時間：2023-10-19 10:38:00
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鄢福初：了如指掌不敢說，但大體情況我是知道的。目前，我市共有各級各類學校1535所，教職員工43589人，學生70.26萬人。全市小學適齡兒童入學率為99.99%，“兩基”人口覆蓋率為100%。高考錄取率、高二學業水平考試成績、普職分流比躍居全省前列；在中小學生“獨唱、獨奏、獨舞”比賽和省運會等運動賽事中都取得了較好的成績。可以說，婁底教育的改革發展，成績是主要的，但也存在以下三個問題：一個是對素質教育還存在一些認識上和實踐上的誤區；一個是教育風氣有待進一步優化；一個是城鄉發展還不夠均衡。為此，我們確定了以下思路：第一，緊扣質量中心，端正辦學思想。第二，以師德師風建設為突破口，凈化教育風氣。第三，以強化基礎建設為突破口，提高辦學水平。
記者：您提到要緊抓教育質量，這與當前我們全面實施素質教育有什么緊密關系？
鄢福初：我們應當先理解素質教育的含義。素質教育是促進學生全面發展的教育，實施素質教育的重要目的之一，是通過各種教育方式，使有不同天賦和愛好的學生獲得更好的發展。素質教育也是面向全體學生的教育，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出要全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展。
素質教育的核心是質量，沒有質量的素質教育不是素質教育。《湖南省建設教育強省規劃綱要》要求，以素質教育為主線，以提高質量為重點。學生接受教育的目的，是學會求知、學會做人、學會做事、學會共處的方法，具有品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、實踐能力強、人際關系和諧等全面的素質。教育無論怎么改革，都應以人民滿意為依歸，都應以學生全面發展為根本目的。
在實施素質教育的過程中，我們要糾正一些不正確的觀念。很多人包括學校校長、教師對素質教育的理解都有片面性，往往認為素質教育就是培養學生愛好，就是學生有什么愛好，就培養什么愛好，以至于一些義務教育學校基本不考試、不評價，就像托兒所、收容所。好像不鼓勵學生或者阻礙學生發展興趣愛好，就是“罪莫大焉”。如果單純地只發展學生某一項興趣、某一種素質，其實也就陷入了另一種形式的應試教育。
記者：有句話說，考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。多年來，評價學校、教師的還是考試指揮棒。對于考試，您有何看法？
鄢福初：我們要全面認識考試。作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。很多人認為，推進素質教育，就是不要考試，并將考試與“應試教育”聯系起來。素質教育和“應試教育”都是教育的一種形式，考試是具體手段，不是區分兩者的標桿。“應試教育”有考試，素質教育也可以有考試。“應試教育”的主要問題是為應付考試而教，為應付考試而學，忽視學生的全面發展，造成了所謂高分低能、高分低質等現象。但是我們也不能說高分就一定低能。考試是手段，分數很無辜，運用之妙存乎一心。
記者：據我們了解，您在抓教育質量的時候，阻力挺大的，聽說您還說過“必須堅決抓教育質量，出了問題本人承擔全部責任”的話。
鄢福初：是的，當時，很多人心目中的質量觀念已經淡化，擔心提到抓教育質量就有“應試教育”之嫌。在全市高中校長會議上，我提出了“三個堅持”：堅持質量興教，堅持質量立校，堅持質量育人。單純地強調重要性意義不大，重要的是要建立一種科學的機制，如教育質量評價機制、考核機制。多年來，一方面提倡素質教育，淡化考試成績；另一方面卻按學生考試成績來評價教師。素質教育是表，“應試教育”是里，表里兩張皮，掛羊頭賣狗肉。這樣，考試考什么，教師就教什么。除緊抓考試成績之外，教師沒有興趣也沒有時間去鉆研素質教育。以至于當我們提出質量立校觀點時，很多人憂心忡忡。在這一點上，我們的態度是非常堅決的，我在全市教育工作會上明確表態：“必須堅決抓教育質量，出了問題本人承擔全部責任。”但是觀念的轉變是一個長期的過程，還有一段很長的路要走。
近幾年我市的教育質量有所提高，這得益于觀念的轉變，也得益于一些工作的落實。近年來，我們牢記9個字：抓教研、促教改、強課堂。新課改推進以后，一些老師反映，現在的課難上了――既要馬兒跑，又要馬兒不吃草。其實這是片面的，教育質量的提升絕不是題海戰術、疲勞戰術，也不能依靠補課、家教家養等違規行為。為此，我們采取了很多行之有效的措施。比如，實施“三百工程”，加強校本教研，推進教師基本功新一輪培訓等；我們還采取“引進來”與“走出去”相結合的方式，邀請魏書生等名師專家來作講座，也選派了一大批教師外出學習考察，促進教師課堂教學藝術的提高。剛上任不久，我就到市教科所組織開會，布置作業，要求教研教改人員一定要統一思想，創新形式，扎實工作；各地各學校要立足校本教研，推進課堂教學改革，向45分鐘要質量，而不能加重學生的課業負擔，打造輕負、高效課堂。我們的想法很簡單，通過教研教改，提升教育質量；依靠質量提升，推行素質教育，達到培育全面素質人才的目的。
記者：談教育質量就離不開教師隊伍建設，婁底在這方面做了哪些努力？
鄢福初：社會上對教師確實存在一些看法，但是也不能完全責備教師，而應該深層次分析，特別是要結合當前市場經濟大環境下教師的生活、生存狀態來分析。一是社會大環境的影響。由于市場經濟大潮沖擊到了城市的每個角落，也波及到了廣大農村的每所村寨，社會浮躁、道德滑坡、功能失調，拜金主義持續發酵，廣東的小悅悅事件就是一個沉痛的案例。社會上的各種不良風氣不可避免地影響到教育系統的純潔。二是教師待遇沒有跟上去。面對教師，我們是有愧的。教師也是人，需要衣食住行，也需要更好的生活條件。但事實是，我們廣大農村教師、偏遠山區教師工資水平低，公用經費不足，績效工資以及一些津貼、補貼難以足額到位。地方政府已經足夠重視了，千方百計籌措教育資金，但依然捉襟見肘，巧婦難為無米之炊。新化縣特崗教師工資低的每月只有700元左右，這不是個例。我來自貧困山區，也在農村教了8年書，對此我深有體會。寂寞、清貧、艱辛，這就是我們廣大山區教師的全景圖。欣慰的是，安貧樂道的教師占絕大多數，他們師德高尚，是我們教育發展的中流砥柱。我們不能因為個別教師的一些違規行為而以偏概全，全面否定廣大教師的工作業績和整體道德素質。
盡管如此，我們還是把師德師風建設放在教師隊伍建設的核心位置。教師的道德建設非常重要。《禮記》云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師是立校之本，師德是教育之魂。“學為人師，行為世范。”人們認為教師的師德和師風要高于社會、先于社會、優于社會，對教師的期望很高，要求也嚴，這就要求教師做到德才兼備、以德為先、為人師表、立言立行。我們決定以師德師風為突破口，凈化教育風氣。2011年4月，我市召開了規模大、規格高的師德師風建設動員大會，時任市長張碩輔發表講話，全市1000余師生參加。我們從三個方面入手：一是思想政治教育。重點加強世界觀、人生觀教育和廉政教育，營造教師遵紀守法、廉潔從教的良好風氣（在這方面，我市連續五年都是全省規范辦學的先進單位）。二是職業道德教育。堅持理論與實踐相結合的原則，采取多種形式，建立職業道德教育制度，有針對性地開展教師職業道德教育實踐活動。三是完善長效機制。健全針對性和操作性強的師德監督考核機制、獎懲機制、責任追究機制等，力爭用制度管事、用制度管人，實現師德建設的科學管理和長效管理。比如獎勵機制，婁底市委常委會決定實行“三百工程”，我們召開了獎勵表彰大會，對100名優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者進行了獎勵；與此同時，結合師德師風建設活動，評選了10名師德標兵。市委、市政府很重視，易鵬飛市長親自頒獎，親自指示。
記者：辦學條件是提高教育質量的保障。近年來，我們在改善教育條件、均衡教育資源方面做了哪些努力？
鄢福初：完善基礎設施，改進辦學條件，提高辦學水平，促進均衡發展，這是我們正在努力的方向。
當前，農村教育逐漸壓縮、日漸薄弱，農村基礎設施過差，遠遠落后于城鎮，我們在前面已經提到過。有的學校，電腦還是上個世紀90年代初期配置的，僅僅只能應付檢查，離信息化還有很長的路程要走；基本沒有多媒體教室；還有約10萬平方米的危房等。當前，我們一方面大力實施農村義務教育合格學校建設，另一方面深入推進一批重點項目，如實施農村學前教育行動規劃，推進鄉鎮公辦幼兒園建設；實施校舍安全工程、中小學校舍維修改造工程、農村寄宿制學校建設工程、危房改造工程等，全市新建擴建校舍70萬平方米，改造學校危房63.2萬平方米。通過以上工作，農村辦學條件有了很大改善。
城區教育逐漸膨脹，壓力空前，主要的問題是城區教學設施過少，遠遠不能滿足需求，大班額現象嚴重。我們擬分三步解決這些難題：第一步，挖潛擴容，緩解大班額壓力；第二步，強化措施，加大學校新建力度；第三步，合理布局，理順教育管理體制。為此，我們已經制訂了《婁底城區四年行動計劃》，共啟動53個項目，重點建設城南學校和吉星小學，從根本上解決大班額問題。城南學校是一所規模較大的高中，新增學位3萬個，由婁底市城司承建，建好后交付市教育局使用，現在我們已經完成前期工作。我們還支持新建吉星小學，明年該小學將投入使用。學校建成后，將調整城區教育布局，優化整合高中學校，將一些高中學校改建為義務教育學校。隨后理順城區教育管理體制，改變市政府、婁星區、經濟開發區“兩級三塊”都管理從幼兒教育到高中教育的現狀。爭取在較短時期內，解決好這些問題。
總的來說，質量核心、師風建設和基礎建設這三個方面，互為犄角，相輔相成。其中，質量核心是一體，要繼續強化質量興教、質量立校、質量育人理念；師風建設、基礎建設是兩翼，從人的角度、物的角度夯實基礎，優化環境，確保質量的核心地位，爭取我市教育更快更好地發展。我們有理由對婁底教育充滿信心，市委市政府不吝關懷，高度重視，新任書記龔武生召開的第一個常委會就研究教育，新任市長易鵬飛半年間就出席、召開教育工作會議十余次，制定一系列措施；教育部門牢抓機遇，貫徹落實；社會對教育無限支持。
記者：您對教育的理解很深刻，是個有思想的專家型領導。這與您的成長經歷有關嗎？
鄢福初：我生于農村，長于農村，19歲師范畢業后，就走上講臺，當了十年農村教師。此后，我換了工作崗位，但基本都與教育相聯系。可以說，我一直在和教育打交道。我是個比較傳統的知識分子，心中一直有個“得天下英才而教之”“傳道授業”的情結。作為現今的副市長、家長，曾經的學生、教師，我對教育懷有深厚的情感，理解老百姓對教育的需要，我熱愛教育，渴望為教育做點事情。
我的求學、家教、教學和管理經歷告訴我：作為學生，渴望得到良師教育，渴望求得做人做事的方法；作為家長，希望孩子獲得優質教育，希望孩子健康快樂地成長；作為教師，應關注學生、關注社會、關注時代，要善于學習、勤于實踐、勇于擔當，要有強烈的自豪感、正義感和社會責任感；作為管理者，應努力完善辦學條件，高度關注教育民生，營造尊師重教氛圍，推進教育更大發展。這是我的親身體驗，也是我對教師的希望，更是我對教育的期盼。
全面推進素質教育是全面貫徹黨的教育方針、深化教育改革的根本性任務。這一點日益成為廣大教育工作者的共識，也日益成為我國全社會對于教育事業的改革和發展的熱切期盼。同志指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”黨的十以來，提出要積極倡導和踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，這一社會主義核心價值觀。所有這些，便是我們的基礎教育實施素質教育的核心內容。
當今世界，科學技術迅猛發展，知識經濟日益提速，國際競爭日趨激烈。在此背景之下，隨著十三五的開局，國家、社會和個人都肩負著時代所賦予的偉大而又艱巨的使命。所有這一切都迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的一代新人，為提高國民整體素質發揮應有的作用。廣大的中小學校，是實施全面素質教育的主要陣地。基礎教育的課堂教學，是全面推進素質教育的重要途徑。經過以往的探索和改革，素質教育已經取得了長足的進步和許多重要的進展，尤其是在教育實踐中不斷涌現出重視學生生動、活潑、主動地學習，重視學生成功與發展的先進經驗，為當前和今后基礎教育事業，尤其是課堂教學的改革和發展提供了可資借鑒的寶貴庫存。
站在新的高度，要使我們的教育事業的改革和發展再上新的臺階，取得新的切實的成績，就要在充分肯定以往的成績與進展的同時，還要清醒地看到尚需解決的問題，看到亟待革除的弊端。在現實中，全面實施素質教育尚在期待著切實的突破性進展，一些地方對素質教育的開展還存在著喊口號發號召多而落實的措施少的現象，一些學校對素質教育的理解和實施依然存在簡單化、片面化的傾向，從總體上看，應試教育的影響依然很頑固。具體到課堂教學，教育觀念滯后，人才培養目標同時展的要求不能完全適應；思想品德教育的針對性、實效性不強；課程內容“難、繁、偏、舊”，難以反映現代科技、社會發展新內容，脫離社會實際和學生生活的情況仍程度不同地存在；學生死記硬背、題海訓練的狀況仍普遍存在……
當前，將基礎教育課程改革作為增強國力，積蓄未來國際競爭實力，作為國家戰略措施加以推行，依然是當前世界許多國家，特別是一些發達國家的重要治國方略。要實現中華民族的偉大復興，實現偉大的中國夢，實現全面建成小康社會的戰略目標，在世界民族之林中立于不敗之地，就必須認真落實同志早在2012年11月15日與中外記者見面時所指出的滿足“人民第一個期盼”，即辦出“更好的教育”指示精神，建立具有中國特色的，以全面實施素質教育為核心的基礎教育體系，以強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、高度負責地參與并做好基礎教育事業的改革和發展和各項工作。
縱觀當今國際社會發展的大趨勢，不難斷言，21世紀將是知識經濟的時代，而知識經濟的實質和核心是創新，誰搶占創新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就會成為21世紀的主人。指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新人才的培養關鍵在教育。怎樣在全面發展的基礎上激勵全體學生的創新精神，培養學生的創新能力，正是創新教育的目標所在。
多年來，思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的深化，素質教育對思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施素質教育的改革實踐中，就必須以創新教育為核心，有的放矢，組織教學，才能不斷取得突破性的進展。
一、轉變傳統的教育觀念
傳統的教育思想和教學方法，重知識傳授、輕能力教養；重灌輸注入、輕探索創造；重理論、輕實踐；重模式統一、輕個性發展等等，這與培養具有創造力的人才是格格不入的。黑格爾認為：“一切改革，歸根結底是觀念的更新。”一個人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義，更富有創造性。很多專業知識都是在離開學校的實踐中邊干邊學得到的。現代科學對智力的理解并非就是死記硬背倉庫式的儲存書本知識，而是大腦思維活動的能力，是全身心把握世界的能力，它不僅是對外界信息的吸收、加工和存儲，更主要的是具有超前性和能動性，對實踐目的、手段、方法等的預測性、對實踐的操作性。因此，我們要擺脫狹隘的學習觀，開拓多層次、全方位的智力、知識觀。
二、真正理解創新的含義
人們日常所理解的創新是指能夠發現人們尚未發現的規律、創造出世界上尚未創造出的東西的能力。而對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創新。教師只有真正理解了這一點，才能目標明確，懂得在教學中怎樣培養學生的創新能力。
三、正確處理手段與目的的關系
學習是手段而不是目的，教育的目的是要培養全面發展的高素質人才。曾榮獲諾貝爾物理獎的華裔科學家朱棣文認為，中國學校過多強調學生掌握書本知識，注重書面應試能力，而激勵學生的創新精神方面則明顯不足。一個很重要的原因就是我們錯把學習手段當成學習目的，過于強調知識的學習和掌握，而忽略了創新精神和動手能力的培養。所以我們要告訴學生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領域尋找答案的方法。
四、怎樣培養學生的創新能力
1．創設一個寬松的、有利于發揮學生創造力的環境
要民主、平等地對待每一位學生，不論其學習成績好壞、能力層次高下，都給予他們公平競爭、創造性嘗試的機會，要鼓勵和稱贊學生富于創意、別出新裁的念頭和思想。要學會以“正信息”激勵學生，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣，從而讓每一個學生充滿激情，渴望成功。
海倫凱勒曾說過：“一個人如果有了高飛的沖動，就決不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想，就會使學生的主觀能動性得到更大的發揮，從而自覺地去創新，去發展自我、完善自我。比爾蓋茨就是因為有了要“在每個家庭和辦公桌都要放上一臺電腦”的夢想，才促使他去創造，去完成偉大事業的。
2．進行擴散性提問，突破思維定式
不少學者認為發散性思維與創造力有直接關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。科學思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發現了一萬種不行的方法，發現一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級數相加”理論等……都屬于創造性思維。
教師應為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出的問題，追求的目標不應是得到一個惟一正確的答案，而應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創性地去思考、去探索。如學完商品、貨幣、價值規律一課時，要引導學生梳理出知識的內在聯系，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生發散性思維能力。
3．要鼓勵學生大膽質疑，并努力尋求解決疑問的途徑
質疑是創新的起點，一切科學發現都發端于疑問和好奇心。愛因斯坦在16歲上高中時，就對多少年來一直被當成真理的時間的同一性產生懷疑，最終導致他提出了狹義相對論。伽利略的大膽質疑，更正了亞里斯多德關于從同一高度下落的物體，重物落得快、輕物落得慢的錯誤，并用實驗加以證實，從而提出了自由落體定律；哥白尼對地球中心說的懷疑，導致宇宙觀的革命……要培養起創新質疑觀，就要鼓勵學生逆向思維，敢于進行合理想象；更要求教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來教育每一個學生。創新教育真正需要的是適合每個學生的個性差異的學習思路和教學方法，應多用討論式、學導式啟發學生思維，師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方創新思想的火花，產生靈感，克服自己的慣性思維，因為慣性思維是創新的大敵。
4．注重鍛煉學生理論聯系實際的能力，引導學生去論證和解決現實生活中存在的熱點問題
高考改革的深入和當前形勢的發展，要求我們培養出來的學生不再是過去“書癡”、“書蟲”型的人才，思想政治課教學也不可能再囿于過去傳統僵化的教學模式，必須注重理論與實際的結合，使所學內容有血有肉，學以致用。政治教師只有善于聯系社會生活實際，尋找知識與實際的結合點，做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際，從而達到感性認識與理性認識、學與用、知與行有機的統一，才可能調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的能力。當前高中教學三個年級內容均可聯系深化國企改革、反走私、擴大內需、、李登輝“兩國論”、、政府機構改革、西部大開發、第十個五年計劃等熱點問題。
5．精心組織練習，提高學生綜合分析問題的能力
1、激發學生的好奇心
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。
2、創造一個輕松的教學氛圍
創造一個輕松的教學氛圍，也就是一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。比如在講到淀粉和蛋白質的內容時，一上課可以輕松地問同學早上吃什么早點了？再結合學生的回答加以歸納。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
3、設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
二、誘發動機，培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
1、動機是創新的條件
動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造”。可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創新的作風
許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。
3、頑強是創新的精神
失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。
三、結合教材，培養創新能力
在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
1、培養學生的想象能力
培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
2、培養學生的創新思維創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如NaAlO2溶液滴入HCl溶液中與HCl溶液滴入NaAlO2溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
溶液滴入HCl溶液中與HCl溶液滴入NaAlO2溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
溶液滴入HCl溶液中與HCl溶液滴入NaAlO2溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林。”創新教育已成為我國教育改革的主旋律。這是教育戰線的一項長期的戰略性任務，也是我國教育改革和發展的重要指導思想。教育是培養人的精神，發展人的創新能力的綜合性工程。要把過去那種以知識傳授為主的教育模式轉變為素質教育和創新培養上來。實施素質教育和創新培養是一項系統工程，把勞動技術教育納入這一系統工程，對于實施“科教興國”戰略，培養創新世紀人才，具有重大現實意義和深遠的歷史意義。
1 勞技教育是實施素質教育的重要內容
素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。也就是使學生學會做人、學會生活、學會學習、學會勞動、具備現代社會的適應能力和生存能力。獲得長效的基本品質結構，包括思想道德素質，文化科學素質，身心素質、審美素質和勞動技能素質。
勞動技能素質是人的素質中最基本的重要素質，它包括勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動知識和勞動技能等。歷史唯物主義認為，勞動是區別人和動物的根本標志，生產勞動是人類最基本的實踐活動，是決定其它一切活動的基礎。人類通過勞動獲得生存創造文明，推動社會發展。所以勞動是人類社會一個永恒的主題，提高人類功能、技能素質是一個十分重要的話題。
學生勞動技能素質的培養和提高必須有計劃的對學生進行勞動和技能的教育、教會學生干許多事，培養勤勞節儉的精神，使他們愛勞動、會勞動，提高他們 的生存動手能力，是一種學以致用的教育活動，也是終身受益的活動。
2 勞動技術教育是素質、創新教育的基本路徑
同志明確指出，教育必須同生產勞動相結合。這些思想給我們一個重要啟示：勞動技術教育能促進學生全面發展，它是素質創新教育的基本路徑。
首先，勞動技術教育能以勞積善，形成良好的思想道德品質。實踐證明，人們許多優秀品質是在勞動中形成的。只有在勞動實踐中，才能培養青少年學生熱愛人民，珍惜勞動果實，養成艱苦樸素的良好作風。勞動能鍛煉青少年吃苦耐勞，堅忍不拔，克服困難的堅強意志，有助于培養青少年承受挫折的能力和良好的社會適應力，有利于形成對集體，對國家的義務感和責任心。勞動能培養青少年自立、自理、自強的獨立生活能力和創新、進取的精神。
其次，學生勞動技能素質的培養和創新教育的提高，主要通過勞動技術教育來實現。勞動技術教育是有意識有計劃地培養學生的生存能力和自主就業能力，為學生的成長做好思想上、知識上、技能上的必要準備，是學以致用的一種教育活動。
第三，勞動技術教育能以勞促智，提高青少年的文化科學素質。在勞動中，青少年雙手的活動有益于左右腦的開發，充分挖掘大腦的潛力，有效調節腦功能，促進邏輯思維和形象思維的發展，有助于提高創新能力。勞動能為青少年智能發展提供更為廣闊，充實的知識基礎，促使知識向智能、創新轉化。激發青少年學科學，用科學的興趣。還可以培養青少年觀察分析、判斷、動手能力和創造能力。勞動是創造快樂人生的起點，是創造美好生活的源泉，是我們生活于世界的最為神圣的活動，有助于青少年學生的心靈美。故學會勞動，是中學生學會生活，形成健康人格和良好心理素質的重要保證，也是搞好創新教育的基礎和條件。
3 精心設計教學環節，是提升學生創新素質的基礎
在勞技課教學中，教師的首要任務就是要創造這種適宜的環境和條件，使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，形成一種汲取知識，運用知識的心理趨向，只有提供給學生一個平等和諧的學習環境和氛圍，使他們建立起信心，并產生濃厚興趣，他們的主動性、創造性才能真正得到體現和發展。營造平等和諧的教學環境也不僅僅是把微笑帶進課堂，而重要的是尊重、理解和寬容學生，讓學生發揮個性，展現自我，滿足學生的心理需要。例如在上《水仙雕刻》這一課時，事先一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優美的水仙造型：如一些小動物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學生三分鐘的時間，讓學生先欣賞這些優美的造型，作為教師，這時你可以不說任何的話，就盡情讓學生欣賞。學生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題：“老師，孔雀的頭是怎么雕出來的。”、“老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？”……學生敢于提出這些問題，說明他們內心有了探究學習的欲望。這是作為老師把雕刻的基本方法、要點教給他們，然后要求學生根據自己手中的水仙球，想象設計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學生的想象設計中，教師要注意鼓勵每個學生自信，敢于標新立異，敢于展示個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現出學生的創新能力。這樣學生學得主動、生動，自然會品嘗到學習的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學生創新能力、實踐能力也會隨之得到培養和提高。試想：縫紉課上，同學們穿著自己設計的服裝走在T形舞臺展示自己優美的體態；木工課上，一件件作品正在進行著“慈善義拍”；工藝課上，同學們將自己的作品搬到了教室進行展出；技術課上，同學們正在對自己的設計品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應該是學生最愿意上的吧。勞技課，旨在培養學生的勞動觀念和技術素養，培養學生“會動手、能設計、愛勞動。”使他們成為21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。為此，在教學中必須將培養學生的實踐、創新能力與“動手”、“設計”、“勞動”等勞技課教學內容結合起來，與“問題情景”、“探究設計”、“自主實踐”、“及時評價”等教學模式的合理運用結合起來。創新能力的培養過程是學生自覺探索、不斷發揮主觀能動性的過程。因此，教學必須緊密結合實際，加強教師點撥下學生主體性的實踐過程性，重視激發學生的求知欲和探索興趣，引導學生在實踐中發現問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。使他們人人都感到動手“做這個我行，我能，我是成功者”在我們提倡“讓課堂充滿生命的活力”的時候，就意味著要學生能主動地參與學習，也即把學習的自由還給了學生。從而證明：古今中外許多先哲早說過“心靈手巧”、“百聞不如一見、百見不如一練”、“青少年的智慧出在他的手指尖上”等等。有一位美國科學家是這樣說的“我聽到了就忘了，我看到了就記住了，我做過了就理解了”。生動形象說明了動手的重要價值。手腦并用可以使人腦兩半球的功能協調發展，要實現腦結構的優化等方面起積極作用，有利于感性直觀與理性思維的結合，有利于擴展視野，培養整體思維的能力。這是建立在實踐基礎上的知識、技能、態度、方法、習慣的綜合學習，通過動手動腦的操作，獲得親身體驗，有所感悟，才能內化，從而提升認識，并激活潛在的創新意識。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學生，或者要他按照教師的規定來按部就班，我們的學生怎么可能有主動參與的積極性和發現、發展的機會，創新精神和實踐能力又何從培養？
4 走創新教育之路，注重勞動技術教育與實踐，是市場經濟發展的必然要求
應試教育忽略了對人的生存能力和創新意識及技能的培養，形成了一代人一代人在“獨木橋”上擁擠競爭，結果多數學生擠落“獨木橋”下，淚灑“獨木橋”邊。美國心學理家羅杰斯指出“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是要創造這種適宜的環境和條件，使之得以實現”。創造源于實踐。問題的提出需要實踐，問題的探索解決需要實踐，良好的思維品質的形成需要實踐，實踐是認識的源泉、能力的土壤，技術實踐活動是勞技課的生命。勞動知識與勞動方法的講授不能脫離實踐。勞動方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實踐。學生通過對展示的實物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學生觀察活動中做必要的啟發，激發他們的發散性思維和操作實踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學生往往經實際操作訓練很快就掌握了。而技能與技術情感的形成，就是在戰勝了實踐過程中的困難和挫折，經受了失敗和考驗不斷總結經驗教訓后才逐漸形成的。如今，社會主義市場經濟體制的建立，為每一個人放開手腳，施展才華（創新）提供了很好的機遇，而應試教育羈絆著市場經濟的發展。走素質、創新教育之路，是市場經濟對教育的必然要求。
【分類號】G645.1
1社會對人才綜合素質的要求以及體育對培養這些素質、能力的作用
1.1 具有開拓進取、改革創新的精神
隨著現代科技的飛速發展，要求現代人才必須具有開拓進取、改革、創新的精神。首先是在觀念上能符合社會發展潮流，有敢于開拓新領域、取得新成果的膽識和氣概，對未來有必勝的信念。其次，在實踐上要積極投身于改革和社會實踐，有堅韌的改革精神，善于探索和創新。而體育鍛煉對于發展人的創新精神、堅定的信心和堅忍的毅力可以說作用顯著。
1.2 具有勇于競爭、通力協作的團隊意識
競爭是提高勞動生產率，調動人的生產積極性的重要激勵機制，它能推動社會、集體或個人的發展。同時，市場經濟的發展加劇了人與人之間、企業與企業之間的競爭。但是，社會主義市場經濟的競爭又是以廣泛的合作為基礎的。以競爭與合作這一矛盾體我們可以看到，體育對這一對立與統一的闡釋最為精辟到位。體育運動的各個項目都是競爭與合作的對立與統一，特別是在集體項目中，合作是致勝的首要條件，競爭又是生存與發展的條件。
1.3具有良好的心理素質和強健的身體素質
隨著全球化的快速發展，特別是中國第一個人口高峰的來臨，社會競爭愈加激烈，這無論對現代人的心理素質還是身體素質來講，都是巨大的考驗。體育鍛煉的本體功能就是強健體魄，而同時我們也可以看到體育對人心理素質的鍛煉作用，同場競技，在水平相當的情況下，可以說心理素質對比賽的勝負具有決定性的作用，通過長期的體育鍛煉，心理、身體各個方面素質都會大大提高。
2 目前我國高校體育教育的基本現狀
2.1 高校體育教育的培養目標總體上缺乏終身體育意識
社會對人才的要求是不斷提高的，不僅要有廣傅的文化知識，更要有敢于拼搏和創新的精神，現代人才若要適應當代社會發展的環境，則必須要有良好的心理素質和強健的體魄作為立足于社會的基礎和保證。但是，僅憑每周1～2次的體育活動根本無法達到漫長事業路途對人身心健康的需要。因而，高校體育教育的目標必須以培養終身體育意識為主線。然而，目前我國高校體育教育的培養目標幾乎停留在以掌握體育技術和技能為中心的教育層面上，而對大學生終身體育意識培養方面重視不夠，造成許多大學生離開高校后便不再參與體育話動，進而出現許多精英人才在人生最輝煌的時候，因身心原因事業衰退，甚至英年早逝，給社會和個人帶來嚴重的損失。
2.2 高校體育教育學內容不能與時俱進
目前我國高校體育教育的教材大多仍以“競技體育”為中心，大多數高校的體育教材是按競技體育的要求和規格編寫的，，沒有體現今后社會發展對體育真正需求的內容；另外，在體育教材的編排方面也是按運動項目的單項教學和訓練為主線，違背了現代體育教育，在一定程度上忽視了多數學生的群體活動。
2.3 高校體育教育的教學模式老化，仍以教師為中心
自從改革開放以來，我國各個高校根據國家的教育方針和政策，結合本地區、本校的實際情況，先后設計出如“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“三段型”等模式.
3 新時期體育教師應具備的素質能力對實現體育教育創新的推動作用
3.1 先進的教育理念
隨著社會的不斷發展和變化.面對時代所需要的創新教育，體育教師必須轉變觀念，與時俱進，樹立科學的教學觀、學生觀、質量觀和評價觀，特別是人才觀。學校體育教育，不僅要育“體”，而且要育“心”，要有效地培養學生良好的個性心理品質和社會適應能力，學校體育教育要通過體育培養學生終身健康意識與終身體育意識。同時現代教育觀念強調人才的多樣性、廣泛性和層次性，認為凡是為社會做出貢獻的人都是人才。有了先進的教育觀念，才能使我們正確認識實施素質教育與教學的關系；才能使我們改進教學素質，把提高健康意識，增強體質和運動能力，作為體育教學的核心，以推動體育教學改革和創新。
3.2 良好的身心素質
體育教師不僅向學生傳授體育知識，技術技能，更加要育人。所以，體育教師還承擔著幫助學生解決行為意志、情感、道德思想等心理健康的重任。常言道“育人先正己”，教師的心理素質對學生的人格、情趣、愛好的影響巨大的，只有具備健全的人格、強烈的進取精神、廣博的知識、真摯的情思、頑強的意志才能給學生積極的人格和心理影響，同時，體育教師還必須要有強健的體魄，從容不迫地承擔工作壓力，適應條件環境變化，保證教學和訓練工作的順利完成。
3.3 精深的業務能力
作為21世紀的體育教師需要有較高的教學工作能力、組織能力、科研能力、創新能力和其他方面的能力，如社會活動能力、自學能力、適應環境能力、組織競賽能力及創造發展能力等。
21世紀的高校體育教師不僅要增強學生的體質，而且在學生心理完善，人格完善和未來生存適應方面發揮積極作用。更要為學生終身體育打下基礎，所以體育教師要在“健康第一”教育思想的指導下，擺脫傳統教育模式的束縛，在教學中結合大學生基礎現狀和條件來調整教材內容，運用多種教學方法，引導學生進行學習，使整個體育教學過程，富有啟發性和激勵性，以最大限度地開發學生的潛能。真正促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展。
高等學校不僅肩負培養高素質人才的任務，也承擔著教學研究和科學研究的重要使命。創新是科學進步和科學研究的重要使命，創新是科學進步和社會發展的動力。新世紀的高校體育教師創新素質主要包括：具有創新意識和創新精神、勇于打破體育教學的傳統觀念和常規、積極從事創新活動，善于運用創造性思維、綜合運用各個學科的知識，尋找體育教學、訓練和科研的突破點。具有良好的求知欲、進取心和意志力，不畏困難和挫折，努力創新求異，開拓體育工作的新領域。
參考文獻
關鍵詞：高校 鋼琴教師 教育觀念 綜合素質
隨著我國教育改革的不斷推進，素質教育的廣泛開展，音樂教育已經成為素質教育的一個重要組成部分，在提高學生文化素質、陶冶情操、健全人格等方面有著不可替代的作用。我省公共藝術教育作為我國學校藝術教育的重要組成部分，是教育不可或缺的內容，是學校傳遞和發揚人文精神、培養新時期高素質人才、促進學生全面發展和健康成長的重要途徑，對學生審美能力及全面素質的培養與提高具有十分重要的意義。而在實施素質教育的過程中，作為主體力量的教師，其職責是為國家的教育事業教書育人、培養人才，教師教育觀念對人們的教育行動具有重要的指導意義和決定性作用。新時期我們要實現從傳統教育向現代教育的順利轉型，就必須樹立創新教育的理念，而創新教育的實施和推進，則呼喚著高校教師角色的轉變，不僅要求高校教師學有專長，有寬闊的思路、淵博的知識、良好的文化藝術素養和健康的心理，而且還要不斷更新知識。只有這樣高素質的教師，才能更好的教育學生。
高校音樂教育培養的主要是中小學音樂教育工作者及普通社會音樂工作者，鋼琴教學是高校音樂教學的重要內容。在高校專業音樂教育中，鋼琴課在所有的基礎課程中占據突出的地位，它是高校音樂專業學生的必修課，又是全體中小學音樂教育工作者的必備能力；也是實施音樂素質教育的一項基礎教學。因此，高校鋼琴教師應當具有現代創新意識，鋼琴課的教學應打破傳統的教學規律，樹立科學的教學觀，使學生掌握基本的彈奏技能的同時，在教學思路上再往做拓寬，以開闊學生音樂視野，培養和發展學生的創新能力。
一、目前高校音樂教育模式及鋼琴教師的教學狀況
國家頒發的新《音樂課程標準》規定：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創作等新的基本理念。這就意味著要打破高師長期以來參照音樂院校的教學模式，因為音樂院校的教學模式是以學科為中心，強調學科內在的嚴密與完整，和本學科的重要性及未來專業性發展的理念。這種理念影響著高師的音樂教學，使高校教師長期以來沒有意識到培養和面對的是未來的中小學音樂教師，因此，教師上課向學生傳授的只是本學科專業音樂知識，而不會介紹課本外的內容；在大學里不被重視的鋼琴伴奏課，在中小學卻有著極其廣泛的應用，甚至以即興伴奏能力來衡量其鋼琴彈奏水平；在大學里“重技巧輕理論”的現象，在實際工作中其不足之處很快暴露無遺。
本人通過河南省政府決策研究招標課題研究，從我省對非藝術專業學生進行公共藝術教育的實施狀況出發，對課程的開課狀況、教學內容、師資隊伍、管理體制等方面的現狀進行了調查，目前普遍的現象有以下幾點：
1.傳統的鋼琴課是一對一的小課，老師面對的是一個學生，這種師徒式的傳授方式，可使學生練就過硬的基本功，但同時也應看到它的局限性，即教師和學生之間缺乏必要的溝通，不能博采眾長，補己之短。當然這種情況現在已有改觀，但仍需進一步改進。如經這樣的模式培養的學生踏入社會，就可能是一位教書匠，憑著經驗教學，即在老師那里怎么學，我就怎么教的經驗型教師，而缺乏成為活學活用的研究型、反思型教師。
2.鋼琴課在延續專業音樂院校教學模式的具體表現是練量的樂曲來提高技術。專業院校是培養高精尖型的專業表演人才，而高師所培養的是未來中小學音樂教師，二者之間存在很大的差距，本是一目了然的事情，但在實際操作中卻并非如此，更有甚者，放棄基礎練習不做，而一味地去鉆一些高難曲目，這樣勢必造成不符合教學規律的不良情況。這樣的教師只會一味地接受、盲目地模仿，缺乏主動參與，積極探索和創造。
3.在地方院校中還普遍存在一種“唯技術”論的現象，就是除了技術別的什么也不講，只要彈奏的快就能說明問題，也不管音樂處理得如何，是否符合作品所處時代的風格等等。一些教師熱衷于操作訓練，僅滿足于技術水平，而不去考慮音樂的審美教育，不去體驗創造音樂、享受音樂的過程。這些問題的存在，說明我們高校鋼琴教學在教學審美方法和技術與音樂并重的教學理念上和國內一流院校相比存在很大的差距。
二、高校鋼琴教師應具備的基本技能和創新意識
教師的職責就是教書育人，作為一名合格的鋼琴教師，要勇于創新并且具有豐富的教學經驗、敏銳的判斷能力和因材施教的能力，因此，鋼琴教師要善于發現問題，豐富和完善自己，努力學習，不斷探索和積累。具體應做好以下幾個方面：
1.改變“唯技術論”的舊觀念，在教學中樹立技能訓練與藝術表現相結合的觀念。
以培養對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創能力為核心，以鋼琴技能基礎課為起點，以掌握基本技能為基礎，以提高綜合素質為目標，堅持技能訓練與藝術表現、繼承傳統與理念創新、技術理論與藝術理論、課堂教學與藝術實踐相結合的理念，使學生明白，技能訓練最終是為表現音樂服務的。當然，這需要思想上的轉變，需要知識上的更新，更需要不斷學習，開闊視野，深入鉆研。教師一方面把最新的鋼琴教學法和教學思路運用到自己的教學中去，另一方面探索出一條適合中小學音樂教育的鋼琴教學模式，以點帶面，改變高校鋼琴教學所存在的問題，提高高校鋼琴教學的應變能力，使之與國內乃至國際的大環境接軌。
2.研究鋼琴教學法，根據教學對象設計教學內容。
鋼琴教學法，即鋼琴教學方法的規律和原則。它不是具體的，不是個性化的，是一種規律——是通過歸納總結并通過實踐所獲得的有科學依據的教育理論。
鋼琴教學法的作用：總結以往的經驗，在此基礎上完善鋼琴教育的規律性；通過對教學規律的研究，尋找到鋼琴教育可行性發展的途徑。因此，高師鋼琴教師應在教學工作之余，學習鋼琴教學法，尋找鋼琴教育的規律性。因為，鋼琴演奏和鋼琴教學是兩種不同的概念，不論其演奏鋼琴的技巧如何高超，并不能保證他擅長鋼琴教學。演奏畢竟是一個人的事，教授他人時卻有“教和學”存在，而鋼琴教學的過程就是解決怎樣教和怎樣學的過程。作為教師要善于打破舊經驗的束縛，積極研究新的鋼琴教學法探索出一條切實可行的、教學效果好的方法來運用到自己的教學中去。因此，熟練運用鋼琴教學法，對自己的教學會有很好的指導意義，教師在設計有關的教學內容時一定要合理的把握和運用。
3.要有一定的彈奏示范能力
鋼琴彈奏是鋼琴教師必備的技能，鋼琴教師可在上課的過程中通過示范彈奏來加深學生對課堂內容的理解。這樣，教師可使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使他的教學更更令人信服。不僅是激發學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。通過正反兩方面的示范，學生不僅可直接模仿教師的彈奏，清楚自己存在的問題，糾正彈奏中的錯誤，還可體會教師對樂曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。只有那些功底扎實，且有一定的彈奏實踐并能夠科學地處理教學中存在問題的教師，才能被認為是合格的鋼琴教師。
4.要有較強的“診斷”能力和“對癥下藥”的能力
教師上課就像是醫生看病，醫生給病人看病，需診斷出病因繼而對癥下藥，而教師給學生上課也是同樣的道理。因為，每個學生在學習鋼琴的過程中都或多或少存在彈奏技術和音樂表現方面的問題，教師應在上課的過程中，及時發現問題和運用有效的方法逐步解決問題 。這些問題包括：第一，彈奏技術中手指的基本運動方式。包括單音、雙音、和弦，在連奏、斷奏、和跳奏中的運動，這是鋼琴彈奏的基礎也是彈奏技術的核心部分。前蘇聯著名鋼琴家、鋼琴教育家涅高茲曾說：“手指是最前線的戰士”。因此，要有好的判斷能力并嚴加指正。第二，音色。一名合格的鋼琴教師要有一雙靈敏的耳朵，隨時判斷出學生彈奏的聲音質量，“好的聲音是音樂的締造者”。因此，從一開始，教師就要把這個概念傳達給學生，使學生樹立起判斷彈奏聲音的意識，有了好的聲音概念學生的彈奏就會優美得多，而手指的技術也會相得益彰。第三，音樂。音樂和音色是兩種概念，音色是指聲音，而音樂是指內容。一位合格的鋼琴教師，一定能從學生的彈奏中分辨出其音樂表現的正確與否，出色的音樂表現除了自身的感覺和悟性外就是靠老師的指導，好的鋼琴教師在指導學生的音樂表現時，除了直觀感受外，還要有準確的語言表達能力，甚至是必要的形體動作和豐富的史學知識、音樂理論知識、美學知識、文學知識甚至哲學知識，此外對事物的敏感及其他秭妹藝術的涉獵，對音樂的表現也是很有幫助的。
5.科學的運用教材的能力
鋼琴作品浩如煙海，教師在有選擇的運用中使學生的鋼琴技藝不斷提高。正如鋼琴家、作曲家拉赫馬尼諾夫說：“每個作品都有一定的結構布局，必須把他找出來，按作者的藝術風格把作品結構架起來”。教材的合理運用體現了教師的教學能力，因材施教的能力，靈活多變的能力，也體現了教師對學生的洞察力和了解程度。因此，科學的運用教材的能力是每一位鋼琴教師必須具備的。
6.良好的即興伴奏能力
高校音樂專業的鋼琴伴奏是其鋼琴必修課的重要內容，而即興伴奏，是指在較短的時間內為指定旋律構設和聲而即興般地彈出鍵盤織體化的伴奏。鋼琴伴奏能力的培養是高師鋼琴教學的一項重要內容，它使所培養的學生不但具有獨立演奏音樂作品的能力，同時又具備根據不同歌曲即興編配與彈奏的能力，從而培養出既適應社會文化藝術發展的多種需要，又勝任中小學基礎音樂教育實際需要的復合型人才。因此，較強的鋼琴伴奏能力，是鋼琴教師不可或缺的技能，它提高了教師的教學技能同時對教師的藝術實踐也起到了深化作用。
7.公平對待學生，不但教書還要育人。
公平的對待每一位學生，是教師最基本的職業道德。教書育人是教師的職責，高師教師面臨的是未來的中小學教師，因此，教師的一言一行都將影響學生未來的教學形象。“學高為師，身正為范”，教師在身體力行中對學生就起到了潛移默化的作用，甚至把自己老師的形象作為楷模來鞭策和鼓勵自己，繼而把他運用到教學中去。因此，作為一名掌握了現代教育理念的教師，作為一名以人為本的教師，作為一名“一切為了學生，為了學生一切”的教師，首先對學生應是一視同仁的態度。我國古代大教育家孔子所說的“有教無類”也即是此意。其次，要尊重學生的人格，關注學生的個性發展。學生和教師都是平等的人，在教學中，雖然教師處于主導地位，但不是主宰，因此，不能隨心所欲的對待學生，更不能羞辱他們。
三、高師鋼琴教師綜合素質的培養方法與途徑
現代社會是一個信息時代，終身學習對于鋼琴教師來說是一個立于教學最前沿的必由之路。學習的途徑很多，如脫產學習，進修、讀學位、做訪問學者等，此外短期培訓、觀摩大師班等形式也不失為一個有效的學習途徑。正如孔子所說：“三人行，必有我師”，向身邊有經驗的老師學習，同行之間的互相學習等，借用他山之石彌補自身不足，正可謂是“處處留心皆學問”。另外多看本專業的書、多聽專業CD、多觀看分析演奏錄象等，都不失為很好的學習途徑。
20世紀80年代以來，西方發達國家興起的一種新的促進教師教育發展的教學理論和教學實踐方式，這種新的教學理論就被稱為反思性教學。反思性教學就是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。因此，鋼琴教師通過反思性教學可發現教學中出現的問題，彌補教學中的不足，同時又能提高教學實踐操作能力。這是教師職業成長的新模式，這不失為一個自我學習，自我提高的新思路。
總之，作為一個新時期的鋼琴教師，不僅要具備科學的知識結構、專業的技能和傳授知識技能的合格的教學能力，還應有創新的觀念以及奉獻精神。逐步改革高師鋼琴教學，與時俱進，積極探索，在實踐中不斷開拓新思路、研究新方法、解決新問題、總結新經驗。做一位有較強專業技能的、有豐富教學經驗的、合格的高師鋼琴教師是每一個熱愛師范音樂教育事業者的共同心愿。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[J].中國音樂教育，2002，（01）.
關鍵詞 校運會 體育節 素質教育 團隊精神 領導力 溝通 軟性技能 核心作用
學校校運會作為學校體育競賽的主要內容，著重競技和展現優秀學生身體素質、運動能力和水平展現，大多數學生屬于的圈子，參與層次比較淺，造成少數參賽、多數觀看的現狀，把大多數人拒之于外。
傳統的校運會本身重競技能力、忽略了群體基礎參與，核心和尖子生的表現和勝負，多數人員參與度低、項目設置也不易普及。我校對傳統校運會的改革，采用校運會+體育節的方式組織和開展活動，為廣大學生提供了一個基礎平臺，這個平臺活動從每年的準備、活動項目設置、工作人員選拔培訓、組織協調、外部聯絡等多個方面，讓每個基礎不同、特長各異的學生在校運會中找到自己的角色和位置，盡其所能。而在學業繁重、學生活動少的現狀下，在其他的活動重視知識學習和培養的背景下，素質教育這個大的課題在學校校運會+體育節這樣大型的活動中有了更加明確的鍛煉和實踐機會，這些年的連續舉辦已經讓它成為學校素質教育的一個核心活動，成為以全面素質教育為軸心的教學活動重要部分。
之所以說，校運會+體育節的模式是學校素質教育的重要組成部分，因為其具有以下特征。
一、以學生為主體，平等和廣泛參與。校運會+體育節每年舉行一次，正式活動時間跨度為一周時間，但不同特長的學生在運動訓練、知識項目、娛樂項目、趣味活動、競技項目、團隊活動、慈善募捐等活動中從隊員訓練和選拔、項目的設置和安排、組織管理、外聯協調、知識競賽、娛樂排練等方面都可以有積極參與的機會，可以以不同方式參與到活動中。內容上豐富，形式上多樣，大部分參與人員時間跨度上延展到三個月左右。目前已成了我校重要節目活動。因為融合體育知識宣傳、趣味競答、娛樂表演、健身拓展活動、跳蚤市場、競技項目、攝影比賽展覽等多個領域的活動，已經成為了集知識、趣味、娛樂、拓展、競爭為一體的重要節日。
去除重復參加多項活動或者承擔過個職能的情況，可以看到參與度高達90%，參加活動比例遠遠超出傳統單純校運會的人數。每個人都可以發揮出獨特的作用，獲得在團隊中的存在感，以及運動和競賽帶來的成就感，分享到體育舞蹈、健美操、娛樂表演、趣味競答等活動的樂趣。
二、團隊精神、集體榮譽激發。學生以團體形式參與，無論是創思活動項目、組織競技項目訓練、選拔隊員、經費籌措、后勤和應急準備，均已班級為單元進行管理，班級有相應的負責人和小組，分別開展上述活動，以學生為主體，由學生會、體育部、興趣協會、團委進行協助，老師只提供必要的技術指導和初期分工。除此之外，也有各班級、協會組織單項的中小型活動，內容和形式有很強的可選擇性和靈活性。最終整個活動綜合評定出競賽的優秀團體，以及特色活動的優異表現，設置了表演獎、參與獎。
三、管理能力和領導力的培養、溝通和協調能力、規劃統籌能力、處理矛盾和沖突、外聯和后勤能力、應急狀況處置等。一方面，整體活動的計劃安排，組織和舉行，從每年的9月開始，活動能力強的學生參加選拔，培訓和指導，無論是組委會、裁委會以及其他人員在整個過程中全程參與校運會整體籌劃、項目籌劃、場地和安全管理、協調、計劃、時間管理、資源管理、風險管理、進程協調和控制等方面。具體班級對班級參與人員的組織管理，包括小團隊（班級）的選拔、訓練、組織、管理等培養學生的管理協調，溝通合作和處理矛盾沖突等等。活動時間持續數個月，學生作為主體的組織者和參與者，組織能力、工作能力、責任心、心智的磨煉、主有緣熱硇約寄艿玫狡淥校園活動難以達成的鍛煉，汲取經驗和教訓，為未來學生走向社會，參與社會活動打下很好的基礎。
四、創新能力發掘和養成。活動組織除了傳統的競技項目，其他趣味活動、文娛活動、知識競賽、單項活動由各班級自行進行項目構思、設定，確認評比方式、獎項等等并進行申報。后續的項目串聯、與傳統活動的安排穿插、場地后勤等均為學生們自己發出并進行管理，無論是知識性、趣味性、娛樂性都有好的展現。創新項目既體現知識內容，有體現一定的比賽內容，結合表演等等，發揮學生的主動思考、實踐和執行。比如近兩年學生們提出的******項目，知識方面結合生物、語文古詩詞猜運動項目身體部位，運動項目猜謎等等，學生的參與熱情也很高漲。
五、強身健體、意志品質培養，競爭精神和毅力、受挫能力的鍛煉、身心健康的錘煉。傳統的體育競賽項目，對身體機能、身心健康、心理強健、耐力毅力等有很好的作用。學生通過結合自己特長，參與知識性、娛樂性、表演性、競技性項目，或者參與到活動組織中來，這種實際的體驗對個人成就感、競爭精神的提升作用是很多其他單一活動無法替代的。
校運會+體育節的模式，無論是內容、形式、參與方式都考慮到了目前國內學校的現狀，提供給了不同性格特點和特長的學生全面參與、歷練、提升個人能力和素質的機會，能夠激發個人形成好的習慣，已成為了我校學生展現自己風采的重要舞臺。
校運會+體育節的模式，符合現階段學生自我完善、身心發展的需要，也迎合學生們在這個階段自我展現、自我提升的需求，在未來如何發揮校運會+體育節的長效牽引作用，讓學生平時就進行體育鍛煉，參與團隊活動，提升個人能力和素質，能夠發揮核心作用，而且是進行素質教育的理想載體。
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1、首先教會孩子怎樣去做人。我們許多父母往往只注重對孩子進行智力方面的培養，殊不知道，德育的培養對一個孩子的成長顯得尤為重要。一個人如果在智慧上有所欠缺，它可以讓美德來彌補；一個人如果在人格上有欠缺，再高的智慧也幫不上忙。因此，作為家長應該從小就開始注重對孩子進行思想品德的教育，選擇一些啟蒙教育讀本，同時還要注重言身傳教，摒棄一些影響孩子受影響的因素不良行為。教會孩子做人處事的道理，讓孩子養成良好的品德和行為習慣，包括勤勞節儉、艱苦奮斗、不怕挫折、文明禮貌、誠實守信、尊老愛幼、助人為樂、扶危濟困、愛護公共衛生、遵守公共秩序等等。只有這樣，才能形成正確的價值觀和人生觀，我們更要要教育自己的孩子用畢生的努力來向這個目標靠攏。
2、培養孩子的廣泛興趣。“興趣是最好的老師”。任何一個孩子都有自己的愛好、興趣。作為家長不能將自己的理想強加于孩子，所謂“己所不欲，勿施于人”，講的就是這些。我們做父母的，不要給孩子增加過多的不適合孩子的身體、心靈發展的負擔，這樣會大大束縛孩子自身潛能的開發。家長平時應當注意觀察孩子的興趣、愛好，多多鼓勵孩子做自己感興趣的事，我的女兒六歲了，我也是經常這樣去教育我的女兒的。孩子對事物有了深厚的興趣，就會全身心地、主動地區求知，并在學習上產生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進行新的探索。
3、尊重孩子,換位思考。在尊重孩子方面最主要的是尊重孩子的人格,其次是尊重孩子的選擇。不論大人還是孩子的人格都要得到充分的尊重,否則心理上就不會平衡。對待孩子的教育也是如此,應當站在同一平臺上,不能以父母自居,有以老壓小的感覺,處處以老子自居,你說讓孩子怎么樣就怎么樣。如果這樣的話,孩子也會與你對立的。不能動不動就以命令的口氣要求孩子去學習或者去做某事,這樣孩子會從心理上認為你不尊重他的人格,不能平等對待。這勢必會增加孩子的心理負擔,時時處處防備著你。
4、以平等的態度和孩子談心。要學會溝通，與孩子交朋友。家長與孩子既是親子關系、師生關系，又是朋友關系、伙伴關系。地位是平等的，應該相互理解尊重。這就要求家長放下架子，學會溝通。在溝通中，應是朋友式的而不是家長式的；民主式的而不是專制式的。不要把自己的觀念強加給孩子。只有這樣，才能彼此了解、彼此信任、消除誤會、增進感情。
5、用正確的思想引導孩子 。現實生活中，有的家長是這樣教育孩子的“誰打你，就打他”，“別人不勞動，你也別干，別當傻瓜”。如果以這種教育法，孩子何以知道什么是寬容、什么是奉獻，又怎樣才能樹立正確的價值觀？所以為人父母應從正面積極教育孩子吃苦耐勞，待人誠懇。
6、不要與學校唱對臺戲。有人說，學校和家庭如一車兩輪，必須同時同步，方能引導孩子。可惜有些家長則不盡然。例如：有的學生遲交或不交作業，屢教不改，老師請他們放學后完成作業。可有些家長不理解老師的苦心，當著學生的面，流露出強烈的不滿，使孩子處于兩難的境地。做為家長，應密切配合學校做好孩子的教育工作，雙方齊心協力，沒有教育不好的孩子。
7、要給孩子提供一個固定的學習場所。每當孩子在習慣的地方坐下來，他就知道自己應該學習了，這種固定的學習地點，會使孩子在心理上產生條件反射，逐漸形成習慣，一個好的學習習慣就養成了。
8、培養孩子愛勞動的習慣。開始可以先教給孩子怎樣收拾書桌，怎樣鋪床、擦地等，然后再整理房間，逐步學會讓自己的生活環境井井有條。
二、總之，素質教育應該是以培養社會發展需要的人的全面發展為核心的教育
家庭教育作為整個教育體系中不可分割的重要組成部分，是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按素質教育的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家庭教育的作用是舉足輕重的，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。讓我們積極尋找家庭素質教育的方法，使孩子健康成長，迎接未來的挑戰。
參考文獻：
[1]張燕鏡：《教育學新編》，首都師范大學出版社，1996年版
1.1心理素質是人自身的整體素質的重要組成部分，人的心理素質是建立在先天素質的基礎上，經過后天的環境的影響與德育教育的培養逐漸慢慢形成的。心理素質是人對事物的認識能力、對事物情感的表現、本身意志力的形成等。心理從結構上講屬于人的生理結構，是受大腦支配和控制的，心理素質客觀存在著人類素質的一般特點。心理健康體現一個人是否能夠充分發揮自己所具備的才能，在社會這個大舞臺中，是否能夠妥善處理人與人之間的微妙關系，是否能夠承受會環境的考驗，總而言之，只有心理健康的人才能夠很好的適應社會環境，在社會中更好生存。
1.2我們迎來了經濟時代，這個時代要求人的心理素質一定要強大，才能適應經濟時代的挑戰，國際競爭的激烈帶動了人才競爭的激烈，沒有健康的心理素質只能被社會淘汰，學校在實行教育時，正是學生心理素質開始形成的時候，生理方面的一些變化就會造成心理方面的反應，所以這個時期正是心理健康出現問題最多的時期，這時候德育教育時就要同時加強心理素質的教育，防止學生在這一時期出現厭學、憂郁、偏執、叛逆的心理現象，只有在德育教育和心理教育都具備時才能使學生健康成長。
2德育教育中存在哪些心理問題
在教育教學中，我們會發現學生中有些是存在心理問題、心理障礙或者是心理疾病的，雖然這些學生是少數，但我們還要充分重視起來，不能麻痹大意，要防范極端事件的發生，使用正確的方法努力幫助他們擺脫心理障礙，走出心理困境。通過對現代學生的觀察了解，我們發現，學生在上學期間性格上普遍存在爭強好勝的特性，在遇到挫折和打擊時又會極端脆弱，一旦遇到逆境就會產生叛逆心理，或者進行強烈攻擊、或者過度自責內疚、或者漠視放棄、有甚者會犯放棄生命這樣的嚴重錯誤，造成這些嚴重問題的原因有很多：
2.1首先是學校對心理素質的培養沒有引起足夠的重視，沒有設置相關的心理課程，甚至沒有對學生心理健康問題進行過任何調查與研究，在心理素質的培養方面還是一片空白或者是比較落后。
2.2然后從師資方面來看，我國學校目前從事心理健康工作的人員以學生輔導員為主，學生輔導員并沒有接受正規心理專業的培訓，沒有系統學習心理學并接受心理輔導方面的培訓，導致對心理學科專業知識的缺乏，同時必要的心理指導的技巧就更加無從獲得。這個現象已經成為學校在心理方面指導匱乏的主要原因。加上目前心理健康輔導行業待遇冷淡，得不到社會的足夠重視，導致了心理健康專業人才的流失。
3心理教育與德育教育怎樣結合
3.1德育教育時加強學生心理素質的培養教師應教育學生正確對待挫折，知道挫折是客觀存在的事實，告訴學生挫折不僅僅會帶來痛苦，還能使我們的意志得到磨練，獲得更多生活經驗，也能減少以后生活中遇到更多挫折的機會。在學習中，利用教學語文中所使用的真實教材，給學生講解其中涵蓋的生活哲理，利用教材中的勵志精神，鼓勵學生要勇于面對挫折，并接受挫折帶來的傷害，從而使學生樹立正確的人生目標，培養樂觀開朗積極向上的精神，在逆境中也能堅持奮斗，正確認識生命的價值，培養學生堅忍不拔的頑強意志力，熱愛生活，關心生活，才能擁有積極向上的心態，才能發掘生活中的美好，通過學校老師的正確引導，讓學生都能積極樂觀的面對人生，減少心理問題的產生，從而避免了危險事情的發生。
一、博聞強記，重視積累
在語文教學中要充分利用獨特的語言環境，讓學生廣泛接觸并積累語言材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維，培養良好的語感。積累語言材料、理解語言知識的主要途徑是多聽、多閱讀。
課內外廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑，是語文教學的重要組成部分。作為語文老師若不敢放手讓學生海量閱讀，其目光是淺見的，思想是錯誤的。語感其實是一種語言修養，是經過長期的規范的語言訓練逐步養成的一種帶有濃重經驗色彩的，比較直接、迅速地感受語言文字的能力。因此，忽視大量閱讀，語文水平或者語感水平是很難提高的。所以在教學過程中，一定要創造條件讓學生多讀文學名著、優秀古詩文等經典作品，儲備語言材料，培養語感，這是發展語言能力的一個必不可少的環節。閱覽是手、眼、腦等感官協調活動的過程，是直覺感悟語言的基本方式之一。一目十行的速讀，得意忘言，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段所構成的篇章整體及其意義整體。陶淵明“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”，其“不求甚解”實際上就是指簡化了的閱覽過程，“有會意”則是對篇章整體及其意義整體的準確把握。所以，主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預見、猜測、期待的外在表現，可以活躍主體的直覺思維。有了速讀作基礎，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽，轉益多師，能拓展閱讀范圍，擴大學生視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發，促進其語言經驗、知識向語言能力轉化，從而形成語言直覺。
為積累而閱讀的方法還有很多，如精讀、品讀、賞讀、復讀等，還應養成作筆記的習慣。
二、講求方法，強化訓練
學以致用，在語言學習中必須加強語言訓練，使學生通過？科學規范的練習將語言知識、規律內化以形成語言直覺，形成較強的語感。訓，指教師的訓導與啟迪；練，是學生的練習與運用語言的實踐。訓練是在教師正確指導下的科學練習，反映著師生之間的雙向關系，且具有互為促進，教學相長的功效。
語文學習中更主要的是依靠主體的心理因素和對語言的敏銳的直覺感受。是使作者與讀者、說者與聽者，通過語言文字以溝通、構筑“同見”、“同感”，形成語感。因而，要重視學生對語言直覺感受的豐富性與多元性。教學過程中，教師應設計出科學合理、能發展學生思維個性的練習，使其成為在教師正確啟發引導之下以直覺思維活動為媒介，以培養語感為目的的語言訓練。比如，經常訓練學生正確、流利，有感情地朗讀文本是強化訓練，形成語感的重要方法之一。
三、喚醒聯想的翅膀，誘感的生成
言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意，即所謂的“文以載道，道以承文”。作者若能傳達出讀者若能捕捉到那種言語之外的高情遠韻和“可解不可解”之意？，他們的語感才是最敏銳、最深切的。精鶩八極、心游萬仞的想象與聯想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發展具有不可替代的重要意義。想象是以記憶中的表象為基礎對于不在眼前的事物想出它的具體形象，聯想是由某人或某事物而想起其他相關的人或事物。在進行語言表達時，常常要運用由聯想或想象作為基礎的修辭手法，以使語言鮮明生動。簡而言之，就是讓學生每有閱讀，眼前能盡可能躍動出一幅與文本信息相關的畫面。
劉成章的《安塞腰鼓》將“鼓點”喻為“驟雨”；“流蘇”喻為“旋風”；“蹦跳的腳步”喻為“亂蛙”；“閃射的瞳仁”喻為“火花”；“強健的風姿”喻為“斗虎”。作者用層出不窮的排比和比喻，來描繪鼓聲，思維大開大合，氣勢恢弘。魯迅的《社戲》把“淡黑的起伏的連山”喻為“鐵的獸脊”，把“航船”喻為“大白魚”。他們傳神的描繪都借助于由想象、聯想引發的修辭手法的運用。在閱讀理解中，更是離不了想象與聯想。如閱讀安徒生的《丑小鴨》“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”時，就應聯想到：只要你有理想，有追求，并為著目標努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。
聯想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯系。對學生來說，言語內容美與形式美對他們的思維活動是潛滋暗長的，不容易被察覺，但卻是啟動他們直覺思維的強大力量。因而，在讓學生感知言語內容美與體悟言語形式美的過程中，要盡力誘發其審美情感，從而形成情感性比較鮮明的良好語感。這一過程還是實現工具性與人文性相統一過程，使學生能夠深切地感受到語文的魅力。
四、生活補充，引發語感
