時間：2023-05-25 10:54:05
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隨著改革開放和市場經濟的蓬勃發展，人才的價值被越來越多的企業所認同。有人說，現代企業的管理主要比拼的就是人才的管理，也就是人力資源管理。一個企業如果想要發展下去，就必須要牢牢抓住他的命脈——人力資源。人力資源保障著企業的發展，人力資源也是企業發展的重要支柱。本文將就經濟發展中人力資源管理的重要性與在這個管理體系下人的培養使用與創新提出自己的見解。
1 經濟發展中人力資源管理的重要性
人力資源管理是指企業根據自身的需求，通過對企業的人力進行優化和重組，積極發揮出人的主觀能動性，充分挖掘出企業人力資源的潛能，為企業在原有基礎上創造出更高的價值，確保企業之前所制訂的戰略目標得以實現。也就是說，人力資源管理就是企業針對自身人力資源的配置所制定一系列政策或者實行相應的管理機制的措施或者活動。這些活動一般來說包含以下幾個方面：制定目標戰略；人員選募；績效以及薪酬管理；人員流動以及關系整理；以及員工的健康安全管理等。
一個企業如果想要長久地發展下去，就需要一個穩定的人力資源管理系統配合。因為對于一個企業來說，人才是能夠決定一個企業能否生存和發展的基本點。雖然一個企業的所有管理目標都是由這個企業的管理層所討論制訂的，但是，在日常工作中，這些管理目標的實行以及完成程度，都是由下屬員工的努力程度來決定的。也就是說，如果下屬員工的基本素質不高，不能很好理解以及貫徹管理者指定的目標，那些被制訂出來的計劃都將屬于鏡中花、水中月，那么所謂的“企業管理戰略措施”也將變為一紙空談。所以，當企業的人力管理系統得到充分的完善時，這個合格成熟的體系將會給企業帶來各種靈活的企業組織觀念，給企業的員工提供相應寬裕的條件以確保員工的潛力得到充分開發，讓員工發揮自己的特長和能力，盡心盡力地為企業服務，從而使企業在這個新的時代中保有自己的靈敏性和適應性，幫助企業在這個市場經濟紛繁競爭的大環境下實現自己的構想和目標。
傳統的人事管理觀念認為，“人”是一種技術要素，其地位和機械設備、土地等要素一樣，是并列平行的。這種觀念極大地束縛了人的思想，對于發展生產力產生了一定的阻礙作用。現在關于人力資源的觀念打破了這種桎梏，不再把人放在和其他要素一樣的地位，而是把他看作是一個具有成長性以及建設性的因素，這個因素同時還有著很大的潛力進行發展，充滿了勃勃生機，企業因為了這個因素而活力四射，保持自己旺盛的生命力。現在的人事管理改變了過去的陳舊陋習，不再認為員工只有在受到“監視”“控制”時才能努力工作；相反，企業會不斷為員工創造各種有助于提升其主觀能動性的條件，使其自身的勞能力得到充分地發展。同時，現代的人事管理理論一改過去老舊理論“竭澤而漁”“跑了再招”這些既浪費了人才，又使得濫用的職權破壞了士氣這樣的情況，而開始像愛護水資源、石油資源一樣愛護起了人力資源。在現在的人力資源理念中，企業更加注重對資源的開發和投入，使資源的利用程度得到大幅度的提高，實現對企業長遠利益和可持續發展戰略的雙重提高。
轉貼于
2 在經濟發展中人才培養使用和創新的思路
那么，怎樣在當今嶄新人力資源管理機制下開展人才的培養使用和創新，應做到以下幾點。
2.1 對內部員工人性化管理，促進競爭意識
如上文所述，人力資源管理最根本的目的就是去粗取精，提高員工工作的積極性，從而使企業在這個新的時代眾多競爭對手之中脫穎而出，在競爭中求發展。所以，在企業進行人力資源的管理工作時，要堅持“以人為本”，科學發展的思路。只有堅持以人為本，才能在最大程度上激發員工的主人翁意識；只有傾聽員工的呼聲，才能真正想員工之所想，急員工之所急，使員工的積極性得到充分的發揮。同時，要完善企業的激勵措施，使員工的潛能得到充分的挖掘，并更好地為企業服務。企業的人事機構應該首先調查那些可以促進員工產生工作積極性的動力因素，并根據這些因素的內容和具體特點，有針對性地制訂具體措施，用來激勵員工的斗志和競爭意識；對于那些消極怠工、不肯付出的員工，則要出臺懲罰措施，使競爭意識深入人心，使企業得到飛速發展。
2.2 在外部招聘中針對人才做出吸引機制
要對企業的崗位采取公開透明的方式進行選拔，能者上，弱者下，不暗箱操作，只有這樣才能保證每一個員工都心服口服，不會對企業產生怨念，使企業環境成為適合人才發展的土壤，使人才愿意留下來，為公司奉獻出自己的力量。
2.3 建立培訓機制
要對公司的人才進行培養。現在是一個知識大爆炸的年代，知識的更新十分頻繁，如果企業不對員工進行培訓，那么員工的知識能力可能就會迅速過時。所以，只有對員工進行培訓，才能使企業不會在這個信息化時代中落伍。同時，培訓機制也屬于一種激勵措施，可以提高員工對企業的忠誠度。
3 結 語
企業人力資源管理是企業發展的關鍵因素，同時也直接影響了企業人才培養使用與創新。只有完善了人力資源管理，才能使企業的凝聚力和向心力得到提高，才能在當今的復雜競爭中取得先機，立于不敗之地。
主要參考文獻
1 經濟發展中人力資源管理的重要性
人力資源是在經濟發展中最重要的戰略資源，是企業能夠進行發展的重要依托，也是對企業發展的一種重要保障。只有抓住人力資源管理，將企業的資源進行充分的磨合開發，才能培養出合格的人才。同時在人才的培養和創新之中，人力資源管理也占有重要的一環。如果執行創新機制，減少人才流失，就不可以忽略人力資源管理的重要性。
人力資源管理是指企業根據自身的需求，通過對企業的人力進行優化和重組，積極發揮出人的主觀能動性，充分挖掘出企業人力資源的潛能，為企業在原有基礎上創造出更高的價值，確保企業之前所制訂的戰略目標得以實現。也就是說，人力資源管理就是企業針對自身人力資源的配置所制定一系列政策或者實行相應的管理機制的措施或者活動。這些活動一般來說包含以下幾個方面：制定目標戰略；人員選募；績效以及薪酬管理；人員流動以及關系整理；以及員工的健康安全管理等。
一個企業如果想要長久地發展下去，就需要一個穩定的人力資源管理系統配合。因為對于一個企業來說，人才是能夠決定一個企業能否生存和發展的基本點。雖然一個企業的所有管理目標都是由這個企業的管理層所討論制訂的，但是，在日常工作中，這些管理目標的實行以及完成程度，都是由下屬員工的努力程度來決定的。也就是說，如果下屬員工的基本素質不高，不能很好理解以及貫徹管理者指定的目標，那些被制訂出來的計劃都將屬于鏡中花、水中月，那么所謂的“企業管理戰略措施”也將變為一紙空談。所以，當企業的人力管理系統得到充分的完善時，這個合格成熟的體系將會給企業帶來各種靈活的企業組織觀念，給企業的員工提供相應寬裕的條件以確保員工的潛力得到充分開發，讓員工發揮自己的特長和能力，盡心盡力地為企業服務，從而使企業在這個新的時代中保有自己的靈敏性和適應性，幫助企業在這個市場經濟紛繁競爭的大環境下實現自己的構想和目標。
傳統的人事管理觀念認為，“人”是一種技術要素，其地位和機械設備、土地等要素一樣，是并列平行的。這種觀念極大地束縛了人的思想，對于發展生產力產生了一定的阻礙作用。現在關于人力資源的觀念打破了這種桎梏，不再把人放在和其他要素一樣的地位，而是把他看作是一個具有成長性以及建設性的因素，這個因素同時還有著很大的潛力進行發展，充滿了勃勃生機，企業因為了這個因素而活力四射，保持自己旺盛的生命力。現在的人事管理改變了過去的陳舊陋習，不再認為員工只有在受到“監視”“控制”時才能努力工作；相反，企業會不斷為員工創造各種有助于提升其主觀能動性的條件，使其自身的勞能力得到充分地發展。同時，現代的人事管理理論一改過去老舊理論“竭澤而漁”“跑了再招”這些既浪費了人才，又使得濫用的職權破壞了士氣這樣的情況，而開始像愛護水資源、石油資源一樣愛護起了人力資源。在現在的人力資源理念中，企業更加注重對資源的開發和投入，使資源的利用程度得到大幅度的提高，實現對企業長遠利益和可持續發展戰略的雙重提高。
2 在經濟發展中人才培養使用和創新的路徑
那么，怎樣在當今嶄新人力資源管理機制下開展人才的培養使用和創新，應做到以下幾點。
2.1 對內部員工人性化管理，促進競爭意識
如上文所述，人力資源管理最根本的目的就是去粗取精，提高員工工作的積極性，從而使企業在這個新的時代眾多競爭對手之中脫穎而出，在競爭中求發展。所以，在企業進行人力資源的管理工作時，要堅持“以人為本”，科學發展的思路。只有堅持以人為本，才能在最大程度上激發員工的主人翁意識；只有傾聽員工的呼聲，才能真正想員工之所想，急員工之所急，使員工的積極性得到充分的發揮。同時，要完善企業的激勵措施，使員工的潛能得到充分的挖掘，并更好地為企業服務。企業的人事機構應該首先調查那些可以促進員工產生工作積極性的動力因素，并根據這些因素的內容和具體特點，有針對性地制訂具體措施，用來激勵員工的斗志和競爭意識；對于那些消極怠工、不肯付出的員工，則要出臺懲罰措施，使競爭意識深入人心，使企業得到飛速發展。
2.2 在外部招聘中針對人才做出吸引機制
要對企業的崗位采取公開透明的方式進行選拔，能者上，弱者下，不暗箱操作，只有這樣才能保證每一個員工都心服口服，不會對企業產生怨念，使企業環境成為適合人才發展的土壤，使人才愿意留下來，為公司奉獻出自己的力量。
2.3 建立培訓機制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0139-02
創新型人才培養是研究型大學的首要任務，許多高校對此進行了大量研究與實踐[1，2]。近年來，創新藥物的研制日益受到重視，對創新型藥學專業人才的需求隨之增長。為此，本校藥學院將藥學專業本科生的培養目標定位于：從事藥學基礎研究與創新藥物研究的研究型通用藥學人才，實現本科教育向創新基礎人才培養的方向轉型[3]。為了達到這個目標，學院各學科都在不斷探索培養創新藥學人才的途徑[4-6]。《中藥新藥研究與開發》課程是本教學團隊于2004年開設的本科藥學專業選修課程，以培養創新人才為目標，在10年的教學實踐中，不斷探索與改革，取得了顯著的效果，積累了一些經驗。
一、制訂合理的教學目標
本課程的目的是培養創新型藥學人才，因此在傳授知識的同時，更注重創新能力的培養。
本課程融合多學科，涉及的知識廣，包括中藥新藥研究開發的方法、流程、法規，以及相關的中醫藥基礎知識等。我們并不是通過安排更多學時數來達到教學目的，而是在18學時的小型課程教學中，以中藥新藥研發為主線，將知識介紹和能力培養貫穿于課堂教學中，著重培養學生自主學習的能力，訓練學生科研思維的方法，培養學生的創新觀念，為從事創新藥物的研究與開發奠定基礎。
二、精心設計教學內容
本課程涉及多學科領域，包括生藥、天然藥化、藥物分析、制劑和藥事管理等。若詳細講述各方面的相關內容需要大量的學時數，可能會使學生重復學習一些專業知識，甚至會讓有些學生感到課程繁重而卻步。因此，我們在有限的18學時中，圍繞中藥新藥研發，精心選擇各研究領域的理論知識和方法技術，更注重介紹了解各領域的途徑，提供各學科“接口”，便于學生在課后自主拓展知識。
本課程的內容主要包括政策法規，研究內容與方法，中藥的現狀與發展等三大部分。中藥新藥研發的相關政策法規較多，且不時更新。在課堂上，我們重點介紹《中藥、天然藥物注冊分類及申報資料要求》，以及中藥新藥申報的基本流程，讓學生了解中藥新藥的類型、申報資料和流程的基本框架；同時分析近年注冊分類的變動內容及原因，讓學生體會我國中藥新藥的研究方向。其他的諸多法規，在課上僅指引學生到國家食品藥品監督管理局網站上查詢最新版法規，并強調在研發過程中應隨時關注法規的變動。中藥新藥研究的內容與方法涉及多學科的專業知識，本課程選擇提純工藝、制劑工藝、質量評價、藥效學和毒理學研究這幾項重要的研發內容展開講述。由于每一方面僅2學時，因此我們讓學生在課上掌握核心環節，初步但較全面地了解傳統和現代的方法；增加自學的內容，將各種方法、技術的具體原理和應用，以及一些易于理解的內容，讓學生在課外自主拓展；介紹相關的參考書，并讓學生關注國家食品藥品監督管理局網站上相關的技術指導原則。中藥的現狀與發展部分是讓學生了解和思考我國中藥新藥的現狀以及研究與開發中藥的策略。這部分以學生研討為主，教師講授為輔。研討主題不追求知識的系統、全面，而是根據中藥的發展以及社會熱點問題適時調整，在促進學生靈活應用所學知識的同時，激發學生的興趣，增強發展中藥新藥的使命感。
三、綜合應用多種教學方法
教學方法對于激發學習熱情、培養創新能力至關重要。《中藥新藥研究與開發》課程內容多樣，且學生層次不一，高、低年級的學生都有，單一的方法很難適用于所有內容與學生，必須采用多種教學方法。混合式教學法在國內教育界頗受認可，是現代教學方法改革的發展趨勢，已逐步推廣應用，但在具體課程中尚需摸索。我們根據這門課程的內容、學生的情況以及教學的設備，靈活運用了講授法、案例教學法和研討法，取得了較好的教學效果。
1.講授法。該法是傳統的、最基本的教學方法，由教師扮演傳授知識的角色，學生可以直接、快速地掌握知識。我們主要應用該法介紹中藥新藥研發與申報的基本流程、主要研究內容以及各研究領域的核心理論知識與重要方法，使學生，尤其是沒有專業基礎的學生，很快了解研發的概貌和重點。在講授知識的過程中，穿插提示學生可拓展的自學內容并介紹相關的參考文獻。這樣，學生在短暫的課堂學習中能夠了解主線和重點，課后可以有的放矢地根據興趣自主學習。此外，講授法還用于介紹新藥研發的實際經驗，因為經驗很難從書本中獲得，是教師多年從事相關領域研究的積累。
2.案例教學法。現代案例教學法主要是指由哈佛大學法學院提出的一種教學方法，最早應用于法學教育中，教學效果良好，因而逐漸推廣用于其他學科的教學[7，8]。在這種教學法中，教師提出案例并調動學生積極參與分析，扮演的是設計者和激勵者的角色。我們在講授基礎知識之后，常引入典型的實例，讓學生分析。比如在介紹完提取工藝的各種方法之后，給出一個不完全合理的提取工藝實例。多數學生通過回顧當堂課所學的知識，能夠找出工藝方法的不合理之處，并設計出新路線；少數思維活躍的學生能聯想到之前講過的，甚至是課外獲得的知識，延伸至藥效物質基礎、質量標準、環境保護、藥物經濟學等方面的探討。在這過程中，學生的分析和綜合能力顯著提高。
3.研討教學法。該法源于早期的德國大學，現已經成為各國高校中的重要教學方法之一[9]。在這種教學法中，教師提出問題，學生獨立思考后互相研討，最后教師補充并總結。教師與學生的角色與案例教學法類似，案例也可以看作是一種特殊類型的問題，但研討法中的問題更寬泛，不局限于案例。
關于研討主題，我們設計了三種類型：第一類是案例，這在上一點案例教學法中已介紹；第二類是較具體的問題，如新版中藥注冊分類與上一版的改動之處及變動原因。這種主題的范圍較窄，目標明確，學生查閱和整理文獻比較容易，剛開始的研討通常設計這類主題，讓學生體會研討的過程，但又不會感到漫無目標、無所適從；第三類是寬泛的主題，學生可以自行擬定具體題目，如增強我國中藥產品國際競爭力的策略，學生可以自擬題為提高質量是我國中藥產品走向國際的關鍵。這類主題只是定方向，具體目標不太明確，學生需要廣泛閱讀文獻，縝密思考，提出自己認為重要的問題，難度相對較大。學生經過一兩次前兩類主題的研討之后，我們設計這類主題，進一步鍛煉學生的綜合能力，尤其是提出問題的能力，這對于創新藥物的立題與設計至關重要。
學生研討的形式也分為三種：一種是學生獨立準備并匯報，讓每個學生都有鍛煉的機會；第二種是小組合作準備，然后各組推選代表發言；第三種是以所持的觀點不同分為兩組進行辯論。無論采用上述哪一種形式研討，學生從準備到課堂研討的整個過程，自主探索、積極思維、相互學習，不僅提高了分析問題和解決問題的能力，而且增強了提出問題的能力，這些能力對于創新型人才的培養十分重要。
四、不斷更新參考資料
全課程采用自制的多媒體課件授課。由于課程內容涉及生藥、天然藥物、藥物分析、制劑和藥事管理等多學科的知識，而且需緊跟政策法規，所以參考資料不是固定的教材，而是不斷更新的書籍、文獻、法規等。我們除了建議學生參看一些書籍和最新的文獻外，還教給學生查閱和獲得文獻的方法，使學生在課程學習使可以吸收新鮮知識，課程結束之后能夠自主攝取新信息。
五、改革課程考核方式
考核方式對學生的學習方向和學習興趣都有重要影響。剛開課的幾年，我們采用傳統的筆試考核，學生靠死記硬背課堂知識就可以應付考試，使得部分學生對拓展課外知識的熱情不高。為此，我們將考核方式改為課堂交流討論的表現情況（占40%）與課程論文（占60%）相結合的模式。在課堂討論占部分成績的驅動下，一些原來對討論熱情不高或因不善言辭而不愿發言的學生，也認真投入課前準備與課堂交流。雖然這些學生的積極性是被考核壓力所啟發出來的，但在參與研討的過程中，他們逐步體會到開動腦筋、積極思考的樂趣，逐漸增大膽量、敢于表達觀點。全部學生的積極參與使得研討氣氛活躍，迸發的觀點更為全面、新穎。課程論文代替閉卷考試，可以綜合展現學生的知識和能力，尤其是獨立學習與思考的能力，這種能力對于創新思維的激發十分重要。
總之，本團隊在10余年的課程教學中，以培養創新型藥學人才為目的，在教學內容、方法、教材和考核方式上不斷改革，不僅“授之予魚”，更注重“授之予漁”，從而提高學生自主學習、獨立思考、勇于創新的能力，為今后研究與開發中藥創新藥物打下基礎。
參考文獻：
[1]陳在余.論高等教育改革與創新人才的培養[J].藥學教育，2007，23（2）.
[2]李國強.以創新能力為目標構建創新人才培養體系[J].中國高等教育，2007，（10）.
[3]葉德泳，朱依諄，侯愛君，毛華，常英.實施CHIPS教學探索培養創新藥學人才新途徑[J].藥學教育，2009，25（6）.
[4]張偉.從LBL到PBL：《藥學文獻檢索》教學與實踐[J].教育教學論壇，2014，（1）.
[5]盧懿，戚建平，汪亞勤，張奇志，方曉玲，吳偉.基于能力培養的《藥劑學》研究型教學的建設與思考[J].教育教學論壇，2013，（44）.
[6]李煒，葉德泳，仇綴百，鹿文博.基于創新型人才培養的藥物設計學課程建設[J].藥學教育，2011，27（1）.
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0006-01
目前，我國大部分高校都面臨著學生不愿意學，老師不愿意教的局面。對于這樣的問題，作為高校教師應該如何面對，并用什么樣的手段來解決它呢。學生應該學什么，教師應該教什么就成為問題的核心。如圖1所示學生在入學的時候，學生水平和用人單位的要求有一段距離，那么這段距離就是學生需要被學校提高的知識、技能和態度。能否培養受企業歡迎畢業生的關鍵要素是教師教學是以自我的思想為中心，還是以企業的需求為中心。
通過對多屆畢業生的回訪調查，我們發現現在的學生在工作過程中很難發現問題，解決問題，這就又引出一個新的問題：我們的學生四年中都學什么了。我們現在的教育還是以一種填鴨的方式進行理論灌輸，學生對于理論的東西能夠背的滾瓜爛熟，但是一遇到現實的問題就很難去解決。而且對用人單位的回訪中，我們也了解到現在的學生團隊意識比較淡薄。面對這一系列的問題我們不得不想到底什么是育人？
育人其實就是協助學生裝備人生，而裝備人生要為學生裝備如下四種東西――為腦裝備、為手裝備、為肩裝備和為心裝備。為腦裝備指的是增進知識、思考方法、創意思維等；為手裝備指的是學生的技能提升；為肩裝備指的是勇于承擔的精神；為心裝備要有效感染學生以積極健康的心態面對人生。
有沒有一種方法能夠同時滿足育人的四個裝備呢？面對這樣的問題，我們探索著建立了學生創新實驗室。創新實驗室可能在很多高校甚至初、高中學校也都設立了，但是這些實驗室或者中心有沒有真正的起到該起的作用。
我院建立學生創新實驗室后，整個實驗室是由學生來管理，由教師指導，目的是想讓學生在這里不僅能夠學到理論知識，同時能夠鍛煉學生的動手能力、團隊意識和心理承受能力。從建立實驗室開始，我們要求只有參加社會科技類實踐活動的學生才能進入，雖然開始成績一般，但是在這個過程中我們看到了學生對專業開始有了興趣，慢慢的我們放開了進入實驗室學習的門檻高度，讓那些有興趣的同學很容易能夠加入到這個團隊中來。同時，我們開展對大一新入學的學生進行專業引導，把創新實驗室的學生作品統一擺放出來讓新生參觀，使新生知道自己要學的專業能夠干什么，然后在新生教育課上對學生再進行專業介紹，得到了很好的效果。
目前為止，很多大一學生就有興趣加入學生創新實驗室，在實驗室中他們跟著學哥學姐們學習專業知識，在一種學習的氛圍下，能夠培養他們的自學能力。在這個過程中我們發現，之前說的先知后行有的時候也可以先行后知。我們給他們分組，讓他們對一些課題進行立項，通過分析課題，讓他們進行分工，每個人負責一個部分，這樣就鍛煉了他們的團隊合作意識和勇于承擔的精神，即為肩裝備。同時在課題進行的過程中他們會遇到很多沒有見過的難題，這樣就強迫他們去圖書館查找資料，自學沒有學過的知識，有針對性的學習來解決遇到的問題，這樣就解決的為腦裝備。搞清楚知識點后他們會動手設計、制圖、工作計劃、成本預算、編程、制造、組裝、調試、運行、編制報告還要進行匯報及答疑，完成了為手裝備。這個過程壓力是非常大的，我們老師不僅要在專業上對學生進行指導，還要定期的跟學生聊天、溝通，了解其心理動向，為他們解決心理壓力，也就是為心裝備。我們還發現學生在這種情況下不僅動手能力提高了，并且在理論課上也能夠集中注意力聽講，所謂溫故知新不亦說乎。
這種以項目驅動的方式激勵學生學習的方法采用的是一種往下分的方式進行，如圖2所示。通過這種往下分的方式能夠是學生更清楚那些課程對于解決問題更重要，也就更能夠貼近用人單位的需求。
通過學生創新實驗室的建立，我們也從中感受到，專業建設也要用往下分的形式來對課程開設進行修改。我們現在的專業建設采用的是往上堆的模式進行，即我要開設若干門課程，通過這些課程形成一個專業，而這個專業不一定會適應社會。如果我們先做好如下工作可能效果會有很大的改善。首先期望或預估某個專業的畢業生將輸送到哪類型企業工作，其次畢業生要做什么崗位，這些崗位需要哪方面的知識、技能、素質，老師通過什么手段協助學生獲取相關的知識、技能、素質，最后專業設置內容與企業需求是否一致。根據這些內容我們來開設相關課程就會非常有針對性。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 何為自我教育
自我教育是個體根據思想政治教育主體的要求和自身發展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識，自我選擇，自我反省，自我調控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質而進行的一種教育活動。
自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發展情況予以恰當的指導，在一種潛移默化中發揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉化為自己追求與目標，變被動學習為主動學習。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創新性和堅持性的積極教育意識。
2 自我教育的必要性
2.1 自我教育是當今社會發展的內在要求
大學生是我國社會主義建設的重要力量，現今“自由競爭、優勝劣汰”的生存法則要求當代大學生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調節與自我內化等自我教育能力顯得尤為重要。當代大學生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應社會主義市場經濟的新要求。青年最強壯的力量來源是當代大學生，大學生群體的思想教育水平，與黨和國家的發展前途息息相關。少年富則國富，少年強則國強，大學生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發展的動力和源泉，在市場經濟繁榮發展的客觀條件下，我國大學生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰。
2.2 強化自我教育是傳統教育向現代教育轉型的必經之路
在我國，應試教育模式短時間難以改變，傳統教育模式的弊端在一定程度上不利于學生創新思維的培養，阻礙了學生個性的發展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學模式還處于視野狹窄的局面，理論結構比較單一，不利于大學生自由地學習、全面的發展。面對這種情況，大學生自我教育的加強，在潛移默化中優化大學生的思想品格，更有助于大學生的健康成長，因此，大學生自我教育無疑是傳統教育模式向現代教育模式轉型的必經之路。
2.3 培養學生的自我教育能力，是學生管理的最終目的
學校教育要讓學生掌握專業基礎知識，更要讓學生掌握獲取知識的本領，讓學生做自己學習的主人。如果每個學生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學生的學習生活也會更加輕松與活潑，學校教育自然會呈現事半功倍的效果。實踐證明，學生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養是會使學生終生受益的良方。
2.4 建設人力資源強國和創新型國家的新理念倡導大學生自我教育
自我教育能力有利于大學生創新思維能力的養成。個體創新精神表現為主體能夠積極的調動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發展新的思路、知識體系、觀念等等。創新人才的培養正是需要個體主觀能動性的充分發揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統的教育模式往往忽視了學生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創造性更是無從談起。因此，創新型人才的培養必須為學生營造一個適合他們發展的獨立空間與良好氛圍，充分的調動其學習的主動性，進而促進其創新思維能力的養成，有效地提高大學生群體的創造（下轉第56頁）（上接第25頁）能力。
3 如何強化自我教育
3.1 要以充分尊重大學生的自主意識和創新精神為前提
大學生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學生進行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學生的自主意識和創新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘學生自我教育的潛能，培養學生的自我管理能力，讓學生自覺地進行反思、調控、完善，自覺的去優化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀律約束和控制自己的行為。
教育的過程中只有當主體性得到充分發揮時，學習活動才能順利開展，學習成績才能顯著提高。傳統教育模式中的一些弊端會讓學生學習時帶有些許消極性，學習動機比較被動，這大大影響了學生自我教育能力的形成。現代教育以提高學生的能力作為教育的主要目標，所以只有當學生的主體性得到充分發揮時，自我教育才有可能實現。所以說，充分尊重、肯定學生的主體性尤為必要。
3.2 重視大學生學生干部的培養，充分發揮起帶頭作用
在校期間某些方面表現得比較優秀的一部分學生群體被稱作大學生精英骨干，例如學生黨員、學生干部等等，這部分大學生的思想比較先進，是學生群體中良好的典范，可以成為廣大學生學習和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應利用好學生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導，配合適當的表彰和宣傳手段，使大學生對成為大學生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應，引導廣大學生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學校應為學生提供充足的空間讓他們去施展自己的才能，獨立完成老師交代的任務，注重自主管理和自主教育，讓他們在學生會等學生組織中得到充分的鍛煉，進而提高學校管理的效率和思想政治教育的先進性。
3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環境
從學校的角度來說，要積極打造良好的學風與校風，建立平等和諧的師生關系，創造積極健康的校園文化環境。好的校園文化環境能夠對大學生產生潛移默化的良性作用。另外，高校應鼓勵多元教學，積極開設自主學習課堂、網絡課堂等等。努力為滿足學生的個體差異性需求，提供適合他們發展的、有利于自我教育學習平臺，為學習者打造塑造獨立的空間。良好環境的提供可以使學生充分發揮主動性，使學生提高自身的自我教育能力。
3.4 發揮學生組織的主導作用，為自我教育提供平臺
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03
Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.
Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education
1 前言
創新是一個國家興旺發達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創新的競爭。在科學技術快速發展的今天，創新業已成為現代經濟社會進步的重要驅動力。高等教育在圍繞服務國家創新事業發展，促進新技術、新產業的發展上起著基礎性的作用。更新教育理念，探索創新人才的培養新模式，致力于培養出更多的創新型人才，是高等教育模式的發展方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創新人才培養模式以適應國家和社會發展需要；在尊重教育規律和人才成長規律的前提下，深化教育教學改革，創新教育教學方法，研究探索并實踐多種人才培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”
目前，我國藥學教育模式分支狹窄，復合型人才培養困難，藥學專業各門學科課程之間聯系密切，但又相對獨立，學科課程內容總會出現重復或遺漏的現象[2]。因此，打破學科課程間的壁壘，創建多學科協作的復合型創新人才培養模式是非常有意義的。面對社會對藥學人才的高標準需求，培養出“科學基礎全面、專業技能扎實、勇于創新、綜合素質高、發展潛力大、并且能適應現代醫藥的快速發展”的復合型創新藥學人才，已成為現階段醫藥高等教育教學改革的關鍵問題。隨著我國與國際藥學科技技術接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關企業對具有開闊視野的藥學人才需求量呈現不斷放大的跡象，藥學人才培養向多學科協作的復合型創新人才培養模式轉變已迫在眉睫。
2 復合型創新人才培養在藥學教育體系中的重要意義
藥學專業復合型創新人才為具備高素質，擁有藥學專業及相關專業完整的知識體系，有良好的專業實踐能力和社會創新應用能力，能適應社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學人才培養類型分為研究型和應用型兩種，藥學人才有多個培養方向，如藥學、中藥學、藥物制劑、臨床藥學等，其呈現出單一的教育模式，沒有綜合多學科知識體系，只趨向于單方面發展。立足于現今社會的創新人才建設，面向醫藥行業多元化需求，培養出知識和能力復合的復合型藥學人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業知識多方面發展的，這才能適應市場經濟發展。
建立全新的藥學人才培養模式，面向醫藥行業[3]，在提高學生人文科學素養的同時，夯實藥學學生本專業及相關專業知識，即專業培養與多元培養相結合，提高學生自主學習和自主創造的能力，對學生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應藥學學科現代化發展的需求，具有重要的現實意義。
3 多學科協作在藥學創新型人才培養中的地位和作用
21世紀的藥學人才發展面臨諸多挑戰，藥學教育模式改革是發展藥學人才的關鍵突破點，以多學科協作來培養復合型藥學人才是藥學人才培養模式發展的趨勢，是藥學學科創新的源泉，也是人才培養的制高點[4]。創新藥物的研發建立在多學科的最新技術和研究成果的基礎上，因此，藥學學科與其他學科的交叉整合是促進藥學學科飛速發展的重要基礎。如生物學與藥學有最廣泛的交叉滲透，藥理學和藥動學的研究是以生物學為基礎的，藥物對機體的作用和藥物在體內的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學或細胞生物學等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。
化學是藥學學科基礎骨干學科之一。藥物化學是有機化學在藥學領域中的延伸，藥物反應和藥物合成都離不開化學知識的奠基。現今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學合成而得到的，沒有化學反應也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學科協作，互相交融整合，才能完善藥物發展，也才能推動藥學學科整體的發展和進步。
4 復合型創新人才培養模式的構建和實施
更新教育觀念，確立培養目標 轉變教育思想，更新教育觀念，是實現教育改革和教育實踐的思想基礎，更是培養復合型創新人才的思想基礎[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩定發展的方向不動搖。依據現代社會藥學行業的需求以及藥學學科的整合特色，高等院校應轉變原先的教學觀念，樹立多學科交融的復合型創新人才培養理念，致力于培養具有扎實的藥學與藥學相關專業知識，掌握藥學與相關專業技術和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業道德和創新創業精神的復合型創新藥學人才。即從原來的以傳授知識為主，轉變為以提高綜合能力和素質為主，將原來的“單學科”的人才培養模式改革為基于“多學科協作”的復合型、創新型藥學人才培養新模式，將原來單純傳授知識的模式轉變為以啟發學生創新思維為突破點的教學模式。
優化課程結構，整合并拓展教學內容 藥學專業人才培養需要融合藥學及相關專業知識，即多學科融合，做到博學而精深，同時應注重創新能力、科研素質和人文素質的培養[6]。以復合型創新藥學人才培養目標為導向，在課程結構與教學內容改革要求上應覆蓋以下幾個方面內容。
1）綜合運用多學科交叉與融合，構建多種藥學教育資源基礎，使藥學教育由單純的化學或生物模式，向化學―生物―醫學融合模式轉換，為復合型創新人才培養提供知識保障。以不斷改善知識結構，培養學生綜合能力為主線，跟蹤交叉學科最新進展，及時更新教學內容，保持藥學知識教學的先進性、科學性、時代性[7]。
2）專業實驗方面，應使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發創新型實驗，注重學生的多學科綜合實驗能力培養，增加學生自己設計實驗項目，培養學生的實驗操作技能和創新實驗能力。注重教研結合，開設學科前沿實驗，并將現今先進科研成果相關實驗理論知識及科研經驗融入實驗教學中，依據教學內容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學[8]。
3）為培養并激發藥學學生對學科的興趣，應增設更多的創新實驗競賽項目，使教學與科研結合起來，采用教師與學生互動、課內與課外結合、校內與校外結合等舉措，開展大學生科技社外活動，成立跨多學科合作團隊。相關調查[9]也表明，設立多學科協作的導師―學生互動平臺，可整合教學資源，提高教學質量，提升學生的積極性和創造性以及科研能力、創新意識。多學科活動可以快速拓展藥學專業學生知識面，提高實踐創新能力，讓藥學專業知識與其他學科知識得到綜合與升華，促進藥學教育和人才培養的發展。
注重基地建設，深化校企合作培養機制 培養的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學人才的培養要建立高校、企業合作的產學研教育模式，即通過實踐訓練項目和創業輔導來提高學生創新創業的能力。藥學人才培養院校可以與知名藥企進行友好合作，共建校外大學生實踐基地，開展專業實踐教學。在現有院校與藥企合作的基礎上，進一步加強學校與企業在科學研就和人才培養方面的合作，使不同社會分工教育、科研發展與藥物生產在整體資源分布上實現各自優勢。這種校企合作的培養模式不僅可以解決各高校藥學人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學學生的創新與實踐能力，使學生學得的各學科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學生就業渠道，實現互利共贏局面[10]。
5 展望
高等教育人才培養模式的發展是需要一步一步探索和實踐的，藥學教改也需要慢慢實踐，人才教育質量的提高更需一代一代學者不懈努力地探索。現階段藥學培養方式還存在許多漏洞，比如說教學內容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養等。基于“多學科協作”的復合型創新藥學人才培養新模式，將轉變傳統藥學專業的教育理念，在藥學教育培養與社會復合型創新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養出更多學科知識構架連貫的、富有創新意識的復合型藥學人才。
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現代社會的發展已經越來越顯示出知識和創新的重要性。高等學校作為培養人才的主渠道，如何才能培養出更多滿足社會需要的創新型人才就成為擺在人們面前迫切需要解決的問題。在創新型人才的培養過程中，思想政治教育處于極端重要的位置，是不容忽視的重要一環。
一、高校創新人才培養工作中的問題
對于這個問題，我們可以從教育觀念落后、教師自身素質低下、教學方法單一等幾個方面進行解釋。
教育觀念落后。教育觀念的落后是影響創新人才培養的關鍵因素。觀念的落后主要表現在學生觀的落后和教育觀的落后兩個方面。其一，學生觀的落后。現在，仍有不少老師嚴格奉行“以教師為中心”的觀念，不尊重學生，學生的主體地位無法得到真正體現；其次，教育觀的落后。長期以來對學生實行“大一統”管理，不注重突出學生的個性，對差異懸殊的學生實行高度整齊劃一的教育，這樣就很難培養出富有創造性的高素質人才。
教師自身素質低下。教師自身創造性的缺乏是導致學生創造性整體缺失的重要原因。從目前來看，教師創新性的缺乏主要表現在創新意識的淡薄與創新能力的嚴重不足兩個方面。教師應明確自身的地位，積極引導學生進行創造性的培養，比如在授課時將知識的傳授由于能力的創新結合起來，及時將最新的創新成果介紹到課堂上來等。
教學方法單一。有權威資料顯示，大多數高校采用的是傳統的重說教灌輸輕創新啟發方法，不僅無法對學生創新能力的培養起到積極的引導作用，甚至在某種程度上還會阻礙學生創新人格的形成。過于單一的教學方法無法為學生提供較多的實踐機會，無法對學生進行有針對性的輔導，這些因素都對學生創新性的發揮具有很大影響。
二、高校創新人才培養工作中加強思想政治教育的意義
在高校創新人才培養工作中，加強思想政治教育具有不容忽視的重要意義。對于這個問題，我們可以從社會意義和個人意義兩個方面進行闡述。
社會意義。社會意義主要是從宏觀方面來講的。首先，思想政治教育為學生創新提供方向。高校在培養學生創新精神的同時，將思想政治融入教學之中，可以幫助其樹立遠大的理想和信念，將其有力的團結到國家建設和發展的大潮中；其次，思想政治教育鼓勵學生樹立攻堅克難的信心和決心。人的一生總會經歷很多的挫折與困難，總會面對很多的競爭與挑戰。對學生進行思想政治教育，增強其面對困難繼續前行的勇氣。
個人意義。個人意義主要是從微觀方面來講的。首先，思想政治教育可以很好的提升學生的創新精神。必要的思想教育可以有效激發學生的創作靈感和熱情，這兩者是相輔相成的。其次，思想政治教育可以優化學生的道德品行。創新精神固然重要，不過如果沒有良好的道德素質，創新就會被利用，從而給社會帶來一些不必要的危害。
三、高校創新人才培養工作中加強思想政治教育的措施
鑒于思想政治教育的極端重要性，高校在進行創新人才培養時，必須特別注重采取措施，提高學生的思想政治素質。對于這個問題，我們可以從大力開展主題教育、加強學生分類指導、豐富教育教學手段等幾個方面進行論述。
大力開展主題教育。高校應始終把主題教育的開展作為加強思想政治教育的主線和關鍵，積極引導學生自覺進行思想政治的學習，以在提高自身素質的基礎和前提下，為國家未來的建設和發展貢獻一份力。學校最好是將這些任務分配各各個院系，鼓勵其結合自身實際情況進行主題教育活動的開展工作。
加強學生分類指導。每個學生的個性是不同的，在進行創新性的培養和思想政治教育的過程中，要結合不同學生的不同性格進行有針對性的指導，以更好的激發學生的創造激情和熱情。對學生進行分類指導，不僅在很大程度上可以對學生起到鼓舞作用，而且還可以為學校自身贏得廣闊的發展道路，可謂一舉兩得。
豐富教育教學手段。課堂作為傳授知識的主陣地，必須發揮出其應有的作用。課堂上，教師可以積極豐富教學的形式和環節，比如定期舉辦專題討論會，討論分析與之相關的知識等。同時，隨著現代網絡技術的發展，教師還可以將這些新技術融入到課堂教學中，利用這些新技術、新手段為學生的思想政治教育服務。
四、結語
在高校創新人才培養的過程中，對學生進行思想政治教育是一個動態的、循序漸進的過程。人才培養要與時俱進，思想政治教育更應緊跟時展步伐。只有真正將思想政治教育融入到創新型人才的培養之中來，才能源源不斷地為國家提供更多優秀的、綜合素質過硬的人才。本文從高校創新人才培養工作中的問題、高校創新人才培養工作中加強思想政治教育的意義以及高校創新人才培養工作中加強思想政治教育的措施三個方面進行了闡述，希望可以為相關研究和實踐提供參考和借鑒。
參考文獻：
當前我國高校學生普遍存在社會適應能力和就業創業能力不強等問題，社會亟需創新型、實用型、復合型人才。黨的十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”；教育部制定的《面向21世紀教育振興計劃》認為“在當今及以后很長一個時期，缺少具有國際領先水平的創新型人才將成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素”。創新已成為提高國家競爭力的戰略舉措，提高綜合國力的關鍵。創新型國家建設需要培養更多的創新型人才，作為創新人才培育的主體，各高校如何衡量創新型人才是擺在面前的首要難題，各專業如何結合專業特點構建創新人才評價體系至關重要。
一、構建創新人才評價體系的充分性和必要性
充分性分析：社會對人才創新素質的要求越來越高，但究竟什么樣的人才才是創新人才，目前學術界并未形成共識。關于創新人才的內涵仍然是眾說紛紜，仁者見智。作為創新人才培養的主體，當前我國的高等院校在創新人才培養大多處于摸索階段，更多的是結合本校的文化底蘊、專業特色、師資力量、學生實際情況進行在校期間的創新型人才培養實踐，與創新型人才的就業創業環節嚴重脫節。究其原因，主要還是我國從宏觀指導到微觀局部都沒有在戰略高度上意識到構建創新人才評價體系的重要性。
必要性分析：構建創新人才評價體系首先有利于社會和學校重視大學生創新能力的開發和培養，從而為創新型國家儲備更多的后備力量。其次有利于高校根據評價指標來選拔人才，根據人才的特點因勢利導加以培養，建立更多的創新人才脫穎而出的機制。最后，大學生目前創新能力不足已是共識，即使有一定創新素質的在大學教育的大環境下也“泯然眾人矣”，在現行教育制度下，真正做到以人為本，創新人才評價體系能讓更多的“怪才”、“偏才”成為真正的創新人才。
二、經管類專業創新人才評價的SWOT分析
SWOT分析法由美國管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出，又名態勢分析法，主要是通過分析企業的優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）對企業內外部各方面進行綜合和概括，讓企業的戰略變得更加明朗，然后利用外部的力量進行評價，下面結合經管類專業的特點進行其創新人才的SWOT分析。
S――strengths（優勢）。目前全國絕大部分高校都開設了經管類專業，課程設置相同度高，人才培養模式趨同，特別是經管類專業相比其他專業有創業創新方面獨特的優勢，這都為經管類專業創新人才評價體系構建無論從宏觀層面還是微觀層面提供了方便。
W――weaknesses（劣勢）。經濟管理類特別是管理類作為年輕的學科門類，肩負著我國學科發展的重任，擴招迎來了難得的發展機遇，但起步晚、專業設置趨同化、專業特色不鮮明、專業冷熱度轉變快、學生實踐動手能力差等因素導致近年來經管類專業畢業生就業形式愈發嚴峻。綜合型大學追求“寬口徑、厚基礎”，理工類追求“實驗技能”、財經類追求“專業核心”，不同類別的學校如何結合學校特色培養適合社會需求的經管類專業創新人才，使其在就業中脫穎而出是發展過程中必須深入思考的問題。
O――opportunities（機會）。在我國經濟、政治、文化、社會以及生態文明建設全面推進之際，要求積極轉變經濟發展方式，加之嚴峻的新就業形勢，后金融危機時代凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和迫切性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也提出了“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”，創新人才培養迫在眉睫。經管類專業大多是應國家經濟發展和行業發展需要而設置的，這就為經管類專業創新人才的就業提供了更多好的機會。
T――threats（威脅）。經管類專業與其他專業相比更多的是強調理論教學，與實踐教學結合緊密度不夠，雖然各高校在實驗室建設、實踐教學上取得了一定成績，但與社會所需要的人才還存在很大的差距。這也要求我們在經管類專業創新人才培養方面強調學生實踐能力的培養。
三、經管類專業創新人才評價指標體系構建
1．評價指標選取原則。創新人才評價指標體系要求能提供評價、監督和預測等功能，然而創新活動涉及到人、任務、環境之間的互動，創新人才的評價是一個復雜的系統工程，這就要求我們在指標選取時遵循以下原則。（1）科學性和實用性原則：指標選取要求具有明確的內涵和意義，計算方法簡單，科學實用，全面反映經管類專業創新人才的本質特征。（2）可比性、可操作性原則：選取的指標要求具有可比、可操作性，統計口徑盡可能保持一致，確保同類指標在各高校間的可比性。（3）獨立性原則：創新人才目前概念比較模糊，在標準上也不盡相同，甚至彼此間相互交叉、包含。這就要求指標選取時減少在概念上的重疊性和統計分析上的相關性，確保指標的獨立性，不能簡單表現為各種指標的堆積。（4）定量原則：選取的指標可以含有定量指標也可以含有定性指標，但必須將定性指標定量化，以便利于數據處理。（5）可持續性原則：指標的選取要兼顧可持續發展原則，應根據社會的需求，專業要求的更新，在評價過程中便于將不能全面評價經管類專業創新人才的指標刪除，引進新的指標。
2．體系構建。經管類專業創新人才評價需要一個完善的指標評價體系，這個體系的構建過程是一個對創新人才的各項指標逐步深化、逐步求精與完善的過程。本文在現有文獻的基礎上，基于共識性的分類方法和采用標準，對現有指標進行了完善，構建了包含創新知識維、素質技能維、實踐能力維、創新能動維和創新能力結構維五個維度和經管類專業基礎知識、創新思維、創新精神、抗風險能力和技術創新能力等13個三級指標的三層級評價指標體系如下圖所示。
3．指標解釋。（1）創新知識維。創新知識維包括經管類專業基礎知識、經管類專業相關知識和創新專業知識。傳統教育理念下，習慣認為一個人知識的擁有量越多，創新能力也就越強。但掌握一定的知識是進行創新的充分條件，并非必要條件，這也說明了創新人才不一定非要來自于所謂的“優生”，我們要更加關注那些我們認為的“怪才”、“偏才”。我們強調知識與創新不是成正比的，但也不完全否認知識維度的重要性。經管類專業的創新專業知識一般要求熟練掌握《創業學》、《企業戰略管理》、《商務溝通》等知識，使得擁有正確的競爭觀念、市場觀念和效益觀念。（2）素質、技能維。該維度由身體素質能力和創新基本技能組成。沒有良好的身體素質做保障，即使擁有再豐富的知識儲備都難以付諸于創新實際，至少會影響到創新的正常實施。創新基本技能維包括的范圍很廣，一般來說包括清晰的思維、表達和寫作能力、能獨立思考、辨識和理解的能力。（3）實踐能力維。實踐能力維包括技術創新能力和成果轉化情況兩個三級指標。經管類專業很大的一個特點就是理論知識如何指導實踐，我們在調查中發現在創新活動中表現突出的大多是平時對理論學習不太重視或理論水平不太強的同學，而那些理論功底強的同學對于如何在實踐活動中貫穿理論知識甚至有些顯得束手無策。技術創新能力可以從學生申請專利數、數、參與項目或課題數來衡量；成果轉化情況一般考察學生利用學校創業基地或孵化器進行實踐所獲結果。這兩個指標操作起來不如前面的指標方便，但可信度高，對創新人才評價也更為客觀。（4）創新能動維。經管類專業學生大多是文科背景，缺乏理工科學生的嚴謹，但對于新鮮事物有先天敏銳的觸覺，普遍的弱點是缺乏持久的沖動。作為經管類創新人才，創新能動性往往容易被忽視，但它又是創新活動能否最夠取得成果的關鍵因素。該維度我們選取了進取性、成功自信和抗風險能力三個指標來進行衡量。（5）創新能力結構維。創新人才與一般人才能力結構顯現出不同的能力結構，經管類專業創新人才能力結構維度包括創新思維、創新精神和創造性解決問題能力，其中創新思維是經管類創新人才用現有知識無法解釋或實踐中無法繼續時開辟新途徑的啟明星，我們很難去用定量去進行評價創新思維，可以借助心理學上某些成熟的技術或方法進行創新思維測驗。創新精神包括進行創新具有的強烈的求知欲和對新事物的敏感性，屬于非智力的因素。創造性解決問題的能力主要考察創新人才的決策力，經管類專業所面臨的理論或實踐問題大多屬于主觀決策，決策者如果優柔寡斷或墨守成規，決策效率會大大降低，也會喪失創新活動成功的最佳時機，這也要求決策者高瞻遠矚，運籌各方面的信息，創造性解決問題。
在創建創新型國家的新形勢下，各類高校必須結合學校定位、所開設經管類專業的特色構建經管類創新人才評價指標體系，已有的創新人才培養及評價經驗要及時加以總結和提煉。歸根到底，新就業形勢對經管類專業學生提出了更高的要求，要求我們積極構建創新人才評價指標體系，營造更好的創新人才成長氛圍，為創新型國家建設培養出更多的創新人才。
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目前，在科技創新人才培養方面，還存在一些不足，影響了人才培養質量，人才培養理論與人才培養實際情況存在較大的差距，不利于人才培養措施的貫徹執行，但從科技創新人才多元化培養路徑著手分析，從自我培養、學校培養、繼續教育培養等層面展開研究，有助于提升科技創新人才培養質量，是科技創新人才培養的主要途徑。
1科技創新人才的涵義
科技創新人才是我國特有的名詞，國際通用的概念是科技創新人力資源。科技創新人力資源是指“實際從事或有潛力從事系統性科學和技術知識的生產、促進、傳播和應用活動的創造性人力資源”。概念上，科技創新人才是科學技術與創新人才的結合。從普遍意義上來說，科技創新人才是指具有專門的知識和技能、從事科學和技術工作、具有較高創造力、對科學技術進步和人力進步作出較大貢獻的人。科技創新人才包含了文化知識和職業技能2方面的資格條件。科技創新人才是一種廣義的、抽象的、與時俱進的，是隨人們對品德、知識、才能理解的變化而變化的動態概念。
2科技創新人才培養現狀
我國科技創新人才培養取得了較大成效，不僅人才總量持續增長，人才素質普遍較高，還實現了人才結構的優化與人才機制的完善，形成了較好的人才生態環境，為科技創新人才的培養創造了有利的條件。但也存在一些問題，影響了科技創新人才培養質量。科技創新人才培養中存在的問題主要體現在以下3個方面：①科技創新人才規模相對較小，目前，我國人才數量較大，相對而言，科技創新人才還是存在明顯的不足，科技作為第一生產力，社會對科技創新人才的需求較大，需要快速壯大科技創新人才隊伍，提高科技創新人才的戰略地位。但目前科技創新人才數量明顯不足，遠遠達不到社會需求，阻礙了社會的快速發展。②高層次科技創新人才匱乏。目前，存在高層次人才少、一般性人才多、創新型人才少、繼承型人才多等問題，真正具備科技創新能力，能夠自主研發的人才較少，無法真正推動社會的快速發展，還是無法滿足社會需求，已經嚴重影響了我國可持續發展的能力以及國家競爭力。③產業研發力量十分薄弱。目前，我國人才企業研發隊伍還處于初級階段，高層次研發人才嚴重匱乏，無法滿足自主研究需求，且人才流失嚴重，因此，我國高科技產業研發能力依舊較弱，弱勢十分明顯。
3科技創新人才多元化培養路徑
3.1自我培養
自我培養是科技創新人才培養的主要途徑，創新科技人才培養需要堅持的原則是“思想素質與業務素質相統一”，需要樹立正確的人生觀與世界觀，加強對自身的思想教育，意識到終身學習、自我培養的重要性，樹立自我培養意識。自我培養需要從以下幾方面著手：①需要端正工作態度，明確自身學習、努力的方向，在培養中注意政策與國家方針需求，并以此為準繩，自我培養，提升自身的創新能力與創新意識；②需要準確進行自我定位，提升自我約束能力，提升自身的思想素質，在工作中積極主動，充分發揮自身的主觀能動性，提升自身的科技創新能力，適應社會需求。
3.2學校培養
學校培養是系統培養的主要手段，培養效果較佳，但是也是一個循序漸進的過程，是科技創新人才成長的必要階段。學校培養需要注意以下幾點：①從源頭著手，從基礎教育開始，為培養科技創新人才做好鋪墊，以滿足社會發展需要，培養不同類別的人才，實現人才隊伍的協調發展。②注重大學教育。大學是科技創新人才培養的主要戰場，是科技創新的主要陣地，因此，各大學需要注重科技創新人才的培養，重視以學生為中心的教學活動，完善課程設置，革新教學內容，增加實踐性、創新性內容，從而達到培養科技創新人才的目的，切實提升學生的創新能力與實踐能力。③研究生教育。研究生教育是高層次人才培養的主要途徑，社會與國家需要支持研究生參與科技創新，為學生創新能力、創新意識的培養創造有利的條件，實現科技創新人才的培養。
3.3繼續教育培養
繼續教育十分重要，一次性教育存在較大的弊端，不能結合時代特點，無法與時俱進，因此，進行繼續教育、進行終身培養十分重要，可以實現科技創新人才知識的更新，營造良好的教育氛圍，因此，繼續教育培養是科技創新人才培養的主要途徑。繼續教育培養需要注意以下幾點內容：①企業建立自己的繼續教育機構，加強知識培訓，為科技創新人才奠定基礎。同時，根據企業的發展需要和社會發展形勢進行能力與技術培訓，提升相關人員的綜合素質與創新能力。②制訂高層次人才培養計劃，為企業培養高素質、高層次人才，并在此基礎上有目的、有組織地進行科技創新人才培養，使人才能夠滿足社會需求，滿足企業發展需求，達到科技創新人才培養的目的。
3.4理論與實踐結合培養
科技創新人才培養的關鍵在于理論實踐相結合。科技創新人才是一種復合型人才，既需要具備豐富的理論知識，又需要具備較強的實踐能力，因此，理論實踐結合培養十分重要，這是培養科技創新人才的主要途徑。理論實踐結合培養的關鍵主要在于加大實踐訓練力度，給予學生更多創新、實踐的機會。企業可以與高校密切結合，高校負責知識講解，企業負責實踐培訓，做到理論與實踐并重，從而提高科技人才的創新能力，培養高素質科技創新人才。
4結束語
總而言之，科技創新人才作為科技創新的主體，是提升科技創新能力的關鍵，培養科技創新人才，實現人才的多元化培養，可以保證人才培養質量。因此，研究科技創新人才多元化培養路徑十分重要，能為社會培養大批高素質人才，達到理想的人才培養效果。人才是科技創新的根本，是科技發展的關鍵，當前，正處于需要大批創新人才的時代，需要堅持不懈的努力，從多角度、多渠道進行人才培養路徑的完善與創新，實現科技人才培養路徑的多元化，達到培養高素質科技創新人才的目的。
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