時間：2023-06-05 08:44:36
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初中孩子青春期教育范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
青春期教育就是在青少年進入青春期的前后，根據其生理和心理的特點和需要而進行的針對性教育，它具有非常重要的作用。在我國，由于受長期遺留下來的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識的了解，對出現遺精和月經現象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛生知識，容易產生緊張、恐懼的情緒，進而引起焦慮心理。
一、當前青春期教育存在的問題
（1）認識觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長認為，孩子隨著年齡的增長，會自然而然地懂得有關性的知識和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。當孩子問起自己是怎么來到這個世界時，家長往往采取搪塞敷衍的態度，不做正面科學的回答;即便是明智的家長，由于性知識的欠缺，也無法給予孩子科學的性健康教育。這些觀念和認識極大地弱化了青春期教育的力度，誤導和削減了教育的行為和效果。
（2）教材問題。長期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學率的應試教育，不少學校都圍繞升學這根指揮棒轉，學生的青春期教育始終沒有引起真正的重視。初中學生由于身心急劇變化，產生了對性知識了解的愿望和需求，卻缺少科學系統的教科書。性心理知識只是零星地分散在思想道德教材和生理衛生教材中，使得學校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學生的心理渴望。
（3）教師素質。在性教育問題上，教師素質普遍不高，一般的學校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒有接受正規的教育和系統的培訓，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。
二、解決問題的辦法
（1）更新觀念，糾正錯誤認識。青春期教育是家庭、學校、社會共同面對的綜合性教育工程，而并非學校的專責。父母要根據孩子自身出現的生理和心理變化進行正確的教育和引導，經常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關心孩子，對孩子的提問不能采取敷衍回避的態度，要摒棄“自然知之論”。學校要高度重視青春期教育，以標語、板報、廣播等形式營造良好的教育環境。社會各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識，形成良好的輿論氛圍，凈化社會環境和社會風氣，以科學的精神和嚴肅的態度對待青春期教育。
（2）構建青春期教育課程內容。分析各學段學生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發育的開始階段，在異往上有了朦朧的感覺.在生物課程上開始接觸人體生理結構，課程設置上可學習人類生殖生理、生育的過程，了解青春期生理保健的常識，男生正確認識遺精、，女生學會月經期保健、保健。初二的學生是青春期教育的關鍵時期，身體迅速長大長高，第二性征更為明顯。可學習青春期的心理發展變化，了解處理情緒的基本技巧，學習社交的基本常識，能用審美的眼光看待人體藝術，并能認識自我。初三學生的第二性征發育達到高峰，初步顯現了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對于性知識的興趣大大增強并趨于公開，易受網絡不良信息影響。課程中引導學生學習性安全，結合生殖原理的分析知道過早的后果，掌握避孕的知識和性失誤后的補救措施。
一、當前農村初中青春期教育的現狀
1．成長的煩惱。
青春期是人生的必經階段，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關鍵時期。處在青春期的青少年似乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經歷著人生從生理、心理和社會性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態的變化和第二性征的迅速發育，青少年的獨立意識、性意識和對異性的情感開始萌發，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識，在現實生活中，他們往往因為得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。
2．缺乏青春期知識的教育和社會信息的泛濫。
在學校素質教育不斷加強的過程中，學校仍不能全面地對學生進行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現為更多地加強了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導致青春期教育如同“不教育”。但社會上的各種媒體卻給農村初中生帶來了一些負面的、廣泛的“教育”。尤其是網絡時代的到來，更對他們產生了重要的影響。網絡上的兩性知識，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤、性病小廣告。這給傳統的社會和家庭教育帶來了前所未有的挑戰，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。
3．農村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態。
由于農村許多家長自己知識的局限和其他方面的原因，根本不會主動與自己的孩子進行青春期教育方面的對話。因此，許多初中生的正當需求在家庭依然得不到滿足，成長中的困擾得不到及時的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學生的心理健康，導致很多悲劇的發生。
二、轉變教育觀念，走出青春期教育的誤區的方法
1．家庭、學校、社會教育一體化，共同進行青春期教育。
家庭教育是關鍵，要大力發展家長學校，努力提高家長文化素養。在農村，學生活動的主要場所是家庭和學校。家庭是學生的第一所學校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長的行為習慣對學生起著不可忽視的作用。為此學校可組織家長班、開辦家長學校，通過家長學校、家長班，使家長和學校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長和子女的關系比較親密、自然，對他們進行青春期教育更有時間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學校是主體，要重視青春期教育的實效性，學校是青春期教育的主要場所，因此農村中學必須把青春期教育作為學校教育內容的有機組成部分，納入學校正規教育的軌道：一是要有專門的正規的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時。除了正常的課堂教學外，學校應多開展有利于初中生身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，提高學生興趣，激發學生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發展，形成健全的人格。社會是基礎，要創建良好的社會環境，良好的社會環境是初中生健康成長的重要因素。
2．認真、科學地上好《人的生殖和發育》這一課。
青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學。要改變傳統的學校教育中的“遮遮掩掩”的教學方式，改變過去教學中省略“人的生殖和發育”一章不講解的現象，采用男、女生分開授課，進行必要的生理和心理衛生知識指導，加強性文明行為的教育，使學生擺脫因自身變化而產生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對異性的神秘感，讓初中生認識自己，了解自己，認識異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識傳授給學生，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。
3．要著重培養初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據我國國情和社會需要以及青少年身心發展的需要，對處于青春發育期的青少年進行以性教育為主線，以建立科學的自我認識，培養良好的社會適應能力和塑造健全的人格為目的的教育活動，它對提高青少年的綜合素質有重要的作用。但在我國農村，青春期教育一定要與我國的傳統文化和當代國情緊密結合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統文化和國情，在今天，傳統文化和現代化，東方文化和西方文化正在發生激烈的碰撞，我們應取其精華，棄其糟粕。針對我國的特殊傳統，現階段學校進行青春期教育，除了必須依據“適時、適當、適度”的原則外，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，讓優秀的東方文化發揚光大，使他們身心健康成長，注重農村初中生的身心發育中出現的心理不平衡現象，進行健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養。
【中圖分類號】 G631
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0031―01
十三四歲的青少年生理已經發育，性沖動時常出現。開放的網絡環境，躁動的社會大環境，催化了中學生的性心理、性認識的早熟和復雜性。七年級新生走進一個新的學習生活環境，這一躁動就自然出現了。青春期躁動，對學生成長的影響不可低估。學生能夠正確解決這一問題，十分有利于其健康成長。如果這一問題得不到正確解決，將會一直困擾這些學生，嚴重危害其身心健康，甚至會導致其違法犯罪。因此，教師要積極教育引導學生，解決成長中遇到的這一必然問題。
一、無端打壓是錯誤的
面對七年級學生的青春期躁動，教師家長最可能的態度是無端打壓。常常會嚴厲警告甚至批評這些學生，要求他們結束這一危險舉動。有些教師會通知學生家長，而學生家長同樣不能正確引導孩子，或者無視這一問題，或者簡單訓誡孩子要求其停止這一舉動。個別教師甚至會諷刺挖苦學生，全然不顧學生的自尊心和感受。
解決這一問題，無端打壓是錯誤的。因為，這一問題是孩子在成長過程中的必然問題，是主要基于身體發育和心理發育中的成長問題。無端打壓，結果往往適得其反。由于逆反心理，孩子往往會把這事當做對抗老師父母的武器，和老師父母對著干，會使這一問題最終得不到解決。學生往往把自己對異性的追求看做最珍貴的秘密，尤其不愿意老師父母干預，無端打壓是學生最反感的。遭到無端打壓，孩子往往把這事藏得更加隱秘，最終變得不可收拾。教師不要低估了出現青春期躁動的學生的數量，幾乎每一個學生都會出現這一問題。只不過，大多數學生表現得不明顯，只有一些學生明顯地表現出來。
二、看成早戀是片面的
七年級學生出現的這一問題，最大的特點是，發生這一問題的學生面廣，一些學生表現強烈。但如果教師家長教育引導得當，學生解決得也快。七年級學生有一個從小學生到中學生的轉變時期。在這一時期，他們一時難以適應初中學習生活。同時，他們并沒有丟棄小學生的大膽和兒童時期的行為特點。升入初中，他們覺得自己已經長大了，什么都可試一試了，所以有一個時期，七年級學生會表現得十分活躍。青春期躁動就是這一時期出現的。把七年級學生的這一青春期躁動看成早戀處理是錯誤的。當做早戀解決反而是對學生的一種錯誤的誤導。如果出現了誤導，學生往往把自己的行為也看做戀愛，學生會十分反感老師父母的教育，或者行為變得更加隱秘，或者我行我素，最終使這一問題得不到解決。
三、正確引導是可取的
一、本研究要解決的問題
本課題從初中學生發展特點和對性教育需求入手，調查了學生的發展現狀和對性教育課程開展內容以及實施方式的需求。
1.分析學生性知識方面的需求，及學生目前了解狀況與初中階段性教育目標之間的差距。學生需求包括：社會需求、學習背景、學習內容、學習方式或方法、學習困難和學習愿望。
2.確定青春期性教育課程主要內容
根據《中小學性健康教育大綱》及以往青春期教育有關文獻研究，學校的青春期教育內容包括：性生理與性保健、性心理與性調控、性道德與性社會、性審美與性文化、性自護與性法制這五方面。
3.青春期性教育實施方式
本課題根據對學生參與性教育方式的需求進行調查后，擬定實施方式為：教師講授，同伴講授主題報告，角色扮演情景劇，熱點話題討論，教師推薦書目學生看書自學，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會，知識競賽，社會調查，辦墻報手抄報。
二、研究的主要內容及過程
1.確定學校課題實施綱要，確定初中生青春期教育以學生教育為主，家長沙龍活動為輔的方式。在學生教育方面，確定了四個主題：基本性生理知識、性心理及調控、性別平等、性保健，家長沙龍則從親子關系及性敏感話題討論兩方面入手，促進家長對孩子青春期的關注和輔導。
2.對學生進行訪談，包括青春期性生理的發育情況，對性生理知識的了解，對兩性心理的認識，自我保護，性知識的來源，家庭性教育狀況以及對青春期教育內容和方式的需求。
三、研究的主體――青春期教育課程
課程干預是《初中生青春期健康教育課程內容及實施方式研究》的主體部分，分為六個版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會、學生自主活動（書籍、手抄報）、親子活動課程，詳見表1（見下頁）。
由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點：
1.多種干預方式相結合，相輔相成，達成合力。心理課側重性心理及調控，兩性平等的性別權利，自我保護，性價值觀的引導；生物滲透課側重講解性生理知識；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會和親子活動拉近了家長和孩子的心理距離；學生自主活動讓學生各取所需繼續學習，通過青春手抄報、心理劇排演等深化教育效果。
2.視頻賞析生動形象。在觀看過程中，學生能夠感同身受，體會青春期變化，發現自己的困惑是普遍現象時能降低心理負擔；能形象地理解胎兒生命過程，對父母的感恩油然而生。
3.每節課教師都會設計體驗活動，加深學生的切身體驗。如護蛋行動，學生通過分享一周保護雞蛋的感受，體會做父母的艱辛和對子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。
4.利用學校班級和年級圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進學生自發學習。
四、研究效果
1.學生、家長、班主任反饋
（1）學生提高了對于性生理知識、艾滋病、性觀念、自我保護以及青春期教育重要程度的認識，尤其是在認為需要開設性教育的年級的選擇上，干預后學生認為在初中以前就需要開設的人數比例提高，說明課程的開設引起了學生對該內容的重視。
（2）全部家長認為，開展青春期生理知識的介紹，異往等內容非常好，希望長期開展下去。
（3）班主任認為，本課幫助學生科學認識青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學生相互融洽，促進了班級團結。
2.教師發展
教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻，對性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內外專家講座、主題研討會、課題校間交流、說課比賽等活動擴大了視野，提高了認識。在教育教學中，不斷發現青春期健康教育新問題，尋找問題發生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡單地解決學生青春期問題，教師教育教學水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護花季 綻放青春――識別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點課題研究成果《北京市健康教育獲獎案例集》中[1]。
一、存在的問題
（一）早戀問題
青春期的女生，隨著生理發育、性機能成熟和社會環境的影響，從心理上會對異性產生好奇與向往，由于她們思想比較單純，情感脆弱而又缺乏理性，就容易形成早戀。如喜歡關注男生，跟男同學單獨交往等，以致學習興趣下降，追求虛榮，注重打扮，最終導致輟學、離家出走、自殘等不良現象的發生。
（二）人際關系問題
1.同學間的關系問題。初中女生內心有強烈的交友需要，但由于她們自我意識太強，同學關系不融洽；即便有些女同學看似關系非常密切，但她們往往是因為玩耍或者其他原因聯系在一起的。
2.與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。有的家長，只看重學習成績，教育方式簡單粗暴；有的父母外出打工，孩子成為留守兒童，正當在青春期生理和心理需要關心和幫助時，父母卻遠在他鄉，不便傾訴，因而與父母缺少溝通。
3.與教師的關系問題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到老師的關心和理解。但是，有的教師只顧教學，不親近學生、不與學生交談，使她們的心理需求得不到重視。因此，課堂上容易產生逆反心理，出現抵觸情緒，頂撞老師、違紀曠課等。
（三）學業問題
一方面，課業任務繁重，學習競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。另一方面，由于青春期復雜的心理使她們學習目標不明確，認為“打工也可以掙錢”、“嫁個好男人就可以改變一生”等錯誤看法，使她們失去了學習信心，得過且過，從而放棄學業。
（四）安全問題
由于初中女生社會經驗不足，在人際關系問題、早戀問題、學業問題等方面產生的心理壓力很大，社會適應能力不強，因此，被侵害事件時有發生，諸如暴力威脅、尋釁滋擾、不良誘惑、等。
二、教育措施
（一）開展青春期心理健康教育，正確對待早戀
早戀問題會嚴重影響她們的學習和生活。學校應該積極開展青春期教育講座，進行個別輔導與心理咨詢；在日常教育教學活動、團隊活動中教師要滲透青春期生理及心理的內容。如開展“早戀的危害”主題班會、“巾幗不讓須眉”演講賽等活動。家長，尤其是當母親的更應該給孩子講清楚青春期的常識，指導孩子注意生理和心理衛生，消除顧慮，全身心投入學習。家校配合，幫助她們建立正確的友誼觀，用全新的戀愛觀和人生觀對女生進行性道德教育，培養其健全的、和諧的心理品質，樹立自信，努力學習。
（二）學會正常交往，建立和諧的人際關系
良好的人際關系，既可以感受生活的美好，也可以增強學習的信心，養成健康向上的心理品質。因此，老師和家長要教育女生在人際關系交往中樂觀開朗、心胸寬闊，多接觸、多溝通，男女同學之間正常交往，在感情上把握分寸，善意地欣賞他人，幫助他人；諒解和理解父母，尊敬父母，主動溝通，消除代溝。使她們與同學、老師、家長之間，建立起和諧的人際關系。
（三）培養學習興趣，激發學習動機
“興趣是最好的老師。”興趣是推動學習的內在力量，也是學生學習的強大動力。一個學生，如果能夠對所學科目有濃厚的興趣，那她就會心無旁騖，專注學習。青春期是人一生中學習的黃金時期，教師要針對女生青春期的生理和心理特點，深入學生，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，幫助學生樹立崇高理想，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等方式喚起學生的學習興趣，調動和激發學生的學習積極性，使她們全身心投入到學習中去。
Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis
――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking
WANG Yuxin, FENG Zhongyue
Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China
【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.
【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path
青春期是童年向成年過渡的時期，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，尤其是青少年性生理和性心理的發育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開始，而初中生一般處于11～15歲這個年齡階段，當面對日益開放的社會文化，各種“性”信息洶涌而來，他們還沒有做好各種準備，很容易誤入性錯誤的歧途。因此對處于青春期階段的初中生開展適時、適度的性健康知識教育能優化其“性別化”過程，為其一生高質量的生活奠定基礎。
1 初中生性健康知識教育的內涵及現狀
1.1 性健康知識教育的界定
世界衛生組織認為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識上、信念上、行為上和社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關系。它包括以下三個方面內容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。
針對青春期容易出現的一些困惑，如月經、，因身體發育帶來的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無聊感、情緒波動等問題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學的性知識和良好性道德。
1.2 四川省初中生性健康知識的現狀
2010年6月，四川省教科所義教室對四川省1992名初中生進行了關于性知識與性病、艾滋病知識問卷調查，結果顯示初中生對性知識和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對女性和男性第二性征包括那些現象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關于性病艾滋病的知曉情況，有高達31.9%的學生完全不知道什么是性病，25.4%的學生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對于初中生早戀的問題，有53.4%的學生覺得雖不贊成，但能夠理解。對初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學生分別表達了能理解、贊成、無所謂的態度。經調查發現有30.62%的學生表示交往過異性朋友，在戀愛過程中41.9%發生過擁抱，23.3%有過接吻，27.6%有過輕撫，3.5%發生過。
如此令人堪憂的現狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對他們終身發展產生重大影響的性健康知識傳授給他們，讓他們能夠度過一個安全健康的青春期。
2 初中生性健康知識教育的路徑探析
2.1 通過環境影響滲透性健康教育
環境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環境是指某個主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環境則是指在他們周圍的能對他們產生影響的各種外界事物，如校園文化、社會意識形態、成人的認識、行為和言語等。環境可以對處于其中的主體產生潛移默化的隱性影響，因此可以通過環境影響對初中生進行性健康教育。
2.1.1 營造開放健康的校園環境 學生們每天的大部分時間是在校園度過的，甚至有些住校學生24小時都生活在校園里。因此營造開放健康的校園文化氛圍，有利于學生正確認識性健康教育，形成積極的性意識。所謂開放是指學校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應該坦誠的通過校園廣播、宣傳欄、板報、壁報、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識的話題。所謂健康是指宣傳的內容要具有積極的導向作用，尤其是涉及到一些關于早戀、過早引發的不良后果的案例時，學校要在批判的同時更多的進行正向引導，告知學生如何正確對待這些問題。例如在圖書館配置青春期性健康教育圖書、開設青春期信箱和咨詢熱線等，通過顯性的校園文化環境幫助學生擺脫性神秘、性齷齪的不良認識，以科學和人文的態度對待性健康教育[1]。同時學校隱性環境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網絡匿名的形式開設，這樣學生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個精美的封皮，以消除學生借閱時怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強學生自我保護的教育。
2.1.2 營造輕松信任的家庭環境 家庭是每個孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環境有助學生形成正確的性意識，養成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應該適時適度地對孩子進行性健康知識的滲透。父母親可以通過講述自己的成長經歷，或是通過評論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達一種對性的正確認識。例如有個男孩子發現自己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結果父親發現后不經意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當看到關于早戀的評論時，家長可以針對某個案例發表自己的看法，表明自己對“性”的態度，這樣通過言他人之事來傳達一種態度、一種觀點，而且也不會尷尬。家庭中的長輩能夠營造一種輕松的交流環境，不僅有利于影響學生形成正確的價值觀、人生觀，而且可以培養親子間的信任，讓孩子心里感覺安全溫暖，遇到問題會愿意與父母交流。
2.1.3 營造積極向上的社會環境 每個人都生活在社會這個大家庭中，社會對每個人的影響是必然的。尤其是現在信息技術的飛速發展，學生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會上各種黃色圖書、音像、網絡、廣播、電影已經在侵蝕學生們尚未發育完全的身心，而社會環境不是哪一個部門或是領導可以改變的，因此社會各界應該具有責任意識，宣傳弘揚一種健康向上的性文化，例如社區、醫院、共青團、婦聯等可以定期搞一些性健康知識普及、性病的預防、艾滋病的預防等宣傳活動，幫助青少年正確認識性健康。
2.2 通過課堂教學傳授性健康知識
課堂教學途徑可以分為三方面：一是專門的性健康知識教育課程；二是有相關教育內容的校本課程；三是學科滲透。
2.2.1 專門的性健康知識教育課程 “瑞典是世界上最早開設性教育課程的國家之一，從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行性教育。性教育課程的內容是在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。多年來，瑞典的性教育和咨詢活動成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%。”[2]專門開設性健康知識教育課程可以科學地系統地實施教育內容，達成教育目標。同時可以使學生獲得完整的、科學的性健康知識，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識。開設專門的性健康知識教育課程應當注意以下問題，一是授課教師應具備一定的心理學、生物學、醫學常識，因此教師的前期培訓非常重要，一定要在教師具備了這些素養的前提下再開設課程，保證性健康知識的科學性和系統性；二是教學的方式應靈活多變，不能僅僅是講授，還應根據內容增加一些活動、討論、體驗、閱讀等教學手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學生在課下的行為，以便及時發現問題、解決問題。
2.2.2 有相關教育內容的校本課程 相對于前面提及的專門的性健康知識教育課程，校本課程是比較容易開發和開展的。例如四川省開發的《生活、生命與安全》地方課程，就專門針對初中生開設了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預防等內容，并且從生理到心理逐漸的幫助學生正確認識性健康，形成良好的性道德和正確的性意識，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學系統的性健康知識。因此各地方或學校可以根據本校的實際，開發校本課程時增加關于性健康知識教育的內容，以完善對學生終身發展有益的課程建設。
2.1.3 學科滲透 如果學校既沒有開設專門的性教育課程，也沒有開設包含性教育內容的校本課程，那么可以通過學科滲透對學生進行性健康知識教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會、體育與健康、心理健康等學科教學中融入一些關于性健康的知識。如初中生物課程中涉及了人的起源與發展、人的生殖、青春期、計劃生育、生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異等內容，在講解青春期時可以適當的加入青春期情感態度價值觀教育，引導學生正確認識戀愛、婚姻、性、責任的關系；在講授人的生殖時可以適當適度的講解一些關于避孕的常識等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內容，學科教師可以在教學男生女生時加入一些異往的原則、如何認識早戀、法律常識等內容，在教學健康安全的生活時可以加入一些性病、艾滋病的預防知識。因此各學科教師可以統籌安排、整體布局，各有側重的從性生理、性心理、性道德等方面開展性健康知識教育，幫助學生掌握科學的性健康知識，形成健康的性意識，提高對不良性信息的識別和抵制能力, 學會自我保護, 構建健康的生活方式。
課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學的教育效果具有高效性、系統性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習, 從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育[1]。
2.3 通過專題活動消除性健康困惑
專題活動是指針對某一方面開展的活動，一般都有一定的主題，有專業的人員指導。通過專題活動可以更深入、細致、科學、全面的了解某些方面的知識。
2.3.1 專題講座 可以邀請醫院、疾病預防中心、心理教育等部門的專業人士開展專題講座，如疾病預防中心的專家講解傳染病的預防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問題，包括戀愛的真諦、責任感、自我保護、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對某個問題開展的系統深入的分析，有助于性健康知識教育的深入開展。
2.3.2 主題活動 講座更多的是給予學生視聽覺刺激，這種刺激的持久性和強度不及活動體驗。因此針對有些性健康內容可以通過主題活動讓學生體驗。如生命的由來，可以開展珍愛生命的體驗活動，讓學生通過模擬孕婦體驗懷孕的艱辛，意識到生命的來之不易，進而懂得珍愛生命。
2.3.3 專題討論 教師利用課外活動時間可以組織學生開展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關案例，進而展開討論，最后得出正確的引導性結論。如針對一些關于過早引發的危害的案例，可以讓學生對“過早”進行思考，然后出示一些案例，如17歲的學生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當喪生等，讓學生對案例進行分析，提出自己的觀點，討論分析后得出積極導向的結論，讓學生從他人的經歷中得到啟示。
2.4 通過同伴教育拓展性健康
同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴教育是一些發達國家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經歷和體會，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對性病、艾滋病的認識, 正確對待艾滋病病人, 在自我保護及安全中具有非常重要的作用。
同伴教育的實施主要包括以下幾個步驟。首先，把班級任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔當組長，每組由同伴教育者做組內主題發言，介紹性相關知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內學生不明白的性知識；其次，小組報告，組間分享；最后，教師總結。
同伴教育的效果比較好，但是對學生要求很高，在進行同伴教育過程中要注意對同伴教育者進行系統深入的培訓，使同伴教育者真正領悟所要傳遞的知識，而不是機械地背誦知識，能夠隨機應變，對同組同學的提問進行科學的解答。
3 結語
總之，在初中學生中進行性健康教育，應該采取多種形式，其教育工作的重點應落實在認識與思考、咨詢與調查、調整與適應、防止與預防、觀點與態度幾個方面。教育者必須以科學的態度，適時、適度、適量地開展初中學生的性健康教育，為初中學生更好地認識自我，健康成長，走好青春之路奠定基礎。
參考文獻
“小升初”，是孩子人生的關鍵期。除了學校教育承擔著責任的同時，家長的責任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關愛、理解和指導，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過“高原區”，讓一切迎刃而解。
一、家長要關注“小升初”過程中孩子的高原區表現
一份社會學的青少年心理調查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強迫、恐懼、人際關系敏感、敵對、偏執等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢，其中出現單項或多項人格異常的高達80%多，中度以上人格異常的超過50%。所以家長要意識到，孩子進入初中，教學節奏加快，學習科目增多，升學壓力徒增。另外，從人的成長規律來說，初中階段是培養孩子良好的學習習慣、樂觀向上的精神風貌、科學靈活的思維方式以及綜合素質能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學校和家長需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先。”
二、家長要充分了解孩子的青春期性格和心理特點
即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經意間的舉動，不恰當的話語，多有可能影響和改變他們的人生的態度，甚至該寫他們命運的走向。這就應了一句話叫：失之毫厘.差之千里。
這是由他們青春期的性格和心理特點決定的：一是孩子有“成人感”，加強了獨立意識，心理發育早于生理發育，出現對大人的不服從和抵抗態度；二是孩子開始喜歡模仿，標新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識增強，討厭被控制、灌輸和說教；四是孩子有了朦朧的性意識，對異性產生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問題。
做為家長要知道，孩子進入青春期實質上是他們情商和智力發展的跨越期，處于半成熟狀態的孩子更需要父母的幫助和關愛。家長要明白一個道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調整好心態。否則，你再嚴厲，再努力，效果都是南轅北轍的.
三、家長要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通
我們提倡用解決和疏導家長與孩子間的溝通之道是：首先家長要時刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學會等待，讓孩子主動開口，鼓勵他們發表觀點，開展平等對話；二是家長要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發，重視他認為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長要善于規避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯，讓他們經歷挫折，有戰勝困難的勇氣和樂觀的精神；五是家長可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長等，必要時要向專業人士尋求幫助。
四、家長要認識到孩子的成績固然重要，但他們的幸福快樂更重要
進入初中，學習是擺在我們家長和孩子面前的首要問題。與小學階段的學習相比，初中的學習從課程設置到教師教學，從學習方方式到學習態度都發生了許多轉變。
一是課程設置和學習要求的轉變。初中科目明顯增加，需要學生有一定的自學能力和獨立思考能力，能夠自主學習；二是老師教學方式和探究學習的轉變。注重啟發學生獨立思考，進行探究式學習、小組研究學習等；三是課時安排和作息制度的轉變。初中生的作息往往睡眠時間更晚，復習內容更多；四是考試頻率和升學壓力的轉變。初中考試的頻率和升學壓力是不言而喻的，同時容易出現早戀、上網、厭學等現象。
家長應幫助孩子找到學習的應對之策：首先是幫助孩子養成良好的學習習慣，包括制定和執行學習計劃的習慣、認真思考的習慣等；二是要幫助端正孩子學習態度，激發孩子學習興趣，樹立自信心，產生成就感；三是家長要幫助孩子摸索經驗，重視學習的過程，讓孩子學會分析總結，查找不足，才能真正掌握知識。
五、家長要走出教育孩子的誤區學會改變自己
家長在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來說容易踏進誤區和盲區，就會影響青春期對于孩子教育的干預效果，也影響家庭的生活生命質量。
一是家長作為社會中人，會遇到來自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動輒大動肝火，總是拿自己孩子的劣勢與別人孩子的優勢相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長對孩子的期望值過高，往往以考試分數衡量孩子將來能否有出息，這種標準是靠不住的，使孩子過早喪失了成長的樂趣；三是一些家長在長期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂觀向上的情緒被打壓，發展受到阻礙；四是家長不能理智地面對孩子的不足之處，不會撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會的認同感；五是家長過度地保護孩子，不敢放手，孩子的獨立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護庇之下。
在子女教育問題上，中西方有個著名的“半杯水”理論。一個杯子裝了半杯水。中國人會失望地說：還差半杯水沒有裝滿。而西方人會驚奇地告訴孩子：瞧，你已經有了半杯水。
這種理念的差異是很說明問題的。
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0091-01
隨著社會的不斷發展，人們的物質生活水平得到了很大的提升，在科技日益發展的前提下，對學生的教育也在改革與創新。在我國教育體制改革的不斷完善中，對于農村初中生青春期心理健康教育的關注度不太高，對其進行深入的改革與完善成為教師要重視的一項任務。學校必須從當前的實際出發，從每個學生的自身特點出發，站在學生的立場進行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態去面對生活。
一、常見的心理健康問題探析
1.學習方面
進入青春期的初中生往往心思縝密，對外面的世界很好奇，覺得外面的世界很精彩，想走出去看看。因為受這些想法的影響，許多學生在學習上產生厭煩心理，感覺作業多、壓力大、動力不足。尤其是在農村，由于家長可能沒有高學歷，也沒有專業的素質水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進行督促。如果孩子沒有考出好成績，就會進行責罵，讓學生對學習產生抵觸情緒。
2.交往方面
青春發育期的學生已經具備獨立思考的能力，能對社會現象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現在的農村不再像從前一樣閉塞，初中生已經能夠通過多媒體了解外面的世界，再加上這個時期是初中生生理機能走向成熟的時期，這就讓他們在感到驚喜的同時，也會有些手足無措，無法面對自己的突然長大和成熟。如果這時沒有正確的心理引導，就會讓學生把自己孤立起來，甚至還會做出一些過激的行為。
3.情緒方面
青春期的初中生情緒會變得十分不穩定，易哭易笑易暴躁，情w波動大，而且不善于調節和自控。尤其是在學習和生活中，可能一件小事就會讓他們喪失信心，影響到與同學之間的正常交往，影響了積極向上的進取心，甚至還會因為情緒所致而犯一些錯誤。
4.行為方面
行為方面的問題最突出的表現就是：沉溺于網絡、說謊、違規違紀等。這些行為在當下農村初中生中也是最常見的問題，比如說某校一名學生逃課、逃學、沉溺于網吧，教師進行教育時，還十分不服氣，家長面前謊話連篇，成為學校頭痛的問題學生。據調查，這名學生也曾經是一名優秀生，但在幾次考試不理想后，發生了逆轉，做出了讓同學和教師不能理解的一些行為。所以教師對這樣的學生進行批評與教育時，要從心理健康出發，看到其優點，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。
二、解決學生心理健康問題的有效辦法和策略
1.讓學生找到心理平衡
現代的社會已經不再需要“高智低能兒”，所以強調分數的教育模式也要進行改革，教師和家長的思想觀念更要從根本上改變，不要以分數論英雄，不要給學生太大的精神壓力。根據社會發展的需要及新課改的要求，對課程安排做出適當的調整，減輕學生的學習負擔，加強一些課外活動的學習和鍛煉，讓他們的知識面在業余活動中得到拓展，更讓他們感覺到學習的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中進行學習，找到心理的平衡點。
2.為學生創造交往的氛圍
部分農村初中生不善于交往，不是因為他們不喜歡交朋友，而是他們所處的家庭環境與社會因素所造成的，使他們有強烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學生心理的健康，要為他們創造一種和諧的班級氛圍，讓他們感覺到同學與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛，這在很大程度上也能讓初中生的過激情緒和失控行為得到控制。
3.為學生設立心理健康輔導課
處于青春期的學生對于自身的變化無法理解，也不好意思張口詢問，所以教師要抓住他們的特點，在心理健康輔導課上進行講解，讓他們了解青春發育的過程。要對內向的學生進行專門的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學生開設心理健康信箱、悄悄話活動等，讓他們的一些隱私有處可訴。
【正文】大家知道，培育每一個孩子的成長過程，也是每個家長人生的成長過程。當孩子進入青春期，我們的家長更需要與孩子一起成長。
青春期是心里長草的年齡，漫山遍野生機勃勃，唯獨沒有學習的那棵草，但這是人生的一段經歷，心理學家說這是驚濤駭浪，暴風驟雨。所以父母的秘訣是不要和青春期的孩子較勁，抓大放小，才能引導孩子。【1】
進入青春期的孩子，生理和心理都會發生或多或少、或快或慢的變化，這本來應該是很正常的。但是，在今天這個飛速發展的社會，我們的父母上有老下有小，有的忙于工作、有的忙于娛樂……，不同程度的忽略的青春期孩子的變化和成長的需要，往往要等孩子出現了青春期問題的時候才不知所措，常常是責罵孩子變壞了、不知好歹了、不可理喻了、大逆不道了、不可救藥了……，大大傷害了我們這些青春期最最需要關愛的孩子，我真的認為好多時候是家長不懂孩子，是最最親近的家長在傷害著我們最最需要幫助的孩子。
請先看看真實的個案吧。
【真實個案1】：去年大年三十的晚上，我和家人剛吃過年飯，正熱鬧的看著“春節聯歡晚會”，突然，電話響個不停，我想全家都在，是誰在想我呢？可能是好朋友或老同學吧，但沒想到又是她-----王欣，初2、3班的，她一說話就很理直氣壯的說“老師，你幫我評評理吧——老爸老媽也太不講信用了，我真的不想再回那個家了……”，話還沒有說兩句，就委屈的直哭……后來，我等她哭訴了好幾分鐘，也附和著說真的是她父母不講信用，為什么說好了要帶自己出去看人民大禮堂大年三十夜的除夕放煙花爆竹，卻只顧著大人們在一起玩牌……
我在想：為什么父母大人就可以說話不算話呢？那孩子們該效仿誰呢？
【真實個案2】：去年9月10日，對我來說是一個特別的教師節，我收到了一份特別的禮物，一個悶悶不樂的初三男生小明，他低著頭，遞給我一封信，就頭也不抬的匆匆離去，當時因為有另外一個女生在和我哭著談心，過了一會我才打開信看，頓時把我嚇慌了，他說他真舍不得離開我，他要永遠離開這個不值得他留念的世界，永遠離開他最最害怕的家，最最憎恨的父母……他們（父母）把我帶到這個世界，為什么只向我要分分分？為什么只顧他們的錢錢錢？為什么他們可以天天肆無忌憚的吵吵打打，不分白天黑夜的鬧著離婚離婚離婚？……為什么他們不痛快就可以莫名其妙的對我進行“混合雙打”？！……我真的受不了了！受不了了！ 這封信看得我真的好痛心、好震驚：我們為人父母的真的可以這樣當家長嗎？！
然而，最近我在網上看見這樣一個帖子【2】，真的再一次觸動了我的心。
有位家長這樣寫到：“陪伴孩子漸漸成長的過程，讓我無限享受——記兒子的三年初中生活——陪伴孩子漸漸成長的過程過程有苦也有樂，感謝孩子，使我的人生變得更加充實和豐富；感謝孩子，讓我透過他的眼看到了另一種全新的生活。兒子雖然偶有頑劣的表現，但是大多時候，卻是那么善良、細心、樂觀、快樂。感到慚愧的是我們作為父母，卻不得不接受兒子給我們開出的一張張考卷和難題，每每戰戰兢兢地應對考驗的那一刻，我們便深感自身的不足，我們除了不不斷學習和反省，似乎別無選擇。盡管如此，我們仍然樂此不疲，并且無限享受這樣的過程”。
我在想，要是我們的家長都能夠像那位家長這樣同孩子一起成長，我們的孩子該多么的健康幸福呀。
事實上，我常常聽到家長抱怨：小時候，孩子對父母言聽計從，可是，隨著孩子的長大，越來越看不起家里的大人了。原來的乖孩子卻變得對父母不屑一顧，特別是孩子上初中后，原來聽話懂事的孩子現在居然學會頂嘴了，說謊了，更嚴重的離家出走或者以死來威脅家長。
長期以來，我一直在反思，也一直在和同事們探討：到底問題出在哪里了？問題的根源又哪里呢？
近十余年來，經過在不同年級家長會上的問卷調查和研究分析，我認為問題的根源在家長這里。因為，進入青春期的中學生，他們生理上、心理上都已經發生變化了，然而我們的家長卻仍然以老眼光、舊觀念和老一套的辦法與教育態度，試圖去嚴加管教、說服他們，這樣，沖突就自然不可避免了！
那么，該如何去解決家長與進入青春期的這些孩子的矛盾與沖突呢？我認為這時家長就特別需要與青春期的孩子一同成長。
或許有些家長沒有意識到這個問題，或者是意識到了不知道如何去做，那我們當代的家長到底應該怎樣去與青春期的孩子一起成長呢？
我認為可以從以下幾方面去努力嘗試與青春期的孩子一同成長。
一、更新家庭教育觀念，與青春期孩子同步成長
在現代教育中，教育不只是學校的責任，受多種因素影響，家庭教育尤為重要。如果不能在家庭教育方面有突破性的加強和改善，單靠學校教育獨木支撐、悉數承包教育全責，是根本無法完成全面育人大任的。要解決這些問題，家長們要有和孩子一同成長的意識，必須與青春期孩子同步成長，更新家庭教育觀。
1、在培養孩子目標上，從“成家立業”轉變為“為國教子”的觀念。不少父母把子女看成是父母的“私有財產”，仍受著“光宗耀祖”、“養兒防老”等意識的影響，因而往往忽視培養民族自尊心、自豪感，忽視培養孩子愛黨愛國，立志獻身報效祖國，建功立業的公民責任感和使命感。一個有遠見的家長，應多為子女的事業前途和國家命運聯系起來去教育孩子。為此，我們學校編著了家長版《心靈之橋》心理健康校本教材，專門介紹“為國教子”的家庭觀念。這是優秀家長與孩子一起成長的必修之課。
2、在指導思想上，從“單純依靠學校教育”轉變為家庭、社會、學校 “同步合力教育”的指導思想。教育是一種社會活動，是全社會的系統工程，它包括學校教育、家庭教育和社會教育。其中，家庭教育是社會活動的起點，這三者組成的教育是一個有機的整體，因此，家長必須改變認為孩子上學了，把教育孩子的責任推給學校，這種教育孩子單純是學校的事的觀念，無疑是十分錯誤而有害的。這是現代家長必須急切轉變的觀念。
3、在教育內容上，從“單純追求智育高分”轉變為“培養孩子德才兼備”的觀念。家長“望子成龍、望女成鳳”，天下父母同心，尤其是當代知識經濟日見分明，只有把孩子培養高文化，才能在社會上不被淘汰。然而，古往今來，選拔人才，無論是“選賢用能”也好，還是“德才兼備”也好，都是把“德”放在首位，“沒有正確的政治方向，就等于沒有靈魂”，把孩子的思想品德教育放在首位，教育孩子做人的道理，讓孩子學會怎樣做人，是每一個做家長的首要任務。
二、接納孩子生理、心理的變化，與孩子共渡煩惱的青春期
隨著孩子的成長，青春期孩子會呈現出特有的生理、心理狀態，出現“身體異味”、“叛逆行為”等。作為家長應該如何應對并引導孩子順利度過這一煩惱的青春期呢？
第一、了解、接納孩子青春期心理特征
青春期的孩子可能因自己身體、生理的的變化產生某種程度的羞怯、緊張、焦慮、自閉、自卑等心理；或產生自我表現、自做多情或自以為是的自負心理。這都是當家長的必須要了解、接納的。
孩子青春期常見的主要特征有：自我意識增強，情緒變化無常，心理逐漸“閉鎖”，
心理日漸成熟，行為極易沖動，常常表現為血氣方剛、心血來潮，事后就后悔不已等。
第二、理解、接納孩子生理、心理的變化與心理需要，與孩子共同應對煩惱的青春期
孩子出現的一系列身心變化，孩子自己也是始科不及、難以控制的，此時特別需要父母的理解和接納。應該說，青少年出現的各種變化是青春期生理、心理發展的必然結果，是青少年由不成熟向成熟轉化過程中的正常表現。如果孩子有類似的“問題”，作為家長應該保持平和的心態，用積極的態度、科學的知識、正確的方法引導孩子。千萬不要看到孩子的某些變化，或者發現孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓斥，橫加指責。否則，只會加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。這就要求家長要轉變角色和教育觀念，把他們當成大人，平等相待，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育，放下架子，傾聽孩子心里話，真心做孩子的朋友。從單純關心孩子的生活起居轉變到指導孩子的發展和成長，努力成為孩子的良師益友。據專家調查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩度過青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關系。
三、調整期望值，適時調整孩子的成長計劃，減輕孩子不必要的心理壓力
家長“望子成龍、望女成鳳”，希望孩子成才的心情和動機，其實都是可以理解的，但“虎爸虎媽”借“虎”威，強迫孩子，為孩子規劃人生的高壓政策，不可能激發孩子的學習動力，更難造就成功的孩子。如果給孩子制定的目標過高，就會給孩子帶來很大的精神壓力，從而產生逆反心理。因此，家長對孩子的教育要采取適中的原則，在以孩子的興趣和孩子目前的水平為基礎的前提下，給孩子制定計劃。目前，很大的一部分家長，往往想把自己失去的東西在孩子的身上得到補償，這種脫離孩子實際、超水平的期望值往往引起孩子的抵觸情緒，不利于孩子的成長。孩子沒達到家長的要求，也不能一味的譴責，而是幫助孩子分析問題，解決問題。家長要用心和孩子交流，成為孩子的知心朋友，建立一種平等信任的關系。而且家長在和孩子溝通的過程中，也能及時的了解孩子的情緒變動，找到孩子煩惱和困惑的根源，對癥下藥，這樣減輕孩子不必要的心理壓力。
四、言傳身教，營造學習型家庭氛圍，與孩子同成長
一個充滿快樂、和諧、積極、向上的家庭，充滿學習氛圍的家庭，是一個人健康成長的搖籃，溫馨的港灣。學習型家庭，是父母與孩子共同成長、父母是孩子的朋友的理念應在創建活動得到認可和推廣，成為家庭生活的主題。學習型家庭創設了一個獨特的空間——家庭，獨特的學習同伴——家長。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程，是父母與子女相互激勵、相互促進的互動式學習過程。在平等、民主、相互尊重基礎上建立暢通無阻的溝通渠道，形成相互關心支持、共同發展進步的良好氛圍，有利于子女的健康成長。這是家長適應青春期變化的孩子教育的需要。
孩子在一天天長大，父母也跟著他們一起成長，在教育孩子方面也是需要不斷地學習、改正、進步的。出發點都是因為愛，但要愛之有道，還需要我們學習學習再學習啊！
總之，青春期是孩子人生成長的黃金季節，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，家長特別需要更新家庭教育觀念，和孩子一起成長，這是一種責任，更是一種與孩子共同成長的幸福！
參考文獻
孫云曉 《今天的父母特別需要與孩子一起成長》
《家長》2012年第Z1期 作者：寒羽；《成功教育青春期的孩子》——評《與孩子一起成長：青春期家庭教育10步法》
未成年人的危險行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學、離家出走等，總體上與青春期發育狀況相關。相較而言，由中考、高考等所形成的升學壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問題，如失眠或服用安眠藥等。調查數據顯示，以自殘行為為例，小學五年級學生自殘的比例不足1%，至初中三年級后，該比例超過5%，之后逐年下降，至高中三年級時，降至2%以下，大致形成了以初中三年級為中心的正態分布。這組數據也說明，是青春期而不是升學壓力造成了這種危險行為的發生發展。
現在高校學生傷人傷己事件頻頻發生，很大一部分學生的心理問題在很小的時候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關。家庭教育資源的缺乏、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關系，尤其是父母的嚴重沖突及親子間的溝通障礙等，都對子女偏差行為的形成具有不同程度的負效應。
細心讀懂孩子發出的信號
青春期又被稱為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動大，向同伴開放的程度大于向成人開放，是自我確立的時期，渴望成為獨立的“人”。如這些訴求無法滿足，有可能導致心理失衡，直至產生心理問題。一些孩子總覺得自己很焦慮，甚至自稱有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺得他們好好的，完全正常。其實，這是孩子在發出信號：我需要心理關愛，請幫幫我！此時，作為家長，一定要讀懂孩子發出的這些信號，及時跟孩子溝通，找到問題所在，幫助孩子減壓，以避免負面情緒累積過多產生更嚴重的后果。
有自殘行為的孩子，事前都是有預兆的，一般都是性格突然變得內向，封閉自己，或者表現得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長只要保持一個接受與開放的態度，耐心地把孩子的話聽完，其實就是一種心理按摩。
家庭、學校和社會要形成合力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-065-01
心理健康教育課的初中階段的目標是：幫助學生盡快適應中學的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導；幫助學生正確對待青春期發育問題，培養學生承受挫折的能力；幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源“，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。那么，怎樣讓我們的教學設計合理有效，從而在短短的三年初中時光，為數不多心理健康教育課中，培養我們的學生的心理健康品質，是我們一直積極思考和探索的問題。經過心理健康教育實踐中不斷地探索，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。
一、根據學生的年齡特點著手教學設計
學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。
心理活動課的教學過程設計，必須根據不同年齡段的學生特點作具體的設計：
初一學生心理特點是個人意識開始出現、群體意識日益增強、青春欲望漸漸萌發、童心玩念依舊旺盛、自我管理逐漸變難。面對這樣的特點，在初一年級主要教學設計圍繞新集體的適應、人生理想規劃來設計。學生在適應了新集體建立了基本的安全感的基礎上，開始對未來有一個初步的人生規劃“長大了我要干什么？”讓學生點燃理想，初步明確了自己的人生目標，或者至少是初中階段的目標。
初二這個年齡段是自我意識形成的又一個高峰期，他們的心理特別敏感、容易沖動，“直面青春期”的教學設計，了解青春期生理和心理的特點，比較順利的面對青春期。對青春期逐漸了解適應后，面對即將來臨的初三，很多孩子是既期待又有恐懼的，設計“直面初三”的心理健康教育課，幫助他們為即將來臨的初三做好準備，有助于緩解焦慮，快速的進入并適應初三的緊張學習狀態。
初三對于成長中的孩子們來講，又是人生的一個關鍵點，在這里學生面臨人生中很重要的選擇，所以，在“直面初三”的基礎上，幫助他們在比較清晰的認識自我的基礎上完善職業規劃，這個規劃不同于初一時的規劃，應該讓學生通過量表測試，了解自己的優勢和劣勢，做一個選擇：上普通高中還是職業高中。確定了自己的中考目標后，學生自然會按著自己的目標有的放矢，完成初中學習的最后一段歷程。學生的任務從按部就班的學習，到了沖刺階段，這時學生面臨著一天天臨近的中考，會有緊張焦慮的情緒，此時，緩解考試焦慮的教學設計尤為重要。學生放松身心，緩解緊張和焦慮，帶著輕松，走進中考考場。
二、從學生的心理需要出發進行教學設計
初中生的四大心理需求：合理的物質需求、朋友的交往需求、對異性關注的需求、獲得幫助的需求。這些心理需求得到滿足會增強他們的自信心。在教學設計中要充分考慮他們的這些心理需求。
比如青春期，他們的異性關注需求常常讓他們很困惑，而且也因此會有一些事端出來，這時候他們需要一個正確的異往的指導，這個指導讓他們正確的認識自我的同時也能比較清晰的認識異性。
青春期的孩子還有一個我們容易忽視的需求---獲得幫助的需求。有一些孩子在此時人際交往不成熟，尤其是發生沖突，遇到威脅的時候，他們因為得不到家長老師的理解，困惑無處訴說，矛盾無法解決會給他們造成很大的困擾。所以，應該在恰當的時機，設計如何學會保護自己的內容，讓他們能夠學會在遇到困惑時求助于可以求助的人，避免不必要的悲劇的發生。
