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如何搞好物理教學，這是一個老話題，也是眾多有識之士一直探討研究的話題，更是一線物理教師不斷探索的問題。在教學實踐過程中我有自己獨到的體會。
1.教師要徹底轉變思想和理念
在物理教學中我們要明確培養什么樣的人才是我們的目標。新課標明確義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，無論什么樣的學生，都應有機會接受物理學科的基本的科學素質教育。并且應該是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。這就要求我們從事初中物理教學工作的人，在教學中應該滿足所有學生發展的需要，進而提升全體學生的科學素養。關注全體學生的發展，不管是優等生，還是所謂的后進生，教師都應該一視同仁，認真對待一位同學，認真對待每一位同學所提出的問題。在課堂提問、作業批改、課后輔導等等方面給予全體同學同樣的關注、同樣的溫暖。讓他們在心中得到老師同樣的愛。這樣在教學中他們才會接受你、尊重你、以至于接受你所教的這門學科。才有可能在學習中全身心投入，學生的科學素養才能在整個教學活動中得到培養與提高。最終才可能實現我們初中物理教育目標。
2.要真正實現從生活
走向物理，從物理走向社會初中物理重要的是培養學生的科學素養，關鍵之處是這是同學們學習物理課程的起點。物理世界的神奇與美妙對學生來講有足夠的吸引力，而生活中妙趣橫生的物理現象同學們其實是有所了解的，但在學習物理學科之前在他們的頭腦中并沒有物理這一概念。而我們教師若在學生學習物理之時，在學生學習物理之初能夠巧妙提升學生學習物理的興趣，有利于培養學生對物理知識學習的動力。所以我們教師要從身邊的物理現象入手，從貼近學生的生活入手，讓學生從身邊熟悉的生活中去探究并認識物理現象，來認知物理規律。學生從自身的生活之中學習物理，這樣可以增加學生學習物理的樂趣，同時也認識到我們身邊處處有物理，物理對我的生活是多么的重要。在教學中培養學生熱愛生活，熱愛科學的思想，對于實現初中物理教育目標是十分重要的。通過物理知識在生產和生活中的應用，學生深切體會到物理在工農業、軍事、航天等方面應用是十分廣泛的。對于人類的繁榮與進步物理知識是必不可少的。恰恰初中物理教材的編排也正是充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會。如：物理教材中的“STS”，介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題，突出了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。這一理解念既可以使同學們了解科學、技術對社會的不利影響，同時也可以了解科學、技術、社會是如何促進和發展的，有利于用聯系、發展的觀點看問題。
3.注重科學探究在物理教學中的作用
科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式。初中教材中許多物理現象、物理規律、定律的得出都安排了探究實驗，在教學中老師要敢于放手，大膽放手，讓學生真正參與到學習之中，親身參與探究過程，體驗通過自己的探究得到結論的快樂。即使學生通過探究得到的結果并不能得到正確的規律或正確的結論，老師也要用巧妙的方式加以評價。可讓同學們互相交流，重新進行探究，利于培養學生實事求是的科學態度。學生在探究過程中對科學研究方法理解與重要性的認識，有利于發展學生科學探究能力，促進學生養成良好的科學態度和勇于創新的科學精神。
4.培養學生多樣化的學習方式，關注學科滲透，關注科技前沿
對物理知識的學習更重要的是通過對物理知識的學習，讓學生學會探究，學會學習，獲得終身學習的技能方法。我們重視科學探究，但絕不是說這是唯一的學習方式，學習方式很多，只要有利于對知識的學習，就是好的學習方式。學生在學習中可根據自己的學習情況或具體的學習內容靈活掌握。教師絕不能讓學生學習方式固有化，所教師的教學方式也要相應有所變化，不能一個套路走下去。在學習物理知識過程中不可避免要涉及到其他學科的知識，如：“小小木排江中游，巍巍青山兩岸走”，這兩句中包含物理知識，但同時是以語文知識為載體。現在許多中考試題的呈現背景也涉及到其他學科知識。所以我們從事物理教育教師在教學之中要提醒學生關注學科之間的聯系和共性。我們國家的“神十”已經順利實現與天宮一號的對接，力學、光學、熱學、電學等知識都有應用。通過觀看新聞、閱讀報刊、收聽廣播或網上查詢了解科技動態也是學生學習物理知識的重要途徑。關注科技前沿有利于培養學生的探索精神和立志為祖國和人類的發展做貢獻的獻身精神。
新課程改革實施以來，出臺了新課標，三翻五次地改選了新教材，推行了新教法，一切的一切都好象都在因勢而動。但是，實踐中，我們發現，唯一沒有多大改變的是考試評價機制。正是受考試評價的機制的主要影響，我們農村初中的物理教學存在著許多的困惑.下面我就目前我們農村初中里物理教學的存在的一些問題及希望得到怎樣的改進談談我的意見。
1 農村初中生的現實情況對物理教學的沖擊
目前我們的學生絕大部分都是留守青少年， 學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數的農村學生的家長長期在外打工爭錢養家，學生從小與父母的關系就是“金錢關系”，與父母的交流內容就是打電話要錢，很少或沒有機會接受一定量的家庭教育，沒有感受到家庭的溫暖和愛，所以家庭對其學習的鼓舞作用基本缺失.其次是現在社會流傳著“讀書無用”的思想，讀小學到上大學花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，。他們還理直氣壯地在老師面前炫耀“我爸爸媽媽都小學沒畢業，現在在廠里打工一個月能爭好幾千元呢！老師你現在的工資每月多少？可能不比我媽多吧！”面對這些情況我們的確顯得蒼白無力.更何況學生一向是在這種影響下完成了他們的小學階段的學習，養成了很多不良的習慣，他們已經半定型了，可想他們的語文和數學等科目的基礎了.把這樣的“半成品”的學生擺在了我們的面前來學習物理，這無凝給了我們很大的挑戰。
2 實驗條件滯后對物理教學的沖擊
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中包含大量的實驗內容，學生要學好物理必須經過一系列科學探究的程序來習得知識和技能，并從中體驗到失敗，挫折，成功等情感。鄉村初中，由于經費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新，造成有些學校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提，即使想開展，但無實驗員，只得教師自己去準備，幾經周折準備完后，一個老師也無法控制本來就很亂的秩序，達不到應有的效果。久而久之，就成了“黑實驗”――老師在黑板上講實驗。講實驗顯然不能讓學生達到如期的教學目標。
3 課堂時間的制約對物理教學的沖擊
按課標要求的物理周學時，在鄉村學校嚴重不夠。而40-45分鐘要進行探究、假想、驗證、歸結、總結，由于鄉村學生的基礎和素質相對要差一些，課標要求的一課時的內容我往往要花上兩三個課時拓展鞏固才能免強應對考試內容，課本里沒有的內容考試時照考不誤，我們不知要補充多少書本沒有的內容才能順應考試.總之造成很難完成課標任務。這為推進課程改革帶來了很多困難。
4 農村物理師資現狀對物理教學的沖擊
新教材的編寫是以合作、自主、探究等學習方式為依據，緊扣當今社會的時代脈搏，讓物理的學科知識有機地融入到生產生活中和社會熱點中來謀篇布局。由于新教材將各個理論的基點分散在各種實驗及與社會生活的陳述之中，使教師有忽然失去體系支撐，無從下手，難以歸納重點，難以何處尋找等感覺。農村物理教師本身的素質參差不齊，技能、技巧、設計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進行實驗教學，不善于進行創新，不善于設計實驗，學生的動手能力得不到鍛煉和培養，教師仍然使用老傳統的教學方法來進行教學。部分農村教師還不能熟練地操作遠程教育設備。絕大多數的教師能夠掌握信息教育技術，但在思想上還受傳統教育的影響，習慣于傳統的教育，對新課標準備不足，同時也認為做實驗不如講實驗，講實驗不如考實驗，重視知識的掌握程度，忽視學生能力的培養，整合只流于形式，只是在教學公開課中運用這些技術，忽略了在平時教學中的使用。
面對諸多困惑，我有以下思考：
（1）針對農村學生從小缺失家庭的愛和情感的實際狀況我們老師必須對他們傾注情感教育，培養良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系；學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”，不傷到學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想到”“我發現”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度；新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時，邀請在音樂方面有特長的學生講解她對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發展。新課程改革順應“以學生發展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。
（2）希望初中物理各類考試內容能與課本內容保持一致，不要讓我們的老師和學生們陷入迷茫，本來課本經過千錘百鏈才選擇這樣的內容，所以考試就要按照新課標的理念來出題并且還要降低鄉村學生的考查標準，不要讓農村學生和城區學生統一考試題目，因為我們農村學生考那種難題往往是絕大多數學生是不及格的，100分制對于他們來說幾乎沒意義，有時7080，8090，90100這些分數段根本沒有人數，除去幾個及格的學生外，其他的平時努力學習與不努力學習的學生分數沒有區別，并且有些平時不學習的學生反而猜對的選擇題多一些分數高一些，這樣很多學生一考完試就心灰意冷，老師也心灰意冷，費力不討好！因此我覺得針對農村學生的實際情況出題目是非常必要的.這樣才能增加教師和學生的信心，讓他們有點成就感吧！
傳統的物理教學工作過于看重學生的成績，在教學方式上沒有太多的改進，不斷的加重學習負擔，提高課業任務量成為老師們普遍采用的方式。而這種教學模式很容易造成一種惡性循環，使得學生面臨的壓力過大，導致學生的時間、精力無法有效分配，很容易打亂正常的教學秩序。改換教學思路，創新教學模式，在不損害教學效率的前提下減輕學生的負擔，很有必要。
一、源頭入手，物理教學應避免以成績論英雄
學生課業負擔重、學習壓力大，其主要原因之一就是應試教育大環境的影響。應試教育制度下，學生的成績成為衡量學習成果、教學成果的唯一標準。學習成績不僅關乎學生個人的名譽和未來，也關乎整個班集體的榮譽，甚至還與老師的績效工資和職稱掛鉤。在這樣的條件下老師們加重學生的課業負擔是必然之舉。
要實現課業負擔的弱化，就需要避免以成績論英雄的舊思路，就需要在考試制度上做出一些新的突破。首先，教師評級、班級評先進、學生評優秀等活動要在關注成績之外多關注學生的整體素養、班級的組織紀律性等因素。其次，在各種考試環節中老師們應該弱化對學生成績的關注，將重點放到學生成績退后或者進步的事實上，注意根據學生的實際表現做出教學策略的調整。學校和老師們要共同致力于考試制度的改革，避免應試教育連帶的各種不良影響，讓物理教學工作產生新的轉折。
二、過程把控，教學模式、結構的優化與調整
1.課堂氛圍調整，拒絕死板凝固的教育氛圍
物理教學活動中，課堂氣氛的沉悶在很大程度上造成了學生的思路凝固不暢。尤其是在沉重的課業負擔之下，學生的思維難免固化，很容易受到局限，無法從課堂知識中得到啟發，更達不到舉一反三的效果。老師們要努力做好課堂氛圍的調整，以寬松的氛圍取代死板呆滯的說教，讓學生有喘息的余地，從而帶動學生的學習成果提升[1]。
老師們可以改換一下教學思路，將課本上的教學習題、教學內容與學生的實際生活關聯起來，激發學生的想象力和學習興趣。比如物理教學中的力學原理的教育，老師們就可以結合日常生活中的一些現象、一些知識進行灌輸。比如人為什么會在水上漂浮，自行車是如何做功，小孩子們玩的童車是如何通過前后腳的動作來推進等等。讓學生暢所欲言，讓學生之間進行辯論，以此推動學生對概念理解的加深，促進課堂氛圍改進。
2.增加實驗項目，讓學生手腦齊動
從嚴謹的教學理論來說，學生只有做到心、腦齊動才能獲得教學效率的提升[2]。尤其是物理這樣的課程來說，有很多理論需要在實踐中進行驗證和推理，很多原理也要在實驗項目中進行驗證。多增加實驗項目，讓學生在反復的實驗中了解相關的物理學知識和原理，這對學生的促進作用是很大的。如果教學課程僅停留在理論的階段，學生對相關理論的理解并不深刻，在遇到一些復雜的習題、試題的時候很容易轉不開思路。
適當的增加實驗項目，敦促學生做好實驗筆記，圍繞實驗教學開展工作，這對于提升教學成果有重要意義。除了關注實驗活動本身之外，更需要關注實驗過程中學生的收獲和缺失，讓學生大膽動手、大膽發言、大膽驗證、大膽改進。在保證物理實驗安全的前提下給學生提供更多的學習空間。
3.關注心理疏導，讓學生放下負擔
學生本身在學習生活中承受著巨大的負擔，有部分學生會出現情緒緊張、焦慮、心理負擔過重等不同程度的心理問題。心理問題如果不能及時疏導就很容易引起學生的惡性循環，導致學生學習處境更加被動。建議物理老師多從學生的心態和情緒反應入手做好調整，多和有明顯不良心理狀態的學生進行交流，了解造成學生心態不佳的原因，了解學生的性格和心理，以便保證教學工作對學生的學習狀態起到積極作用，避免教學方法不當引起學生更大的逆反情緒。
三、結果監督，在改進中提高
以減輕學生負擔為目標的教學改革，屬于摸著石頭過河，這其中難免會存在一些誤區或者彎路，對教學成果的最大化有不利影響。作為教學人員要建立健全改革效果評估與反饋制度，對物理教學改革過程中采取的新措施、發現的新問題進行匯總，對新的教學策略的實際功效進行評估[3]。比如物理課程上的實驗教學項目的增加，是不是會導致物理實驗資源損耗嚴重，是否會導致學生對普通的理論教學失去興趣；比如心理教學工作中彼此溝通交流的技巧有沒有缺陷，是否需要改進；比如在開展減負策略之后班集體的組織紀律性是否有所提升，班級學生的整體水平有沒有明顯的進步等。及時做好教學效果的評估，及時制定新的教學策略，彌補教學過程中的不足，這對于改進物理教學效果有更為積極的作用。
物理教學工作中減輕學生的負擔已經成為教學改革的重點。要減輕學生負擔主要分為兩個方面，其一是縮減課業負擔，少留作業、少布置習題，給學生減輕習題負擔；其二則是保障教學效率，提升教學資源的利用率，讓學生在更短的時間里獲得更扎實、豐富的學習成果。教學人員要從思想觀念、性格心理、教學模式和思路各方面做出創新，圍繞物理知識的特點開展工作，力求取得更為理想的教學效果。
參考文獻：
[1]劉海生.物理教學中的人文關懷――談把物理學史引入物理教學中[J].物理教學探討2008年14期
隨著普通高中物理課程標準實驗教材的全面實施，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，成為人們關注的焦點。由于社會經濟發展不平衡，城鄉差距加大，農村的教育形勢不容樂觀。高中物理難學，特別是對那些意志品質薄弱和學習方法不妥的學生，過早地失去了學習物理的興趣，甚至打擊了他們的學習信心，物理課堂教學也存在許多令人擔憂的問題。針對農村高中學生物理學習中存在的問題，本文從以下幾方面探討。
一、存在的問題
（一）缺乏學習物理的興趣
在調查和座談中我們發現了一個共同的問題：一半以上學生對學習物理沒有興趣，甚至對物理課堂教學態度冷漠。物理課堂上許多同學注意力不集中，小動作較多，甚至出現打瞌睡，抄襲作業的現象。這時即使老師再三提醒，甚至改變授課方法也難以改變如此尷尬的局面。一個上了年紀的物理教師說，他教了一輩子物理，成績也曾輝煌一時，但現在的教學成績卻越來越差。學生對課堂沒有興趣，原因是多方面的，這不僅有學生自身因素，環境因素，更重要的還是教師自身的因素。沒有興趣的學習，其積極性和學習效果又從何談起？
（二）對物理課有畏難情緒
新教材與教舊教材相比內容有所增刪，從表面上內容簡單多了。但有時舊教材幾節課的內容在新課本中卻被合并為一節內容，所以事實上老師上課時并不輕松。如果老師要把知識點講到位，勢必造成課堂容量和密度的大大增加。而學生接受這些內容卻有了極大的壓力和困難。這樣，課堂效率變得很低，學生的學習效果也顯得較差。
（三）認為學習物理無用，沒有動力
物理本身就是一門理論與實踐嚴密結合的學科。按照常理，在教學過程中老師只要將實驗和知識應用引入課堂，足以引起學生對物理課程的重視。但事實上并不盡然。盡管物理老師反復強調物理多么有用，多么重要，但收效甚微。許多學生認為，學不學物理一個樣，根本沒什么勁頭。由于受農村打工思潮的沖擊，一部分學生認為即使不學物理，外出打工照樣能拿到比教師更高的工資，不學物理，照樣有出路。這種讀書無用的論調，實在令人擔憂。
二、解決的對策
針對我們農村中學物理課堂教學的現狀，根據本人從事物理教學的經驗，提出以下幾種看法：
（一）加強直觀性教學，提高物理學習興趣
高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經指出：“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
（二）改進課堂教學，提高學生思維能力水平
改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。
（三）多加鼓勵和贊賞，樹立自信心
無論城市還是農村，現在學生的自尊心和榮辱感都特別強，在挫折面前感情也比較脆弱，有時對老師善意的批評也很難理解。老師若不講方式地批評，往往會適得其反，甚至會成為他們進步和發展的障礙。因此老師應放下架子去與學生們談心、交友，了解他們的思想動向。遇到問題時老師應多加鼓勵，和學生共同分擔困難，問題解決時，老師更要及時加以表揚。有時老師不經意的鼓勵和表揚會改變一個學生一生的命運。
關鍵詞：
翻轉課堂；創新；教學
1翻轉課堂教學模式概述
翻轉課堂模式的基本理念與傳統教學模式有著較大的區別，在翻轉課堂模式中，顛覆了傳統的學習過程，它強調學生課前的準備工作，需要學生首先對概念和知識點在課余時間進行有針對性的自主學習，課堂則轉變為教師與學生之間互動的場所，主要用于討論、答疑等，從而實現更好的教學效果，促進教學質量的提升。翻轉課堂教學模式的理論依據是系統論的設計思想和建構主義學習理論，突出“學生為中心”的基本理念，強調學生的自主學習與教師的主導作用。翻轉課堂教學模式在注重實現學生對知識內化處理的同時，也強調知識傳授方式的改變，它的終極目標是全面發展學生素質，通過校園網絡對學生進行課外學習的支持，培養學生的協作學習能力、自主學習能力，通過小組交流、課堂討論、教師答疑等方式提升學生的組織管理能力、創新思維、語言表達能力等。翻轉課堂教學模式具備以下特點：體現了“以學生為中心”的教育理念；體現了“教學內容微課程化、結構化”的課程設計思想；體現了“課程學習單引導式”的教學活動設計思想；體現了“有支持的、開放的”建構主義教學設計思想。
2基于翻轉課堂的創新教育模式
基于翻轉課堂的創新教育模式的建立需從以下幾個方面得到突破：轉變教育觀念。現代教育對學生實踐能力和創新精神的培養越來越重視，已逐漸改變了“講臺—粉筆—老師的知識”的傳統知識傳授模式；學生對知識的實際運用能力日益受到重視，尤其是醫學生，在培養醫學生過程中，理論與實踐的比例漸漸達到1:1的比例；隨著社會發展的需要，整個社會在知識學習方面也將發生相應的轉型，勢必改變過去知識學習型的模式，進而轉向知識發展型模式，為終身學習體制奠定基礎。網絡教育的出現給學生提供了一個更加寬廣的學習平臺，學生可根據自己的興趣和愛好，在掌握了必需的基本知識和基本技能的基礎之上，實現對專業知識進行更深和更廣的學習，能有效擴大自己的知識面，提高綜合素質。
拓展教育內容。網絡巨大的信息量拓展了傳統的教學空間，也促進了教學內容的更新。學生無論是課堂學習，還是課外資料的查閱，只要鼠標輕輕一點擊，就好像打開了知識寶庫的閘門，掌握一定電腦使用技巧能極大地滿足了不同學生的學習需要，彌補了傳統教材內容更新慢的不足。突破教育時空。網絡的出現改變教育活動的場地，擴展了學生學習的空間。學生的學習時間除了傳統課堂規定時間以外，還可以利用任何空閑時間上網學習。醫學生可以和社區的、醫院的作息時間同步進行臨床實踐，利用其他時間學習相關的理論知識。
校園醫學網絡資源的開通。通過校園網絡，上傳教師自制的精彩課件或教學視頻，開展網絡課堂，部分學生遇到課堂沒聽懂的情形課后可以再重聽，通過網絡資原的使用，節省了人力，同時，也能有效地提升教學質量。通過校園醫學網絡資源可以實現精品課程跨空間、跨時間授課，學生在宿舍、圖書館、計算機機房等有網絡的地方都可以隨時聽課，并可通過網上答疑系統，實現與教師的互動。教學BBS論壇的建設。通過建立校園教學BBS論壇，使教師可以在線輔導，學生可以在線咨詢，也可以留言等待老師事后回復，補充了課堂解疑時間不足的缺陷。進一步加強了教師與學生之間的互動，同時，也更有利于學生與學生之間進行討論，交流學習方法、心得體會。醫院的醫生也可以通過該論壇上傳網絡病案，供學生進行分析討論，提高學生自主學習能力，增強學生邏輯思維和解決問題的實際能力。
網上考試系統的實現。通過校園局域網進行網絡考試，通過改變考試方式，杜絕學生舞弊現象。常見的考試方式通常分為專業基礎知識的考試和終成性綜合考試；針對于專業基礎知識，允許學生在規定時間內多次參加考試，取其中最高的一次成績作為結課成績，這一部分只占總成績的40%，另一部分為終成性的綜合考試，只允許考一次，這一部分所占比例為40%，另有20%為平時作業和課堂表現，這三部分加起來總成績超過60即為合格。
學生畢業修滿學分為止。這種考試方式使得考試覆蓋面廣，有利于學生全面掌握知識，克服一考定終身的弊端。教學評估系統的建立。通過開發與教學管理軟件相關的子系統，研發教學評估子系統，進一步完善教學體系。結合校園網中學生對教師的評教以及平時學生學習的到課率、學習成績及學生的反饋意見進行統計分析，總結經驗，找出不足，不斷改進和完善日常課堂教育。傳統教育模式是以教師傳授知識為主，采取集體面授的方式授課，這種教育模式雖有一定的優點，但隨著社會的發展，其弊端也漸漸顯現，它不利于發展全民教育和終身學習，同時，在一定程度壓制了學生創新性，學生的自主學習沒有得到充分體現，不利于教師教學過程中的互動。
3小結
基于翻轉課堂的教育模式實現了教師和學生在教學過程的互動教學，充分體現了以教師適當引導為輔，學生自主學習為主的教學理念。在傳統教學模式中，缺少教師和學生的互動，學生在學習過程中的創新精神無法體現，而基于翻轉課堂的教育模式實現了自主性和個性化教育的統一，知識更新快。
參考文獻：
[1]劉玉祥.翻轉課堂教學模式如何應用于課堂實踐[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014,(6):81.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0166-02
物理學是一切自然科學和工程技術的基礎，是研究物體運動的基本規律、能量及其相互作用的基礎學科。其研究成果與人類的生產、生活息息相關，此外，作為科學發展觀的基礎，物理學也與社會科學及哲學領域有著緊密的關聯。然而，隨著科技的進步，我國現行的傳統物理教學方法已無法適應社會發展。因此，物理教學改革勢在必行。如何讓學生意識到物理科學在各種應用學科中的基石作用，如何讓老師正確地傳播物理科學在自然科學研究中的不可替代性，充分發揮物理學科在現實生活及科技發展中的作用，需要師生雙方的共同努力。
一、物理教學的現狀
大學物理是理工科高等院校非物理學科專業學生必修的一門課程，它有利于系統地培養學生科學的思維方法、提高學生的科研素質。雖然這門學科在國內高校中開設已久，但其依然存在著一些不容忽視的問題。通過物理教學改革解決此類問題以此提高大學物理的教學質量勢在必行。
（一）教學內容更新不及時
大學物理教材雖然各有不同，但是整體仍然以經典力學為主，包括了力學、熱力學、光學以及近代物理。在傳統教育體系中，經典力學從初中一直到大學都是教學重點，但是近代物理在現今社會有了突飛猛進的發展，對科技的發展有著重要影響，而其在教學中的比重則嚴重不足，由此造成了物理教學在教學內容上的重復、新知識補充不足。
（二）物理課時縮減
大學物理在眾多理工科院校中均是作為必修課存在的，它是研究自然科學的基礎，能夠起到鍛煉學生嚴謹思維的作用。然而，隨著近年來高校擴招及教學改革的大力提倡，在總學時有限的情況下，專業課和公共基礎課課時出現沖突時，往往很多院系選擇壓縮必修課的課時以便為學生所學專業服務。隨著物理課時的不斷減少，物理知識體系的完整性、嚴謹性遭到破壞，老師無法系統、詳細地講解，學生無法熟練掌握經典的物理原理規律，教學質量嚴重下降。
（三）教師教學不認真，教學方法單一
中國絕大部分高校在教師考評機制中均以科研成果為側重點。評職稱、晉升等均由論文質量、數量來決定，這種體制直接導致很多教師將日常工作重心放在科研上，不重視教學，只求不出教學事故即算完成任務。課堂教學僅僅是“填鴨式”地灌輸知識，課件幾年未有更新，缺乏互動討論，更不關心學生是否掌握所教知識，是否達到了開設該門物理學科鍛煉學生基本科研素質的基本要求。這樣的政策導向及教師教學就形成了一種怪相――課堂上老師為考核照本宣科讀課件，課下學生為應付考試只看重點，突擊復習。最后的結果是考試結束學生完全不知道所學知識有什么用，可以用來做什么，基本知識體系掌握不了，科研素質得不到培養，缺乏實踐能力。
（四）學生缺乏學習熱情
受到社會大環境的影響，許多學生的學習動機不純粹、不端正。面對日漸增大的就業壓力，部分學生只看重所學專業的實用性及所學課程能否為其就業增加砝碼，沒有正視物理學對于其邏輯思維能力、嚴謹科研素質培養的重要性。很多學生進入大學后放松課業，缺課逃課現象常見，對于大量的理論知識接受度低。此外，物理學相對于其他學科更為抽象，無法直觀地認知感受，也讓很多學生對物理產生了畏懼心理。開設大學物理的目的已無法實現。
這些物理教學中發現的問題需要及時有效地解決，否則后果將越發嚴重。所以結合以上問題及本人的教學經驗，提出了一些教學改革的意見。
二、對大學物理教學新模式的探索
隨著我國對于高校的教學質量的重視日漸加深，教學改革勢在必行。針對上述物理教學中存在的問題，我們從教學內容、方法、形式、考評機制和師資隊伍建設等方面提出了一些建議。
（一）優化教學內容，深化教學改革
教學內容是提高教學質量的關鍵。教學內容是否合理、是否新穎直接關系著能否吸引學生的注意力，因此采納一些與時俱進的、與現代科技相關聯的物理教學內容是十分必要的。作為公共基礎課的大學物理，除了需包含傳統的力、光、熱、電等系統知識點外，可以增設一些學生較為感興趣的最新科技的教學，如紅外遙感、光纖通信等。對不同專業的學生采取針對性教學以解決課時壓縮、授課時間不足等方面的矛盾。例如，對于通信工程專業學生可以將重點放在固體物理、量子統計方面，而熱學等方面可以以科普為主；對于土木工程專業的學生，量子物理等方面可以簡單介紹常識性內容，而力學部分則需著重講解，可以結合土木工程專業的實際問題解釋力學原理；對于機械方向的學生，講解重點則可放在力學、電磁學等內容上，講授時可結合實際案例加深學生對知識的理解。通過一個個案例分析將理論知識與生活實踐有機結合。例如，講授波疊加的時候可以聯系機動車的管道消聲器的設計特點，在講解重力、慣性時，可以帶入神州飛船的太空工作畫面。將枯燥的知識化身為學生可以接觸到的一個個生活實例，將看似與生活毫無關聯的物理課程化為與專業特點相關的教學點，既達到了夯實學生自然科學基本素養的目的，又使得學生正視了物理的重要性，主動自覺地學習物理知識為自己未來的專業課程及工作打下堅實基礎。
（二）優化教學方法，提高教學效果
教學方法對學生的學習熱情有著至關重要的作用。傳統教學方法枯燥、乏味，教學僅僅是公式、定理、定律的羅列，忽略了對學生的引導，缺乏師生互動。因此，為了讓學生更好地融入課堂，發現物理之美，老師可以充當一個引導者的角色，以學生為主體，鼓勵學生親自動手操作實驗儀器，演示定理。此外，我們還可以借助各種現代化的教學手段，聽、看、做相結合，加深學生對問題的理解，激發學生好奇心，使之發揮主觀能動性，自愿學習物理。老師還要重視中學物理知識和大學物理知識的區別，在教授新的知識點時和中學知識相區分。中學物理知識很多是常識性要點，缺乏特定情境，而大學知識則更加嚴謹、完善，因此在對某些例題的講解要避免重復和誤導。在涉及到科學發展最前沿的新知識點時，老師應適當解放思想，通過最基本的物理原理引申至最前沿的科學發現。通過學生感興趣的課題激發學生的學習興趣，培養其思考、解決問題的能力，讓學生可以自己獨立思考，能夠主動地通過查閱資料解決問題。為解決課時不足的問題，老師還可以通過網絡課程增加學生的學習時間。在教研組中開展精品課程錄制活動，將優秀的課程視頻資源放在網絡上，使學生可以不受時間、地點的限制進行學習。我們都知道，在物理教學中，實驗和教學兩者缺一不可。物理思想是以實驗為基礎的，一個物理思想的提出需通過實驗加以驗證。實驗課也是需要充分關注的模塊。在實驗課上要避免“填鴨式”教學，背誦試操作。老師提供課題，不要限制設計思路，讓學生充分利用所掌握知識設計實驗，在此過程中發現問題、解決問題。這種方式可以提高學生動手能力，培養學生基本科學素養，提高創新意識。
（三）改革考評機制，提高教學熱情
對于高校教師而言，科研和教學是其工作的兩個重要方面。但是近年來，重科研、輕教學的不良風氣在很多高校盛行。究其原因是高校僅僅追求科研成果、以論文數量評職稱的政策導致的。高校將教師的工資和職稱評定資格與每年發表的論文影響力、數量直接掛鉤，進行量化考評，而教學方面被嚴重忽視。在科研壓力下，很多教授漸漸忽視了教學上的責任義務，只搞學術研究，最終導致教師教學熱情下降，學生學習熱情低迷。為解決此問題，高校管理層和教師要首先明確教學和科研的地位，確定兩者均是高校教育工作重點這一共識。教學應該是一個教師之所以成為教師的職責所在，是一種光榮的使命。一個合格的大學教師應該做好科研和教學的平衡。對于每一位老師而言，將有限的時間和精力合理地分配給教學和科研是一個值得思考和探討的問題。首先，我們應該認識到教學科研是可以相輔相成的，不是對立的存在。教學是傳道授業解惑，將知識、技能傳授給學生；科研是利用知識、技能發現驗證客觀規律。教學是科研的基礎，科研是教學的延伸。只有當教學積累到一定程度之后才有可能突破知識的疆界，提出、發現新問題，這是科研進步的起點；優秀的科研成果可以充實教學內容，汲取前沿的、優秀的科研成果更有利于培養學生的科學素養。因此，高校教師應該做到科研、教學兩手抓兩手都要硬。
三、結束語
物理學作為一切自然科學的基礎學科，其重要性不言而喻。本文分析了現階段教學內容上、方法上以及制度上的一些問題，提出了一些意見和建議，如何在現今的社會大環境下既要培養學生純粹的科研素養又要能適應社會培養創新型人才的要求。我們要不斷發現問題、解決問題，提高教師隊伍素質，培養學生實踐創新能力。通過教學改革，提高整體教學質量，培養國家棟梁。
參考文獻：
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通過實地調研廣西來賓市12所中小學，在來賓市興賓區、象州縣共發放和回收了教師問卷153份，學生問卷203份，管理者問卷34份，并分別對他們進行訪談/座談，了解并總結了各個學校義務教育課程開設的基本情況、存在的問題，并給出相關的政策建議。
一、來賓市義務教育階段課程開設的現狀及問題
第一，師資不足，學科結構不合理，存在結構性缺編，以及教師老齡化嚴重，存在斷層現象。尤其是英語及音樂、美術、體育、信息、科學等副科的專任教師極其缺乏，導致語文、數學老師被當作“萬精油”來使用。
據當地教育主管部門的統計數據發現，來賓市教師隊伍特別是農村學校教師老齡化嚴重，出現中青年教師斷層現象。據統計，全市中小學教師隊伍中41歲以上的占47%。如：象州縣專任教師2450人中，30歲以下的僅有145人，占5.92%，31-45歲的有1464人，占59.76%，45歲以上的有841人，占34.33%；興賓區石牙中心小學有教師256名，其中41歲以上的141人，占該鄉小學教師總數的55.1%。全市中小學教師隊伍特別是農村小學教師年齡狀況呈倒金字塔型、人才斷層現象。同時，出現教師結構性缺編，小學階段體育、美術、音樂、信息技術和外語專業教師缺口嚴重；初中階段生物、地理、音樂、美術和信息技術教師也很緊缺；高中階段學科教師缺編，尤其是廣西實施高中新課改以后，新增通用技術、綜合實踐等科目，沒有專業教師，無法開課。據調查，80%以上的鄉鎮中小學沒有音樂、美術、體育專業教師，一些教學點音樂課只能聽錄音帶。初步統計，全市共缺中小學體育教師835人，其中初中240人；美術、音樂教師945人，其中初中255人；信息技術教師406人，其中初中105人；初中生物教師223人、地理教師205人；小學外語專業教師632人。
根據調研收集上來的來賓市忻城縣、象州縣、武宣縣、合山市、金秀縣這5個縣市的數據統計來看，小學各科目的兼職教師是專任教師的倍數由高到低依次排列是：綜合實踐、品德與社會、品德與生活、音樂、科學、美術、信息技術、體育，這些科目是最主要由兼職教師來完成的，其中綜合實踐科目的兼職教師數是其專任教師數的近40倍，而最低的體育課該倍數也達到10.39，上述科目多數兼職教師是專職教師的20倍以上。小學缺編教師最多的科目是體育，其次是科學、品德與生活、品德與社會、美術、英語、音樂，其缺編比例都在50%以上。
而初中各科目的兼職教師是專任教師的倍數由高到低依次排列是：綜合實踐活動、美術、信息技術、生物、地理、音樂、歷史思想與品德，這些科目也由兼職教師來完成的，其中綜合實踐活動兼職教師是專任教師的近12倍，美術、信息技術、生物、地理科目的兼職教師是專任教師的比例都高達52%至99.5%，音樂、歷史思想與品德科目的兼職教師是專任教師的比例也達到12.6%至36.3%。初中缺編教師最多的科目是英語，其次是思想與品德、歷史、地理、物理、化學、體育、生物、音樂、美術，其缺編比例都很高。初中校本課程課有3個專職老師，地方課程課有12個專職老師外，其余全部為兼職老師，心理健康課的兼職老師全部是兼職老師。
第二，由于教師存在結構性缺編導致教師兼課現象嚴重，教師課程任務繁重。
英語老師及音樂、美術、體育等副科的專任老師極其缺乏，農村學校及鄉鎮學校尤其缺乏這類老師，這些科目由兼任老師上課完成教學任務的情況很普遍。教師工作量繁重，每學期要上300-400節課，甚至更高至500節。教師過多的時間用來上課，沒有備課時間，沒有修改講評作業的時間，也沒有休息的時間，給教師造成沉重身心壓力，也影響了教育教學質量。
第三，個別學校領導對課程開設的重要性認識不足，教師普遍對國家規定的課程標準認識不清晰。
個別學校領導對課程開設的重要性認識不足，沒有認識到國家規定的課程計劃是中小學教育教學的基本法規，隨意增減課時是違法行為，仍然片面追求考試成績和升學率，重“考試科目”、輕“非考試科目”，因此在某些學校出現擠占課時現象。語文、數學等學科課時偏多，音、體、美以及綜合實踐和通用技術等學科開設課時不足、效果不佳。有的是課程表上安排有，但是大部分是由語、數教兼任，因此實際工作中過分偏重文化科（語、數），而忽視“副科”。
教師普遍對國家規定的課程標準認識不了解。另外學校即使能開齊國家規定的課程，課時也難以保障，近40%的課程已開齊但課時不足或者開足卻沒有教師上，進而進一步導致了主科教師兼任上副科和副科課程被主科課程擠占的情況。
以《黑省中小學校新進人員公開招聘實施方法》為依據，以黨的十七大精神和《教師法》為指針。以提高教師隊伍素質為目的堅持公平、公開、競爭、擇優的原則，從大學畢業生中選拔優秀人才，解決專任教師短缺問題，促進教育事業均衡健康發展。
二、招聘學科與名額
（一）高中招聘教師29名。其中語文3名、數學2名、英語4名、物理2名、化學4名、生物5名、政治1名、歷史1名、地理2名、體育3名、校醫2名。
（二）初中招聘教師35名。其中語文5名、數學3名、英語2名、物理3名、化學2名、生物3名、政治5名、歷史5名、地理4名、音樂2名、校醫1名。
（三）小學招聘教師56名。其中語數22名、英語14名、音樂10名、體育7名、美術3名。
（四）招聘幼兒教師4名。
（五）職教中心學校招聘教師6名（其中統招進編2名。汽修、電子電器、職培、禮儀各1名，
共計招聘130名。
三、招聘對象與條件
（一）招聘對象
應、往屆普通院校全日制大學畢業生。
（二）招聘條件
品行端正，1遵紀守法。熱愛教育事業，無劣跡行為。
2身體健康。
3年齡在35周歲以下。
所報專業要與所學專業一致。4學歷：報考小學教師應具有專科及以上學歷；報考初、高中教師應具有本科及以上學歷。
5教師資格條件：報考小學、初中、高中教師應具有相應的小學、初中、高中教師資格。
具有較強的實踐技能且具有本科學歷。報考幼兒教師應是學前或幼兒教育專業畢業，6報考校醫應具有本科學歷公共衛生等醫學專業。報考職教中心學校教師應專業對口。專科以上學歷。
省派我縣“大學生志愿者”及“三支一扶”支教人員。7與原人事局、教育局簽定過委托合同的中專及以上學歷畢業生。
下列人員不得報考：
①曾受勞動教養或刑罰獎勵人員。②曾被開除公職人員。③患有污染性疾病或有精神病史人員。④法律法規規定不能從事教師職業人員。
四、報名時間、地點及相關事宜
（一）報名時間：報高中教師（含職教教師）4月13日至19日；報初中、小學、幼兒教師5月12日至18日。
（二）報名地點：縣教育局人事股。
（三）報名方法：由自己現場分科報名。
（四）報名時需提供的資料：往屆畢業生提供身份證、畢業證、報到證、教師資格證原件及復印件。應屆畢業生提供身份證、就業協議和學校出具的應屆畢業生學歷、專業及已料理教師資格證的證明原件及復印件。2寸近期正面同版照片3張。
（五）報名時由自己填寫報名登記表、許諾書。
五、招聘順序
由縣教育局組織、人社局指導、監察局監督。招聘工作在招聘領導小組的領導下。
（一）口試
報考初中、小學教師考所報學科初中、高中現行教材內容，報考高中教師考試時間4月23日（校醫除外）報考初中、小學教師考試時間5月22日。報考高中教師考所報學科高中現行教材內容。報考職教教師考所報學科職業高中現行教材內容，報考校醫和幼師考相關學科內容。報考校醫、幼師、職教教師考試時間另定）
一張試卷，分科、閉卷考試。滿分100分，答卷時間90分鐘。報考高中、職教教師依口試效果從高分到低分按聘用計劃數13比例確定面試（試講、實踐）人選，口試分數相同時相應擴大面試人員比例。
（二）面試
報考普通高中（除校醫）職教教師進行面試（試講、實踐）滿分100分。試講內容為所報學科最基礎年級現行教材內容。試講時間另定）自帶教材。
口試成果（占70％）與面試（試講、實踐）成果（占30％）之和為報考普通高中、職教教師總成績。
口試效果為總成績，報考校醫、初中、小學、幼兒教師不試講。面試與考核同時進行。
（三）體檢與考核（面試）
如總成績出現并列，同時參與體檢與考核。體檢：統一到指定醫院進行體檢（體檢費用自理）體檢不合格者取消聘用資格，再按總成績從高分到低分依次遞補。考核：對體檢合格者進行考核，主要看是否符合招聘條件。經考核不合格者取消聘用資格，再按總成績從高分到低分依次遞補。考核、體檢都合格且總成績相同者，依次：學歷高的優先；重點院校畢業生優先；師范院校生優先；所學專業與所報學科對口的優先；與人事局、教育局簽定委托合同的優先；縣任教的大學生志愿者與“三支一扶”支教人員優先；現正在縣公辦學校從事教學工作的優先；無法區分時同時入選或同時取消資格由領導小組研究決定。依總成績高低,分科按招聘計劃1:1確定體檢、考核人選。
（四）公示與聘用
經公示7天無異議后聘用。被聘用人員布置到缺教師的中小學校任教，根據考核面試結果確定擬聘用人選。任教學科由學校根據需要確定。被聘用人員試用期半年，試用期滿、考核合格的予以正式聘用，不合格的取消聘用資格。正式聘用的與學校簽定聘用合同，聘期三年。合同期滿考核合格且工作需要可以續簽合同，考核不合格或工作不需要可以解除合同。被聘用人員自動放棄聘用資格或不服從組織分配的取消聘用資格，順延聘用。
（五）其它事項
報名、考試、考核等費用200元，1應聘人員只能申報一個職位。體檢費由醫院按實際發生收取。
取消資格，2對隱瞞身份、憑虛假證明報考人員。責任自負。
證件不全的取消聘用資格下延聘用。3應屆畢業生料理聘用手續時需由自己持畢業證、報到證、身份證、教師資格證、檔案操持。
給予口試加分。4縣工作的省派大學生志愿者和“三支一扶”服務期滿人員按黑政發〔2009〕30號文件精神。
5縣內鄉（鎮）村學校工作的第一學歷為本科具有高級中學教師資格證的符合條件的允許報高中教師崗位。
報名人數與招聘人數的比例原則上應為3:1，6應聘同一學科。最低不能低于2:1達不到此比例，應減少相應學科的招聘人數或取消該學科的招聘。
培訓時間8月1日—8月15日，7料理聘用手續時間7月20日—7月31日。上崗時間8月20日。
六、待遇
執行國家規定工資規范。正式聘用后進入教育事業單位編制。
七、組織領導
八、工作要求
媽媽王曉霞是臨沂莒南八中的物理教師，愛極了自然科學。
家里雖然掛著個大電視，但基本不開，頂多看看新聞和一些自然科學的節目，比如趙忠祥主持的《人與自然》。媽媽愛聽收音機，聽收音機不耽誤干活，“中國之聲”是全家所愛，從中了解世界各個國家的情況，站在國際的視角看國情社情、人文福利等，視野自然開闊得多。梁同學愛聽評書，尤其單田芳的。王曉霞就買來音響，以表支持。梁同學不僅聽著樂，還會聽門道。他發現，評書的性格塑造、故事情節很好，缺點是景物、社會背景描寫不夠，對現實的反映也有些偏激。這對他寫作文幫助很大，他還獲過臨沂市作文比賽的一等獎吶！長時間聽收音機，梁同學有了個額外收獲：聽課特別專注，效率極高，老師講的當堂消化。這也是學霸的秘訣之一。
王曉霞最愛干的兩件事：買書和旅游。家里到處都是書，看上去不那么整潔，但卻營造了隨手拿起書來就翻的氛圍。梁同學看的書完全超出了學業范圍，費恩曼的《物理學講義》、梁衡的《數理化通俗演繹》、依?尼查葉夫《元素的故事》……這么怵頭的書，他能看得懂么？梁同學笑瞇瞇：看看熱鬧也不錯啊！還有人家的思維方式！
旅游更是家常便飯。寒暑假娘倆就結伴出去了，到西安，文化歷史有了落腳點；爬泰山，海拔不同植被不同，生物也不再只是課本上的圖畫。現在，梁同學可以自己跟團游了，導游超級喜歡他。他可以幫忙組織，懂的又多，多好的“團員”啊！
上了初中，科目多了，王曉霞擔心梁同學適應不了。先找了幾個優秀的學生來談初中生活，讓他先從心理上不打怵。又從某寶上買了各種物理、化學實驗器材，娘倆抽空就做起了實驗。天平、量杯、燒杯、漏斗、電流表、電壓表、電阻尼……總花費不超三百元。但小小的投資，大大的回報，孩子愛上了物理、化學。現在已立志要研究新材料，為化學事業奮斗吶！
不僅學習好，還會當“官”
五六年級的時候，梁同學的成績有些退步，從班級第一滑到了第五、六名。這對學霸來說，算是不小的打擊。可爸爸梁桂海表現很淡定：并不完全是壞事啊，正好也可以看看哪里學得不夠扎實。梁同學的同學考不好都怕回家挨揍，可老梁還反過來安慰梁同學，一對比，幸福感杠杠的！
有次，爺倆去臨沂玩，沒趕上回莒南的末班車。梁同學有點沮喪，可老梁看得很開，第二天正好可以再去新華書店逛一圈嘛！
爺倆都愛辯論，經常吃著飯就辯起來了，爭得腮幫子通紅。不過，從爸爸那學到的辯證思維讓梁同學的班長做得得心應手。初二時，班里的一個同學把另外一個同學絆了一跤，摔倒的同學不干了，糾結了一幫社會上的混混要報仇。另一方也不甘示弱，眼看著一場約架就要爆發。梁同學得知消息后，叫上副班長，倆人分頭游說：有必要干一架么？干架的壞處、影響是什么？理智思考后，雙方都愿意讓步，一場約架就這樣化解于無形。
梁同學不僅辦事能力強，還特別熱心。經常黑著兩個手回家，媽媽笑他：又當修車工啦！梁同學頭一甩，有什么辦法？總不能眼看著同學回不了家吧？這修車的絕技，自然也是得了老梁真傳的。
班長也不是那么容易當的。有個同學因為作業沒完成，被梁同學上報了老師，從此結了梁子。后來，老梁給支招：不要硬來，同學寫不完作業是遇到困難了，可以給他講解一下，督促他完成，也把自己的為難告訴那位同學：作為班長，如果不把作業完成情況報告老師，那是失職！溫情與規則同在，班長的位子才坐得穩。
換屆選舉時，全班78人投票，梁同學得了50多票。
給孩子自由，讓他放心成為自己
王曉霞很注重孩子的“玩商”，會玩的孩子才更會學。她自己也是個愛玩的人，連叫孩子吃飯，都玩著來。不好好吃飯？來來來，吃一口泰山，來來來，再吃一口黃河。因為剛去過這些地方，小小梁有印象，吃飯的興致立馬來了。她知道孩子喜歡小黑狗，有時就說，小黑狗，快來吃飯嘍！小小梁聽見立馬回應：汪汪汪，小黑狗餓了，馬上來！
小的時候，家里沒錢買玩具，但有樣東西特別多――膠水瓶子蓋。因為梁爸爸的工作膠水用得最多。梁同學就拿這些瓶子蓋當積木，組合成高樓、汽車、火車頭……媽媽也在旁邊啟發，怎么搭更結實？怎么變換出不同形狀？簡單的玩具成了激發孩子創造力最初的源泉。
小學一年級時，梁同學聽說，音樂界鋼琴是王子，小提琴是皇后，一下子迷上了，非要學。家里拿出所有積蓄給他買了鋼琴，要知道，那會兒工資一個月才幾百塊！但王曉霞沒有把這份壓力轉嫁到孩子身上，不會非讓孩子對得起這鋼琴錢。結果，梁同學堅持了下來，到六年級就過了十級。現在仍沒事就彈彈，尤其是考試前，減壓神器！
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0138-02
學習任何一門知識都有一定的技巧和方法，但對不同的人又不能采用完全統一的方法，這也就是所謂的學無定法。 任何一個學科都有其內在規律，按照其規律及特點去學習去探討這就是基本的思想方法。物理學科的學習也是如此。掌握了學習方法再加上自己的刻苦努力就一定可以學好物理，尤其是現在的高考試卷就整體難度來看已經不再有那種太難的題目，對基本功的要求還是比較高的。
一 調整學習心態，端正學習態度
學生覺得物理“難學”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過：“高中物理是所有學科中最難的”；又因為上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙：物理難學！這樣，學生就失去了學習物理的興趣，也出現了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學生的思想轉變工作，消除學生的心里障礙，幫助學生調整好學習心態，讓他們樹立“物理好學、學好物理”的信心。
二 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
“興趣是最好的老師”，學生的學習活動最易從興趣出發。教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不到題，對物理感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。
實際教學中，教師應利用形象直觀的實驗現象激發學生學習的興趣；利用常見的生活現象誘發思維、活躍情緒；還可通過講述物理學史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都為老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
三 培養堅強意志，養成良好習慣
堅強的意志是取得優異成績的重要保證。在教學活動中，教師應教育學生保持一棵平常心態對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎接下次更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步地提高學習成績。
良好的學習習慣對學好物理有很大的幫助。教師幫助學生養成良好的學習習慣，除了要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業、及時復習鞏固之外，還要求學生每學完一節（章），能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的關聯。
1.義務教育學校和學生情況
資興市從2005年底開展布局調整工作，2010年基本完成，學校從200所調整到現在的113所，撤并學校93所（初中12所、小學6所、教學點75個），增加九年一貫制學校6所。現有義務教育學校110所，其中初中8所、九年一貫制學校16所、小學23所、教學點62個、特殊教育學校1所。除教學點外的學校中，不足100人學校所2所，101-200人學校3所，201-300人學校15所，301人以上學校28所。從調研情況來看，學校的撤并給學生就學帶來了一定的困難，興寧完小114名寄宿生中有14名是1-3年級的低齡學生。海水教學點僅有的9名1-2年級學生中，有3名學生離家較遠，要帶中午飯上學。
資興市義務教育階段在校生有32793人，其中小學22889人，初中9904人。進城務工人員子女約有2600人，占在校生總數的7.9%，留守兒童約有2800人，占在校生總數的8.54%。
2.義務教育學校辦學條件情況
一是重視合格學校建設。2008-2012年，共投入19800萬元，完成了51所合格學校建設任務，實現了全市完小以上全部是省級合格學校的目標。從2013年起，合格學校建設將延伸到教學點，計劃用4～5年時間將全市62所教學點建成省級合格學校。二是實施校舍安全工程。共投入4785萬元，完成校安工程項目35個，拆除了經抗震排查鑒定有安全隱患的一般性危房面積31535平方米，新建校舍面積47919平方米。三是抓好城區學校擴容提質工程。累計投入9000多萬，用于改善城區學校教學樓、宿舍樓、食堂、澡堂等基礎設施，累計新增學位6600余個。四是做好創現代化學校工作，走訪四所學校中，興寧中學和興寧完小都實現了電子白板教學，教學點也有數字資源播放設備。
3.義務教育教師隊伍建設情況
資興市義務教育階段教職工共有2895人，其中小學1221人，初級中學651人，九年一貫制學校1023人。在教師隊伍建設上主要開展了三方面工作，一是改善教師隊伍配置，2013年全市各學校按政策安排了34名免費師范院校畢業生，面向社會公開招聘了21名教師，招聘特崗教師61名，新進教師全部安排到農村學校。二是改善教師待遇。在保障績效工資的同時，對邊遠山區、庫區學校教師分三類每月分別給予150元、100元、50元的補貼。三是開展心靈建設工程。建立了教師“六必訪”制度，即在教師生病、教師調動、教師遭遇自然災害、教師喪失親人、教師情緒波動、教師犯錯誤時，學校領導要及時對教師走訪慰問，關注教師身心健康。
4.學生心理健康狀況
興寧中學、興寧完小、白廊學校學生見到筆者都會很自然地主動打招呼，也很愿意與我們交流，會主動提出感興趣的問題，即使是教學點的孩子，也只是開始的時候有些羞澀，稍微熟悉一下就可以自如的交流和拍照，表現了良好的精神風貌。調研中，對興寧中學的5名學生進行了深度訪談，這5名學生都表示在學校生活很快樂，都有知心朋友，即使有學生調皮、不聽話，老師一般也不會當面訓斥，同學之間互相欺負的事情也很少。但是，他們都認為老師和家長最關心的就是成績，更喜歡站在高處進行指點，所以遇到問題他們會選擇和好朋友傾訴，而不會對老師和家長傾訴，這也折射出當前學校教育和家庭教育存在的問題。
二、資興市農村義務教育存在的問題
1.學校建設還達不到標準
調查的四所學校中，興寧中學和白廊學校正在進行校園建設，興建了教學樓、體育場等，教學條件得到了顯著改善，特別是興寧中學已經通過了省合格學校驗收，但依然存在寄宿學生兩人一張床、部分學生課桌椅非常破舊、食堂沒有凳子等問題。興寧完小的大班額問題很突出，據老師介紹除四年級4個班班額在50人以內，其余18班都在50人以上，教室空間局促；宿舍床位緊張，低年級學生兩人一張床。海水教學點，教學儀器設施破舊，能用的體育器材只有幾個軟排球。
2.教師隊伍還需優化
一是教師結構性缺編較為普遍。從調研學校反映地情況來看，興寧中學初二沒有專業物理教師，由兩位語文教師代教，調走了兩位英語教師，卻一直沒有補充，只能增加其他英語教師的課程量。白廊學校沒有思想品德、美術教師，缺少生物、數學、英語教師，導致學校兩位體育教師一位代教思想品德，一位代教數學，語文教師代教英語，農村教師流失現象依然比較嚴重。
二是農村教師留不住、教不好的問題依然突出。訪談中，農村教師都表示對教育事業傾注了無限的感情和精力，但也有很多的困惑，如工資待遇低、評職稱難、安全責任大、缺少交流和職業發展平臺等，這些都消磨了他們的激情。校領導說，特崗教師基本留不下，年輕教師也毫無掩飾地表達，如果有更好的機會一定會選擇離開。教師是教育的關鍵，留不住好的教師，農村教育又該如何發展呢？我們訪談了近20位教師，每當問到他們最需要解決的問題是什么？所有的老師都會說工資待遇。所以在農村教師隊伍建設上，必須要有切入核心的措施，要把最優厚的條件給我們的農村老師，讓他們能夠在社會中體面的生活，讓他們比城市教師獲得更多的認同，讓他們能真正的愛自己的事業。
3.教育教學亟待改革
一是課程教材與農村實際不完全匹配。訪談中，部分學生認為課程較難，調查問卷顯示，有35.7%的學生認為學習上遇到的最大困難是“一些課程知識難以理解”，44%的學生在最喜歡的課程中選擇體育，這在一定程度上反映出學生對課程教材認可度不是很高。興寧中學上學期初二的考試成績顯示，物理、英語、數學的及格率均達不到50%。一些課程教材還較為脫離農村實際，如信息技術課，初一的教材主要是教授收集信息的意義、選購計算機和硬件安裝、建立局域網信息交流平臺、安裝殺毒軟件，初二的教材就更不接地氣了，主要是教授機器人和程序設計。教師認為這些與農村學生實際相差太遠，他會自己選擇一些簡單實用學生又感興趣的內容，單獨打印授課內容教學生。還有一個值得關注的就是思想品德教育。在與5名學生進行深度訪談時，有4名表示自己最不喜歡的課程就是思想品德課，調查問卷顯示，50名學生中只有1名學生在最喜歡的課程中把思想品德課作為第一選擇，此外有4名學生將之作為第二或第三選擇。學生表示思想品德課中各種制度太復雜，背起來太困難，他們更希望增加新聞和實例。
二是教師教育教學方法過于單一。從調查的情況來看，興寧中學、興寧完小這兩所鎮上的學校教師人數較多，會按照學科組成教研組，開展一些教研活動，但村小如白廊學校，教師人數少，基本上沒有定期教研活動，縣里的教研員下村的次數也比較有限，教師的教學能力得不到有效提升。調研過程中，聽了四年級語文課、初一政治課、初三物理課、初一信息技術科、初一音樂課，總體感覺教師教法單一，語文課以學生共同朗讀居多，不注重文章本身的精神主旨和德育功能；思想品德課背誦內容過多，課堂教學不生動，難以吸引學生注意力；物理課基本上是干巴巴的念書，邏輯還稍顯混亂；音樂課講的比較好，教授的內容是肖恩的“可愛的家”，老師教音樂的方法并不特別，關鍵是將藝術與教育相融合，引導學生愛自己的家庭，愛我們的國家。訪談中，學生也反映教師的教法單一，他們表達自己意見的機會很少，希望課堂能更民主、更自由。
4.素質教育未得到有效落實
一是學校對素質教育重視不夠，特別是初中辦學核心主要是升學率。從調研情況來看，有的學校存在隱性重點班，雖然交流中校長表示，編班時是均衡編班，但從教務處的班級成績可以明顯看出，初二6個班中有3個班級的及格率和優秀率明顯高于另外3個班級。有的學校校長也明確表示學校以考取省示范中學為抓手，提高教育教學質量。同時，各校對校園文化建設重視不夠，除了一些常規的文體活動，學校缺少代表學校精神的文化氣質，辦學特色不突出。
二是學生心理壓力較大，不能正確認識學習知識的意義。訪談中，學生表示學習壓力很大，學習的主要目的就是考取好的大學，出人頭地。在興寧中學，調研組和孩子一起上了一節主題班會，回答孩子的提問。當問孩子們知識會給你哪些改變時，他們會說可以讓我考上大學、出人頭地，可以讓我賺很多錢，可以讓我比別人強，只有一個孩子說讀書讓我很快樂。孩子自由提問時，孩子會問該如何考上一所好大學，什么是老師心目中的好學生，甚至有的孩子會問學習是不是就為了高高在上，在這個過程中是不是要踩在別人的肩膀上。孩子的心理狀態受社會氛圍、家庭教育的深刻影響，也與學校過度重視升學有著必然聯系。
5.學校管理還不規范
一是安全管理不到位。白廊學校沒有保安人員，未見明顯監控設施，校外人員可以隨意的進出學校。興寧中學有少量監控設施，但校外人員也可以隨意進出學校。在興寧中學訪談中，5名學生表示近兩年都沒有參加過安全演練。上述兩所學校的男女生宿舍都各有一個出入口，無其他緊急疏散口，如遇突發事件，很難在短時間內疏散，存在安全隱患。
二是宿舍管理不規范。缺乏專職的宿管人員，每天晚上班主任負責查房，興寧中學的男女生宿舍各有一個值班教師。白廊學校晚上沒有老師在學生宿舍樓內值班，在隔壁的教師宿舍，學生有事要在陽臺走廊上呼喚老師。訪談中，老師表示白天要負責教學，晚上還要輪流值班，特別是班主任要天天查房，身體負荷和心理壓力都非常大。
三是食堂管理有待加強。總體來說，學校的食堂都有經營資質，收費也是經過核準并公開。興寧中學的伙食更好一些，每餐有兩個菜，一葷一素，米飯不限量供應，學生也普遍反映飯菜比較好吃。白廊學校相對較差，每餐只有一個菜，初中和小學的孩子米飯量一樣，導致一些初中的孩子吃不飽。興寧完小的學生告訴調研組當天她的午餐比以往都好吃。
三、推進農村義務教育發展的幾點思考
資興市四所學校的情況，雖然不能完全代表農村義務教育的整體發展情況，但也在一定程度上折射出了農村義務教育發展中遇到的困難和挑戰，需要在今后工作中予以關注和解決。
一是經費投入進一步向農村傾斜。農村學校的辦學條件跟城市學校比還是存在差距的，村小和教學點相對更差，資金更應向這些地方傾斜，讓弱勢群體享受良好的義務教育，充分體現教育公平。剛剛頒發的全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的文件，對推動農村教育的發展將起到重要作用，下一步將抓好落實，指導各地制訂好實施方案，把每一分錢都花在刀刃上，為農村教育辦實事、辦好事。
二是顯著提高農村教師待遇。改善了硬件水平不等于提高農村義務教育水平，教育質量的提高關鍵要靠教師。要下大力氣提高農村教師特別是邊遠地區教師的待遇，讓農村教師待遇顯著高于當地城市教師待遇，為優秀教師在艱苦地區扎根提供物質保障。同時，在評職稱時對農村教師放寬在計算機、英語等方面的要求，為農村教師提供良好的職業發展平臺。有條件的地方，可以探索評聘職稱與教師工資脫鉤，減輕農村教師的心理壓力。
