序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇挑山工教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

如何搞好我校公共體育教學(xué)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，是擺在廣大體育教師和體育工作者面前的一個(gè)重要課題。本文通過對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)我校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀上存在的問題，并提出合理化的對(duì)策與建議，對(duì)提高鞍山電大公共體育課的教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以鞍山電大非體育系且參加過公共體育課的在校大學(xué)生100人為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱中國(guó)期刊網(wǎng)中1997--2007有關(guān)公共體育課的文獻(xiàn)資料60篇文章，其中與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)25篇，包括著作、論文、資料以及統(tǒng)計(jì)資料等。同時(shí)還查閱了《學(xué)校體育學(xué)》《課余體育新視野》等書籍。這些資料對(duì)啟發(fā)思維，確定論文研究框架奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的效度 根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容的需要，設(shè)計(jì)了關(guān)于對(duì)鞍山電大公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的問卷， 通過老師對(duì)問卷進(jìn)行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)效度的評(píng)價(jià)，其總體評(píng)價(jià)結(jié)果均為“合適”。然后，根據(jù)老師提出的意見，對(duì)問卷初稿進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，確定了最終的調(diào)查問卷。

1.2.2.2 問卷的信度 使用再測(cè)法，對(duì)鞍山電大的非體育系學(xué)生作了初測(cè)（發(fā)放東西區(qū)學(xué)生問卷100份）。半個(gè)月后 ，對(duì)同一人員、同一內(nèi)容問卷進(jìn)行了復(fù)測(cè)，由兩次所得數(shù)據(jù)經(jīng)相關(guān)分析和顯著性檢驗(yàn)后，求得學(xué)生問卷的相關(guān)系數(shù)：r=0.894，p

1.2.2.3 問卷的實(shí)施 選擇以鞍山電大非體育系且參加過公共體育課的在校大學(xué)生。發(fā)放學(xué)生問卷100份，其中東區(qū)發(fā)放35份，回收34份，有效問卷為34份，有效率為97.1%；西區(qū)發(fā)放65份，回收65份，回收率為100%，有效問卷為65份，有效率為100%

1.2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收的有效問卷運(yùn)用百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理。

2 研究結(jié)果與分析

由于我校擴(kuò)大招生規(guī)模，使我校的高等教育呈現(xiàn)跳躍式發(fā)展的良好勢(shì)頭，但是室內(nèi)外場(chǎng)館、器材設(shè)備短缺，對(duì)我校的公共體育課教學(xué)帶來了來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如下雨天教學(xué)場(chǎng)地?fù)頂D，容易造成運(yùn)動(dòng)損傷，而東區(qū)下雨天只能上乒乓球課；生物工程系沒有提供足球，舞蹈房和健美操房沒有提供大的鏡子，溜冰場(chǎng)的鞋不夠等，希望學(xué)校引起重視。同時(shí)，學(xué)校的公共體育課的體育項(xiàng)目開展得不夠廣泛，可選擇的課種少；非體育系學(xué)生組織的公益活動(dòng)少；學(xué)生對(duì)公共體育課的考核方式不很滿意；學(xué)生在課余參加鍛煉的人數(shù)少；每周公共體育課的課時(shí)不夠等。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1我校非體育系的學(xué)生大部分同學(xué)能以正確的態(tài)度和良好的興趣對(duì)待公共體育課，絕大多數(shù)的學(xué)生都能意識(shí)到公共體育課的重要，但真正感興趣的不多。

3.1.2相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為我院的公共體育課的教學(xué)內(nèi)容和考核方式不容樂觀。學(xué)校的體育項(xiàng)目開展得不夠廣泛，可選擇的課種少，有些課程想學(xué)但人數(shù)被限報(bào)。

3.1.3 有部分學(xué)生反映學(xué)校的公共體育課課時(shí)不夠。

3.1.4從對(duì)公共體育課的器材和場(chǎng)地是否滿意的調(diào)查來看，滿意的只有4.0 %。

3.1.5 根據(jù)課余參加體育鍛煉有沒有必要可知，97.0 %認(rèn)為課余參加體育鍛煉有必要，但在課余時(shí)間經(jīng)常參加體育鍛煉的只有18.2 %，說明我校學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)身體的作用，但沒有付出實(shí)踐的居多。

3.2建議

3.2.1那些對(duì)興趣和態(tài)度呈一般的學(xué)生占了很大一部分，需要老師和學(xué)生的共同引導(dǎo)和幫助，使同學(xué)能以正確的態(tài)度和良好的興趣對(duì)待公共體育課。

3.2.2可開展些中華民族傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，如太極拳、武術(shù)等。教師的考核方式應(yīng)多元化，應(yīng)注重平時(shí)的鍛煉，使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？筛鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)成績(jī)，將極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，使評(píng)價(jià)科學(xué)、合理。

篇2

[中圖分類號(hào)]G806[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0192-01

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),全國(guó)60%的科研工作者(包括教師)由于長(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)而缺乏必要的身體鍛煉,身心承受著不同程度疾病的折磨,不僅給家庭帶來痛苦,同時(shí)也給國(guó)家造成了重大損失①。目前我國(guó)知識(shí)分子的健康狀況令人擔(dān)憂。

近年來對(duì)高校教師體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的很少。本文通過對(duì)本院教職工體育鍛煉現(xiàn)狀以及影響體育鍛煉主要因素分析結(jié)果的研究,結(jié)合本院實(shí)際情況,從學(xué)校、個(gè)體等方面提出了關(guān)于教職工體育鍛煉的建議。

一、研究對(duì)象

以鞍山師范學(xué)院除體育系外的200名教職工為調(diào)查對(duì)象。

二、研究方法

(一)文獻(xiàn)檢索法

查閱有關(guān)體育鍛煉方面的資料,為本文提供充分的理論依據(jù)。

(二)問卷調(diào)查法

經(jīng)過專家對(duì)問卷的信效度檢驗(yàn)達(dá)到問卷設(shè)計(jì)的要求后,發(fā)放問卷200份,回收問卷188份,回收率為94%。其中有效問卷180份,有效率為95.7%。

(三)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Microsoft Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

(一)教職工體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1.體育鍛煉場(chǎng)所的調(diào)查分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇學(xué)校的體育設(shè)施進(jìn)行鍛煉的人數(shù)最多達(dá)到72人,占總調(diào)查人數(shù)的40.1%。這可能與本院絕大多數(shù)教職工住在學(xué)校教職工宿舍有關(guān)。但選擇公園廣場(chǎng)、住宅小區(qū)、樹林河邊的比例達(dá)到33.6%,說明雖然本院的體育設(shè)施條件雖已很完備,但仍不能滿足教職工鍛煉要求。

2.體育鍛煉組織形式的調(diào)查分析

表1數(shù)據(jù)顯示,僅11%的教職工通過學(xué)校組織的形式參與體育鍛煉,說明學(xué)校對(duì)教師體育鍛煉的組織力度不夠,特別是與《全民健身計(jì)劃綱要》提出的要重視知識(shí)分子體育活動(dòng)開展的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。

3.體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)走或跑步的人數(shù)為88人,占總調(diào)查人數(shù)的48.9%,排在第一位。其原因可能是其不受場(chǎng)地、技術(shù)的限制,無需任何費(fèi)用,是教職工們選用最多的一項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目。從總體上看,教師們參與的項(xiàng)目多種多樣,內(nèi)容廣泛,既有我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,又有國(guó)際流行的體育比賽項(xiàng)目,特別是一些時(shí)尚體育項(xiàng)目。

(二)本院教職工體育鍛煉影響因素的調(diào)查分析

從表2可以看出,個(gè)人因素成為主要因素。指導(dǎo)因素也占到了21.9%,指導(dǎo)內(nèi)容如:各類人群所適宜鍛煉的項(xiàng)目、時(shí)間、強(qiáng)度、場(chǎng)所等方面的指導(dǎo)。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.多數(shù)教職工在學(xué)校體育場(chǎng)地以個(gè)人鍛煉的形式進(jìn)行活動(dòng),項(xiàng)目選擇具有明顯的簡(jiǎn)單、單一化傾向,活動(dòng)時(shí)間較少。

2.影響本院教職工體育鍛煉的因素歸類為個(gè)人、環(huán)境、項(xiàng)目、指導(dǎo)因素。

3.本院校有11%的教職工通過學(xué)校組織的形式參與體育鍛煉,學(xué)校對(duì)教師體育鍛煉的組織力度不夠。

(二)建議

1.學(xué)校體育場(chǎng)館應(yīng)盡可能地開放。學(xué)校的體育場(chǎng)地、場(chǎng)館最好是在清晨和傍晚、節(jié)假日開放,以解決目前體育場(chǎng)地器材設(shè)施不足的問題。

2.成立各種形式的俱樂部。成立各種形式的俱樂部,主要目的是教師鍛煉身體,達(dá)到放松身心的目的。

篇3

語文課程四大基本理念中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！蔽覀?cè)诶斫膺@一理念的時(shí)候，應(yīng)確立“大語文”的觀念，從建設(shè)開放而有活力的語文課程的高度出發(fā)，著眼語文課程實(shí)施的全局，使語文教學(xué)走出以往單一、閉鎖、低效的困境。我們廣大語文教師也的確在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，力求教學(xué)形式多樣化、活動(dòng)化，將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。但這是不是說語文課可以淡化或者干脆就舍棄了文本、舍棄了品詞讀句和情感體驗(yàn)?zāi)?？回答是否定的。課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”的闡述中明確指出，“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！彼?，回歸文本的聽說讀寫訓(xùn)練不能丟。不僅如此，課標(biāo)在著重強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性的同時(shí)，寫有這樣一句話，值得我們細(xì)細(xì)品味，那就是“不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。不“刻意追求”是針對(duì)以往“過于追求”而言的，而語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)離不開對(duì)文本含義的準(zhǔn)確把握。我們都知道文章是例子，而小語小語，面對(duì)的是“小”學(xué)生的最基礎(chǔ)的“語文”學(xué)習(xí)，不抓好教材文本這個(gè)例子，又怎能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三，又怎能給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)有力的基礎(chǔ)呢？我看過不少教師上《詹天佑》一課，報(bào)刊也登載過不少本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案分析評(píng)價(jià)之類，其中不乏精到之處，但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)在教師的支持下，學(xué)生們?cè)谡n前或課上不惜花費(fèi)九牛二虎之力，把“兩端開鑿法”和“中間鑿井法”以及“人”字型線路包括背景畫面那蒼翠欲滴的青山都畫得栩栩如生、逼真至極的時(shí)候，尤其有的評(píng)論文章對(duì)這種調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的舉措大加褒賞的時(shí)候，我想，這可能是教者和評(píng)論者意識(shí)上的小小誤區(qū)。這就更提醒我們應(yīng)該就文本而進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使我們的孩子能真正讀懂祖國(guó)的語言，通過對(duì)文本的理解，形成“再造現(xiàn)象”。當(dāng)然，我們不反對(duì)就文本中一些較生疏難懂的知識(shí)輔以動(dòng)手做一做甚至更多的方式幫助理解，但是，若將這種動(dòng)手做當(dāng)成語文課的“正餐”，那就錯(cuò)了。還有一些課堂，用現(xiàn)代聲像技術(shù)取代對(duì)文本的研讀，甚至整節(jié)課都不看一眼課文，這也是不可取的。語文課一旦離開文本，上成了美術(shù)課、設(shè)計(jì)課、發(fā)明課和思品課(更多的是表演課)等等，便失去了語文的特點(diǎn)，便成了“四不像”，語文教育的目的就難以實(shí)現(xiàn)或說目的是殘缺不全的。所以我們說語文教育有其自身的特點(diǎn)和學(xué)科教育規(guī)律，我們要在開拓創(chuàng)新的同時(shí)注意避免走向新的極端，要回歸文本，讓學(xué)生在文質(zhì)兼美的教材文本中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握更多的語文知識(shí)和技能，同時(shí)受到情感的陶冶。

二、關(guān)于閱讀個(gè)性化問題