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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（C）-0000-00
在幼兒教育中，幼兒表演能力的激發(fā)、提高是表演游戲有序、有效開展的重要因素，但幼兒表演能力的提高并不是教師“告知的”或“手把手教會的”，而是按照游戲活動的本質特點，以尊重幼兒為前提，通過幼兒伙伴之間的相互作用、自主的思考、討論、提議、采納等方式而獲得的。要讓孩子在自主、自由、愉悅的“游戲性”體驗的活動中得到提高和發(fā)展，就不得不借助于戲劇教育，尤其是幼兒戲劇教育。由于過去傳統(tǒng)教育長期以來的忽視，幼兒戲劇教育的師資與研究并未得到足夠的重視和培養(yǎng)，如何使教師與家長對藝術文化有更深切的認識，并將這種認識應用到幼兒教育的教學實踐當中去，是當前值得重視與關心的課題之一。
一、幼兒戲劇與幼兒表演能力
所謂幼兒戲劇，按照字面意思理解，就是專門以幼兒為受眾或表演對象的戲劇表演形式，屬于兒童戲劇的一個階段性組成部分。由于幼兒階段（3-5歲）的特殊時間段而有所區(qū)別，因此，幼兒戲劇呈現(xiàn)出一些特殊的特點。這一階段的幼兒正處于對周邊事物的系統(tǒng)認識階段，行為禮儀準則的初步形成階段、口頭語言和簡單肢體語言的模仿和早期學習階段，幼兒戲劇以其簡單明了、含義豐富、寓教于樂、互動性強的特點，成為這一時間階段行之有效的教育方法。
幼兒的表演能力，既與其成長階段相掛鉤，也與其成長過程中受到的教育密切相關。而幼兒戲劇，就是其中重要的交叉點。著名學者余秋雨說過：“一個孩子如果沒有機會從小學習表演，將來很難成為有魅力的社會角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能。”幼兒戲劇在幼兒成長階段中對幼兒表演能力的激發(fā)作用，不言而喻。
二、當前教育實踐中幼兒戲劇教育的現(xiàn)狀
（一）幼兒戲劇教育大多處于“戲劇欣賞層面”，幼兒在教學活動中充當?shù)氖锹牨姟⒂^眾角色，處于被動接受狀態(tài)
通過在幼兒園的實地考察及參與教學，筆者發(fā)現(xiàn)在當前幼兒園中的幼兒戲劇教學活動中，幼兒的實際參與度很有限，多處于簡單的“聽老師講”或者通過多媒體方式進行欣賞的狀態(tài)，這樣在一定程度上就束縛了幼兒表演能力的激發(fā)，也不能真正有效地吸引幼兒的學習興趣，致使幼兒戲劇教學的收效大打折扣。
（二）幼兒教師在幼兒戲劇教學中的方式缺乏創(chuàng)新
在當前幼兒園的幼兒戲劇教學活動中，大多數(shù)幼兒教師的教學還僅僅停留在對文字劇本的講解層面，老師講，學生聽，單方面灌輸式“填鴨”教學。幼兒教師也大多僅僅滿足于學生“聽懂、會讀、能寫”，而不注重培養(yǎng)激發(fā)學生的表演能力，這樣的教育既不利于培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的表演能力，更會在一定程度上影響幼兒的學習興趣，不利于幼兒今后的學習和成長。
三、幼兒戲劇與激發(fā)幼兒表演能力的結合
通過一定量的走訪調查和親身的教學實習，筆者經過總結分析得出，在教學實踐過程中，將幼兒戲劇與幼兒表演能力的激發(fā)相互結合，是需要幼兒教師在多個方面配合進行的。只有跳出傳統(tǒng)教學思維的窠臼，將多種教學手段和教學方法相結合，才適合幼兒戲劇與幼兒表演能力激發(fā)的相互結合。作為中職幼教學生，掌握多種行之有效的教學方式是非常必要和有益的。
（一）幼兒戲劇劇本教學
1.文字劇本講解
即對劇本內容進行文字講解。針對幼兒階段剛剛開始識字過程、識字量很少的情況，往往應用于簡單的戲劇劇本內容；同時由于幼兒大多尚未培養(yǎng)起專注學習的能力，因而這種方式更多適用于篇幅較短的戲劇劇本。符合這些條件的戲劇劇本，都可以應用文字講解的方法，例如《三只小豬》《狼來了》《小兔子乖乖》等，這些故事的內容簡單明了，情節(jié)曲折生動，又具有較強的教育功用，正是適合進行文字劇本講解的劇本。在進行文字劇本講解的同時，結合幼兒階段專注力不強的特點，更多地加以卡通配圖，以活潑生動的圖畫吸引幼兒的注意力，從而達到教學目的。在講解過程中，還可以應用分角色閱讀等具體教學方法，進一步強化幼兒對劇本的理解，加深其對劇本的印象，使幼兒在教師的引導下能夠離開書本，順利將故事表演出來。
2.動態(tài)表演觀賞
即通過對幼兒戲劇的動態(tài)實例觀賞，吸引觀眾（幼兒為主，包括家長在內），并在觀影結束后進行討論、提問等活動，從而達到吸引觀眾、激發(fā)幼兒表演能力的作用。在教學實踐活動中，多以動畫片、木偶劇等不同形式、內容呈現(xiàn)。對于兒童來說，影片內容本就比書本內容容易接受，對于剛剛開始識字、掌握量很少的幼兒就更是如此。相較與較為抽象的木偶戲、皮影戲等表現(xiàn)形式，幼兒動畫片由于其情節(jié)相對簡單，內容容易理解，色彩和對比更為強烈更具吸引力而成為絕大多數(shù)幼兒容易接受和喜愛的表現(xiàn)形式。在一次某幼兒園的課外旁聽中，動畫片《小蝌蚪找媽媽》就受到幼兒和家長們的廣泛歡迎，這樣一部出品較早，情節(jié)和手法現(xiàn)在看起來十分簡單甚至幼稚的動畫片，卻能取得意料之外的教學效果，可見其中可供挖掘的潛力之深。
（二）幼兒戲劇活動實踐
即通過簡單布景、化妝、排演，鼓勵與激發(fā)幼兒親自參與表演的興趣，同時組織發(fā)動家長與其他教師共同參與，形成良好的互動氛圍，借以培養(yǎng)起幼兒對表演的興趣；通過引導幼兒的表演行為，培養(yǎng)其良好的表演行為，促進幼兒表演能力的提升。筆者一次在旁聽時《小蝌蚪找媽媽》時，教師組織了幼兒的角色表演，制作了故事中涉及到的動物頭飾，讓孩子自己選擇自己喜歡的頭飾帶上扮演成各種小動物，孩子們一下子就進入了角色，把之前學習的對話運用了進去，很成功地完成了情景表演。頭飾、道具一類的輔助可以可以增加表演的情景之余也激發(fā)了幼兒的表演興趣。
綜上所述，雖然尚沒有明確的研究，但幼兒戲劇在教育實踐過程中，能夠使幼兒產生興趣并靈活發(fā)揮，給他們以肢體與語言來傳達感情與創(chuàng)意的條件，在接受簡單的戲劇藝術與審美教育的同時，有效地激發(fā)并提高了幼兒的表演能力，并透過這種能力來進一步開發(fā)幼兒潛能，因此幼兒戲劇也正符合幼兒教育在本質上的需要。作為中職幼教學生，在學習一般教育理論的同時，也需要將實踐與理論學習相互融合，這樣才能為后續(xù)學習和發(fā)展奠定下良好基礎，切實為專業(yè)服務。
參考文獻
[1]索麗珍. 淺議創(chuàng)造性戲劇教育對兒童發(fā)展的價值[J]. 現(xiàn)代教育科學，2010，（6）.
1 前言
經過長期在一線幼兒園的調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明，而是存在一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心非常重要。
2 常見的幼兒自信心不足的體現(xiàn)
幼兒作為一個特殊的群體，各方面都需要再成長過程中通過教育去塑造。作為自信心這樣一種類似于性格的素質也一樣，不是一朝一夕就能得來的。筆者在與很多幼兒園一線教師溝通中了解到，自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領導者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對別人干預自己的活動時，從不堅持，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標，結束時，談不清自己做過哪些事，也不善于評價；上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復別人的回答，遇到較復雜的任務，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣；對個別事物特別害怕，如有的幼兒怕寫字，有的怕計算；在活動中，總是挑選容易的任務，理由是“我能做這個”，“我不行”等等。
3 培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路及方法
針對一些幼兒自信心不足的表現(xiàn)狀態(tài)，筆者結合與一線幼兒教師交流的經營，加之自身對于幼兒教育的理解，歸納分析了一些培養(yǎng)和提高幼兒自信心的思路與方法，希望能夠在培養(yǎng)幼兒的自信心方面能夠對家長和幼兒園有所幫助。
3.1換位思考，依據(jù)幼兒的個性心理特點教育引導
每一個孩子都是獨一無二的，完全特殊的個體。筆者認為，一線幼兒教師應當在了解每一個幼兒心理特點的基礎上，糾正其不良行為習慣，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說，孩子是因為在幼兒園害怕老師才沒有自信，還是幼兒在家本身就是缺乏自信的；是因為幼兒家庭生長環(huán)境的影響導致幼兒膽小怕事，缺乏自信，還是因為幼兒天生膽子小等原因。膽小缺乏自信的幼兒往往對自己要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。因此，幼兒教師應當糾其原因，對幼兒進行個別的、多方位的鼓勵和教育。幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
3.2在教學活動中多給幼兒鼓勵性評價
筆者認為，愛是治療缺乏自信最好的良藥，只有愛，才能更好地去理解和體諒孩子，只有真正理解幼兒，才能更好地教育幼兒。在教育教學活動中，教師應當盡量地肯定幼兒的成績，讓幼兒認識到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一丁點的進步，教師就應當給以他充分的表揚，讓幼兒清楚地知道教師對自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責幼兒，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的心理就會破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而如果經常得到老師肯定、鼓勵的幼兒則能從肯定與鼓勵中得到信任感，從而產生自信心。因此，教師必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在教學活動中肯定和鼓勵幼兒，如、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責幼兒。總之，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。
3.3通過挫折教育培養(yǎng)幼兒的自信心
每個孩子在成長的過程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標志。尤其在幼兒園這樣一種環(huán)境中，主要的教育模式是以游戲為主，教師不僅要引導和教育幼兒參與，教給他們規(guī)范的游戲動作和規(guī)則，更應當在幼兒不敢于或學習領會動作不好時，積極給予鼓勵，讓幼兒意識到困難都是可以戰(zhàn)勝的。與此同時，讓幼兒通過自身的實踐去感受和到成功的喜悅，從而收獲到自信心。因此，幼兒受挫是難免的，只要進行正確的引導，每次游戲和教育教學過程都能夠成為增強幼兒自信心最好的時機。
3.4家校聯(lián)合，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒能力，增強自信心
家庭教育和幼兒園教育教育有機結合對增強幼兒的自信心能起到至關重要的作用。能力強的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。然而，幼兒多種能力的培養(yǎng)，必須和家庭教育緊密的聯(lián)系起來。因此，幼兒教師應當與家長聯(lián)系，共同制定教育計劃。首先，從幼兒的生活自理能力方面做起，讓家長在家時共同培養(yǎng)幼兒，不能對幼兒事事包辦，培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次，在活動中，教師運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調并用，調動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒的能力。增強自信。
4 結論及建議
自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，必然難以適應未來的社會。我們作為培養(yǎng)幼兒教師的學校，必須要認清形勢，針對性地培養(yǎng)合格的人才，才能在教學中有的放矢，不斷與時俱進，無愧于時代賦予我們這類教師的責任！
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動產品的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，兒童教育類應用越來越多地得到家長和商業(yè)公司的重視。據(jù)統(tǒng)計，截止到2013年9月25日，蘋果應用商店提供的應用為1，257，119個，其中教育類應用95065個，而教育類應用中約有80%是面向兒童使用而開發(fā)設計的。蘋果軟件中國市場top200的教育應用中，有112個為針對兒童開發(fā)的應用，并且以語言與閱讀為主題的兒童教育類應用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語學習應用。
在這些針對兒童的英語學習應用中，絕大多數(shù)應用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學習、在學習中游戲，是語言學習的理想方式。本文以一款劍橋大學開發(fā)的iPhone軟件“元音達人”為例，分析游戲元素在兒童英語學習軟件中的應用。
“元音達人”的學習內容非常簡單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡單，小貓頭頂有一個元音發(fā)音，用戶在兩個單詞之間選擇點擊對應這個發(fā)音的正確單詞。原本很枯燥的語音練習，在加入了游戲元素的設計下，變得非常吸引人持續(xù)學習。其不同于傳統(tǒng)學習和測試的主要優(yōu)點有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動屁股。每做對一題，小貓就歡快往上跳一個臺階，并且在頭上出現(xiàn)星星光環(huán)。若答錯，萌貓遭到電擊，失去一條生命。電擊時候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰(zhàn)。每次通關過后，萌貓所在的背景環(huán)境都會變化，游戲場景會漸漸從地核進入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動和新奇感，有利于持續(xù)抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續(xù)學習。
二、打分機制
傳統(tǒng)的學習測驗得分，都是圍繞著錯誤扣分。標準滿分是永遠達不到的期望值，錯誤越多，就離滿分越遠。每一個錯誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對一題就往上加分，過關級別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動中。
三、限時獎懲
小貓的頭上有一個甜甜圈，隨著時間逐漸融化，直至小貓站立的臺階消失、小貓喪命一條。因此題目出現(xiàn)時，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應；并且選擇越快，得分越高。對差異的計分精確到零點幾秒，激發(fā)兒童高度集中注意力，有利于學習者在多次重復后形成下意識的反應，這對語言學習的訓練尤其關鍵。
四、闖關設置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯，都會失去一條生命，生命用盡即游戲結束。連續(xù)答對10道題，或者通關一次，則會增加一條生命。每完成20道題，就通關一次晉升“等級”。這個“等級”就成了一個清晰且實際的努力目標。在一步步完成的進度中，給兒童即時的成就感。這種設計，將全部的學習任務整齊地分布在整個游戲中，然后讓整部游戲引導學習者逐步達成一個大目標。
五、成績排行榜
像其他的闖關游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績，以及游戲分數(shù)排行榜。競爭機制本身是很難直接引入課堂教學的，而在游戲過程中能自然地實現(xiàn)，提供給學習者一種攀比的成就感。激發(fā)不斷超越自己歷史成績和同伴成績的愿望。
“元音達人”共設15關，每關20個單詞，共計連續(xù)300個單詞，其中有大量的重復單詞，反復判斷a、e、i、o、u五個元音字母的正確發(fā)音。這如果在一張試卷中，幾乎無法堅持完成。而因為加入了以上游戲元素，兒童不但可以堅持完成，并且會高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語言學習本身的特點，就是需要大量的簡單重復和反復記憶。游戲的植入，讓現(xiàn)實語言學習中大量枯燥重復的練習變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語言學習的應用中，都會植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關、排行榜等游戲機制，實現(xiàn)對學習者重復練習的激勵。這只是發(fā)揮了游戲在外語學習應用中的一部分優(yōu)勢，游戲元素還有更大的發(fā)揮空間。語言學了需要重復簡單練習和反復記憶外，另外一大特點是有高度的場景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機制可以滿足的條件。類似的場景游戲完全可以應用在英語學習中。兒童作為游戲中的一個角色，用閱讀、測驗、對話等和小伙伴們查找問題、購買裝備、商量策略等。用游戲的機制，邊講述情節(jié)邊通關，學習者會沉浸在故事情節(jié)中，而意識不到自己是在做練習。
對兒童外語學習類游戲應用發(fā)展趨勢的展望：近年來，教育游戲在國外的學校中使用越來越普遍。通過良好的設計，充分利用游戲的特點，能把學習與興趣和動機的激發(fā)機制相融合，從而能讓傳統(tǒng)枯燥的語言學習，變得更吸引人。因此，語言學習與游戲的結合，有著巨大的應用空間和發(fā)展前景。另外，從市場的角度看，教育游戲實際上是游戲產業(yè)的拓展，教育類應用的付費意愿也很高。外語學習類的教育游戲應用既可作為傳統(tǒng)語言教育方式的拓展和有效補充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業(yè)帶來新的增長點。
參考文獻
幼兒音樂是向幼兒實施美育的重要手段，是“按照美的觀念來塑造人”的重要途徑。也是素質教育的重要組成部分，而電教具有形、聲、色特點，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，直觀表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使幼兒對所學音樂得到充分的感知，使抽象的轉變成具體的，遙遠的轉變成眼前的，活躍了幼兒的思維過程，便于幼兒對所學音樂易于理解，便于記憶，生動，形象，感染力強，利于激發(fā)幼兒學習的內部動機，為幼兒學習音樂提供了有力條件。我們認識到電教媒體，有“在創(chuàng)設美的音樂環(huán)境，提供美的音樂素材，提高幼兒認識美的能力，優(yōu)化音樂課的美育功能，培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)”五方面的重要作用。
1 在音樂活動中運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣去感受美
為了有效的培養(yǎng)幼兒健康高尚的審美情趣，能用正確的審美觀去感受，體驗，欣賞美，這是實施美育初始階段的基礎，為了適應時展與深化教改的需要，我們借助電教多媒體的功能，恰當運用投影、錄音、錄像筆等電教手段，投入音樂中所展現(xiàn)的意境，形成審美藝術的指向性，如讓孩子們感受音樂能表現(xiàn)不同個性的不同特點的動物，人物及特定環(huán)境中的心理狀態(tài)，在大班音樂游戲《龜兔賽跑》中，用活潑靈巧的單簧管音樂表現(xiàn)驕傲的小兔，鑒定徐緩的大管音樂表現(xiàn)沉著的烏龜。當音樂節(jié)奏密集，速度逐漸加快時，表現(xiàn)出龜兔比賽競爭緊張，激烈的場面。孩子們臉上露出緊張的情緒，他們也為故事里的小主人翁的勝敗擔心；當音樂到了堅持不懈的烏龜取勝時，小朋友即刻鼓掌歡呼起來；當驕傲的小兔子認識到自己錯誤后，森林里的其他小伙伴為小兔、烏龜跳起了歡快的舞蹈，孩子們在這歡快、熱烈的樂聲中深受感染，引起共鳴，他們也不由自主的載歌載舞起來。我在教學時采用分句聽，重點單點重復聽，演示投影和出示直觀形象的教具等方法，幫助幼兒了解不同場境中不同的情緒氣氛，這表明發(fā)揮電教優(yōu)勢，可創(chuàng)設動畫情景，促進幼兒以動態(tài)思維進行美的感受，并能將形象，音樂，節(jié)奏，氣氛融為一體，這符合幼兒年齡特點和心理需求，使兒童興趣盎然，主動積極投入感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的審美活動欲望之中，提高他們的審美情趣和能力。
2 運用電教手段，為幼兒提供美的音樂素材，以對美加深理解
音樂本屬于美育范疇，但是，現(xiàn)實音樂中，適合幼兒的作品不夠，港臺流行歌曲充斥市場。大綱要求讓兒童多接觸我國的民族音樂，兒童歌曲，中外優(yōu)秀的音樂作品，讓幼兒在適合他們身心健康發(fā)展的音樂作品中，認識和鑒賞美，并結合實際開展幼兒音樂欣賞對幼兒進行審美藝術教育，讓孩子們從小熱愛祖國民族音樂，弘揚民族民間音樂，是我們幼兒教師義不容辭的責任。我們在運用電教媒體的傳播信息速度快，信息容量大，不受時空限制和可重復、可再現(xiàn)等優(yōu)勢，把目前教材中有限的內容，制成錄音常在課內使用，發(fā)放給幼兒家長供回家使用，讓幼兒收到健康的音樂美的教育和熏陶。我們讓幼兒欣賞民曲《狂歡舞》，讓兒童通過聽賞，感受到各種民族樂器的音樂和節(jié)奏變化等，給人聯(lián)想起熱烈歡慶的氣氛和場景，同時引導幼兒欣賞外國優(yōu)秀音樂作品，了解著名音樂家，開闊兒童的視野，豐富知識，初步感受節(jié)拍，速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。電教媒體為美育創(chuàng)設了美的音樂環(huán)境，為音樂教學提供了美的素材，為兒童感受美提供了豐富的材料。同時，加深了兒童在音樂知識，音樂語言，音樂形象，激情明理諸方面對音樂的內涵和音樂視野的理解。
一、運用電教媒體深化幼兒對環(huán)境的認識
由于幼兒受其身心發(fā)展特點的影響，對新奇、富有動感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，因此，我們可以借助于電教媒體引導幼兒認識環(huán)境，深化幼兒對環(huán)境的認識，促進幼兒主動、和諧發(fā)展。
（一）再現(xiàn)式引導。
就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎上，利用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深幼兒對事物及環(huán)境的認識。
如我們在帶領幼兒走進大自然、領略秋天豐收景色的基礎上，利用flash制作了動漫《美麗的秋天》，進行了散文詩欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動感的畫面中再次走進“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們再次欣賞到 “秋天”的美景，既理解了詩歌內容，受到了美的熏陶，又感受到勞動與收獲的意境，體驗到碩果累累的秋天給人們帶來的愉悅。
（二）情境式引導
主要通過各種電教媒體的運用為幼兒創(chuàng)設一個融聲、像、形為一體的“真實”情境，將遠離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認識周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。
1.利用攝像、錄像的方式，發(fā)揮電教媒體新、奇、快的功能。
在豐富多彩的社會生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關環(huán)境所提供的多種信息，增長見識，發(fā)展能力。如秋天來了，公園里、馬路上到處都是五顏六色盛開的，為了讓幼兒感受、喜愛生活環(huán)境中的美景，我特意用攝像機將各種盛開的錄制下來，做成《我是美麗的》的課件，畫面上的色澤美麗，嬌艷欲滴，再加上優(yōu)美的音樂，可愛的擬人動畫，一下就把孩子們的興趣調動起來，他們不但聚精會神的看，還不住的說、討論，情緒非常高漲，在不知不覺中受到美的熏陶與感染。在主題活動“我愛美麗的家鄉(xiāng)——濟南”的活動過程中，為了讓幼兒了解濟南的近期城市建設和發(fā)展變化，通過錄像觀看經過加工的電視片“快速發(fā)展的濟南”,使幼兒身臨其境，情緒高漲，當他們看到碧波蕩漾的大明湖、泉水涌動的趵突泉、影色迷人的千佛山時，心情格外的激動，當看到一座座低矮的小平房變成了一幢幢的高樓大廈、擁擠的馬路上架起了雄偉的立交橋，高檔快捷的BRT公交車帶著乘客悠閑的觀賞美景時，孩子們情不自禁地跳躍歡呼“濟南真美，濟南人真了不起！”由此，激發(fā)了孩子愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是濟南人而驕傲。
2.利用電視、廣播等媒體，引導幼兒關注社會熱點。
由于電教媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點，某一時間、空間，公眾關注的焦點可能是同一話題，關心同一問題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導，可以教幼兒逐漸學會關注社會、生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對社會環(huán)境的關心和愛護，如通過幼兒觀看“嫦娥一號的實驗成功”“了不起的農民科學家袁隆平”等電視節(jié)目培養(yǎng)幼兒愛科學的情感和對科學家的崇敬；通過觀看 “抗震救災”“感動中國的十大英雄人物”等節(jié)目，培養(yǎng)幼兒對他人、社會親近、合作的態(tài)度；通過“北京奧運火炬?zhèn)鬟f的盛況”，對幼兒進行愛國主義教育等等。
二、運用電教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設環(huán)境
《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創(chuàng)設環(huán)境時一定要鼓勵幼兒動手動腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環(huán)境互動起來，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。
（一）動手動腦實拍實錄，是幼兒介入創(chuàng)設環(huán)境的有效途徑
由于生活經驗及身心特點的制約，幼兒對周圍環(huán)境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實拍實錄的方式將幼兒實際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產生共鳴，師生間易產生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場景”中，也容易使幼兒進行自我認識，自我教育。如在開展體育活動《我是勇敢的小兵》時，我們將幼兒活動的整個過程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這樣深刻的親身體驗，孩子們在與教師一起布置了活動區(qū)域“打靶實驗場”時，積極性非常高，他們從家里帶來了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機槍”……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動手動腦、善于觀察、自我評價的能力。
（二）課件在教學中的恰當使用，是幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境的有效手段
科技的高速發(fā)展給電化教學帶來了新的活力。教學實踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學習的伙伴。如，大班美術活動折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動的幻燈片并配上相應說明，一些能力強的幼兒自己邊看電腦邊學習，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。電腦課件的恰當運用，激發(fā)了幼兒在活動中積極動腦、動手、動口。
三、電教媒體在環(huán)境教育運用中的注意事項
（一）根據(jù)教育內容選材
電教媒體是教學方法之一，只有當服務于環(huán)境教育內容時，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，只有選準角度，明確運用電教媒體所要達到的環(huán)境教育目標，才能與環(huán)境教育內容、目標相融合。如在進行“保護水資源”的活動中，我們把因河水污染大量的魚蝦死去了、人們把生活垃圾倒進河里、工廠流出的廢水把河水變成了彩色的……等照片或圖片用實物投影儀讓幼兒觀看，這樣教育目標就很容易達到了。
（二）課件制作與使用要突出教育內容的本質特征
電教媒體的優(yōu)勢雖然明顯，但注意要讓幼兒動眼、動耳、動腦，不能單純以娛樂為目的，要有一定的深度，否則會阻礙幼兒抽象思維的發(fā)展。教育學家斯賓塞說：“教育教學活動要從直觀開始，以抽象結束。“因此，電教媒體在環(huán)境教育中運用時，要突出教育內容的本質特征，如：常識教育活動《走過四季》，將四季明顯特征的圖片顛倒順序制作成課件，讓幼兒按春、夏、秋、冬的順序重新排列，這樣就具有一定的深度，讓幼兒跳一跳才能摘到果子。
1、利用電教媒體創(chuàng)設情境，以調動幼兒多種感官，激發(fā)其學習興趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學習的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學中，運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內容，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，可以調動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。
例如組織幼兒進行音樂教育活動，在學習歌曲《小蝌蚪》時，筆者根據(jù)歌曲內容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產生錯覺，等看到真實的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學得扎實又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂，很快就把歌曲學會了。
以往教學常識課“認識七星瓢蟲”是利用圖片教學講解，枯燥乏味。運用電化教學，課一開始，首先出示七星瓢蟲圖片，幼兒邊觀察邊回答問題。一會兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲的腿反復地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細觀察，認真聽講，七星瓢蟲的腿動起來使幼兒非常感興趣，學得也就輕松愉快了。
再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動，根據(jù)幼兒的年齡特點，制作形象生動、繪聲繪色的多媒體動畫課件，這樣大大提高幼兒的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使整個活動進展得非常順利。
2、利用電教媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習熱情，積極參與教學活動
如在教唱《小燕子》這首歌曲時，筆者按傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏，看著優(yōu)美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學會了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。
3、利用電教媒體，變抽象為直觀，便于幼兒對知識點的理解積累
電教媒體具有直觀性、形象性、藝術性、趣味性等的特點，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與幼兒的學習心態(tài)結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。
在數(shù)學上，一些抽象的數(shù)字對幼兒來說是很乏味的，他們的腦子里對1+1=2沒有一個具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結合起來，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來了勁兒，根據(jù)筆者的提問，他們異口同聲地說道：湖面上游來了一只小鴨子。一會兒又游來了一只小鴨子，這次沒等筆者提問，他們已經說出結果。在這樣的基礎上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內涵。
如學習并運用游、跑、跳等動詞的教學中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學過程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的，等等，讓幼兒記住相應的動詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學習興趣，教學效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學，把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，再配上小動物的叫聲，然后設計提問：“是誰來了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物的名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。教師抓住時機，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學，學中玩，很快達到預期的教學目的。
隨著科學技術的發(fā)展，出現(xiàn)了各種現(xiàn)代教育技術手段，教師根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的教學方法，恰當?shù)貞矛F(xiàn)在教學媒體并加以優(yōu)化組合，在幼兒園課堂教學過程中，就能調動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒在學習過程中的主體作用，多媒體技術，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。是幼兒的感覺器官和思維器官得到延伸，不僅讓幼兒擴大和改進自己的感覺器官的功能，還大大地豐富了感性認識的內容，而且還可以代替諸如信息的存儲、圖像、識別、數(shù)值計算、邏輯推理等人腦的部分思維。因此，各種教育技術手段在教育教學工作中日益發(fā)揮重要作用，尤其是在幼兒園科學教育活動中更顯其優(yōu)越性。
一、幼兒園兒科學教育點教媒體圖示模擬
利用模擬可以吧靜態(tài)圖示轉變?yōu)閯討B(tài)圖示，把圍觀問題宏觀化，把抽象問題具體化，有利于幼兒認識大千世界及周圍事物，掌握初淺的科學知識，其教學效果是其他教學手段所不能比的，如：科學教育活動認識“春天”，傳統(tǒng)教法一般是教師帶幼兒參觀大自然，后利用掛圖小結，但因南北方四季特征差別明顯，幼兒在南方難以觀察到春天的變化。若把南方春天變化的特點制作成“春天”的課件，借助計算機模擬在顯示屏上，讓幼兒觀察平視無法觀察到地春季細微的變化，從而引導幼兒了解春季的特征。
二、幼兒科學教育活動設境激趣，使幼兒樂學
興趣是主宰兒童學習最重要的非智力因素，興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現(xiàn)象產生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。3-6歲的幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過程制作合理、科學、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認識規(guī)律，以便提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。我在課件創(chuàng)作中不斷探索，怎樣使動物的動態(tài)逼真，畫面生動形象。以前我一直用動物的移動來顯示動態(tài)，現(xiàn)在我嘗試用移動背景來顯示動態(tài)。它是學生力求接觸和認識某種事物的情緒傾向。興趣是幼兒學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、帶有強烈情緒色彩的因素。教師積極采用電教手段進行教學，聲、形、色并舉，使教學立體化，直觀、生動，激發(fā)了幼兒學習的興趣，使他們產生“滿意”、“愉快”、“喜愛”等積極情緒，從而樂于學習。我就嘗試利用談話法，把投影媒體的應用融為一體，創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，使導入教學“充滿了形象、色彩、聲音、刺激幼兒的多種感官，吸引學生的注意力，激起學生的興趣，便于學生的思維”。如在教學教幼兒編兩部減法應用題時，先出一副四個小朋友圍著生日蛋糕唱歌的投影片，同時配有小朋友所熟悉的祝賀生日的悅耳的音樂，于是幼兒情緒很快被調動起來，這時拉動抽動片，跑出一個小朋友，一會兒跑出去的小朋友帶兩個小弟弟一起圍著生日蛋糕唱歌，問誰能根據(jù)這個小故事編一道應用題。此時幼兒編題興趣油然而生。編題形式多樣，又切合題意。幼兒們在輕松愉快的氣氛中借助形象，編成了應用題，邏輯思維能力的訓練也就在其中了。
猶豫小朋友天性好動，我就利用幼兒動手操作與投影教學結合起來，展現(xiàn)計算法形成的過程，讓幼兒自己探索知識機構的途徑。
三、合理選材，釋疑解難
科技的發(fā)展，給教育帶來了前所未有的伸展空間，但并不是每個活動都適合多媒體教學，所以多媒體教學內容的選擇、設計必須按照教學的需要，教學目的的需要，為解決教學中的重點和難點，特別是難點，力求多媒體發(fā)揮最大的效能。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特征和生活習性產生了極大的興趣，但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認真、仔細，有效地解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內容變得直觀易懂。
通過實踐，使我認識到多媒體科學教育在應用范圍上有一定的局限性，并不是每個科學活動都適合運用多媒體，我們必須選擇其它媒體不能達到，而只有多媒體才能達到目標的題材，釋疑解難，充分展露多媒體的優(yōu)越性。
四、幼兒園科學教育活動利用電教媒體模擬工業(yè)生產過程
幼兒教育是人生中最關鍵的教育階段，這一時期是培養(yǎng)幼兒的廣泛興趣愛好和健康的行為心理的重要時期。在這一階段應該加強對幼兒的“德、智、體、美、勞”等全方位的素質培養(yǎng)，中華傳統(tǒng)文化的傳承也將從這一時間開始打下良好的基礎。適當?shù)倪M行音樂、舞蹈訓練將對幼兒一生的藝術修養(yǎng)和文化潛質的培養(yǎng)起到關鍵的基礎作用。
這時的幼兒就像一頁白紙，在這一階段所接受到的任何信息和提示信號都關系著孩子一生的思維習慣。這一階段也是培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、繪畫、書法、朗誦等藝術潛能的關鍵時期。所以，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和愛好是這一階段的重要任務。這對幼兒一生的藝術情操和藝術修養(yǎng)也起到關鍵的啟發(fā)導向作用。
由于這一階段是幼兒智力發(fā)育關鍵時期，他們對身邊生活中的事物充滿了好奇，更善于用學習和模仿來理解探知事物，通過學習和模仿來提高自己的動手、動腦能力。并在模仿中潛移默化的豐富完善自己的觀察力、記憶力，逐漸形成自己的思維方式、興趣愛好、生活習慣。
針對幼兒這一時期的教育特點，認真開展好針對幼兒的音樂、舞蹈、美術、詩詞朗誦、演講口才、表演能力等內容的學習訓練，是一項耐心細致的重要工作。下面將筆者在教學實踐中總結的幼兒舞蹈教學的類型與特點分享給大家，以便大家共同提高幼兒舞蹈教學效果。
一、幼兒舞蹈教學的類型
幼兒舞蹈教學類型可以分為自娛性舞蹈和表演型舞蹈兩大類。按照舞蹈表演形式來劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡單的律動舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。
（一）律動舞蹈。律動舞蹈是一種本能的對音樂節(jié)奏的反應，當幼兒聽著喜歡的音樂節(jié)奏時會自發(fā)的產生身體舞蹈動作。尤其是當幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時，不禁會跟著哼唱，身體也會情不自禁的跟隨著音樂節(jié)奏變化手舞足蹈起來。這時候幼兒在潛意識中將音樂的節(jié)奏與自己的樸素情感互相聯(lián)系起來，形成一種相互適應，自發(fā)統(tǒng)一的情感動作。
科學的培養(yǎng)和挖掘幼兒的這種律動特點，進一步進行引導訓練，就形成了幼兒舞蹈基礎的潛質。幼兒通過模仿可以將幾個簡單的動作結合起來，再配合音樂節(jié)奏將這些動作合成一串基本的舞蹈動作，這就是舞蹈創(chuàng)作的源頭。舞蹈教學中將這種自發(fā)的律動舞蹈意識加以引導挖掘，就能培養(yǎng)出幼兒的舞蹈興趣和愛好。
（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個人都是舞蹈整體中的一部分，每個舞蹈動作都是整個舞蹈節(jié)目的一部分。這就要求每個參與表演的小朋友都必須在固定的隊形里、固定的舞臺位置上做著規(guī)定的舞蹈動作。舞蹈動作上必須整齊劃一、舞蹈節(jié)奏上必須協(xié)調一致，音樂節(jié)奏上必須共同配合協(xié)調，整齊劃一的共同創(chuàng)作出一種舞蹈節(jié)目的整體美感。
集體舞相對于單人舞來說，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎和對音樂舞蹈內容的理解能力。在集體舞蹈排練過程中，需要進行大量的舞蹈訓練，不斷重復的配合練習，熟練的掌握音樂節(jié)奏旋律，細致的把握每個舞蹈動作，才能達到集體合作表演的效果。
通過集體舞蹈節(jié)目，可以培養(yǎng)小朋友的集體協(xié)調能力、團結互助精神、整體配合意識。通過舞蹈動作共同體驗音樂情緒，共同實現(xiàn)舞蹈表達效果。由于幼兒的年齡特點，集體舞蹈動作要求簡單易學，節(jié)奏感強，動作簡單統(tǒng)一，能體現(xiàn)出幼兒的天真爛漫的精神面貌。
（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現(xiàn)在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺表演節(jié)目中普遍采用。
在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動的節(jié)目表演方式。歌曲演唱者通過配合簡單的舞蹈形象動作、結合表情姿態(tài)、整合節(jié)奏動作等一系列動作要求，進一步表現(xiàn)舞蹈的內容和音樂內涵，來向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節(jié)目中，舞蹈動作一般都會貫穿于整個節(jié)目過程，成為一種豐富的舞臺表演形式。
（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據(jù)自己對音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學中，老師也應該鼓勵幼兒發(fā)揮想象空間，積極的參與舞蹈動作的設計，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節(jié)目。
好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎，能夠熟練地運用舞蹈基本動作，能夠準確理解歌曲的表達內涵，在這個基礎上根據(jù)自己理解的歌曲內容，通過舞蹈的形式表達出來。所以即興舞對大多數(shù)幼兒來說，還是有很大的難度，必須通過學習訓練掌握一定的舞蹈基礎知識和舞臺表演能力才能即興表演。教師在教學中只能依照幼兒的年齡特點，科學的編排一些簡單的兒歌動作，讓幼兒在舞臺上即興發(fā)揮表演。比如：數(shù)鴨子、拍手歌、數(shù)星星等這些生動歡快的兒歌節(jié)目，都是進行即興舞蹈的很好題材。
（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學習內容之一，幾乎每一個幼兒在成長過程中都離不開游戲內容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長。我們幼兒時期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。
音樂游戲是幼兒進行音樂、舞蹈學習的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內容、音樂的節(jié)奏來進行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規(guī)則和動作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因為有了這些優(yōu)美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養(yǎng)了他們對音樂舞蹈的學習興趣，豐富了他們童年的生活內容。
二、幼兒舞蹈的基本特點
幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點，主要表現(xiàn)為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質。在幼兒舞蹈的結構編排中，動作整齊簡單，動作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點。筆者通過長期教學觀察，簡單總結幼兒的舞蹈特點如下：
（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據(jù)幼兒年齡特點編排的幼兒舞蹈，具有表達簡單直觀的特點，因為幼兒只能通過具體的形體動作來表達生活情緒。比如：表達傷心的情緒就會用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動作，表達瞌睡了就會“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達高興的心情時就會選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強的直觀性。那些抽象的舞蹈動作不屬于這個年齡特點，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動作特點。
（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發(fā)育的成長期，在這一階段幼兒對外界的新鮮事物具有很強的好奇心，他們會積極的、興趣很強的學習和模仿身邊的事物。對自己感興趣的內容有很強的模仿能力，對自己感興趣的活動會樂此不疲。
幼兒的舞蹈動作編排也是根據(jù)這一特點，通過模仿生活中的動作細節(jié)，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動作都是來源于對生活細節(jié)的觀察。
人與人之間最直接的溝通方式就是語言，可見語言在人類文明發(fā)展中起到的作用是重要。幼兒時期，幼兒語言還沒有發(fā)育完全，但是這個階段是語言形成的最關鍵時期，這一年齡階段的幼兒，基本已經進入幼兒園學習生活，這就需要進行幼兒早期教育的相關學校，重視幼兒語言能力開發(fā)。隨著科技的發(fā)展，教育技術不斷融入教學中，其中電子白板就是我們常見的教學媒體，電子白板的應用，可以為課堂不斷增強內容的豐富感，配備清晰標準發(fā)音的語言效果，映襯場景的背景音樂，讓幼兒在課堂上有種身臨其境的感覺，從視覺和聽覺上用新奇的方式，吸引幼兒注意力，達到激發(fā)幼兒語言興趣的目的。
二、有效培養(yǎng)幼兒的語言能力
在幼兒園設計教育課程的時候，要注意幼兒年齡心理特征，了解幼兒心里真正喜歡的行為方式，“投其所好”地選擇相關的教育教學方式。電子白板的交互式語言環(huán)境的營造，可以滿足這一教育方式的要求。
在課堂活動中，可以通過一些語言材料賞析，朗誦類的內容，提高幼兒語言表達能力，利用電子白板播放兒童的詩歌、兒歌，應用講故事的教課軟件，增強語言感悟能力，提高語言美的表達能力。在有聲音樂的陪襯下，朗誦過程中，電子白板形成的畫面，做到畫面與文字融合到聲音中。利用電子白板，激發(fā)學習興趣，營造教學環(huán)境，增強教學效果，促進幼兒語言能力的形成。電子白板是激發(fā)幼兒學習興趣重要手段之一。
語言能力的培養(yǎng)，一定要有一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒有想說的欲望，喜歡表達自己的內心想法，勇敢地將內心的情感表達出來。讓幼兒有表達話語的機會，通過自己的說得到別人的肯定，鼓勵幼兒大膽說出心里想表達的話。這一過程的培養(yǎng)少不了家庭教育的參與，因為每一個家庭的環(huán)境不同，幼兒本身都存在成長個性差異，所以針對這樣的情況，要制訂符合個別幼兒特點的培訓教學方案。電子白板課件，可以讓幼兒用眼睛看到，教室以外的真實畫面，耳朵聽到真實的情境聲音。在語言能力教學中，合理運用電子白板授課，輔助語言知識教學，可以使學生感覺生活中最真實的畫面，營造出一個動態(tài)的語言環(huán)境。
三、有效利用電子白板提高教學質量
幼兒這一時期的日常生活實踐經驗積累得少，但是幼兒時期的主要特點就是想象力非常豐富。所以電子白板課件的利用，可以在學習時由某個情景或事物的圖片，或者動畫，或者視頻，等等，激發(fā)學生想象，將知識形象化，讓幼兒通過可以看到的畫面和聽得到的聲音，感受真實的課件環(huán)境。把一切培養(yǎng)能力的內容，變成有聲的故事、寓言故事、兒歌、動畫片、微電影等多種形式。
進入21世紀以來，社會經濟發(fā)展迅速，國家之間的競爭異常激烈，從根本上來說，知識水平是衡量一個國家綜合國力的關鍵。俗話說“學習要從娃娃抓起”，面對國家不斷發(fā)展富強的新態(tài)勢，幼兒學前教育就成為了培養(yǎng)社會未來接班人的重要因素。當前，我國的幼兒學前教育還普遍存在一定的不良因素，教學內容不夠完善、師資力量有所欠缺，不利于國家教育事業(yè)的整體進步。為了從根本上解決這些問題，找到教學存在的主要問題，并予以解決，各單位一定要重視起幼兒的學前教育，加大力度進行整改，從而促進我國幼兒學前教育水平的進一步完善。
一、幼兒學前教育存在的主要問題
第一，教學沒有做到從學生的實際情況出發(fā)。在教育教學過程中，學生是學習的主體，教師是教學的主導者，想要保證幼兒學前教育的有效性，就一定要堅持為學生服務，教學內容和教學手段要滿足孩子的心理訴求。但是，據(jù)調查了解到，很多幼兒教師在教學過程中只知道一味灌輸知識，沒有做到因材施教，嚴重阻礙了幼兒的學習效率。
第二，沒有重視幼兒的智力開發(fā)和藝術啟蒙。隨著社會現(xiàn)代化建設的逐步完善，幼兒學前教育不僅要傳授孩子知識，更重要的是要提高幼兒的智力水平和藝術細胞。不過很多教師都忽略了這一點，沒有將培養(yǎng)孩子的能力素質放在教學的首位。
第三，師資力量有待進一步提高。幼兒教師是學前教育的關鍵，幼兒學前教育中的學生年齡尚小，教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對幼兒具有重要的引導作用。一旦教師的行為不夠嚴謹，就起不到榜樣的示范作用，也達不到有效教學的目的。
二、幼兒學前教育的重點
從上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了我國當前在幼兒學前教育中存在的主要問題。想要徹底解決這些弊端，提高教學質量，就一定要找到幼兒學前教育的重點，并采取行之有效的對策予以落實。
（一）教育要滿足幼兒的心里訴求
幼兒學前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著很大的差異，教師要做好學前教育就必須充分了解孩子的實際需要，結合他們的心理訴求開展教育。具體來說，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對較強，教師要善于利用他們的這些特點，在教學問題的設置上選取積極健康，與孩子實際年齡相符的知識。另外，教師還要做好榜樣的帶動力量，以良好的道德素質和規(guī)范行為引導孩子，讓他們從小樹立良好的行為規(guī)范。
（二）加強對幼兒智力能力和藝術啟蒙的開發(fā)
幼兒學生的年齡雖然不大，但是卻是智力發(fā)展的關鍵時期，這一年齡段的孩子有著很強的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學過程中對學生進行智力開發(fā)。首先，教師要鍛煉學生的觀察力。例如，可以帶領孩子做一些辨識小玩具的活動；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過反復的交流、對話、寫字來增強幼兒對漢字的記憶；最后，教師要增強幼兒的語感，多與他們進行交流溝通，讓孩子進行對話、古詩詞的練習，從而提升他們的語言表達水平。
幼兒學前教育是終身學習的基礎，良好的藝術鑒賞和審美能力對他們的未來發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒學前教師要在教學過程中潛移默化的提高學生的藝術辨識水平，做好藝術啟蒙。例如，教師可以適時的播放一些音樂，帶領孩子進行舞蹈創(chuàng)作，讓他們在曲子中感受到情感的表達。這樣做不僅僅能夠提升孩子對藝術的喜愛之情，還有助于穩(wěn)定他們的思維，陶冶孩子的情操，發(fā)現(xiàn)他們的特長愛好。
（三）制定幼兒學前教育的完善體系
俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎，幼兒學前教育的有效性也是如此。對孩子進行教育教學不是一個簡單的過程，它需要教師和學生的共同努力，需要有健全完善的體系規(guī)章作保證。因此，相關的幼兒教學單位和教師要根據(jù)孩子的實際訴求制定出科學的規(guī)范政策，明確規(guī)定學前教育的內容、時間、教學方法，并嚴格按照體系執(zhí)行，從而保證教學的有序性。
（四）不斷提高教師的能力素養(yǎng)，改善教學方法
教師是幼兒學前教育有效與否的關鍵，各教育機構要堅持提高教師的素質能力和道德水平，發(fā)揮榜樣的示范作用，為幼兒教學質量的提升作鋪墊。具體來說，各單位要做好崗前教師培訓，選拔真正具有幼兒學前教育資格、喜愛孩子，愿意為工作奉獻的教師，并做好崗位的培訓工作，提升他們的素質修養(yǎng)。與此同時，教師也要明確自身工作的重要意義，利用業(yè)余時間不斷完善自我，改進教學方法，采取幼兒容易接納的方式進行授課，做到教學的有效性。另外，幼兒教育機構還可以實施“引進來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引進高水平、高素質的教師，打造一支專業(yè)能力和素質修養(yǎng)都過硬的教師隊伍，并與其他幼兒教育集體組成聯(lián)盟，派遣有潛力的教師對外交流學習，開闊他們的眼界。
結束語
總而言之，隨著教育教學的飛速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設的不斷完善，幼兒學前教育已經成為了社會各界關注的焦點。良好的學前教育有助于提高學生的能力素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的健全人才。因此，幼兒學前教師一定要堅持自我能力的提升，做到教學從學生的實際訴求出發(fā)，不斷培養(yǎng)孩子的能力素養(yǎng)。
參考文獻
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在教學過程中，教師要注重師幼之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如，在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范，用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)。同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是其他角色，如月亮姐姐、兔子媽媽、小鳥、白云等。通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。
教師可利用情緒、肢體動作和多媒體的動感畫面來帶動孩子的情緒。幼兒對有圖像和聲音的東西感興趣，與孩子進行良好的互動，讓孩子在音樂活動中真正地玩起來、動起來。例如，在教授音樂《小兔乖乖》時，筆者先講故事《三只小兔》給小朋友聽，激發(fā)幼兒學習的興趣，再配上動感的畫面，感受音樂的變化。
學前期正是個人情感逐步發(fā)展的重要階段之一，在這個年齡階段，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進作用。
二、巧用榜樣的力量
通常為了達到更好的教育效果，教育者常常在教學過程中根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當?shù)陌駱樱冒駱拥淖饔眠M行教育，這就是榜樣教育。根據(jù)所選榜樣的角度和水平不同，榜樣可分為高級榜樣和一般榜樣。其中，高級榜樣不僅自身有明顯的個性特點，還能給學習者提供充分的幫助和借鑒。
在幼兒園音樂活動中，高級榜樣能夠有效激發(fā)幼兒的內源性動機，讓幼兒自發(fā)地感受音樂，理解音樂，享受音樂，提高幼兒感受音樂的審美情趣和審美能力，滿足幼兒求知、求成的需要，通過成功的學習經驗增強學習自信心和自我效能感。下面以中班音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》為例簡要分析高級榜樣的作用。
在音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》中，通過創(chuàng)設游戲化的情境，引導幼兒根據(jù)游戲情節(jié)，創(chuàng)編各種有趣的身體動作，經過討論、實踐，再討論、再實踐的過程逐漸明確游戲玩法，并與同伴合作隨樂游戲。在此過程中，不斷產生的高級榜樣激起了孩子們主動模仿并不斷創(chuàng)新的愿望。
榜樣一：欣賞A段樂曲，啟發(fā)幼兒想象小老鼠在干什么？并學一學。教師帶領幼兒隨音樂A段玩“手部游戲”。根據(jù)樂曲旋律合拍的做老鼠走、左右張望的動作。此榜樣是由教師通過觀察幼兒的日常生活提煉出來的，具有很強的可學性，幼兒都能看得到并能夠經過努力進行模仿。模仿中，孩子們逐漸分清了樂句，掌握了節(jié)奏。
榜樣二：欣賞B段樂曲，啟發(fā)幼兒想象小老鼠在干什么？并學一學。引導幼兒用夸張的表情動作來表現(xiàn)小老鼠拽泡泡糖的動作，發(fā)展幼兒音樂表現(xiàn)力。此榜樣是由教師通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)情況指定選取的，來源真實，不經過美化和虛構。“小老鼠”的動作各不相同，既有位置的高低變化，還有方向和肢體動作變化等，形象生動地表現(xiàn)了“小老鼠拽泡泡糖動作” 的多種變化，體現(xiàn)了高級榜樣是具有復雜的榜樣行為的。
通過對中班音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》中出現(xiàn)的高級榜樣的簡要分析，我們發(fā)現(xiàn)高級榜樣在幼兒的學習過程中能有效地激發(fā)學習動機，提高學習效率。
三、尊重幼兒心智特點
