿堂灌的“填鴨式”教學模式。這種教學模式,課堂是教師的舞臺,教師是絕對的權威,課堂缺乏民主平等氣氛,學生只是被動地接受知識,忽視了學生的認知主體作用,學生很難與教師互動交流;學生沒有充分自由思考的時間,壓制了學生豐富的想象力和創造力的正常發揮,不利于挖掘學生的創新能力。多媒體教學走進課堂,教師不必再唱獨角戲,而是將學習內容和學生協調融洽地結合起來,注重發展學生個性,激發學生興趣,喚起學生探求真理的欲望,充分調動學生的積極性,培養學生的創造思維,讓學生成為學習的主體,促使他們主動學習,從中獲得樂趣和成就感。多媒體教學活動的信息化、立體化特點,使學生獲得了更強烈的心理體驗,形象思維能力得到發展,獨立思考的機會增多。多媒體教學能夠實現師生之間知識和信息的雙向交流與互動,將單純的知識灌輸轉變為引導學生自己思考、探索研究的過程,突出學生的主體地位,使學生真正成為學習的主體,由傳統的被動學習轉變為主動學習,不斷提高其理論思維水平。因此,多媒體作為一種現代教學手段,沖破了傳統教學模式,有效地克服了以往思想政治理論課教學過程中以教師為中心的灌輸、簡單說教的弊端,充分調動了學習主體的聽覺、視覺,為學生提供了更多參與課堂教學的機會,同時也使學生的綜合能力得到有效的鍛煉和提高,有利于培養學生思維能力和創造能力。
二、多媒體教學有利于優化思想政治理論課的教學過程,增加教學信息量,拓展學生視野
在思想政治理論課教學過程中,如何在有限的教學時間里最大限度地傳授知識,培養出全面發展的人才,是思想政治理論課教學面臨的現實課題。在傳統的思想政治理論課教學中,多數教師始終圍繞“講”字下工夫,課堂知識的傳授主要來源于教師的講授和板書,二者速度的局限性限制了課堂信息含量,使之具有一定的局限性。思想政治理論課教師要給學生傳授豐富的理論知識,靠傳統的教學方法,速度慢、范圍窄,必然限制知識信息量的擴充。多媒體技術能儲存、提取或呈現大量語言、圖像信息,多媒體教學具有知識信息量大、迅速快捷的特點,它能把自學提綱、知識圖表、輔助材料、課堂練習等教學內容快捷形象直觀地展現給學生,充分發揮學生的視聽作用,使學生在較短的時間內學習掌握更多的知識。運用多媒體進行思想政治理論課教學,只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示,能減少板書所占用的時間,節約課堂教學的時間,擴大課堂教學活動的空間,增大課堂教學的密度,拓展教學信息量,提高信息的增值率,同時也能對新的教學內容進行分析、比較、歸納、總結,培養學生分析解決問題的能力。多媒體技術在思想政治理論課教學中的運用,能夠使教學信息的增值率幾十倍乃至百倍地增長,擴大了教學規模,豐富了學生知識,拓展了學生視野,培育出高素質人才。
三、多媒體教學有利于激發學生學習思想政治理論課的濃厚興趣,提高教學效率
興趣是最好的老師,學習興趣是有效開展學習活動的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動力,教育的藝術就是使學生對所教的內容產生興趣。在教學中充分調動學生學習的積極性,激發學生的好奇心和求知欲,使其產生濃厚的學習興趣是非常重要的。思想政治理論課教學主要是通過傳授理論,培養學生正確的立場、觀點和方法,如果不能在傳授過程中注意方法和手段的改進,學生會感到抽象枯燥,影響教學質量和教學效果。要使高職學生對思想政治理論課產生興趣,教師就要以一種新穎的、趣味性的教學手段,來激發學生的學習積極性。多媒體教學手段以其新穎、充滿時代性的特點較好地適應了高職學生的特點和接受信息的規律。集文字、圖片、動畫、聲音于一體的多媒體教學,由于其表現形式多樣,表現手段新穎,表現情節生動,富有趣味性,給人一種身臨其境的效果。它可以將多種形式的感性材料以形象生動的畫面,言簡意賅的解說和悅耳動聽的音樂展示在學生面前,證據確鑿的圖表、色彩逼真的畫面、情感豐富的音響手段,充分發揮了多種感覺器官協同刺激神經系統的作用,可以把抽象的理論知識變為有聲有色的立體動態,有效地防止單純從書本到書本,從概念到概念的循環,變枯燥為趣味,變抽象為具體。它能夠最大程度地吸引學生,引起學生的注意,增強學生的好奇心和求知欲,使調動情緒和引發思維融為一體,從而創設一個讓學生全身心融入的學習氛圍,激發學生學習的興趣,把學生的思維充分調動起來,使學生對思想政治理論課由厭學變為愿學,由被動轉為主動,從而提高學生學習思想政治理論課的效率,達到理想的教學效果。
四、多媒體教學有利于思想政治理論課教師與時俱進加強學習,提升自身綜合素質
思想政治理論課運用多媒體進行教學,就是在多媒體技術的基礎上,在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,以多種媒體向學生傳遞信息,形成合理的教學過程結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習。思想政治理論課教學中應用多媒體,教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道,就能靈活自如地控制課堂教學的進度,而不再是滿身粉塵,滔滔不絕,口干舌燥地唱獨角戲。從表面上看似乎教師的負擔減輕了,其實對教師的素質要求更高了。較好地運用多媒體進行思想政治理論課教學,要求教師必須制作出比較成功的多媒體課件,必須熟練掌握教學內容,充分考慮學生的特點和實際需要以及心理規律,要根據教學內容精心設計,合理編排有關素材,要使教學內容與制作的動畫,剪輯的錄像,粘貼的圖片,選擇的音樂等渾然一體,這是一項技術含量很高的工作。可見,多媒體技術在教學中的應用,要求思想政治理論課教師必須進一步提高自己的科學文化素質,盡快學會運用和掌握現代化的教學手段,了解掌握計算機的操作技術和網絡知識以及多媒體課件的制作技術。教師扎實的理論功底,嫻熟的現代化教學技能,是改進思想政治理論課教學方式和手段,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,增強思想政治理論課教師的人格魅力和教學效果的必要條件。因此,思想政治理論課教師只有與時俱進,不斷學習新知識,努力提高業務水平,掌握現代教育技術,才能適應高職院校思想政治理論課教學改革的需要。
在現代科學技術迅猛發展的今天,信息技術的普及與發展正在使整個人類社會發生根本性變化,把先進的現代教育技術成果應用到教學實踐中,是當代教育發展的必然趨勢。實踐證明,運用多媒體現代教育技術輔助教學,告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結合的高效率思想政治理論課教學方式,已成為時代和社會發展的迫切要求。多媒體現代教育技術的運用是思想政治理論課教學本身一個質的突破,對高職院校思想政治理論課起到激發學生學習興趣,拓展知識信息量,擴大教學規模,增進教學效率,提高教學質量和教師素質,促進教學改革的重要作用。
參考文獻:
高校思想政治理論課話語權建構是提升教學實效性，達成內化于心、外化于行、教化于眾教學目標的內在要求，也是現階段高校思想政治理論課教學改革的重要議題。然而在自媒體時代下，各式各樣嵌入型社交類應用軟件的推廣，為思想政治教育話語權帶來了極大的挑戰。由此可見，對自媒體時代下思想政治理論課話語權建構開展研究，有著十分重要的現實意義。
一、自媒體時代下思想政治理論課話語權面臨的挑戰
（一）意識形態領域斗爭日益激烈
伴隨全球一體化的逐步深入，意識形態領域的斗爭日趨白熱化。全球一體化有利有弊，為發展中的國家帶來了巨大沖擊。發達國家依托先進的自媒體技術，借由文化交流之名，在全球宣揚自身的文化、價值觀，這在某種程度上會削弱一些國家的人民群眾對自身民族文化的認同感及歸屬感，進一步致使以民族文化、民族特性的民族精神被消解，最終對國家政權鞏固帶來極大的不利影響。潛伏于全球化內在的意識形態斗爭的真正意圖，我們應當予以足夠重視。
（二）主流價值觀與非主流價值觀的位置發生了改變
自媒體時代下，中立、同質、異質等文化形態不斷進入到人們視野當中，主流文化的“壟斷”地位已然受到了動搖。人們對主流價值觀、主流教育逐步產生審美疲勞，對新事物好奇心理的驅使使得關注中立或者異質文化。此類文化主要是為了牟利，借助自媒體平臺，從人的趣味著手，采取現代營銷手段來攻占文化市場，削弱主流文化在各領域的話語權，導致主流價值觀與非主流價值觀的位置發生了改變。
（三）信息碎片化致使思想政治教育話語權實效不斷消減
在互聯網時代，信息傳播有著信息碎片化的顯著特點，指人們通過網絡媒體獲取各式各樣信息，然而卻不進行深刻的分析、理解、思考，獲取信息的目的主要在于消遣時間、轉移注意力、釋放身心壓力等。自媒體時代下，社交平臺客戶端得到廣泛推廣，使得信息碎片化頻率更高、傳播速度更快，多元文化很大程度上轉移、分化了大學生的注意力，信息碎片化致使思想政治教育話語權實效不斷消減。
二、自媒體時代下思想政治理論課話語權建構的策略
（一）拓寬知識來源渠道，強化思想教育工作者話語能力
自媒體時代下，思想教育工作者當充分利用自媒體平臺，強化對網絡基本規范、常識的學習，掌握網絡用語，增強自媒體工具操作應用技能，拓寬業務知識來源渠道；提升對時政、社會動態的關注度，勤思考、勤總結，可結合社會熱點、焦點問題組織主題班會，以促進達成社會共識，拓寬時事知識來源渠道；依托自媒體群組，強化與同行的互動交流，借鑒引入成功管理經驗，拓寬知識的來源渠道。
（二）重塑主體角色，增強思想教育工作者主體作用
思想教育工作者要構筑獨立的人格、風格，提升對參與型文化建設的關注度，培養學生良好的社會洞察力，以理性克制情感，達成虛擬網絡向現實社會、網民角色向學生身份的回歸。結合學生實際情況，構筑極具感召力、生命力的話語，抵制自媒體平臺話語霸權，促使一系列話語比重得以均衡，為大學生意見表達提供合理空間，引導大學生走出心理誤區。
（三）增強公信力，提高思想教育工作者媒介素養
在網絡輿情侵襲下，思想政治教育工作者要厘清教育管理思路，提高媒介意識，有序攻克自媒體文化陣地，開展好信息傳遞工作，構筑良好的師生關系。此外，高校應當加大對思想政治教育工作者網絡思政工作能力的培訓力度，提高思想教育工作者開展網絡思政工作的能力、素養，進而獲取自媒體時代思想政治教育話語權。
三、結語
總而言之，自媒體時代下，思想教育工作者能否擺脫失語困境，建構話語權，直接關系著思想教育工作者對大學生思想與行為是否具有實際的影響力和制約力。鑒于此，相關人員要不斷鉆研研究、總結經驗，全面分析自媒體時代下思想政治理論課話語權面臨的挑戰，積極促進自媒體時代下思想政治教育的有序開展。
參考文獻：
[1]尹朝暉.自媒體時代高校傳統思想政
治理論課教學的話語困境及其重塑[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2015，34（3）：183-186.
