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以科學發展觀為統領，以穩定就業局勢為目標，以促進就業創業為核心，通過“政府搭臺，部門聯動，全民參與”的方式，進一步完善就業創業服務體系，深化畢業生就業創業制度改革，實現創業促就業，就業促發展的良好格局，確保我區大學生就業形勢基本穩定。
二、工作任務
（一）發揮政府主導作用，健全服務機構。根據當前大學生就業創業工作的實際需要，建立區大學生就業創業指導中心，為大學畢業生就業創業提供政策咨詢、就業創業指導與培訓、項目評估、人才測評、薪酬定級等全方位服務。
（二）整合政府行政資源，打造大學生就業創業服務“高速公路”。定期召開大學生就業創業工作聯席會議，研究大學生就業創業工作存在的問題。進一步整合行政資源，簡化各類行政審批手續，為大學生就業創業提供更加方便快捷的服務。
（三）依托人才庫資源優勢，為大學生就業創業提供全方位指導服務。積極發揮我區高層次人才資源優勢，根據大學生創業項目的實際情況，從區人才庫中聘請相關專家和導師組成專家顧問團，采取“一帶一”或“多帶一”的方式，有針對性地開展項目開發、項目論證、風險評估、技術指導、融資服務等全方位“跟蹤”指導，為大學生提供項目、技術、智力、人才等全面支持，提升大學生就業創業的成功率。
（四）全面啟動“區大學生創業引領計劃”。貫徹以創業帶動就業的戰略部署，制定出臺《區大學生創業引領計劃》，力爭在2010—2012年實施小額擔保貸款扶持大學生創業500人，實現大學生創業培訓3000人，引領1000名大學生實現創業。加大對大學生創業政策的扶持力度，建立全區大學生創業培訓師師資培訓基地和大學生創業培訓示范基地，探索建立模擬公司和信息化創業實訓平臺，創建具有特色的大學生創業孵化基地8家，實現創業促發展，創業促就業的良性互動，力爭引導和帶領一大批大學生通過創業實現就業。
（五）拓寬市場信息渠道，建立大學生創業項目信息庫和創業項目儲備庫。完善以“流動先鋒網”和“第一招聘網”為基礎的人才服務信息平臺，結合大學生就業創業的實際需求和主要特點，進一步拓寬信息收集渠道，建立大學生創業項目信息庫和創業項目儲備庫，收集儲存適合大學生就業創業的信息資料，并通過網絡、宣傳手冊等方式及時向高校畢業生。
（六）加大創業扶持資金投入，推動大學生就業創業工作深入發展。進一步加大資金扶持力度，切實解決大學生創業實際困難，再向“區高校畢業生創業扶持資金”投入100萬元，確保大學生就業創業工作的順利開展。
（七）關注就業困難群體，建立健全困難高校畢業生就業創業幫扶體系。利用“高校畢業生未就業和失業信息庫”，及時掌握轄區內家庭經濟困難畢業生、零就業家庭畢業生、殘疾人畢業生等就業困難群體的就業及失業情況，將特困家庭高校畢業生就業援助工作納入政府援助困難群體就業政策體系，建立健全高校畢業生就業創業幫扶體系，實行跟蹤服務和動態管理，實施重點幫扶。
（八）加強人才市場建設，積極維護大學生就業者合法權益。充分發揮人才市場的優勢，采取現場招聘與網上招聘相結合、專項招聘與廣泛招聘相結合等多種形式，積極拓寬大學生就業渠道。實行部門聯動，廣泛收集信息，形成立體的人才需求網絡，將各地人才需求信息、企事業招聘信息帶入到高校，最大限度地為高校畢業生提供就業信息，進行崗位拓展。同時，開辟高校畢業生就業維權專用通道，確保高校畢業生的合法權益得到及時有效的維護。
三、工作要求
一、貧困大學畢業生就業難的成因分析
1.貧困大學生就業觀念滯后
筆者對本校100名來自農村的貧困生進行了調查，調查結果發現，將近九成的學生不愿意到回到農村就業；大中城市是貧困大學生就業的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業，貧困大學生更多傾向于穩定的國有企業。這其實反映了貧困大學生自身擇業的期望值較高。他們一方面希望能有一個較高的工資收入和舒適的工作環境，另一方面又很少關注個人事業發展前景，甚至為達到目的改變專業也在所不惜，選工作時顯得不切實際，沒有人愿意去偏遠的地方。
2.貧困大學生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風
貧困大學生大多來自貧困地區、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優勢與長處，但當前社會的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經驗等附加條件也越來越多，而貧困大學生由于家庭環境等原因在基礎教育階段和素質教育培養等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會關系多的學生就業的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業途徑就少。
3.不斷攀升的求職成本令貧困大學生望機會而怯步
不斷攀升的求職成本對就業的影響已經凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學生為了得到用人單位的關注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費、食宿費、電話費、服裝費等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機會。由此可見，在貧困大學生的求職過程中，他們除了承擔基本生活的壓力，承擔就業難的壓力，還要承擔為就業付出更多真金白銀的經濟壓力。
4.高校和社會在貧困大學生就業的幫扶體系不健全
很多高校對于幫扶貧困大學生就業都有了一定的經驗，但是還是難以針對核心問題給予充分引導，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調度也是一個問題，他們也沒有關于貧困大學生就業的專門調查，對于貧困大學生的就業和輔導信息掌握得不夠準確，從而導致在工作和生活中只能以思想教育代替就業幫扶。高校里對于就業過程深入研究的老師十分有限，導致就業幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務內容不全面。目前，國家制定的促進大學生就業的政策頻頻出臺，但這些對于大學生就業隊伍中的貧困大學生而言，沒有多少實際意義。國家應在出臺的所有促進大學生就業的政策中，給予貧困大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。
二、貧困大學生就業難的控制對策研究
1.教育引導學生轉變觀念，拓展就業思路
大學生的就業觀念決定著大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為。因此，要求解決貧困大學生就業難的問題，首先就要幫助貧困大學生樹立正確的就業觀。針對貧困畢業生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要對其開展教育，加強引導。鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，引導學生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業。鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業觀念，優先考慮回到生源地為家鄉建設服務，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。要樹立全方位、多渠道的新的就業觀，先就業，后擇業，這樣將更為有利于畢業生的現在與將來的可持續發展。就業、擇業和創業是一個循序漸進、不斷發展的過程，引導貧困大學生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業觀念。這是一種最現實的選擇，對幫助大學生盡快就業具有積極的意義。
2.整體關注，提高貧困畢業生的求職擇業能力
在當今個人能力成為求職關鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環節。首先，很多貧困生學習成績不錯，但由于家庭環境影響，缺乏良好的心理素質，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經驗等都比家庭經濟較好的同學略為遜色，因此增強這些能力，是提高貧困生就業競爭力的重要途徑。其次，貧困大學生應借助高校開展的職業生涯規劃教育及就業指導課程，了解從學生到職業人身份轉折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調節方式，良好的就業心理素質是保障貧困生順利就業的重要前提。再次，貧困生應充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計算機與外語等貧困學生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業過程的決定性環節，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學會推銷自己，及時總結分析不足之處并改進，進而在實戰面試中能嫻熟掌握，提升技巧。
3.建立貧困大學生就業工作的有效機制
要建立貧困大學生就業工作的有效機制，理順就業指導工作的體制，建立相對獨立的就業指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。要注重加強對畢業生的就業指導，幫助畢業生科學分析市場，客觀認識自己，要幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于在就業市場中推銷自己，實現就業。學校在為畢業生就業提供服務時，應該把為貧困畢業生的就業服務單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務。在開展就業指導方面，根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務，提高面試成功率；專為貧困的畢業生建立檔案，向用人單位優先推薦；為貧困生組織專場招聘會；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業宣布，由企業和貧困生簽訂協議，組成幫扶對子，由企業資助貧困生完成學業，貧困生畢業后再到企業工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業留住人才。
4.采取有效的貧困大學生就業政策并促進落實
首先，可以專門開發和創造貧困大學生就業的公益性崗位。其次，要鼓勵貧困大學生到基層、到農村就業。再次，要引導貧困大學生轉變就業觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發展地區轉向西部地區和經濟欠發達地區。同時，制定相關優惠政策，鼓勵其到西部、到農村、到基層工作。此外，還要鼓勵貧困大學生自主創業，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學生自主創業、自謀職業給予扶持。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵貧困大學生自主就業，積極創業。
對于招聘困難大學生的單位給予政策扶持。很多企業對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業非常樂于招聘貧困大學生，因為他們認為這種學生謙虛好學，經過幾年的培養之后，會成為公司的棟梁之才。為了鼓勵這些公司招聘困難大學生，政府和相關部門應該出臺一系列的優惠政策。給予企業必要的補貼，幫助他們力所能及地吸納大學畢業生，使得大學生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。
三、結束語
貧困大學生仍然是大學生中的弱勢群體，貧困生的就業問題不僅僅只是他們個人的事，更關系到家庭、社會的穩定，這也是當前非常重要的一個社會問題。要不斷完善貧困生就業保障機制，努力整合政府、高校、企業、社會力量支持的整體綜合力量，加強各支持主體之間聯動與信息交換。高校要重視貧和加強貧困生就業指導和就業援助。通過職業規劃活動、就業指導課程、就業經驗交流等途徑幫助貧困生明確職業目標，通過開展就業模擬訓練等活動積累實戰經驗和應變能力，通過實施就業援助計劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學生樹立正確的就業觀，不斷提高職業素養，切實解決貧困生就業難問題。
參考文獻
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0引言
肺炎疫情給高校大學生就業創業工作帶來了巨大挑戰。高校就業創業工作是高校與用人單位對接需求的橋梁。如何在肺炎疫情防控常態化下，做好大學生就業創業工作，是高校面臨的一個新的挑戰。一年多來，各高校就業主管部門、二級學院及輔導員隊伍，認真貫徹落實國家、政府及教育部門關于就業創業工作系列會議精神，積極探索疫情防控常態化背景下大學生就業創業工作方法，大膽創新，攻堅克難，努力拓寬畢業生就業渠道，順利完成了就業創業工作任務，摸索出一系列工作方法。筆者結合工作實際，就肺炎疫情防控常態化背景下大學生就業創業工作遇到的困難進行了梳理，對高校就業主管部門、二級學院及輔導員隊伍如何開展工作進行了針對性探索，并提出了建設性意見。
1相關研究情況
肺炎疫情的背景下，高校大學生就業創業工作如何開展，成了一個高校面臨的一個挑戰，受到了政府、高校及社會各界的廣泛關注。劉曉杰（2020）在《肺炎疫情下大學生就業工作路徑探析》中，對肺炎疫情下開展大學生就業工作的背景、就業形勢及如何開展大學生就業工作提出了詳細見解。趙天明、黃月明（2020）在《肺炎疫情背景下大學生就業工作的機遇與挑戰》中對大學生就業面臨的挑戰及機遇做了分析，并就如何做好大學生就業工作提出了建議。陳悅（2020）在《疫情期間大學生就業指導工作網絡化研究》中對大學生就業指導工作網絡化特點及網絡化策略進行了研究。崔娜（2020）在《肺炎疫情影響下大學生就業指導工作中思想教育問題及對策研究》中，對大學生就業指導過程中，如何結合疫情防控形勢，對學生進行思想政治教育進行了探討。陳羨、丁閩江（2020）在《肺炎疫情背景下輔導員“54321”工作模式》中就輔導員如何對畢業生進行就業升學幫扶提出了對策思考。付志平（2020）在《抗疫背景下地方政府促進高校畢業生就業策略研究》中就如何發揮地方政府主體作用，建立多方聯動機制提出了工作策略。總結以上研究結果，以上筆者對2020年肺炎疫情突發背景下大學生就業存在的困難及問題進行了研究，并就如何促進大學生就業，如何對大學生進行思想政治教育，從宏觀角度給學校、政府提出了應急建議，但之至目前，肺炎疫情仍在持續反復，疫情防控常態化將持續下去，高校就業主管部門、二級學院及輔導員等一線工作者如何在2021年乃至以后的就業創業工作中貫徹執行，還需要全面總結去年的經驗及做法，探索有針對性、持續性和長效性的途徑措施。
2肺炎疫情防控背景下大學生就業創業工作遇到的困難和挑戰
2．1大學生就業招聘形式發生了巨大改變
由于受肺炎疫情防控影響，學生和用人單位的出行都受到了影響，原先的大型招聘會變為網絡招聘，很多學生從網絡平臺選擇就業單位。雖然2020年春季網絡招聘會搞的轟轟烈烈，也卓有成效，彌補了當時線下招聘的缺失。但網絡招聘要作為一種長期有效的形式存在下去，學生和用人單位都需要一個接受、適應過程。網絡招聘和傳統的校園宣講、現場招聘有很大差距。一方面，很多學生參與網絡招聘，無法實地接觸、考察用人單位及辦公場所，真正到了簽約環節，學生就猶豫不決，影響了簽約率；另一方面，用人單位對應聘學生的了解也只能通過電子簡歷和網上交流的方式實現，也存在深入了解不夠的弊端。因此，目前的網絡招聘只是一個應急之舉，還有許多需要改進的方面。
2．2大學生就業區域受到了影響
筆者通過調查了解到，受肺炎疫情影響，很多畢業生選擇就業單位變為就近、就地原則，不愿去離家鄉較遠的地方。原先想去省會城市、沿海城市、大城市的熱情也有所減弱。在目前疫情仍處于反復的情況下，大學生外出求職意愿仍會減少，很多學生不愿貿然遠行，這很大程度上影響了學生的就業機會選擇，將對今年的就業產生很大影響。
2．3大學生就業觀念趨于保守
受肺炎疫情影響，大部分行業受到沖擊，特別是第三產業受影響較大，只有公務員、事業單位、學校等受影響較小。這很大程度上改變了學生及家長的就業觀念，堅定了許多學生考研、考公務員事業編的決心。前幾年國家提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，通過學校、社會的持續教育，大學生剛剛樹立起來的創新創業理念，受到了動搖，影響了學生的就業觀念。
2．4大學生出國讀研深造受到沖擊
受肺炎疫情及國際形勢影響，原先有出國深造計劃的，出國行程和辦理手續受阻；原先在國外就讀的，有回國內繼續上網課的，上課效果肯定受到影響；也有仍滯留國外的，學生及家人都相互牽掛。這些都對大學生就業產生了很大影響，造成有出國意愿的，暫時放棄了出國打算，短期內很難再現火熱的出國讀研潮局面。
3肺炎疫情背景下畢業生就業創業工作主要做法
3．1學校就業主管部門充分發揮指揮導向、服務功能
肺炎疫情發生后，我校就業主管部門積極做出反應，發出了《致2020屆畢業生的一封信》，開展了系列線上就業服務。在學校就業網站設立了就業指導專區，學院開設就業指導專號；積極引入社會優質就業培訓資源，開展了空中就業大講堂活動，涉及求職面試、考研復試、公務員考試等方面的內容；升級學校、學院就業網站，豐富了服務功能和就業信息容量；成功舉辦了2020年春季畢業生就業網絡招聘會，為用人單位和畢業生搭建了方便、快捷、高效的交流平臺；在疫情防控形勢趨于緩和的6－7月份，學校就業指導部門帶領二級學院輔導員，奔赴省內畢業生生源集中地，召集畢業生開展座談會，了解畢業生思想動態及就業情況，幫助畢業生解決實際困難，將學校的服務與關愛傳遞到畢業生心里，拉近了畢業生與學校之間的情感距離，起到了很好的效果。
3．2二級學院積極推薦畢業生多渠道就業
針對肺炎疫情的影響，各二級學院都成立了畢業生就業工作領導小組，動員全院教師共同參與，積極利用各方面資源，為畢業生落實工作出謀獻策，挖掘就業信息，形成了全員關注畢業生就業的良好氛圍；特別是充分利用實習單位及優秀校友、企業家等資源，面向學生開展“云宣講”，指導學生突破就業困境；針對畢業生建立“一生一策”檔案，開展個性化指導，優化咨詢服務，加強就業幫扶工作精準度，想方設法為畢業生提供切實有效的就業信息。
3．3輔導員充分發揮排頭兵作用，持續關注并幫助學生就業
指導大學生就業創業是輔導員的主要職責。學校全體輔導員充分發揮排頭兵作用，全年奮斗在畢業生就業工作一線。輔導員建立工作臺賬，與每一名畢業生逐一聯系，向他們詳細講解黨和政府扶持高校畢業生就業創業的相關政策，引導學生樹立正確的就業觀，從實際出發，積極主動就業；特別是認真做好畢業生離校后就業狀況的反饋與統計工作，持續關注畢業生的就業情況。輔導員從2020年9月初至12月底對畢業生就業情況進行重新統計，通過各種渠道聯系到每一名畢業生，做好統計、反饋工作，為下一年度就業指導工作總結經驗，為進一步做好畢業生工作打好了基礎。
3．4學生黨員干部充分發揮先鋒模范帶頭作用，構建畢業生就業信息員隊伍
學校各二級學院根據專業班級，挑選出責任心強、工作能力出色的畢業生黨員干部，組建了畢業生就業信息員隊伍，及時上傳下達學校、學院、輔導員搜集的就業信息，并反饋學生就業情況，形成了另一個能夠迅速傳播就業信息的交叉網絡，為做好畢業生就業工作提供了有力保障。
4肺炎疫情防控常態化背景下大學生就業創業工作的幾點建議
4．1做好肺炎疫情防控常態化背景下大學生就業工作心理準備
根據目前狀況，肺炎疫情仍在反復，何時能徹底有效控制是個未知數，我國經濟形勢也需要較長時間的恢復，就業市場也將面臨持續嚴重的局面。我們高校全體師生必須做好肺炎疫情防控常態化背景下開展大學生就業創業工作的心理準備。2020年的就業創業工作已告一段落，2021年的就業工作已全面展開，我們必須全面總結去年的工作經驗，認真思考，統籌協調，提前謀劃今年的工作計劃，做好打長期戰、持久戰的準備。
4．2各高校充分利用教育部、各級政府提供的就業創業資源信息及平臺
針對肺炎疫情形勢，教育部、人社部開通網上系列服務，保就業、保民生。各高校要將這些資源信息，及時傳達給畢業生，教育、督促畢業生充分利用這些信息資源，如教育部24365就業公益直播課、就業創業直播課等內容，對學生就業創業有很好的指導性；山東省團委和人社廳共同開展的“青鳥計劃”云招聘活動等，因其崗位針對性強，特別受到廣大山東學子的熱烈響應，招聘活動成效顯著。
4．3高校二級學院要成為行業性招聘的主體
學校層面組織的大規模招聘會，無論是線上還是線下，招聘單位主要針對學校重點建設專業群，難以做到面面俱到；同時受肺炎疫情影響，今年大型線下招聘會繼續受到嚴格審批。各二級學院要主動出擊，根據疫情形勢，適時組織召開小型化、專業化、個性化的線上或線下招聘會；二級學院要充分發揮實習單位、校友會等組織的作用，主動聯系用人單位，使二級學院成為行業性招聘主體。
4．4加強網絡招聘宣傳力度，優化線上服務，提高大學生對網絡招聘的接受程度
政府、社會、學校及用人單位應聯合起來，進一步加大網絡招聘宣傳力度，優化網絡平臺，提供更加簡潔有效的技術支持，加強就業信息的收集、傳播力度，為學生提供詳實的就業信息，為用人單位和畢業生搭建方便、快捷、高效的交流平臺，讓學生、用人單位都適應并樂于接受這種招聘形式。第一，要鼓勵招聘企業優化線上招聘信息，豐富企業相關數據與視頻資料，全方位呈現真實工作場景，讓學生感受到身臨其境的感覺，提高企業和求職者溝通的效率，提高求職成功率；第二，要提升大學生求職技能，組織大學生學習和使用線上招聘平臺，加強線上應聘培訓，提高制作簡歷、線上求職面試的技能；第三，要充分利用網絡大數據的推薦功能，精準幫扶學生，提升人崗匹配的準確度。
4．5將思想政治教育貫穿于大學生就業創業教育中
國家、社會、高校應積極營造正確的輿論導向，引導大學生珍惜當前的平安幸福生活，認同社會主義制度的優越性，培養家國情懷，激發社會責任感和使命感；同時，加強對大學生就業期望的引導，倡導學生先就業再擇業，腳踏實地求職；要引導學生放寬視野，把個人就業和國家需要相結合，把自己的理想與當前的社會需求相結合，鼓勵學生服務國家發展戰略，鼓勵他們參與三支一扶、西部計劃招考，鼓勵他們到基層、民辦企業就業；鼓勵他們參軍入伍，報效祖國；鼓勵有理想、有規劃、有本領的同學自主創業，發揮他們的才能，并給予政策和資金支持，以創業帶動就業。
5結束語
疫情防控常態化背景下，如何切實有效做好大學生就業創業工作是一項重大的政治任務、民生工程，也是一個長期的課題和重大挑戰。目前，高校就業部門相關人員及廣大畢業生，對肺炎疫情防控仍不容有任何松懈心理，都要做好肺炎疫情防控常態化的思想準備。2021年畢業生就業工作已全面啟動，我們必須以更寬廣的視野、更高的目標和更有力的舉措，狠抓畢業生就業工作不放松，為畢業生提供更精準的就業服務，努力實現更多的畢業生高質量充分就業。
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高等院校青年學生來自社會各個階層，家庭環境不同，經濟狀況各異。據不完全統計，目前高校經濟困難學生約占學生總數的20%。這些同學面臨的困難不僅僅是經濟的壓力，由于各種原因，在當前較為嚴峻的就業形勢下，他們在擇業就業中面臨著一定的困難。高校特困畢業生能否順利、及時實現就業，不僅關系到他們自身及其家庭經濟狀況能否得到改善，而且關系到黨和政府的形象以及社會的公平和穩定，必須抓緊抓好。環境科學系在系黨政領導下，充分認識做好特困畢業生就業工作的重要性和必要性，以滿腔的熱情和對特困畢業生高度負責的工作態度，本著“解決好一個特困畢業生就業就是解決一個家庭的困難”的宗旨，下大力抓好環境科學系特困畢業生就業工作。
我系認真做好特困畢業生統計工作，畢業班按照現行特困生評定標準確定特困生人數，上報特困生名單，了解他們的家庭情況，收入情況和貧困原因。采取不同的措施幫助特困生順利就業。
舉措一：建立平臺，全天候就業信息
我系通過短信平臺、網上信息平臺（如QQ群）等快捷信息手段，全天候、零距離地為家庭經濟困難畢業生最新就業動態，使學生可以足不出戶接收到最新雙選會信息和招聘信息，在第一時間就能掌握到最前沿的人才市場動態。
舉措二：對口幫扶，廣開貧困畢業生就業渠道
我系充分利用教職工和歷屆畢業生在社會上的影響力，為家庭經濟困難畢業生廣開就業渠道，提供就業信息。動員全系教師共同關心家庭經濟困難畢業生就業，按照“系適用、就近推薦”的原則，向就業幫扶單位進行對口推薦、重點落實，確保家庭經濟困難畢業生充分就業。
舉措三：提供咨詢，深入挖掘貧困畢業生潛力
為了進一步體現我系對未就業家庭經濟困難畢業生的關心，提高就業服務質量，環境法學系各位老師、輔導員提供個案咨詢和專項服務，家庭經濟困難畢業生只需提前進行預約，就安排教師進行一對一的深入職業咨詢，通過咨詢達到自我認知，自我整合，自我分析與自我規劃，從而挖掘個人職業潛能，走向求職成功。
舉措四：適時引導，調整貧困畢業生就業觀念
為使家庭經濟困難畢業生充分就業，通過各種方式，幫助畢業生調整就業觀念和就業定位。加強創業教育，以創業帶動就業，引導家庭經濟困難畢業生自主就業和自主創業；加強服務基層的教育，借助國家出臺的學費和國家助學貸款代償等政策，引導同學到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業。
舉措五：心理干預，強化貧困畢業生挫折教育
相對而言，貧困生的心理問題較多，特別是在就業階段，在多重的壓力下，心理問題難以排遣。我系加強對貧困生就業心理的調查研究，及時了解和掌握他們的心理特征，有針對性地制定輔導計劃，把問題消滅在萌芽狀態 。在心理輔導過程中，老師采用雙向溝通師生互動的方法，引導貧困生敢于講出真實的感受，將隱藏在內心的困惑和想法說出來，使輔導工作能真正做到貧困生的心坎上 要正確運用激勵原理，幫助貧困生正確認識和對待求職過程碰到的挫折和失敗，掌握基本的自我調節方法，增強自身的心理承受力，通過學科整合方法整合豐富心理輔導的內容，使輔導工作通過對家庭經濟困難畢業生進行團體心理輔導和個別心理輔導，使其認清自身優勢，緩解就業壓力，增強面對困難的勇氣和信心。
舉措六：對貧困畢業生提供技巧支持
我系幫助貧困生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位，幫助貧困生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職材料的制作面試技巧等。
舉措七：在就業工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業生結對幫扶活動。
在就業工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業生結對幫扶活動。在就業工作中開展學生、教工黨員與貧困畢業生結對幫扶活動。每名黨員與1到2名貧困畢業生結成幫扶對子，為幫扶對象在學習、生活、專接本和就業等方面提供全方位幫扶。針對幫扶對象的就業期望、求職目標、能力結構、家庭狀況等，師生共同制定解決方案。目前，結對幫扶活動已經初見成效，形成了一套較為完備的工作體系。
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）10-0170-04
Abstract：As the mainstay of the social development of our country，postgraduates have been highly regarded as the scarcity of talent. In recent years，however，with the enlargement of scale of masters emrollment，graduate students begun to encounter difficult employment problems，which agricultural graduate employment situation is more serious. From the employment data in recent years，graduate employment rate is not pessimistic，but the quality of graduate employment，employment levels，job satisfaction is significantly lower. Taking Hunan Agricultural University as an example for the graduate student employment quality problem research，we can conclude that employment assistant policies and creating deep employment platform can achieve the purpose of improving the quality of graduate employment and employment satisfaction.
Key words：Employment quality；Employment support；Agriculture and forestry colleges；Employment
在天津考察時曾指出，就業是民生之本，解決就業問題的根本在于發展，要切實做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。他要求有關部門加大對高校畢業生自主創業支持力度，對就業困難的畢業生進行幫扶，以增強學生就業創業和職業轉換能力。作為高校人才資源，農林院校研究生就業問題備受關注。農林院校學子就業難一方面會影響到農林院校的聲譽，另一方面會造成人才與資源的配置問題。現今我國農業經濟結構正處在轉型階段，這就導致社會對農業人才的數量、質量及結構需求發生了前所未有的變化，對農林院校研究生的綜合素質也提出了更高的要求。通過分析農科類研究生就業現狀及影響因素，結合培養方案、就業政策、就業體系等幾個方面的就業舉措效果來看，就業幫扶政策對提高農科類研究生就業質量具有重要意義。
1 現狀分析
1.1 農科類研究生就業現狀分析 隨著高校擴招政策的實施，農科類研究生就業難的問題日漸突出。黨的十明確指出要加快發展現代農業，但傳統的“農口”思想仍影響著農業類學生的就業觀。畢業生寧愿進入與自己專業不相關的領域從事政府機關、國有企業及事業單位的基層工作，也不愿意到農科行業就業；多數畢業生過分迷戀大城市，即使待業也不愿去與自己期望差距較大的單位或地區工作，造成部分畢業生有業不就。一些畢業生雖能接受到新興的產業和中小城市就業、創業，但愿意到偏遠農村和西部貧困地區就業的畢業生仍屈指可數。這些都極大地影響了畢業生求職就業的成功率與滿意度。
根據湖南農業大學2016屆就業質量報告顯示，碩士畢業生共計821人，碩士畢業生就業單位選擇按性質分類排在前三的是其他企業（51.89%）、國有企業（10.48%）、高等院校（10.35%）。而2015屆的質量報告顯示就業單位排前三的分別是其他企業（52.24%）、機關（12.62%）、高等學校（7.87%）。湖南農業大學 2014屆就業質量報告，碩士畢業生就業單位按性質分類排在前三的則是企業（52.97%）、高等學校（13.10%）和科研設計單位（6.21%），根據近3a的數據分析發現農科類研究生畢業，多為聘用合同、就業證明等非正式協議，進入國企、機關、科研院所的比例逐漸下降，碩士生畢業就業質量不高的問題日益突出。進入科研設計單位的比重由6.21%下降到5.6%（見圖1），而進入機關的由4.17%上升到12.62%，簽入國企的由2014年的4.8%增長為10.48%，碩士畢業生選擇自身專業對口工作的人數逐年下滑，其中2015屆畢業研究生在專業不對口的情況下愿意從事專業不對口工作的比例高達79.22%。
1.2 自身原因 造成研究生就業質量不高、壓力大的根本原因是其自身。從近3a的就業分析數據來看，部分學生考取碩士文憑動機有誤，僅僅是為了獲得文憑并不是想要深入研究，畢業后也并不從事本專業，這導致其研究生階段專業素養較弱。而就業時要求過高或自我需求過高，也是導致就業質量不高的幾大原因之一。據2014屆、2015屆碩士畢業生理想薪資（見圖2）和畢業生理想就業地域（見圖3）來看，研究生對工作的要求程度較高，農林類行業薪資水平相對較低且環境較差，學生自我定位不明確，形成供需差異。
1.3 外部原因 外部因素中占有最大比重的是院校。高校是人才撫育的基地，除了學生自身素質外，學校對其的培養也尤為重要。院校長期培育學術型人才，導致與社會需求脫節，形成了管理層多于基層工作的倒金字塔型；其次，隨著社會需求的改變，選擇農林類院校成了學生們的第二選擇，在高素質人才的要求下，農林類院校的學生綜合素質與其他綜合院校相比有較為明顯的差距，其在競爭中的競爭力也相對較弱；一些農林院校沒有針對自身特色進行專業設置，而是跟隨市場需求，開設學生與社會更喜愛報考的專業，導致專業課程不深入無法適于社會需求，或是該專業市場飽和度較高，供大于求；部分高校對于就業幫扶不重視，支持度不高，開展的就業課程、講座、活動較少，導致研究生理論知識強，社會經驗少。
2 農科類研究生就業幫扶現狀分析
就高等院校自身來說，提高學生的就業率和就業層次，一方面取決于學校的教學質量、專業設置是否符合社會需求和學生的綜合素質；另一方面也取決于學校對學生的幫扶程度及效果。就業幫扶，是指在就業過程中對遇到困難的對象提供相應幫助和援助的內容、原則、方法和措施的系統工程。它是一個動態、時效性強、針對性強的就業指導實踐活動。目前我國高等院校就業幫扶舉措已形成以就業指導、舉辦招聘、心理o導、就業補助及政策解讀等一系列環節的就業幫扶體系。以湖南農業大學（后簡稱我校）為例，我校針對不同專業研究生畢業就業進行了專項指導。分別從提高生源質量、加強就業創業指導與幫助、加強創業孵化基地建設、開設心理講壇、咨詢室以及加強就業幫扶政策，如“一帶一建”等，5個方面推進研究生就業工作。
3 建立就業幫扶體系
3.1 建立合理就業目標 從調查數據來看，大部分農科類研究生熱愛自身專業，并認為在農科類就業中的前景比社科類研究生更有專業優勢。但是他們在就業觀、擇業觀方面存在對自身定位不客觀、不合理的情況。主觀意識強，以自我為中心是大部分畢業生存在的觀念誤區。農科類碩士與本科生相比，在找工作方面有更強的自主性。但是在找工作過程中情緒化和個人主觀化極大地影響就業結果。農科類研究生就業期望值高于自身水平是另一個主要問題。長期以來，我國出臺大量政策支持農科類學生發展，院校為其提供了優越的教學條件以及科研教學經費，平臺高，起點高導致他們對發展前景要求也相對較高。但社會對農科人才的需求現狀呈基層化、鄉村化發展態勢，造成其就業期望值過高。
針對這一系列問題，首先學校應開展相關知識講座、課程等，改變學生對傳統農業領域工作的誤解，提高學生素質，樹立為人民服務，為祖國獻身的崇高理想。其次，對現有政策進行講解，引導畢業生積極參加國家地方項目，例如，根據基層實際需求和高校畢業生的意愿，實施的“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”計劃、“農村教師特崗計劃”、“西部計劃”、“畢業生應征入伍”計劃等項目。
3.2 優化教學，提高質量 研究生作為國家高等教育培養的高層次人才，學校對其給予相應的重視。用人單位通常對研究生職業能力有較高的期望值，希望引進理論與技能并重的人才。因此我校從專業能力、個人能力和創新能力等方面對研究生進行全方面培養，以獲得用人單位的青睞和重視。以加強專業知識培養為主，開展就業引導為輔。以應屆畢業生為重點，根據專業不同，學制不同設立相關的輔導課程以加強其職業生涯規劃意識。包括就業指導、心理教育、政策講解、就業技能培訓等，做到具體問題具體分析，有針對性的進行就業幫扶。一方面通過開設“職業生涯規劃”“就業指導”等課程，輔之以名師的就業講座，為研究生打造適合自己的就業道路；另一方面，通過發放就業補助，組織大型招聘會為學生搭建良好的招聘平臺。
3.3 實行導師責任制 在研究生群體中，導師發揮著不可提代的作用。古語云：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。培養學生引導其正確發展并將其培養成社會需要的人才，是教師職業的客觀要求，是教師職責的重要體現。實行導師負責制明確責任，能夠加強導師對學生職業規劃的關注從而進行引導，循序漸進地鼓勵學生進行連續性的能力培養。導師負責制的另一個重要意義是以科學的激勵手段來促進研究生的個性化發展。由于研究生階段，學習自主性加強群體性減弱，注意力集中在專業學習和學術活動上，以參與導師的科研活動和自學研習為主。因此導師在培養學生職業規劃能力時可以細化到個人，根據每個學生自身的情況來打造適合的研究方向及就業規劃。
3.4 劃分受眾層次，進行針對性幫扶
3.4.1 貧困型碩士與非貧困型碩士 貧困型研究生雖然比重較小，但仍不可忽視這一特殊群體的存在。受經濟條件的影響，在刻苦學習之余進行兼職，長期壓抑導致其自卑、膽怯心理。他們在招聘過程中，通常顯得緊張、局促、患得患失、情緒異常。針對這一現象，高校應對其開展相關的心理輔導工作，舒緩貧困研究生的壓力。其次，對經濟困難學生和非貧困學生開設不同的就業指導課程。包括職業生涯規劃課程、創業就業課程、職業能力素質拓展實踐、就業政策解讀課程等。貧困型研究生根本問題在于經濟，在就業中還應設立貧困就業補助金，從生活上減小其壓力。
3.4.2 學術型碩士與專業型碩士 針對專業型碩士和學術型碩士要建立不同的就業幫扶體系。專業型碩士培養旨在高層次應用型人才培養，更適宜于社會發展，要求其有較高水平的職業能力，這對于院校的就業工作也有更高的要求。需要就業指導與服務發揮市場的作用，充分引入社會資源，形成廣義一體化的就業指導與服務模式，許多學校都已開展相關工作，但缺乏全面、系統、深入的實施。學術型碩士則有科研型人才和社會型人才兩種培養方式，在進行就業幫扶時，除了常規的就業政策還需搭建科研平臺，為尖端人才進行科技研究提供更廣闊的舞臺。
3.4.3 女性碩士與男性碩士 2010年全國婦聯婦女發展部首次公開發表 《女大學生就業創業狀況調查報告》，調查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到1次面試或筆試的機會，其中40%被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難。女性學生就業難是勞動力市場性別歧視現象的反映，其根源在于社會性別定位及廠商利潤最大化動機行為的驅使。農科類工作一般條件艱苦，工作繁重，因此大多崗位希望招聘男性。在這一問題上，高校應著重培養女研究生的競爭力，在培養過程中應根據女研究生自身生理特性和教育背景，探索出一套合理可行的女研究生素質培訓體系。
3.5 設立相關工作制度
3.5.1 建立就業困難預警制度 從“學校―學院―系―導師”4個層級管理機制，設立就業困難預警制度。這一制度可以將教師教務系統與學生管理系統結合起來，充分利用已有的資源，定期跟進學生的心理、學業及就業狀況。從各級領導到輔導員、學位點領先人到導師、同班同學到實驗室伙伴，及時進行情況追蹤與分析。對照培養計劃和就業目標，快速、有效地對學生的學業進行評價分析，生成學業困難警示信息，對需要幫扶的研究生提供就業困難預警，提供相關解決措施辦法，。設立就業困難預警機制，能夠使相關負責人及時發現問題，找出原因并反饋到學生所在系里。系里迅速做出反應，導師制定出切實可行的幫扶計劃，予以進行針對性幫扶。這一舉措能加強研究生管理，有l不紊進行學習，保障就業質量。
3.5.2 建立就業工作制度體系 我校研究生就業工作延承《湖南農業大學大學生就業工作管理辦法》《湖南農業大學就業工作考評辦法》《關于進一步引導和鼓勵畢業生面向西部和基層就業的意見》等8個相關的制度文件，在此基礎上進行修改和完善，使研究生的就業指導工作系統化、制度化、高效化。日后將導師責任考評納入工作制度中，更好的為學生提供幫助。
4 結語
隨著碩士生整體生源量的增加，農科類院校研究生數量也呈相應增長態勢，因而其就業質量問題也日益凸現而備受高校相關領導重視。本文以湖南農業大學為例，分析研究生整體就業情況，研究其就業質量不高的原因，進而提出了培養高質量研究生的就業幫扶政策，為切實提高農科類研究生就業質量提供一定的理論指導。
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20xx年華民慈善基金會與蘭州大學首次合作開展大學生就業扶助項目，此項工作得到學校領導高度重視，并已經簽訂合作協議。針對華民慈善基金會的要求，結合蘭州大學受助學生及學校的實際情況，我校現制定華民慈善基金會大學生就業扶助項目培訓方案如下：
一、 培訓目標
以送崗實習實踐引導就業，充分利用我校優質高效職業教育資源，直接面向職場開展職業技能培訓，強化畢業生職場就業經驗積累，搭建學生與企業聯系的橋梁，為畢業生和用人單位實現就業對接服務。大學畢業生通過參加培訓可以學習職業技能，習得工作經驗，獲得就業推薦，提升職場競爭力。
二、 培訓對象
申請華民慈善基金會大學生就業扶助項目的xx大學在校20xx屆本科生
三、 具體培訓過程
(一)策劃準備階段(20xx年6月初)
認清形勢，統一思想，提高認識。緊密結合我校實際，提出并制定工作方案，報學校畢業生就業指導中心批準后實施。
各部門根據責任分工制定具體實施方案，完善各項政策和制度，為工作順利開展創造良好環境。
(二)全面實施階段(20xx年x月至20xx年x月)
召開由我校就業工作部門負責人參加的工作會議，下發就業培訓實施方案和培訓計劃。
20xx年x月x日前首期培訓班開班。
(三) 具體培訓過程
1、舉行華民慈善基金會大學生就業扶助項目蘭州大學啟動儀式，并邀請我校相關領導出席講話。
2、邀請資深人力資源顧問邱巖老師作“創業教育”的講座培訓。
3、培訓課程緊扣外在形象管理最核心的三大內容：妝容、儀態、服飾的“禮儀素養與形象塑造”培訓。通過知識講解、案例分析、自我演練、專家指導等多種培訓方法，致力于幫助廣大同學獲取快速改變外在形象塑造的技能，讓你簡單快速地提升外在形象，成為一個自信，優雅的應聘者。
4、“人際關系與有效溝通”培訓，本次培訓邀請穆健剛老師主講，以有效溝通與和諧人際關系構建、有效溝通的過程、傾聽----有效溝通的基礎、有效溝通技巧訓練、小組中的有效溝通等五項內容為重點，全面細致地講授有效溝通的技巧。
5、辦公自動化(Office Automation,簡稱OA)是將現代化辦公和計算機網絡功能結合起來的一種新型的辦公方式，是當前新技術革命中一個非常活躍和具有很強生命力的技術應用領域，是信息化社會的產物。本課程將進行Word、excel、Powerpoint等軟件的詳細講解。
6、演講與口才培訓階段將通過案例分享、游戲體驗、情景模擬、小組訓練、現場展示等環節，切實幫同學們提高口語表達能力，掌握日常交流和求職、實習過程中必備的溝通技巧;從而具備對各種溝通障礙的有效分析和靈活應對能力。
7、報考公務員培訓階段將針對公務員報考注意事項、公務員報考條件、各類公務員報考需求以及如何報考公務員等方面對學員進行強化培訓。
8、簡歷制作與面試階段培訓將進行大學生就業現狀分析、求職簡歷制作、面試技巧以及面試的方法和技巧的培訓。以便本期學員能夠在職場揮灑自如，盡顯個人風采。
(四)專家點睛階段：
(五)實習練兵階段(20xx年x月末)
與相關企業建立就業實習模塊。在該期，針對其中相關職位具有就業意向的學員安排實習，并對其實習過程進行跟蹤調研，進一步明確所需技能與知識，為其在以后就業奠定更好的基礎。
(六)素質拓展階段(20xx年x月末)
訓練目的：如何融入到團隊中去，在團隊里最大限度發揮自己的特長。
訓練目標：
(1)人的整體協作精神
(2)提高人團隊作戰的協作能力
(3)團隊作戰及心理控制的技巧
培訓地點：
國防生訓練地(東區操場)
(六)成果驗收階段(20xx年x月末)
組織學生參加就業輔助項目資格鑒定考試，發放培訓證書(考核評價體系見附件一)。各部門總結分析培訓工作情況，指導今后工作。
四、 培訓費用
【2017大學生就業培訓計劃書二】
為貫徹落實省廳通知精神,進一步做好我校困難學生的就業幫扶,組織實施好我校“雙困學生”就業能力提升培訓工作,現按照上級文件要求，特制定本方案，并將2016年培訓計劃和有關要求通知如下：
一、意義：
通過培訓，提高學生的溝通能力，增強團隊意識，挖掘個人潛能，提高綜合素質，增強就業能力，扎實有效地推進我校“雙困生”就業能力拓展培訓工作，從根本上幫扶我校“雙困生”實現充分就業。
二、培訓對象：
我校20xx級學生。
三、培訓計劃數、培訓報到時間、地點、內容及返校事宜：
1、培訓計劃數：省里撥給我校雙困學生培訓計劃96人，創業班培訓計劃2人(詳見附件《20xx年“雙困學生”就業能力提升培訓計劃名額分配表》)
2、培訓時間、地點：
第一批雙困學生培訓：20xx年4月20日—25日
第二批雙困學生培訓：20xx年5月10日—15日
創業班培訓：20xx年4月24日—29日
地點：吉林省大學生就業指導中心，全封閉離校學習。
3、報到時間、地點及返校事宜：
參培學生于培訓開始日的上午由帶隊老師統一帶領從學校出發,前往省就業指導中心(長春市經濟技術開發區金川街151號教育賓館一樓)報到。具體集合時間及買火車票事宜等候帶隊老師通知。培訓結束后，由帶隊老師統一帶隊返回學校(不能統一返校的學生需由學院領導準假方可)，任何人不得擅自行動，否則后果自負。
4、培訓內容：
雙困生培訓：采用模塊式教學，包括：戶外能力拓展訓練、職業探索、能力提升、簡歷制作和面試訓練等內容。
創業班培訓：實用性強的創業方面的重要知識以及訓練。
四、明確職責分工，確保雙培工作順利開展：
學校按照省廳文件精神，要求各學院及相關部門要高度重視，強化組織管理，細化工作流程，明確職責分工，落實責任到人，將此次培訓工作組織好、落實好。具體分工明確如下：
(一)統籌“雙培”工作。(負責部門：就業處)
1、制定“雙培”工作實施方案。按照“雙培”工作各項要求，制定方案，明確職責。
2、匯總相關材料與數據，按照文件要求及時上報省里。
3、做好協調與服務工作。就業處要在方案制定、組織管理、安全教育、跟蹤服務等方面做好上下協調與服務工作。
4、做好學生請假事宜。就業處統一協調為此次參培學生辦理請假手續。
(二)積極宣傳、正確引導、加強安全紀律教育。(負責部門：學生處、團委、各學院)
1、加強宣傳工作。可充分利用板報、廣播、QQ群、手機短信等多種形式，加大宣傳力度，為學生提供耐心細致的政策解讀服務，真正做到培訓計劃“為生所知，為生所用”，充分實現效用最大化。
2、加強文明禮儀、紀律及安全教育工作。各學院要在學生參培前對其進行相關的禮儀、紀律和安全教育，要求學生遵守培訓的各項規定，增強安全防范意識，倡導團隊精神和艱苦樸素精神，并將學生培訓期間表現列入其年度考核鑒定之中。
(三)公開、公平、公正遴選“雙困學生”。(負責部門：學生處、各學院)
1、要制定推選工作制度和工作流程。
2、組織報名及審核。學生本人必須自愿向所在學院提出書面申請(學院將手寫版的申請書留存于“雙困生”培訓學生檔案中)，然后由學院認真組織審核;審核合格后,以學院為單位聯系學生處對審核通過學生進行心理篩查、填心理篩查表;心理篩查無異議后，將名單在學院范圍內進行公示，公示時間不少于3個工作日;公示無異議后，各學院將名單匯總表簽字、蓋學院公章、報送就業處，就業處匯總后上報省就業指導中心。
3、每名學生都是代表我校參加培訓，體現著我校的大學生風貌。
(四)心理篩查、嚴格把關、以人為本。(負責部門：學生處、各學院)
省廳要求，必須對每名參培學生進行心理篩查。我校學生處的心理咨詢中心為參加培訓的每一名學生提前進行心理篩查，依據篩查結果對學生提出能否參加培訓的界定。凡在我校心理咨詢中心進行心理測試未通過的學生，一律不得報名。發現有心理疾病的要及時替換培訓學生，如有瞞報、不報等，導致學員在培訓期間發生意外事故的，由責任部門負全部責任。
(五)請假或調串課、研究就業指導和職業發展教學及課程改革等事宜。(負責部門：教務處、就業處)
就業處、教務處負責協調辦理參培學生請假或調串課等事宜;并結合我校專業特點和實際情況，以培訓工作為切入點，深化我校就業指導和職業發展教學和課程改革，改進教學方法，充實教學內容。
(六)省廳要求，各高校要加強后續服務，建立動態跟蹤機制。(負責部門：各學院、就業處)
1、每期培訓結束后，各學院要召開 “雙困生”培訓交流會，并在交流會結束一周內留存好影像資料及參培學員培訓心得存檔。以“樹典型”的原則固化培訓成果，完善管理機制，構建我校“雙困生”就業長效化、規范化、制度化的幫扶體系，全面促進我校就業質量的提升。
2、各學院實施責任落實制，要對培訓后的學生進行后續幫扶，及時關注他們的就業狀況，幫助他們解決經濟上、心理上和求職過程中的實際困難。要實施“一對一”的就業指導服務，采取重點指導、重點服務、重點推薦等方式幫助其順利就業。
3、各學院必須建立“雙困生”培訓跟蹤平臺，要建立參培學生的檔案及信息庫，對離校后的參加學生進行為期三年的動態跟蹤，記載“雙困生”培訓后的表現、應聘時的表現、參培學生的就業率、工作后近一段時間內的表現以及畢業后三年內的情況。
4、對部分學生進行實地隨訪，及時掌握學生在求職和工作后職業發展的有關情況，征求對培訓工作的意見和建議，促進和提高培訓工作質量。
五、培訓需知：
1、學員培訓期間食宿費與培訓費全免，而且省中心按統一標準給參培學生報銷往返車費。
2、培訓期間學員要嚴格遵守培訓機構的相關規定，培訓期滿由吉林省大學生就業指導中心頒發培訓證書。
3、省廳要求學員參加培訓期間不允許缺課，如果學員缺席超過八小時，將不會發給培訓證書。如果培訓期間學員自動放棄培訓，該名額將視為已培訓而被核銷。
4、培訓期間學員需攜帶身份證原件、帶適合于活動的服裝與正裝(職業裝)各一套、運動鞋、拖鞋、飲用水杯以及學習與生活必需品。
5、培訓期間學員要注意個人安全，妥善保管好個人錢物及貴重物品，丟失自負。
6、各學院務必在學生參加培訓前召開會議，講解參加培訓的目的意義;提前組織參培學生學習《培訓學員守則》(見群共享);強調人身安全和財產安全;強調不許吸煙、喝酒、打鬧，不做任何有損學校和大學生形象的事。
7、對培訓學員的其他具體要求詳見《培訓學員守則》(見群共享)。
六、報送材料有關要求:
(一)各學院需交的材料：
信息學科是指與計算機、網絡和通信技術相關的科目。女大學生就業困惑是指女大學生因為外部客觀原因及本身主觀特點導致其就業困難等問題，從而引發女大學生的焦慮、迷茫、困惑。近年來，我國面臨經濟下行壓力，就業形勢異常嚴峻[3]，信息學科屬于理工科，由于性別、專業、行業及崗位性質等各方原因，導致該學科女大學生就業存在一定的困難，應受到高校及社會的特殊關注。大三作為大學階段最關鍵的時期，大三的學生經歷了大一點懵懂和大二的浮躁，紛紛開始關注自我定位與發展，因此本文將以信息學科大三年級女大學生為研究對象，研究其就業困惑及應對策略，以期為高校就業工作提供參考。本次調查，筆者選取了150位信息學科大三女生作為調查對象，共發出問卷150份，收回147份，有效回收率達98%，調查結果真實有效。下面將結合調查結果開展具體分析。
1信息學科女大學生存在主要就業困惑
由圖1可見，想到就業，女生們覺得最困惑的是：95人選擇個人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認為個人自信心不足、缺乏社會關系均為40人，各占9%；選擇畢業生人數眾多、競爭激烈，以及學校就業指導不夠都是34人，占8%；選對相關行業及用人單位不了解、擔心招聘單位性別歧視、擔心專業對口問題，是否能從事與專業對應的工作及父母與自己的就業意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。
2當前信息學科女大學生就業困惑原因分析
2.1對專業認同感不高
從調查結果看，被調查的147位信息學科女大學生中，有81人、55%的學生表示“當年填報信息學科專業志愿”是因為父母意見、或專業調劑、或其他原因才選擇該專業，63%的女生不喜歡本專業。這在一定程度上說明，大部分的女生在高考后填報志愿沒有提前進行自我分析，了解專業、選擇專業存在一定的盲目性，從而導致入學后對專業認同度不高，大學學習缺乏主動性和積極性，影響專業學習的效果。
2.2職業方向不明
在對于她們“是否了解所學專業、行業；是否清楚自身職業發展方向”進行調查時，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對于自身所學專業及對應行業的發展不了解；61%的大三女生同學對于馬上要面臨的職業方向很茫然。
2.3學習表現不突出
在調查她們的學習情況時，有4%的女生表示學習很好，有8%女生的學習不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說明女生在大學學習中，處于一般中等水平的居多。
2.4專業相關實踐少
在調查“信息學科女大學生大學期間除學習外，還有過哪些經歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學都有過題中所設前七種經歷，但從參加經歷的類型來看，參加專業相關的實習實踐和競賽有70人，占47%，這對于大三的同學來講，并不是很理想。
2.5自我認知偏差大
在調查女生對于自身綜合素質表現同男生比較時的評價結果顯示，34%的女生認為男女生一樣，18%的女生認為女生比男生強，當然，認為不如男生、不清楚的占48%，可見有48%的女生對自身是不自信的，在意識上就認為自己不行，帶有較強的“女性意識”；同時，有21人，14%的女生認為在自己所學的專業領域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認為性別差異，認為男性能做好的女性不可以；這說明，女生內心很矛盾，對自我定位不清晰，對自我認知偏差較大。2.6性別歧視仍然存在受行業及崗位工作性質的影響，信息行業、某些單位中一些需要常出差、常到現場的崗位在招聘本科生時，確實存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調查也顯示，有82%的同學認為在就業和未來的職業發展中女性會受到歧視。
3信息學科女大學生就業困惑應對策略調查
3.1最有效措施
在調查女生“認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是”的結果顯示，由圖6可見，女大學生認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是：67人選擇女大學生應自身努力學好專業，提高自身素質，積極參與社會競爭，占46%；有50人、34%的認為最有效的措施是學校應提供適合信息學科女生特點的就業指導體系；26人、18%的學生認為社會應加強性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見，剩下3%的女生認為女大學生應調整個人心態，降低擇業標準。個人的問題，很多女大學生已經意識到了，社會歷年來也制定了一系列的政策法規以杜絕男女就業不平等現象的出現，本文將不再關注個人及社會視角，將從學校視角出發，探索最有效的就業指導教育。
3.2最想要的學校就業教育
19、20題都是對于學校就業工作的意見，由圖7、圖8可見，對于就業教育內容，信息學科大三女生最希望獲得的指導，從以上選項看，都有選擇，但有側重，從高到低依次是：求職技巧指導，21%；求職經驗分享，15%；就業市場分析，13%；實踐實習信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導，8%；職業生涯規劃，6%；對于就業創業政策法律知識、就業信息研究分析，均占5%。就業教育活動開展形式，最吸引女生的活動方式從高到低依次有：能力提升訓練營，30%；開設簡歷門診，14.5%；工作坊，13%；個體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場模擬大賽，8.5%；職業生涯規劃競賽，1%；剩下3%選擇了其他。
4信息學科女大學生就業困惑應對策略研究
從以上調查結果來看，信息學科女大學生就業難、存在就業困惑，除了有社會原因、學校原因以外，最主要的還是女大學生個人原因。國家和社會已通過擬定相關法律法規，在盡力消除就業中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問題，高等學校針對信息學科女大學生特點創新性實施有效的就業教育和就業幫扶，幫助女大學生克服自身問題，實現自我價值顯得尤其重要。筆者根據調查結果、結合本身工作實踐，實踐研究出了以下應對策略。
4.1梳理女生就業相關信息，做到就業幫扶精準化
高校根據往年就業相關數據，一是應及時梳理出來校招聘的信息學科的相關單位，對于單位工作性質、是否接收女生、招聘條件等信息進行分析梳理；二是要整理出來往屆信息學科女畢業生的就業領域，盡最大努力搜集她們信息，通過問卷調查、訪談等方式實時了解她們的發展狀況；三是要建立學科女生就業工作群，給應往屆女生建立交流溝通的平臺，并將整理好的信息通過指導手冊等材料及時傳達給信息學科女生；四是要專門針對女生設立咨詢師和指導老師，最大限度幫扶她們。
4.2探索女生就業教育接受機制，做到就業教育精細化
通過對畢業生及在校學生進行問卷調查，結果顯示，部分女生對自己所學專業及所屬行業不甚了解，對社會需求了解不充分，目標不明確，導致女生學習目標不明確、個人能力提升不足，就業信心不足，影響就業。對此，高校可以探索就業教育接受機制，在就業教育上可采取以下措施：一是行業分析競賽化，以競賽的形式讓各年級學生全員參與行業分析，聘請行業、學科專家對學生進行指導，讓學生撰寫行業分析報告，學生在收集資料的過程中，對自身專業及所屬行業加深了認識，拉近了距離。二是教育形式多樣化。整合校內外資源，高校開展就業活動應搭建涵蓋行業、企業、組織、崗位等內容的第二課堂活動平臺，通過就業能力提升訓練營、工作坊、就業講座、應往屆畢業生交流會、行業學長學姐交流會等學生喜愛的方式進行就業教育。教育內容可以涵蓋行業分析、職業規劃、職場發展路徑、求職技巧、公務員考試，考研輔導等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調研的數據中挖掘而來，學生喜歡了，我們的教育效果也就好了。三是實現教育過程閉環化。建立起就業教育滿意度調查反饋機制，活動期間，開展活動的滿意度調查，然后根據反饋的需求、建議等不斷提升活動質量、豐富教育內容。
5結論
隨著我國“互聯網+”計劃的推行，我國已進入互聯網時代，對信息技術人才的需求量大，但信息學科畢業生就業情況并不理想，這其中有學生自身的問題，學校專業教育的問題，但更多的是學校就業教育體系針對性不強、專業性不明、有效性不突出導致，這對學校就業教育提出了新的方向。文中從就業幫扶和教育出發，實踐探索了應對信息學科女大學生就業困惑的干預措施，針對性強、操作性好、經檢驗，取得了較好的效果。希望能對各高校從事就業的專業老師開展就業指導教育時提供參考。
作者:鄒恒 李建紅 鄭婷婷 單位:昆明理工大學信息工程與自動化學院
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不足
原因
對策
近年來，大學生就業難的問題越來越突出。就業難的原因是多方面的，但越來越多人意識到大學生就業能力的欠缺是大學生就業難的重要因素之一。有調查顯示，有接近50%的大學生對自己的就業能力評價一般[1]。因此，如何提高大學生的就業能力也就成為教育機構及教育工作人員需要進一步思考的問題。
1.大學生就業能力不足的原因分析
1.1 從政府的管理體制方面看
政府在大學生就業市場上起宏觀調控的作用，但政府介入大學畢業生的配置和安排活動中力度仍然不夠。此外，公平公正的就業環境、競爭環境和獎勵措施有待建立，人才信息網絡需要健全，與就業相關的法律法規還需進一步完善。
1.2 從高校的培養模式方面看
一方面，我國高校教學模式相對落后，一貫重視理論教育，忽視實際操作能力的培養；一貫重視應試能力的鍛煉，忽視對整體素質的塑造。另一方面，我國高等教育市場不完善，校企之間缺少合作，無法給學生提供足夠的實習機會，大學生實踐能力培育先天不足[2]。此外，不少專業的設置與市場脫節。
1.3 從高校的職業指導工作看
職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導和幫助的過程[3]。與國外發達國家相比，我國高校畢業生職業指導工作存在形式與方法相對單一，內容不豐富等問題。
1.4 從大學生的自身方面看
當前大學生比較缺乏職業意識，未臨近畢業都不會考慮太多的職業素養和職業選擇問題，對自身職業生涯規劃也沒有明確的目標，有的學生就業觀念落后，就業心理準備不足，在就業市場競爭力不強。
2.提高大學生就業能力的對策
2.1推進教育教學改革，提高學生專業能力
2.1.1 轉變教育觀念
高校只有轉變教育觀念，以市場為導向，面向社會，充分考慮社會發展變化用人單位的需求，改革落后的課程體系和人才培養方案，不斷提高教材和教學的適時性和適用性，針對性的培養綜合型人才，才能真正幫助學生提高專業能力。
2.1.2改進課程設置
高等教育要貼近就業市場，其專業設置和課程設置都要隨著社會的進步和需求隨時調整。例如：廣東醫學院于前幾年啟動了各本科專業教學計劃的全面修訂工作，以社會需求為導向，以“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，結合“國際醫學教育標準”和國家執業醫師資質的基本要求，并根據該校一校兩區的狀況，優化本科專業知識結構，加大課程的重組和整合。
2.1.3提高教學質量
教學質量是高校畢業生實現充分就業的前提和條件，保證了教學質量就是保證了高校生產出來的“產品”的質量。不少高校成立本科教學質量改革工程領導小組，頒發了相關文件，不斷推進教學改革，提高教育教學質量。
2.2 加強職業指導工作，提高學生求職能力
2.2.1重視職業指導工作
目前大多數高校還處于“從就業指導到職業輔導”的過渡階段，以“職業發展”為核心的就業教育剛剛起步。高校需要高度重視，加強力度，進一步做好職業指導工作。如廣東醫學院建立了職業規劃教育的專門機構，統籌規劃就業指導工作；不斷輸送相關老師參加職業指導師資格考前培訓班；構建“全程化、多層次”職業輔導體系，實行“全程教育、分段實施、分類指導”；廣泛聯系，主動到醫療衛生單位推薦畢業生等。
2.2.2實施就業幫扶制度
為積極做好貧困大學生的就業幫扶工作，廣東醫學院結合實際，在全校組織開展了在職的副科級以上黨政干部和全體輔導員“一對二”貧困畢業生就業幫扶計劃，經過兩年多的運行，取得了較好的效果，得到學生和家長的一致好評。
2.2.3建立二級就業管理機制
二級學院是高校人才培養的具體執行者，高校對大學生就業能力培養的目標、政策、措施等很多方面要通過二級學院來實現。如，廣東醫學院每年召集二級學院召開畢業生就業工作會議，并由學校主管學生工作的黨委副書記與二級學院主要負責人簽訂了《普通本專科畢業生就業工作目標責任書》，各二級學院也成立了相關就業工作小組，保證了該校畢業生就業工作的順利進行。
2.2.4提高大學生求職能力
除通過就業指導課的課堂授課，學校還可以通過舉辦簡歷設計大賽的形式，讓學生直接參與，學以致用，進一步掌握簡歷設計的方法與要點。此外，廣東醫學院每年均舉辦“模擬招聘會”，通過模擬就業過程的各個環節，讓學生體驗現場求職的實況和氣氛，對學生就業能力的提高起到很好的促進作用。
2.3大力開展素質教育，提高學生通用能力和特殊能力
2.3.1加強學生基本素質培養
學校可以結合思想政治理論課，大力開展各種思想教育活動，對學生進行思想政治教育；通過開展豐富多彩的校園文化活動和志愿服務活動，鍛煉提高學生的團隊協作能力、溝通協調能力等。
2.3.2加強學生特殊能力培養
學生特殊能力是學生就業強有力的助推器，學校可以通過建立書畫社、文學社、舞協、音協、棋協等社團，以及成立學校及二級學院的藝術團，鼓勵學生培養和發揮特長，并提供各種舞臺，不斷提高學生的特殊能力。
2.3.3加強學生綜合素質培養
學校要立足于對學生進行全面的素質教育，根據未來社會對學生素質的要求與教育現狀，從彌補不足的角度出發，全面提高學生的綜合素質。如廣東醫學院通過制定《關于加強學生課外學術科技活動的意見》、《大學生課外科研管理辦法》等文件，設立學生課外科研專項經費，引導學生開展學生科研，提高學生的創新素質；舉辦中國文化系列講座、名家講壇等提高學生的人文素質；舉辦大學生“健心工程”等提高學生的心理素質等等。
此外，學生組織和參與到高層次、高品位的校園文化中，對于其綜合能力和綜合素質的提高都有較大的幫助。如廣東醫學院開展臨床技能操作大賽、護理技能操作大賽、檢驗技術操作大賽、醫學理論知識競賽、開展相關學習講座、組織參加全國英語競賽等，都讓同學們在豐富多彩的校園文化中能更好的結合專業的學習。
綜上所述，提高大學生就業能力是解決大學生就業難的重要途徑之一，相關政府部門、高校、職業指導工作者、教育工作者及學生本人等都需提高認識，不斷去提高大學生的就業能力。當然，就業能力的提高是一個系統工程，方法和方式也是多樣化的，新的思路、新的觀點都有待我們在實際的職業指導工作中不斷探索和總結。
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[論文關鍵詞]大學生就業促進 就業政策 就業服務
一、大學生就業政策存在的問題
現如今，大學生的數量越來越多，但是大學生的就業保障并未改善，大學生就業仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：
（一）國家政策法制問題
為解決就業問題，國家出臺了一些相關的政策和法規，但這些政策和法規也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業問題。
1.國家政策的不足
（1）現行的大學生就業保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優厚的就業條件，但問題并沒有從根本上得到實質性的解決，所有的這些就業政策也只是暫時延遲了就業的壓力而已。
（2）大學畢業生的就業渠道還不夠暢通。大學畢業生就業市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業形勢還很單一。再加上就業手續繁瑣，就業政策上人為設置的障礙，畢業生就業的環節頗多，使得大學生就業形勢更加嚴峻。
2.法制不健全
（1）《就業促進法》以及對我國大學生自主創業提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業促進法》能夠對大學生自主創業提供法律保障，但是，在大學生創業的過程中，這部法律的相關規定卻過于籠統、原則和抽象，導致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學生的創業優惠政策大打折扣，因而，大學生選擇創業的大多畏難情緒較重。
（2）大學生就業市場嚴重缺乏法律規范和約束。高校就業往市場化方向發展，在大學生就業招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規來對各種用人單位的招聘行為進行規范和約束，從而導致一些用人單位的招聘行為有欠規范。
（二）高校教育存在的問題
高校對于大學生就業促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學生的就業的問題，可以從高校教育中查找。
1.高校的專業設置嚴重脫離市場，人才培養模式較單一，缺乏有效的競爭力。當前，大學生就業市場化把大學生和社會現實聯系得更加緊密，它要求高等學校的專業設置、培養模式必須與市場對接。但大多數高等學校嚴重滯后于市場對人才需求的變化，導致大量的畢業生因所學專業與市場脫軌，而無法適應社會的需求。
2.就業指導方向漂移。高校就業指導只是停留在大學生就業能力的培養上，而對于大學生的職業規劃、就業觀念的引導及自我剖析能力方面的鍛煉和培養卻動力不足。
（三）用人單位問題
用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學畢業生的就業。
1.追求“名牌效應”，過分強調高學歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調高學歷，無形當中提高了大學畢業生的就業門檻。
2.用人單位存在就業歧視，造成大學生就業的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業、公平競爭的待遇。
（四）大學生自身的問題
無論是經濟體制、國家的政策法規，還是高校教育和用人單位，其對大學生就業促進的影響只起到外部影響作用，促進就業問題的關鍵還在大學生自己身上。
1.大學生的整體素質下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學的深度不能滿足專業化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現下滑趨勢，大學生的素質與市場需求嚴重脫軌。
2.大學生就業觀念僵化，就業期望值過高。由于用人單位唯高學歷是用的用人理念的引導，許多大學生不得不追求更高的學歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負重，收回成本就成為了當務之急，因此大學畢業生只能把收入高低放在擇業目標的首位。
3.大學生就業誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。
二、大學生就業促進應對策略
針對大學生就業促進中存在的問題，結合了先進地區就業的經驗，可以從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身這幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。
（一）政府應對策略
政府作為促進大學生就業的主導，可以從完善和落實就業政策、建立健全法律法規幾個方面來促進大學生就業。
1.國家政策
（1）政府要充分發揮宏觀調控作用，制定并充分落實就業政策。政府應充分關注大學畢業生獨有的特殊情況，不僅要將大學畢業生作為特殊群體列入就業促進政策的范圍，還要在實際的工作中認真貫徹落實相關政策，使眾多大學畢業生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業促進政策真正變成他們的福音。
（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學生就業的體制機制性障礙。同時，建立畢業生未就業登記制度，實施困難畢業生未就業生活補償政策。
（3）建立覆蓋全國的大學生數據庫，實施網絡化管理。數據庫中收錄大學生各方面的信息，以就業信息為重點，按照大學生專業設置和就業情況進行分類。另外，還要建立與數據庫相銜接的就業幫扶信息系統，實現省、市、縣、鄉、鎮五級聯網，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務。及時更新系統內容，跟蹤了解大學生就業狀態，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統分工、系統相互協作配套，幫助大學畢業生實現充分就業，實現人力資源的優化，最終實現社會的和諧發展。
（4）構筑失業救助制度體系。由于失業大學生情況特殊，政府應針對失業大學生這一特殊群體建立就業促進和保障制度，在失業保險的基礎上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學校和個人共同按比例承擔，使失業保險的功能多元化，這樣可以激發失業大學生再就業的積極性，并將失業保險待遇和促進就業措施結合起來，幫助失業大學生盡快重新走上工作崗位。
2.法律結構
（1）國家通過立法維護就業公平。國家要在現有的法律基礎上，完善相關的法律解釋等條文針對就業中存在的各種歧視，明確就業歧視的定義和認定標準，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業歧視方面的法律和相關政策，清理有歧視條款的現行法律法規。明確確立就業平等、禁止就業歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業市場歧視性行為的監管職能。
（2）要針對大學生創業者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學生創業，構建更為完善的大學生創業法律制度。堅持以創業促進就業，實現經濟增長和就業增長的良性互動原則。
（二）高校應對策略
高校作為人才培養基地，就要充分發揮其在促進大學生就業中的作用，深化體制改革，科學地設置專業方向，加強就業指導，完善就業服務體系，全方位培養與市場需求相適應的人才。
1.教育主管部門嚴格把握專業設置方向，提高校教學質量。高校必須改革教育結構，增加教學過程中的實踐環節，改革學生實踐能力的考核方式，提高學生學習的主觀能動性，訓練學生自學和分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的研究水平，嚴把教學質量關，以提高學生的整體素質，促進就業。
2.強化就業指導和服務。高校應進一步強化大學生就業指導與服務的重要地位，建立集信息、咨詢、指導、培訓于一體的就業指導服務體系。加強成才觀、就業觀教育，幫助大學生轉變就業觀念。
3.完善大學生就業服務系統，保證就業信息暢通。提高就業工作服務質量、提高畢業生就業工作的滿意度、提高畢業生就業率，構建適應新的就業形勢需要的就業服務體系。
（三）用人單位應對策略
轉變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區，一方面要加強政府的引導和調控，另一方面，要建立科學合理的職位分類制度，根據不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導用人單位聘用應屆大學畢業生，以防止用人單位對大學畢業生培訓成本的轉嫁。同時，政府可以設立培訓機構，相對減輕用人單位和大學畢業生的培訓負擔。
（四）大學生應對策略
解決大學生就業問題的關鍵還在大學生自己身上，因而大學生應提高自身綜合素質，轉變就業觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權益。
1.大學畢業生應提高自身綜合素質。鑒于大學生就業能力結構與企業需求的不一致，在自己的專業知識和專業技能方面下功夫，提高自己的專業素質。在大學生涯中，有意識的培養自己的就業能力，充分發掘自己的勝任潛質。抓住任何機會，提高自己的工作經驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權。
在異常嚴峻的就業形勢下，各高校都不敢怠慢，紛紛使出渾身解數，以提高本校的就業率，其中不乏值得借鑒的有益經驗。
1、加強就業指導，完善就業服務。2014年五四青年節，視察北京大學時明確指出“要強化就業創業服務體系建設，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步”，強調“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史”。高校畢業生就業指導和服務工作，正是幫助青年認識和抓住屬于自己的機遇，走好邁向社會第一步的重要環節。(1)校園招聘市場是主渠道。雙選會、招聘會、宣講會始終是就業市場供需雙方見面的主要形式，也是各高校就業季的重頭戲。對增加畢業生與企業的相互了解、提高企業知名度、促進就業率的提升都有幫助，可以實現畢業生、高校、企業多贏的局面。因此，各高校下大力氣加強校園專場招聘的制度化管理、規范化服務，不斷拓展引進新領域、新行業用人單位入校宣講招聘，還創新校園招聘形式，推出了行業和地區組團集中招聘的招聘形式。(2)加強就業教育體系建設。目前，各高校都建有比較完善的生涯發展教育與就業指導體系，對學生開設《職業生涯規劃》《就業能力提升及實訓》等課程，向學生發放《北京地區高校畢業生就業實用手冊》《畢業生指南》《畢業生典型案例匯編》等資料，并通過“生涯發展與就業指導服務月”“啟明星生涯導師計劃”“職業導航講座”“簡歷門診”“面試攻略”等生涯教育特色項目建設，開發學生的職業意識和規劃意識，培養學生自我管理、自我提升的能力。(3)運用現代信息通信手段及時傳送就業信息。各高校普遍把微信、微博、短信平臺、QQ群等現代通信手段與就業信息網相結合打造集信息、指導咨詢、職業測評、跟蹤調研、分析統計、網上招聘、遠程面試、資料下載等相關功能于一體的就業信息化服務平臺，大大提高了就業信息的時效性。(4)分類管理、一對一指導。根據學生就業指導服務需求，區分學生群體，分類提供精細化就業指導與服務，特別是對家庭經濟困難和就業困難的“雙困生”實行一對一幫扶，通過幫助制定就業計劃、經濟資助、簡歷修改、面試指導、個體咨詢、職位推薦等全方位的援助措施，使就業幫扶“無死角”，逐一落實到位，保障“雙困生”順利就業。
2、深化校企人才戰略合作，拓寬就業市場。依托各地方政府、行業協會、大型企業集團等，廣泛開展校企交流、人才推介、建立就業實習基地，組織校友專場招聘會等活動完善就業市場平臺建設，并積極尋求開拓新的合作關系，想方設法為畢業生就業拓寬渠道是各高校提升就業率的重要手段。此外，我國高校還積極探索“訂單式”培養、“企業研究生工作站”等新型人才培養模式，根據企業需求，為企業量身定做人才。
3、優化地域就業結構，鼓勵畢業生去基層。積極引導學生將個人發展與國家發展有機結合，建立引導和鼓勵大學生到西部、到基層建功立業的長效機制。不少高校邀請赴西部、基層就業的優秀畢業生代表回到學校與在校生交流，讓在校生了解相關政策和實際工作情況，轉變觀念，堅定赴西部、基層就業的信心，并對赴西部、基層就業的畢業生予以一定的物質獎勵。各大學到西部和基層就業的畢業生都呈逐年增多趨勢。
4、引導畢業生積極參與國家重點就業項目。國家重點就業項目是畢業生就業的重要途徑之一，很多高校通過舉辦系列專題講座、大學生村官經驗交流會、大學生士官交流會等多種途徑，詳細介紹大學生村官、三支一扶、大學生志愿服務西部計劃、高校畢業生入伍預征、農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃等國家重點就業項目和政策，使廣大畢業生對之有了更深入的認識和參與意愿。
5、加強創業指導，形成創業機制。各高校越來越重視創業教育，逐漸把創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，建立創業教育、創業指導、創業實踐、創業扶持、創業孵化一體化的創業工作體系，設立天使基金為大學生創業提供幫助，為學生創業團隊拓展招商、知識產權、法務咨詢、投融資及市場拓展各類服務平臺，組織校友和在校生創業者共同組成成立“創業聯盟”，鼓勵和支持大學生創業。
6、建立長效人才培養質量反饋機制。大學生就業是學校培養人才的最后一環，是高校人才培養質量的“試金石”，也是調整教育教學方向的“風向標”，大學生就業形勢嚴峻倒逼高校深化教育教學改革，很多高校都建立起畢業生就業狀況動態監測的機制，以及時掌握社會用人單位對畢業生的需求和評價，并反饋到學校人才培養的各個環節，根據社會需求調整招生計劃、增減學科專業、進行課堂教學改革、加強社會實踐和學生活動等環節，創新人才培養模式。
二、我國大學就業指導工作存在的問題及幾點建議
1、就業教育缺乏系統性、全程性。我國高校的就業教育通常只在大四階段對畢業生開展，而不是從大學一年級就結合學生的學業進展開展職業認知教育、職業見習、職業實習實踐等，沒有把就業教育貫穿于學生大學四年學習的全過程。為數不多的高校雖然已經意識到對大學生的生涯教育應貫穿大學四年(如東華大學對大一新生開設了《大學新生生涯導航》)，但在實踐中還缺乏系統性、規范性，沒能針對不同年級的學生進行逐步深化的生涯教育。美國高校的就業中心服務性很突出，針對不同年級大學生開展差別化的就業教育，就業教育內容很明確、規范。對大一學生開展就業形勢、就業狀況教育;幫助大二學生根據自己的職業愿景與特長選擇專業方向;對大三學生加強實習、實踐教學，使其把所學知識應用到實際工作中，提高其理論聯系實際的能力，進而了解將來的職業崗位對人才素質的要求，確立努力的目標;對大四學生則指導他們撰寫自薦信、面試技巧等。
2、就業輔導實效性不強。我國大學生就業形勢嚴峻，各高校就業壓力都很大，在這種情況下高校往往重視就業率忽視就業質量，沒有本著以人為本的原則，幫助學生最大限度地根據職業愿景、專業特長等擇業，導致大學畢業生就業第一年的離職率很高。就業指導中心應在學生一踏進校門就建立電子檔案，全程跟蹤學生大學期間的整體表現，設置就業警示系統，對學習困難可能導致將來就業困難的學生及時組織老師幫扶，把問題解決在萌芽狀態。另外，不同學生有不同的就業目標、職業規劃、優勢特長、性格特點，要針對不同學生進行個性化的就業指導，并積極向用人單位推介。
1.2人際交往障礙在我們的成長與日常生活中都需要與他人進行交流溝通，人際交往是促進我們與他人以及社會形成良好關系和實現價值的重要手段。但是由于單親家庭的結構與普通家庭存在很大的不同，父親或者母親的離去使得子女在人際交往上會產生很大的阻礙，這不但會造成單親子女的交往意識逐漸下降，而且還會影響其現有朋友的交往關系，長此以往就會導致單親子女的朋友越來越少，最后只能夠與自己的父親或者母親交流，最終完全阻礙了單親子女的人際交往能力的正常發展。根據相關數據統計，我國單親家庭大學生中超過九成選擇在家待著，而不愿意與他人一起，而這一數據的結果與完整家庭的大學的剛好相反，只占到兩成左右。[1]
1.3心理自卑筆者根據對現有的單親家庭大學生就業研究理論、成果的查閱中發現，雖然當前人們對于單親家庭子女的成長及其就業中出現的問題已經不再單純地歸咎于家庭遠親，但是依然存在很多成績優秀、個性良好的單親家庭大學生受到就業歧視，這也就直接激發出單親家庭大學生內心的心理自卑，進而對其以后的就業選擇和職業理想的發展產生了長遠的消極影響。單親家庭大學生的心理自卑主要體現在對社會大眾文化存在極端的偏見或者排斥，對自我評價過低，甚至是形成消極、自我否定的人生態度，而在單親家庭大學生走向社會尋找工作時，這種心理的自卑一旦受到刺激就會立即表現出來，這是非常不利于單親家庭子女順利實現就業的。
2單親家庭大學生就業難所產生的問題
單親家庭大學生在就業選擇與職業理想實現過程中經常遭遇各種歧視與不公平的待遇，而單親家庭大學生與其他普通大學生一樣都是在奮斗、拼搏之下才能夠有機會去追求自己的人生理想，所以當前對于單親家庭大學生就業上的歧視與種種阻礙對其身心的健康發展產生了消極影響，同時也不利于社會的和諧發展。
2.1在職業選擇以及職業理想實現過程中所遭遇的歧視會直接導致單親家庭大學生形成錯誤的就業觀與價值觀，甚至有的大學生會產生心理大學期間是個人形成完整的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，而這時的大學生在穩定性、心理承受能力以及適應能力上都比較差，同時也非常容易受到外界因素的影響。單親家庭子女在大學學習時期，本身生活與人際交往就已經受到了一定的限制，其與完整家庭的大學生相比來說對于社會的了解就比較匱乏，而這樣就造成單親家庭大學生對于未來發展以及在職業選擇上比較理想化，希望盡快實現自己的個人價值。[2]因此，一旦在就業中受到各種歧視和冷遇，就會讓他們簡單地認為是社會對他們的排斥或者不歡迎，進而也就形成了錯誤的價值觀，甚至有些大學生選擇了放棄工作或者自暴自棄，變成了啃老族，這也加劇了單親家庭的經濟負擔。
2.2單親家庭大學生遭遇就業歧視有悖于和諧社會以及法律規范我國《憲法》第三十三條明確規定任何公民都平等地享受憲法以及法律規定的各項權利，這些權利主要包含經濟、政治以及文化與社會等各個方面的平等權利，而平等就業就是其中的一項重要的權利。這也就說明我國公民在職業選擇與職業理想實現過程中應當處于平等的地位，并且不能因為其家庭結構的不完整或者個人的外形等為由來剝奪其的獲得平等就業的權利。[3]但是在實際中，國內就業市場對于單親家庭大學生依然存在嚴重的就業歧視，甚至是直接排斥，這也就直接造成單親家庭大學生失去了就業與實現自我發展的機會，長此以往就會使得他們對于生活以及未來失去了信心，就很有可能對單親家庭大學生的個人心理甚至是生存產生巨大威脅。
3解決單親家庭大學生就業問題的策略
3.1運用多種手段來鼓勵招聘單位采用單親家庭大學生來就業當前我國政府應當盡快研究和制定一系列的激勵政策以及各項優惠措施來鼓勵招聘單位來積極主動地幫扶單親家庭大學生實現就業。另外，單親家庭大學生就業問題的有效解決不但需要政府的政策性幫扶，而且還需要全社會的支持，這也就要求我國政府在發展經濟與促進社會發展中要始終將人民利益放在第一位，并且以努力創建社會主義和諧社會為發展目標來作為這項工作的重要指導思想。單親家庭大學生就業問題的有效解決不但是對我國政府執政與職能發揮的重要的考驗，而且也是樹立政府形象以及維護社會穩定的重要手段。所以，我國政府應當從社會政策的制定與實施角度上出發，對社會中存在的各種矛盾、各種問題進行協調解決，尤其是關乎公民的各項基本權利的保護上。比如美國制定的《充分就業法》就有這樣的規定：“聯邦政府務必要運用協調、計劃以及各項職權的行使來優化社會、經濟、文化、政治資源來充分保障公民的就業權，為其提供有益的就業機會。”所以，在解決單親家庭大學生就業問題上，我國政府就必須主要從政策角度上著手，從而為單親大學生實現順利就業提供政策性的保障。首先是制定實施一系列的激勵手段來鼓勵招聘單位來積極主動地吸收單親家庭大學生來本單位就業；其次是要通過多項優惠幫扶政策來幫助和鼓勵單親家庭大學生進行創業，從而培養出單親家庭大學生的自強以及適應能力；最后是相關部門要定期組織開展對大學生，尤其是單親家庭大學生的就業培訓和幫扶，從而使得單親家庭大學生可以形成與社會發展符合的價值觀，同時也能夠及時地了解各項職業發展的前景，以此來幫助單親家庭大學生可以找到適合自己的職業方向，最終順利就業。
3.2培養單親家庭大學生形成良好的品格，引導其正確健康成長良好的品格是促進個體成功的必備條件，這也是很多成功人士打拼經歷中經常提到的一點。所以說，對于單親家庭大學生來說，擁有良好的品格就顯得尤為重要。由于單親家庭大學生本身在家庭經濟狀況、情感關懷上都處于極其匱乏的狀態，所以其在嚴峻的就業形勢下更應當以辯證的態度來看待就業問題，從而逐步地解決在求職與就業中出現的問題。[4]因此，高等院校應當在對大學生進行就業培訓與職業規劃指導時，特別關注對單親家庭大學生的良好品格的培養，可以采取模擬招聘以及定期組織單親家庭大學生心理輔導或者相關活動來引導其形成完整、健康正確的品質和價值觀。另外，單親家庭大學生也應當積極地接受社會的正能量，多與他人進行交流，比如可以參加一些社會性的活動、閱讀一些鼓勵性的書籍等等，從而在根本上形成良好的品質。
3.3高等院校要增強對單親家庭大學生的心理教育，培養大學生形成良好的適應與心理承受能力隨著包含單親家庭大學生在內的大學生弱勢群體遭遇就業歧視的現象越來越多，單親家庭大學生在面臨就業問題時的心理壓力也越來越大，從而產生各種各樣的心理問題，而要想有效地解決其心理上的問題，就要培養出單親家庭大學生的適應與心理壓力承受能力。首先高等院校要引導單親家庭大學生對自我有一個正確、客觀的評價，從而確立合理的職業方向；其次是要引導單親家庭大學生形成良好的心態，從而使得大學生形成自強自立、勇于面對失敗、百折不撓的堅毅品質；最后是高等院校要培養出單親家庭大學生在面對就業困難以及遭遇就業歧視時的適應與心理承受壓力的能力。比如可以引導大學生運用轉移注意力、降低感受性以及合理的壓力宣泄等方式來平衡心理的壓力，進而形成良好的心理承受與適應能力。
3.4組織開展符合單親家庭大學生就業需求的就業培訓，提升這一群體的就業能力水平就業能力對于提升弱勢群體大學生的求職、創業的成功率有著重要的促進作用，尤其是對于單親家庭大學生而言更加重要。[5]所以，我國政府與各大高等院校應當依據單親家庭大學生的性格特點以及能力水平來制定和實施個性化的培訓，以此來幫助單親家庭大學生獲得一些實用性的能力，從而提升其就業的競爭能力。
