序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇技工學校勞動教育范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

一、調研基本情況

針對一年級招生工作和中心年輕教師流動性大問題，我認真制訂了調研方案，通過座談會、問卷調查、個別訪談、實地走訪等方式，對中心小學和聯辦小學進行了調研，調研中發現，學區招生困難，主要原因是師資配備、校園建設和中心相比差距很大，還有部分家長在鎮駐地打工上班，接送學生不便，導致學生流失，中心年輕教師流動性大，主要原因離家遠，生活不便，導致骨干教師流失嚴重，影響教學質量。

二、 存在問題

（一）學區年輕教師缺乏，師資配備不均。

（二）學區校園環境較差，校舍陳舊。

（三）學區沒有食堂，不能滿足家長需求。

（四）家長在鎮駐地或外地打工，接送孩子不便。

（五）年輕教師離家遠，居住條件不優越，達不到自己想要的條件。

三、 提出建議

（一）優化資源配置，一年級配備骨干年輕教師。加強骨干教師培訓、提高教育教學質量。

篇2

最近，一些省、市來函詢問，中小學特級教師退休、病休、離休和調動工作以后，其補貼費如何處理，要求作出統一的規定。經研究，現作如下規定：

一、特級教師退休、病休時，有補貼費的，其補貼費可以作為計算退休費和病假待遇的基數；離休時有補貼費的，補貼費照發。

二、特級教師調到教育學院、教師進修學院、教師進修學校、中等師范學校和為中小學服務的各級教學研究機構的，其補貼費照發；調到上述以外單位的，從調離中小學之月起不再發給補貼費。

以上規定從一九八二年十二月一日起執行。

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二、重視學生社會實踐活動的開展

充分利用寒暑假社會實踐活動，通過社會實踐對學生進行思想政治教育。這種形式是學生投身改革開放、了解企業管理、參與經濟建設的一種好途徑、好方法。這對學生來說，可以深入生活，觀察社會，了解現實，適應環境。學生參加社會實踐，規劃要具體細致，班主任或德育課老師要與學生保持經常聯系，解答學生在社會實踐中遇到的疑惑，把培養學生做人能力、做事能力、適應社會能力及更新知識能力作為社會實踐的主要內容。

篇4

中職教育在我國起步較晚，在一定程度上形成了社會認同度的下降和教育難度的上升。社會一直以來存在著“高考熱”，隨著越來越多高職院校的建立，給中等職業學校的生存帶來了強烈的沖擊，甚至使有些學校到了“饑不擇食”的境地：很多學校只要學生愿意就讀，基本就可以入學，導致了中職生源普遍較差。在學生心中，也往往認為進入中職學校是一種無奈的選擇，加上本身學習基礎較差，缺乏成就感，覺得自己低人一等，對自己的前途感到渺茫，產生自卑心理，導致中職學生普遍產生厭學現象。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

二、結合中職教育特點來定位班主任的角色

首先班主任要深入了解學生，實施因材施教。對于中職學校班主任，人們還賦予了一些角色期望，如人生引路人、職業生涯指導者、就業或創業咨詢師，所以作為職校班主任要結合職業教育的特點來定位自身。在市場經濟條件下，中職學校要生存、發展，必然走向市場、面向社會，同時必然會產生與之相適應的辦學理念和辦學思路。這就要求班主任要與學校保持高度的一致，站在學校全局的高度立場來思考和完成學校賦予的各項工作，做到執行有力，貫徹有效。面對中職教育的新形勢、新任務、新情況、新變化，作為班主任要多引導和鼓勵學生多參加社會實踐活動，如勤工儉學、義務勞動、社會服務、社會調查、教學實踐和專業實習等，同時注重強化道德養成的訓練，并進行嚴格考核，記入學生檔案。

三、根據學生實際引導學生做好職業生涯規劃

中等職業學校開展學生職業生涯規劃教育，是當今社會對人才需求的本質要求。所以在新時代的進程中，中等職業學校在校學生應及早做好職業生涯設計，認清自己，并在開發自身內在潛能上不斷探索和發展，正確掌握人生方向，創造成功的人生。中等職業學校班主任一項重要工作就是引導學生根據對自我和現實條件的分析，確立自身職業生涯理想。同時幫助學生正確認識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確其職業生涯發展的潛能；培養設計自我職業生涯的意識與技能，并通過教育與訓練，引導學生掌握職業生涯設計基礎知識、形成設計自我職業生涯的能力以及職業抉擇能力、自我反思能力。最終讓學生認清自我并為將來的就業打下堅實的基礎。

四、創新班級德育工作理念

德育是全面實施素質教育的關鍵，在一定程度上決定著素質教育的性質和方向，助推著素質教育的健康發展?；诘掠@種特殊的作用，中職學校要清醒地認識到：素質教育是多方面的，要做到德育為先，能力為重，全面發展。

首先，德育應“以人為本”。在德育過程中，我們要把德育從社會發展意義上的德育轉變為人的發展意義上的德育。因為新時期的德育有其新的具體含義，它的出發點是開拓學生的創新思維，從而更好地去投入學習。

篇5

21世紀中國社會正在迅速進步，但是科學技術創新能力不足，而創新首先得從教育抓起，無論是從實現現代化的角度，還是從接受知識經濟這個新時代挑戰的角度，創新教育都是解決這些問題的關鍵。

1.創新教育是一種主體性教育

以培養人的能力為根本，把個體的地位、潛能、利益、發展置于核心地位，充分體現人的主體性。

2.創新教育是一種健全人格的教育

它能促進學生的全面發展，提高學生的基本素質。

3.創新教育是一種交融性教育

創新教育能開發人的創新意識，活躍人的創新思維，激發學生的創新熱情，是培養學生的人性和靈性的教育，是培養學生的創新風格，提高學生創新能力方面的教育。

二、知識經濟及其特征

知識經濟作為一種新的形態，它以智力資源為依托、以高科技產業為支柱、以不斷創新為靈魂、以教育為本源。

知識經濟具有以下基本特征：

1.智能化

知識經濟是以人才和知識等智力資源為資源配置的第一要素，依托于人的腦力勞動，技術和知識成為新的財富。知識經濟時代起決定作用的不是資本，而是智力資源。知識成為生產力競爭和經濟成就的關鍵。

2.信息化

信息化和網絡化把世界連成一體。隨著知識經濟的到來，國與國之間的經濟疆域逐漸模糊。信息網絡被廣泛應用，為世界經濟全球化創造了必然的條件。

3.知識產業化和資產投入無形化

知識經濟是以知識、信息等智力成果為基礎構成的無形資產投入為主的經濟。無形資產的核心是知識產權。知識產權和其他無形資產一樣具有價值和使用價值，具有商品的屬性。在知識經濟時代，無形資產成為發展經濟的主要資本，特別是在企業資產中，無形資產所占有的比例將不斷提高。

三、創新教育如何適應知識經濟的發展要求

教育在知識經濟的發展中具有突出作用，尤其是創新教育作為知識的生產過程，其發展水平、質量，既直接決定著一個國家知識總量的積聚能力，又決定著一個民族的知識進步和創新人才的培養。創新教育的發展必將促進知識經濟的發展。創新教育要適應知識經濟的發展要求必須做到以下兩方面：

1.教師方面

（1）教師應具備高尚的思想道德和職業素養?！皩W高為師，道高是范”。教師在教學過程中不僅僅要傳授知識和技能，更重要的是起到模范作用。培養學生綜合素質，教會學生如何做人，引導學生把所獲得的知識、技能內化于人的身心，升華為穩定的品質和素養。

（2）當代教師應具備合理的知識結構。教師的知識結構包括三個方面：專業知識、文化知識和教育科學知識。扎實的專業知識是完成各門課程所規定的教學任務的基本條件。豐富的文化知識將增強教師對學生的吸引力、建立教師在學生中的威信。足夠的教育科學知識有助于了解教學的客觀規律、了解學生的心理特征，運用科學的教學方法，獲得最佳的教學效果。

（3）不斷提高教師的教學能力。知識經濟對教師的教學能力有更完善的規定：理解和運用教材的能力，語言的表達能力，觀察了解學生的能力，組織管理學生的能力等。

2.學生方面

（1）加強思想教育。德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。

（2）素質教育與專業教育協調發展。由于教學專業分類越來越細，許多大學生畢業后難以找到完全對口的專業崗位。知識創新頻率加快，專業淘汰速度必然加快，進行素質教育成為大勢所趨，這就要求教育者要有寬闊的知識背景和更全面的素質。還需要拓寬專業知識面，改革課程結構，在實施素質教育的同時，需要正確處理素質教育與專業教育的關系。

（3）課堂理論與課外實踐兩手抓。在教學過程中既要充分利用第一課堂，傳授理論知識，展開專題討論，同時又要開辟第二課堂，組織學生參加社會實踐、志愿者服務活動，全面培養學生的道德品質、學術素質和實踐能力。