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[作者簡介]張繼玉（1975- ），女，江蘇響水人，蘇州工藝美術職業技術學院心理中心主任，副教授，碩士，研究方向為高校學生心理健康教育。（江蘇 蘇州 215104）
[課題項目]本文系2010年度蘇州工藝美術職業技術學院院級課題“藝術類大學生自我價值感調查與研究”（課題編號：sgmky2010007）、2013年度蘇州工藝美術職業技術學院黨建研究會、思政研究會立項課題“積極心理學視野下藝術設計生創業心理素質培育”（課題編號：SZ2013002）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0104-02
自我價值感對個體的知、情、意、行產生迷漫性影響，關系到個體的身心健康以及價值的實現。大學時代是個體自我價值觀形成的重要時期，是自我價值感的體現和拓展期，也是對他們進行自我價值觀教育的關鍵期。藝術設計生是一個特殊群體，他們是未來社會文化建設和進步的主力，對藝術設計生價值觀的調查研究正在成為熱點。與其他學科大學生相比，藝術設計生的自我價值感最為獨特：他們的身體自我、人際自我比較突出，道德自我具有一定的矛盾性。本文采用問卷調查的形式了解分析不同等維度、不同層次、不同專業背景、不同性別藝術設計生自我價值感特點，探討如何根據他們的特點來引導、培養、提升他們的自我價值感。
一、研究方法
1.時間。2012年9月～2013年5月。
2.研究對象。以蘇州大學、蘇州工藝美院、蘇州市職業大學藝術設計生（主要為大一新生）為主要調查研究對象，以其他學科大學生為參照對象，男生225名，女生239名。
3.量表。本次調研主要采用西南師范大學黃希庭教授等編制的《自我價值感量表》（青少年版），該量表分總體、一般和特殊自我價值感三部分，共有56道題。
4.樣本。本次調研共發出問卷700份，藝術類發出500份，回收問卷488份，有效問卷464份，有效回收率為92.8%；非藝術類發出200份，回收問卷175份，有效問卷155份，有效回收率為77.5%。
二、結果與分析
1.藝術設計生的自我價值感總體是肯定的、積極的?？傮w自我價值感均值為3.4946，與非藝術設計生差異性不大，而且男女生差異也不顯著。通過對量表總體自我價值感各題答案的統計可知：84.3%的人選“總地來說，我對自己感到滿意”；83.6%的人相信“天生我才必有用”；69.6%的人覺得“我是一個有出息的人”；91.2%的人認為“我是一個有用的人”。由此可見，藝術設計生自我認可程度較高。但在不同類型中存在顯著差異（p
2.藝術設計生的社會一般自我價值感總體良好，但高職生一般自我價值感較為低落。自我價值感一般分社會取向和個人取向。個人取向指個人對自我價值進行主觀評價時從自身角度出發，主要側重自己的內心活動和個人感受；社會取向指個體對自我價值進行主觀評價時，從社會、他人的角度出發，側重個體對社會所做的貢獻以及他人對自己的態度。藝術設計生個體取向和社會取向均分分別為3.5694、3.6280，表明藝術設計生一般自我價值感表現突出，例如對“在班上我是個無足輕重的人”這一問題，78.7%的藝術設計生選擇了否定回答。在隨后的訪談中，藝術設計生表示，一般來說，他們在小學時就在藝術方面比較擅長，擔任一些班級職務或者參加藝術方面的活動和比賽，為班級爭得榮譽。而且藝術設計生雖然比較有個性，但他們比較直率、單純，與一般同學的競爭相對少一些，所以他們在“別人都不太喜歡我”這一項目中，83.6%都做了否定選擇。
值得關注的是在社會取向一般自我價值感方面，高職藝術設計生要低于本科藝術設計生且差異顯著（p
3.藝術設計生社會特殊自我價值方面突出，表現出強烈的發展愿望。生理自我價值感，指人們對自己的體質、體型是否滿意；與普通大學生相比，藝術設計生社會取向的特殊自我價值感顯著突出（p
值得關注的是在社會取向道德價值感方面，藝術設計本科生遠遠高于高職生且差異顯著（p
4.藝術設計生在個人取向的特殊自我價值感方面，家庭和心理價值感突出。個人取向的特殊自我價值感也包括生理自我價值感、心理自我價值感、家庭自我價值感、人際自我價值感、道德自我價值感。1999年我們的研究表明，藝術設計生在人際自我價值感方面充滿了矛盾和猶豫。如“喜歡主動與他人交往”的不到半數，但又否認“我不喜歡與周圍的人交往”；37%的人選擇“經常愿意獨處，因為這樣我感到自由”。這表明他們既希望擴大人際交往，又不太樂意或不太善于采取主動；既希望了解別人，又喜歡閉門獨思，或者由于緊閉心扉而不得不體驗孤獨。但是時至今日，我們的研究發現，現在的藝術設計生在人際自我價值感方面高于普通大學生，他們樂于交往、善于交往。
在家庭自我價值感方面，有81.5%的藝術設計生認為“有的方面能讓我順其自然地發展”，而分別有78.9%、76.5%的藝術設計生對“父母總是讓我去做一些我自己不喜歡的事情”“有的方面不能容忍我與他們有不同的見解”做了否定回答。作為藝術設計生，他們的投入往往比普通學生更高，而且就業方向不明確、生活不規律，并不是所有家庭都能接受和支持的。很多學生在訪談中也談到，要不是父母的支持自己很難走到今天。
藝術設計生的心理自我價值感也比較突出，分別有86.7%、71.8%、76.5%、64.7%的學生對“我能從失敗中吸取教訓，作為今后個人成功的動力”“我的性格使自己的長處等到了更好的發展”“我勇于去做自己想做的事”“我有能力支配自己的生活”做了肯定回答?？梢钥闯?，藝術設計生心理彈性往往比普通大學生高。在訪談中，藝術設計生也往往表現出很淡定地面對成績和失敗，他們覺得自己會努力去做自己喜歡的事情，而別人的觀點和建議他們會去聽但保留自己的追求和想法。
三、討論與建議
從調查問卷的結果來看，藝術設計生的自我價值感總體來說是積極的、肯定的，但也表現出一些矛盾、沖突和不一致。他們積極的方面需要我們加以肯定、鞏固和提升；而存在的矛盾和困惑、迷茫和掙扎，也需要我們加以教育、引導和糾正。鑒于此，我們提出如下建議，供藝術設計生、家長以及學校管理者參考：
1.對藝術大學新生自我價值感教育尤為重要。對于藝術設計生來說可以通過專業認同、專業技能的提升或者通過高年級學生或者畢業生來對他們以后的學習、工作進行規劃指導，輔助他們認同自己的專業、學習和生活并進行學習生涯規劃、職業生涯規劃。作為一名當代藝術設計生，需要學會正確、客觀地評價自己，既不要過高也不可過低，同時積極、肯定地悅納自我。
2.對藝術設計生進行適度的挫折教育，提高心理韌性。自我價值感方面藝術生非常積極、肯定，但也隱藏著一定的危機，即藝術設計生對挫折的想象不夠或者認識不足。很多大學生在學業上一路走來順風順水，而且在他們的成長過程中也很少遭受挫折，這樣的成長經歷以及建立在一帆風順基礎上的自信很有可能導致他們狂妄自大、目空一切，對挫折、困難沒有心理準備和應對能力不強。對藝術設計生進行一些挫折教育，有利于訓練他們挫折應對能力以及形成良好的心理素養。
3.鼓勵藝術設計生進行人際交往，不斷提升人際自我價值感。藝術設計生在人際交往方面往往表現為交往意愿強，但行為滯后。在網絡盛行、虛擬世界發達、資訊傳播路徑膨脹的情況下，要擴大大學生的交往圈，提升他們的交往能力，還是有一定挑戰的。在高校開設心理健康教育活動實踐課程是有效途徑之一。如蘇州工藝美院在每年的心理健康活動節期間舉辦各類人際主題實踐活動，圍繞積極認知、情緒管理、有效溝通、解決問題、陽光心態等主題，采用引導、游戲、活動、分享、總結的形式快速有效地提升了大學生的人際自我價值感。
4.營造尊重和諧的家庭氛圍，提供持續穩定的社會支持。家庭是個體生長的重要場所，也是影響個體身心發展社會生態環境中最重要的微環境之一，影響著大學生自我價值感以及人格的形成和發展，尤其是藝術設計生，他們的成長與成才往往需要特殊的路徑，需要更多的家庭支持和付出。所幸我們的研究和訪談發現，目前大多藝術設計生的家長熱愛、關懷、尊重孩子，支持、鼓勵、關愛藝術設計生的成長與成才，對藝術設計生自我價值感的發展十分有利。我們也希望更多的家長支持孩子的心理成長，讓孩子感到自己在家庭以及社會中是被接受、被支持、被肯定、被關愛、有價值的。
5.學校社會積極提供平臺，促成藝術設計生自我價值的實現。我們的調查發現藝術設計生尤其是高職群體，他們對專業就業不是太有信心。作為學校要通過各種途徑，如職業生涯大賽、專業介紹會、與用人單位聯合設計人才培養方案，形成特色鮮明的教育教學體系。如蘇州工藝美院推進以“工作室制”為指導的教育教學體系，通過素質育化、雙證融通等渠道向第二課堂拓展，向課外延伸，構建了生態的學生素質育化體系。在這樣的人才培養模式中學生的專業素質、就業能力得到了真正的培養和提高。
[參考文獻]
[1]黃希庭，楊雄.青少年自我價值感量表的編制[J].心理科學，1998（4）.
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.029
Abstract The current college students' socialist core values education overall situation is good， but there are still some problems in the educational concept， educational methods and educational means. This paper introduces the ideas and methods of psychology in the perspective of group dynamics under the use of group technology， enhance the psychological identity of College Students' socialist core values through group counseling activities， training students' initiative to practice the socialist core values， to enhance the effectiveness of students' socialist core values education.
Keywords group dynamics； college students； core values
1 大學生社會主義核心價值觀教育現狀
為了充分了解大學生社會主義核心價值觀教育現狀，課題組成員于2015年在遼寧省高校中開展了“大學生社會主義核心價值觀認同感和高校社會主義核心價值觀教育現狀”的問卷調查。調查結果顯示，74.18%的學生認為中央提出培育和踐行社會主義核心價值觀是非常必要和及時的；對于“雷鋒精神”在當代是否還具有現實意義，12.12%的學生認為“不現實”，11.27%的人認為“已經不適合市場經濟的發展”；對于是否有必要加強青年大學生社會主義核心價值觀教育，47.27%的學生認為是非常有必要的；對于學校開設的各類思想政治教育課程（如思想道德修養、思想概論等）是否對大學生社會主義核心價值觀教育有作用，34.13%的學生認為作用非常大，38.52%的學生認為作用較大；對于大學生是否了解中國特色社會主義核心價值觀，在指導思想、中國特色社會主義共同理想、愛國主義民族精神、改革創新時代精神、社會主義榮辱觀、二十四個字這六方面內容中，很了解的學生比例分別是36.36%、39.09%、43.52%、29.88%、41.03%、45.45%。
調查結果發現，目前高校普遍重視大學生社會主義核心價值觀教育，大學生社會主義核心價值觀教育的整體態勢是好的，但也存在一定的問題，如教育理念滯后，沒有充分發揮學生的主體性，使大學生對社會主義核心價值觀的認知停留在表面，不能內化到自身價值體系中；教育途徑單一，主要以課堂講授、專題v座等形式進行，實踐性不強；教育手段生硬，單向的機械灌輸與大學生這一思維活躍的群體不相適宜。
本文在團體動力學視域下引入心理學的理念和方法，進行理論和方法創新，增強大學生對社會主義核心價值觀的心理認同，切實提高大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。
2 團體動力學在大學生社會主義核心價值觀教育中的理論探索
2.1 團體動力學的內涵
美國心理學家勒溫在1939年發表的《社會空間實驗》一文中，首次使用了“團體動力學”這一概念，并探索團體中各類要素的交互作用以及團體對個體的行為影響。在歷史的視域下審視“團體動力學”，存在三種解讀：第一，探索如何組織團體、管理團體，應具備怎樣的方法和態度，歸屬于意識形態領域；第二，探索團體過程中的方法、技巧，如觀察、反饋、角色扮演等等，歸屬于管理技術領域；第三，探索團體的發展規律和內在動力，團體成員間以及團體與個體的關系等，歸屬于心理學領域。第三種解讀是本文中的“團體動力學”理念的范疇。①
2.2 團體動力學的基本理論觀點
（1）團體內聚力。團體內聚力指團體對其成員的吸引力，以及團體內成員之間的吸引力。團體內聚力直接影響著團體成員的精神風貌、工作效率，以及團體的自身發展。②較強的團體內聚力，能夠提升團體成員的集體榮譽感、歸屬感和責任感，促使每個成員為團體的發展貢獻最大力量。
（2）團體領導。團體領導者的素質、領導作風等對團體的發展具有重要影響。勒溫的團體氣氛實驗表明，民主領導方式的民主型團體中，團體成員之間關系友好，面對“挫折”時能夠團結一致，對團體活動的滿意程度比較高，這都有利于提高團體的工作效率；而專制領導方式的專制型團體中，團體成員的攻擊性言行明顯，面對“挫折”時彼此推卸責任，成員之間缺乏信任感，對團體活動的滿意程度比較低。③
（3）團體目標。團體目標是團體動力學研究中的重要課題。目標具有指引的作用，如果團體制定一個所有成員都認可的目標，這將會激發團體成員的動力，調動團體成員工作的積極性，使他們為團體的發展而一致努力。此外，團體目標一旦被認可后，會在團體成員之間形成一種“求同”的壓力，對團體成員的行為起到一種促進和整合的作用。
3 團體動力學在大學生社會主義核心價值觀教育中的實踐運用――以沈陽工業大學核心價值觀團體心理輔導為例
3.1 團體輔導方案的設計執行
（1）對象：采取自愿原則，通過招募和面談確定30名團體成員。
（2）方案的設計：開展核心價值觀、愛國觀、道德觀、榮辱觀、科學觀五個單元的團體輔導，每個單元按照暖身活動、主體活動、自身思考、團體分享與總結的程序進行。團體輔導每周開展一次，每次活動時間為90分鐘。
（3）方案的執行：團體輔導通過活動的導入、實施和總結三個階段來進行。導入階段的主要任務是幫助成員充分參與到團體中，營造信任的團體氣氛，明確團體的目標；實施階段鼓勵成員積極投入團體，自由表達自己的看法和感受，探索自我的態度、感受、價值與行為；總結階段對團體的活動進行回顧和梳理，幫助成員總結經驗，將在團體中學習到的內容運用到生活中，改善心理和行為方式。
3.2 團體動力技術的使用
（1）運用共情技術營造團體良好的氛圍，促進團體目標的實現。共情指站在對方的角度看待事情，設身處地地體驗對方的內心世界，并能以言語準確地表達對對方內心體驗的理解。共情能夠促進雙方的相互理解與信任，有利于建立親密信任的人際關系。在團體輔導活動中，團體領導者運用共情技術去理解他人，團體成員會有所體會和覺察，并試著運用同樣的方式去處理自己的人際關系，這樣就會促使團體形成相互尊重、理解、信任、自由的氛圍。在這樣一個開放、自由的團體中，成員能夠體驗到集體的團結與力量，放下包袱，更好地開放自己、表達自己，進行深層次的自我價值觀探索，增進自我成長，促進團體目標的實現。
（2）以示范技術樹立行為榜樣，建構團體一致性。社會學習理論認為，人的一切社會行為都是在社會環境的影響下，通過對示范行為的觀察學習而形成的。在團體輔導中，團體領導者可以選擇大學生團體中典型的榜樣案例，也可以鼓勵團體成員分享自己在日常學習、生活中的成功經驗，榜樣案例和團體成員的成功經驗都會成為團體成員進行觀察學習的重要內容，對團體成員的行為起到一定的指導意義，使他們樹立積極的價值觀念，養成良好的行為性格，構建團體的一致性。
（3）運用引導技術促進團體成員思考與分享，提高團體效能。引導技術為了讓團體成員進一步明確團體輔導的目標，明確表達出自己的困惑和心理感受，促進成員的自我探索和問題解決。通過引導技術可以將討論的話題引向團體輔導的主題，避免偏離主題。④對于性格內向的學生來說，引導技術有效地解決了他們緊張、排外的心理，有益于他們積極投入活動，提高團體效能。
3.3 團體動力學的應用效果
團體心理輔導活動結束后，對團體成員進行了問卷調查。調查結果顯示，60.1%的學生感覺“對自己有了更清晰的認識”；87.77%的學生認為在團體活動中感受到了“較強的集體榮譽感”。此外，團體輔導活動的開展，提升了學生的自我價值認同感和責任感。一些學生分享自己感受時表示：“團體活動促進了自我探索和自我認識，幫助自己找到了努力的方向，同時也增強了自身的責任感、集體榮譽感和使命感，如果有機會，還想參加類似的團體輔導活動”。
4 團體動力學在大學生社會主義核心價值觀教育中的影響與思考
4.1 增強大學生對社會主義核心價值觀的心理認同
社會主義核心價值觀教育是主導性教授和主動性接受相結合的過程，受教育者在自身性格特點、興趣愛好、需求動機等基礎上，通過選擇、整合、內化等心理過程將社會主義核心價值觀轉化為自身的價值理念和行為實踐。⑤傳統的價值觀教育中，教師采用直接勸導的方式，機械地進行價值觀灌輸，學生對其缺乏心理認同感，更無法將其內化到自己的價值系統。而團體輔導活動中，學生通過自我體驗、自我反思和團體分享的方式來進行自我價值觀的探索，對社會主義核心價值觀的認識不斷深化，建構了對核心價值觀的積極態度和心理體驗，增強了對核心價值觀的心理認同感。
4.2 培養大學生踐行社會主義核心價值觀的主動性
團體輔導注重交流與分享，避免了傳統價值觀教育中的簡單說教。團體成員在輕松、和諧、信任的環境中，通過親身體驗活動過程、觀察他人的行為、分享自己的心理感受等方式，進行自我剖析、自我探索和自我反思，從而發現自身存在的心理、行為問題，促進自我完善和自我成長。團體活動促使個體在認知和行為層面都得到完善和提升，主動踐行社會主義核心價值觀。
4.3 促進價值觀融合，提升社會主義核心價值觀教育實效
團體成員有著不同的成長經歷、教育背景和價值觀體系，在團體輔導活動中會有不同的心理感受、不同的理解和觀點。通過團體分享，團體成員能夠了解他人的態度與觀點，這為團體帶來了多元的信息環境。⑥多種視角的價值觀融合，使團體成員拓寬了視野，發現自身差距與不足，促進自我完善，提升社會主義核心價值觀教育實效。
基金項目：本文系2015年遼寧省社科基金（思政專項）課題“團體動力學視域下提升大學生思想政治教育實效性的應用研究”（L15CSZ004）
注釋
① 申荷永.團體動力學的理論與方法[J].南京師大學報（社會科學版），1990（1）：101-105.
② 張立新，李茂林.群體動力學視域下虛擬班級管理策略的研究[J].遠程教育雜志，2011.6：39-43.
③ 周圓.團體輔導：理論、設計與實例[M].上海：上海教育出版社，2013.
一、關于我國高等教育價值觀的幾個誤導及其原因
高等教育價值觀較有代表性的定義是：“高等教育價值觀是高等教育的價值在人們觀念上的反映”。
長期以來，人們普遍認為：受更高層次的教育是進入上層社會的手段，是劃分職業等級的依據，是身份和地位的象征。尤其在我國農村，上大學是跳出農門獲得城市戶口的通行證。在他們看來，受過高等教育的人應該在政府部門、國家企事業單位和壟斷行業。只有那些成績差的上不了大學的人才會從事農活、做小買賣、當工人。人們對研究生賣豬肉更是不可思議。而現實中的大學畢業生不愿下基層，不愿進私企，自主創業意識淡薄。當然這里面的原因之一是封建等級觀念根深蒂固，封建教育的價值取向使人才培養規格定位在“仕”上，“學而優而仕”，“勞心者治人，勞力者治于人”，而忽視工商業的發展，貶低以物質利益為主的社會需求，歧視儒商，導致我們民族整體上缺乏冒險探索創新的精神，從而絕大多數高校畢業生的職業取向在于求“穩”。
其二，我國新時期的教育目的的概念本身不明確，導致人們對高等教育價值觀取向片面化?！吨袊蟀倏迫珪钒呀逃康亩x成：把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。這個“一定社會”是什么樣子呢？是上層社會，還是下層社會？是哪個社會的目的呢？我國新時期的高等教育目的一般表述為“建成德智體美勞全面發展的社會主義建設者、接班人?！比蝿帐恰芭囵B具有創新精神和實踐能力的高級專門人才 ”，給人們的錯覺似乎只有科學家、工程師才是“棟梁”。有學者把其外延定為“人”，似乎更合理。教育就是培養人的活動。高等教育不僅要注重培養學生成為國家需要的“才”，也要關照作為“人”的學生的發展。
二、從大學生村官現象淺析我國新時期高等教育價值觀的新取向
1.從知識出發――學以致用?！敖浭乐掠谩钡膬r值觀是隨的興起而成為潮流。開設自然科學和工、農技術課程，充分反映出現代學制在追求教育應提供具有文化知識的勞動力和技術人才的價值觀。
高等教育產出的結果之一是讓學生能用所學專業知識和能力解決實際問題。由于高校擴招，大學畢業生質量下降，學校培養的與社會需要的人才相脫節，學校重理論輕實踐，學生動手能力差，此外學生所學專業用處不大顯示不出優勢。同樣的問題：大學生村官的專業結構復雜，與農村所需錯位。調查問卷中關于“大學生村官具備哪種能力最重要？”的調查數據顯示：41.84%的大學生村官認為實用技術最重要。而對大學生村官專業知識調查結果顯示，僅有 4%的大學生村官是農學專業，經管類的也只占22%。人才的所供與農村人才的所需發生了偏離。農村需要專業對口、實用型人才。大學生村官們也在用自己的專業知識通過不同途徑在默默奉獻著，此外，部分人還在實踐中不斷創新知識?！皩W以致用”的高等教育價值觀能指導村官們真正做到學有所用、干中又學的良性循環。
2.從社會出發――擔當責任和歷史使命。高等教育的價值觀要與當前國家形勢和時代使命聯系起來，因而它具有很強的社會功能。
其一，實施大學生村官計劃是國家緩解就業壓力的有郊途徑之一。當前我國就業結構性矛盾突出，城鄉、東西部、傳統農業與新興工業和高科技產業發展不平衡，導致我國畢業生“有業不就”和“無業可就”。而就業形勢的日益嚴峻需要大學畢業生作出理智的選擇，與其“坐等要”，不如自己找機會。大學生村官一職則提供了機會。其二，新農村建設需要大學畢業生奉獻一份力量，是時代的召喚。不同的歷史時期，教育價值觀賦予我們青年不同的歷史史命。在內缺民主外缺獨立的舊中國，其指導思想是“教育救國”和“教育強國”；改革開放后，仍然強調教育的經濟社會服務職能。新時期為了解決“三農”問題，實現新農村建設的偉大目標，高等教育價值觀的社會功能同樣需要當代大學生的奉獻。他們把“科技興農”的口號變成行動，讓農村經濟現代化、讓法制民主觀念開始深入民心、還把新風尚和新事物帶進農民的生活。他們的職責和未來不是被農村同化，而是讓農村跟上時代的步伐。讓村民接觸到先進的知識、科學的理念，需要越來越多有文化的大批新型“村官”，來培養懂技術、會經營的新型農民。
3.從個人出發――實現自我價值。我們在強調教育的社會價值取向的同時，也要注重個人價值取向。不可否認，大學生村官由現象變為潮流，除了就業壓力或迫于生計外，諸如國家政策如考研考公務員加分，工資待遇不差，發展前途好等也是吸引人的地方。用馬斯洛的“需要理論”來看，我們只有解決了低一層的生存需要和安全需要才有高一層的發展需要和自我實現的需要。
雖然我們無法做到像第一個碩士村官楊本倫那樣主動放棄國家人事部主任科員的職位回到山東老家當起村支書的勇氣，但還是有不少大學生村官是抱著施展才華的機會，體現自己的價值，實現自己的理想；自我價值的實現并不意味著要轟轟烈烈地做出驚天動地的大事，而更多的是一種發展過程而非一種終結狀態：它可以在任何時刻任何程度上實現，也可以由許多次微小進展逐步的積累起來或是偶發事件對人成長的促進。平凡的工作，平凡的崗位，只要能實現個人潛能的最大發揮，促進個人成長，真正成為自己，都可以看作是自我價值的實現。高等教育價值觀轉向關注人的自身價值的培植和弘揚，關注人的精神層面的建構則是當代中國教育首先要作出的抉擇。無論是知識本位、社會本位、還是個人本位的高等教育價值觀，都離不開人的主體地位。從這個層面上看，高等教育乃至社會發展的最終目的是為了人的自我實現。
三、采取措施促進村官發展，協調和實現三個方面的價值觀取向
1.大學生村官本身。找準定位、擺正心態是大學生“落戶”農村非常重要的一步，也是摸索的過程。大學生在自己決定加入大學生“村官”的時候也要問問自己是否準備好了。不僅要“身入”更要“心入”。村官意味著日常大量瑣碎的管理，工作中會有阻撓有挫折有不順意，這就需要我們有耐性要堅持，不斷總結經驗教訓，必要時向長輩師長求教。在發揮自己的專業特長的同時，挖掘新點子，不斷更新知識，創新知識，充分發揮自己的才華為村民著想。
2.政府層面。健全大學生村官工作運行機制，為其成長和發展創造良好的制度環境。一是繼續實施優惠政策吸引大學生村官，選拔那些農村緊缺的實用型人才，同時有意愿長期留在基層的大學生。其二，強化大學生村官的組織管理。落實“結對傳幫帶”，讓行政官員真心愛護大學生村官，為他們辦事創業提供平臺。加強反饋機制，建立專門的指導中心，每月匯報，每季度召開座談交流會，每年綜合總結。完善考評制度，評比優秀工作者，給予獎勵。三是積極采取財政借款、銀行貸款、社會籌款等辦法設立大學生村干部“創業基金”，為大學生村干部創辦、領辦致富項目提供資金扶持。三是加強輿論導向。大力宣傳實施大學生村官工程的重要意義，讓全社會了解、支持這項工作，尤其是要改變傳統觀念。要充分發揮新聞媒體的作用，大力宣傳大學生村官的先進典型，在全社會形成關心、愛戴、尊重大學生村官的良好氛圍。
3.高校。高等教育發展自身規律與經濟社會發展相聯系。不同層次類型的高校有不同占主體地位的教育價值觀。違背高等教育發展規律的高等教育價值觀顯然不能為高等教育的發展提供正確的導向。但是，大學不能成為“象牙塔”，不能游離于社會經濟發展之外。專業設置要緊跟當前經濟發展的走向，要隨社會所需人才的供求變化而適當調整。放開專業選擇的自由度，允許學生選擇適合自己的專業和兼修其它有興趣的學科。在傳授實用型知識時更要與實踐、生產相結合，走出課堂，走進培訓或實訓基地。這就要求高校和外界的組織合作，注重社會對人才的反饋，不斷完善高教本身。對大學生村官，有學者指出，可以定向培養。即高校設置此相關專業，專門培養服務于農村的專門型人才。高校也要關照學生的發展，尊重其選擇。引導學生進行價值選擇和價值創造。實施創業教育，讓創業理念深入人心，鼓勵支持學生創業。
總之，三個方面的價值觀的實現需要個人、國家和高校作出各自的努力以達到協調發展的目的。在重視個人發展取向的同時，國家，高校要創造良好的外部環境；在重視社會功能的實現時，個人要以大局為重承擔歷史史命，但最終的目的是為了人的自我實現。
參考文獻：
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-04
一、青年教師職業生涯波動的現狀
可以說，每一位步入高校的教師， 最初都必須經歷從選擇在高校任教，到參與高校教育教學相聯系的行為與活動以及采取相關的態度、價值觀等連續性變化的過程，從而開始自己的高校教師職業生涯。然而，青年教師從學校到學校、從學生到老師的轉變并不是一蹴而就、一帆風順的，他們必須通過調整轉型使自己從優秀的學生轉變成優秀的教師。這是一個不斷磨礪、不斷從各方面完善提高自我，從而獲得穩固職業生涯成長的過程。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！闭侨绱恕?/p>
當青年教師懷著對大學的憧憬開始自己的職業生涯時，一方面要備課，上課，完成繁重的教育教學工作量，從中學習教育理念并掌握相關的教育教學方法。另一方面，要適應學校的科研節奏， 在新的科研平臺上鉆研。由此一些青年教師覺得不堪重負，于是備課不充分、照本宣科，不積極參與教學以外的活動，處于消極狀態……隨之而來的是學生滿意度低等問題的出現，極大地影響了青年教師職業生涯起始階段的職業定位，影響了高校教育教學質量。
二、三葉草模型對青年教師職業生涯的推動作用
古典老師提出的職業生涯三葉草模型理念，在調整入職初期職業定位及職業生涯規劃方面有較好的成效，揭示了個人在職業生涯發展中興趣、能力與價值觀（也稱三葉草）這三者的作用和推動關系。即從自己的興趣入手，培養支持興趣發展的能力，能力提升形成價值觀，然后用價值觀強化興趣……以此循環提升，打造完美的職業。
本研究認為，職業生涯三葉草模型在興趣、能力、價值觀方面的循環轉動將有助于推進青年教師職業生涯的形成與穩固。下文就此展開討論。
1.培養興趣是青年教師職業生涯的原動力
（1）培育愛校敬業情感，激發職業興趣。職業憧憬與職業現實的矛盾也常常影響青年教師職業興趣的形成。許多青年教師受社會因素的影響，在就業困境壓力下，當初并不是抱著崇高的人生目標和理想追求來從事教師職業的，他們選擇教師職業是因為當老師工作穩定、安全，又有寒暑假等，僅僅把教師當成謀生的一種職業來看待。所以，職業培訓很重要。有人說這是老一套、舊辦法，但本文認為，良好的傳統做法應該繼承、發揚。在培訓中，可以請校領導講校史，參觀校園校貌、教育教學成果展等，啟發青年教師熱愛學校，熱愛教育工作；請老教師通過親身經歷談教師職業定位和職業道德確立的收獲體會，促進青年教師思想盡快到位，迅速確立個人職業目標，進一步增強青年教師從教的興趣和熱情。
當然，職前培訓除了教育教學課程外，其中的教師職業道德規范是培養職業興趣的重要課程。教師職業道德也稱師德，往往支配著每位教師的從教行為，因此，應通過培訓，盡快使青年教師把職業當事業來做，這樣，他們才會以更大的熱情乃至忘我的精神全身心地投入教書育人的工作中去，如細水般孜孜不倦地澆灌他們熱愛的事業，實現人生價值。
（2）培養教書育人的興趣，形成初步職場定位。高校還可以設立教師發展中心，延長青年教師的培訓期，一方面注重入職初期的心理輔導，使他們遇到問題時可以求助，產生分歧時可以討論，心情煩悶時可以咨詢，寂寞孤獨時可以傾訴。教師發展中心讓青年教師打開心扉，以積極的狀態，投入教師的職業中去，把當老師看作是最有意義的事情，當作很感興趣的事情。另一方面，注重多渠道多方位的培養。人們總會更快地接受輕松愉快的事物，遠離繁復枯燥的工作。我們通過“崗前培訓和崗位培訓、短期培訓和長期培訓、國內培訓和國外深造相結合”方式，開拓青年教師的職業視野，用切身體會進行自我教育，來培養青年教師的職業興趣，從而使他們形成職業信念，并能自覺遵守教師職業道德的基本規范，而職業興趣的養成將激發青年教師的職業生涯朝正確方向發展。而“師愛為魂、學高為師、身正為范”的師德體系精髓，會促使每一位教師用自己的才華和品德展示新時代教師的風采。
2.打造能力是青年教師職業生涯的助推器
“三尺講臺，侃侃而談”是青年教師要掌握的基本功。許多老師上完課，學生給予肯定的掌聲，這種來自學生的認可度和自我滿足感，是激發職業興趣進而磨練教能的源泉，培養教學能力能促進職業興趣的穩固。
興趣是入門的向導，在職業興趣向職業能力轉變的過程中，需要外在和內在兩方面力量的促成。
（1）學校為青年教師的職業能力轉變提供良機。入職初期，學校加強培訓，從提升青年教師的教學能力，掌握教師基本教學規律入手；以課堂講授訓練為基礎，通過青年教師入職培訓及崗位教學技能比賽，如PPT課件的制作比賽、講課比賽，等等，讓老師們熟練課堂節奏，有效準備一次90分鐘的課時內容，學會用有節奏的語速、抑揚頓挫的語氣和感情投入來駕馭課堂。學會上一堂教學邏輯清晰、課堂組織有序、學生按照教學進展聽講的有效課程，從而提高教育教學能力。上課成功對于初入職場的青年教師能產生職業滿足感，進而堅定職業信念，教師職業的歸屬感不斷增強，并自覺地遵守教師的職業道德要求。外在提供的種種良機為職業三葉草模型在職業興趣基礎上打造職業能力，為促進職業生涯發展打下良好的基礎。
（2）青年教師應加強內修以夯實職業能力。當青年教師通過一定的職業訓練，掌握了基本教學技能并有效運用于課堂教學中時，他們已基本掌握教學方法，職業興趣促使自我對職業能力產生更高的要求。青年教師自我成長的需求將推動他們自覺在日常教學實踐中不斷發揮自我優勢，不斷總結教學技能的優缺、學生課堂表現的反饋，從而專心研究課堂教學的能力，把課越上越好，教學技能運用越來越得心應手。這樣的職業生涯三葉草模型能提升青年教師自我價值，對教師職業生涯的信念增強，深刻體會到鉆研教能對課堂有效性的重要作用。他們就會更加認真備課，力求提高課堂信息量和前瞻性，同時，更多更新更生動的課堂教學內容，符合大學生的年齡特點，學生的學習興趣大大提高，從而再次激發青年教師自覺意識層面教學能力的提升。老師想學生所想，自覺調整狀態，用知識灌溉學生，成為學生學習生涯的導師；在深入的師生互動中鉆研貼近學生的教學方式，成為學生喜愛的好老師。在良性的師生互動中，教學能力內化為自覺意識，轉化成為職業價值觀，職業生涯三葉草模型轉動到產生價值階段。這時，青年教師職業生涯路徑越來越順暢，有明確的目標、行動計劃和方向。
3.實現自我價值是青年教師職業生涯的完美歸屬
青年教師入職以來，經過多方面的學習培訓，參加各種教育教學實踐活動，不僅從心理上、理念上、思維上認同教師這一角色，進而愛崗敬業，立德樹人，并且在實際工作中不斷練就從教必需的過硬本領，在教書育人中發揮自身內在的能力和熱情，從而不斷實現自我價值。
（1）在培養受社會青睞的人才中實現自我價值。以培養學生成長成才為目標，青年教師的努力付出會得到良好的回報。如每當帶領學生參加全國各級各類專業比賽屢屢獲獎，學生的實踐能力和教師的指導能力得到實踐鍛煉和檢驗，師生在大賽中并肩前行，共同成長……青年教師就會在付出辛勞汗水中感受到自身存在的價值和作用。每當全國各大高校專場招聘面試中，經過青年教師的精心指導，學校的高就業率、高質量的就業職位及學生成為職場骨干的大量事實，再次讓青年教師感受到社會對他們教育付出的高度認可，從中再次體會到自身價值得到進一步升華。
（2）在優化校企合作教育模式中實現自我價值。為了適應教育新形勢和培養實用型人才的需要，學校和企業應進一步加強聯系互動，拓展校企合作的深度和廣度。校企合作的教育模式“為青年教師參與行業企業生產、科研、新工藝推進、新技術研發等各個實踐環節提供了平臺，也為青年教師成長、實現自我價值提供良好的平臺”。在校企合作中，青年教師通過企業第一線鍛煉提升自身實用技術能力，結合企業實際有目的地開展技術攻關、科學研發等科研活動，研究方向貼近行業發展需要。所積累的校企合作實踐經驗不但可以促進青年教師科研創新，還可以增加課堂教學的信息量，對推動青年教師教育教學和運用技術的適應性和針對性有較大啟發。為他們成為有專業知識、研究能力、創新本領和有教學方法的多元化人才創造環境。
（3）在合理的物質激勵中實現自我價值。在青年教師職業生涯中，高校建立了許多合理的激勵機制：一方面，創新薪酬機制，根據青年教師教學、科研、服務社會的實際工作量，構建年薪制、項目制等工資體系，為青年教師的工資、福利待遇提升創造空間，發揮薪酬的激勵作用另一方面，建立公平的績效考核機制”將考核、獎懲機制相配套，調動青年教師的積極性；而且還建立合理的崗位晉升聘任機制，以崗位職責和任職條件為基礎科學設崗，推行分級分類管理機制，按照公平、公開、公正的原則，選拔優秀青年教師晉升到高一級專業技術職務崗位，發揮崗位晉升聘任在青年教師職業生涯的導向作用，實現青年教師人生價值和高校發展目標的融合。
學校對青年教師的每一次激勵舉措，都是對他們教育教學工作成就的肯定，他們的人生價值又得到進一步提升，從而推動他們以更大的興趣投入到新一輪的教書育人的職業生涯中。職業生涯三葉草模型的良性轉動，不斷推動青年教師“修煉自己的興趣，提升自己的能力和打磨自己的價值觀，找到自我實現的平臺，在教師職業生涯中收獲快樂、成就幸福的人生”。
教育藍調的由來與行動
2012年秋，我與山東一些老師談到信息技術教育現狀，這個課程的地位以及教育資源不均、公平失衡、教師成長受阻、學科教育面臨更復雜的困境。突破教育瓶頸的道路在哪里呢？需要尋找一種內在能量的驅動力和教育思路的拓展。
我們意識到提高教師能力這是本源之一。教師需要有一把火去點燃自己，助燃學生。教師培訓從公辦到私營有很多，但我們面對潮水般的培訓為什么仍然感到困惑呢？作為山東省培訓專家團隊成員，通過一些培訓實踐、教師訪談，我深深體會到被動的教與學都是低效的。教師需要尋找實現自我價值的出口，選擇實現人生價值的方向，繼而產生成就教育精彩的力量。
在自發的教育研討會議中，我們組織閱讀和交流《藝術世界》這本雜志，被很多行為藝術家所感染。不論是教育研究、民間藝術、城市聲音采集等，都是從自身去熱愛這種探索研究，把自我行為轉化成藝術追求。這與藍調音樂起源、精神相通，即把自我的行為變成自由、原創、藝術的行動，由此可以找到自我價值感。因此，我們把這樣的行為界定為教育藍調的行動。
教育藍調的核心精神
藍調寓意寬泛，這里取其自我意識、自由精神、創意無限等精神要素，提倡教育者形成創新、自主和快樂的品質，用行動鑄就自己的美麗心靈。這就要求教師自我覺醒、自我反思、自我進步，最終形成自我價值感。所以，教育藍調的核心精神是“自我”。當然，這里的自我并非與開放相悖，不是自我封閉；這里自我并非與集體相反，不是自我主義。而是教師要堅持自我，不因為信息的泛濫、物質的引誘、環境的污染而日漸庸俗化、無為化，成為冰冷的課堂機器、教學木偶。因此，這其中就有很強的教育藝術特征。
可以說，教育藍調是一種優雅的姿態，不是一種刻意的觀念；是一種美麗的視線，不是一種價值的模式；是一種自由的精神，不是一種無為的思潮。特別是對教育藍調“自我”價值的追尋，這是成就自己專業幸福感的必由之路，即把教育藍調當做一種個人的教育藝術去追求，把教育藍調當做一種美來追求、享受與創造，讓自己的思想、心靈、行為從微至大地實現越來越多、越來越美的價值。
教育藍調的行動途徑
教育藍調把“自我”放在首位，追求自我，可以有很多行為方式，方向是把教育當藝術來追求，用行動在實踐中探索與發現更多的教育之美。
1.要有視野，尤其是國際視野
不論是網絡還是讀書，或者交流，教育者必須有視野。視野首先是業界的新技術、新發展、新思想。例如，新的操作系統、新的應用軟件、新的教育平臺，或者國際新教育思想等。不是要追逐潮流，而是讓內心更豐富，面對現實更有眼光，從而在心理、技術、觀念上有超越的可能。例如，課堂教學，一位高中教師講HTML語言，根據主題任務練習規范地插入圖文，這是非常嚴謹的教學，沒有什么可挑剔的。如果教師有更寬的視野會有什么不一樣？教師可以引導學生觀察當下網站采用的動態網頁、源代碼、在線數據處理等，由此探討空間、博客、網站的動態網頁特點。雖然寫代碼不太可能，但是簡單的增改視頻調用語句或配置模板并不困難。有了視野，更不會誤導學生說：給HTML增加GIF動畫讓網頁動起來，這就是動態網頁。
2.要追求自我，形成價值感
精神疲憊的主要病因是沒理想，沒理想的表現就是失去自我，失去自我的根源是沒價值感。因此，作為教師要尋找教育價值感。既然教育是一個茫茫的大海，教師就需要有一葉沖浪的扁舟，去實現自我價值。教育藍調的價值定位就是不用急于求成，把眼光放遠，低調地去一步一步探索。這個看似很籠統的說法可以結合自己的崗位或專業，從如下幾個角度點滴嘗試、分頭突破。
（1）讀讀好書，尋找共鳴。例如，《第56號教室》、《美國最優秀的老師》。
（2）研究技術，尋找自信。例如，多媒體、網站、課件、智能手機編程。
（3）打造愛好，尋找特色。例如，攝影、繪畫、詩歌、太極、體操。
（4）寫篇文章，反思自我。例如，論文、教案、隨筆。
（5）建立空間，積累交流。例如，系統記錄課堂，定時反思總結。
（6）關愛學生，發現友誼。例如，嘗試表揚、指導學生，體驗友誼。
（7）按時作息，提高效率。例如，刻意休息大腦，會發現工作很美。
（8）熱情服務，增加魅力。例如，針對崗位，讓精力脫離評先選優、相互敵對的困局，用低調、寬容的心態對待，自我魅力即可提升。對別人熱情就是對自己熱情，會感覺到世界很美好。
（9）定位自我，減少盲從。例如，對先進教育經驗、優秀課堂模式、流行概念要有質疑精神，學習精要，內化精神，不要做思想的奴隸。
一、 電力行業分析
1、電力行業背景
電力行業屬于國家控股的行業，主要包括發電、電力、供電、輸電這四大領域，發電系統根據發電廠的位置和發電級別分為四個功率級別：跨網電廠、網級電廠、省級電廠、自備電廠及小水電，統一電網供電系統，實行分級管理，共有約280金字塔的總體框架領域，嚴格控制低功耗的產品是電源的發電，輸電，電力在同一時間完成。
2、電力行業信息化的需求分析
電力行業主要應用于移動數據業務，主要體現在以下幾個方面：
（1）完善企業內部交流體系，實現生產流程電力化、實時信息更新等工作。更新信息流通方式，完成生產程序調度、更新實時信息等工作，主要只能針對企業內人員。
（2）內部信息工作。通過與電力企業內部項目和知識管理協同網絡系統結合，實現電力企業移動辦公。例如：通過電力下達電子郵件通知，工作日常業務安排，重要事物通知。
（3）對供電企業實現客戶服務的及時告知。方便企業利用短信、彩信等移動客戶端方式，及時發送停電計劃通知、計劃停電通知變化等信息。
（4）實現信息公開化。方便電力服務的通知、方針、宣傳電力企業形象、派送電力相關行業廣告。
（5）實現對客戶信息的及時查詢。主要為了方便用戶利用手機等移動通訊手段隨時可以查問客戶所關心的問題。
二、 電力行業里如何實現自己價值
1、以立志作為價值之本
遠大的理想是推動執行的助推力。一個人要有理想和信念，才能指引人生的方向，主導人的行為，幫助人樹立正確的人生價值觀。理想和信念，一旦建立，不管前進的道路多么曲折，可以使人們看到希望，堅定前進的方向。因此，作為電力行業的員工，要在心里樹立遠大的理想，建立正確的思想理念和價值觀，建立強大的主人翁意識，不斷增強加快責任感，使命感和緊迫性，促進公司的發展意識，積極服務社會，服務消費者，創新，拼搏不止，促進自我人生價值的實現。
2、 時刻保持學習
時刻保持學習的狀態才能打好成功的基礎。事業無止境，知識無窮盡，作為電力行業的員工，每個人都應該是持久性的研究、再學習，尤其是青年要牢固樹立終身學習的觀念。要堅持學習作為一種精神需求，把堅持學習當成日常工作內容和一種生活習慣，不僅從書本中學習，以提高自身的的書本知識，而且還向別人學習，以豐富學習經驗，以提高實踐能力。同時，我們必須堅持學習和創新的結合，引進工作的研究，將學習和工作的有機結合，做到“學習工作化，工作學習化”，使自身素質和文化不斷的學習和推廣工作改善，以促進效率和水平穩步提高自我的人生價值。
3、 勤奮苦干是根本
將實干奮斗事業作為人生的追求，事業十大實干的成果。電力企業的員工要應該視創業實干、提升自我水平以實現人生價值。干好電力行業的本職崗位，做事踏實、實事求是、做事踏實、認真。在本職工作上求真務實、盡職盡責，將最高目標設為爭創一流。本著注重禮節、誠信為本、穩打實干、提出具有針對性的方案，時刻保持良好的工作狀態和激情，磨練自己勇戰困難的魄力和毅力。當前，電力行業企業處于發展的關鍵時期，這就更需要電力企業的員工眾志成城，勇于挑戰困難，敢于實踐探索、創新突破，以堅定不移的精神、永不服輸的態度和高昂的斗志、飽滿的熱情，穩扎穩打的推進事業，實現人生價值。
4、 講求實效
將效率作為檢驗自我價值的標尺之一，作為電力行業的員工，在工作中，不僅要有工作設想、工作熱情、工作激情，而且要講求實效，要把取得實效作為衡量和檢驗自我工作的標準，辛勤工作、穩打實干，不做表面文章。應該將良好的銷售業績、客戶滿意不滿意作為根本出發點，作為一名合格的電力行業工作人員的自我檢測的標準，從而取得進步，實現人生價值。
5、 將敬業作為人生觀
敬業是一種價值觀。人生的終極目標是追求生命價值，而敬業是熱愛與付出，是一種人生態度，是珍惜生命、珍視未來的表現。只有不斷的努力學習，爭取進步才是真正敬業的表現。真正的敬業不光注重理論，更注重深入實踐；真正的敬業不僅要求認真學習，更要時刻總結經驗，突破創新。作為電力行業的企業職員，應立足崗位，加強學習和實踐，凝聚智慧，提升自我，從而更好地實現自我人生價值。
三、 總結
但每個人都生活在同一個的世界，即使是最普通的人在他的世界里，也有戰斗的存在。在這個意義上說，要實現一個人的人生價值，就意味著他的世界是沒有一天是平靜的。借助電力行業企業的改革與發展，員工要實現自我價值，需要每個員工樹立穩扎穩打，講求實效的精神，懷揣飽滿而強烈的工作熱情，不斷開發工作新思路，更新工作方法，以創新的精神和高昂的斗志投入工作，以此實現人生價值就會很簡單，活出一個真實的人生。
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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0065-02
90后大學生，大多出生在20世紀90年代，成長于我國政治經濟文化發展的新時期。隨著世界各國的聯系的強化和經濟全球化進程加快，知識經濟和高新技術迅猛發展，在經濟交流密切的背后，西方文化與中國傳統文化不斷碰撞、融合，特殊性的成長環境給90后身上留下了鮮明的時代特征。
今天的90后還要面臨著許多挑戰，尤其是90后大學生，高校畢業生人數的激增給原本飽和的市場帶來了巨大的沖擊，雖然政府針對大學生就業難問題制定了許多優惠鼓勵政策，但是大學生本身對職業選擇的態度、認識存在著不足，這意味著大學生的職業價值觀的影響是十分重要的。只有對他們的職業價值觀有個充分的了解，才能在解決大學生就業問題上事半功倍。
要分析職業價值觀，就要先了解90后大學生所側重的就業素質能力，因為就業素質能力直接體現他們出對職業選擇的認識和態度，所以要總結出90后大學生的職業價值觀，就必須借助于對就業素質能力的探索。
一、研究設計
為了進一步研究90后大學生職業價值觀的這一問題，采用問卷調查的方式，以駐煙高校大三大四的商科學生為調查對象，調查專業涉及旅游管理、國際貿易、公共事業管理等專業，調查主要是了解學生對就業素質與能力的認識，希望總結出90后大學生的職業價值觀，并把調查結果與企業所看重的因素對比，分析異同，得出有用的結果。
調查問卷羅列出了與工作職位相關的十個能力素質因素，并對每個因素作了簡要說明，調查對象的任務就是從這十個因素中，根據自己對工作的理解，選擇出自己認為以后打算從事的職業中所側重的4-5個能力因素，也可以選擇問卷上沒有羅列的因素，各類就業素質能力如下：發展潛力、團隊精神、創新能力、溝通表達能力、工作環境、學歷證書、興趣愛好、薪酬福利、社會實踐能力、他人意見。
二、調查結果
本次調查共發放問卷1000份，收回有效問卷910份，有效率為91%，主要采用Excel軟件進行分析。現將調查結果總結一下，提及次數最多的是：興趣愛好700次，發展潛力540次，薪酬福利480次，工作環境430次，各項因素比例如圖1所示。
三、90后大學生的職業價值觀
我們對圖1各種就業素質能力因素所占的比例進一步分析，可以從中初步總結出90后大學生的職業價值觀：
（一）在職業選擇上，更加關注自身的興趣愛好即個性特征
與職業選擇有關的個性特征主要有興趣、需求，氣質、性格、職業能力等因素。90后大學生看重的是職業是否可以發揮自己的特長、符合個人的興趣，所以，大部分愿意從事與所學專業相關或者相似的工作，這樣可以更容易發揮自己的專業優勢。
（二）注重自身價值、個人抱負的實現，追求長遠的人生發展目標
根據需要層次理論（美國心理學家馬斯洛）的闡述，人的需要由低級向高級，可分為生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要和自我實現需要，其中最高層次的需要就是自我實現，這些需要不斷激發人的心理內在誘因去努力工作，大學生在擇業意向上強調自我價值，重視自我發展，正是由于自我實現需要激勵作用，這些充分體現出90后大學生的“個人本位思想”。另外，在選擇職位方面，他們還會對單位或者企業的發展前景以及市場行情有所關注，因為這些都直接關系到個人價值的實現。
（三）關注薪酬待遇
希望可以得到更好的經濟待遇，并且就業地點的首選目標是東中部經濟、文化發展較好的大中小城市，那里有更多的就業機會，可以滿足他們各方面的需要。這與目前的社會現狀密不可分的，近期物價水平上漲較快，房價雖然略微下降，但是一套房子的價格還是讓大多數人吃不消，再加上90后大學生大多是獨生子女，要承擔家庭開支、父母養老等壓力，所以經濟待遇是必須關注的因素。
（四）追求工作環境的穩定和相對寬松的職業環境
工作環境的舒適，領導的開明民主，同事關系的和諧是90后又大學生擇業時考慮的因素。大部分畢業生都向往到事業單位工作，因為這些工作不僅穩定，社會地位也高，當前出現的考教師、考公務員甚至是考研熱，都是為了獲得更好的工作或就業機會的真實寫照。另外，90后大學生喜歡平等、自由、民主，他們不喜歡呆板僵硬的管理制度，崇尚尊重個人權利自由的人性化管理。
（五）擇業自主能動性呈增強趨勢
在調查中，選擇聽從他人意見的只有8.6%，這說明在選擇職業問題上，90后大學生根據自身的特點，通過了解就業形勢，弄清當前的就業政策，自主的選擇適合自己的職業，這些也為制定職業生涯規劃奠定了基礎，為自己的人生規劃作了充分準備。
綜上所述，90后大學生的職業價值觀呈多元化分布，主要表現為：擇業以自身的興趣愛好為出發點，個人本位主義突出，強調個人自我價值的實現，追求長遠的發展，注重經濟待遇，并且以經濟較發達的城市地區為首選目標，關注工作條件、工作環境以及職業的發展前景，職業選擇上由原來的被動變為主動，自主能力增強，這些都說明90后大學生的職業價值觀由原來的“好高騖遠”逐漸轉變為“務實”，由原來的“紙上談兵”向“實戰”轉變。
四、不足與對策
我們對90后大學生的職業價值觀積極的部分要給予肯定，同時也要看到其中的不良傾向。在這次調查中，發現少數學生對待職業方面存在的一些不足：
首先，自己的認識不到位，缺乏正確的定位。有些同學不顧及自身的條件，盲目追求高薪酬，“好高騖遠”、“眼高手低”，還有許多學生都會選擇留在經濟水平較高的城市工作，很少會有同學愿意留在農村、基層或者去西部地區，這不僅會給原本就業壓力就很大的東中部城市，帶來更嚴峻的考驗，就業會更加困難，而且必然造成了人才分配的地區失衡，對西部城市的發展也會造成阻礙。
其次，對職業規劃缺乏足夠的認識，職業價值觀模糊不清。許多大學生在就業選擇之前，沒有對職業規劃做出深層次的理解，對職業認識大都停留在謀生的層次，對未來的人生走向、目標缺乏思考，大都抱著“等”、“靠”的心態，在找工作之前沒有大體的方向，很少人會做出完整的職業生涯規劃，這些都導致了大學生就業的盲目性，成功率自然很低。
再次，片面追求個人利益，功利色彩濃重。擇業過程中，把自身利益放在首位，不注重社會利益的實現，社會責任感淡薄。
鑒于此，我們提出以下對策：
（一）對大學生的建議
第一，對自己進行正確的認識和定位，并不斷反思和剖析。分清自身的優劣勢，清楚自己適合做什么喜歡做什么，正確評價自己，準確定位自己的職業方向，樹立樂觀向上的精神，勇于接受挑戰。
第二，樹立正確的人生價值觀、職業價值觀。在職業選擇上，把自身利益和社會利益緊密結合起來，樹立為人民服務的思想，以社會需要作為擇業的出發點，把實現個人價值和社會價值有機的結合起來。
第三，盡早著手職業生涯規劃的設計。職業生涯規劃是自己以后努力的方向和目標，給自己準確定位后，形成明確的職業意向，確立明確的奮斗目標，同時，自己要不斷學習思考，充實完善自己，追求更高層次的需要。
（二）對高校教育的建議
第一，根據市場需求來調整課程的設計，為社會培養對口人才，同時，加強與企業的合作，注重實習見習工作，增強學生的社會實踐能力。
第二，關注學生職業價值觀的培養。進行職業價值觀的正確教育，對學生樹立正確的人生價值觀進行有效引導，注重職業素質的養成。
第三，加強大學生的就業指導工作，建立起就業指導服務中心，健全就業服務體系，經常進行專業講座指導，及時傳達就業政策，分析當前的就業形勢，并指導大學生就業心理指導，讓大學生以積極向上的心態、更加自信的姿態投入到學習和社會工作當中。
五、結論
本文主要從就業素質和能力方面，初步總結了90后大學生職業價值觀的特點，雖然本研究只是淺層次的研究，但是了解90后大學生在擇業、就業方面的趨向，不僅對大學生的就業具有一定的借鑒意義，而且也為高校對大學生的職業教育提供了方向。
90后大學生職業價值觀的形成與發展，離不開成長的環境，與社會變遷、經濟發展緊密相聯。隨著社會與經濟的不斷發展，大學生的職業價值觀也會不斷的演變，政府要根據當前的就業形勢，出臺相應的就業政策，以及鼓勵大學生自主創業的優惠條件，同時90后大學生也要做出相應的調整，以適應外部環境的變化，滿足社會、市場的需求，只有在不斷變化中反思自己，充實自己，完善自己，才能實現自身的價值，取得更長遠的發展。
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企業思想政治工作與人力資源管理工作都是一種分析人和引導人的工作。思想政治工作主要是通過對員工思想觀念的教育和引導，讓他們能夠樹立正確的世界觀和價值觀，從而更好地為提高企業經濟效益和經營管理水平服務。而人力資源管理工作則主要是通過對企業員工的合理調動和配置，使能人盡其才，從而實現企業的經營發展目標。兩者是相互協調，相互統一的關系。企業思想政治工作在人力資源管理工作中的作用主要體現在以下三個方面：
1、企業思想政治工作是人力資源管理工作的前提
首先，企業思想政治通過對工作人員實施科學正確的政治引導，能夠給員工提供一個有效的發展方向和指南，從而使員工能夠自覺的約束自己，保持精神狀態的高昂，愿意為企業貢獻自己的最大力量。其次，企業思想政治工作能夠增強員工之間的凝聚力，形成團結友愛，奮發向上的工作氛圍，樹立以“責任心”為核心的“為事之德”，以“誠信守信”為核心的“為人之德”，增強員工對企業的責任心和認同感，從而能夠有效地減少企業員工的流動，這對于降低企業的人力資源開發及管理工作的成本有重要作用。
2、企業思想政治工作能夠引導人力資源管理的價值趨向
人作為的社會主體，人的價值也具有自我價值和社會價值的雙重屬性，其中自我價值主要強調社會對個人的滿足，而社會價值則強調個體的人滿足社會需要。認為：要評價一個人真正的價值，既要看到自我價值，也要看到社會價值，其中社會價值應該是評價的主要標準。隨著科學技術的日新月異，企業改革日益深化，人力資源管理工作也不斷進行發展和變革。在變革中，它所面對的開社會現象和價值觀念既有積極的也有消極的。隨著人力資源開發的進一步深化，人所具有的創造能力和自主意識就越強，思想政治工作也就也重要。因此，應通過思想政治工作，使員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識自我價值和社會價值的關系，保持積極健康的精神狀態。
3、思想政治工作能夠為人力資源管理的順利實施提供保障
在現代社會人力資源管理內容和管理職能有了進一步擴大，涉及到人力資源的優化配置、人才考核與測評技術、人力資源效益評價等多方面的內容。在市場經濟條件下，經濟效益就是一切，為了充分發揮人力資源的使用效益，必然要引入競爭激勵機制、實行全員聘任制和勞動合同制、實行優質優酬的分配制度等。這些制度的制定和執行，必然會損害一部分員工的切身利益，甚至引發一系列社會問題，如貧富差距擴大、失業率增高等。要正確處理好企業改革中出現的問題，就必須依靠思想政治工作的強有力保障作用。
二、發揮思想政治工作在人力資源管理工作中的作用的方法
1、創新思想政治工作
思想政治工作的形式是多種多樣的，在實際工作中應該結合情況作出靈活選擇。要做好員工思想政治工作，促進企業發展，就需要人力資源管理者能夠加強與員工思想上的交流和溝通，對其進行及時引導。當前，思想政治工作在人力資源管理工作中的應用還存在很多問題，這就需要管理人員能夠認真對待職工思想政治工作中存在的疑難問題，加強研究與探討，積極總結經驗規律，貫徹執行并黨的指導方針和政策，培養員工競爭意識，更好地開展思想政治工作。
2、樹立以人為本的原則
要正確發揮思想政治工作在人力資源管理中的作用，就應該樹立和貫徹以人為本的原則，將維護和發展好員工的利益放在人力資源管理工作的首位，創造一切條件教育員工、發展員工、依靠員工，既要確保企業的發展，又要維護員工的利益，實現員工和企業的全面發展。具體來說，就是要提高思想教育與道德教育的有效性，利用多種方式培養職工正確的人生觀與價值觀，引導員工正確對待利益沖突與人員關系，遏制企業內部不良因素的萌芽與發展。同時，管理者也應該能夠充分信任員工和依靠員工，積極發揮員工的積極性與個人才能。
3、重視對員工的培養
1.政工師要不斷提高職工的思想覺悟，做好員工的思想工作，關注員工的思想動態。
2.政工師能夠不斷增強企業的凝聚力不斷促進企業的健康發展，因此政工師應具備強大的感染性，調動員工的積極性。
3.密切關注員工的工作狀況，無論是生活還是工作，員工遇到困難，能夠首先幫助員工解決問題和困難。正因為有這樣的工作態度和責任心，因此可以促進員工對企業有強烈的歸屬感，從而加強了員工在工作中為企業更多的謀取利益。
4.企業文化的構建也離不開政工師的能力素養建設，一個企業的文化建設是不斷推進企業向前發展的動力，不僅能夠調動企業員工的積極性和創造性，而且能夠推動企業的不斷向前。
二、水利水電企業對政工師能力素養的建設
1.不斷提升政工師的自身修養。政工師只有不斷提升自我的修養，提升自身的精神，思想修養，才能夠給予他人正確的價值觀、人生觀，否則不但不會起到正確的思想教育，反而適得其反。所以說水利水電企業政工師的能力素養建設首先是從自我做起。作為一名合格的政工師需要從理論基礎上不斷深化自身政治素養，不斷學習新的知識，用理論指導實踐，指導現實工作。其次，在生活上，要從理論上升到實踐階段，從實踐中領悟，同時對自身的約束，自我的要求的不斷提升，不斷給予養分，到達更深層次的提升，更高境界的升華。在生活中，政工師要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升人格魅力。最終做到能力素養的提供，做一名合格的政工師。
2.政工師知識的積累。知識就是力量，作為政工師需要，堅持學習，與時俱進，豐富自身知識儲備，這是作為當代合格人才的標準，也是作為一名合格政工師的標準。作為政工師思想觀念是占據首要位置，在思想觀念上要堅持不斷學習，養成良好的工作習慣，在學習中提升自我文化修養。另外，作為水利水電企業的政工師，不斷學習與水利水電相關知識，深入了解各崗位各部門人員的情況，也是至關重要的。否則將會與企業脫節，無法發揮政工師在企業中的作用。因此，水利水電企業的政工師要勤奮積極地積累知識，將視野內所發現的新的知識和觀念都進行歸納和分析，抓住材料重點部分，在整理資料的過程中也是學習知識，積累知識的過程。最后，借鑒他人的優點和觀念也是政工師工作中不可獲取的一部分，結合自身工作情況，選擇適合自己的部分，將其運用到工作中，轉化成知識力量。
3.創新精神也是政工師需要。政治思想工作的建設是水利水電企業的重要組成部分。政工師的專業素養能夠提升企業的整個精神構建。所以，水利水電企業需要不斷加大政工師的培養力度，提升其能力和修養，進行改革創新的活動，為水利水電企業的文化，素養提升提出建設性的意見。首先，在培養政工師的思想政治方面，要鼓勵和引導他們獲得更多的創新性想法，尤其是在實踐中。水利水電企業中政工師的工作需要與時俱進，不斷增加新的知識，從中獲得新的靈感，得到創新。只有自身的創新想法得到提升，才能夠充分調動員工的積極性，讓員工感受到企業的關懷，產生歸屬感。這樣的方式能夠不斷鼓勵水利水電企業員工在工作中不斷實現自我價值，實現自己的職業生涯目標，達到自我升華，人生目標的實現，從而影響企業的發展，為企業的發展提供不懈的動力。最后，政工師的工作單方面的提升是不夠的，還需要員工的積極配合，只有相互支持才能達到全面的提高，增強企業的發展動力。
4.充實自身的本領對政工師的重要性。在日益競爭激烈的現代社會中，水利水電企業如想在市場占有一席之地，鞏固自身地位，就需要不斷完善自身內部的建設，在不斷提升的企業文化帶領下逐步上升。因此，水利水電企業政工師在自身本領的提升中也至關重要。首先，在提升自身基本能力的同時，加強自身能力素養建設，多總結，多積累，反思自我，積極改正錯誤，吸取其他人的意見，取長補短。另外，在工作中檢驗政工師的能力和素養，理論指導實踐，實踐檢驗理論，理論的以實踐的證實，并取得一定的效果才能稱得上合格，才能擔任其指導作用。
“班上有位同學，開始學習各方面表現較好，不知什么原因，有些落后了。我主動找他談話，了解了一些情況，并讓他在班會上自己大膽地解剖自己，不怕亮丑，戰勝自身的消極因素，重新振作起來。他說到做到，在班會上發言真摯感人，贏得了同學們鼓勵的掌聲。他這樣說道：“我媽媽到外地兩年多了，在這段時間里家里只剩我和爸爸。爸爸對我的管教是放任式的，就是說是好是壞大多只是靠自己的認識。開始，我認為是爸爸對我不聞不問，我也放縱了一段時間接著就是成績下降等問題。后來，爸爸對我談了幾次話，我才感到原來爸爸對我寄予了很大希望，對我的愛是更加深沉的，只是不善表達，卻體現在許多被我忽視之處。……爺爺奶奶怕爸爸粗心，對我照顧不周，于是把我接到奶奶家。……爺爺奶奶那么大的年紀，起早貪黑地照顧我……”他滿腔熱情地說：“爺爺、奶奶、爸爸，這所有給予我的愛，都給了我莫大的鼓勵，都成了我最大的動力。我不能辜負親人的愛，不能辜負這人間的第一情，我要用自己的努力給予他們最大的回報！”在這次班會上，不少同學講述自己對父母親情不理解又缺少相互溝通而出現些不愉快的現象，作了自身解剖，檢查了自己不該有的不理智的言行。這次班會，使學生對父母、對家庭有了較為正確的認識，相互理解，相互支持，相互關愛；同時對家長有些不適當的作法也能勇敢地說出來。他們說：“我們需要平等、和諧的成長環境，得到信任，得到理解，得到尊重，樹立自立自強意識，學會自己管理自己。”
2、抓熱點問題。“上海松江二中學生韓寒，因為要實現自我價值從事專業文學創作而退學，學生中間引發了一些議論，從而引出一個“實現自我價值”的問題。在我們國家，正像總書記在《關于教育問題的談話》中所強調的：“社會主義改革開放和現代化建設，為年輕一代的成長提供了廣闊的舞臺，只要他們有為祖國、為人民貢獻青春的志向，滿腔熱情地投入到建設祖國的偉大事業中去，認真學習和掌握實踐知識與技能，把自己的聰明才智奉獻給祖國和人民，就一定能成長為有用之才。”當然，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
以“實現自我價值”為主題的班會，因為選擇了學生思想中熱點問題，激起了他們參與的積極性，發言熱烈，情緒振奮，對發言者精彩的表達，報以贊美的掌聲。
某某同學在發言中說：“人生匆匆數十載，生命對每一個人都只有一次，有人說過‘生命誠可貴’，每個人都要讓這一生過得有價值……一個人生活離不開集體，要實現自我價值的實質就是要為集體做貢獻……”她用一句洋溢詩情的話作結束：“讓世界因為有了我而變得美麗！”
某某同學以樸實的語言表達自己的想法：“要實現自我價值，首先必須確立志向。這個志向就是你平時生活、學習的目的。……只會空想而不會實踐的人，是不會成功的！……”
隨著五六十年代企業員工的相繼退休，七十年代的中年員工成為企業的中堅力量，80、90后的青年員工也逐漸成為承擔企業重任的主體，他們成為企業各項工作中最活躍的分子，成為企業的未來和希望。青年興則企業興，青年強則企業強。隨著改革開放的不斷深化和社會經濟的飛速發展以及網絡信息技術的普及，作為在物質條件相對優越條件下成長起來的青年員工，勢必在思維方式、價值取向、生活方式等方面受到各種良莠不齊思想的影響，這給企業青年員工的思想政治工作帶來了新的挑戰。因此，在新時期、新形勢下，加強和改進青年員工的思想政治工作，就要首先了解青年員工的特點，分析其存在的問題，找到工作的切入點，總結出能真正激發青年員工熱情，適合青年思想政治工作開展的方法。
1 新時期企業青年員工的特點
青年員工思維活躍，心態多變，行為快捷，有強烈上進心、自信心、好奇心和自尊心，敢于打破舊體制、舊思想、舊習俗；他們個性獨立，崇尚自由，能夠迅速接受新知識、新技術、新觀念；能夠充分地展現自我、正視自我、實現自我，具有較強的經濟現實意識。但是，他們也明顯地存在感情脆弱、經驗不足、抗壓能力低、服從意識差、自我約束力不強、大局觀念和集體意識弱等現象。
2 新時期企業青年員工在思想和行動方面存在的問題
2.1 對新鮮事物充滿好奇和求知欲，在接受工作時熱情高漲，但在實際行動中存在經驗不足的現象。
2.2 部分青年員工對企業加強管理存在逆反心理，對嚴格的工作要求認識不足、存在抵觸。
2.3 部分青年員工的主人翁意識淡薄、責任心不夠強，“低老壞”、“常見病”現象還較普遍。
2.4 部分青年員工看不清形勢，沒有緊迫感、責任感，精神懈怠、工作拖沓，不學習，缺乏開拓創新、積極進取的精神，少擔當，缺乏勇挑重擔、攻堅克難的勇氣。
2.5 部分青年員工不能俯下身子探索工作，心思不在工作上，沒有良好的工作狀態。一些不良現象也不斷抬頭，“只要利益，不講奉獻”、“只要照顧，不講責任”、“相互攀比，不講貢獻”。
3 對加強企業青年員工思想政治工作的建議
3.1 加強形勢任務教育，增強青年員工的危機感、緊迫感、責任感。通過開展形勢分析和熱點問題解讀釋疑活動，深入分析研判企業所處的內外部環境、生產經營形勢、安全環保形勢以及員工關心的熱點難點問題，警醒青年員工認清當前企業面臨的形勢和困難，引導青年員工理性看待問題和矛盾，樹立危機感、責任感、增強憂患意識，從而踏踏實實苦練內功，立足崗位、做好本職，強素質、強基礎、強管理，促安全、促穩定、促發展，為企業發展貢獻力量。
3.2 加強社會主義核心價值觀教育，培育青年員工的良好品質。大力倡導社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系教育活動和企業價值理念教育結合起來，鞏固企業團結奮斗的共同思想道德基礎。堅持用社會主義核心價值體系教育引領青年員工，引導青年員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育忠誠、敬業、勤奮、奉獻的品質，增強主人翁意識，扎實推進職業道德建設，不斷提高職工隊伍思想道德、科學文化和業務水平。
3.3 加強日常的培訓教育。一是開展崗位培訓。緊扣廣大青年員工崗位職責的需要，因人而異、因地制宜、因時而異，有針對性地進行本職崗位的能力培訓，開展與本職工作相關的新知識培訓和實踐鍛煉，不斷增強青年員工的業務能力、服務能力、凝聚能力、學習能力、合作能力。二是在重視崗位培訓的基礎上，加強科學文化素養培訓思想政治教育，增強其政治敏銳性、主動性。
3.4 完善激勵機制。在完善工作激勵機制的基礎上，進一步納入和完善學習激勵機制。對青年員工學技術、創新、創效、小改、小革、小發明等，給予一定的獎勵，激發青年員工學習、工作的熱情、積極性和主動性。
3.5 利用新型媒體，加強企業文化和思想政治宣傳工作。充分掌握和利用QQ、微信、微博、論壇等新興媒體，加強對企業文化建設和思想政治工作的宣傳。不斷豐富企業文化理念，創新宣傳載體，用生動活潑的語言加強思想政治宣傳教育工作，努力推動形成正面積極、健康向上的輿論導向，筑牢職工政治思想陣地。
3.6 尊重青年員工的所思所想，引導其自我價值的實現。馬斯洛需求理論中，把尊重和自我實現需求作為諸多需求中較高層次的需求。尊重是青年員工實現自我價值的基礎和前提，實現自我價值是青年員工實現自我超越的最高愿望。因此，對于青年員工提出的意思和建議，即便是“逆耳之言”，也要充分考慮。正確的接受，不正確的要進行耐心解釋和引導，理順情緒，化解矛盾。
3.7 開展豐富多彩的群眾性文體活動。充分發揮工會、共青團組織和文聯體協等的作用，積極開展形式多樣、內容豐富的文體活動，做到制度健全，活動經?；?，力求參與面廣、靈活多樣，增強活動的吸引力，釋放青年員工個性，調整青年身心，凝聚青年員工力量，營造融洽、和諧、穩定發展的企業文化環境。
