時間：2023-11-13 11:33:58
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一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在牛頓第一定律教學中，先介紹了古希臘哲學家亞里士多德的觀點（錯誤），激起學生的共鳴（學生也有同樣的認識），進而介紹了伽里略對此所提出的質疑，接著展開本次課的教學活動。
二、對理論和專業基礎方面的反思
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
1.轉變物理教學理念
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，物理教師應加強對物理教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業學識
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
三、教學基本策略的反思
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
2.物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究模式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務、改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。
高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利地完成高一物理學習任務。
1.高中與初中物理教學的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。
初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規律大部分是由實驗直接得出的；而在高中，有些規律要經過推理得出，處理問題要較多地應用推理和判斷。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。另外，在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙。
由于初中物理內容少，問題簡單，課堂上規律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、記憶公式，考試就沒問題。養成教師講什么，學生聽什么；考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手。還有學生因為沒有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。
2.如何搞好初、高中物理教學的銜接
根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
由于初、高中物理教材、教學要求、教法等方面都有很大的差異，物理教師就要認真研究對比初中教材與高中教材掌握知識點與教法，做好初、高中物理教學知識點與教法的銜接，初中物理教學內容是力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學規律簡單的介紹讓學生有所了解，并且概念公式少，多為觀察實驗現象，死記公式就能解決初中物理習題，多數學生所面對的問題大多是簡單物理過程，如運動學是勻速運動，簡單帶入公式就能解決問題，要求學生計算的能力；而高中物理教學是初中物理知識的延續，不同于初中物理，高中物理概念表述嚴謹、簡捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如運動學中的質點、電學中的點電荷等需要學生能理解，在研究物理問題方面不再是單一的狀態和過程，是多個狀態和過程，要逐一去分析弄清，物理計算時要常用到數學中的矢量運算和初中的三角函數知識來解題，這就要求學生數學解題能力。學生需要記的內容多，而教材內容雖然簡單但是只看物理教材內容是不夠解決物理問題。
當教師能認識到初高中物理的區別聯系時就能對高一學生，在學習高中物理時，正確制定授課計劃，在備課時要兼顧學生初中打好的物理知識基礎，并進一步升華延伸，如在高中物理第一章第一節運動的描述中參考系的概念，初中同學們已經學過參照物兩者有內在聯系，教師稍加引導學生就能把高中的參考系概念理解并運用熟練。這樣的例子還有很多，如還要講速度的概念，學生在初中也學過，但那是很淺顯的只是強調計算沒有強調方向等細節，但在高中又讓學生重新的認識。只有在備課時準備充分，才能在課堂上，深入淺出的引導學生從初中物理慢慢過渡到高中物理學習，并習慣高中物理學習生活。教師要做到有的放矢。
二 給高一學生在數學知識方面充充電，提高學生運算能力
上面提到學生在高中物理學習中要用到函數和向量運算，前者是初中學的，但是現在我們還面臨一個嚴重的問題，就是函數中的正切和余切函數在中考中不作為考查對象，所以有的學校在教學時就重點放在正余弦函數上，有的數學老師根本沒提余切這個概念，高中物理要用到三角函數，那么只能幫助學生補一補初中的函數運算了，要不然學生對學習物理更是沒有信心了，在向量方面主要教師得知道學生首先接觸矢量是在高中物理學習過程中，而高中數學還沒有講這一問題，這就需要物理老師，能有心理準備，不能把這一問題講的太難，只需學生理解就行，等到用時，后期數學會詳細講的，學生有信心算題才能學好高中物理。
三 要指導學生建立正確的學習方法，只有這樣學習高中物理才能“如虎添翼”
在初中學習物理時，只有死記物理公式和物理現象，不需要太多的定量計算，知識認知多呈現形象思維。但到了高中學習物理，已由形象思維向抽象思維過渡了，如運動描述中質點概念的提出，學生剛接觸這一概念難免有些不好理解，所以我們要讓學生摒棄舊的學習習慣，適應新的方法。
在高中階段物理方面學習方法有很多，但不管是什么樣的學習方法我們都是要達到一個目標，那就是讓我們的學生能自主學習，并且建立有良好的學習習慣，學習時基本要做到先課前預習、課上記好筆記、課下認真做練習，及時反思，最后要勤復習。
課前預習是為了學生在學習時，抓住老師講的重點知識，因為40分鐘的課堂要全神貫注地聽完會很累，不如在課前把這節課的重難點通過預習抓住，在聽課時集中精神抓重點來聽，這樣就很容易跟上老師的腳步了。
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】本文在闡述概念圖在中學物理教學中的作用的基礎上，從概念圖用于教學設計；概念圖貫穿學習每個環節；概念圖用于章節的復習鞏固三個方面歸納概念圖在中學物理教學中的應用。 【關鍵詞】概念圖物理教學 物理概念是中學物理基礎知識的主要組成部分。它與物理原理、物理規律、物理計算、物理實驗等恰當結合起來, 形成一個完整的知識體系。學生只有牢固地掌握基本概念, 物理知識的網絡結構才能形成。而概念圖正是聯系概念與概念之間相互關系的空間網絡結構圖, 教師通過概念圖的教學,有關新概念的信息就會與學生頭腦中已有的概念相互作用, 并加入到學生已有概念結構中, 逐步建構更加完善的認知結構。
一、概念圖在中學物理教學中的作用
中學物理的知識樹干怎樣用幾句話來歸納, 是以物理學知識體系為基礎, 物理基本原理為主線, 基本概念貫穿始終, 并以物理實驗為其基本特征。但由此而發散出去的知識樹支、樹梢卻很多, 一般規律中有特殊, 特殊之中又有規律可循, 再加上特殊的一套物理用語。
1.概念圖幫助教師完善教學設計
在教學設計時, 教師可以建構宏觀上的概念圖, 盡量將整個教材中出現的主要概念全部放進去, 另外對某一個教學環節的知識結構也要用小概念圖顯示, 并將大概念圖的節點與小概念圖的節點連接在一起, 譬如，教材規劃概念圖、年度教學概念圖、學期教學概念圖、章節或單元教學概念圖、課時教學概念圖、知識點教學概念圖等。
2.概念圖能改變學生的學習方式
在中學物理的探究學習中, 教師應嘗試用概念圖改變學生死記概念的傳統學習方式，課堂上大膽使用“頭腦風暴”學習法, 制定探究學習方案。在學生自主學習時，教師應倡導學生采用概念圖的方式,幫助他們建構知識體系。總之,概念圖可以把一個復雜的問題進行簡單表述，幫助學生理解記憶，提高學生學習興趣。
3.概念圖能真實反饋教學情況
教學效果如何，教師可以通過學生連接的概念圖了解他們的學習情況, 譬如，學生在教學內容中找出概念的多少、概念圖的層級結構、連線的數量等, 很快了解學生哪些知識掌握的比較扎實，還有哪些不足及其相關原因, 這樣教學更有針對性,隨時修改自己設計概念圖或記錄于教學后記概念圖中，為日后教學提供參考。
二、概念圖在中學物理課堂中的探索
1.概念圖用于教學設計
物理教學設計是指物理教師為達成一定的教學任務, 對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。我從學生現有的知識經驗出發, 對高一物理教材中“力”, 運用概念圖完成教學設計（如圖1）
圖1“力”概念圖
教學目標: 理解力的概念、性質、分類。
學生特點:學生在初中對“力”的概念已有初步知識, 對它的性質等有了一定的了解，在此基礎上加深對有關“力”的性質進一步探討。
教學內容設計: 力的性質, 條件、定律、分類、應用等。重點是力的性質。
2.概念圖貫穿學習每個環節
學生學習過程中的每個環節，概念圖皆可貫穿之中，譬如，課前預習、課堂學習、撰寫筆記、物理實驗、課后復習及作業等。
課前預習: 針對下一節課堂要學習的內容，學生課前自行閱讀, 認真總結學習內容中的主要概念或主題, 在筆記本上勾畫這些概念或主題之間的邏輯關系,草擬概念圖草圖。
課堂學習: 學生在課堂學習知識，可一邊聽講一邊用有彩筆修改完善課前草擬概念圖草圖。努力思考每個概念的內涵及外延，不同概念之間大小范圍，層級結構，概念之間的區別與聯系，同時還可把自己的觀點提出來與大家討論, 加深對概念的理解，提高學習效率。
物理實驗: 思考實驗原理、觀察實驗想象，記錄實驗數據并作實驗的概念圖草圖。
做作業: 解題時用概念圖把思路畫下來, 以幫助思考。
課后復習: 學習一段時間后，對所學知識進行復習鞏固,用概念圖形式進行總結。
3.概念圖用于章節的復習鞏固
（一）、巧用實驗激趣，培養創新能力。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗綜合了實驗原理、設計思想和方法、實驗操作和觀察、數據分析處理等多個方面的知識和能力。教師最好設計一些探究性、開放性的實驗，在教師的適度引導下，通過學生動手動腦，發現問題，解決問題。
1.為了學生有更多的動手機會，強化學生的感性認識，培養學生的實際操作能力和細致的觀察能力，把部分教師演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗，增加學生自己動手的機會。讓學生自己動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結論。
2．把部分驗證性實驗改為探索性實驗，培養學生勇于探索、敢物實踐和善于創新的精神，既探求科學的精神。驗證性實驗一般是在對研究對象有了一定認識之后，根據已知的理論，對一些現象過程的存在、原因或規律檢驗其是否正確而設計的實驗，它在實驗目的、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于創新精神和能力的培養。。
（二）、引導自行探究，培養創新能力
我們在實踐中總結出了“設疑激趣、指導探究、啟發思維、評價總結、應用遷移”的五環節課堂教學模式，在引導學生自行探究科學的活動過程中培養其創新能力方面作了一些初步嘗試。
1. 設疑激趣，提出假說
布魯納說過："學習的最好刺激乃是興趣。"因此，在教學中教師首先要創設情境，制造"懸念"，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現象緊緊吸引學生，激活學生思維，多而使他們產生強烈的探究欲望。
2. 指導探究，豐富感知
實踐、探索的過程是創新的過程。要讓學生去創新，就必須放手讓他們自己實踐，勇于探索。如何保證學生能夠圍繞中心問題進行實踐、探索呢？在于教師提供有結構的材料。所謂有結構的材料，是指這些材料在使用時能揭示自然現象間的某種關系。
3. 啟發思維，討論探究
學生獲得足夠的感性材料后，教師要引導學生整理、加工事實，進行思維加工。
(1) 整理事實，以說促思
學生獲得的感性事實是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導學生通過語言把各自收集到的事實以及對事實的看法進行相互交流，活躍學生的思維，充分發揮他們的想象力、創造力。
(2) 研究事實，發展思維
在學生整理事實時，教師見機提出問題，挑起矛盾，巧妙地促使學生發表不同意見，將討論的中心置于學生之中，使學生結合自己和別人收集的信息，進行分析、判斷、歸納、甚至爭論，從而找出其中的規律。
4. 評價總結，歸納達標
通過前三個環節的活動，學生得到了信息與思維的結果，教師對小組和個體的整個學習活動進行鼓勵性評價，使學生體驗成功的喜悅，將假說上升到結論、規律。
二、新課程下初中物理教學反思
如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？可見，教師在教學中不斷反思也顯得很重要。
（一）、對理論和專業基礎方面的反思。
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的。
1．轉變物理教學理念。教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
2．豐富物理專業學識。 學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
（二）、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1．物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
一、真心對待學生，愛在課堂
記得在九月份剛開學的第二節物理課上，剛上課五分鐘后，一位學生突然鼻出血，那位學生向我請假要出去洗，我沒有采取大多數教師的做法，讓他出去洗，自己繼續教學，而是停下課來，親自在全班學生面前幫助他止鼻血，全班學生都看著我們倆，雖然因為這事這節課我耽誤了七八分鐘的教學進度，但后來教學效果出乎我的意料，學生上課積極的配合我，使我這節課教學任務不但全部完成，而且效果比我的另一個平行班不知好多少。從這件事中我反思到真誠的付出，讓我走進了學生的心靈，隨著教學的日益推進，我感覺到：這個班的學生對我的喜愛已慢慢轉向了對物理學科的喜愛，專心聽課的學生多了，認真做作業的學生多了，問問題的學生多了，他們的物理學科的成績也漸漸地上去了，這個班級在每次的考試中都能取得很好的成績，學生有些歡欣，我也深感欣慰！
二、以身作則，樹立榜樣
學生并非一張白紙，特別是初三的學生，他們思想上已經有自己的想法，也不能完全被動的接受教師所有的觀點了，是青春叛逆期的時候，他已有自己不成熟的是非觀念了。如果你要改變他的是非觀念絕不是三言兩語就能做到的，如果你能用行動的感召和榜樣的力量去感化他，那可能容易多。近幾年的物理中考對學生的解題規范要求非常嚴，物理教師對學生的要求也比較嚴，而效果不是很好，但一次意外的事讓我記憶猶新。記得有次一個課代表拿我的備課筆記到投影機上投影習題給學生做的時候，無意說了一句：“沈教師備課備的很認真啊，她自己的規范也非常嚴格，把學生容易錯的都用紅筆標出來了。”我聽了馬上靈機一動，把我的備課筆記一頁一頁投影給學生看，從那以后學生不用我多強調。我想我能以身作則，樹立好榜樣的作用，我才有資格教育我的學生，也才會教育好我的學生。
三、放下面子，勇于承認錯誤
學生也是有思想的獨立的人，他的意見不同教師很正常，如果一味把學生罵的狗血淋頭，自己非要占學生上風，這樣不但不能維持師生間的良好關系，而且還會給學生造成終身難忘的心靈創傷。記得有一次，一個學生交給我的家作，我發現他做的非常好，我懷疑是抄的作業，我也問了他班主任，發現他初二時有抄作業現象，因為剛升上初三，我不了解他的物理的學習情況，只知道這位學生初二的底子不是很好，于是在上課之前我去問他了，他說：“教師我真的是自己做的，這塊知識我會的，不信我考試肯定考90分以上”，當時我沒有說什么，可也不相信他，后來他在單元測試真的考了90以上，我馬上在課上當著全班的面給他道歉，當時那個學生感動的哭了，后來他在物理上就由中等生變成了一個優等生。只要能放下架子，勇于承認，學生是會原諒的。這樣做，并不會降低教師的身份，也并不會因此被學生看低，反而還會受到學生的尊重和愛戴。
四、細心觀察，愛在平時
平時學生在學習的同時也在觀察教師的一言一行，從而能對不同的教師產生不同的評價。有時因為一個細節，往往會對學生影響一生。記得一個星期天我順便去一個學生家，想給他一個警示，讓他好好做我的物理作業，我本著這個目的去了這個學生家，并和這個學生好好交談了一下。從那以后，那個學生開始改變了學習物理的態度，慢慢地物理越學越好，當然這個過程中我也不斷的鼓舞和幫助他。我非常納悶，為什么我去了那么一次，他就能大大的改變他的學習態度。后來從他的好朋友口中知道，原來我那次利用休息天去他家，而沒有去其他學生家，他認為我把他放在心目中了，他說要對得起我對他的這么重視。我這么無心的一個舉動，卻改變了學生的學習態度。所以說每個細節都是重要的，作為教師要時時刻刻有高度的責任感，不能有絲毫的隨意、大意，要讓一言一行都在學生的心中產生良好的共鳴，讓每一個教育細節都精彩。
總之，作為教師，要用自己的一些實際行動去教育學生，去感染學生，才能達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]王培菊。淺談初中物理教學中的德育滲透[J]。中學物理，2010（24）
[2]宋月輝。淺談初中物理教學中的藝術性[J]。中小學電教（下半月），2009（11）
1.注意新舊知識的同化和更新。
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯系與差異,用新的知識和方法來調整、替代原有的認知結構。選擇恰當的教學方法,降低“臺階”,保護學生學習的積極性。
2.教學中加強直觀性,提高學生的學習興趣。
教師在研究復雜的物理現象時,為了使問題簡單化,經常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數學生的實際情況出發,盡量采用直觀演示,多注意啟發誘導,讓學生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學手段,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型,設法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉變課堂教學,提高學生的思維能力。
教師要注意讓學生了解科學的研究方法,培養學生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學中最重要的,也是比較困難的。教師應改進課堂教學,每一節課都設法創造思維情境,激發學生的思維活動,培養學生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。
4.重視習題教學,活化概念規律的鞏固。
教師要使學生真正掌握概念規律,應用自如,還必須通過活而精的習題訓練,讓學生多練習,進一步打開思路,深化所學知識,才能實現。能力的高低,一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規律,由此培養學生善于進行自我反思的習慣,提高學生的學習效率。
二、學生方面
1.培養對物理的興趣。
物理來源于現實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學生應在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學的電學知識安裝一盞電燈或開關,或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學生應多看課外書和關于科技方面的電視節目和報紙,如《走近科學》《環球軍事》等。
2.養成課前預習、課后溫習的習慣。
學生通過課前預習,可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學習效率。預習時不妨看看輔導書上有關欄目和知識點的要求,將課后的習題試著做做看,這樣也能起到檢測預習的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復習有助于鞏固知識點。最好是將當天筆記上的例題再獨立做一遍。
3.認真對待作業及平時的考試訂正。
教師布置的作業一般為基礎,務必獨立、按質、按量、按時完成。不懂要多問,在學習上要發揚務實的作風。考試后認真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。
4.精選一本輔導書。
一本好的輔導書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導書課后習題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當自己不確定時,最好向教師或同學請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。
5.經常歸納總結解題方法。
將筆記上的例題進行歸類總結,可以使自己的知識更加系統化,并可以減少重復同樣類型題目的練習,使得自己解題的能力上升到一個更高水平。
關鍵詞 初中物理；微課；教學
微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學科知識點的基礎上，構建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內容是教師在授課的過程中針對某一個知識點或者教學環節而展開的教學活動的整個過程。依托視頻以及信息網絡技術，微課能夠做到不受時間和地點的約束，讓學生們在課后也可以學習，因此如果能夠多加運用，對于學生的學習能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識點的作用。
近些年來，信息通訊技術以及網絡技術發展都十分迅速，人們對網絡的接受力也進一步加強，微課也逐漸被大家所認識和接納，被廣泛的應用在了日常的教學過程中。在初中的物理教學過程中，相關教學視頻的組建是微課的核心，微課的內容主要包括與所教知識點相關的資料、課件、教學設計以及用于學生鞏固知識、應用知識的練習測試等。微課以它獨有的方式和表現形式為授課提供了一個主體明確的、半結構化的環境，根據微課教學所呈現出的良好教學效果和教學質量來看，它的發展前景是十分樂觀的。
一、初中物理“微課”教學特點
在初中物理微課的教學過程中，通常采用的形式大多都是教學視頻。因為它的教學時間要比較短一些，更加符合學生們的學習特點，能夠根據學生們實際的學習習慣以及他們的知識掌握水平來對微課的時間進行設置。在初中，一般課程時間都設置在40-45分鐘左右，微課因為時間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時間較短，因此在教學內容方面相對少一些，往往只是集中在一個問題上，但是此種方式更能突出主體，讓學生們抓住重點，因此更加符合教師們的需求。微課運用于物理課程教學的目的是為了更好的將物理教學的重點和難點展現出來，同時正確的表現教學的主題，使得教學環節更加流暢。同傳統教學相比，微課內容更為容易讓學生們理解掌握，相對來說更加簡單，因此又被稱為是微課堂。
微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學習。同時，因為占用容量比較小，它可以很方便的被保存在手機、平板、筆記本等設備上，進而實現移動學習，既方便了學生們課下對知識點的鞏固，又能夠為教師們的評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎空間。物理微課的教學內容指向非常明確，主體和重點相對更加明晰，因此在解釋和傳達知識點上更加完整。微課中，將教學片段作為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為學生和教師們提供了一個更加真實的教學環境。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習，進一步提高老師的教學水平和學生們的學習質量。
二、提高初中物理教學微課實踐教學的措施
1.增強內容規劃，搭建良好的物理學習平臺
在初中物理學科的微課教學中，為了取得良好的教學效果，首先必須確保能夠有一個適合學校和學生具體情況的微課整體規劃。在確定好規劃方案的同時，要確保有一定的規范來約束，形成良好的建設體系，進而避免或減少物理教學無序開發或者重復利用情況的出現。在對物理微課教學內容規劃時要充分的考慮到新課程的實際要求，準確的把握和運用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個知識體系的過程中，要充分考慮到學生以及教師們的意見，對于學生和教師們進行的開發研究加大支持力度，進而使得物理教學質量得到提升。
2.注重物理教學微課的開發與交流應用
微課，故名思議就是從細微處著手。我們在進行微課教學時，應當抓住微課的這一特點，從普遍事情出發，引導學生們對知識點進行學習。初中物理注重的是培養學生們的學習能力，奠定他們的物理基礎，教他們掌握看待問題、解決問題的思路，在微課的教學過程中，應當注重這幾方面的培養來對微課進行開發和利用。微課的課程開發是一項十分復雜的工作，建設模式通常面向老師本人以及項目開發單位結構，所以在區域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續加工等細節環節，從而進一步保障教學質量和應用效益。
在微課交流應用中，我們應該結合物理教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動初中物理區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。
初中教師工作計劃最新范文1一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養
1、認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和《中考指導意見》以及有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2、組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1、集體備課可以發揮集體的智慧和力量，彌補教師備課中的不足，取長補短，提高教師的教學水平，以取得較好的成績。
本學期教學研究內容主要是：
(1)優化課堂教學，實施探究式和討論式教學;
(2)構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學;
(3)開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養;
(4)學習新課程標準下的教學要求，探索提高課堂教學效益的方法。
2、加強教學常規調研，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。
切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
3、組織每位教師每學期上好一節示范課、教學研究課，組員必須全體參加，活動時，聽課老師對公開課發表意見，要說出集體備課的落實情況，指出存在的問題，找出改進的方法。
授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續推進區級教科研課題《初中物理課堂探究性學習與接受性學習的有效性比較研究》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1、繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2、加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
五、加強畢業班物理教學工作，提高畢業班教學的質量
初中畢業班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養上，要求教師運用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動，共同研究歷屆中考試卷，交流復習經驗，明確復習方向，努力提高物理中考成績。力爭中考物理成績做到區內保四爭三的目標。
物理教學離不開實驗，新課標對學生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學生實驗，學習過程中的小實驗，課后的小制作，讓學生在實驗中觀察現象，提出問題，概括結論，同時要求學生聯系生活實際，留意身邊數據，重大事件等，體現時代性，開拓性，實踐性，導向性，探究性。
初中教師工作計劃最新范文2新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、業務學習
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展。
二、促進自身的轉變
1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。
為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。
但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三、加強備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
四、積極參加教研
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水平。
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、守紀與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、教學措施
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
七、學期工作目標
通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
初中教師工作計劃最新范文3本學期在學校以“自成教育”為突破，以課堂教學為中心，以教育科研為動力的總體目標的指引下，將面臨兩大重要任務。即要做好電教和實驗工作，為教學一線教師服務;又要完成初三年級四、五、七班三個畢業班的物理教學工作。為了適應這一新形勢的要求，創造性的開展工作，根據上級文件精神、學校本學期的工作計劃和學校領導的工作安排，特制定個人工作計劃如下：
一、加強學習、提高認識
二、加強學習、提高素質
在業務上不斷學習，更新自己的知識。關注各學科特別是物理和各實驗學科科技前沿的進展;積極學習先進的計算機知識及電教知識，以便更好的為教學服務;認真研究陶行知、魏書生等教育專家的教育理論，并探索改進自己的教學手段，力爭為大面積提高學生素質、培養國家有用人才做出自己的貢獻。
物理教學是所有工作的重中之重，初三4、5、7班與其它平行班級相比，基礎較差，有良好學習習慣和正確學習方法的同學較少。本學期又面臨畢業，因此，在平時的教學中應多與中考相結合，盡自己的能力使同學們在中考中取得較理想的成績，其次配合學校的.“自成教育”活動，讓每一個學生初步樹立理想信念，同時注重優秀學生的培養和后進生的轉化，并以此帶動中間學生的全面發展，力爭使每一個學生每一節課都有收獲，都有進步。在班級內形成學習氣氛的良性循環。
三、強化服務、落實工作
在工作中，結合我校理、化、生三個學科全面進入新課程標準的教學，具體作好以下幾點：
1、加強學習新課程標準下實驗教學的新精神、研究面臨的新問題。
2、做好物理、化學、生物實驗的各項準備工作，使實驗開出率100%。
3、做好電教器材的借還、維修、維護、保養工作。
4、做好實驗記錄、帳目的清查、規范工作。
5、為各種檢查做好準備工作。
6、做好衛生工作及領導分配的各種臨時性工作。
7、做好初三年級4、5、7班的物理教學工作。
四、遵紀守法、履行職責
自覺遵守學校各項規章制度，按時上下班，有事要向值班人員請假，要把教學工作放在首位;實驗室制訂的各項規章制度每個人都要自覺遵守，不夠完善的地方要在工作中不斷完善。搞好衛生，要與德育處配合定期搞好衛生掃除，創造一個安靜舒適的學習實驗環境。
初中教師工作計劃最新范文4一、指導思想
以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。
二、教學目標
通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短，發揮群體力量。
加強教法研究和發揮效益。
2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。
3、強化月考，關注教學成果。
4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。
四、復習計劃
第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。
第二輪復習，以自編講稿為依據，分類復習。
第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。
初中教師工作計劃最新范文5一、學情分析
本學期我繼續教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人。總的特點來講，三個班的學生成績有差別，由于學生對學習物理有一種執著的追求;隨著年齡的增長學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。從上學期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學期的工作任務非常艱巨。同時由于學生思維維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學增加了一定的難度。做為一名教師，應該要看到學生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
二、教學內容分析
①重點難點內能和比熱容②各章節特點物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。③總復習中要使學生對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識內容多)——書越讀越薄(概括整理、總結)——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。
三、教學目標
1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;
3、學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高;
初三年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意三維目標的教育
在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
5、學困轉化與個別輔導
針對個別同學的學習情況，吸取上學期對趙鵬程同學轉化的經驗和教訓，加強課后輔導，通過個別談話，尋求針對學困生更好的恰當的學習方法，使之在學習成績上又突飛猛進的發展，同時注意鞏固已經轉化的同學，教學活動中更對的關心、關注他們，努力做到作業面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1、積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發揮自己的作用，并取長補短，從而使自己的教學業務水平更上一個臺階、
2、認真學習業務理論，并做好業務學習筆記。
3、及時上傳教案、習題、課后反思等業務內容。
新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。
一、教師作為“知識的傳授者”角色的思考
教師作為課程的有機構成部分，要調整自己的角色定位，轉變傳統的教育教學方式。由課程的忠實執行者向課程決策者轉變，教師由教學權威向教學平等參與者轉變。教師是學生發展的主動參與者，師生在人格上是平等的，師生關系是和諧的。
事實上，在實際的探究活動中隨著社會的發展，學生視野的打開，探究的觸角不斷延伸，學生探究的問題常常會超出教師原有的專業知識范圍，有些問題甚至還不如學生了解得多，從而使教師失去占有信息的絕對權威。在探究活動中，面對學生猛烈的求知炮火，教師也常常感到難以招架。因而教師應放下架子，與學生一道參與到知識的創生過程，做一個終生的學習者。在探究教學中，教師應扮演“探究學習的組織者，學生學習成功情感的支持者，探究活動的參與者以及信息的咨詢者。”等角色。
二、全面推進課堂有效教學的思考
課標通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，也要體現出以學生為本，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸，學生要掌握終身學習必備的基礎知識和技能，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。
變革學習方式，切實加強創新精神和實踐活動的培養，是新課程的基本理念，也是新教材的宗旨所在。我以為主要做到以下幾點：
1.突出學生主體地位。老師在上課時，要大膽地給時間讓學生動手，動口，動腦，要給足時間讓學生討論，辨論，議論，要給足時間讓學生思考，只要時間有效地化在學生身上，我覺得就充分地用好了新教材。
2.舉例頗具代表性。舉例包括例題、作業、練習、生活中的現象，要具有代表性，典型性。作為教師如何在有限的時間內發揮最大的效益，那么你所選的例題、作業、練習、生活中的現象就必須恰當，呈現方式恰到好處，能夠以點概面，能夠讓學生在例題中理解知識，學會技能，培養興趣。尤其是例題的選擇老師要多花點時間，多花點心思，多想點方法，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。同時要符合新課程要求，體現創新精神和實踐能力。
3.課堂評價要多元化。在物理課堂教學評價中要重視人文化評價方法，注重鼓勵性，人情化，注意方式方法，并做到因人而異。但同時也不能完全放棄實證化評價方法，實事求是，開誠布公地指出缺點和錯誤。從二者的關系來看，雖然表面上二者存在著尖銳對立的傾向，但從辯證的角度看，二者實際上是一種優勢互補的關系，恰當地處理好二者的關系，可以充分發揮二者的長處，彌補二者的缺陷，使它們在課堂教學評價活動中在發揮各自作用的同時，相互吸收對方的合理因素，做到具體地、有機地結合。
三、新課程教學中備課的思考
一個有價值的教育教學方案，一定是老師自己依據教材、學生、學校實際環境，用心和智慧創造的成果，否則教學不會有效。由教材和教參合成的教學方案，教學過程充其量是“知識搬家”，即，教師將教材、教參上的知識搬到備課本上，教師再從備課本上搬到黑板上，學生再將知識從黑板上搬到筆記本上，知識搬了一圈，可學生的腦袋里什么也沒有……從教育“方法”的角度去思考我國的基礎教育，不難看出問題的實質。
傳統教學中，我們的老師們，在進行教學方案設計時，精力幾乎都放在教材的鉆研上，放在講課程序的設計上，而將學生的真正的需求給忽略掉了，這是導致我們課堂低效、無效、負效的又一個重要成因。因此，在新課程教學的備課中，必須將師、生雙邊關系的和諧，作為教學方案設計時的核心內容。然后將可能影響師、生雙邊關系和諧的不利因素挑出來，作為我們備課中要攻克的難關。怎樣挑出這些不利因素？教師首先要換位到學生的角度去思考。學生喜歡什么樣的老師？學生喜歡什么樣的課堂？學生的基礎是什么樣子，哪些問題會使他們產生厭學情緒？整個班集體學生中分哪些類型？每種類型學生的需求有什么不同？學生之間的主要矛盾是什么？……只有這樣備課，我們的教學才會有效，高效。
四、關于對學生評價的思考
學生的成績很重要嗎？在實際中，絕大多數教師是很看重教學成績的，因為目前絕大多數地區的教育部門仍把教學成績作為評價教師的唯一依據！因此，有些教師立功心切，為了提高學生的學習成績，可謂絞盡腦汁，甚至不擇手段，時有悲劇發生，學生痛苦，自己也痛苦。同時制造了一大批物理學習困難學生，這是對教育教學極其不負責的。
筆者認為，提高學生的成績確實很重要，但不能忽視對學生健康人格的塑造！孩子應有一個快樂的童年，應該快樂成長，這并不妨礙有良好的成績。要做到學生既快樂學習，成績又好，很難。但這是我們的目標，將快樂教育進行到底，是我的追求！對于大多數普通的孩子，面對多種多樣的成功典型，面對多元的成功模式，只能根據自身的特點進行選擇。成功的道路是多樣化的，只有適合自己的才是成功的選擇。相信這也是每一個教師都明白的道理。因而，培養學習興趣才是我們廣大物理教育者的首要目標。
五、關于物理實驗探究教學的思考
實驗探究是物理新課程的基本理念之一，作為重要的教學手段，其目的是讓學生親歷知識的形成過程，學習研究問題的科學方法，使教學從過去的強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，培養學生的探究能力、實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神。然而，在實際的實驗探究教學中，不少的教師卻暴露出諸多的失誤和困惑，以至于影響實驗探究的質量及效果。因此，如何有效地開展物理實驗探究教學和培養學生的實驗探究能力，便成為物理教師認真加以思考的課題。
總之，物理教學反思是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試。同時，物理教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
參考文獻：
中專學生對物理知識并不陌生，因為在初中他們就開始接觸物理。但是，初中物理內容較少，難度不大，課時較多，教師有充足的時間對物理知識進行詳細講解，通過大量練習，加深學生對知識的理解和記憶。物理學有很多抽象的概念，有些物理現象可能和我們生活中的感受不一樣，對同一規律有著不同的表達方式，而且很多規律之間有一定的聯系，需要學生具備較強的邏輯思維能力，因此很多學生感覺物理難學。
在市場經濟時代，“工學結合”在全國各地廣泛推廣開來，中專生有了廣闊的發展空間，學生在校時間明顯縮短。同時，在新課改背景下，教學目標培養模式發生了很大變化，注重技能型和創新型人才的培養，因此，基礎課受到沖擊，壓縮了課時，學生在教室上課的時間是有限的。
另外，隨著國家大力發展職業教育，很多初中學習成績較差的學生選擇了中專學校，這部分學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏一定的學習能力，無疑給教學增加了難度，沖擊著中專物理課堂教學。
隨著新課改的不斷深入，中專物理教學改革成為研究的重要課題，中專物理的知識點基本上沒有太大變化，教學方法也沒有固定的模式，教師要花費一定的時間和精力理解教學內容，探究有效的教學方法，通過查閱大量資料，設計新的教案，保障教學工作的順利開展。那么，在有限的時間內，如何讓這些基礎較差的學生學好物理，需要每個物理教師研究。筆者根據多年教學實踐，對改革物理課堂提出幾點建議。
一、做好中學、中專物理的銜接
中專物理是中學物理的深化，同時也是飛躍。這個飛躍讓很多學生一時難以接受，感覺中專物理難學，在初中物理教學中，很多知識都和我們的生活息息相關，大都能感覺得到，因此學生容易接受和理解。中專物理內容比較抽象，很多內容進行了精簡壓縮，使物理知識越來越復雜，對學生來說很難想象。因此，在中專物理課堂教學中，要采用直觀形象的教學方法，多聯系學生的生活實際，多做一些實驗，讓學生明白初中物理和中專物理的區別和聯系。
二、針對學生能力，適當調整教學速度
中專學生基礎知識薄弱。教師要關注不同學生的不同需求，根據學生的能力調節課堂教學，彌補學生不足，以學生為主體，遵循由易到難的原則，盡量把講解的問題簡單化，關注每個學生，采取適合他們的練習方案，讓每個學生都能獲得成功，盡快樹立學習物理的信心。
三、作業設計要體現層次性和針對性
為了全面實施素質教育，改變傳統的課堂教學模式，在物理教學中應當因材施教，先按學生水平的差異分好層次，根據學生能力制定學習目標，提出不同要求，實施不同的教學手段，挖掘學生個性潛能，讓每個學生都得到最優發展，都能達到各自的要求，從而調動學生學習的積極性，增強學習的自信心，提高課堂教學質量。比如在實際教學中，部分學生不認真寫作業，總是敷衍了事，互相抄襲。對這種情況教師先要做好學生的思想工作，認識到寫作業的重要性，養成良好的學習習慣。由于一個班級里學生之間存在一定的差異，在布置作業的時候要做到分層練習，設計必做作業和選做作業。將需要學生掌握的基礎知識和知識點設計為必做作業，而選做作業是拔高題，綜合性較強，要求學生能靈活運用所學知識，每個學生根據自己的能力量力而為，自由選擇。
四、中專物理與其他專業課緊密聯系
有的學生對物理學習不夠重視，認為中專物理學不學無所謂，反正也沒什么用處。針對這種情況，物理老師先要消除他們對物理學習的畏難心理，在實際教學中，追根溯源，詳略得當。學生難于理解的問題，要從簡入手。如果學生一時接受不了新知識，就切莫繞在里面。其次，要把中專物理知識和其他專業課有機結合起來。不同的專業，在進行物理教學時，要有所側重。讓學生認識到中專物理和其他專業有著密切聯系，從而消除學生對物理不重視的思想。
五、注重物理實驗，提高實踐能力
實驗是物理課程的重要組成部分，是教學活動中不可缺少的一部分。通過實驗，可以加深學生對知識的理解，還能為后續實驗提供一定的經驗，讓學生獲得更多感性知識，了解物理定律、原理的由來，以及知識的形成過程。同時，還鍛煉學生的實踐技能，充分發揮學生的主觀能動性。
教學中，教師應通過實驗得出規律，通過實驗發展新知，讓學生在實驗中體會科學家的思想和方法。引導學生積累正確的學習方法，注重學生能力的培養，為以后的終身教育打好基礎。有些中專學生學習成績差，但是并不代表他們智力差，主要是沒有養成良好的學習習慣，學習方法也不科學。比如沒有預習習慣，不注意做筆記，作業抄襲，不反思等。這就要求教師對學生要嚴格要求，起到督促作用，逐漸使學生養成良好的學習習慣和態度。
總而言之，物理學是自然科學的基礎，掌握物理知識是學習其他課程的保障，中專學校生源參差不齊，在物理教學時教師要放緩教學速度，充分了解學生的實際情況，因為學生能力不強，在學習新知識時，可以詳細推導，做到因材施教。隨堂布置作業，加強練習，使所學知識得以鞏固和深化。嚴禁學生抄襲作業，培養學生獨立完成作業的習慣。認真研究教材，根據專業不同，可以對教學內容進行增加和刪減，做到有的放矢。重視物理實驗，提高學生實踐能力，調動學生學習的積極性，提高物理教學的有效性，進而為社會培養更多的合格人才。
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