首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
時(shí)間：2023-08-30 09:16:19
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《方案》有如下特點(diǎn)：
特點(diǎn)一 改革實(shí)驗(yàn)方向明確、正確
《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)……，實(shí)驗(yàn)以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”的兩全宗旨）、葉對(duì)圣陶語(yǔ)文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、體現(xiàn)‘精、實(shí)、活’的特點(diǎn)。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)……”體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時(shí)期的教育目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)的方向明確、正確。
特點(diǎn)二 針對(duì)性強(qiáng)、推廣價(jià)值大
研究問(wèn)題的提出并非為趕潮流、趕時(shí)髦。而是從際出發(fā)：長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)的高耗低效問(wèn)題一直困擾著我們，某些習(xí)慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認(rèn)識(shí)方面的原因外，似乎難以找到一個(gè)解決問(wèn)題的恰當(dāng)突破口。
這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問(wèn)題。
多年來(lái)，我們不斷學(xué)習(xí)有關(guān)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)，研究語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認(rèn)識(shí)有所提高了。但是，實(shí)際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法，使我們茅塞頓開(kāi)。如第二點(diǎn)：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無(wú)”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時(shí)間（學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要多于教師的講解，從總時(shí)量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問(wèn)題和適當(dāng)留白（3-5分鐘）。四無(wú)：無(wú)繁瑣的分析講解；無(wú)單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書(shū)設(shè)計(jì)的繁瑣的提問(wèn)；無(wú)廢話；無(wú)多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點(diǎn)：教師的提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……
實(shí)驗(yàn)的六點(diǎn)方法，有些是幫助我們強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實(shí)踐。
特點(diǎn)三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，特別是改革占時(shí)甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué)，過(guò)去，不少有識(shí)人士作過(guò)多種研究、探索。有“把語(yǔ)文課上楊聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課”的研究，有“設(shè)疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗(yàn)（如：以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性……，加強(qiáng)讀和說(shuō)的訓(xùn)練面要寬……，運(yùn)用形象直觀方法，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力……，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合……。）的同時(shí)卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)內(nèi)容”；集中目標(biāo)，突出重點(diǎn)，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問(wèn)，力戒形式主義和花架子。提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……少問(wèn)或不問(wèn)那些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)概念問(wèn)……，講解學(xué)生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡(jiǎn)意駭……。少在語(yǔ)法、修辭上兜圈子……。
這樣，在時(shí)與質(zhì)上對(duì)教師的教有適當(dāng)?shù)目刂疲瑢W(xué)生的學(xué)與練有相應(yīng)的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”
在繼承以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)之一。
特點(diǎn)四 容易操作，可行性大
首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語(yǔ)文教學(xué)――閱讀教學(xué)――閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)”，并非龐大的工程。
同時(shí)，課堂教學(xué)是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0192-01
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力，并且他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力是每一個(gè)六年級(jí)語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師必須要抓住新課程改革的集會(huì)，積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式，盡可能幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上找回自信。
1 六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)
隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛了，進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對(duì)知識(shí)十分渴望，學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生，同時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)下降，喪失信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大，學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法，開(kāi)始出現(xiàn)反叛的思想，在很大程度上擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴性。六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育會(huì)再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期他們不僅身高體重明顯增長(zhǎng)，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，同時(shí)他們的集體意識(shí)感也有所增強(qiáng)，已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒(méi)有規(guī)則的娛樂(lè)性游戲，開(kāi)始鐘情于那些比較有的一些競(jìng)賽活動(dòng)。而作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師，只有了解六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
2．1備課與上課脫節(jié)
有的六年級(jí)語(yǔ)文教師完全局限于教學(xué)參考，沒(méi)有自己對(duì)語(yǔ)文文本的解讀與感悟，只是簡(jiǎn)單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有深入的去進(jìn)行課前備課，沒(méi)有對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行深刻的鉆研，沒(méi)有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思，進(jìn)而就會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)條理不清晰，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)效。
2．2教學(xué)策略選擇不明確
教學(xué)策略是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是在實(shí)際的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確，并且教學(xué)策略比較單調(diào)，缺少必要的靈活性，課堂缺乏活力，氣氛沉悶，不能完全激發(fā)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2．3教師講的太多，學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀
在很多地方，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”，就是一節(jié)課下來(lái)，都是老師在說(shuō)，并沒(méi)有給學(xué)生留下一些自己思考的時(shí)間以及個(gè)性化閱讀的時(shí)間，教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟和思考，這樣就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動(dòng)遷移運(yùn)用的能力。
2．4過(guò)多測(cè)試書(shū)本知識(shí)忽視對(duì)綜合素質(zhì)的考查
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中很少有老師注意到對(duì)人文性目標(biāo)的考查，很多老師對(duì)學(xué)生的考察基本上都依賴于書(shū)本知識(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際，評(píng)價(jià)中過(guò)于追求客觀、量化，這樣就有可能會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，這也給教學(xué)帶來(lái)很大的消極影響。
3 提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)
3．1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都十分突出，會(huì)不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象，因此小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，然后對(duì)其加以教導(dǎo)，這樣就可以使那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，那些成績(jī)不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。
3．2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)要寓教于學(xué)，要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間，盡量把語(yǔ)文文本還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課本的理解，老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助，進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3．3以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，盡可能的使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)教師還要以讀代講，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，盡量以“濃縮是精華”的原則來(lái)組織教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，盡可能做到多讀少講，以讀代講，以講促讀，講讀結(jié)合。
像我們所經(jīng)歷的一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上以“滿堂灌”為常見(jiàn)的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)中教師的目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)，最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而互動(dòng)式教學(xué)的提出，是對(duì)教師和學(xué)生之間關(guān)系所進(jìn)行的重大改變，教師、學(xué)生二者能夠在交流的基礎(chǔ)上完成課堂學(xué)習(xí)。加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造，能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，改善教學(xué)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文就此相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)研究。
一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的價(jià)值
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)，其主體只有兩個(gè)，那就是教師和教材，所以本應(yīng)作為課堂主體的學(xué)生反而處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生每天面對(duì)枯燥的教材，反復(fù)抄寫(xiě)課堂筆記，增加了課堂厭煩情緒以及抵觸情緒的比例，成績(jī)無(wú)法得到有效提高。其次，小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，其主要實(shí)施環(huán)境就是課堂，學(xué)生沒(méi)有走出去的機(jī)會(huì)，對(duì)于知識(shí)的了解只能通過(guò)教師和教材來(lái)了解，所以教學(xué)資源的限制，使得學(xué)生知識(shí)面狹窄，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，改變了以上教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步改善了課堂教學(xué)環(huán)境，大大提高了教學(xué)效率。
二、互動(dòng)式教學(xué)方法
“互動(dòng)式”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以從多種途徑加以展開(kāi)，下面進(jìn)行詳細(xì)分析。
1.多媒體教學(xué)
由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以對(duì)于語(yǔ)文課本中存在的相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行深入了解，如果沒(méi)有找到有效的方法加以解決，那么將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率。而多媒體的引入，可以將課堂內(nèi)容直觀化、細(xì)致化。例如，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)《魯濱孫漂流記》時(shí)，小學(xué)生根本無(wú)法想象主人公在荒島上是怎樣生活的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活中的諸多事情還是沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)的，雖然字面上大家能夠懂得是主人公漂流海島，戰(zhàn)勝重重艱難險(xiǎn)阻的傳奇故事，但是并不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻影響。此時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行電影播放，學(xué)生在觀看影像的時(shí)候，能夠?qū)Ξ?huà)面中主人公的種種生活經(jīng)歷有一個(gè)直觀的視覺(jué)沖擊，當(dāng)然在觀看之前教師也可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀看之后回答，最終加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。
2.討論教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，其首要目的就是能夠?qū)熒约吧g強(qiáng)化溝通以及交流，為學(xué)生提供更廣闊的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生播放的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)成功找到交流探討的方向。例如，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)文《送孟浩然之廣陵》（李白）時(shí)，如果單純從字面上進(jìn)行理解，教師可以將古文的大體內(nèi)容（孟浩然和李白難分難舍的友誼）進(jìn)行口述，但是最終效果不佳。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行播放，可以加深學(xué)生對(duì)于此古詩(shī)的了解，看到友人逐漸離去的背影，悲傷之情溢于言表，并對(duì)李白整個(gè)作者所處的年代以及經(jīng)歷過(guò)的事情有所了解，成功加深對(duì)于古詩(shī)的理解，并對(duì)今后的古文學(xué)習(xí)增加興趣。同時(shí)，為了使影像在學(xué)生心目中留下印象，教師可以在學(xué)生觀看完影像之后，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生可以在相互探討之中進(jìn)行分析總結(jié)，還能夠表達(dá)自己對(duì)于古詩(shī)的見(jiàn)解，也可以采用辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的
目的。
3.情景融入法
小學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)積累、生活閱歷、身體素質(zhì)等方面都正處于一個(gè)逐漸成熟的階段，所以古板教學(xué)能夠產(chǎn)生的效果是微不足道的。從小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告情況來(lái)看，他們對(duì)于未知區(qū)域的了解雖然不懂，但是存在的好奇心極為明顯。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)也可以從這一方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色定位，可以設(shè)置小女孩角色、路人甲乙，學(xué)生在獲得了角色之后，開(kāi)始不斷地深入挖掘其作為每一個(gè)角色需要表達(dá)出的內(nèi)容，在不斷研究中對(duì)于課文有了更深層次的了解。當(dāng)然舞臺(tái)的場(chǎng)景構(gòu)造也是極為重要的，要融入學(xué)生表演和場(chǎng)景中，切身感受到小女孩在寒冷冬夜中的孤獨(dú)、可憐。角色上的表達(dá)，可以成功帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)課文的深刻了解。雖然這類課文在學(xué)習(xí)之后學(xué)生并不會(huì)表現(xiàn)出很輕松的狀態(tài)，但是可以獲得教學(xué)效果上的成功，還能夠提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的滿足感和幸福感。
結(jié)合本文內(nèi)容來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)建，教學(xué)方法上的改革，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破固守的教學(xué)模式，最終成功提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)不單單體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于其他科目也同樣具有成效。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注，有效性教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中采用各種方式和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)對(duì)于提高當(dāng)前的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)還沒(méi)有得到有效地落實(shí)，今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)一步促進(jìn)有效性教學(xué)的落實(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)對(duì)于提高當(dāng)前的教學(xué)水平有著十分重要的作用，但是由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，有效性教學(xué)策略并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，一些教師和學(xué)生對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了有效性教學(xué)的效果。隨著新課改的進(jìn)行有效性教學(xué)策略逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是教師對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一定的問(wèn)題，一些教師往往將有效性教學(xué)理解為教學(xué)知識(shí)的有效性傳授，并沒(méi)有注意教學(xué)方式的改善和教學(xué)理念的改善。由于對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致有效性教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平并沒(méi)有得到及時(shí)有效地提高。
（二）有效性教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
在教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入部分是十分重要的，不僅僅對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又十分重要的作用，同時(shí)也直接影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。但是在一些語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中教師往往是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)并沒(méi)有起到真正的作用。有效性教學(xué)中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求逐漸提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。
（三）有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
有效性教學(xué)策略的貫徹需要教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)這樣才能更好地適應(yīng)有效性教學(xué)的進(jìn)行。但是由于有效性教學(xué)策略實(shí)施時(shí)間比較短，相關(guān)的工作人員對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺少一定程度上影響了教學(xué)效果。由于有效性教學(xué)剛剛得到學(xué)校教學(xué)中的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師還處在一個(gè)逐漸摸索的階段，教師也難以找到有效的借鑒成果，語(yǔ)文教師需要通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有益的教學(xué)策略，更好地踐行有效性教學(xué)策略。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，隨著新課改的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要逐漸完善教學(xué)策略，有效性教學(xué)策略作為一種新的教學(xué)策略在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注。有效性教學(xué)策略的實(shí)施可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。但是由于有效性教學(xué)策略在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并沒(méi)有得到有效地實(shí)踐，今后需要進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校中實(shí)施時(shí)間比較短，教師和學(xué)生對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)還需要一定的時(shí)間。有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能的提高教學(xué)效果，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，認(rèn)識(shí)到自己作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面逐漸提高，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師需要對(duì)教材增加新的認(rèn)識(shí)，不能按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的傳授，這不利于教學(xué)水平的提高。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的積極性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中充分考慮本節(jié)課的知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀和過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)，。尤其是在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中教師需要盡可能具體，明確問(wèn)題的內(nèi)容，這可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的問(wèn)題情境可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以采用講故事，做游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可以有效地提高教學(xué)效果。三是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)逐漸得到廣泛的應(yīng)用，在情境創(chuàng)建過(guò)程中利用多媒體技術(shù)可以更好地提高情境創(chuàng)建的效果。像一些語(yǔ)文課文中的散文可以配置一些比較合適的音樂(lè)，或者是通過(guò)一段視頻資料進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果有著十分重要的作用。
（三）改善原有的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課改的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，今后需要改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題選喲充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思考力，由學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的探索和解決，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力有著十分重要的作用。探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生的方式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮學(xué)生的主體性有著十分重要的作用。
結(jié)語(yǔ)：
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的位置。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于教學(xué)方式不合理，教學(xué)效果未能得到有效地提高。小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到關(guān)注，但是由于教師和學(xué)生對(duì)于這一策略的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。今后小學(xué)語(yǔ)文教師可以提高對(duì)有效性教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮有效性教學(xué)策略的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用可充分改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談合作學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建策略。
一、充分提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)、行為、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面差異，向?qū)W生全面講述合作學(xué)習(xí)對(duì)與個(gè)人發(fā)展與全體發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、充分創(chuàng)造口頭語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)
語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是鍛煉和提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)開(kāi)展各種有趣的課堂活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)辯論競(jìng)賽、利用專門(mén)的課堂實(shí)踐開(kāi)展小型劇排演等，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、敦促學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記與課后反思的習(xí)慣
教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如，重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句的使用方法，成語(yǔ)的運(yùn)用等，并且要求學(xué)生進(jìn)行筆記的交流，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的擴(kuò)展式發(fā)展
學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅限制在課堂之內(nèi)，也可以充分?jǐn)U展到課堂之外。語(yǔ)文教師可以組織各種語(yǔ)文課外實(shí)踐，并且對(duì)各個(gè)小組的課外實(shí)踐合作效果進(jìn)行考察。主要可以開(kāi)展的課外實(shí)踐活動(dòng)包括課外觀察寫(xiě)作、助人為樂(lè)實(shí)踐等，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以走進(jìn)生活、感悟生活。
小學(xué)階段是識(shí)字教學(xué)的重要階段，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。然而在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍存在學(xué)生識(shí)字興趣不高、教學(xué)方式單一、學(xué)生較難理解和把握字詞含義、識(shí)字能力較低等問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著極其重要的作用和意義。應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多地區(qū)的小學(xué)減少了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)數(shù)。然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求的識(shí)字總量，卻沒(méi)有相應(yīng)的減少，甚至有不斷加大的趨勢(shì)。廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都知道，要想順利完成識(shí)字教學(xué)，則需要充足的語(yǔ)文課時(shí)量來(lái)保障，這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)任務(wù)和課時(shí)數(shù)之間愈演愈烈的矛盾。與此同時(shí)，越來(lái)越高的識(shí)字要求，也使教師和學(xué)生面臨著重大的壓力與困擾。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字提不起興趣、不能很好地把握字詞的含義以及識(shí)字水平很低等問(wèn)題的出現(xiàn)。
這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，一方面要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)所面臨的問(wèn)題，認(rèn)清識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀；另一方面著眼于整個(gè)小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域這個(gè)大局，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索可有效提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的教學(xué)方式和方法，以改善識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的策略探討
促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性提高的策略有很多，包括：轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法；結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，采用形象教育方法；通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)布置幫助學(xué)生鞏固識(shí)字等等。
1.轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是課堂的次要角色，師生的地位并不平等。當(dāng)學(xué)生無(wú)法主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，何談提高語(yǔ)文識(shí)字的興趣？因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識(shí)字方法，讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，不斷解放學(xué)生的思維和想象力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣，不斷提高教學(xué)效率以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力和識(shí)字能力。
2.結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，采用形象教育方法
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，充滿想象力。死記硬背的教學(xué)方法只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師要充分利用學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生把抽象的漢字與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性思維，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用各種方法來(lái)營(yíng)造良好氛圍，以使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“眼、耳、口”這幾個(gè)字時(shí)，利用多媒體為學(xué)生演示這幾個(gè)字的形成過(guò)程，通過(guò)形象的畫(huà)面展示，讓學(xué)生跟著畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，將“眼、耳、口”這幾個(gè)字和實(shí)際的眼睛、耳朵、嘴巴聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以深刻地記憶這幾個(gè)字。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生積極探索漢字奧秘的興趣和積極性，促使學(xué)生識(shí)字能力的不斷提升，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，奠定良好的基礎(chǔ)。
3.通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)布置幫助學(xué)生鞏固識(shí)字
據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，人類要對(duì)所學(xué)的知識(shí)不斷地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才能記憶準(zhǔn)確、牢靠、持久。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都知道，小學(xué)階段的學(xué)生記憶力很好，但也很容易忘記。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)科學(xué)合理的布置作業(yè)以幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。比如，讓學(xué)生玩詞語(yǔ)接龍游戲，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句，抑或讓一個(gè)學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)講解一個(gè)漢字的含義和用法等等，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的效果，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，深化學(xué)生記憶。此外，教師應(yīng)適量地安排豐富多彩的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂之外也能溫固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育和發(fā)展有著極其重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作者，我們要積極探索能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心和探索興趣的教學(xué)方法，不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們識(shí)字能力得到提升，讓語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)和高效率地識(shí)字。
參考文獻(xiàn)：
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.089
在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，培養(yǎng)小學(xué)生與人表達(dá)交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應(yīng)時(shí)展的需求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷更新、改進(jìn)，筆者從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)多年，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面簡(jiǎn)單討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容：
一、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
1.閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在授課時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，“從文章中讀出了什么內(nèi)容”，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，又沒(méi)有限定固定范圍，讓學(xué)生有了想象的空間。教師在授課時(shí)不應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)改變思維，設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維不再固定。學(xué)習(xí)自主閱讀也應(yīng)遵循一定的方式、方法，不然既浪費(fèi)了時(shí)間、精力，又沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對(duì)文章內(nèi)容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語(yǔ)與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個(gè)人素材。閱讀很重要，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀，提高小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解、鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生之間多交流、溝通，彼此了解對(duì)于文章的理解方式。小學(xué)生正處于閱讀的認(rèn)知階段，對(duì)于文章中很多細(xì)節(jié)可能會(huì)存有疑問(wèn)，對(duì)于有共通性的問(wèn)題，教師應(yīng)組織學(xué)生共同參與討論，鍛煉學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力。對(duì)于好的文學(xué)作品，教師還可組織學(xué)生排練劇目，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它可能會(huì)影響人的一生。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，教師應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾項(xiàng)基本功的嚴(yán)格要求。例如，在課堂上，對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)注意聽(tīng)，及時(shí)糾正個(gè)別同學(xué)搶答，完全不理會(huì)別人的現(xiàn)象。有問(wèn)題要舉手示意。還應(yīng)注意小學(xué)生的字體，此時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們擁有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡(luò)，講解時(shí)突出重點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)，提高閱讀的品質(zhì)。4.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，把握文章中優(yōu)美詞句對(duì)學(xué)生精心朗讀、感悟的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，有的學(xué)生則開(kāi)小差，面對(duì)這樣的課堂現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文教師必須要將課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，進(jìn)行一定的拓展延伸，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到新課改的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但求知，還要學(xué)會(huì)與他人的合作及競(jìng)爭(zhēng)等，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在興趣的指引下，豐收語(yǔ)文課堂知識(shí)。新課改的前提下，我們要通過(guò)多方措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內(nèi)容引入到語(yǔ)文課堂上去，讓學(xué)生在玩中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，從而享受語(yǔ)文帶給自己的快樂(lè)。例如，我們可以采用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，讓這些形象、易于理解的知識(shí)在課堂上發(fā)揮其作用，讓小學(xué)生接受起來(lái)比較容易。多媒體的應(yīng)用受到廣大小學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)內(nèi)容在這先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)下呈現(xiàn)得更加清晰、準(zhǔn)確、有條理。
三、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程改革所要承擔(dān)的主要任務(wù)。學(xué)生是課堂的主體，是知識(shí)的主人，語(yǔ)文教師要熟悉每一位學(xué)生的基本情況，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)在需求，對(duì)學(xué)生的好奇心理要給予支持和鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在語(yǔ)文課堂上，我們要倡導(dǎo)學(xué)生之間合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要特別注重綜合性的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，在問(wèn)題中讓學(xué)生進(jìn)一步提高。作為語(yǔ)文教師，我們要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程、交往狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從提高學(xué)生閱讀水平、注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的拓寬延伸、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這方面來(lái)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以整合課堂教學(xué)手法，提高課堂教學(xué)效率。在新的時(shí)代背景下，如何運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，已成為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一。
一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了教授基本的字詞、句子語(yǔ)法外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)引發(fā)對(duì)生活的思考。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生思維上的啟發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感。例如，在學(xué)習(xí)某一課時(shí)，教師可選取與課文描述的過(guò)程或情境相關(guān)的影視資料，觀看完后提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的思維。
2.有助于直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大，對(duì)新事物具有較強(qiáng)的接受性。但其注意力不穩(wěn)定、不持久，生動(dòng)、具體、新穎的事物較易引起他們的興趣和注意，對(duì)于抽象的概念、定理，他們則不感興趣，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻等資料，將抽象的文字通過(guò)具體的情境展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好反映蒙古族牧民生活和牧區(qū)風(fēng)景的圖片或視頻，在課上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)好課文奠定良好基礎(chǔ)。
3.有助于形成開(kāi)放的教學(xué)模式。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)之一是要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親身體驗(yàn)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了圍繞教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用其他途徑及資源，形成開(kāi)放式教學(xué)。在開(kāi)放式教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生獲取知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，還體現(xiàn)信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的要求。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.圍繞教學(xué)內(nèi)容使用多媒體。
在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體的使用要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，讓多媒體課件真正為課堂服務(wù)，發(fā)揮最大功效。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出既契合學(xué)生實(shí)際情況，又貼合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀課件，找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生認(rèn)知水平的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。例如在學(xué)習(xí)《黃河象》一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看介紹黃河象的影視資料節(jié)選，讓學(xué)生直觀了解“黃河象”的相關(guān)知識(shí)。要注意只選取課文中介紹黃河象的相關(guān)片段，無(wú)關(guān)片段不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容沒(méi)有幫助，還會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，分散學(xué)生的注意力。
2.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳時(shí)間點(diǎn)。
多媒體技術(shù)能夠鮮明、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)環(huán)境方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，在進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)時(shí)，形式多樣的多媒體反而不如傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式更能加深學(xué)生印象、幫助學(xué)生記憶。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)間運(yùn)用多媒體技術(shù)。
首先，課堂一開(kāi)始，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有懸念感的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)迅速融入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，在講學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、具象的課件直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速了解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而影響學(xué)習(xí)效果。最后，在課堂后半段適時(shí)運(yùn)用多媒體課件，可以讓學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后獲得一定的放松，重新活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.正確處理教師與多媒體的關(guān)系。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，能夠使教學(xué)收到較好的效果，但不能“本末倒置”，忽視教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，過(guò)于依賴多媒體的使用，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師只是播放課件的“播放員”，無(wú)法認(rèn)識(shí)到教師才是他們學(xué)習(xí)的真正引導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，所以情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。教師要處理好自己在課堂教學(xué)中的作為和作用，用自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感染學(xué)生，通過(guò)靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有正確處理好教師與多媒體教學(xué)的關(guān)系，才能夠讓多媒體真正發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到重要作用，但只有恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果，服務(wù)于教育教學(xué)。對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既不能盲目追求潮流，又不能因傳統(tǒng)理念而對(duì)其拒之門(mén)外。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體要持有理性認(rèn)識(shí)，始終圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容，勇于嘗試，不斷探索，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，收到良好教學(xué)效果，使其真正服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備多媒體，能擴(kuò)大教學(xué)的信息內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，擴(kuò)展學(xué)生的信息容量，能夠讓學(xué)生更為直觀、更為形象地了解和把握教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。本文就此從以下幾個(gè)方面淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子最好的老師，所以我們要針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)癥下藥，尋找“良方”，改善目前學(xué)習(xí)狀況。多媒體技術(shù)融合了多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、動(dòng)畫(huà)效果、精彩視頻為一體，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)象、過(guò)程、事物等活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，制造視覺(jué)美感和聽(tīng)覺(jué)享受，吸引學(xué)生的注意力，給小學(xué)生帶去興奮感和愉悅感，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、增大教學(xué)內(nèi)容容量，拓寬學(xué)生的視野
把多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的根本性轉(zhuǎn)變，也讓小學(xué)語(yǔ)文單一的、枯燥的、無(wú)聊的、乏味的講授“銷聲匿跡”，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得多樣化、生動(dòng)化、形象化、開(kāi)放化，讓我們語(yǔ)文教師可以從多角度、多方面、多層次地剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在高興中體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，融入更多的教學(xué)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的視野。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
俗話說(shuō)得好，授之以漁勝過(guò)授之以魚(yú)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，這點(diǎn)更是值得我們注意，小學(xué)生天生好玩、好動(dòng)、好問(wèn)，我們要針對(duì)這些天性，正確引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)的需要，做到學(xué)有所用。例如在一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際“我會(huì)拼圖”這一課，我們可以播放Flash，讓學(xué)生直觀地感受拼圖過(guò)程，再加配優(yōu)美的旋律，激起學(xué)生的興趣。在學(xué)生提起興趣后，就可以叫學(xué)生們根據(jù)Flash的動(dòng)畫(huà)，在教師的指導(dǎo)下制作出自己的作品。學(xué)生學(xué)會(huì)拼圖以后就會(huì)有無(wú)比的成就感，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。
四、多媒體的多樣化使語(yǔ)文教學(xué)更豐富、更深刻
現(xiàn)代教學(xué)中，各類現(xiàn)代媒體都有其不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要進(jìn)行“擇優(yōu)選取”。但是目前看來(lái)，多種媒體的優(yōu)化組合更能符合當(dāng)前教學(xué)的需要，更能突顯多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中，有機(jī)結(jié)合幻燈片、投影器、錄像器、音響等各種現(xiàn)代媒體設(shè)備，加深學(xué)生的教學(xué)印象，幫助學(xué)生從各個(gè)角度去掌握教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建情境進(jìn)行釋疑解難
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們得出，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響，起著舉足輕重的作用。現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)建很多不同的情境，把學(xué)生引入到相應(yīng)的氛圍中去，讓學(xué)生有身臨其境之感，深刻體會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行深刻、形象的剖析，給學(xué)生進(jìn)行釋疑解難，讓學(xué)生能夠順利地掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
小學(xué)生的思維比較活躍，想象力比較豐富，對(duì)世界充滿好奇心，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)多媒體中的“科技含量”時(shí)，會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生敬仰之情，對(duì)它充滿好奇。好奇心是創(chuàng)新的先基，是創(chuàng)新的最佳動(dòng)力，多媒體有機(jī)融合的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生呈現(xiàn)全新的展現(xiàn)方式。深深吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，科學(xué)的教學(xué)方法要以今天科學(xué)設(shè)備為外在條件，對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)進(jìn)行改良，使科技化信息走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)語(yǔ)文、走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，把整個(gè)教育向前推進(jìn)一大步。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，符合新課程改革的基本要求。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文課程作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的共同問(wèn)題。課堂提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課堂提問(wèn)的把握并不盡如人意，仍存在一些問(wèn)題有待解決與探索。例如，部分小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以正確了解和準(zhǔn)確把握，因此在課堂教學(xué)中雖然經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)，但是仍然流于形式，并未涉及到教學(xué)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)，小學(xué)生在課堂教學(xué)中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，然而，由于小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)沒(méi)有實(shí)際考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)并未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)小學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有起到引導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)不能照顧到班級(jí)中的每一位同學(xué)。課堂提問(wèn)雖然能調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與，但是積極回應(yīng)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)的大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的小學(xué)生，對(duì)于成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師給予的關(guān)注較少，小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)并不能保證這部分學(xué)生有效參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的策略
2．1實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：
由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)中小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)問(wèn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起不到引導(dǎo)作用；要么就是問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，加大了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在授課前既要深入學(xué)習(xí)研究課文內(nèi)容，又要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置符合小學(xué)生理解水平的問(wèn)題。例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文S版教材中《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)置如“從這篇文章的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為濫竽充數(shù)的意思是什么”“你想對(duì)濫竽充數(shù)的這個(gè)人說(shuō)些什么”，通過(guò)難易適中的設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。
2．2實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性，進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)問(wèn)：
開(kāi)放性設(shè)問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有唯一的正確答案，只要求小學(xué)生可以言之有理、自圓其說(shuō)就可以。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，可以有效提高課堂提問(wèn)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的入門(mén)學(xué)習(xí)，也是對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)沉淀與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能的減少問(wèn)題范圍與條件的設(shè)置，使每位小學(xué)生從自己的角度發(fā)散思維去思考問(wèn)題，得出各自不同的答案，并要求小學(xué)生在學(xué)生之間相互分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生將思考的答案寫(xiě)在紙上，保證每位同學(xué)都能真正參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)《邯鄲學(xué)步》一課的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你從這篇課文中學(xué)習(xí)到了什么？對(duì)你的學(xué)習(xí)與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會(huì)怎么做呢？”，通過(guò)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放式問(wèn)答，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。
2．3實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性，提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)：
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者與啟發(fā)者。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，可以有效提高課堂提問(wèn)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，深入研究學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的知識(shí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在課后，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思課堂提問(wèn)的效果，在自我反思以及與其他語(yǔ)文教師的交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身在課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以修正，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。
3總結(jié)
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究與探索。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重了解小學(xué)生的心理特征，在課堂提問(wèn)中去迎合小學(xué)生的興趣和年齡特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
［1］葉莎莎．個(gè)性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淺析［J］．內(nèi)蒙古教育（職教版）．2015（12）．
(一) 教學(xué)思想的研究
1．陶忠華《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀的幾點(diǎn)思考》
2.于永正的教改探索《重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習(xí)慣》
3.吳忠豪的教改思路《以培養(yǎng)運(yùn)用能力為重點(diǎn)，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
4.翟京華的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索》
(二) 培養(yǎng)創(chuàng)造力的研究
1.理論探討
姜偉《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》
吳清華《語(yǔ)文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及其培養(yǎng)》
2.策略、方法
(1) 方利民《小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要實(shí)行六開(kāi)放》
(2) 熊建峰《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的策略》
(3) 周衛(wèi)國(guó)《發(fā)現(xiàn)教法與創(chuàng)新教育》
(4) 袁炳飛《語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維慣常定勢(shì)及弱化的訓(xùn)練》
(5) 林祖望《加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)》*
3.想象力的培養(yǎng)
(1) 余娟《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》
(2) 李克山《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的嘗試》
(三) 培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力
1.李鴻謨《落實(shí)新大綱精神，培養(yǎng)收集和處理信息的能力》
2.李冰霖《信息素質(zhì)教育--小語(yǔ)教學(xué)的新使命》
(四) 情感教育
杜曉妮《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育》
(五) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用
1、高鳳弟《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及其育人功能》
2、運(yùn)用電教媒體發(fā)展小學(xué)生思維能力實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
在語(yǔ)文教學(xué)思想、新視野的成果的報(bào)導(dǎo)中，未見(jiàn)思想教育、美育和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等的報(bào)導(dǎo)。
二、有關(guān)識(shí)字教學(xué)
施茂枝《也談識(shí)字教學(xué)必須遵循三大規(guī)律》
三、有關(guān)閱讀教學(xué)
(一)對(duì)存在問(wèn)題的分析
施茂枝《閱讀教學(xué)中兩個(gè)偏向及矯正》
(二)理論探討
1.張慶《提倡誦讀》
2.周一貫《研讀：一個(gè)正向我們走來(lái)的課題》
3.周一貫《“超文本”理念與“大閱讀”策略》
4.紀(jì)育華《沖破以段落為界的思維定勢(shì)》
(三)閱讀教學(xué)方法
1.胥翠芳《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探》
2.陳婉清《讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解--閱讀教學(xué)中邊讀邊提高實(shí)驗(yàn)的初步研究》
3.姜仕恭《明確質(zhì)疑目的，講究釋疑方法》
4．陶宇明《課堂質(zhì)疑的九個(gè)切入點(diǎn)》
5．劉莉《感知 體悟 品析》
(四)語(yǔ)言積累的研究
林潤(rùn)生《如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣》
(五)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究
1.陳愛(ài)紅《課堂教學(xué)巧設(shè)計(jì)，教學(xué)效率定提高》
2.桂賢娣《情趣結(jié)合的家庭作業(yè)》
(六)對(duì)課外閱讀的研究
1．李冰霖《為孩子們導(dǎo)航》
2．陳金表《課外閱讀四要》
3．鐘娟《小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查》
在對(duì)閱讀教學(xué)研究成果的報(bào)導(dǎo)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一定的見(jiàn)解等專題少見(jiàn)報(bào)導(dǎo)。
四、作文教學(xué)
(一)對(duì)作文教學(xué)存在問(wèn)題探討
楊旦鳳《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的困境及其對(duì)策》
(二)理論探討
1.構(gòu)建訓(xùn)練系列
吳立崗《根據(jù)活動(dòng)理論構(gòu)建科學(xué)的作文訓(xùn)練系列》
2.作文全程訓(xùn)練
張培紅《引導(dǎo)學(xué)生參與作文教學(xué)全過(guò)程》
3.發(fā)展個(gè)性
陳關(guān)根《在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性》
(三)讀寫(xiě)結(jié)合
1.馮蘭《胸中有溝壑，下筆涌千言》
2.黃桂林《閱讀教學(xué)中小練筆的設(shè)計(jì)形式》
3.魏明《結(jié)合課想象作文》
4.盧秋萍、施茂枝《就文取材 一箭雙雕》
5.張美滿《如何加強(qiáng)片斷練筆》
(四)作文指導(dǎo)
1.寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)
(1) 申維俊《學(xué)生寫(xiě)作興趣初探》
(2) 黃茂文《創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作心境》
(3) 郭瑾《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生傾吐的做法》
2.作文題目的設(shè)計(jì)
高峰《作文教學(xué)中創(chuàng)造思維訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)》
3.觀察的指導(dǎo)
汪秀潔《觀察：小學(xué)作文素質(zhì)教育的實(shí)踐手段之一》
4.選材的指導(dǎo)
譚珍《作文的創(chuàng)新--從選材開(kāi)始》
5.作文的評(píng)價(jià)
李都金《豐富作文內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系》
如何開(kāi)拓思路，指導(dǎo)自由表達(dá)未見(jiàn)專題報(bào)導(dǎo)。
五、口語(yǔ)交際
未見(jiàn)有關(guān)口語(yǔ)交際的專題報(bào)導(dǎo)。有關(guān)于培養(yǎng)說(shuō)話能力的報(bào)道。
六、教學(xué)模式
1.劉影《構(gòu)建新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式》
2.許小蕙《“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探》
3.張培建《小學(xué)課堂教學(xué)模式新探》
4.黃貞良《自主--創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式初探》
5.張海峰《“自讀”能力培養(yǎng)模式初探》
6.盧毓敏《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》
7.解愛(ài)靜《古詩(shī)教學(xué)模式初探》*
8.章薦《題海戰(zhàn)術(shù)--素質(zhì)教育觀下課堂教學(xué)模式探微》
9.何小珍《網(wǎng)絡(luò)氛圍下的作文教學(xué)模式》
10.趙阿琴《激發(fā)生命潛能 提升生命價(jià)值》
七、教學(xué)藝術(shù)
1．教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)
李俊《教學(xué)設(shè)計(jì)新視角》
嚴(yán)旭峰 林祖榮 《素質(zhì)教育觀念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的審視》
2.突出重點(diǎn)的藝術(shù)
李運(yùn)菊《突出重點(diǎn)，優(yōu)化過(guò)程》
3.點(diǎn)撥啟發(fā)的藝術(shù)
李瑞桐《點(diǎn)撥在小語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》
4．課堂表演指導(dǎo)藝術(shù)
周一貫《課堂表演--閱讀教學(xué)的全身心感受》
5．課堂討論組織藝術(shù)
嚴(yán)萍《組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》
6.教學(xué)幽默的藝術(shù)
孫改仙《論教學(xué)幽默》
7.課堂教學(xué)藝術(shù)
