時間：2023-03-13 11:25:02
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇集體備課總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
“科學”被除去了神秘的外衣，并成為幼兒學習的內容，這顯然是一種進步。但不少教師在幼兒科學活動的開展中卻始終有種為難情緒：“學實在太難教了。”“孩子的問題我都不能解答，怎么去教他們？”也有部分教師苦于找不到好的教學方法。所以，我班在本學期針對這些問題展開了探索。
一、 培養興趣
九月：在開學的第一個月不開展大的科學活動，僅僅培養幼兒對科學教育活動的興趣。
1． 環境創設：
開展科學活動，引起孩子們對科學的興趣就必須給孩子們一個豐富的科學環境。在開學初我班創設了相對獨立又便于幼兒合作互動的區角，如植物角，生物角，觀察角，動手天地等等。受幼兒的歡迎。
2． 日常生活中的隨機提問
科學是和生活息息相關的，平時遇到的科學問題才是最貼近生活的。有時會隨機提給幼兒一些科學問題，請孩子們去解決老師或自己的提出的問題。可尋求家長的幫助，讓家長也參與到進來，努力達到家園互動。
3． 講科學故事
將給孩子一些易于理解的科學和科學家的故事，讓孩子能初步了解簡單的科學知識，學習科學家們的探究精神。
二、 開展第一次主題活動
十月：開展主題活動《我喜愛的水果》，通過看，聞，嘗，摸等方式認識觀察對
象的多樣性。
1. 從幼兒對天天吃水果產生的好奇：“人為什么要吃水果””、“水果是怎樣種出來的？”出發帶領幼兒走進水果的世界。創設各種開放式的學習環境，引導幼兒了解水果的種類、味道、營養價值，享受品嘗水果的樂趣，并養成科學的吃水果習慣。活動中鼓勵幼兒大膽思考、提問，培養幼兒與家長、同伴合作完成任務，學會協商的能力。
2. 學習《水果歌》.從兒歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉彎彎象月亮,西瓜圓圓象皮球等等.目的讓幼兒從兒歌里能大致了解水果的特征.
3. 認識常見水果.實物教學.讓幼兒用摸,聞,嘗的方法猜測是哪種水果. 教師支持幼兒用各種不同的表現手法，如：美工、建構、游戲、音樂等技能表現自己對水果的認識，提高了幼兒的表現能力。開展了各種親子制作、社會調查、觀察實踐、成果展示等活動，為幼兒提供了展示自己、發展能力的平臺。用這種類似游戲的方式會讓孩子們的興趣更濃厚,參與更積極.這讓孩子們對科學課更感興趣,從而喜歡上科學.
三、 接觸實驗，開展科學實驗活動。
十一月：進行科學實驗活動《沉浮》、《顏色變變變》。愿意樂意通過實驗加以檢驗。
1． 接觸實驗。讓幼兒明白在實驗中的秩序及規則。告訴他們在實驗中大家要互相幫助，互相學習。因為幼兒在同伴身上比在老師身上學的知識更快。
2． 開展探索活動 ——《沉浮》。準備實驗工具泡沫，石頭，樹枝，沙子等能能浮的物品。準備輔助工具盛有水的桶若干個。讓幼兒自主實驗，從而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。
3．開展探索活動 ——《顏色變變變》。帶領幼兒走入繽紛的色彩地帶。認識不同的色彩，能說出各種顏色的名字。準備水彩顏料紅，黃，藍三色，幼兒進行自由搭配混合，知道紅+黃=橘黃；紅+藍=紫；黃+藍=綠。
四、開展明確程序系列活動，學會記錄表格。
十二月：開展明確系列活動 ——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼兒了解操作程序的過程，了解過程關系著結果的成敗。
1． 幫助幼兒明確實驗的過程。認真聽，認真看老師操作實驗的方式方法。樂意思考老師提出的問題，并積極回答。
2． 認識生活中的管道。首先，讓幼兒在日常生活中觀察身邊的管道，并跟小朋友一起分享經驗。其次，教師帶領幼兒觀察管道，認識管道。并請家長給幼兒準備豐富的材料—各式各樣的管道及輔助材料：水、沙子、石頭，帶線的鐵釘，打氣筒、記錄表格等。
3． 教師師范，幼兒自主活動。自己組合利用三通，彎管自由拼湊管道。弄清楚哪些物品能夠通過管道，哪些不能。認識記錄表格，學會記錄。
五、期末測評。
一月：展開期末測評。開展活動 ---《有趣的分離》考察幼兒科學動手動腦能力，用自己喜歡的方式記錄表格。
1． 開展《有趣的分離》科學活動。在學期末考察本學期幼兒在科學活動方面的進步及不足。
2． 準備不同混合物及輔助分離的工具，如：筷子，紗窗，勺子，食物夾，水，吸鐵石。讓幼兒知道不同的混合物可以用不同的工具進行分離。
摘 要：薄煤層煤炭智能開采作業已成煤炭資源開采的重要課題。目前根據采煤設備的不同薄與極薄煤層采煤方法主要為三種：刨煤機采煤法、滾筒采煤機采煤法和鉆式采煤機采煤法。 鉆式采煤機做為極薄煤層煤炭開采、提高煤炭資源回收率的采煤設備，由工人在采煤工作面外操作，完成設備在工作面內的破煤、裝煤、運煤等，設備檢修也都在工作面外巷道中進行，真正實現了無人工作面采煤，且占用人員少，勞動生產率高，提高了資源回收利用率。螺旋鉆采煤機無人工作面采煤對地質構造適應性強，如果采用滾筒采煤機或刨煤機采煤，長壁工作面遇到較大斷層時，需重新開切割眼，工作面搬家，費工費時。而螺旋鉆采煤機采煤遇到斷層時，只需移動鉆機到新地點重新定位鉆采即可，工藝、操作都比較簡單。該采煤法可廣泛地應用于開采圍巖較穩定的、煤層傾角在-15o～+15o的極薄煤層，并且還可以用來開采邊角煤、三下壓煤、頂板松軟破碎煤層和回收各種煤柱。使用螺旋鉆采煤機不僅減少了巷道投入、減少開采對地面的影響，而且可最大限度的回收極薄煤層煤量，有利于提高薄極薄煤層的配采比例，延長礦井服務年限，提高礦井的經濟效益和社會效益。 本課題實施，在研究鉆式采煤機截割機理基礎上，重點研究鉆式采煤機小型化及模塊化技術、鉆具定向鉆進技術、自動快速換鉆桿技術，多鉆頭截割技術，開發具有快速、高效、定向鉆進的五鉆頭小型化、模塊化鉆式采煤機。有效解決螺旋鉆式采煤機研制、開發的基礎理論研究不足；采煤過程中受不同地質條件、鉆頭和鉆桿重力及不平衡力矩影響，使鉆頭和鉆桿在鉆進過程中經常發生偏斜，限制鉆采深度；鉆桿裝卸占用時間長，嚴重影響采煤效率；采煤時鉆孔之間要根據頂板情況，留有不小于0.2m寬的小煤柱，且只有三個鉆頭開采，采寬小，開采效率和資源回收率低等問題，研制新型鉆式采煤機，實現比刨煤機和滾筒采煤機更強的地質適應性。同時，為更快地建立我國更完備的薄與極薄煤層智能開采技術體系提供技術支撐，滿足我國煤礦井下極薄煤層無人工作面智能開采作業的需要。 本課題依托單位和協作單位是從事礦山設備的研究、產品開發與制造的中煤張家口煤礦機械有限責任公司、中國礦業大學，既有專門從事煤礦采掘設備理論研究的教授、研究生，也有長期從事煤礦采掘設備的設計及制造的工程技術人員，形成“產-學-研”強強聯合和優勢互補，共同進行課題攻關。
關鍵詞：極薄煤層 鉆式采煤機 關鍵技術與裝備
Abstract：Intelligent mining operation for thin seam has become a very important subject in the exploitation of coal resources. Depending on different mining equipment， three methods are usually used for thin seam mining. They are the plough mining， the shearer mining and auger drill mining. As an equipment for mining thin seams， the auger drill miner makes the unmanned working face become possible， because workers only need to stay in the roadway to operate the machine. The auger drill miner can adapt to complex geological conditions of the thin seam. For example， when meeting with the larger fault， the auger drill miner only needs to move to a new drilling position in the roadway. But it’s very different in the same situation for the shearer and coal planer， a new working face must be required when the machine meets with the larger fault， that will cost a lot of time and money. The auger drill miner can be widely used in thin seams with dip angle -15°～15°，it also can be used in mining of edge coal， coal pillars and broken coal seam. In a word， the use of the auger drill miner can reduce the investment for roadway， reduce the impact of mining on the ground， improve the safety of coal mining and maximize the mining of the thin seam. Besides， it also can prolong the service life of the mine and improve mine economic and social benefit. The implementation of the project is as follows. Based on cutting mechanism research， modular technology， directional drilling technology， automatic docking technology and more aiguilles cutting technology are studied to develop a new auger drill miner with high efficiency， miniaturization and modularity. Now many deficiencies still exist on the auger drill miner. Lack of the basic theory make it difficult do develop high-performance equipment. Drilling tool of the miner often deflects because of unbalanced force and torque. Long time for docking makes mining efficiency very low. Besides， less aiguilles on the drilling tool make one-time mining width small， that affects the mining efficiency to a certain extent. The project can solve the problems mentioned above very well and provide technical support for creating a more complete thin seam mining technological system. The project is implemented by China University of Mining and Technology and China coal Zhangjiakou Coal Mining Machinery Co.，ltd.
Key words：extremely thin coal seam drilling-miner machine key technology and equipment
閱讀全文鏈接（需實名注冊）：http：///xiangxiBG.aspx？id=64272&flag=1
1、引言
備課是優化課堂教學的前提。傳統的備課是一種封閉式備課，教師間缺乏交流，教案也流于形式，既制約教師的專業成長，又影響新課程的實施1。在摸索新課程教與學的最佳形式的過程中，集體備課這種新型的備課方式應運而生。集體備課作為對教學工作全程優化的教研活動，自我鉆研，集體研討，分工主備，教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。而如何發揮教師團隊的合作精神，充分利用集體的智慧，提升課堂傳授效果，是在教學實踐當中必須高度重視、時時思考的問題。本文結合教學實踐對思想政治課堂中如何發揮集體備課的智慧進行系統梳理與思考。
2、自我準備是基礎
集體備課與傳統備課方式的主要差異在于增加了教師間交流合作的過程。因此，集體備課質量的優劣取決于團隊內的交流效果，所以，自我鉆研、自我準備是發揮集體備課的根本前提。教師個體對課程各章節內容的獨到見解是保證團隊協作的關鍵，盡管通常情況下集體備課以備課組的形式，在組內確定某一內容的‘主備’人，但是，對于該內容的非主備人而言，仍然需要對該部分內容的課程設計進行充分的準備。集體備課并非互通有無，內部分工，而是通力合作，集體共謀。所以，集體備課的智慧不在分工，而在共謀，為了能夠實質性提高課程設計水平，發揮集體的作用，必須有了個體的‘獨謀’，在此基礎上才能實現‘共謀’。所以，發揮集體備課的智慧，教師個體的自我準備不可或缺。
3、集體研討是核心
集體研討是集體備課的核心， 由于每個教師的備課風格、思路和想法都不一樣， 所以在教師個體備好課的基礎上， 備課組內每個老師需要就課程的理論框架、整體構思、教學方法、重點和難點， 以及在備課中碰到的問題、自己解決的方法和一些尚未解決的有疑惑的問題進行講解2，然后組內進行集中討論。這種研討形式能很好地讓組內的老師理解教案和課件中的內容， 以便教學。在主講人講解完以后， 教師團隊針對講解內容和形式展開討論，自由發言， 各抒己見， 圍繞著“如何處理效果更好”這一話題進行討論，在此基礎上談談自己的一些想法， 取長補短， 進一步補充完善備課， 以便更好地進行課堂教學。這個過程是發揮集體備課智慧的核心，只有在集體研討的過程中，才能實現觀點的交流和思想的碰撞，從而使一個人的教案吸取一個團隊的智慧。
4、個性化修改是助力
集體備課需要堅持的原則，因為，每一位教師都有自己的教學風格，每一個班的學生都有各自的特點， 因此集體備課同樣需要重視發揮教師的主觀能動性3，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，進行個性化修改，即結合本班學生的實際和自己的教學風格，合理取舍。這種個性化的修改與反思，應該包括教學環節的再設計，教學情境的再創設，教學過程的再評析，教學效果的再反思，教學方法的更換等。在個性化修改中倡導注重創新、注重實用、注重個性，使之更貼近自己的教學實際，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格。通過提倡個性化修改，才能尊重教師個體的獨立風格與特點，在既提升教案設計水平的基礎上又不失個人特色，這是集體備課能夠得到教師支持、長期堅持下去的助推力。
5、集體總結是保障
集體備課并非止于教案的設計，在教案實施后，教師還要把實施過程中的啟發、成功的經驗和學生的創新點、瞬間的靈感、困感等反思記下來，在教與學中總結得失，在得與失處總結經驗。每一次的總結都是為下一次集體備課打基礎、提水準。因此，集體總結是對集體智慧的反思與升華，集體總結中的困惑、心得正是教師業務能力前進的每一個階梯，也是集體備課這一新課程形式發揮最大作用的保障。
6、結語
集體備課不僅能提高教案設計水平，更能促進教師專業成長4、5。在集體備課的過程中反思明辨，能夠培養教師的教育機智；同中求異，能使教師個性錦上添花。集體備課有著明顯的優勢和長處。作為深化教學改革的產物，集體備課活動方興未艾，有待于今后繼續完善和發展6、7，如何利用集體的智慧，發揮集體備課的優勢是需要在實踐中不斷摸索不斷嘗試不斷創新的漸進式過程，只有把握住集體備課各個環節的要點，才能更好地服務于教學，有效提高教學質量。
參考文獻
1.王至輝，王龍.集體備課---教師專業成長的有效途徑[J].教育革新，2009，（01）.
2.高巖.集體備課：有效教學的前提[J].長江大學學報（社會科學版），2009，（01）.
3.儲昭柏.集體備課，出彩于“五步走”[J].思想政治課教學，2011，（07）.
4.劉秀來.芻議開展集體備課提高教學質量[J].河北交通科技，2009，（01）.
一、集體備課活動的過程
1.活動準備――“二研”“三定”
集體備課之前，備課組長要監督全組成員，提前研讀教材、研究課標，明確集體備課活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人。
2.集中研討――“四備”
備課組長要組織好全體組員，由備課組長提出備課要求，全體教師都要認真聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。備課提綱應包括備重點、備難點、備教法、備學法（還應包含單元檢測和課時檢測）。討論時要充分發揚民主，允許有不同的意見。
3.修改提綱――“五統一”
根據集體討論的結果，中心發言人要修改備課提綱，備課要充分體現“五統一”：學思想，統一“雙基”（基礎知識、基本技能）“雙力”（智力、能力）“雙育”（育人、育才）的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求；同時針對存在的問題提出建議。
4.撰寫教案
教師要以集體討論的備課提綱和各班的學情為基礎，撰寫教案。在堅持“五統一”的前提下，進行二次備課。
5.信息反饋
下一次集體備課時，總結出在實施集體備課提綱的過程中出現的問題，提出解決方法。
二、集體備課必須堅持的“三個原則”
1.統一性原則
集體備課的實質是同步教學，具體實施過程中，教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一性，就不能在集體討論中獲得準確的信息，無法及時矯正教學實踐中出現的問題。
2.超前性原則
在制定學期教學計劃時，就要統一安排好各課時的主備教師，以便于教師提前收集資料，鉆研課標，研讀教材，要在集體備課前一周組織本組教師討論備課提綱，讓教師能夠有充足的時間撰寫教案，分析學情。
3.完整性原則
下發備課任務時，要考慮到教材各部分內容的內在聯系，保持備課內容的完整性。一般根據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材內容割裂開來。
三、集體備課必須正確處理好的“兩個關系”
1.正確處理好個人研究與集體討論的關系
集體備課，多采取集中討論與個人研究相結合的形式。如果僅僅靠聽中心發言人說課，討論就成了一句空話。只有充分調動全組成員的積極性，認真研究教材，教師在討論的時候才能各抒己見。因此，個人鉆研是前提，集體討論是手段，達成共識是目的。集中討論時，組長要善于調動大家的積極性，認真總結大家的發言，及時指導中心發言人整理備課提綱。
關鍵詞 體育；集體備課；實效
一、前言
教研組進行集體備課的主要目的是讓教研組內的全體教師就體育教學中的某一教材或者是某些具體內容進行討論與研究，讓每個教師的業務水平及經驗在這個過程中得到充分的發揮與交流，以刺激教師的固有思維在與其他人的各種不同思維的碰撞中獲得新鮮的元素和更多的靈感，最終提升教師對于教材的理解和把握能力，繼而使個人和整個教研組的體育教學水平能夠更加的高效。
二、集體備課的誤區
1.集體備課代替個人備課
第一個是教師將集體備課單純的看成是多個人一起現場備課，集體備課應該是建立在教師事先獨立備課的基礎之上的，只注重集體的討論而忽視個人的獨立思考，這樣的集體備課是“取巧”的集體備課。
另一個比較有代表性的集體備課形式是由教研組長指定一個教師為主備人，然后大家根據這位教師的教案來展開討論，這是一種只針對某一個人的集體備課，其他人由于缺少了獨立備課這一基礎部分，所以從集體討論中所獲得的體會是遠不及主備人的，這是一種低效的集體備課。
2.集體備課形式大于內容
一些教研組在進行集體備課的時候，出謀劃策與參與程度最深的總是特定的、個別的教師，其他的教師僅僅是出席一下走個過場，處于一種“參與”的狀態，這樣的集體備課可謂是“形式大于內容”。
3.集體備課缺乏反思
在上一次的集體備課完成之后，下一次的集體備課的內容又是另外一項教學內容，在兩次集體備課之間缺少有機的聯系，這樣的缺乏連續性的集體備課使部分教師在教學實踐中產生的疑問以及獲得的體會不能夠得到及時的解決與交流，因此也就很難形成一種良性循環，相應的教師的教學能力也就很難得到大幅度的提升。
三、創設平臺，提升備課實效
1.解說與討論
其實施步驟如下：教研組長在進行集體備課之前，先指定一個具體的教學內容，讓每個教師事先進行獨立備課，在進行集體備課的時候再讓每個教師對自己的備課內容進行概述式的解說，教研組長將每個教師所備的重點內容進行歸納分類（教師的備課不可能完全相同也不可能完全不同）后隨即組織全體教師就每一類型的教學設計展開討論。
例如 ：在進行“接力跑”教學內容備課的時候，甲教師的教學設計的主要內容是先講解接力棒的傳接方式，然后將學生分成四組在直道上進行嘗試練習，待初步熟練之后進行完整的4*100米接力賽跑。
乙教師的教學設計主要內容是首先通過奧運會男子4*100米接力賽的圖片進行教學內容的導入，然后對學生進行“如何傳遞接力棒”的提問，從學生的回答中篩選出“上挑式”與“下壓式”兩個最正確的答案，就學生的答案進行進一步的講解與示范，最后將學生分成四組，讓學生在直道上進行“傳接棒”的練習。
丙教師的教學設計的主要內容是開始就讓學生拿起接力棒進行4*100米接力賽跑，然后根據學生在接力賽跑過程之中所出現的得與失與學生一起進行接力跑內容的總結和歸納，在形成統一意見之后再一次進行4*100米接力賽跑。
在全體教師對這三種教學設計進行了討論之后，這三位教師在保留各自設計內容的主要框架的基礎之上又各自對自己的教學設計的細節部分做了一些修改與完善，整裝齊備之后靜待下一環節的進行。
2.實踐與觀摩
根據上次集體備課中形成的教案，教研組長在下一次的集體備課活動中設置了“擂臺”，即讓這三位教師根據自己的教學設計分別開設一堂研討課，并組織組內其他教師進行聽課。
三位教師分別根據各自的教案上了一堂研討課，在研討課中出現了許多備課中未曾考慮到的情況。例如在甲教師開設的研討課中學生的學習積極性不夠，最為明顯的就是學生的練習密度過低；乙教師開設的研討課效果較好，課堂組織有序，對于教學重難點的達成與突破也比較理想，唯一不足的是沒有設計完整的4*100米接力，學生普遍有點意猶未盡的感覺；丙教師開設的研討課氣氛非常活躍，學生的學練積極性也非常高漲，但是在課堂組織上比較凌亂，場面有點失控，無效教學時間過多，以至于在解決教學重難點的時間上略微有些不足。
3.反思與總結
觀摩完三位教師所開設的研討課之后，教研組長組織全體教師就研討課中所出現的種種情況來展開思考與總結。
首先是由三位上課的教師對各自的授課進行簡要的自我評價，自我評價的重點部分主要集中在以下三個方面：第一是指出這一節課中自己認為最為滿意的部分；第二是指出自己最不滿意的部分；第三是說出自己在授課過程中所產生的一些超越教案本身的想法。
其次有其他觀摩的教師進行評價，評價的重點部分由以下幾點：第一點是這節課中最值得我借鑒與學習的部分；第二點是這節課中最值得我吸取教訓的部分；第三點是就某一具體教學部分說出自己的教學方法。
最后，由教研組長進行歸納與總結，以三位授課教師的教學設計、教學實際以及教學反思總結等三部分內容為參考，與全體教師共同挑選出其中的最為優質的教學設計，經過合理整合之后形成一個集全體教師教學智慧在內的最優教學設計，保存在集體備課文件夾內，以供全體教師學習和研究。
四、結論
這種方式的集體備課，有效避免了在集體備課過程中容易出現的一些弊端，通過這些實踐，無論是教師的教學設計水平還是授課水平或是評課水平，都得到了有效的提高。
參考文獻
[1] 王曉輝. 提高體育課有效性的策略. 考試周刊 ,2012, (13)
[2] 劉海濤. 在推行新課改過程中如何做中學體育教研組長. 新課程(上) , 2012, (01)
[3] 陳德校, 佘開云, 王文廣, 曾菊林. 集體備課有效性研究結題報告. 科學咨詢(科技·管理) , 2012, (03)
為了做到資源共享，加強教師間的合作與交流，體現同伴互助精神，充分發揮集體優勢，我們在集體備課組中實行了單元主題活動集體備課，這是在傳統備課基礎上進行的一種備課方式改革。
一、明確集體備課的目的和意義
所有教師（包括教學管理者）必須充分明確集體備課的目的和意義。在集體備課過程中，充實完善“主備人”的主題網絡、主題活動目標、周活動計劃及主題活動案例等是集體備課的目的之一，但真正的目的應該是提高參與者“個人”獨立備課的能力，提高“個人”對單元主題活動的理解、目標制訂、重點確定、難點突破、學法指導、教法運用、資源整合、活動區材料的投放、主題墻的設計、興趣激發等等相關有效教學要素的理解和運用的能力。一句話，就是提高參與者“個人”備課的有效性。
二、單元主題集體備課的途徑
1.在集體備課時要抓重點，突難點，聚焦點
每次集體備課，主備人應全面考慮，備課組長應確定本次主題活動備課的流程，抓住重點，交流時應突出重點，緊緊圍繞同一個專題來展開。通常情況下，不必增加理論學習和教材解讀環節。交流前對教材的理解“統”得過多，將影響教師個性的發揮，從而降低集體備課的意義。我們要將集體備課和教學專題研究活動區別開來。集體備課重在交流，貴在堅持。在交流中，取他人之長，補自己之短是集體備課的目的所在。例如，在學前班下冊的第一個主題《植物的秘密》中，在集體備課中我首先宣布：“今天的備課環節是先來確定主題網絡圖，再來細化和園本化處理主題目標，最后由不同領域的執教教師分享各領域的周活動計劃以及資源庫的建設。”
2.交流前的準備
集體備課交流前首先不要把集體備課流于形式，效率不高。其次，教師要克服積蓄單薄，未曾內化，不能做到有感而發。因此，我們提前一周，中心發言人向年級組的其他成員下發明確的主題內容及備課的要點，同時，備課組長也應根據主備人的內容提出本次備課的具體要求。備課組的所有成員必須認真鉆研教材，主備人和同年組的教師應該備好網絡圖、目標等與主題活動相關的內容，并擬出較為詳細的具有個性化的教學建議或方案，不必備詳案。總之，交流前，備課組的每個人都要大膽嘗試積極主動地鉆研教材，積累相關知識，收集相關資料，優選相關教法等等，努力使自己積蓄豐厚，提高個人在交流前的勢能，以便在交流中真正做到有感而發，一吐為快。只有這樣，我們的集體備課才不至于流于形式，才會有高效率，才能真正達到提高自己的最終目的。
3.備主題目標、重點、難點把握
摸準幼兒對該主題中已有的知識水平和興趣點是開展好主題活動的基礎。科學定位、細化主題目標，準確把握教材的重、難點必須是基于幼兒已有的知識水平之上，它是開展好主題活動的關鍵。所以，我們在每次主題活動開展前都要做幼兒的前期調查，對幼兒的學情做到心中有數。集體備課時，應深刻領會綱要精神及教材編者的意圖，充分討論生情、班情，在此基礎上確立主題活動目標、二級主題及具體的教學活動，合理劃分課時，使各二級主題的開展均衡和詳略得當。
三、細化方案，強化落實
首先要定時間，定計劃，定進度，定中心發言人，定任務，再通過三議（對單元網絡的評議，對細化目標的討論和研討，周活動計劃的討論），備課組長引領，指導老師對青年教師的引領，最后進行反思（教學之后，全組全面反思和個人反思）。注重發揮備課組的整體效能，注重對幼兒學情的了解，以實現教學過程的科學性和有效性。注重靜態備課與動態備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。
單元主題活動集體備課的環節：
我們在進行集體備課時一般都遵循著以下環節：集體研討，確定方案——主題網絡圖的修訂——主題活動目標的細化及園本化處理——活動計劃的制訂、形成初稿——再次討論修改，完成修改稿——三次討論，教案定稿——實施教學課后反思、總結。
實施教學、課后反思、總結：教學前，每位教師根據本人特點和所帶班級的學情，對集體備課教學活動進行篩選，再應用于日常活動教學。課后反思、總結：教師在運用集體備課教學活動進行教學后，對教學情況進行反思、總結，為日后備課和教學提供借鑒。
四、集體備課的好處
1.能有效凝聚集體的智慧
由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2.能顯著提高教育教學效果
面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。
3.能不斷提高教師的教學水平
集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展。
集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
一、目前集體備課現狀的分析
英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果，但怎樣才能達到課堂的有效性呢？答案則是集體備課。教師之間充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得輕松易懂，同時還可以形成良好的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否具有有效性直接影響著課堂效率的高低。但是目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：
（1）用分發承包的方式將備課章節任務安排到個人，備課組的成員每人備一章，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的有效性。
（2）過分依賴網絡，利用互聯網下載各種需要的資料，全盤照搬，不加取舍。大大弱化了教師的備課能力。
（3）過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等，缺乏教師的個性化教學與創造性活動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械與重復。
二、明確集體備課的目標和意義
集體備課是教師合作研討的最有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學術氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進高中英語課堂教學質量的整體提高，從而使學生和老師雙向受益。我想，在高效課堂下的集體備課中不僅僅提高的是課堂的效率，教學的質量，更提升了、凝聚了師師間的那種團隊合作、和諧的精神。具體表現為：
1.集體備課可以互通信息，資源共享，減輕教師個人工作量
集體備課的開展，可以把教師個人從大量繁瑣、應付性的勞動中解放出來。因為，有些教師教學班級多，學生人數多，工作量較大，每天忙于上課和批改作業或者應付各種教學檢查而忽視了教學的研究和信息的溝通，視野不開闊，成了井底之娃。在集體備課研討過程中，同事們能夠坐下來，促膝而談，共同研究教材設計的特點，設計課堂的有效教學環節，制作課件，這樣能使教師從封閉、繁瑣卻無實效的工作中解脫出來，以更加充分的準備進行有效的教學，讓課堂充滿了創造性的樂趣，也活躍了教師的思維和積極性。
2.集體備課是提高教師教學能力的重要途徑之一
“三人行，必有我師”。在集體備課中，教師之間互相探討，互相幫助，互相啟發，思想互相碰撞，共同結集成果，這對于新上崗的教師而言，無論是從工作態度，專業精神，還是備課的流程，專業水平等各方面都提供了難得的教學范本，這個教學范本，可以讓優秀老師更優秀，新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。
3.集體備課是提高教育教學質量的重要手段
有效的集體備課不僅是探討教學重點、難點，更重要的是分析學情，研究教學方法和探討教學目標的達成，并預測課堂中可能出現的情況和解決辦法，從而更加有效地提高課堂效率和質量。首先，課堂教學的內容是開放的，課標要求課堂要貫徹 “以學生為主體”的現代教育觀，教學內容需要通過討論、總結等形式進行拓寬、創新，使之與情感有機結合，以實現總的教學目的。再次，課堂教學的活動要體現生動性和趣味性。備課不僅要從“教”的角度來體現教師備課設計的教學活動，而且要從“學”的角度來體現學生在教學活動中提高自身的素質和能力，做到學以致用，使活動的內容更豐富，活動的效果更顯著。
4.集體備課是促進良好教風形成和發揚的重要渠道
通過集體備課，教師之間可以相互學習，密切關系，再總結、再探討，再研究，再推廣教育教學經驗，從而形成有規律的、良好的學術研討氛圍，形成良好的教學風氣。
三、集體備課的改進建議
1.強化教師集體備課意識
除了幫助教師認識到集體備課的意義，還應強化教師集體備課的四種意識，即：（1）責任意識（2）創新意識。（3）合作意識。（4）反思意識。
2.教研組長要對集體備課給予一定的指導
定時開展集體備課是各個學校的教學活動之一，教研組長應該積極參加集體備課活動，并對集體備課的形式，集體備課的流程，集體備課的主題，集體備課的內容進行指導，對集體備課的結果進行評價，對課堂教學進行跟蹤指導，以提高集體備課的實效性。
3.教研部門要加強對集體備課的管理
教研部門要加強對集體備課過程的組織管理。新課改下，各學校都安排有集體備課的時間。但對于管理的精細度各有不同，有的屬于“粗放式”管理。要想管理好集體備課，就應加強多個細節的管理，如：制定規章制度，規范備課的程序，完善集體備課記錄表等，并且鼓勵開展多種集體備課形式。如：傳統的集體備課模式，主備人集體備課，“備課 上課 研討 修改”為一體的集體備課方式，網絡集體備課方式，教案參考型備課，QQ群集體備課，論壇研討備課。由于高中教學任務的特殊性，建議：以“備課 上課 研討 修改”為一體的集體備課方式比較實際和實用。在適當時機教研部門還要引入競爭和激勵機制，宣傳和推廣集體備課成果及經驗，充分調動教師的積極性和創造性。
總之，在新課改下高中英語集體備課中應做到分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思。能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發揮集體智慧，展現個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。能體現英語新課標理念，更有效地提高教學質量，達到教學相長的目的。
參考文獻：
[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
[2]肖明華.開發潛能的教育策略[M].成都：四川教育出版社，2004.
合作是指個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動和方式。教師合作文化的建立極為迫切，學校要提倡“教師—教師”的相互合作，形成一個平等的、互動的教師工作群體。[1] 從集體備課本身來看，集體是跟“個人”相對的，是許多人合起來的有組織的需要親密合作的整體。以體育學科為例，體育新課程改革的實施涉及多門學科知識和領域，無論是體育研究的內容，還是體育研究的方式，都需要教師之間更緊密、更有效的有機結合。當前，集體備課已經延伸到教學生活中，備課內容得到了拓展，它的流程也從單一走向系統，從過去的課前集體備課和說課延伸到了課中的教學實踐、評課及課后的反思等。這無疑需要教師的通力合作才能出成效。所以，集體備課只有真合作才能形神兼備，這是集體備課最顯著的特征。
2．自覺性
對于集體備課，很多學校給予了高度重視，不僅由分管的學校領導、教研組長、備課組長主持集體備課活動，而且還制定備課制度來規范教師的備課行為。如用“備課組管理評價細則”“ 集體備課制度”等一系列的制度，來規范和加強集體備課等活動的過程管理。從文化的角度而言，制度屬于規約文化，規約文化在一定程度上規范了備課活動的順利開展和教師的教學行為，有積極的一面。另一方面，參加集體備課，還需要教師的自覺，需要教師認識到它的重要性，否則“人到心不到”，就不會取得應有的效果。特別對于體育教師來說更是如此，體育教師大多性格耿直，面對制度的規約很容易產生抵觸情緒。因此，在集體備課的實施過程中要突出管理的人文呵護與精神關照，從而讓規約文化走向文化自覺。有了自覺性才能使集體備課具有生命力。
3．模式化
把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度就是模式。人們在集體備課發展過程中不斷歸納、總結出行之有效的模式。例如，甘肅省景泰縣漫水灘學區提出“十六字”集體備課模式，即“整體優化、分工編寫、、課后反思”。這一備課形式融入了學科帶頭人、骨干教師的專業引領，教師集體的同伴互助，教師個體的自我反思，他們彼此支持，共享經驗，共同成長。又如王高權老師提出了四種模式，即“說課研討”型、“攻其一點”型、“個案引路”型、“同課異構”型。[2] 由此可見，模式化已經成為集體備課的發展主流，它也是集體備課一個重要的特征。
4．開放性
從哲學角度來說，開放性是具有開放性質的措施和形式。開放性能夠吸納更多的外來因素，利于對自身的審視，利于文化的傳承與發展。在傳統的集體備課中，人員上僅僅限定在教研組或是年級組，時間上限定在某一課時的集體討論，內容上限定在教材研討的統一性，形式上限定在現場研討，手段上限定在語言交流……這充分體現了傳統集體備課的封閉性，這必然會阻礙集體備課活動吸納外來的優秀文化元素。開放性是時代的精神特征，教學的開放性是新課程的基本特征，只有開放的教學，才能煥發師生的生命活力，從而使教學過程真正成為師生生命的一段歷程。[3] 以體育學科為例，開放性也是體育集體備課的內在訴求。它體現在以下四個方面：① 環境開放。體育集體備課活動不但要在教研組、年級組開展，還要跨學科開展，不但要在本校開展還要跨地域開展，在不同學科、不同地域中互相吸收優秀文化元素。② 時間開放。不但要課前集體備課，還要課后集體備課，形成良性循環。③ 內容多樣。不但要對課時集體備課，還要對單元、模塊、課題及訓練等集體備課，不但要對內容、目標、手段等集體備課，還要對學情、教師、場地以及科技教學手段進行研究。④ 形式多樣。不但要進行現場的集體備課，還要使用網絡手段，如QQ群、學術論壇、博客等網絡工具進行備課。
5．程序性
程序是進行某項活動或過程所規定的途徑。在集體備課的研究中，很多教師把集體備課的流程進行高度總結，而且簡單明了，易于操作。如姚燕渙老師提出的集體備課流程為：“個人研習互動對話建構知識菜單教學實踐批判與反思以豐富教學知識。”[4] 夏玉成等老師提出的集體備課程序為：“聚焦問題確立主題共同研討形成方案課堂實踐跟蹤會診反思提煉聚焦新問題。”[5] 而韓梅老師則把集體備課基本程序總結為：“個人自備集體研討定人整理驗收檢查形成個案教后反思。”[6] 由此可知，集體備課已經不是傳統意義上窄化的集體備課，而是程序性思維貫穿在整個教學過程之中，乃至教師的整個教育人生，集體備課賦予了人們更大的發展空間，給予了人們更開闊的眼界和思考的空間。同樣，在體育集體備課中必須做到四點：① 確定程序的依據研究，即以什么理論為依據。② 程序的要素分析。③ 各要素之間的關聯性研究。④ 各要素的前后排列問題。
6．探究性
探究即探索研究。在這里所說的探究是指教師的探究性教學。集體備課的探究性是指在集體備課中有組織、有目的地使參與集體備課的教師通過科學探究的方法，解決教學中的實際問題，掌握并形成對知識的深層理解。集體備課是一種解決問題的途徑，在集體備課中只有善于發現問題，積極投入探究過程，才能創造性地解決問題。所以說，探究性是集體備課的特征。那么具體到體育集體備課中探究又是如何體現的呢？① 研討的內容必須有探究性。教師在體育教學中，或是在聽課、評課中必然會有引發思考的問題，這個問題面對當前的體育教學首先應有探究的可能性，即外在滿足條件，同時還要有探究的必要性，即這個問題超于常規。② 探究不是“一言堂”或“權威表述”，而是平等交流，當然也需要資深教師從中引導。③ 可以適當分組，或是不分組集體互動解決實質問題。④ 體育知識歸納推廣結論。⑤ 在體育教學中驗證方案的效度。⑥ 反思與提升。
7．反思性
教學反思是指教師為了實現有效教學，對已經發生或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，在思考過程中，教師能夠發現、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。[7] 反思的價值正如葉瀾教授所言：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此看來，反思也是集體備課中一個不可缺少的環節。基于體育教學的內在規律及特點，我們在體育教學中應該反思什么內容呢？① 反思集體備課內容的全面性、方法和手段的合理性。② 反思學習者的知識起點和發展性。③ 反思集體備課流程的科學性和實效性。④ 反思問題探究的深刻性。⑤ 反思課堂效果達成度（分析成功點、反思失誤點、捕捉靈光點、總結后續點）。⑥ 反思集體備課的評價標準客觀性。
（作者單位：戴華，桂林市第十七中學；秦丹，謝卓鋒，首都師范大學附屬桂林實驗中學，廣西 桂林，541100）
參考文獻：
［1］劉引．合作：教師文化的發展方向［J］．人民教育,2006（3- 4）．
［2］王高權．對集體備課的理性審視［J］．中學地理教學參考，2010（10）．
［3］余文森．試論教學的開放性［J］．教育理論與實踐，2004，24（9）．
［4］姚燕渙．區域集體備課模式及流程研究——以廣州市天河區小學語文學科為例［J］．教育導刊，2010，11．
二、工作方法與措施
1、以安全教育為工作核心，保障學生的身心健康，配合政教處做好日常常規檢查工作。
2、幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。
3、重視學生的常規訓練，規范學生的言行，把學校規章制度落到實處。
4、嚴格執行學生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。
5、抓德育教育：主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。
6、抓好教學工作。教學工作是重中之重，配合教導處認真做好各種教學工作。積極查找學生中存在的問題并及時解決。
三、具體工作安排：
第1周：
1、開學典禮
2、制訂教學工作計劃
3、科組集體備課
第2周：
1、教育教學工作總結會；
2、安全教育活動開展；
3、教育教學工作總結；
4、中考備考會
第3周：
1、科級組長會議；
2、教室布置及板報評比；
3、教案、教具、教學手段自查；
4、集體備課
第4周：
1、九年級學生家長會議；
2、采購充實數學教具
第5周：
1、學生書畫展；
2、八年級學生會議
第6周：
1、科組教研活動；
2、集體備課
第7周：
1、體育比賽；
2、集體備課
第8周：
1、校園網建設檢查；
2課件庫建設檢查；
3、集體備課
第9周：1、畢業班工作檢查；2、段考復習
第10周：段考
第11周：
1、段考質量分析；
2、集體備課；
3、新團員入團儀式
第12周：
1、八年級學生家長會議；
2、集體備課；
3、讀書活動征文收集
第13周：
1、集體備課；
2、數學競賽；
3、七年級學生家長會議
第14周：畢業班備考檢查
第15周：
1、少先隊活動；
2優秀課件、教案評比
第16周：
1、課件庫成果檢查；
2、集體備課
第17周：
1、公物清查回收；
2、集體備課；
3、困難寄宿生補助申請
第18周：
1、中考；
2、期末試
第19周：
1、收集論文、總結；
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學活動。集體備課可以彌補個人教育智慧、知識上的盲點，引發參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充教師自身個體的不足，提高教育教學效果。同時，有助于教師在高起點上發展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業素質。那么，作為初中語文教師如何搞好初中語文的集體備課呢？筆者對此淺談如下幾點：
一、加強對集體備課的認識
集體備課，是指相同學科、相同年級教師之間，就教學進度、教學內容、教學方式、教學手段、教學過程、練習測試等內容進行商量和討論的過程。
所謂集體備課，是指將學校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學習的方式，對教學進度、教學內容、教學方式、教學手段、教學過程、練習測試等內容進行討論，討論時有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結果綜合起來，寫成教案，分發給組內其他教師，其他教師則以這個教案為基礎，再補充些自己的看法，最后形成一個完整教案的過程。
所謂集體備課是指相關的教師群體在相互協作的基礎上通過集體合作對授課內容提前進行的策劃和準備。
“集體”是教師組成的群體，這個群體成員是不固定的；“備課”時都強調合作；備課的指向都是課堂，就內容而言和教師的個體備課沒有顯著區別，就功能而言，集體備課的功能是個體備課的深化、強化，它為進一步完善個體備課提供一個相對堅實的基礎，它是教師豐富教學實踐經驗的有效平臺。
綜上所述筆者對集體備課的理解是：根據備課內容的需要，教師在個人充分備課的基礎上，由教師自發或學校牽頭組成一定的教師群體針對教師個體在備課方面難以解決的教學問題采取討論、交流、講座等形式來解決問題的研究活動。
二、搞好初中語文的集體備課的策略
1、明確集體備課的目標
集體備課的目標的是：實現“四統一”，搞好“四備”，鉆透“四點”、優化“四法”、精選 “四題”。四統一：課型統一、教學目標統一、教學重難點統一、統一課時和進度；四備：備課標、備教材、備學生、備方法；四點：重點、難點、知識點、能力點；四法：導入法、教法、學 法、總結法；四題：練習題、作業題、實踐題、創新題。
2、制定集體備課的實施程序。
學校要求集體備課應按“集合研討――分工備課――驗收檢查――形成個案――交流反思”五個環節進行。
首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，確定教學目標、商討最佳教學思路，然后又備課組成員輪流執筆，負責記錄研討內容并做好教案整理工作，再交年級領導把關驗收，合格后在本周星期五發給每位教師。任課教師再根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，進一步改進教案后進行教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。課后還要對本節上課情況進行反思，不斷豐富實踐認識，逐步提高課堂教學能力和水平。
3、以合作――探究的方式進行集體備課
語文教師要把從生活中備到的與語文有關的實際現象集合起來，在集體備課時以合作――探究的方式進行會達到最佳的效果。傳統的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設定的教學任務，對課堂中學生提出的一些有價值的問題視而不見……長此以往，學生只會被動地跟著教師轉，主動性被束縛，創造性被扼殺。新課標提倡培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。顯然，傳統的教學觀和備課觀是不利于培養學生上述品質的，必須改變，而關鍵是教師要及時轉變備課觀念、教學觀念，從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉變為集體研究“學生怎樣學”，鉆研教材等問題。所以，老師在新課改下首先也要以合作――探究的方式進行集體備課。
探究是一個圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程。對不同老師的集體備課有不同的要求：對新參加工作的教師，應要求他們在集體備課時注重規范，以錘煉青年教師備課的基本功，而中老年教師就要指導青年教師如何鉆研教材；對中老年教師，應要求備課有創意，在教學改革上下功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學方法，幫助他們利用網絡信息備課；對優秀教師，則要求他們重在總結經驗，幫助形成教學理念。
4、處理好三個關系
1）、個人鉆研與集體討論的關系
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。
2）、備課與試講的關系
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0100-01
一、課改對英語教學的要求和教學現狀
新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循，僅憑個人經驗，單兵作戰不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地――課堂，提高課堂教學的實效和效益。然而在集體備課的實際操作中往往存在以下三種誤解：
（一）組長包辦。當前，各地學校為了提高教學效益都在提倡推行集體備課制度，以年級組為單位選一位備課組長負責執行。由組長一人把持和壟斷，其他教師直接照搬照用，很少創新，使備課組失去了活力和開拓精神，完全違背了實行集體備課的初衷。
（二）簡單整合。為應付檢查，將教材的各單元,各節次平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，效果如何可想而知了。
（三）依賴網絡。具體表現為：備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，在組長的倡導下，充分利用現代網絡的優勢，將各大教育網頁中與新教材相匹配的教案進行下載，打印出來人手一份稱之“集體備課”，全盤吸收網上的資料。這樣做法是百害而無一利。
二、集體備課要科學合理
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：
（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。每學期開學初就確定各學科組集體備課的時間和地點，主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。
（二）明確集體備課的內容、和要求
1.集體備課的內容。集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。
2.集體備課的要求
①“四個統一”既學進度，學目標，學重難點，統一階段測試。
②主備人提前一周準備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。然后由主備人形成書面材料分發給備課組成員。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現分層符合本班實際的“個性化教案”和學案。
（三）集體備課的實施
1.備教材。教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。集體備課時可從以下幾個方面入手：①詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關短語、常用搭配等；②語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結合，不斷總結；③閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結合，注意培養學生的閱讀習慣、閱讀技能、技巧，進行限時閱讀訓練，培養學生的實戰能力。
2.備學生。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的“備學生”。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
3.備教法、學法。“教無定法，貴在得法。”教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。
三、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識
（一）合作意識。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。
（二）整體意識。集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各單元各模塊之間的內在聯系。
