時間：2023-07-23 08:22:24
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在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。那么德育教育應該怎樣進行才切實有效呢？
一、 以身釋教，勝于言傳。
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。因為在老師的眼睛監督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生而言其實更是一本可以研讀的書。
記得我剛當班主任的時候，班里早自習時紀律一直不好，教室里總是不安靜，干什么的都有。我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率還是不高，自習時仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一把尺子、一卷膠帶也能默默地玩一個早晨…….這個問題真的困擾了我好長時間。一天，我在辦公桌前學習業務，突然想到，我要是和他們一起上早自習，會不會有所改變呢？對，我要給他們樹立好榜樣，讓他們清楚應該怎么上自習，怎么學習。于是我把講桌變成我的學習桌，上面擺滿了教育書籍和各類筆記本，并且告訴他們老師也要和大家一起上自習。………于是，每天早晨，我不再監督著他們怎樣上自習，而是認認真真地看書、寫字。在我的帶領下，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會"自習"了。從這件事情上，我才真正理解了一句話：以身釋教，勝于言傳。
二、放下姿態，師生平等。
教師還要放下姿態和學生們建立平等的師生關系，如果自己犯錯誤也要勇敢地承認。
記得一天早上，我正在上課時，突然一個學生闖了進來，我立刻就像只斗雞一樣生氣地說："你怎么這么晚才來，也不提前請假，進門也不喊報告……."看著他很委屈的樣子回了座位。課后我把他找到辦公室問明了原.因，才知道他去看病了，家長給我打了電話沒人接聽，所以看完了病非常著急地趕了回來，連報告都來不及喊。而我拿出手機后才想起，因為上課我把手機調成了震動。我錯怪了他，我此時真后悔自己剛才太沖動了，對他也充滿了歉疚。于是自習課上我當著全班同學向他道歉，并向大家保證以后不會再沖動了。同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，班里想起了熱烈的掌聲……..從孩子們的微笑和掌聲中，我看到了他們對我真誠道歉的贊許。我想，我此次的收獲又何止于此呢！
"其身正，不令則行；其身不正，雖令不從"。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，取得學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
三、為人處世，責任教育
作為教師對學生自信心和責任感的培養尤為重要。因此，我不僅要使其意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。
大教育家孔子在《大學》中開篇就說：“大學之道在明德，在新民，在止于至善”。這個“德”就是要求人們具有“仁、義、禮、智、信”的品質。要養成這些優良的品質，孔子進一步指出“自天子以至于庶人，一是皆以修身為本”。可見，修好了身，就是做好了人，做好了人，才能做好學問。現代學校德育工作必須以更新教育觀念，圍繞著創新精神與實踐能力培養的創新教育這一核心目標展開。特別是小學生，正處在人生善與惡的分界線上，倘若此階段不能形成良好的行為習慣，那將是一輩子做人做學問的“小兒麻痹癥”。
但是，也有一些有良心的中小學教師，在自身的工作崗位上，以身作則，不斷地用自己的良好品質來最大限度地使自己所帶班級的學生受到啟迪，以期養成良好的行為習慣，為學生以后的終身學習打硬、打牢堅實的思想道德基礎。他們的做法雖然風格不同，靈活多樣，但概括起來不外有以下幾點平常的不能再平常的舉措：
一、身正為范，以身作則
在我國源遠流長的教育史上，著名教育學家孔子最早提出“以身作則”這條教育原則。他特別注重言傳身教對于學生的德育左右，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”英國教育家洛克說：“最簡明、最容易又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大得多”。
而實現這一目標關鍵在于教師要有自己的道德魅力，要能成為學生模仿的對象，在于教師持之以恒的言傳身教。因為在孩子們的心里，教師就是他們學習的榜樣，身教是無聲的教育，它完全用示范作用來吸引學生，影響學生，帶動學生，具有極大的感染力、說服力。它能起到言教所起不到的作用，起到言教所起不到的教學效果。教師是學生的引路人，學生的眼睛就是教師檢查自己言行的鏡子。教師要求學生的事情，自己首先要做好，我們必須身體力行，要求學生做到的自己先做好，走入孩子的心靈深處，成為他們成長之路上的燈塔，用我們慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們，用我們的人格和言論感化他們，處處做學生的表率，讓學生受到潛移默化的教育，讓學生明辨美丑善惡，努力提高自身修養。
二、立足班會，正面引導
班會是德育教育的主要載體。德育工作開展得好的教師在學校教育中始終把班會作為培養學生形成良好品質的主戰場，精心準備班會上的教育材料。他們準備的材料不是一些大而空的硬道理，而是一些具體的、可感的學生容易接受的東西。準備的材料中有英雄人物的先進事跡，有學生熟知的身邊先進人物的事跡有學校或班級中的一些正反案例等等。靠這些具體的事例來說服、教育學生，啟發學生去掉一些不良的行為習慣，向先進學習。并且多鼓勵、多引導，激發其積極性和創造性。一節課的班會開得有聲有色。節節如此、步步深入，使學生的良好品質越來越鞏固。學生良好品質漸漸形成了，他們除了學習還能干什么呢？在這里有必要說明的是，有些教師往往本末倒置。他們在平時上課中對那些犯錯誤的學生無休無止的批u，但是在班會上卻不厭其煩的講課。因此，雖然看上去他對學生各方面抓的很緊，但所起的作用卻是事倍功半。所以，他總是將錯誤全部推到學生身上，說自己如何費盡心機，而學生就是不爭氣。這是一種非常不好的現象。
三、持之以恒，點滴滲透
如果班會是一個“面”，那么平時的言傳身教則是“點”。因為中小學教師是除了家長之外的第二任老師，所以有些高明的教師很注重“身教重于言教”這個法寶。他們在平常的教育教學中，事事做出榜樣，言行一致，做學生的良師益友。每個成功教師的經驗證明，也只有這樣，老師在學生心中才有威信和感召力，教師講的道理學生自然也會欣然接受。試想一想，一個言而無信的教師，盡管口若懸河，但他講的道理有哪個學生去接受呢？
例如，山東師大附中有位叫王燕的老師，她靠與學生的“交流本”，通過言傳身教，與學生建立起了良好的信任體系。也正因如此，一位在她班上憤世嫉俗的女孩子擺脫了對社會的不滿，擁有了一片明亮的天空。女孩從苦悶中自拔后，為王燕老師寫了這樣的詩句：
如果一個人
必須選擇要在感情與責任兩者擇一的話
我將選擇您
因為我相信您的指引
您的心
可見，我們的教育者，多么需要用自己一致的言行，以身作則的表率去觸及學生的靈魂，喚醒和鼓舞他們的道德自覺，從而煥發出他們身上良好道德品質的閃光，最終實現自我教育，自我管理。
四、尊重學生，平等和諧
“尊重學生，平等和諧”的原則是連接師生關系的一條友誼橋梁。牽好這條線是中小學教育取得成功的關鍵。在許多學校中，由于不良的傳統教育的根扎得特別深，在教育教學中，教師是主，學生是從，根本沒有平等和諧的師生關系。這樣，無形中造成了師生之間的隔閡，而這種隔閡恰恰是造成學生說假話，做壞事的根源，從而嚴重影響了學生良好品質的形成。
但是有些教師卻不是這樣的。不論是在課堂上，還是在課外，對學生都沒有居高臨下，以“老子天下第一”的態度，強詞奪理地訓斥學生，令學生望而生畏。而是用和藹可親的態度，循循善誘。對待犯錯誤的學生也是情通理順地批評指導，幫助他們改正錯誤，促使他們養成良好的行為習慣。因為人類社會的發展，新一輪基礎教育課程翻天腹地的改革，學校教育已經告別了“棍棒底下出孝子”的時代，平等和諧的學校教育已經成為二十一世紀不可逆背的教育趨勢，平等和諧的教師教育出的學生也是平等和諧的。正所謂古人說的“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒”。可以想象，一個靠罵人，打人的教師，教出的學生會是一個有什么樣品質的學生了。
五、遵循規律，循序漸進
中小學生由于接受知識，道理的視野還很狹小。因此，教師在教育學生形成良好的思想品德的時候，一定視其學生聽懂多少，就講多少，不要用傾盆大雨式的說教。應本著留有余地，以觀再教的原則。同時，學生有了錯誤，更不能一棍子打死，而是要讓學生有改正錯誤的時間、機會。
這種方式，最適用于那些經常犯錯誤的學生。比如，有個小學五年級的學生，在班上是一個打架、逃學、抽煙、上網、早戀的“問題少年”。有一次他在班上與數學教師發生了激烈沖突，帶語文的班主任去調解時，他居然一把將班主任推得老遠，并沖出校門。晚上，班主任老師親自登門做工作，曉之以理、動之以情，終于感動了這個“搗蛋大王”。他流下了傷心的淚，并承諾今后一定好好學習。后來這個學生終于以優異成績考入初中。
試想，如果當時這位班主任向著數學老師，給這個學生不留改正錯誤的余地，這名學生的學習歷程會從他跑出校門的那一刻畫上句號了吧。
總上所述，我們不難發現，其實，德育教育并不是空洞的大口號，也不是高不可攀的大理論，更不是那些名人偉人們想出的大教條。德育教育其實是非常實在的、具體的、活生生的存在于每一位教師的教育教學中，只是有些教師善于以身作則貫穿，一些教師熟視無睹棄之而已。由此可見，每位教師加強自身的修養，在平常的教育教學中以身作則確實是培養學生良好品質形成的重要途徑，作為一名教育工作者切莫等閑視之。
我國幅員遼闊，不同區域的自然地理特征和人文景觀都有著較大的差異。在教學中教師可針對每一章節的內容，借助生動的多媒體創設情境進行教學。利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的歌曲等來創設教學情境，既能深深吸引學生的注意力、調動學生的興趣、形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在講“四川”時，我先播放《神奇的九寨》，從這首歌的MV中突出秀美畫面和多山險峻的景色，又從李白的《蜀道難》來突出四川的地形特征。在讓學生欣賞美麗四川的同時，又插入了一些關于汶川地震及救援的場景，讓學生體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高他們的防災減災意識。
二、滲透德育要有藝術性
初中生正處在成長期，逆反心理很強，正確的德育觀正在逐漸形成時期。我們在進行德育時，要善于思考、善于動腦，講究有效的方法和途徑，讓學生易于接受，潛移默化地達到我們的預期教育效果。換句話講，就是在課堂教學中滲透德育要具有藝術性，才能達到我們最終的德育目的。
例如，在講解“新疆的氣候”時，一開始我這樣講述：“同學們，你們聽過這樣的俗語嗎？”我稍微停頓了一下，這時幾十雙水汪汪的大眼睛一起望著我，迫切地想知道下文，課堂上靜悄悄的，學生的注意力一下子集中了起來。于是我在黑板上寫下“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句俗語。我問道：“為什么早晨穿著皮襖，到了中午就穿紗，而且晚上還吃西瓜呢？”學生們異口同聲地回答：“這是由于新疆的氣候決定的，新疆的氣候具有日照長、晝夜溫差大、干旱的特點。”接著我就給學生介紹《冰山上的來客》這部電影：“……我人民在新疆那種非常惡劣的環境中與殘余部隊展開了艱苦卓絕的斗爭，他們為了保衛祖國和建設新疆作出了卓越的貢獻。”這種生生不息的斗爭精神激勵著學生，一種民族的自豪感在學生的內心深處油然而生。這樣，我就間接地把舞臺藝術的場面搬到講臺上來了。
三、談話是滲透德育最直接的方式
在德育中，談話是與學生最基本的、最直接的交流方式。師生之間的語言交流，對學生的影響是最有效的。談話在地理學科課堂教學中運用得較多。如我在講“森林資源”時說：“美麗的長白山是我們的家鄉，更是我們的驕傲。她是全國乃至世界都非常著名的旅游景區，大家說說國內外游客為什么不遠千里來到我們的家鄉呀？”學生們都爭先恐后地回答。有的說是因為我們這里有美麗的天池；有的說這里能看到一年中四季的風景；還有的說這里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以總結：“我們的家鄉之所以能吸引四海賓客，是因為這里有美在天然、貴在原始的獨特風光，這是人類與自然和諧相處的結果。熱愛家鄉，同學們就應從小做起，從自我做起，珍惜和愛護身邊的一草一木。”然后我話鋒一轉說：“我們的家鄉雖然有著豐富的森林資源，但我國人均森林資源還很不足，和我們的鄰國日本相比還有較大的差距。日本森林覆蓋率達到70％，名列世界前茅。贏得了‘綠色王國’的美譽。同學們熱愛祖國、熱愛家鄉就應從保護環境、愛護樹木開始，做到人與自然和諧相處。”
中圖分類號：G41
前言
為了完成德育任務，必須根據德育的原則，選取有效的途徑和采取恰當的方法。德育的途徑是多種多樣的，概括起來可分為課內和課外兩條。德育方法是為德育目的和德育內容服務的，是實施德育的方式和手段。物理教學實行的德育方法主要在德育滲透、德育熏陶和品德的評價。
一、通過講授物理知識實施德育滲透
課堂教學是實施德育的主要途徑之一。在課堂教學中對學生進行辨證唯物主義教育關鍵是在教學的各個環節中，用辨證唯物主義觀點闡述教學內容，引導學生弄清事物間的相互聯系，相互制約的因果關系，教會學生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；啟發學生運用“對立統一”和“量變引起質變”的觀點分析物理問題。培養辨證思維方式。
1、弄清事物之間的相互聯系和相互制約的因果關系
講楞次定律時，在分析大量電磁感應現象的基礎上，歸納為兩對因果關系：①原磁場磁通量的變化使回路中產生感應電流；②回路中的感應電流又產生感應電流的磁場。前者“原磁場磁通量的變化”是原因，“產生感應電流”就是結果。而這個結果又是后者“產生感應電流的磁場：的原因。這是原因引起一定的結果，結果又反作用于原因，這兩對因果關系之間有什么聯系呢？（通過對實驗現象的總結）揭示出正是“果”對“因”的反作用反映了電磁感應現象的規律，這就是楞次定律：感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。
物理教學內容普遍存在著因果關系，而且有著復雜多變的形式，如“同因異果”關系，給定電源的閉合電路，當改變外電阻時會引起電流和外電壓的變化，就是這種關系。又如“原因和結果相互轉換”的關系，電磁波的形成就是電場和磁場的對立斗爭，相互轉化的結果。
2、用對立統一、量變引起質變的觀點闡述教學內容
①講牛頓第二定律時概括地指出揭示物體運動狀態變化的規律：外力促使物體的運動狀態改變；慣性（m）又使物體保持原來的運動狀態不改變，這一對矛盾統一于F=ma的關系中。
②光照射在媒質表面上，一般是同時產生反射和折射。當光從光密媒質進入光疏介質時，隨著入射角的增大（量變），折射光減弱反射光增強，這是一個漸變的過程。當入射角等于或大于臨界角（臨界值）時，發生質的飛躍，折射現象消失了，產生全反射現象，而臨界角就是質變點。
3、在解題中加強科學方法教育
在科學研究和物理教學中，處理問題的方法往往要把復雜的問題在一定的條件下加以簡化或理想化，建立物理模型是這種方法的集中表現。在習題教學中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，確定其物理模型，然后根據適當的物理規律，分析解答問題。
4、在物理實驗中實施德育
觀察實驗是物理學最基本的研究方法，物理實驗不僅能幫助學生形成正確的物理概念，認識客觀的物理規律，實驗能力，還能對學生進行辯證唯物主義教育和思想品德教育。實驗過程要求要遵守紀律，認真操作，細心觀察，如實記錄數據，愛護公物，教師高標準、嚴要求，對培養學生實事求是的科學態度和良好品德是十分有益的。
做測定金屬電阻率實驗時，要求學生三次實驗通過金屬絲的電流差別不大（且電流均在1安培以下為宜）測出電阻率后，教師指導學生提高電壓，增大電流再進行實驗，會發現電阻、電阻率明顯增大，這個現象如何解釋呢？激起了學生思維的矛盾，學生討論后，教師因勢利導進行歸納：導體決定于電阻率（內因），但溫度、長度等外界條件（外因）可通過內因，促成導體電阻的變化，進而指出，金屬導體的電阻隨溫度的降低（量變）而減小，當溫度降到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，電阻突然趨于零（質變）；這就是超導現象，關于超導現象，關于超導材料及其應用的研究，目前我國處于國際先進水平。
二、通過課外活動進行德育熏陶
課外活動是實施德育的途徑之一，它與課堂教學目的基本一致的，但有自己的特點，課外活動在教師指導下，由學生自愿參加。學生根據本人興趣、愛好和特長，自由選擇各種活動，課外活動比課堂教學內容更加廣泛和豐富多彩，學生自由度較大，適于個性和特長的發展。
課外活動組織形式可以是較大規模的集體活動，如參觀、講座、競賽。也可以是小組活動，如無線小組，攝影小組等，還可以是個人活動，如觀察實驗，小制作，寫小論文等。
在各種活動中，教師要創造情景和起示范作用，以進行德育熏陶。如參觀科技館就是開展科學技術社會教育的一種極為有效的方式，力、熱、聲、光、電科普展品大部分可由學生自己動手操作，激發了學生極大的興趣，開闊了眼界，擴寬了知識面，調動了學生的學習積極性。
興趣小組也是對學生很有吸引力的活動，如制作小組，在教師指導下學生制作電蚊拍等，通過參加活動使學生認識到要把工件制作成功，必須按科學道理辦事，必須一絲不茍，精益求精，團結協作。可見，興趣小組活動同時也培養了學生良好的思想品德。
三、通過教學德育要求，對學生的思想品德表現予以恰當的褒貶
作為學校工作和學生健康成長的保障，德育教育是組成學校教育的重要部分。小學生正是人生觀、世界觀及價值觀形成和發展的關鍵階段，合理科學的德育教育有利于學生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽意識、民族自豪意識及正義感，實現對真理的理智追求。
一、小學德育現狀
通過調查研究發現，我國小學的德育教育工作主要有以下現狀：
（一）德育教育意識薄弱
在學校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學工作中，不能根據學生的知識結構和年齡特點明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認識的深度決定。學校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向學生灌輸理論知識的基礎上并不能使學生獲得情感上的感悟和體驗，因而學生對教材內容無法理解，更無法用正確的思想指導自身的行為。另一方面，學生日常生活中身體、心理的細微變化，教師不能及時認識并予以關心和糾正，使德育教育缺乏應有的針對性、連續性和系統性。
（二）教學工作重視不足
學校教育將智育培養作為工作的中心，在工作中致力于科學知識及理智技能的灌輸和培養時，高質量的語數英教學是學校追求的目標也是教育改革的中心，學校缺乏對學生整體素質培養的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學中，首先，小學在課程安排上為每種每班只安排一節德育課，一般為下午的一節或二節，課時少；其次，在進行教學內容選取時，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學內容理論性較重，實踐活動的缺乏，使德育課程離學生生活較遠，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進行教學組織時，往往照本宣科，缺乏對教材思想內涵的深度挖掘，教學方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業布置時，往往偏于知識性，缺乏對學生能力的培養，因而可操作性較差。
（三）德育師資力量薄弱
大多數學校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數英或班主任等老師兼任。這種現狀主要是由以下原因造成的：一方面，學校認為專門從大學畢業生中選擇專職德育教師浪費人才，浪費經費；另一方面，大學畢業的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時間更為缺乏。
（四）德育資源及評價不足
很多小學受自身教育經費的限制，往往在德育工作上投入不足，經費的缺乏致使德育資源缺乏保障，學校德育教育設施設備難以滿足現代教育要求，學生德育教育在受到嚴重限制的同時，難以保證有效的實踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價依據和有效的評價措施，教師在沒有教學壓力負擔的情況下，難以對學生形成實質性的負擔，因而德育工作的實效性和操作性難以有效保障。
二、優化并改進小學德育教育的有效方法
針對我國小學德育教育的現狀，特提出以下有效的優化和改進方法：
（一）提高認識，加強重視
為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學校加強對德育工作的重視，在提高德育認識，明確德育目的、作用和意義的基礎上，對德育教育在美育、體育、智育及學生勞動技能培養中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關系能夠明確認清；其次，教師在強化認識的基礎上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養，在言傳身教中實現對學生品質和智慧發展的積極影響，促進學生獨特個性的形成；再次，在學生認識提高的基礎上，培養其將教師的品質和行為作為自身日常行為標準的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學習情感的建立，使學生能夠主動參與教育思想、德育知識的學習，培養優異的學習能力，形成良好的學習方法及學習品質。另一方面，學校在強化對德育工作重視的同時，自覺加強對德育教師的重視，自覺強化對德育教學的監督，自覺增加對德育經費的投資，可以通過將德育教師進行外派學習和培訓等，使德育工作更具實效性和可操作性。
比如在日常教學過程中，通過利用多媒體以及計算機等一些先進的教學設備來播放一些先進人物事跡，讓學生集體觀看。觀看完以后，再讓學生參照這些先進事跡以及先進人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領和幫助學生樹立一個科學的價值觀以及道德意識。當然也可以播放一些身邊的小事來教育學生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學生自身道德意識以及道德意志的培養工作。
（二）遵循原則，重視方法
為提高德育教育的實效性和可操作性，教師可以在現有教學資源的基礎上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學方法：
1、以學生為本，重視參與性。教學過程中，教師在將學生作為教學主體的同時，要重視課堂教學的有效性，可以采取一定的措施促使學生參與積極性的激發，使學生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學法，在使學生獲得直接情感體驗的同時，增強其認識的清晰化和條理化；可以通過學生自導自演，使學生成為課堂的主人，在使其獲得體驗和感悟的同時，培養其自覺探究意識。
2、以現實為手段，重視探究性。進行德育教育時，可以將現實中典型的有違道德標準的現象選取出來，組織學生進行討論和探究，在引導學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，使學生對現象的原因、情境及優劣影響等明確了解。同時，教師還要善于將其同德育教育相結合，使學生能夠正確認識道德規范，形成自律品質。
3、以教師為核心，重視針對性。教師在向學生傳授理論知識的同時，還要重視對學生問題的觀察分析，使之得到正確、及時的處理。首先，班主任要經常與學生談心和接觸，在掌握學生思想狀況的基礎上，及時發現其身心問題，準確把握學生的行為動向；其次，班主任還要加強與各科教師的聯系，在準確掌握學生的學習和思想情況的同時，實現德育與其他教育的協調一致；再次，班主任還要加強與家長的聯系，明確了解和把握學生的行為反映和心理變化；最后，在對學生的思想問題進行處理時，班主任要培養自身的細心和耐心，在認真聽取學生意見、分析思想問題產生根源的同時，進行謹慎正確的處理。
比如，教師在教學以及日常管理過程中，如果發現個別同學經常在課堂上做些小動作，不愛學習，不但影響自己還影響別人學習；下課之后對其他同學動手動腳；老師布置作業，也不認真完成等問題時，不要一上來就對該同學進行嚴厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因為小學生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進行嚴厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學為什么不大喜歡你”，這時他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學們不喜歡我，都是因為我常常違反課堂紀律、欺負其他同學....”“能認識到這一點，說明你還是一個敢承認錯誤的好孩子，但這樣是遠遠不夠的，你覺得應該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時他已經認識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認真聽講，不做小動作，認真完成作業，不欺負其他同學”。最后老師再對他進行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你。”
在對他進行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調換座位，讓班上比較有細心、耐心的女同學和他坐在一起，爭取通過發揮同桌的力量，來進一步的感化和影響他。同時教師也應不定期的和他進行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時，也增強了師生以及學生之間的溝通與交流，有效的實現了“雙贏”。
4、以活動為途徑，重視實效性。德育教育在重視理論傳授的同時，還要結合可行的實踐活動，使學生的積極性得以調動，主體性得以發揮。可以根據小學生的性格和心理特點，結合其興趣愛好等組織有效的實踐活動。比如：可以組織學生進入社區或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報告會等，使德育教育的實效性更強。
（三）及時考核，重視評價
教學過程中，學校還要對教師德育教學的狀態、形式、思想、方法等進行及時考核，將德育教學的效果計入教師的工作考核，將德育學習的成果計入學生的綜合素質報告。總之，在及時的考核中，加強學生和教師對德育教育的重視。
結束語：
德育教育關系著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，關系著學生思想道德水平的提高，因此，小學教育應將德育教育作為組成學校教育的重要部分，加強對德育教育的重視！
參考文獻
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青年學生的思想意識復雜多變，高職德育工作面臨著更多更新的挑戰。面對職業教育的發展機遇、挑戰和現狀，高職院校應牢固樹立“先學會做人，再學會做事”的教育思想，提出讓每個學生都得到發展的價值理念，高度重視和研究德育工作，與時俱進，開拓創新，為培養適應社會經濟發展需要，具有較高思想道德素質和合格專業技能人才而不懈努力。高職院校德育工作也需要在繼承和發揚優良傳統的同時，認識新情況，找出存在的問題，探索新的思路。
一、當前高職學生普遍存在的思想意識問題
（一）文化基礎差，學習困難大
高職生屬于專科層次，但實際錄取分數較低，而且在實際錄取工作中，由于高職生生源不足，300分左右即可錄取，有部分考生是降分錄取的。由于文化基礎差，學習起點低，要想在三年學校教育中把他們培養成合格的高職生，難度大，任務重。任課教師普遍反映，高職生入學成績參差不齊，文化基礎太差，教學組織相當困難。高職學生則反映，上課聽不懂，尤其是英語、高等數學等課程，高職生對這些課程有畏懼心理，學習積極性不高。學生學習動力不足，有的只是想混個文憑，有的是為了應付父母而來的，有的對高職培養目標及所學專業缺乏了解，認為前途渺茫，學不學無所謂，導致高職生厭學甚至厭世，給德育工作帶來巨大困難。
（二）社會地位低，自卑心理較重
高職生普遍存在較為嚴重的自卑心理。其產生的原因主要有兩個方面：一是高職生屬于專科層次，而且分數太低，在本科生面前自然產生自卑心理。二是社會不理解以及誤解也使他們產生自卑心理。有的家長和考生認為高職僅比職高好一點，高考“落榜生”才去讀高職。這客觀上導致了高職生心理障礙，給學校德育工作造成了巨大的阻力。
（三）生活自理能力弱，集體觀念組織紀律性差
高職學生多數是獨生子女，有部分出生在家境較好的家庭，父母過分溺愛，從小嬌慣，使他們養成任性、占有欲強、自私自利等壞習氣；缺乏同齡群體的環境，導致他們集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往、我行我素；家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱。任課教師反映高職學生上課請假、缺課的現象較為嚴重。
（四）普遍存在“五重五輕”現象
衡陽財經工業職業技術學院學生中普遍存在著“五重五輕”的現象，即：重金錢實惠輕理想追求；重個人利益輕國家集體利益；重知識技能輕道德品質；重奢侈享受輕艱苦奮斗；重無償索取輕真情奉獻。
二、傳統高職院校開展德育工作存在的弊端
目前，眾多高職院校采用的德育工作模式，雖不同程度地從某一方面發揮了德育作用，但層次不深，維度不全，效果也不佳。傳統的高職院校德育教育大多考慮的是使德育目標達到自己的要求，即方便自己的工作，方便自己的管理，很少考慮到學生自身的發展和他們的實際需要，德育目標大多完美無缺，沒有個性化，沒有階段性。
（一）脫離學生實際，空洞說教
長期以來，部分高職院校的德育工作不可否認存在著“高、大、空”的形式主義現象，講“愛國主義”、“傳統美德”、“學生行為規范”都采用“灌輸式”，空洞說教，學生不以為然，無動于衷，成效不大。關鍵就在于我們不了解學生身心發展的特點和規律，沒有真正做到“以人為本，以學生為本。”主要表現在：重傳遞、輕思考，忽視了對學生道德選擇和澄清能力的培養；重灌輸和說教，把學生當做“可被別人占有的東西”，輕交流，習慣于“我說你聽”，缺乏平等對話和情感溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；重外律、輕內修，只依賴于嚴格的要求與紀律約束來培養學生的良好人格和道德習慣，忽視學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨；重顯性、輕隱性，忽視了學生自我教育能力的培養，忽視了發揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學科滲透等多渠道的德育功能；重歷史經驗，輕充實學習，德育理論的缺失和德育研究不到位導致了德育工作效果低下，造成這種后果的原因是重管理，輕引導，或者引導不到位。
（二）學校和家庭德育教育的缺陷
人們對教育目標的認識已在發生改變，高職德育教育也在圍繞新的目標進行一系列改革。但學生以后面臨的是就業，是生存，在中國這樣一個傳統意識深厚的國家，徹底轉變觀念還需要一個很長的過程。學生的發展面臨著來自家庭和學校的巨大壓力。學生考試成績不好，教師不能交差，家長也不會答應。在學校工作中，德育工作常常是喊得響亮，落到實處的卻沒多少分量。各科教學中的德育任務，并非硬性指標，到底貫徹得如何也沒有一個評定標準，有時候恐怕連教師也把握不準。“德高為師，身正為范”，但有一些教師的道德水準并不能為人師表，不能成為學生效仿的楷模，學生從他們那兒受到正面影響不多，負面影響卻不少。
在家庭教育中，家長除在成績上給孩子施加壓力外，他們常常把自己工作上、生活上的不順心作為反面教材來教育自己的孩子，對孩子造成消極影響。如“老實人吃虧”、“好人沒好報”等，這樣就培養了孩子扭曲的個性。這樣的孩子私心重，合作意識差，很難適應社會生活。
三、創新高職院校德育工作的新方法和新途徑
（一）充分發揮學科教學德育渠道作用
在教學過程中，每位教師應樹立全員育人意識，強調課堂教學的德育滲透，備課時有“兩綱兩線”。既要遵循教學大綱，又要遵循德育大綱，既要有教學線，又要有德育線。學院還可以開展研究性學習，以此為突破口，深化素質教育，引導學生進行自主、合作、探索式學習，通過課題的研究使學生在學習過程中不知不覺接受德育，起到潛移默化的影響。在強調學科教學德育滲透的同時，職業學校更要注重充分發揮“兩課”的主渠道作用。“引為主導”就是要充分發揮“兩課”教育在大學生系統思想政治教育中的主渠道和主陣地作用，加強學生的愛國主義、社會主義、集體主義價值導向教育，進一步幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義信仰。要以加強公民道德建設為著力點，以職業素質教育為核心，引導學生形成愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的思想政治素質和道德行為習慣。
（二）建設高素質的學生管理人員隊伍，推進學生管理自主化
要從戰略的高度深刻認識加強學生思想政治工作隊伍的重要性和緊迫性，努力建設一支具有理論素養、專兼結合、結構合理的高素質隊伍，按照精干和德才兼備的原則，合理配備專職學生思想政治工作人員，加強對學生管理者的教育、培養，進一步健全和完善學生管理者獎懲考核制度。同時要加強學生自我教育，提高學生自律、自立、自主意識和相應的自我管理、自我服務能力。如設立大學生自律委員會、學生宿舍自管會等，加強學生干部的政治素質和工作能力培養，引導學生骨干策劃各類學生主題教育活動，鍛煉其帶領學生、團結學生、服務學生的能力，以點帶面，以骨干培養促進整體教育，提升學生自我管理的校園主人翁意識。
（三）積極開展校園文化建設，創設良好的育人環境
一個學校僅有物質形態的校園文化建設還遠遠不能達到育人的目的，精神形態的校園文化建設才能形成良好的育人氛圍，給人以鮮明的學校形象。進行校園文化建設，要在堅持統籌規劃的前提下，時時把握學生的“熱點、焦點、盲點”，通過“抓實踐、抓社團、抓活動”，鞏固思想政治教育的效果，發揮院報、廣播等交流和溝通平臺的作用，建設積極向上的主流校園文化，在全面服務于同學的理論學習、生活、情感等需求的同時，把正確的價值觀、人生觀滲透于其中，引導學生全面健康發展。
1、適時提出一系列適應時展需要的學校目標和價值觀念。如衡陽財經工業職業技術學院在發展中提出“以人為本，厚德強技”的辦學理念；對學生提出了“厚德強技、弘毅篤行”的校訓；對學校德育工作提出了整體構建德育體系目標和讓每一位學生都得到發展的價值觀念。
2、建設文明健康的文化環境。如衡陽財經工業職業技術學院的教風是愛生、敬業、篤學、創新；學風是尊師、好學、自強、爾群；舍風是整潔、衛生、文明、守紀。這樣的口號就像無聲的話語在鞭策和激勵著學生健康成長。目前衡陽財經工業職業技術學院有學生自己組建、自我管理的校文學社、廣播站等一些社團。這些組織活動，既培養了一大批人才，同時又發揮了學生特長，給了他們施展才華的舞臺。通過黑板報、宣傳櫥窗等載體，全方位營造文明、健康、高雅的育人氛圍。
為了建設健康文明的文化環境，學校還應重視體育文化活動、文娛會演、書法繪畫比賽等活動；開展一系列專題活動，包括革命傳統教育，聘請知名作家定期講課等活動。這些活動的開展能夠極大地豐富學生的業余生活，陶冶學生情操，鍛煉學生能力，又能展示我校特色和風采。
（四）強化網絡德育的教育功能
網絡德育的功能主要體現在啟迪思想、轉化意識、塑造人格和指導行為等方面。網絡拓寬了高職院校德育工作面，延伸并補充了德育功能，其豐富的信息、便捷的傳播、多樣的表現形式、易于互動的交流方式，為加強和改進新形勢下的德育工作提供了有力的技術支持。因此，在立足人才培養這個根本目標的前提下，要積極運用網絡手段，通過建立德育網站、網頁來構建德育工作新陣地，注重引導，強化管理，增強網上德育的影響力，提高網上德育的針對性、預見性和實效性。利用校園的信息網絡平臺和其他教育資源，創建面向全體學生的高職院校德育專題網站，使之成為德育工作的重要陣地。
同時也可以建立校園德育網站，通過設置不同的欄目對學生施以不同目標、不同形式和不同內容的教育引導。要結合學生思想特點和德育教育的熱點，精心設計德育網頁。大力開發道德教育工作信息資源，不斷擴大信息的輸出量，同時注意集知識性、娛樂性、趣味性和政治性于一體，力求用正確、積極、健康的思想占領網絡陣地。學生通過訪問德育網站，根據自己的需要、興趣和愛好，選擇不同的學習方式和學習內容，對自己感興趣的問題和現象進行主動的關注和思考，使德育工作由原來的學生被動接受到自己積極主動有選擇地學習，豐富知識，端正認識，凈化心靈，實現德育工作美化靈魂、陶冶情操的最終目的。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高職院校德育工作既艱巨又偉大，“先學會做人，再學會做事”，是素質教育的首要任務。為了讓每一個學生都得到發展，高職院校應主動適應新形勢，與時俱進，德育創新，在實踐中積極探索、實踐、總結、提高，整體構建職業學校德育體系，這樣才能真正適應21世紀職業學院素質教育發展的需要。
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在小學語文教學中滲透德育，可以通過情境教學法來進行，以促進德育與智育的結合。在課文學習時，教師要注重課文的真實情感，通過對多媒體情境、問題情境、生活情境等真實情景模擬，營造良好的學習氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，進而在學習中得到體會，融化文中的德育內容。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體為學生播放一段潮來之時的錄像錄音，讓學生感知潮來之時的氣勢，默讀課文中關于潮來的描寫，最后寫出自己的體會，這樣一來，學生很快被壯觀的自然風景所吸引，也形成了熱愛自然的良好品質。
二、結合教學法
近幾十年隨著經濟的發展，高速公路也取得了較大的成就，但是“重建設、輕養護”仍是現階段公路管理中的一個弊端，這種弊端嚴重的影響了公路的長遠發展，縮短了公路的使用壽命。德育教育是現階段中職學校的一個基礎課程，旨在培養學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀，但是中職學校學生的特殊性，讓德育不久久是一門基礎課，而是專業課中的一種滲透，讓學生立足就業的基礎之上，對德育有一個更深入、更全面的理解，從而為社會培育出更多優秀的人才。
1德育滲透的機制和現狀
“師者，傳道、授業、解惑者也”也就是說老師的職責是為學生傳播知識、教書育人，從很早以前中國就以學堂作為先生教授學生知識的場所，發展至今演變為學校，在課堂中達道教書育人的目的。德育滲透的機制就是在課堂教學中將德育的各要素潤物細無聲地讓學生吸收，這種機制要求老師做引導，發揮學生的主體作用，要求學生充分領悟。在現階段德育教育的開展在基礎課中比較廣泛，比如語文，近年來由于中職學生素質的變化，德育課應該在各行各業中滲透，以此來提高全民素質。
2公路養護技術專業德育滲透的必要性
2.1現階段國內養護工作現狀
公路在后期使用過程中會出現各種病害，小到裂縫大到塌方，這些病害的原因總體歸納起來有三種，一是自然災害的影響，二是行車碾壓的作用，三是養護不到位。隨著經濟的發展，有車一組的增加，交通運輸量增大，對公路網的需求量變大，伴隨而來的還有交通事故的頻繁發生。我國早期公路已經進入到大中修階段，對施工人員技術和素質要求也越來越高，對該專業進行德育滲透很有必要。
2.2中職學生的特殊性
近年來隨著高校的擴張，大部分家長都希望孩子上完高中，將來能夠考取一個好大學，很多中職學校都面臨招生問題。因此，中職學校的學生都參差不齊，涌進大批的“淘汰生”。學生存在很多不好的壞習慣，比如說：打架、斗毆、吸煙、喝酒、不尊重老師等等。就業以后，也會因為素質低，沒責任心而被辭退。對中職學生進行德育滲透迫在眉睫。
3公路養護專業教學中德育滲透的方法
3.1采用案例教學，強化學生的道德意識
在教學過程中，引用國內外典型案例，案例主要說明在養護工作中，從項目經理、總工乃至施工員，由于自身道德意識薄弱，在施工過程中偷工減料、收取回扣、不按規定知道施工所引發后續一系列不好的后果，小到公路使用壽命降低，大到出現交通事故，導致人員傷亡。在分析案例的過程中，利用自身對專業知識的理解和價值觀念的結合來感染學生，通過同學們分享體會等方式，讓學生意識到，德育在整個工作和生活中的重要性，讓學生明確不管是企業和個人德育是立身之本。
3.2采用情景教學法和情感感染引導學生
在教學過程中，利用多媒體手段，播放圖片和視頻，讓施工工藝更直觀的展現在學生面前，利用事實為學生答疑解惑，在講解每一部分知識時，把德育滲透到專業知識中，這樣的話不僅讓學生掌握專業知識，而且還能夠強化思想上的認識，例如，裂縫的維修與養護中，雖然裂縫是小病害，但是不經過及時的養護維修，有可能發展成坑槽、松散、塌方等病害，作為工作人員如果抱有一絲僥幸的心理，沒有責任心和工作積極性，勢必會產生不良的后果。
3.3任務驅動和項目討論法教學
傳統德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強，若能向C合實踐活動課程借鑒，采納綜合實踐活動更具活動性、體驗性等區別于一般學科的實施方法，有助于讓德育的效果達到最優化。要實現德育工作方法的創新，首先要解放學校領導和教師的思想，讓從事德育的主體通過對大量研究數據的閱讀，從頭腦深處放棄對傳統灌輸式說教做法的堅持，并且對體驗式新型德育工作理念有發自內心的認同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運用的也是體驗式講學方法。摒棄不合時宜的陳舊觀念，及時更新德育理念，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的途徑之一。
二、在綜合實踐活動的學習目標中提煉情感技能的契合點
當下，德育工作的著眼點，已經從以往的管理紀律、抓好常規，發展為以人為本，著重發展學生社會情感、提升學生核心素養。綜合實踐活動是眾多學科當中為數不多的，從學生的內心感受出發，致力于培養學生情感的學科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點，建立了綜合實踐活動的德育目標：培養學生社會責任意識、培養社會交往能力、培養社會服務志向。充分發揮綜合實踐活動形式多樣的特點，通過家校合作、社區服務、社會實踐等途徑，提升學生的個人責任意識、家族責任意識和社會責任意識；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養同學間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會公眾的交往能力；通過參與校內外志愿服務、觀摩社會志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動等，樹立面向學校內的服務志向，面向周圍社區的服務志向，面向廣大社會的服務志向。德育工作有了新的發力點，依靠綜合實踐活動的開展，德育目標中的部分內容扎實推進，德育的整體效能在綜合實踐活動的助力之下穩步提升。梳理確立綜合實踐活動的德育目標，在其指導下開展系列活動，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的又一途徑。
三、在綜合實踐活動之外開發校本教材導向德育工作更深處
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0246-01
一、當前高職院校學生職業道德教育的現狀及問題
（一）教學內容陳舊，職業特色不突出，缺乏針對性
現在的德育教材，主要著重培養學生的愛國主義，集體主義職業理想，道德情操等，而對生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求個性特征，教材內容條條框框較多，要求多，降低了學生的積極性。另外，對職業教育的行業職業道德教育很少涉及，職業特色不突出，缺乏行業的針對性。
（二）單方灌輸，忽視了學生的主題性作用
目前，高校的職業道德教育多是通過課堂進行的。教學方式上，大多采取過去臺上教師講授，學生臺下聽課的傳統模式，只把職業道德看成是一門課程，按照教學計劃進行管理，完成教學任務及考試。很少與學生進行討論，課堂上學生參與程度不高，從而導致學生對職業道德內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力，分析判斷能力，學習效果不佳，學生對職業道德教育的參加積極性不高，導致教學所取得的效果有限。
（三）很多高職學校對職業教育不過重視，普遍存在輕視德育工作，認為誰都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育工作者的創新積極性。
當前，高職學校職業道德教育存在一些問題，但在不斷進行完善，發展。我們應繼續加大研究力度，不斷銳意創新，探索新方法，不斷完善教學內容，理解思路，增強責任感，促進高職教育和職業道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。
二、加強高職院校職業道德教育的途徑和方法
（一）職業道德是現實社會的主體道德，職業道德教育要與教學和管理的全過程相結合
因此，職業道德教育必須層層把關，形成全過程的教育和管理。從新生入學教育開始，在校期間的教學，實習等各項工作，都要以職業道德規范的踐行作為檢驗學生素質，工作成效的重要標準。各部門要各司其職，各自把關，又相互溝通，形成教育合力，貫穿教學的全過程。（1）在課堂教學方面，要通過“兩課“教育。“兩課“教學在培養高職生道德及職業道德修養中具有重要作用。一方面傳授和馬克思中國化的基本原理，一方面培養學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和高尚的道德情操。同時在專業課教學中，滲透職業道德教育。教師要把各行各業的道德規范和典型事例融入教學內容中，注重在各學科中滲透職業道德內容，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，以磨練學生的意志品質，對培養學生的職業道德素質具有重要作用。（2）職業道德教育不能只單單停留在課堂教學層面，而應貫穿學生各項活動之中。高職院校要利用學生課余時間培養其創新能力和責任感。（3）職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟，體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。當前，高等職業院校實踐性教學環節不斷加大，相當一部分高職院校實行辦年或一年的頂崗實習，這為進行職業道德的實踐提供了有利條件。高職院校應把握這一機會，方面聘請頂崗實習基地的管理人員或行業勞動模范擔任兼職老師，在現場介紹該行業從業人員的職業道德要求，行為規范；另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和職業精神的內涵，其效果是事半功倍。
（二）利用校園文化和企業文化相融合，做好職業道德教育的工作
要使高職學生形成較好的職業素質，就必須關注企業文化。重視校園文化與企業文化的對接，充分發揮校園文化的德育功能和企業文化在學生職業道德教育中的特殊作用。把先進的健康的企業文化寓與校園文化活動中，可以優化學生對企業對社會的認知，增強對職業精神，職業規范，職業素養的了解，促進學生良好職業道德的養成和職業道德修養的升華。
（三）重視學生的參與度在職業道德培養中的主體性作用
應重視發揮學生自身的自主性，以尊重學生的主體地位為前提，開展典型教育，組織學生討論，增強學生參與度，使學生自覺能動地參與到職業道德素質教育過程中，精心設計和組織好學生之間的互幫互助和為社會獻愛心，為師生義務服務等活動。通過在這些活動，錘煉學生愛祖國，愛人民愛集體的思想品質和團結自強向上的奮斗精神，從而提高職業道德素質。
總之，高職院校要充分認識加強對高職學生職業道德教育的重要性。重視對高職學生進行有效的職業道德教育，提高高職學生的職業道德素養，為建設有中國特色的社會主義事業培養德才兼備的高素質人才。
中圖分類號：G718
0 前言
當今社會，一味偏重文化技術和理論知識教育的職業教育，已很難適應社會實際的需要，探索一條新的職業教育道路，不僅是學校辦學和生存的需要，更是企業發展的迫切要求。校企合作辦學應運而生，冠名班的建立，進一步凸顯了校企合作的內涵，職業院校利用企業各類資源解決辦學條件、學生就業、資金設備等問題；企業根據自身需求，以冠名班模式培養人才，建立人才儲備，實現了學校和企業的雙贏。
冠名班模式下學生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學生的職業道德、責任心等必須經過學校嚴格教育培養才能逐步形成的基本素質是否也跟上了企業的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼備、德技并重”等等標語深刻揭示了企業對技能型人才職業道德的高要求，因此，職業院校教師應當從全新的視角全面認識冠名班模式下的職業道德教育，結合冠名企業對學生的要求，加強對學生的職業道德教育。
1 加強職業院校教師的道德素養
教師是人類靈魂的工程師，不僅是學生求知的楷模，更是學生做人的表率。教師可以通過教學、課外活動、班主任工作等多種形式對學生進行思想品德教育，使學生形成堅定的政治立場、科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀以及良好的道德品質，甚至教師的一言一行都會對學生產生莫大的影響，因此教師自身的道德修養決定了學生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養的學生才能受到企業的青睞”，加強教師自身的道德素養刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應該認真研究相關企業文化、企業理念、企業價值等，避免對企業生產和崗位技能缺乏感性認識。
如此，教師可以通過兩個途徑加強自身道德修養：一是利用業余時間下企業鍛煉。專業教師下到冠名企業鍛煉不僅可以加強理論與實踐的一體化建設，提高教師的專業技能，更加可以讓專業教師在日常點滴中切實把握冠名企業文化、價值理念以及相關政策和紀律等，在以后的教學過程中可以實時地灌輸給學生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學生感覺所學知識和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學生在學習的同時無形中接受了教材中蘊含的企業文化、企業精神、企業形象的教育，在潛移默化中對冠名企業產生心理上的認同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業生產、生活中的常用設備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務，教材編寫者必須充分挖掘企業教育資源，并將其與學校資源有機結合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識也得到了拓展，對企業的認識得到了深入，有利于教師的德育教學工作。
2 建立校企合作的職業道德教育途徑
2.1 學校適當調整職業道德教育內容
普通班的職業道德教育屬于思想政治教育，以社會主義職業道德規范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養學生形成正確堅定的政治立場。而冠名班既然是聯合企業辦學，那么就要在思想政治教育基礎上加以變動，思想政治教育的同時還需要適當引進企業的道德規范來豐富職業道德教育的內容。“幫企業培養德技并重的人才”才是關鍵，不但要重視學生的崗位技能教育，還要加強企業文化和職業規范教育，使學生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準備，克服心高氣傲的狀態和不良行為習慣。職業學校學生表現出來的紀律性差、標榜個性、過于追求物質生活而缺乏實干精神等問題也值得職業道德教育者警惕，對此可以利用冠名企業的企業文化和企業道德規范作為學生的職業道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風雪”的勝動之歌唱出了勝動人不畏條件艱苦，勢做百年勝動的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業？冠名企業的文化精神能夠鼓勵學生增強為事業而奮斗的責任感和使命感，端正職業態度，強化職業道德修養。
冠名班的學生畢業之后要到冠名企業工作一定時期，但并不意味著所有的學生畢業之后都可以進入該企業工作，因此冠名班學生都會具有較強的自我警戒意識和競爭意識，學生在職業道德、人際關系、專業技能等各方面都會努力學習，以全方位提升自己。
2.2引進企業化管理模式培養和教育學生
“學校如企業，教室如車間，學習如生產，出勤如出工”，依據公司對員工的考核標準對學生進行嚴格的考核管理。為了使學生盡早適應企業的工作和作息習慣、適應工作環境和生活環境，實訓基地可以實行與企業一致的作息時間，實現五個合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學生和學徒合一，理論與實踐合一，作業與作品合一”，增強學生對冠名企業的認同感、歸宿感、集體榮譽感和主人公感。
按企業的要求實施管理，將企業的要求傳遞給學生，讓學生了解工廠需要什么樣的人，培養他們的職業素養和職業道德。現在職業學校的學生喜歡凸顯個性，金毛獅王、黃頭發的比比皆是，教師可以告知學生企業不準留長發，只要黑頭發、白頭發的中國人，不要黃頭發的“外國人”，雖是玩笑話，學生卻能按照企業要求解決頭發問題；告知學生冠名企業對衛生很重視，只有工作環境好了，心情舒暢了，工作效率才會高，效率高了收入也就高了；告知學生冠名企業要打卡上班，遲到會扣錢，遲到次數多了可能會被開除，因此要求他們在學校就養成不遲到的良好習慣。通過潛移默化的德育教育，將學校德育與企業實際結合，學生不反感還易接受。
對冠名班學生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標準不僅是各門功課的排名在末位的，職業道德的評分具有“一票否決制”。每個學生的職業道德初始分數為滿分，實行加/減分制，學校將冠名企業的文化要求、職業態度、職業規范等落實到教學管理的每一個環節，隨時給學生打分，學期末職業道德分數在規定分數線下者將被淘汰。若有違反有關紀律和規定者，立即取消冠名班學生資格。
2.3 校企交流互動的職業道德形成模式
學校的德育工作者掌握著職業道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業培訓和教育職工，促進企業整體素質的提高。學校濃厚的學習精神對企業學習氛圍的形成也大有益處。相反，企業文化的制定者和執行者可以為學生職業道德教育指引方向。企業老總可以給冠名班學生上第一堂德育教育課，介紹企業的基本情況及發展歷程，指明學生專業發展前景及具體的素質要求，如此一來學生對企業認識更加清晰，目標更加明確，信心也更加堅定；企業的能工巧匠和勞動模范人物也是職業學校德育教育的鮮活教材，他們的人生經歷和成功之路對學生具有很大的吸引力，對學生的職業道德教育具有激發和促進作用，可以聘請勞動模范人物現身說法，指引學生領悟到良好的職業道德對企業生存發展的重要性；優秀職工在工作中認真嚴謹，對企業和社會負責……這些本身就是一種職業道德要求，是值得學生學習的優良品格；企業負責人在人事管理、質量監控上的要求，也是學生接受德育教育的現實案例，可以定期邀請他們到學校舉行講座。
同時可以聯合企業舉辦多種活動，如參觀學習可以讓學生充分了解企業和企業文化理念；一對一互幫互助（一個優秀的員工與一個學生結成對子）可以使每個學生真切領悟到企業對員工的要求及一名優秀員工應該具有的品質；聯合舉辦文藝晚會可以增加學生對冠名企業的榮譽感和主人公感；圍繞企業文化展開的辯論賽（學生與員工）可以提高學生的表達能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對企業的理解是否正確，其他人是如何理解的。
2.4 以實習、實踐作為職業道德教育的有效載體
當代學生的職業道德水平不能滿足企業和時代的要求，主要問題不在理論學習上，而在行為能力上。因為職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和實踐中才得以實現。職業院校學生也只有通過真刀真槍的頂崗實踐才能真正體會和感受到職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。頂崗實習中“教、學、做”的統一使學生學會溝通、講團隊、服從管理的大局意識，切身感受到職責、紀律等職業規范，從而增強對職業道德的理解和認同，逐步形成職業道德的自我選擇、自我養成、自我完善良性發展態勢。
然而學生進行頂崗實習不是件容易的事情，當中存在很多的問題需要解決。在學生進入企業頂崗實習之前要進行思想教育和動員，因為職業學校學生實習所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴格遵守企業的規章制度、注意生產生活的安全等問題，讓學生明白實習就是為就業奠定基礎；再者在實習的過程中學校和企業都要定期與學生進行座談交流，及時了解學生的思想動態，穩定學生；幫助解決學生實習過程中的問題和困難；鼓勵學生加入公司社團、工會活動，積極參加文藝活動，引領學生快速融入企業；最后，學校要做好跟企業的協商工作，為學生爭取到實習補貼，保證學生獲得一定的勞動報酬，如此學生實習的積極性得到了提高，對企業的認同感更加增強。
3 結論
誠然，冠名班模式下學生職業道德教育的內容蘊含很多，通過企業核心價值觀、企業精神、企業文化與企業道德等內容的交叉滲透而對學生進行德育教育的做法也是多種多樣的，并沒有固定的標準和模式。新的思路、新的方法還有待于我們在實際的職業道德教育工作中進一步創新和提煉。但不管內容如何豐富，方法如何多樣，“攻城為下，攻心為上”的策略永遠適用，管住人不如管住心，只有學生真心的愿意做，德育工作才能做好，才能有所成效。
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