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時(shí)間：2023-01-03 11:26:49
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技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識圖為主，讀畫結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問題簡單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會，希望能與同行交流。
一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法落后
《機(jī)械制圖》課是一門比較抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫出圖例，這對于復(fù)雜圖形來說，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對知識理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時(shí)間，但效果并不理想?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。
。
2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整
經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識存在斷層?！稒C(jī)械制圖》開課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識讀”這部分內(nèi)容時(shí)，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，從而無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時(shí)開課和稍后開課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。
3.生層次相差較大
技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過對機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用
二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施
1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《機(jī)械制圖》課往往開在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對機(jī)械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，而立體幾何還沒學(xué)過，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性，明確《機(jī)械制圖》是一種語言，是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具，同時(shí)，還要說明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果看不懂圖紙，就無法進(jìn)行加工，要讓學(xué)生意識到，學(xué)好《機(jī)械制圖》對他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問題，讓學(xué)生在識圖、繪圖過程中有一種，更讓學(xué)生對《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心
2.合教學(xué)內(nèi)容
通過對機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實(shí)際的教學(xué)過程中，把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門課程有機(jī)的結(jié)合起來，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化，根據(jù)社會需求和有用為原則，對專業(yè)課有機(jī)的整合，使之成為一個(gè)知識整體。這樣做才能適應(yīng)社會的需求。
3.新教學(xué)方法
隨著社會的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
目前，比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長處，克服缺點(diǎn)和不足之處
本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過程中感覺到，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題，與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對此進(jìn)行描繪，特別是對細(xì)部的刻畫，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對形體的分析能力。
同時(shí)在教學(xué)方法上，建議開展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識，鼓勵(lì)學(xué)生對同一問題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖、測繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo)，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念
由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來，把班級授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會貫通，自覺運(yùn)用所學(xué)知識。
5.因材施教，分層教學(xué)
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個(gè)體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達(dá)出來。上課時(shí)，要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生感覺學(xué)起來并不困難，特別對于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，共同提高效果
對于基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們在學(xué)會手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫出機(jī)械零件圖和裝配圖，同時(shí)還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對于起點(diǎn)低的學(xué)生來講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能看懂圖和讀懂圖就行了。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試表彰大會，表彰本學(xué)期成績突出同學(xué)，意義十分重大。首先我代表學(xué)校向剛才獲獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀，你們通過自己辛勤的努力，取得了可喜的成績，學(xué)校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎(jiǎng)狀讓父母看一看，貼在家中，父母會感到無比的高興，這是你們對父母起早貪黑、辛苦勞動(dòng)最好的加報(bào)，你們是好樣的!學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)期，如果能夠在學(xué)校受到表彰，得到獎(jiǎng)狀，更會終生難忘。更為重要的是，你們通過自身努力向我們證明了一個(gè)道理：一個(gè)人要想取得非凡的成就必須依靠堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。在這里我要號召全體同學(xué)向受到表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)。也希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)能夠戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭取在本學(xué)期的期中和期末考試中取得更優(yōu)異的成績!
我更想對沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)提出四點(diǎn)希望：
一、不要放棄，只有上學(xué)才有出路。我們生在農(nóng)村，不上學(xué)，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個(gè)表弟，成績一般，上到初三后半年開學(xué)，感覺學(xué)習(xí)不進(jìn)去，認(rèn)為出去打工掙錢多好啊!說什么也不上了。一個(gè)月后，回來了，找到我，說：“表哥，我還想上學(xué)?”我問：“出門一個(gè)月掙多少錢?”他說“掙一千。”我說：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個(gè)鐘頭，有時(shí)加班得干十五六個(gè)鐘頭，我實(shí)在干不了”后來，他念到初中畢業(yè)，上了一個(gè)中專學(xué)校，去年夏天畢業(yè)，今年過年回來找到我，說：“現(xiàn)在的工作非常輕松，一個(gè)月能開二千塊，單位還給繳納各種保險(xiǎn)，如果實(shí)習(xí)期滿，能開三千塊。這個(gè)例子說明什么?不管你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績怎么差，別在學(xué)校違法違紀(jì)，將來初中畢業(yè)上個(gè)技校，學(xué)一門技術(shù)，將來就會有前途。
第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人，哪一個(gè)沒有經(jīng)過一個(gè)刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個(gè)成績好的沒有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)?為什么要刻苦學(xué)習(xí)?因?yàn)閷＜乙呀?jīng)研究過，人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強(qiáng)。
第三、學(xué)習(xí)要講究方法。在學(xué)習(xí)上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人。這說法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實(shí)實(shí)去實(shí)踐，嘴巴喊難，行動(dòng)懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒有收獲。
第四、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行。 目標(biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)的日常行動(dòng)上，具體地說就是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實(shí)為平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠(yuǎn)。對于短期目標(biāo)我們也要正確對待，受到挫折時(shí)要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎接以后的考試，我們只有做好了一點(diǎn)一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，相信我們將來都能成為時(shí)代的棟梁。
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.195
模塊化教學(xué)法（MES），它是一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。在車工專業(yè)中實(shí)行模塊化教學(xué)，就是將理論和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教材中的課題，將其按照模塊劃分，分階段、分層次組織學(xué)習(xí)。它具有以下特點(diǎn)：
（1）明確技能訓(xùn)練的主體地位。多年來在職業(yè)教育中，雖然都按照專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)的前提組織課程，可是在具體實(shí)施過程中，因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，還是不可避免地造成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。而在一體化模塊式教學(xué)中，專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)是圍繞技能課題的需求，設(shè)置教學(xué)任務(wù)和明確教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)理論學(xué)習(xí)與模塊的技能訓(xùn)練緊密銜接，確保了技能訓(xùn)練的主體地位。
（2）有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。一體化模塊式教學(xué)讓學(xué)生圍繞模塊任務(wù)，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”。教師將理論與技能有效融合，在進(jìn)行模塊訓(xùn)練的時(shí)候，及時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識情況的信息，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，極大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。車工一體化模塊式教學(xué)則是以掌握車工技能的要求作為模塊核心的，要做到重車工技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)車工專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)將具體思路及實(shí)施作如下分析：
1 思路：根據(jù)教學(xué)要求，重新配置模塊
在具體設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置模塊，每個(gè)模塊下又有多個(gè)任務(wù)課題，要注重課題的銜接，為綜合性任務(wù)完成做準(zhǔn)備。根據(jù)車工專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的要求，對所用教材《車工工藝與技能訓(xùn)練》涉及的課題進(jìn)行模塊劃分，并按照學(xué)制把每個(gè)模塊進(jìn)行合理分配。
本課程按照兩學(xué)年學(xué)制總分為模塊，分配方案如下
第一學(xué)期：1.車床應(yīng)用與車刀刃磨 2.車軸類零件
第二學(xué)期：3.車套類零件 4.車內(nèi)外圓錐面
第三學(xué)期：5.成形面的加工與修飾 6.螺紋加工
第四學(xué)期：7.切削原理和刀具 8.復(fù)雜零件的車削
2 教學(xué)準(zhǔn)備
2.1 教學(xué)場所準(zhǔn)備
為了一體化模塊教學(xué)順利進(jìn)行要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。模塊化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)與模塊相適應(yīng)，也就是說：教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境為一體，教室和試訓(xùn)的場地為一體。每一個(gè)模塊要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)場地，其中要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模型等設(shè)施。并在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)理、實(shí)一體化教室，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，同時(shí)從設(shè)備上為―體化教學(xué)提供保障，選用工廠的主流車床作為教學(xué)設(shè)備，如：CA6140型臥式車床。
2.2 教學(xué)方法準(zhǔn)備
（1）示范操作法。示范操作法，是實(shí)習(xí)教學(xué)的常用教學(xué)形式，非常直觀，便于學(xué)生掌握，也是一體化教學(xué)的極為重要的教學(xué)方法。學(xué)生對于他們從來沒有接觸過的零件，短時(shí)間內(nèi)很難理解接受，這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體課件、操作演示等方式，增強(qiáng)直觀教學(xué)，從而收到很好的教學(xué)效果。
（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過問題來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)會獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而真正領(lǐng)會課題知識，達(dá)到教學(xué)目的。
（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。通過設(shè)置任務(wù)，將完成任務(wù)融合到整個(gè)教學(xué)過程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要加以幫助和指導(dǎo)，使任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。例如：在課題“簡單軸類零件的車削工藝分析及綜合訓(xùn)練”中，先設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生對一個(gè)典型的軸類零件進(jìn)行加工步驟分析，然后共同研討，找出最佳方案，各組匯報(bào)比較后，教師再點(diǎn)評總結(jié)，學(xué)生最后歸納評價(jià)完成任務(wù)，使課題的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練做到了有機(jī)結(jié)合。
3 模塊化教學(xué)的具體實(shí)施
模塊化教學(xué)具體實(shí)施體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
3.1 模塊課題知識的學(xué)習(xí)
模塊課題知識的學(xué)習(xí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)為主。同學(xué)們根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行理論知識的小組合作學(xué)習(xí)與探究，在此過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考書等多種手段來完成學(xué)習(xí)，之后的小組成果匯報(bào)，教師集中點(diǎn)評要簡單、明了，要緊密結(jié)合任務(wù)課題，此舉將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能練習(xí)時(shí)，教師的示范操作，動(dòng)作要準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)要清晰，使學(xué)生看清楚、看明白，對于關(guān)鍵環(huán)節(jié)更要放慢動(dòng)作、反復(fù)示范講解，以利于學(xué)生的模仿練習(xí)。由于技校學(xué)生知識儲備基礎(chǔ)差、底子薄，在確定模塊內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)模塊需要，適當(dāng)加入相關(guān)理論知識，難度要適中，以能夠適應(yīng)模塊的課題任務(wù)完成為前提。
3.2 模塊課題的練習(xí)指導(dǎo)
模塊課題練習(xí)過程中，初期統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課題練習(xí)，通過反復(fù)考核鑒定，后期進(jìn)行差異化教學(xué)訓(xùn)練。按照考核排名分層，對好、中、差各層次的下一模塊練習(xí)時(shí)間和難度也相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生練習(xí)過程中，教師的巡回指導(dǎo)非常重要，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握程度，分層指導(dǎo)，確保學(xué)生基礎(chǔ)牢固，技能水平逐步提高。
3.3 模塊課題的考核
如何有效地評價(jià)一體化模塊式教學(xué)的成果是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，其中以技能水平考核為主，理論知識掌握為輔。模塊教學(xué)中只講與操作內(nèi)容相關(guān)及需要的理論知識，每完成一個(gè)模塊的教學(xué)，分別進(jìn)行理論與操作的考核，把集中考試分散到各個(gè)模塊教學(xué)中，即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。
隨著我國高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職生在校人數(shù)逐年增多，高職生源結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜與多樣化。學(xué)生組成復(fù)雜、參差不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、文化知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，都增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級管理帶來了很大困難。針對這一現(xiàn)，必須創(chuàng)新班級管理理念、管理方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。
一、生源結(jié)構(gòu)多元化下的高職學(xué)生特點(diǎn)分析
目前，我國高職院校的生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普高生；二是通過單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學(xué)生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質(zhì)量上說，第一類生源經(jīng)過高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，在高職院校學(xué)生中屬于素質(zhì)較好的一類；第二類三校生有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但文化基礎(chǔ)知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)不全，普遍存在目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺性較差等問題；第三類生源，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點(diǎn)：一是家庭教育缺失。大部分高職學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或城市貧困家庭，父母長期在外務(wù)工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛，無暇關(guān)注孩子的教育問題；二是學(xué)生在校有諸多的不適應(yīng)，主要來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力所致。習(xí)慣于老師陪伴、督促、被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)后，需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會感到無所適從。部分學(xué)生生活自理能力較差，不習(xí)慣集體生活，面臨人際關(guān)系和獨(dú)立生活的不適應(yīng)；三是大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學(xué)生迫于高考、中考失敗別無選擇或是父母的意圖選擇現(xiàn)有專業(yè)，對所選專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，及其發(fā)展趨勢都缺乏了解；大多學(xué)生比較自卑，文化基礎(chǔ)薄弱，感到非?；袒?，不清楚自己以后能干什么，對就業(yè)缺乏信心；四是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結(jié)構(gòu)多樣化增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級管理帶來了很大的困難。
二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下的高職院校班級管理方法與模式探討
1.創(chuàng)新班級管理理念?！耙詯蹫楹诵?，以職業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建和諧友愛的班集體”。以嚴(yán)格的班級量化制度做保證，從“目標(biāo)管理、習(xí)慣養(yǎng)成”入手，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)為同學(xué)們提供了素質(zhì)拓展的各種平臺；指導(dǎo)學(xué)生做好目標(biāo)管理與時(shí)間管理，平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。在班級管理工作中樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。[2]關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的心理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、貧困生的心理溝通工作。關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)提供幫助，解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問題。學(xué)生在成長過程中會從學(xué)校班級里體驗(yàn)到關(guān)心、友情甚至是親情，使學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長，激揚(yáng)人性中的真善美。
2.創(chuàng)新高職院校“四位一體”的班級管理模式。以職業(yè)為切入點(diǎn)，以班級為主體，以輔導(dǎo)員（班主任）為主導(dǎo)，研究室主任、專業(yè)課教師（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師（德育導(dǎo)師）和輔導(dǎo)員（班主任）“四位一體”的班級團(tuán)隊(duì)化教育管理模式。全員育人，使“四位”對接學(xué)生成長。明確“四位”人員的職責(zé)分工，德育導(dǎo)師（思政課教師）是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長道路上的引路人；專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)課教師）是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅；輔導(dǎo)員（班主任）是班級的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。在班級教育管理實(shí)踐中，各“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長成才盡己所能、全員育人，產(chǎn)生了良好的教育效果。“學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理問題、評獎(jiǎng)評優(yōu)、貧困生的幫扶等問題以前是輔導(dǎo)員的工作，現(xiàn)在輔導(dǎo)員（班主任）、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等都參與解決這些問題”。[3]對于高職院校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提是做好學(xué)生教育管理工作。在多元化生源結(jié)構(gòu)背景下，在學(xué)生教育管理問題日益突出，高職院校越來越強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率的新形勢下，構(gòu)建高職院校有效的教育管理模式，成為新時(shí)期高職教育的突出問題。這種新型教育管理模式的實(shí)施，使班級建設(shè)有了抓手、學(xué)生教育有了助手、專業(yè)能力培養(yǎng)有了舵手、班級活動(dòng)開展有了推手。
3.采用目標(biāo)管理以形成持續(xù)發(fā)展動(dòng)力?？茖W(xué)合理的班級量化制度是良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)形成的保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一學(xué)期的班級目標(biāo)，在第一學(xué)期完成對學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯目標(biāo)的引導(dǎo)。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況確定每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會“目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理”。每學(xué)期初必做三件事：上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況盤點(diǎn)、假期作業(yè)展示、制訂新學(xué)期計(jì)劃。首先盤點(diǎn)上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況：對個(gè)人學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、素質(zhì)拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。以科學(xué)合理的班級量化制度管理班級，規(guī)范管理學(xué)生的日常行為、宿舍管理、衛(wèi)生禮儀、文體活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班干部工作等各個(gè)方面。以每周、每月定期考量、總結(jié)反思與完善，確保形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
4.“一體兩翼”，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生積極參加系院兩級社團(tuán)組織與活動(dòng)，主動(dòng)尋找各種平臺鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期目標(biāo)，成立班級興趣小組，各小組組長制定小組活動(dòng)計(jì)劃并按期開展活動(dòng)，做好小組活動(dòng)記載并在期末驗(yàn)收評價(jià)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。
5.抓好班級隱性文化建設(shè)。班級隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。班級如果形成了良好的隱性文化，整個(gè)班級就會營造出活躍而不失和諧、競爭而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍。一個(gè)不良的隱性文化環(huán)境，會使班級顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。班級管理經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的助手、班主任與學(xué)生間聯(lián)系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選舉熱心班級工作、具有吃苦耐勞精神、樂于奉獻(xiàn)、積極上進(jìn)、有大局觀的學(xué)生進(jìn)入班委會，帶動(dòng)全班學(xué)生搞好班級建設(shè)，對班級良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分?jǐn)?shù)論”的做法，也是促進(jìn)良好班風(fēng)形成的重要方面。凡是對班級工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、有助于班級健康發(fā)展的各個(gè)方面都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)，如利用教室空間發(fā)揮教育功能，設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、值日生光榮榜、班級貢獻(xiàn)專欄、優(yōu)秀作文園地、書畫比賽、小論文展示欄，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的個(gè)性特長，正面引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到班級的肯定和勉勵(lì)，產(chǎn)生積極的成就感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，這種積極的成就感會進(jìn)一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，感染著班級的每一個(gè)成員，激勵(lì)著每一個(gè)同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。[4]
應(yīng)對高職生源結(jié)構(gòu)多元化生源素質(zhì)整體下降這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新班級管理理念、方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇凱，張薪薪.探索適合三校生源高職生特點(diǎn)的工作方法[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（1）.
關(guān)鍵詞 ：高職；英語課程；口語教學(xué)；航空機(jī)務(wù)
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校航空機(jī)務(wù)類英語課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：Z1309）
作者簡介：姚暢，女，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0029-03
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和全球化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對綜合性人才的需求激增，尤其對外語技能的要求也越來越高。高職院校必須考慮用人單位的要求，進(jìn)一步明確當(dāng)前形勢下高職高專英語的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中突出“實(shí)用為主，夠用為度”原則。為此，很多院校都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加強(qiáng)了基礎(chǔ)英語教學(xué)和專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱“ESP”）教學(xué)之間的銜接與滲透。在教學(xué)中注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。然而在ESP學(xué)習(xí)階段，除了酒店、旅游、文秘、空乘、商務(wù)英語等文科類專業(yè)在其教學(xué)中較注重專業(yè)領(lǐng)域的口語教學(xué)外，理工類的ESP教學(xué)還大多停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路上，鮮有對ESP中的口語教學(xué)有所涉及。因此，基于ESP理論，本文以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語課程教學(xué)改革為例，探討了該院職業(yè)英語中的口語教學(xué)，以期促進(jìn)當(dāng)前高職院校職業(yè)英語中的口語教學(xué)改革和發(fā)展。
一、教改的理論依據(jù)
英國雷丁大學(xué)（The University of Reading）應(yīng)用語言學(xué)研究中心主任Pauline C.Robinson認(rèn)為，ESP是一個(gè)“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”的教學(xué)理念，其具有3個(gè)顯著特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語言運(yùn)用上。［1］其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。Jordan將ESP分為職業(yè)英語（English for/Occupational/Vocational/Professional purposes:EOP/EVP/EPP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes:EAP,即專業(yè)英語）兩大分支。［2］因此，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從Jordan的理論可以得知，ESP教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是職業(yè)英語（以下簡稱“EOP”）教學(xué)，二是學(xué)術(shù)英語（以下簡稱“EAP”）教學(xué)?；诖死碚摚L沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年對該院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語課程教學(xué)進(jìn)行了改革，尤其加大了口語教學(xué)改革的力度。
二、教改前英語教學(xué)的基本狀況
（一）學(xué)生英語水平參差不齊
眾所周知，隨著不斷的擴(kuò)招，高職院校的生源具有多樣性，既有來自普通高中的學(xué)生，也有來自職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專、技校的學(xué)生，因此，學(xué)生英語水平懸殊，參差不齊。有的班級里，個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于英語專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都不會讀。學(xué)生的英語水平總體不高甚至呈逐年下降趨勢。該院生源來自全國各地，情況亦是如此。此種狀況導(dǎo)致了基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則毫無動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高。
（二）教材、教法單一，缺乏趣味性
教改前該院采用的是高等教育出版社的《新編實(shí)用英語》這套教材，任課教師對該教材的處理基本上是按照書本內(nèi)容的順序，主要依照傳統(tǒng)的教法按部就班地進(jìn)行，也沒有再選擇其他的教材予以輔助教學(xué)。其中口語部分的內(nèi)容相對簡單，教師常采用的做法是先聽錄音，然后講解重要的詞匯、句型，最后以角色扮演的形式操練。由于學(xué)生的水平參差不齊，怕出丑、害羞、不自信的心理存在，普遍對口語重視不夠，以往及平時(shí)也都缺乏練習(xí)，其操練方式單一且缺乏趣味性，所以口語活動(dòng)的效果一般，學(xué)生無法取得較大的進(jìn)步。
三、教改的實(shí)施方案
該院該類專業(yè)的英語教學(xué)分4學(xué)期進(jìn)行，第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，共計(jì)120學(xué)時(shí)，采用上海外語教育出版社的《新世紀(jì)高職英語》這套教材，還定期增加了口語教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容；第三學(xué)期為EOP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。采用自編的EOP教材——《航空維修職業(yè)英語》，目前這本教材已于2014年8月由湖南科學(xué)技術(shù)出版社正式出版發(fā)行。期間，加強(qiáng)了EOP中的口語教學(xué)。這三個(gè)學(xué)期的考核均是以“形成性考核（平時(shí)表現(xiàn)+聽說能力）+終結(jié)性考核”相結(jié)合的方式進(jìn)行，比例為5（2：3）:5；第四學(xué)期則為EAP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。此階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物閱讀飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊，用英語探討學(xué)術(shù)問題，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［3］
四、EOP中的口語教學(xué)
從新生入校起，學(xué)院就對該類專業(yè)的英語教學(xué)十分重視，尤其是口語教學(xué)。除了選用適合該類專業(yè)的綜合教材外，根據(jù)需求，還額外增訂了上海外語教育出版社的《Let’s Talk》一書。從第一學(xué)期起就在常規(guī)教學(xué)中滲透了口語的教學(xué)。由于學(xué)生來自五湖四海，基礎(chǔ)不同，所以在第一學(xué)期教師會特別注重語音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相對簡單的英語會話，學(xué)生的信心有所增強(qiáng)；第二學(xué)期增加了英語話題談?wù)摷坝⒄Z口頭作文方面的內(nèi)容，學(xué)生的聽說能力較以往有了長足的進(jìn)步。［3］
第三學(xué)期，也就是學(xué)院學(xué)生EOP的學(xué)習(xí)階段，其做法是：以自編的EOP教材為依托，每單元先學(xué)習(xí)與航空維修專業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)詞匯、句型，再學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的文章，如：飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理、飛機(jī)導(dǎo)航儀表的名稱與工作原理、飛機(jī)燃油系統(tǒng)的了解與認(rèn)識等。［4］學(xué)生在學(xué)習(xí)完該單元的文章后，已經(jīng)對專業(yè)詞匯和專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容有所了解，最后再進(jìn)入EOP的口語教學(xué)階段。由于有了一年的英語口語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分學(xué)生已漸入佳境，不再像以往一樣害羞、不自信，膽子漸大，也已養(yǎng)成了上英語課必須要說英語的習(xí)慣，所以該階段的口語教學(xué)開展起來也較以往容易。具體做法如下：
（一）分小組開展活動(dòng)
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師要有靈活多樣的方法才能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生口語的水平，把班級學(xué)生分為若干小組，每組成員4到6名學(xué)生，設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)該組口語活動(dòng)的成員安排和訓(xùn)練。每組成員的口語包括好、中、差三個(gè)等級。每次正式上課前的5分鐘讓學(xué)生做口語陳述，上臺的學(xué)生由教師在小組名單中隨機(jī)抽取，并提前告知準(zhǔn)備。每次抽取不同的小組及不同的學(xué)生，各個(gè)層次都會涉及。話題由小組商量，自主選擇。其內(nèi)容豐富，不管是什么樣的話題，只要學(xué)生能用自己的語言組織起來，并能在全班同學(xué)面前講出來就可以。做完口頭陳述后，教師都會給予評分作為平時(shí)成績并稍作講評，及時(shí)地表揚(yáng)或指出不足。小組成員中口語好的同學(xué)可以幫助相對差點(diǎn)的同學(xué)，以形成互助的習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)屬于英語教學(xué)的熱身運(yùn)動(dòng)，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣，為后續(xù)EOP中的口語教學(xué)做鋪墊。
（二）采用多種教學(xué)方法、形式及手段
隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的見識越來越廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、形式及手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。作為教師，只有拓寬思路，改變以往陳舊的教學(xué)觀，教學(xué)方法由原來單純的講解、演練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N新型的教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，把發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的交際能力作為其目標(biāo)。
筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常將多種方法、形式及手段相結(jié)合，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)航空維修企業(yè)招聘這部分的口語內(nèi)容時(shí)，筆者先用講解法將口語對話中涉及的維修企業(yè)的名稱、所需掌握的專業(yè)技能、需獲得的專業(yè)資格證書等告知學(xué)生，使其能進(jìn)一步熟悉這些面試時(shí)常用的知識。再用多媒體視頻向?qū)W生展示這部分招聘的內(nèi)容。學(xué)生通過聲、象、圖、文等多種媒體的信息，了解了對話的主要內(nèi)容。作為課堂的引導(dǎo)者，筆者要求學(xué)生進(jìn)行討論，通過小組的合作探討，找出視頻中招聘者的要求，并采用頭腦風(fēng)暴法總結(jié)出更多更為具體的要求，然后以小組PK的形式呈現(xiàn)于課堂。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的聽力，又使得他們充分參與其中，積極思考，印象更為深刻。最后再要求學(xué)生按給定的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，通過創(chuàng)設(shè)與未來在航空維修企業(yè)求職就業(yè)息息相關(guān)的情景，使學(xué)生能真正掌握這些實(shí)用的口語。每次的口語課對話，都會給學(xué)生時(shí)間提前準(zhǔn)備，采取小組成員主動(dòng)上臺和隨機(jī)點(diǎn)名抽查相結(jié)合的形式，給予評分作為平時(shí)成績。對于學(xué)生的表現(xiàn)會客觀地評價(jià)并提出改進(jìn)意見。以上只是一個(gè)單元口語部分的呈現(xiàn)，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，口語內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)。有的單元一定會要求學(xué)生在學(xué)完課文后熟記相關(guān)的專業(yè)詞匯，有時(shí)會以小組PK評分的形式督促記憶。比如飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)這個(gè)單元，筆者會給出具體的任務(wù)，要求學(xué)生找一些飛機(jī)結(jié)構(gòu)的圖片，并結(jié)合圖片用所教的方法口頭描述各個(gè)部分的用途。飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理單元，在各方面條件允許的情況下與專業(yè)老師共同在實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)地講解教學(xué)等。
（三）EOP口語與日常口語齊頭并進(jìn)
EOP口語是這一階段的重點(diǎn)，但與此同時(shí)，我們也沒有忽視日常口語的教學(xué)與訓(xùn)練。因?yàn)槿粘？谡Z的掌握對于EOP中口語的教學(xué)是百利無一害的。每次口語課教師都會抽一小部分時(shí)間，以《Let’s Talk》教材為輔，強(qiáng)化或?qū)W習(xí)一些常用的口語表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的日常聽說能力。此教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，大多具有趣味性、實(shí)用性、新穎性；而且此套教材是從學(xué)生入學(xué)起就一直沿用的，這樣可以使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)好一套口語教材。
（四）建設(shè)世界大學(xué)城教師個(gè)人空間，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺
現(xiàn)代社會資訊發(fā)達(dá)，信息豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更加廣闊的空間和途徑。為此，我們每一名專任教師都創(chuàng)建了世界大學(xué)城的個(gè)人空間。教師把個(gè)人的教案、PPT、教學(xué)視頻，尤其是EOP口語情景對話視頻及有用的參考資料等上傳到空間，學(xué)生可以在線、下載或收藏學(xué)習(xí)。每位教師還創(chuàng)建了微博、個(gè)人教研室及課堂魔方等，實(shí)現(xiàn)了線上、線下的互動(dòng)及信息的及時(shí)反饋。
（五）利用外教資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)院長期聘有外教，且EOP教師與外教一直都有交流和來往。因此，EOP教師經(jīng)常邀請外教在課余時(shí)間給所在班學(xué)生上口語公開課，用淺顯易懂的方法與學(xué)生溝通，部分學(xué)生的日常交流水平及專業(yè)溝通能力都有所長進(jìn)；也讓學(xué)生們有了真實(shí)的語言環(huán)境，感覺到能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了。
學(xué)院EOP中的口語教學(xué)雖然取得了較為顯著的進(jìn)步，但還存在著不足。例如：由基礎(chǔ)英語教師從事EOP教學(xué)，尤其是口語教學(xué)，這對教師來說是一大挑戰(zhàn)。為了上好課，學(xué)院團(tuán)隊(duì)的教師花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，記憶專業(yè)詞匯和句型，網(wǎng)上查找資料，經(jīng)常性地請教長沙航院的專業(yè)老師。相比專業(yè)教師，雖然我們有語音和語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，但在專業(yè)知識這塊我們還需不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期，學(xué)院利用和航空維修企業(yè)及航空公司的友好關(guān)系，派遣相關(guān)的教師去調(diào)研、下廠學(xué)習(xí)，這也是改善師資力量的一大舉措，極大地推進(jìn)了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。其他高職院校的EOP口語教學(xué)，尤其是理工類專業(yè)的口語教學(xué)，也需以相關(guān)教材為依托，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，把口語教學(xué)的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地和專業(yè)及未來的職場掛鉤。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握實(shí)用的口語。
參考文獻(xiàn)：
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［2］Jordan.R.R.English for Academic Purposes:A Guide and Resource Book for Teachers［M］.Cambridge:Cambridge University Press.1997.
中圖分類號：F274 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-210-03
一、背景及項(xiàng)目簡介
時(shí)代的變革和市場的迅速變化對當(dāng)今技工類院校的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)也帶來了契機(jī)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2014〕19號明確指出“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人?！笔前l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則之一。
據(jù)資料顯示，2014年底，我國網(wǎng)購人口達(dá)到3.61億。從 2009年起，每年“雙十一”線上購物節(jié)的營業(yè)額在商家的總營業(yè)額中占據(jù)了相當(dāng)大比例。2015年的“雙十一”，交易額高達(dá)912億元。“雙十一”的特定峰值，使商家在每年特定時(shí)期存在人力資源需求的增加。但這些需求只能是臨時(shí)性的，峰值后有必要解除與這些人員的雇傭關(guān)系，以維持企業(yè)的效益。在這些人員當(dāng)中，大部分是售后和客服人員。該工種恰是技校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向之一。技校市場營銷專業(yè)如何能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大戰(zhàn)略背景中的新契機(jī)，探索更具特色的工學(xué)交替教學(xué)模式值得深思。
“工學(xué)交替”是職業(yè)教育實(shí)行的學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識與校外實(shí)踐工作交替進(jìn)行的一種教學(xué)模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并交替進(jìn)行。廣東嶺南現(xiàn)代高級技工學(xué)校市場營銷專業(yè)與京東商城在2016年“雙十一”的線上客服實(shí)訓(xùn)合作于2016年9月26日至12月1日進(jìn)行。在此過程中，學(xué)校首先將京東為學(xué)生特別安排的服務(wù)培訓(xùn)嵌套在學(xué)生的課表中，隨后再安排學(xué)生集中參加京東的“雙十一”線上客服工作。由于本次京東實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是在2016-2017第一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的前后都參加全日制的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的無縫連接。從2016年9月26日至2016年10月25日，學(xué)生在校園內(nèi)參加相關(guān)課程學(xué)習(xí)；從2016年10月26日至11月25日期間，學(xué)生前往學(xué)校與京東聯(lián)合創(chuàng)辦的校企合作實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行上機(jī)實(shí)操；隨后回到校園內(nèi)進(jìn)行總結(jié)和余下的學(xué)習(xí)，前后在不同場所完成了培訓(xùn)和實(shí)操。與此同時(shí)，客服實(shí)訓(xùn)課程由京東的相關(guān)部門全權(quán)負(fù)責(zé)，企業(yè)參與了課程的“育人”的過程。由此可見，這是一次非常典型的工學(xué)交替活動(dòng)。
二、相對集中的工學(xué)交替模式
根據(jù)當(dāng)前市場的實(shí)際運(yùn)行狀況，“雙十一”購物節(jié)的最高峰是當(dāng)年11月11日凌晨至11月12日凌晨。近年來商家為了降低物流和人流的壓力，減少不必要的損失，通常在宣傳和推廣時(shí)會將購物節(jié)的時(shí)間提前至“雙十一”的前一周左右。商家相應(yīng)的人力資源需求高峰由此而出現(xiàn)在11月7日至11月18日左右，相應(yīng)的工學(xué)交替活動(dòng)也會以此為基點(diǎn)進(jìn)行安排。在此過程中，該活動(dòng)呈現(xiàn)了高度集中的特點(diǎn)。
（一）人才招聘相對集中
2016年3月15日，廣東嶺南現(xiàn)代高級技工學(xué)校已經(jīng)與京東商城客戶服務(wù)中心簽訂了校企合作的協(xié)議。該次“雙十一”的實(shí)訓(xùn)合作是該項(xiàng)合作中的一個(gè)重要項(xiàng)目。學(xué)校方與合作商家在實(shí)訓(xùn)之前已經(jīng)有了比較深入的了解，對嶺南的學(xué)生比較有信心，因此本次實(shí)訓(xùn)的招募活動(dòng)集中在技校市場營銷專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行，而沒有擴(kuò)大到全校的層面。為了保證學(xué)生的崗前培訓(xùn)效果，確保學(xué)生掌握的技能符合企業(yè)的需要，京東商城在每個(gè)模塊的知識培訓(xùn)之后都安排了相應(yīng)的測試。只有全部通過測試的同學(xué)才能夠進(jìn)入到真正的上機(jī)實(shí)訓(xùn)。為了引起學(xué)生的重視，在實(shí)訓(xùn)之前，所有學(xué)生都以個(gè)人名義與京東簽訂了“學(xué)生課程下企業(yè)（工學(xué)交替）實(shí)踐承諾保證書”。
（二）實(shí)習(xí)的時(shí)間相對集中
由于本次實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生填補(bǔ)企業(yè)在“雙十一”期間的臨時(shí)性用工不足問題，因此招聘的學(xué)生將全部在10月26日至11月25日之間進(jìn)行上機(jī)操作。為了保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，京東方面安排學(xué)生進(jìn)行排班制的工作，保證每個(gè)學(xué)生每天工作在8小時(shí)以內(nèi)。在普通的頂崗實(shí)習(xí)階段，除了校方安排工作之外，學(xué)生有可能會自己找工作。不同的企業(yè)在安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生方面的政策不一樣，有可能會出現(xiàn)用工時(shí)長及用工時(shí)間不一致的情況。因此，相比之下，本次工學(xué)交替在工作時(shí)間方面也呈現(xiàn)了相對集中的狀態(tài)。
（三）實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相對集中
市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事市場調(diào)查、營銷策劃、廣告策劃、市場開發(fā)、營銷管理和推銷服務(wù)等工作。但是每個(gè)具體的企業(yè)對于學(xué)生的需求不大。在一般的頂崗實(shí)習(xí)工作中，每個(gè)企業(yè)對于學(xué)生的單次需求一般不超過10人。這就造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中的工作地點(diǎn)相對分散，比較少集中在同一個(gè)企業(yè)進(jìn)行。本次“雙十一”實(shí)訓(xùn)中，京東商城的線上客服工作招納了廣東嶺南現(xiàn)代高級技工學(xué)校15高技1、2班98%的學(xué)生?；旧险麄€(gè)系的學(xué)生都在工學(xué)交替的前半段集中在學(xué)校的教室內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，隨后也集中在同一個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行上機(jī)操作。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)也體現(xiàn)了集中性。
（四）實(shí)習(xí)工種的相對集中
如上所述，市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事多方面的工種。一般的頂崗實(shí)習(xí)工作中，在學(xué)生和學(xué)校雙方努力下，會有不同的企業(yè)給學(xué)生提供不同職位的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以嘗試的崗位種類比較多樣。本次“雙十一”的實(shí)訓(xùn)中，京東招募的所有學(xué)生都從事京東商城線上客服工作，其中每個(gè)班有2～3個(gè)學(xué)生從事學(xué)生客服主管的崗位。因此，本次的工學(xué)交替中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工種也相對集中。
三、相對集中的工學(xué)交替模式的優(yōu)勢
基于電商“雙十一”的特殊需求而建立起的相對集中的工學(xué)交替模式，可以解決普通頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中的一些無法解決的矛盾，有其自身優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的一致性及穩(wěn)定性
如上所述，雖然市場營銷專業(yè)的學(xué)生能夠從事比較多的工種，市場上對市場營銷專業(yè)的學(xué)生有普遍的需求，但是每個(gè)企業(yè)能夠吸納的市場營銷專業(yè)的學(xué)生的數(shù)目通常在10人以下。這就造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中的工作地點(diǎn)相對分散，不容易集合在同一個(gè)企業(yè)進(jìn)行。因此容易造成學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)的水平不一，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化等問題。同時(shí)，不同的企業(yè)在學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)前跟學(xué)生進(jìn)行的溝通的質(zhì)量也參差不齊，這會在一定程度上影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。
本次相對集中的工學(xué)交替活動(dòng)中，幾乎所有的學(xué)生都參加了京東商城“雙十一”線上客服實(shí)訓(xùn)。所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都參加了實(shí)訓(xùn)前企業(yè)設(shè)計(jì)的崗前培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的其它環(huán)境也比較統(tǒng)一，這在一定程度上保證了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的一致性。同時(shí)京東的相關(guān)部門對于相關(guān)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，以及對于實(shí)訓(xùn)的環(huán)境及管理都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。例如，培訓(xùn)中京東會規(guī)定學(xué)生在收到客人在線咨詢后三分鐘之內(nèi)要給予回復(fù)；如果回復(fù)后客戶在10分鐘之內(nèi)沒有回復(fù)就視為客戶離線處理。這在某種程度上也保證了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)定性。
（二）有利于學(xué)生更加深刻透徹地了解實(shí)訓(xùn)崗位的職責(zé)
在一般的頂崗實(shí)習(xí)過程中，某些企業(yè)的崗前培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容，一般以簡單介紹企業(yè)文化或日常流程為主，與學(xué)生將要從事的崗位的職責(zé)相關(guān)性較低。學(xué)生即便完成了崗前培訓(xùn)，對于具體的崗位技能仍然需要靠著自己的理解以及與周圍同事的互動(dòng)來進(jìn)行摸索，在有限時(shí)間內(nèi)大大影響了學(xué)生對于該崗位職責(zé)的理解和消化。在本次京東“雙十一”線上客服實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，企業(yè)為學(xué)生設(shè)計(jì)的崗前培訓(xùn)包括《KPI考核方案》《客戶前端操作流程》《訂單基礎(chǔ)業(yè)務(wù)》等13個(gè)課程。這些與學(xué)生將要從事的線上客服工作高度相關(guān)，既有利于學(xué)生了解公司的規(guī)章制度，適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，也利于學(xué)生更快地掌握客服崗位的具體操作技能，能夠在事前大大提升學(xué)生對于崗位的理解。相對集中的學(xué)習(xí)、工作地點(diǎn)的安排也方便了學(xué)生之間的相互溝通和幫助，利用集體的氛圍帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
（三）為學(xué)生的管理提供便利
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校必須重視學(xué)生的安全、學(xué)生的出勤和學(xué)生的工作態(tài)度問題。在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)過程中，這些方面主要通過兩個(gè)途徑完成。一方面，學(xué)校讓學(xué)生提請自身的領(lǐng)導(dǎo)或主管完成實(shí)習(xí)鑒定并簽名；另一方面，有條件的學(xué)校會排出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行不定時(shí)地走訪和了解。這些途徑都不能最大程度地反映學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具體到每一天的工作狀態(tài)。本次京東“雙十一”線上客服實(shí)訓(xùn)中，由于能夠讓所有的學(xué)生在集中的環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，校方能夠通過學(xué)校及京東的每日考勤、專業(yè)老師的輪班值日等形式，最大限度地接觸學(xué)生每日的工作狀態(tài)。一方面確保學(xué)生能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，另一方面也能夠第一時(shí)間解決即時(shí)發(fā)生的問題。
四、結(jié)語
基于電商“雙十一”的特殊需求而建立起的相對集中的工學(xué)交替模式，能夠彌補(bǔ)普通頂崗實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的不足，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的市場有很強(qiáng)的適應(yīng)性。但是，也有其亟待改善的地方。例如，由于培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)相對集中，學(xué)生中的怠工心理很容易擴(kuò)散。這就需要在培訓(xùn)內(nèi)容里面增加自我心理調(diào)適的課程，在實(shí)訓(xùn)過程中隨時(shí)留意學(xué)生的心理變化并給與及時(shí)的引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)工種的相對集中，有利于學(xué)生盡快融入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，但是也減少了學(xué)生了解其他崗位的機(jī)會，有一定的局限性。如何克服這一局限性需要我們今后進(jìn)一步探索。
⒖嘉南祝
[1] 李唐韻.受眾對網(wǎng)絡(luò)造節(jié)營銷認(rèn)知過程模式分析――以2015天貓“雙十一”為例[J].東南傳播，2016（03）：100
目前，我國正繼續(xù)深化教育領(lǐng)域的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，主張“多層次、多類型、多形式地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校有所收獲，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)，分類分層選課走班教學(xué)走進(jìn)了丘明中學(xué)。
分類分層選課走班教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施多層次多課程的課堂設(shè)置，為不同學(xué)業(yè)層次和不同特長需求的同學(xué)提供發(fā)展空間，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。（1）分類分層選課走班，充分體現(xiàn)了對人（教師和學(xué)生）的尊重和解放；（2）分類分層選課走班，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生近期發(fā)展和未來人生規(guī)劃
二、分類分層選課走班的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)需要
1.理論根據(jù)
（1）“因材施教”理論。我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教”，目的是通過分類分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有提高和發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基指出：“教學(xué)只有從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”了解“最近發(fā)展區(qū)”的目的是要讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得理想的學(xué)業(yè)成績。
（3）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！辈剪斈分鲝垼逃幕救蝿?wù)既要考慮到個(gè)別差異，又要促進(jìn)個(gè)體最充分的發(fā)展。
2.現(xiàn)實(shí)需要
（1）以人為本的教育公平的需要。教育最大的公平就是充分尊重人的差異，圍繞學(xué)生興趣、潛能、特長實(shí)施教育服務(wù)，拉長“長板”，不讓“短板”成為缺憾。日益凸顯的為學(xué)而教的時(shí)代走向和教學(xué)與課程改革的指向越來越凸顯以學(xué)生為本。
（2）國家發(fā)展戰(zhàn)略選才的需要。國家選才改革的方向已由綜合成績向特長和綜合成績雙尊重尋求突破，并側(cè)重于國家發(fā)展戰(zhàn)略需求。國家面向高中生的選才方式已轉(zhuǎn)型為：分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取
（3）以培養(yǎng)成果為標(biāo)志的社會評價(jià)的需要。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入適合自身進(jìn)一步成長發(fā)展的高層次平臺已成為家庭、社會的共同關(guān)注。
（4）適合國家課程設(shè)計(jì)初衷的需要。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是以滿足高中生的培養(yǎng)、教育、選拔要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向多數(shù)且趨中。教育部和省教育廳對高中生源的錄取要求：職普比為49%：51%。
（5）符合丘明中學(xué)當(dāng)前生源狀況教學(xué)的需要。2012年礦區(qū)畢業(yè)生480人，35%的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考了肥城重點(diǎn)高中，部分在礦區(qū)外就讀的初中畢業(yè)生報(bào)考我校后，學(xué)校報(bào)考總數(shù)370人，實(shí)際錄取320人，除去待業(yè)、上技校、分?jǐn)?shù)未過泰安最低錄取線的，我校幾乎面向礦區(qū)全部錄取?？梢哉f進(jìn)入我校學(xué)習(xí)適合高中學(xué)業(yè)教育的學(xué)生按照有關(guān)邏輯只有畢業(yè)生總數(shù)的16%。
（6）有利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。從學(xué)生個(gè)體的成績來看，同一班級學(xué)生的入學(xué)成績高低最多相差近500分，差異很大。從學(xué)生不同學(xué)科來看，學(xué)生各科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象非常普遍。從學(xué)生個(gè)性特征來看，個(gè)性差異明顯，一些孩子的邏輯、推演能力較強(qiáng)，而有些孩子的語言、肢體能力較強(qiáng)等。
推論：我校大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)很低，面對現(xiàn)行的統(tǒng)頒課程教材，已難以在有效的1000天內(nèi)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，更難于通過文化課的高成績被高校選拔。
我們的教學(xué)，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同，就會“一部分人吃不飽，一部分人吃不了，大多數(shù)吃不好”，且壓抑學(xué)生個(gè)性，貽誤學(xué)生成長發(fā)展的最佳時(shí)段。
面對如此狀況的生源，我校必需重新定位：在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生的特殊潛能，為學(xué)生的成才圓夢。
三、分類分層選課走班的具體措施
1.課程設(shè)置：國家課程校本化、校本課程多樣化
（1）國家課程校本化。調(diào)整課程比重和課程深淺度，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)；增設(shè)校本課程供學(xué)生選擇，為學(xué)生的特長發(fā)展服務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化：不固化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需求，本著所教學(xué)生“吃進(jìn)去、消化了、吸收好”的原則，以章節(jié)或模塊為單元調(diào)整編制基本型、擴(kuò)展型、深入型課程標(biāo)準(zhǔn)。
教材內(nèi)容的校本化：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)需求，適度調(diào)整教材次序、改編教材內(nèi)容。
課時(shí)比重的校本化：在政策允許的范圍內(nèi)，適度增加或減少課程的課時(shí)比重，為學(xué)生潛能發(fā)展服務(wù)。
（2）校本課程多樣化。增設(shè)面向教育和升學(xué)的校本課程，滿足特色辦學(xué)和學(xué)生升學(xué)的要求。
圍繞特色：圍繞我?！捌返?禮儀?生本（生存技能、生活品質(zhì)、生命價(jià)值）”的辦學(xué)主線組織實(shí)施。
圍繞升學(xué)：圍繞高校選拔的適合學(xué)生升學(xué)需求的文管、音體美類組織實(shí)施。
（3）校本教材的選取與自編。丘明中學(xué)的課程體系：一是利用現(xiàn)成的材：國家課程；二是自編特色的校本教材：校本課程。
①國家課程。語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、音樂、體育、美術(shù)和通用技術(shù)等；
②校本課程。品德系列：左丘明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、左傳與今古肥城、美麗的康王河、民俗教育、桃鄉(xiāng)頌歌、慈善教育、愛國主義教育、中國傳統(tǒng)節(jié)日教育等。
禮儀系列：中華傳統(tǒng)禮儀、文明禮儀規(guī)范教育、淑女、陽光男孩、行為養(yǎng)成教育、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、公共禮儀等。
生本系列：成人教育、感恩教育、勵(lì)志教育、生存教育、生活教育、生命教育、法制教育、心理衛(wèi)生教育、安全教育、高中生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等。
2.學(xué)業(yè)管理：分類、分層、選課、走班
分類：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生和高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，依據(jù)規(guī)劃指向?qū)W(xué)生進(jìn)行多元分類。
分層：依據(jù)入學(xué)原始成績，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長的觀察劃分為三個(gè)學(xué)業(yè)目標(biāo)。
選課：學(xué)業(yè)（文化課）與專業(yè)（文管課、特長課）。 走班：設(shè)置行政班與教學(xué)班，實(shí)施行政班相對固定，教學(xué)班流動(dòng)的教學(xué)組織形式。
（1）學(xué)業(yè)分層及細(xì)節(jié)。教案以分層的課程標(biāo)準(zhǔn)編制，并在教學(xué)中實(shí)施。作業(yè)以針對性、有效性原則布置批閱；輔導(dǎo)實(shí)施分層集中開展和導(dǎo)師、學(xué)生“一對一”方式開展?？荚囈越虒W(xué)班分層出卷或以行政班采取公共卷和分層卷的結(jié)合出卷。評價(jià)借助公共電子信息庫平臺，級部組辦公平臺，級部和班主任牽頭完成。
（2）專業(yè)走班涉及學(xué)生管理。實(shí)行專業(yè)班班主任責(zé)任制，對走班時(shí)段進(jìn)行管理考核，配合行政班班主任對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
（3）課時(shí)分布。為防止學(xué)業(yè)走班與專業(yè)走班的教學(xué)沖突，實(shí)施周四下午專業(yè)集中走班、學(xué)業(yè)走班除周四下午外實(shí)施的方式。
（4）教師的選配。按照級部、班級和教師協(xié)商的原則，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體要求，引導(dǎo)教師選擇任教層次，學(xué)校合理搭配三個(gè)層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己的教學(xué)價(jià)值。引進(jìn)校外師資或?qū)嵤?+1復(fù)合型教師培養(yǎng)，解決專業(yè)教師短缺和不足問題。
（5）學(xué)生的選課動(dòng)員。成長發(fā)展成果展示、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、未來就業(yè)需求展望
①具體實(shí)施。學(xué)業(yè)分層的走班：在高一按照“平均分班原則”行政班分班完成后，根據(jù)入學(xué)成績和入學(xué)檢測成績之和選定，開學(xué)即實(shí)施。專業(yè)選課走班：高一第一學(xué)期期中模塊檢測結(jié)束，即動(dòng)員落實(shí)選課人員，然后實(shí)施。②實(shí)施步驟。下發(fā)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解課程設(shè)置；通過半學(xué)期對學(xué)生特點(diǎn)和特長的觀察，幫助學(xué)生分析和規(guī)劃發(fā)展；與學(xué)生及其家長交流溝通，幫助其確定選課。以上教學(xué)班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以半學(xué)期的發(fā)展結(jié)果和日?？疾鞛闇?zhǔn)。
3.網(wǎng)絡(luò)支持：學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，加強(qiáng)對分類分層選課走班教學(xué)的科學(xué)管理。該平臺可以幫助校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長查詢班級管理情況和學(xué)生發(fā)展信息，了解學(xué)生成長情況，及時(shí)進(jìn)行有效反饋，提高分類分層選課走班的管理效率。
四、分類分層選課走班的實(shí)驗(yàn)成果
經(jīng)過全校教職員工的共同努力，我校分類分層選課走班教學(xué)獲得了初步成功，學(xué)生的精神面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提高。
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高
分類分層選課走班，讓學(xué)生有了自主自由選擇的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣大增；學(xué)生社團(tuán)豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，學(xué)生特長獲得較大的發(fā)展空間，體育之星、文藝之星、個(gè)性之星等“星級學(xué)生”層出不窮；評價(jià)方式的改變讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，獲得了成就感，因而促進(jìn)學(xué)生的精神面貌煥然一新；作業(yè)采用分層布置的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課上已取得的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高。
2.教育教學(xué)質(zhì)量有提升
課改前后對比：課改前，2007年，我校高一招生僅27人，學(xué)校瀕臨倒閉。2008年，學(xué)校招生不足90人，學(xué)校勉強(qiáng)生存。2009年學(xué)校各招得學(xué)生90余人，而且是學(xué)校到學(xué)生家門口動(dòng)員來的，生源質(zhì)量可想而知。
2009年下半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過科學(xué)調(diào)研，決定進(jìn)行課程與課堂改革，打破這種半死不活的局面，為學(xué)校的生存、教師的發(fā)展、學(xué)生的成長提升層次。
學(xué)校開始實(shí)施頂層設(shè)計(jì)、大膽改革、統(tǒng)籌規(guī)劃、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)分類分層選課走班。通過課程與教學(xué)改革，2012年、2013年高考取得可喜成績，獲得了大面積豐收，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長的廣泛好評。
3.課堂建設(shè)更加和諧高效
實(shí)施分類分層選課走班，對學(xué)生的影響很大。學(xué)生理解、支持分類分層選課走班，他們對此有許多感悟：
學(xué)生霍顯亮：不是只有學(xué)習(xí)成績高才有出路。要選擇自己適應(yīng)的、正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們重新規(guī)劃適合自己的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。讓我們更有信心去面對未來。
學(xué)生李艷艷：每項(xiàng)選擇關(guān)系到我們未來的命運(yùn)。我們必須慎重選擇，只要有付出，就會有收獲。我們必須好好把握，珍惜時(shí)間，付出努力，這樣在最后才能成功。
學(xué)生王雅琪：作為丘明中學(xué)的一名學(xué)生，我感到無比的幸運(yùn)。我因此獲得了更多實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會，讓我在學(xué)習(xí)過程中更加充滿自信，充滿活力。相信在這三年里，通過學(xué)校的分類、分層、選課、分班，我自己在選擇過程中找到一個(gè)適合自己的位置；通過堅(jiān)持不懈的努力，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的支持，走進(jìn)一個(gè)理想的大學(xué)，為母校爭光。
學(xué)生冷雪：如今，每個(gè)人都處在一個(gè)面臨選擇的社會。因此，懂得選擇與學(xué)會選擇就顯得尤為重要。一個(gè)選擇也許會決定你的未來和命運(yùn)。選擇適合自己的發(fā)展環(huán)境，并為了自己的夢想去奮斗，你就是一個(gè)了不起的人。
學(xué)生王思聰：學(xué)校為我們設(shè)計(jì)了這么多課程，讓我們喜聞樂見，又收獲多多，我深深愛上了丘明中學(xué)。這里將是我終生魂?duì)繅衾@的高中母校。
五、實(shí)施分類分層選課走班的問題與對策
實(shí)踐證明，分類分層選課走班教學(xué)是一種創(chuàng)新的因材施教模式，給校園活動(dòng)帶來了新的活力，是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中還存在一些問題，需要我們進(jìn)行反思：
1.需要改變傳統(tǒng)的集體備課形式
學(xué)生分層，學(xué)習(xí)任務(wù)分層，備課也要分層。以前，集體備課時(shí)，科任教師同心協(xié)力，關(guān)注同樣的問題。現(xiàn)在情況有了變化，教師要針對不同的模塊內(nèi)容，不同的層次學(xué)生進(jìn)行精心備課。所以，集體備課顯得更具針對性，更加具體了。
2.需要加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理
分類分層選課走班的教學(xué)班學(xué)生來自不同的行政班級。上課時(shí)，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)教師、同學(xué)的過程。教師也有一個(gè)熟悉學(xué)生的過程。要保證上課紀(jì)律和課堂效果，就要對每個(gè)行政班級選定一個(gè)科代表。這些科代表負(fù)責(zé)掌握本班同學(xué)的上課紀(jì)律、作業(yè)收繳、學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及對課堂教學(xué)的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本行政班學(xué)生的管理工作。
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0201-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育與社會發(fā)展的結(jié)合必然越來越緊密[1]。如何推動(dòng)教育理念，教學(xué)體系和體制改革，使得高等教育培養(yǎng)的人才能夠貼近產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)代高等教育發(fā)展面臨的重要問題。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。
廈門理工學(xué)院環(huán)境工程系于2010年開始進(jìn)行應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的探索，初步形成一套具體的、有一定特色的培養(yǎng)模式。通過拓寬工科學(xué)生的知識基礎(chǔ)、拓展知識面，鞏固提高了學(xué)生的知識基礎(chǔ)；通過調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，理順了課堂知識與實(shí)踐的關(guān)系，提高了本科生的應(yīng)用能力；通過科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目等形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到了基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接與融合，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這一系列培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索符合了總書記2011年4月25日在慶祝清華大學(xué)百年大會的講話精神，在“必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”等方面進(jìn)行了初步嘗試。
一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)定位
廈門理工學(xué)院作為一所市屬本科院校，其辦學(xué)定位于“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化、親產(chǎn)業(yè)”；培養(yǎng)定位于“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級應(yīng)用型專門人才”；服務(wù)定位于“根植廈門、立足海西、面向全國”。廈門理工學(xué)院在本科生培養(yǎng)過程中，注重人才培養(yǎng)的“四種經(jīng)歷”，包括國外游學(xué)經(jīng)歷：通過學(xué)生互派互訪、參加各類國外競賽、世界名校游學(xué)、夏令營、假期赴美帶薪實(shí)習(xí)、文化交流等多種途徑，拓展學(xué)生國際化視野，近幾年，已派300人次赴國外游學(xué)；此外，從2012年起，每年還將資助50名優(yōu)秀學(xué)子赴國外高校交流學(xué)習(xí)。第二校園經(jīng)歷：2010年、2011年分別招收了300名、700名閩臺合作“分段對接”辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，赴臺學(xué)習(xí)一年，并每年招收150名閩臺合作“校校企”項(xiàng)目學(xué)生，赴臺學(xué)習(xí)三個(gè)月；每年暑期另有約150名左右學(xué)生赴臺短期游學(xué)；從2012年開始，每年資助400名學(xué)生赴國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)一年。社會實(shí)踐經(jīng)歷：包括與實(shí)習(xí)相結(jié)合的社會實(shí)踐，以及以志愿者活動(dòng)為主要形式的各類社會公益工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：成立省內(nèi)高校中首個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
秉承和貫徹學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，環(huán)境工程系的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力。調(diào)整常規(guī)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，從新生入學(xué)開始，就加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程的安排順序和體系，使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袡C(jī)融合。通過導(dǎo)師制等環(huán)節(jié)，形成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和教師指導(dǎo)的密切結(jié)合。根據(jù)學(xué)院的四種經(jīng)歷要求，有計(jì)劃和組織地開展包括2+2、1+1形式的國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式，國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)，與地方政府合作的社會實(shí)踐活動(dòng)及廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、親產(chǎn)業(yè)、樹特色”的辦學(xué)目標(biāo)。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施情況
1.前置部分專業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手興趣。將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，作為與高中化學(xué)銜接的部分，提前至大學(xué)一年級的第一學(xué)期。使得新生一入學(xué)就可以接觸到實(shí)踐課程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣。由于面向全國招生，學(xué)生高中所獲得的培養(yǎng)情況有所不同，針對部分動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師會通過課堂強(qiáng)化，課后補(bǔ)充的方式提高其實(shí)驗(yàn)技能。
2.建設(shè)初級—中級—高級—工程應(yīng)用實(shí)踐”“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。針對環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，充分考慮到專業(yè)與化學(xué)、生物的關(guān)聯(lián)，在考慮到工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化。在初級、中級實(shí)驗(yàn)中，主要接觸的是化學(xué)、化工和環(huán)境工程類的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。包括了部分無機(jī)化學(xué)、有機(jī) 化學(xué)、物理化學(xué)及環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在高級實(shí)驗(yàn)中，融合了分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測及部分高級實(shí)驗(yàn)儀器的使用；在工程應(yīng)用中，則通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用各種分析、檢測手段，根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程[2]。
3.積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽等活動(dòng)。舉辦或承辦各類學(xué)科競賽，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)競賽等。以活動(dòng)為載體，加深專業(yè)理論教育，固化理論成果。學(xué)生通過參加挑戰(zhàn)杯、專業(yè)競賽等活動(dòng)，感受到理論教學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用，提高了分析問題、解決問題的能力。
4.結(jié)合導(dǎo)師制，開展科研活動(dòng)。廈門理工學(xué)院自2009年起在全院施行導(dǎo)師制，環(huán)境工程系抓住導(dǎo)師制契機(jī)，結(jié)合自身情況，將學(xué)生導(dǎo)師同時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，讓學(xué)生了解專業(yè)特色和專業(yè)的進(jìn)展。同時(shí)科研活動(dòng)也與學(xué)生本科畢業(yè)論文結(jié)合，提高了本科畢業(yè)論文的水平。
5.響應(yīng)學(xué)院號召，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。環(huán)境工程專業(yè)一般與大型環(huán)境工程的實(shí)踐相關(guān)，但在某些方面也可從小處著手。近兩年環(huán)境工程本科生先后研發(fā)了“甲醛測試盒”、“甲醛處理器”、“家用凈水器”及“地溝油檢測試劑盒”等“小”產(chǎn)品，嘗試銷售，取得了一定成績。
6.加強(qiáng)社會活動(dòng)，提升道德水平。在開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，必須注重思政教育。一個(gè)合格的人才，首先應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)。本科教學(xué)體系中，思政課程形成了一個(gè)完整的理論體系。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)加強(qiáng)了社會活動(dòng)，讓學(xué)生在社會活動(dòng)中接觸社會，形成完整的世界觀[3]。社會活動(dòng)不僅僅是學(xué)院自身的任務(wù)，它是一個(gè)社會各部門、企事業(yè)單位一起完成的過程[4]。實(shí)驗(yàn)區(qū)開展的社會活動(dòng)一般以環(huán)境為論題，以廈門市環(huán)境科學(xué)學(xué)會為聯(lián)合單位，通過社區(qū)、企業(yè)的支持開展大范圍的環(huán)境宣傳活動(dòng)，起到良好效果。“綠色杯環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作競賽”、“低碳，我們在行動(dòng)”、“綠色淘寶”、“今天您環(huán)保了嗎”、“綠色栽進(jìn)我心中”、“綠色家園、你我共建”、“一園一世界、你我共環(huán)?！钡纫幌盗胸S富多彩的主題團(tuán)日活動(dòng)，極大地培育了學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及開拓創(chuàng)新能力。
7.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。如圖1所示，環(huán)境工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)最終由環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和保障體系兩大部分構(gòu)成。
環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括以下四個(gè)部分的建設(shè)內(nèi)容：實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)大綱與評估體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)大綱和評估體系；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置模塊的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)（主要包括改良后的實(shí)踐教學(xué)體系，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等）；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的研究項(xiàng)目群[5]：實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)工程應(yīng)用類主題的項(xiàng)目群，為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐平臺。其涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)師制下科研項(xiàng)目等；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的開放式培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)一批企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地和國內(nèi)外高校合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的保障體系用來保障實(shí)驗(yàn)區(qū)的順利實(shí)施和運(yùn)行。在建設(shè)過程中，實(shí)驗(yàn)區(qū)重視保障體系的建設(shè)。包括：創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家委員會。設(shè)置由高級職稱擔(dān)任主任的專家委員會，用來指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。包括理論體系和實(shí)踐過程的指導(dǎo)，可以有效提高實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)效率。同時(shí)專家委員會通過定期會議的形式檢討實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施過程中遇到的問題，提出解決方法或方案，保障項(xiàng)目順利進(jìn)行。師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過程中，提高教師的主動(dòng)性和積極性是必要的。實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)不可避免地會遇到課程體系或內(nèi)容的改革，教師的激勵(lì)和引導(dǎo)是項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障，因此建立良好的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。創(chuàng)建環(huán)境工程實(shí)踐工程班。在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)抽調(diào)有實(shí)踐意愿的本科生，組成實(shí)踐工程班，在教學(xué)上盡量安排他們參與企業(yè)實(shí)踐工作，通過考量學(xué)生的實(shí)踐水平提升，評估教學(xué)改革的效果。校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體制。與企業(yè)一同研討培養(yǎng)方案，確認(rèn)教學(xué)課程體系，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)體系是實(shí)驗(yàn)區(qū)順利進(jìn)行基礎(chǔ)。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)方面，一個(gè)是人才培養(yǎng)模式和手段的評價(jià)和激勵(lì)；一個(gè)是獲得培養(yǎng)并形成良好效果的學(xué)生的激勵(lì)。它是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)反饋機(jī)制，有效提高各方面的參與深度與廣度。
三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施效果
實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來，收到了一系列效果。僅2008級本科生就獲得個(gè)人榮譽(yù)94人次，其中國家獎(jiǎng)學(xué)金7人次，校級優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金57人次、優(yōu)秀學(xué)生干部8人次等。同時(shí)獲得全國大學(xué)生英語競賽非專業(yè)組國家特等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。海報(bào)作品《保護(hù)環(huán)境》在“廈門高校環(huán)保宣傳海報(bào)聯(lián)合巡展”中獲一等獎(jiǎng)?？傊?，作為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了先行先試的任務(wù)。優(yōu)化專業(yè)中各環(huán)節(jié)的層次、類型結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)體系、教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)等方式，都可在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有所成就。另外，更重要的是作為地方高校如何把握高等教育發(fā)展的趨勢，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與地方產(chǎn)業(yè)對接，也是在人才培養(yǎng)過程中需要認(rèn)真思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
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