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關于貫徹《福建省城鎮企業職工基本養老保險條例實施細則》若干問題處理意見省勞動廳／省體改委／省財政廳／省經貿委（一九九九年三月二十三日）
為更好貫徹《福建省城鎮企業職工基本養老保險條例》及其《實施細則》（以下簡稱《條例》、《實施細則》），現對執行中遇到的若干具體問題提出如下處理意見：
一、1997年底之前參加基本養老保險省級統籌，1998年1月1日后達到法定退休年齡的職工，其繳費年限（含視同繳費年限）滿10年不滿15年的，經本人申請，并按《實施細則》規定的補繳標準補足15年后，方可予以辦理退休手續，并享受相應的基本養老金待遇。
二、《實施細則》下達之前已按原規定標準補繳的，可不做變動；《實施細則》下達之后，補繳基本養老保險費的企業和參保人員應嚴格統一按《實施細則》規定的標準補繳，否則，不能享受相應的基本養老保險待遇。補繳工作在1999年12月31日終止。
1985年至1995年期間補繳年限繳費指數均統一按0.75計算。
三、參保人員1984年底前的繳費年限（含視同繳費年限）的繳費指數統一按1計算。
四、1998年新納入統籌企業已退休人員應按《實施細則》的規定補繳，補繳后繳費年限（含視同繳費年限）滿15年的，按每月255元的待遇標準計發基本養老金；繳費年限滿15年以上的，每超1年，其基本養老金在上述待遇標準基礎上增發5.6元。企業原發放的待遇高于本標準的，高出部分由企業按原渠道開支。
1999年1月1日至6月底前新納入統籌企業的已退休人員，可享受1999年7月1日基本養老金調整額。
1999年底前，新納入統籌企業的已退休人員或在退休時辦理補繳手續的職工，必須一次性補繳結束，在計發基本養老金待遇后，不再辦理補繳手續，不得再重新計算基本養老金待遇。2000年后新納入統籌企業的職工和退休人員均不再辦理補繳1997年前基本養老保險費，其工作年限不計算繳費年限。
五、從事國家規定的有毒有害等特殊工種的職工，其計算折增工齡的年限截止到1992年6月底，其增發待遇按《實施細則》第十五條規定執行。
六、職工到達法定退休年齡的，應及時辦理退休手續。符合國家和省有關規定，確實需要辦理延期退休的，應經當地勞動行政部門審批同意。其計發基本養老金待遇以職工辦理退休手續時的本省上一年度職工月平均工資為基數計發，經批準延期退休的年限可以計算繳費年限，計算個人帳戶養老金。
凡未經批準延期退休的職工，達到法定退休年齡不辦理退休手續的，超齡的年限不計算繳費年限，也不計算個人帳戶養老金，超齡期間繳納的養老保險費不退還。其基本養老金按《條例》及其實施細則規定，以職工到達法定退休年齡時的本省上一年度職工月平均工資為基數計發，可增發到達法定退休年齡至辦理退休手續期間的歷年7月1日基本養老金調整額。退休金從辦理退休手續的次月開始領取。
一、自主管理
自主管理是指班干部在學校和教師的激勵、引導下逐步學會自己處理日常生活、學習、工作和班委會、班級等方面事務的實踐活動。那么，如何實施自主管理呢？
要組建一支得力的班干部隊伍，這是實施班干部自主管理的一個重要環節。為了組建一支得力的班干部隊伍，并把班干部工作與班級工作統一起來，形成全班一盤棋的管理模式，就要改變原來的班干部選舉方式，要在全班學生中考查學生們的組織管理能力、口頭表達能力、號召能力，動員那些能力強、學習成績好、責任心強、在同學中威信高的學生積極參與，通過競選演講、公開投票選出班干部。系統培訓，細化各個成員的職責及相應的監督機制。班干部隊伍組建完成后，學校、班主任要對班干部進行系統培訓，引導班干部隊伍的各個成員細化各自職責，并按照學校、班級要求制定出內容具體、可操作性強的工作計劃。同時，班主任對這些班干部的工作既要放手大膽使用，又要及時指點引導，教給他們工作方法和管理技巧。
班干部管理要取得成效，必須發揮班干部自主管理的積極性和創造性，但是也必須注意：自主管理不等于放手管理。在實施班干部自主管理時，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平決定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我們所倡導的班干部自主管理，改變了以前的學生管理模式（教師——班干部——學生，班干部是中間環節），把學生的管理交給學生自己，自主管理的目的是發揮每個人的能動性，同時把班干部從權力角色變成“事與責任”的角色。
二、柔性管理
柔性管理是相對剛性管理而言的。剛性管理是以制度和職權為條件，利用約束、監督、強制、懲罰等手段進行管理。然而對班干部的管理僅有剛性管理是不夠的，中學班干部管理中實施“柔性管理”是“以學生為中心”，依據學校、班級內部共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究中學生心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把社會、家庭、學校、班級對學生的期望變為個人的自覺行動。班干部管理中實施柔性管理是知識經濟時代以人為本的科學管理的需要，也是中學生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何實施“柔性管理”？cssci期刊目錄
引入柔性的班干部組織結構，加強組織協調。傳統的班干部組織結構是按照剛性管理的要求設計的，它強調職能分工，強調班主任對班干部、班干部對學生的監督和控制，班干部和學生的信息、意見、建議通常通過層層的傳達才能到達班主任那兒。這種組織結構隨教育體制、管理體制的變化已不適應時代需求了，必須建立一種柔性的班干部組織結構，每一個班干部或學生的信息、意見、建議都可以通過簡化了的組織結構直接向班主任傳遞，從而使組織的能力更加柔性化，有助于吸收不同特長、不同層次的學生，實現人員結構最大限度的優化。同時，實施“柔性管理”是一項系統工程，涉及面廣，不僅班干部與班主任相互對話，學生與班干部、學校管理者和行政領導也要參與進去。這就需要加強組織協調，明確相關的工作職責和要求，定期召開會議，查找班主任在班干部管理中非人本主義的表現，聽取和研究學生的意見、建議，并就采納和解決情況及時反饋。
三、引入柔性的班干部人員管理機制，發揮班干部的主體作用。廢除原來的班干部崗位終身制，樹立多向流動的人才觀，推行崗位競爭，一方面要不斷選拔優秀學生任班干部，另一方面對個別不適應班干部工作的學生進行培訓和合理分流。同時，由于柔性管理強調的是“以人為本”，所以必須探索發揮班干部主體地位的良性運轉機制。如班主任對班干部采用說服教育、感情交流、心理溝通、激勵尊重等手段進行內在管理，即柔性管理，通過這種潤物細無聲的方式把班主任的心愿和班級目標變為班干部的自覺行動，從根本上提高班干部管理的效能。
【摘要】班主任輕松、快樂的三原則：不能忘我工作，不能埋頭苦干，不能事事親力親為。做輕松、快樂的班主任的兩個方法：調動班級管理力量參與班級管理、加強班干部的“經營“理念、提高班干部管理能力，加強學生的自我教育、提高學生自省反思能力。
關鍵詞 經營理念 班會教育 反省平臺 班級小結
班主任，要有一種良好的心態，有愛心、有細心、有耐心、有責任心、有寬容心，才能做好學生的工作；班主任要心存感恩之心，才能主動的做好班級管理工作；班主任要有對本職工作的敬畏之心，才能珍愛生命，使學生和自身可持續性發展；班主任要有正確的方法，才能保證身心健康，輕松、快樂地做班主任。
要輕松、快樂地做班主任，必須注重班務管理中的三個原則：第一，班主任可以努力工作，但不能忘我工作；第二，班主任要腳踏實地的工作，但不能埋頭苦干，不注重方法；第三，班主任要率先垂范，但不能事事親力親為，不調動班級管理力量去管理班級。
我管理班級，把工作重點放在調動班級管理力量參與班級管理、加強班干部的“經營“理念、提高班干部管理能力和加強學生的自我教育、提高學生自省反思能力這兩個方面，感覺到工作比較輕松，也比較有成效。
1.加強班干部的“經營“理念，放手班干部管理班級事務，提高班干部管理能力
班主任最好少動手，多動腦?！扒к娨椎?，一將難求”，班主任事事親力親為，那只盡了一個“兵”的作用，不可能管理好班級；能調動班干部的管理積極性，充分發揮班干部的管理才能，讓班干部主動管理班級、很好的管理班級，那才是盡到了班主任這個“帥”的作用。
如果能讓班干部像經營事業一樣從事班級事務的管理，班干部就會很熱情、能動的在本職工作中發揮聰明才智，就會工作負責，樂于為集體做事，能夠起模范帶頭作用。在班級事務的管理上就會想管、樂管、敢管。班主任的工作就會更清爽、更有成效。
班干部的“經營“理念的樹立不是一朝一夕的事情，必須有一定的過程、經歷一定的程序：首先給權力，然后培養能力，最后是樹立經營理念。
1.1要當眾授權，告訴學生
每一個班干部都是代表班主任管理某一個方面的班級事務，班干部管理班級是對班集體負責的表現，因此，對班干部無理的頂撞、找茬，就是對班集體不尊重，是對班級榮譽的抹黑。合理化的建議，不能通過頂撞、找茬的方式反映。班主任要教育學生，個人的榮耀要在集體的榮耀中得以體現、得以顯示，集體的榮耀要靠集體每一個成員團結協作才能取得；尊重集體、服從集體是贏得集體榮耀的重要條件。班集體應該上下同心，尊重班干部就是尊重自己、尊重集體，服從班干部就是服從自己、服從集體。每一個班級成員都要像尊重自己一樣去尊重班干部，服從班干部的正確領導，才能最終在集體的榮耀中體現自我的價值、贏得個人的榮耀。
1.2樹立班干部的管理自信和管理威信
當班干部在管理中取得一定的成績時，一定大肆的鼓勵，并在全體同學面前給以極高的表揚、贊譽、嘉獎，使其獲得工作的成就感、付出的榮耀感，從而獲得繼續工作的強勁動力。當班級得到榮譽時，表揚全體同學的同時，更要突出表揚班干部在其中的作用，要讓班級成員知道班干部為集體付出的辛勞，班干部作用的重要，為班干部贏得更多的尊重。
班干部在工作中因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責時，或在班干部可能會處于孤立的狀態下，班主任必須堅定的站在維護班干部的立場上，做好學生的工作，用換位思考的方式，讓學生理解班干部，消解對班干部的矛盾。千萬不能因為所謂的一視同仁、不“官官相護”而公開批評班干部，那樣會讓班干部心寒；也不能因“恨鐵不成鋼“而嚴厲指責班干部，因為嚴厲指責一定會留下陰影，使班干部喪失管理自信和管理威信。
只有樹立班干部的管理自信和管理威信，班主任才不會成為孤家寡人；有了這些得力的幫手，班級管理才更有成效。
1.3教給班干部管理的方法和技巧，培養班干部的管理能力
要讓班干部清醒的認識到：班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與學生是平等的。班干部在開展工作時，不能居高臨下地指揮，而應該采取恰當的方法，服務學生。班干部具有服務意識，就能避免與同學產生對立情緒。
同時，應教會班干部采用與同學協商的方式來解決問題的工作方法。
班干部還要接受同學的監督，要讓同學做到的，班干部首先必須做到，成為同學們的表率和榜樣。越是班干部，越要嚴格要求自我。
1.4激發班干部主動工作的熱情，樹立班干部的“經營“理念
教育班干部只有對本職工作有高度的熱情，才能使自己的工作干得更舒心；只有主動想辦法，才能培養自己獨立工作的能力；在班級管理工作中，注入主人翁的意識，才能將工作干得更漂亮。只有把工作當做事業一樣的去經營，才能在工作中贏得同學發自內心的仰慕和尊重。只有樹立經營理念，主動經營班級事務，才有可能提高自己的領導才能，提升個人價值。
通過他們每周一總結、一反思，班主任每周一點評，班干部的“經營“理念就能逐步得到強化，久而久之，他們就能成為我們班集體中的中流砥柱，成為我們工作的得力助手。
1.5充分尊重班干部，用成就感去強化班干部的經營理念
尊重班干部就是要充分肯定班干部的工作成效，哪怕只有一點點，班主任都應該給予高度的贊賞，這樣就能使班干部在經營班級事務時，能有成就感，享受到工作的快樂。
尊重班干部，就不能嚴厲的批評班干部，尤其不能當眾批評班干部。嚴厲批評，不是嚴格要求班干部的正確方法。嚴厲批評會使和諧的師生關系受到嚴重的傷害，最終喪失凝聚班干部的強有力的氣場。
班干部的無償付出，應該得到應有的滿足感，才能讓班干部管理時更有動力。真誠的鼓勵、表揚、贊賞、關心，這些是班干部經營管理中的精神食糧，最能使班干部得到滿足感。
總之，只有充分尊重班干部，讓他們享受到最大的成就感和滿足感，才能激發他們主動工作的熱情，樹立并強化他們的“經營“理念，才能真正提高班干部管理能力，發揮班干部的作用，更好的培育班集體，營造良好的班風。
2.加強學生的自我教育、提高學生自省反思能力
2.1開好班會課，利用班會特有的氣氛，加強學生的自我教育
高中學生有一定的自我教育能力，他們能夠自覺的認識和評價自己的行為，調節和控制自己的行為的能力也在大大增強，但他們對自我的認識和評價不深刻，缺乏客觀性，因此，有意識的培養學生正確的自我意識是十分必要的。只有把班級價值觀念、集體規范、集體凝聚力轉化為自我意識的構成部分，才能形成正確的自我意識。而班會課，最能有效的形成班級價值觀念、集體規范、集體凝聚力。通過班會課，能加強學生的自我教育能力。
我班的一個女生，高一時上課用手機聊天、聽音樂，自習課與同學講小話，作業要么是抄，要么就不做、不交，班干部的話不聽。我多次找她談話、甚至批評，收效甚微。期末考試用手機舞弊，被學校巡視領導發現并沒收她的手機，她竟生氣的跑出考場，連考試都不考了。對這樣的學生，我知道，常規的教育方法不起作用。一次，她帶著班上的幾個同學在自習課上講話，班干部制止不了。班干部向我反映后，我把她叫到辦公室，想好好的整她。但我還沒說她幾句，她竟然扭頭跑出辦公室。我追出辦公室，看到她跑進了教室，我就回到了辦公室。那天剛好是星期一，晚自習第一節課是班會課，我想利用班會課來教育她，我在“百度”上收集資料，準備“如何上好自習課”的班會課件。由于準備充分，班會很成功。星期三的早晨，她竟然第一次主動找我談思想，并交給我一份思想認識，保證以后遵守紀律，好好學習。自從那次以后，她確實在努力改變，雖然有幾次反復，但問題都不大，進步很明顯。我不但沒特意找她談話，反而對她的進步大加肯定和表揚?，F在她是小組長，她的組背書最積極，作業交得最齊，她的組，每周綜合評比都是第一。本期的第一次月考，她的成績是班級的第7名，我趁月考總結，好好的表揚了她。自那次表揚之后，她就沒違反過一次紀律，學習的熱情也高漲了，這次期中考試，高考六科總分排名又進步了5個名次，是班級的第二名。
2.2利用每天的自我總結和班級小結，對學生進行自省教育
自省的過程是一種學習過程，一個人能夠不斷的自我反省，不斷的總結成功的經驗、失敗的教訓，不斷的尋求解決的辦法，就更能明辨是非，就一定能不斷進步、不斷的完善自我。
通過自省教育，能健康班級輿論，能提升班級整體的認知能力、學習能力、明辨是非的能力。
中國分類號：G633.3
眾所周知，初中班干部是班主任老師和學生之間的聯系紐帶。假如沒有班干部協助班主任開展班級管理工作，只有班主任一人獨自支撐管理班級的瑣碎事務，其結果一定是把班級管理弄的一團糟，并且，班主任老師也會為此心力交瘁。由此可見，選拔一批“德才兼備”的班干部協助班主任管理班級事務，顯得尤為重要。
那么，選拔初中班干部有哪些技巧呢？
本人從事初中班主任工作多年，對此積累了一定的經驗。
一、初中班主任要全面了解班級“學情”
這里所說的班級“學情”，指的是學生的思想、組織、工作三個方面的情況。當一名班主任接受一個新的班集體管理任務時，千萬不要“臨時抱佛腳”似的選拔班干部，應對每一名學生的思想、組織、工作諸方面的情況進行充分了解，然后，再決定通過何種方式選拔班干部。首先，班主任要充分了解每一名學生是否識大體、顧大局；說話、做事是否從整個班級集體利益出發；是否具有較強的集體觀念；是否具有民主思想和關愛學生的觀念。一言以蔽之，班主任應充分了解每一名學生的思想道德是否高尚。其次，班主任要充分了解每一名學生的組織能力。由于每個班集體在學校中或學校外需要開展諸如體育節、早操、打掃衛生、歌詠比賽、社會實踐活動比賽等各種集體活動，相應的班干部的組織能力就顯得非常重要了。否則，開展各種活動時，就會拖整個班集體的后腿。再者，班主任應充分了解每名學生發現問題、解決問題的能力以及在成績面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的“定力”。工作能力強的學生，在管理相應的班級事務時，就會得心應手。
二、先“任命”后“競爭”
初中班主任老師在充分了解了整個班集體的“學情”后，可以遵循先“任命”后“競爭”的技巧選拔班干部。
先說“任命”班干部。
班主任老師新接手一個班集體后，在充分了解整個班級“學情”的基礎上，本著“德才兼備”的原則，選拔一批品德高尚、朝氣蓬勃、追求理想、用于開拓、具有“一技之長”、能充分聽取學生的合理化建議、熱心為同學服務的學生，“任命”他們擔任相應的班干部?！叭蚊苯Y束后，班主任老師一要鼓勵他們在開展相應工作時，既要大膽，又要謹慎；正確處理集體和個人的關系；團結一切可以團結的力量，高標準、高質量地完成相應的任務。在此基礎上，班主任老師要維護好這些班干部的威信，既要充分肯定他們在具體工作取得的點滴進步；又要婉轉地指出他們工作中的不足及今后需要努力的方向和目標。不斷督促他們在實際的班級管理中錘煉自己、完善自我。
再說班干部的“競爭”。
假如只有那么寥寥幾人長期擔任班干部，就會打擊其他同學參與管理班級事務的積極性，同時，也會使“任命”的班干部產生惰性，并且極易產生驕傲情緒。為此，在“任命”的班干部工作一段時間后，可以在充分做好“任命”的班干部的思想工作的前提下，進行班干部的“競爭”工作。
班干部的“競爭”，一定要計劃周密、措施得當，否則，就會適得其反。
一般來說，班干部的“競爭”，要經歷如下三個步驟。
首先，要光造輿論。班主任老師通過召集學生召開座談會等形式，充分聽取學生的意見，制定詳細的實施方案。然后，利用班會等時間，向全班學生宣傳“競爭”班干部的意義及實施方案。發動全班學生勇于“競爭”，做敢于吃螃蟹的人。其次，利用班會的機會，組織有意識“競爭”班干部的同學上臺演講，宣布自己競爭某一管理崗位的“施政方向和措施”，然后，組織全班同學對其進行評估、打分。最后，從高分到低分進行排名，“錄取”最高分的同學擔任某一職務。另外，當每一個“崗位”都“名花有主”后，班主任老師應當場公布“競爭”結果，鼓勵他們好好工作，發動全班同學支持他們的工作。
接下來的工作，初中班主任老師就要對這些“芝麻官”進行培養了。
如何培養這些班干部呢？
本人認為，初中班主任老師，應遵循如下兩條策略，對其進行培養、深造。
一、要經常對其進行政治思想教育
在學校，很多老師其實不愿意兼任班主任，因為班主任每天來得最早，走得最晚，要備課上課，要組織學生參加各種活動，要隨時發現并糾正學生各種不良行為習慣，要聯系家長共同教育問題學生……這種以班主任為主導的保姆式、警察式的班級管理忽視了學生的主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，阻礙了學生的主動性和創造性，而且不經意間在學生頭腦中形成只有班主任才有權力管理班級、教育學生的觀念，所以班主任到崗則什么問題都迎刃而解，一旦班主任因事或因病不能到崗，則各種問題層出不窮，且無法較好解決，從而導致班級管理出現暫時的失控。
從學生角度上講，傳統模式下的班級管理，很不利于學生自身的發展。記得人民教育家陶行知先生在《學生自治問題之研究》中具體談到學生自治的四個好處：第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。這種“自治”就其實質而言是學生自主意識的運應和表達，是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分發揮班級學生的主體參與性而形成相對穩定的班級管理工作模式。
在班級管理中充分發揮學生的主體意識，實現班級自主管理，不僅能增強學生的責任感和認知感，提高班級的工作效率，充分發揮個體潛能和能動性，充分調動學生的積極性，而且可以增強班級凝聚力，使學生獲得班級管理主人的積極體驗，有利于優良班集體建設，讓學生真正實現自我價值。
發揮學生在班級管理中的主體作用好處很多，那么在當前新課程背景下，各校如火如荼地進行課堂教學改革，構建高效課堂的現狀下，通過哪些措施來實現以學生為主體的班級管理呢？
一、加強輿論引導，在班級管理中實現以“法”治班
首先，班主任要通過班會和前期的具體行動讓全班學生明白，服從班干部的工作安排，不是服從班干部的命令，而是服從于集體的需要，服從于規章制度的需要。其次，當有學生違反學?；虬嗉壍闹贫群?，班主任盡可能由相關班干部出面，以班委會名義對違紀學生進行處理，并由班干部監督執行，同時班主任要逐漸淡化在整個過程中的影響，只是以督查的身份在事后對處理過程進行簡單的詢問，并適當提供一些參考性意見和建議，以此來鍛煉班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，確保班干部管理的有效實行，同時在全體學生頭腦中不斷強化自己服從的不是班干部本身，而是班級的規章制度的意識，并最終在班級中創建以“法”治班的良好局面。
二、建立班干部的威信，實現學生自我管理
在全體學生心目中樹立班干部威信，首先要做的就是對班干部工作能力和管理意識進行培養，讓他們能根據各項規章制度依“法”管理班級，盡可能地公平、公正、一視同仁，減少因個人情感和面子問題對相同的問題采用不同的處理方式，從而影響學生對班干部的認可，甚至當面或背后抵制班干部管理，最終降低班干部的工作威信，對今后管理工作的開展產生不利影響。其次，在班干部工作初期必須對全體強調，班干部管理或處理班級事務，因各種原因難免出錯，即使感覺班干部的行為可能是錯誤的，也不能當面抵制，以致影響到班級正常事務或活動的開展。作為班集體一員，你可以在不影響班級事務或活動正常開展的情況下，及時向班長或班主任提出異議，但絕對不能因與班干部意見相左，或不滿意班干部的工作安排而影響到班級事務或活動的開展。再次，班干部在班級管理中，要及時公布各項事務的進程，特別是對違紀學生的處理依據，以確保信息公開透明，杜絕因個別學生想法相異或誤會產生一系列問題。
三、通過人人參與，讓學生融入班級管理
要體現學生在班級管理中的主體地位，讓每個學生都積極參與到班級管理當中，真正實現服從組織和領導，實現自我管理。首先要讓全體學生參與班級管理制度制訂，通過用自己制訂的規章制度來約束和管理自己，來培養學生的自我管理意識，增強自我管理能力。其次，通過輪流上崗，讓全體學生體驗班級事務管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責任，激發他們的主人翁意識。
1.細心觀察，做好帶班準備
從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。
經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。
2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己
經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。
3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化
除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。
4.每周一次的班會
每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。
5.加強與家長的聯系
采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。
二、工作中存在的問題及措施
1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。
強化民主意識
班級民主管理是班主任在"民主、公平、公開"的原則下，科學地將管理思想進行傳播，協調各組織、各種行為達到管理目的的一種方法。因此相對于權威式、保姆式的管理方法更符合學生的心理需求或"以人為本"的管理思想，也是班主任所追求的管理藝術。它能使學生在無意識中接受管理，喚醒其主體意識，弘揚主體精神，發揮其主體能力，近幾年來，利用民主管理的方法，我所帶班級在取得優異成績的同時，學生的素質、能力等方面均有很大的提高。其經驗介紹如下：
一、利用各種手段，貫徹民主思想，塑造民主意識
民主思想，是進行民主管理的前提，沒有民主思想，班級民主管理就是紙上談兵。在開學之初，就利用各種機會向學生貫徹民主思想，使之都有管理意識，為民主管理奠定了思想基礎。
1、在教學中宣傳民主思想 教學過程既是學生學習新知識的過程，也是學生思想逐漸成熟的過程。在教學過程中進行民主思想教育，塑造民主心靈有利于學生的民主思想的形成。為此，要聯系科任教師利用學科特點和教學內容適時進行民主思想教育。例如：在教學中的問題討論、測試等盡可能機會平等，使學生感覺到自己是班級不可缺少的一員。
2、 利用班會提高學生的民主意識 班會是進行班級管理、思想教育的主要時空。要充分利用班會進行民主意識宣傳教育，首先結合當今社會現象，宣傳民主管理的優越性。其次讓學生討論班級采用民主管理的可行性。最后整合學生的討論結果，形成管理方法。結果學生的民主意識提高，班級管理的責任感增強，使學生意識到班級管理不單是班主任、班干部管理他們，也是自己管理自己。主人翁的意識得到增強。
3、 定位師生關系，貫徹民主意識 教師、班主任要重新定義師道尊嚴，要放下身段與學生平起平坐，與學生平等交談，了解學生的所思、所想，知道學生眼里的班級模式，從而制定適合學生的班級管理方式進行管理，使學生在管理和被管理中形成民主意識，在尊重和被尊重中參與管理班級。
二、 民主選舉班干部、建立領導機制和監督機制，實施民主管理
思想決定行為，行為強化思想，實現真正的民主管理，不能做口頭文章，必須進行實施，才能實現真正的民主管理，讓學生成為班級管理的主人，真正實現"人人有事做，事事有人做"。
1、 民主選舉班干部建立和監督隊伍，實施班級管理
班干部是班級管理的最基層的組織者、實施者，是班主任的最得力助手。在進行班干部的選拔中，先通過民主提議或自我推薦的方式提出候選人，再讓他們進行競選演說，然后進行分組或分片進行討論參選人員，最后通過民主投票的方式推選出責任心強、善于管理的最佳人選擔任班干部，同時也推選出監督隊伍。 由于班干部和監督人員是大家推選出來的，所以學生信任他們，愿意在他們的管理下進行學習、生活并參與管理，同時班干部也得以監督，實現真正全面的民主管理。
2、 建立民主管理機制，構建科學管理網絡
魏書生老師經常說這樣一句話"凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要干。"因此在實施班級管理中，根據班干部的特長和民主評議進行明確分工、強化責任、各司其職。班主任根據學校的要求和布置，結合班級實際，科學地將工作分配給班長，班長再根據班干部的分工進行分配，班干部在進行合理安排，每個組織者都分擔一定的責任并且相互協調形成一個科學合理的責任網，班級工作在民主機制中順利完成，也使各層次的成員都有任務，都體驗成功的樂趣逐步樹立，"集體光榮我光彩，集體落后我恥辱"的思想。
3、 利用民主測評，優化管理隊伍
民主測評是對管理隊伍進行優化的一種方法。利用班會對班干部的管理方式方法、手段及班級管理成果進行評價，把一些做事不盡力，或不負責，或不能勝任的班干部進行調整或提出警告，強化其責任心，對不合理的管理方法手段進行修正，使其符合大多數學生的意愿，既符合現代班級管理理念，也使學生認為班干部管理我的同時也接受我的管理，避免"我管你服’’的現象。這樣班級管理隊伍的民主管理意識和能力得到加強和提高。
4、 利用師生監督，優化班級管理
監督能增強班干部的責任心，也能看到管理工作中的成功和失誤。在班級管理工作中只要充分地發揮監督職就優化班級管理。我充分發動科任教師、學生對班級管理工作進行監督，及時指出工作中的優點和缺點，而后進行總結、分析、歸納和反饋，對班干部的成功做法予以鼓勵和發揚，對不足之處予以糾正并提出建議，對一般的做法予以優化。班主任做到事前鼓勵、事中激勵、事后激勵。
三 、民主討論、制定、評議班級管理制度，強化民主意識
班級管理制度是班級成員人人遵守的，其使用程度直接影響班級管理的效果。要從以下幾個方面制定、討論、評議、確定班級管理制度。
Establish a harmonious class
Lv ShuqinLv Tonggang
【Abstract】To construct the harmonious class can start from appointing the class monitor, perfecting the class rule and discipline, launching the class activity and commenting about the class students.
【Keywords】Class constructionHarmoniousClass monitorManagement
和諧，是時下我們接觸最多的一個話題，也是當今社會發展的一件大事。作為學校組成單位的班級，可以從以下幾方面入手來構建和諧。
1．班級干部的任用。班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們體驗、增強當班干部的責任感?？傊?，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。
2．班規班紀的健全。首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？
老班,給我換個座位吧,我實在受不了后面男生的嘮叨。
Y,I’m sorry! 后悔的S
……
10月8日 星期二晴
喲,“桫欏”還有這一手,牛,咱們班真是露臉了。
某些班干部有私心,記錄紀律情況時好朋友記得少些――不平則鳴
老班主任,您誤會我們了,那次沒打掃教室扣分是因為物理老師留下我們幾個做奧賽輔導,不是想 “諷刺班干部身份”―― 被誤會的人
你們為什么不把情況告訴我,讓我調節,扣4分,你不心疼?――勞動委員
頂,狂頂,521、166的運動員。
……
這些是我班 “留言本”本上的句子。它的作者不確定,可以留名也可以不留名。內容也不規定,讀書筆記、生活感悟、班級建議、同學對話都可以;字數不限定,千言可以,兩句話也行;體裁不確定,新聞、隨筆、打油詩均可……“班級留言本”已經成為了我所帶班級的必備之物,成了我班級管理工作中得力的助手。
一、班級信息的平臺
了解學生是做好班級管理工作的前提,相對于觀察學生、找學生談話、班干部側面詢問、家訪等方式,“班級留言本”可以讓學生避免進辦公室的尷尬而暢所欲言,盡情地宣泄自己的情緒,給了學生一個輕松的傾吐心聲的空間。它是教師了解學生最直接的平臺,小到每個學生的思想波動,兩個學生之間的小矛盾,大到班級輿論傾向、教師的教學反饋。教師可以從這里收集到班級最新的資訊,同時從那些稚嫩的字里行間班主任還可以揣摩到學生的個性,從而調整自己的班級管理對策。
二、師生、生生交流的窗口
中學是學生社會化的一個關鍵時期,此時他們都有“歸屬與愛”的需要,有參與社會交往的需要,而交往只能在互動中學習,在這種互動中,他們很容易受傷,也很容易傷害他人。“班級留言本”有時候還成了一個他們矛盾的緩沖地帶。有學生在上面道歉的,有學生在上面致謝的。“班級留言本”為學生消除矛盾、增進友情提供了一個很好的平臺。
“班級留言本”的查看者還有班級的科任教師,有時候學生用不記名的形式在上面書寫對于某位老師的建議,科任老師在查看時也可以根據學生反饋的情況調整自己的教學方式,有的科任老師還會回復這些留言。這為師生之間的交流提供了一個窗口。
三、輿論監督的使者
正確的班級輿論對班級每個成員都有約束、感染、激勵的作用,它是一種巨大的教育力量,能培養激發學生的自我教育能力。“班級留言本”由于受眾廣,還可以起到輿論監督的作用。比如我班有位學生上課喜歡睡覺,學生在“班級留言本”上給他取了一個名字叫“睡佛”,自從這個外號出現在“班級留言本”上以后,這位學生調整了生活習慣,上課睡覺的現象明顯減少。再如班上有位男生愛嚼檳榔,當“班級留言本”上出現“XX,嚼檳榔=慢性自殺,你想我們啥時為你舉行‘葬禮’?”的留言后,這位同學竟慢慢地戒掉吃檳榔的習慣。對班干部的監督則更直接,班干部也因為有了“班級留言本”,處理班務更加嚴謹、遇事考慮得更周全,無形中增長了他們的組織協調能力。
2觸動心靈、從我做起
擔任值日班長最先觸動的就是值日班長本人。他必須首先遵守紀律，嚴格要求自己。同時，值日班長要站在另一個角度去觀察，進行換位思考，這是平時不可能做到的，只有在變換角色后值日班長才會發現自己本身存在的不足和問題，及時改正自己的不足和缺點。同時也會體會到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺地服從班干部的管理。
3培養學生自我約束和自我管理能力
通過擔任值日班長，學生的主人翁意識得到了體現和認可，逆反、抗拒心理得以消除。當班長就要像班長，這是對他的一種鞭策，學生不自覺間形成一種自律的思想和習慣，從而對自己嚴格要求，自我管理能力得到了培養和加強。
4培養學生認真、踏實的作風和責任意識
值日班長只有在深入到學生學習生活的各個方面，才能得到第一手資料，及時發現班級管理中存在的問題，才具有發言權。只有進行了認真的思考，才能提出自己的意見和建議，才能得到老師和同學的認可。
5讓班主任更進一步了解學生，及時發現班級管理中存在的問題
通過簽約值日班長日志，傾聽值日班長的匯報，進行面對面的交流，可以了解學生的心聲，及時發現班級中存在的問題，及時將這些問題消滅在萌芽狀態，防微杜漸。有些個性內向、有自卑感的學生一般很少主動找老師交流，值日班長制班主任提供了了解這些學生內心世界的機會，從而幫助他們克服自卑，建立自信。
6可以加強師生間的交流
班主任的一項重要工作是協調科任老師之間、師生之間和學生之間的關系，有效協調這些關系，能為教學質量的提高創造有利條件。班級日志中學生對班級管理的意見和建議真實地反映了學生的心聲。這樣便于老師及時了解學情，避免盲目趕進度，避免夾生飯，有助于老師適時調整教學計劃，改變教學策略，保證教學質量。這樣加強了師生之間的溝通，密切了師生間的關系，也給民主教學創造了條件。當然在營造民主的管理氛圍時，只有值日班長制是不夠的，我還采用了班干部民主選舉制，班干部定期改選制，值周班長制，學生自己制訂班訓、班風，班級奮斗目標，選定班歌，制訂考核制度，民主推選先進，學生自己主持主題班會，組織各種各樣的文娛體育活動等方式，努力創設民主氛圍，增強學生的榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好的班風和學風。
班干部是一個班的“火車頭”，是班主任的“左臂右膀”。打造一支精銳的有特設的班干部隊伍是建立優秀班集體的重要保障。所以，我任的班級班干部的產生，實行競爭上崗，能者上。這樣有利于增強班干部的上進心和危機感。誰的實力強、干得好，誰就能得到學生的擁護；反之，誰不好好干，誰就可能“下課”。競爭機制能讓人上去，也可以讓人下來。因此，競爭上崗必然有效地激發學生勤奮努力、刻苦學習的熱情。在競爭的大氛圍下，學生普遍感到：不勤奮努力，就會在競爭中失去位置。總之，競爭上崗帶來了震蕩也帶來了進步，它讓同學們懂得了努力努力再努力的道理。“比學趕幫超”的學習氛圍自然而然的就會籠罩整個班級。
二、班干部各施其責，負責處理班級中的日常事務
班干部選出來后，班主任就撒手不管了，那是最沒效率的班干團隊。為了增強管理效率，班主任一定要加強對班干部的培訓。
首先是給班干部分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什么。分工安排切記籠統抽象，一定要具體，實在，讓每個班干部知道，他究竟要做什么，怎么做。
其次召開主要班干部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的交由班主任處理?？傊?，能大事化小，小事化了，能自己處理的事情不移交。把權利下放給班干部，由學生管理學生，班主任也就可以從班級煩瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投入到教學中去。
三、班干部制定合理的班規
現在的學生自己認為自主意識較強，喜歡在做事中體現自我價值，如果班主任一味地將自己的觀點強加給學生，學生不會心甘情愿地接受，反而認為這是緊箍咒，越強迫，越反抗，越要求，越違紀。所以班主任應該放下身段，讓班干部制定班規。
（1）班干部列出提綱，表明班規的覆蓋范圍
（2）收集全體學生的建議、以及其它班規的優秀經驗
（3）班委干部和全體同學一起合作制定出班規初稿
（4）全體學生在一起討論、刪減或增添初稿中的某些條例
（5）全班投票表決，多數學生同意則通過
（6）調整成型之后定稿，懸掛于教室的墻面上。
由于班規是全班同學在班干部的帶領下一同制定的，所以，能夠讓學生對提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級管理的透明度，同時，同學們都能自覺的利用班規約束自己，讓班級管理走上正常發展的軌道。
四、指導班干部工作方法
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！卑嘀魅纬艘蟀喔刹渴率聨ь^，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教，以身作則。
