時間：2023-02-12 22:31:08
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關愛留守兒童，加強留守兒童自我教育，必須注意教育方法。沒有正確的方法，就達不到預期的教育目的，沒有正確的留守兒童教育方法，就不可能完成留守兒童教育的任務。筆者以為：
一、農村小學的班主任要給予留守兒童特殊的關愛
留守兒童作為一個特殊的群體，由于他們的個性心理、行為習慣、學習方式和學習習慣千差萬別，班主任應在平時應將雨露般溫馨的愛傾注在這些留守兒童的身上。如找學生個別談心、知心交友、跟蹤教育、定期家訪等，及時了解掌握留守子女的生活和思想情況，捕捉學生身上的閃光點，及時鼓勵，增強信心。這樣，通過細心關愛、體貼入微，讓他們在學習和生活上感受老師如父母般的真情關注，感受到班級集體的溫暖，提高他們的自我控制能力，使他們學會學習、學會生活，學會做人。
二、加強留守兒童自我教育，促進教育和諧均衡發展
1.培養習慣，養成教育法
人的思想和行為經過多次重復，可以形成慣性而為習慣。習慣是養成教育的產物。養成教育就是培養留守兒童良好行為習慣的教育。
養成教育既包括留守兒童正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。
養成教育的目的是培養留守兒童成功的人格，就是通過組織留守兒童參與各種經常性的有意義的教育活動，逐漸形成良好品質和行為習慣，克服錯誤的思想和行為習慣。
留守兒童養成教育可分以下幾種：一是組織參加社會實踐，參加義務勞動，培養勞動觀念和艱苦奮斗精神；二是遵紀守法教育。嚴格遵守學校規章制度，遵守小學生守則，做到不遲到、不早退，不無故曠課，養成遵守組織紀律的好習慣；三是按道德規范進行養成教育，組織學習“八榮八恥”，知榮明恥，用良好的道德規范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質。
養成教育一要堅持嚴格要求。要求不嚴，實際上就不會有什么鍛煉，就沒有什么養成。二要堅持督促檢查。行為習慣的養成是一個長期的反復的過程，時緊時松，一曝十寒，是不能培養出留守兒童的良好思想和行為習慣的。所以，在養成教育中，既要啟發留守兒童的自覺性，又要嚴格督促檢查，方可受到良好的教育效果。
2.啟發覺悟，自我教育法
教育有句名言：“沒有自我教育就沒有真正的教育”，蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育。”自我教育是指留守兒童通過認識自己，要求自己，調控自己和評價自己，自己教育自己。
留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動發展，健康發展，全面發展，而如果沒有留守兒童的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。自我教育就是啟發留守兒童覺悟，塑造留守兒童自信、自強、自立、自尊的品質。
教育工作者要幫助留守兒童樹立明確的是非觀念，善于區別真偽、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。在教育實踐中，要培養受留守兒童自我認識、自我監督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行；要指導留守兒童學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，提高思想品德的自覺性積極性使他們能把學校、老師的要求和家長的期望變為自己努力奮斗的目標。
留守兒童的自我教育方式有：自學或閱讀活動，寫思想日記，進行自我鑒定，自我批評、自我總結教訓等。在教育的實踐中培養自我教育的能力。①運用自我分析、自我認識、自我設計、自我控制、自我努力、自我鼓勵、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監督等手段，激發自己的思想意識，鼓舞自己情緒，完成自我進步計劃，努力實現自己奮斗目標。②樹立自我教育的決心。③要有走曲折之路的思想準備，有能忍受疼苦的功夫。④培養其自我教育的自信心和毅力，在挫折失敗面前從容自如，百折不撓。
實踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產生最優教育效果。留守兒童教育工作既要靠教育工作者，更要靠留守兒童本身起作用。所以，做好留守兒童教育工作，最重要的是啟發他們覺悟，培養留守兒童自我教育的能力，引導他們采用自我教育，爭取進步。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0214-01
1 養成教育的重要意義
就當前獨立學院的學生而言，從總體上來看，其思想狀況是積極樂觀的，其行為習慣是良好的。然而當前由于社會處于轉型期、獨生子女家庭教育過多的溺愛、學生自我意識的加重，加之獨立學院部分學生在學習文化知識能力上稍有欠缺、自我管理能力較弱、集體觀念較為淡薄等因素，導致了一些大學生思想觀念和道德意識產生錯位，出現了一些異于或悖于社會主義核心價值體系的行為，從而忽視了理想與信念的追求、缺乏學習主動性和自覺性、缺乏在學習和生活中鉆研和競爭的勁頭，甚至有溺于網絡、逃避現實的行為，從而導致了學習成績下降、交流意識變弱、心理危機產生等問題，進而影響了學生的健康成長和身心發展。大學生養成教育是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容之一，做好了大學生養成教育，將有助于幫助學生養成良好的組織紀律觀念、集體主義觀念，更有助于幫助學生形成良好的自我管理和自我教育意識，有助于形成大學生積極向上、樂觀進取的精神風貌，也有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2 學生養成教育的幾種方法
2.1 加強學生的思想教育
加強學生的思想教育，是養成教育的基本前提。同志指出：要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義接班人。因此，在學生的養成教育中，我們不僅要結合我國悠久的歷史文化，更要結合當代的實際，不僅要加強“四維八德”教育，更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育，加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育，和“八榮八恥”核心價值觀教育，教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩，引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結合當前社會發展的實際，要明辨是非，明確真善美，牢牢把握當前社會價值核心，并以此為中心培養優良習慣。
2.2 加強教師的垂范引導
加強教師的垂范引導，是養成教育的有力促進。“身正為師，學高為范”，以身為教，是教育工作者以自身風貌示范學生，從而達到引導和教育學生的目的。當前，有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響，一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此，學院應該制定相應的規范，嚴格要求老師的教風。例如，四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》，要求老師要“學為人師，以德立教；行為示范，嚴于律己；通專并重，應用為先；教案課件，精益求精；上課規范，講授嚴謹；因材施教，啟發互動；嚴管課堂，講評作業；輔導答疑，誨人不倦；指導成長，引導實踐；信任鼓勵，真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時，學院還可建立對老師的評教體系，由老師的直接服務對象（即：學生）對老師的行為規范進行評價，納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實，更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范，也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。
2.3 加強學生的自我教育和相互教育
加強學生的自我教育和相互教育，是養成教育的有力形式。長期以來，老師的教育一直是主導教育之一，其實，對于大學生而言，集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用，對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近，其價值觀、人生觀、世界觀都很相近，因此，學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”，同時，諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“嗦”，而同齡人的視角和出發點，更利于學生接受，更利于促進學生的自我總結和教育，從而號召和感染其他同學向模范們學習，懂得全身心地投入到學習、生活和工作中，充實自我、完善自我、爭當先進。
2.4 加強學生的養成監督
加強學生的養成監督，是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系，即：監督內容、如何監督、誰來監督等問題，并制訂一系列的獎懲措施。首先，要堅持“全院育人”的方針，即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務，長期規范學生的言行舉止，積極正面引導。其次，要抓好一部分先進分子，這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣，更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學，學院亦可將這一部分同學組織起來，形成如“學生文明監察隊”的學生組織，積極為同學們服務，感化和監督其他同學的行為習慣養成；對于少數學生的惡劣行為，要及時有效地教育和處理。
3 抓住學生養成教育的幾塊陣地
3.1 課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所
相較高中的學習，大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變，學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時，學時多、老師每天灌輸，但是到了大學，課時減少，學生需要花更多的時間去理解。因此，這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等，也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是，當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量，下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此，大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點，老師要嚴格管理課堂，輔導員要加強對學生的教育和引導，采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。
3.2 寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所
寢室是學生生活的重要場所，建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為，利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣，有助于學生樹立積極向上的心態和面貌，也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。
3.3 其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺
學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺，學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現，學校老師應該多注意這些地方，并留意學生的行為習慣，要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚，對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級，積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能，促進學生的習慣培養。
4 結語
針對大學生的養成教育，首先要有明確的規范制度來約束他們，讓養成教育從口號落實到實際，根據我校的實際情況，現制定出一系列的明文規定。如學生的儀表要求，穿著得體，不穿領口過低，裙子過短的服裝，穿著要符合學生的形象；學生在食堂打飯時應該自覺排隊，有禮有序，不得插隊；飯后，自覺將餐盤送到餐盤回收處；住宿管理問題，晚上如有事不在校住宿需要向輔導員請假，批準后向宿管處報備方可出行。這些規定，都明確的規范了學生的日常行為。學生無論在做什么，去哪里都有相關的規范進行制約。在制定規范時，學校主要注重兩個方面，就是全面和詳細。“全”指的就是讓學生生活和學習的方方面面都能找到明確的制約；“細”指的就是在各個方面，都會有詳盡的解釋，無論你犯了怎樣的錯誤，都可以找到可以依據的規定。在規定實施的過程中，學校需要充分考慮學生的切身感受，根據實施中出現的具體問題加以及時改進，也要積極吸納學生的建議，適當修改較牽強、嚴苛的規定。規定不僅要全方位、細致，也要合乎情理的。
2.激情明理，讓規范深入學生內心
對每一個人來講，做任何事情都會有先入為主的觀念，所以想要培養大學生良好的行為習慣，需要其從根本上有一個正確的認知，只有讓學生在潛意識里覺得所做的事情是對的，他才會心甘情愿的完成這件事情。從內心樹立起來的觀念，才會根深蒂固。所以激情明理，用學生樂于喜愛的方式給他們營造一個良好的適應環境，潛移默化的加強他們對正確的認知，進而自覺形成良好的行為習慣。我校在新生入學軍訓結束后，輔導員就會利用每周日晚自習對學生進行定期的常規教育。學校有定期的宣傳周，在宣傳教育周期間，校學生干部會宣講大學生的相關行為規范，讓他們牢牢記住學校的規章制度，使其有據可依。新生在入學報到后，學校會組織“校園一日游”的活動，讓學生們看到美麗清新的校園，井井有條的實驗室，整潔舒適的寢室；讓學生們看到圖書館里，學長們的刻苦努力；讓學生們看到，每個班級里數不清的榮譽。讓學生看到一切這個校園能夠給予他們的正能量，讓他們在這里學會與人相處，學會不斷進取。漸漸的，學生通過豐富多彩的大學生活，將自己心中的正能量化為一種責任感，他們會將這種責任感，帶到社會的各行各業，向社會傳播有愛、有責任的強大能量。另外，學校也可以通過征稿、校園廣播、開班會等形式進行宣傳教育。征稿時，把握學生的思想動向，思想狀態良好，文筆優秀的學生給予獎勵，發現思想偏激的苗頭，教師要及時與學生溝通，使其盡快擺脫思想錯誤的陷阱。校園廣播要弘揚主旋律，挑選積極向上的文章加以宣傳，讓學生在走廊、操場都可以聽到這些內容，潛移默化的感染他們的思想。我們還可以通過周日晚開班會的形式以責任、自信等關鍵詞為主題，組織學生參與討論，培養學生良好的習慣。通過以上做法旨在使學生認識到，一個良好行為習慣的養成會使其受益終生。這樣，他們才會不抵觸甚至接納學校的嚴格管理，為養成教育的形成打下良好的基礎。
3.嚴管勤查，讓規范轉化為習慣
學生要時刻嚴格按規范要求自己，得以在生活中處處體現。學校堅決不做表面功夫，在上級領導檢查工作時，要做到隨時能參觀，隨時能接待，保持學生在行為規范方面，在家和在學校一個樣，上學和回寢室一個樣，始終注重保持教育的一致性。養成教育作為一項長期教育，要求我們要形成一個規范的管理體系。首先，倡導學生的自我管理，以學生會為主的學生自我管理形式是一個比較好的嘗試，通過長管幼的原則，學姐學長管理學弟學妹，一屆屆傳承下去。由于學生之間有共同的興趣愛好和思維方式，他們之間的互相監督與教師管理學生相比，學生的管理方式更容易得到落實。其次，學校還有學工部老師，輔導員和其他相關負責教師組成的監督機構，可以保證事事有人管，有人處理。此外，學生有什么建議可以通過校園網站留言，相關老師會及時答復。學校一直遵循兩點要求，即“嚴格”和“堅持”。嚴格是指對待每一個學生，要嚴格按照規章制度執行；堅持是指學校要持之以恒的貫徹養成教育，深化德育效果，要天天做，年年做，任何時候都不放松。雖然教育方法隨著社會的發展不斷發展和變化，但是真理是永恒的，學校堅持正確的方向永遠不會變，日積月累下來的行為習慣已經成為最普通、最為學生適應的自身行為習慣。養成教育，就是要把學生培養成為有良好行為習慣的高素質人才。
4.激勵性評價，將養成教育落到實處
在長期的養成教育過程中，我校總結出了自己的評價體系，這一體系要求學生自我反思，自我總結，從而達到自我教育的目的。在管理過程中，我校實行量化的管理，通過學生在校的表現，參與班集體的活動情況等給予一定的分數，該分數會綜合期末的考試成績，成為期末的最終分數。而成績又與獎學金和其他獎勵制度直接掛鉤，這就極大的調動了學生的積極性，他們會努力做好自己的行為規范，積極參加學校組織的活動，表現自己。注重發揮榜樣作用，也是德育培養的重要方法，我們知道，榜樣對個人有巨大的推動作用，因而需要樹立良好的道德榜樣作用。在校園內，我們可以通過表彰先進個人、先進集體，通過校園廣播、報紙等形式加以宣傳；學校還會每年評選“三好學生”、“優秀班集體”、“文明宿舍”等表彰榮譽，以此激發學生的集體責任感，促使學生自我前進。
5.發揮思想政治課的作用
高等教育的思想政治課程是對學生進行思想教育的前沿陣地。思想政治課程的教師要對學生的思想有導向作用，要對學生的“世界觀”和“人生觀”等加以全方位引導。思想政治課的內容會隨著時代的改變而不斷改變，教師改革教學方式，針對大學生的自身特點，采用啟發式、討論式的教學模式，引導學生積極參與課堂教學，強化德育教育效果。課堂上，老師可以利用多媒體播放具有教育意義的紀錄片，通過討論或提問的方式，讓學生參與其中，引導其形成正確的價值觀。另外，學校要開展思想教育的實驗基地，讓他們了解國家實事，實情和熱點問題，加深對社會主義、思想道德的理解。一系列的教育方法，造就了現在井井有條的大學秩序，懂文明，講禮貌的學生，走廊里的輕聲慢步，寢室里的干凈舒適，自習室里的安靜努力，我們都看在眼里，這就更加激勵了我們要不斷完善我們的養成教育制度。
【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6017（2014）07/08-0033-05
【作者簡介】盧素芳（1967-），女，江蘇靖江人，靖江市第一實驗幼兒園園長，中學高級教師，教育碩士；唐翠萍（1969-），女，江蘇靖江人，靖江市第一實驗幼兒園副園長，中學高級教師。
一、問題的提出
對于大多數幼兒來說，幼兒園是他們人生中遇到的第一個大集體。從家庭中無拘無束的小主人到班級里的普通一員，從一個人獨享家庭資源到與同伴共享班級資源，多方面的變化使很多幼兒難以適應幼兒園的集體生活。
由于大多數家長不了解秩序行為在幼兒發展過程中的重要作用，使幼兒形成了“行為無序”的生活狀態。工作中我們發現：有的幼兒沒有良好的生活秩序，隨地亂扔瓜皮果殼，吃點心和午餐時碎屑、米粒到處撒，喝水時沒有耐心等待，喜歡擁擠，自理能力差等；有的缺乏良好的游戲秩序，不懂得遵守規則，不知道謙讓，不會與同伴合作，喜歡用簡單粗暴的方法處理與同伴的矛盾等；有的缺少良好的學習秩序，操作活動沒有條理，難以安靜地傾聽別人的談話，很少在集體面前發表自己的見解，集體活動中常會影響同伴……這些都會直接影響幼兒社會化程度和整體文明素質的提升，影響他們有序生活、有序處理問題能力的發展。
《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中都明確指出：“幼兒園保育教育的目標是培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣；能按基本的社會行為規則行動；培養誠實自信、友愛勇敢、愛護公物、講禮貌、守紀律等良好的品德行為……” 受社會上“重智輕德”“重知輕行”的教育理念影響，我們在管理過程中常偏重于主題教學，偏重于特色活動，沒有充分認識到公共秩序在幼兒發展過程中的重要作用，更沒有及時與家庭攜手，在秩序意識建立的關鍵期萌發幼兒的道德需求感[1]，導致幼兒秩序教育停留在膚淺的說教層面，不能有效培育幼兒的秩序認知、情感和行為。為了改變這種現狀，我們將“幼兒秩序行為養成教育”作為研究對象，旨在積極幫助幼兒在公共生活中建立良好的秩序意識，養成文明的生活習慣、學習習慣和社會公德，促進道德生長，形成健康人格，提高環境適應能力和生活質量。[2]
二、核心概念界定
（一）秩序是指有條理、不混亂的情況，是“無序”的相對面。
（二）秩序行為則是指受思想支配而表現出來的有條理、不混亂的外顯活動。
（三）秩序行為養成是指通過對幼兒實施養成教育，引導幼兒感受、體驗、熱愛秩序狀態，獲得正確的秩序認識，并積極地付諸行動，進而形成穩定的秩序行為習慣。
三、研究目標
（一）觀察、辨析幼兒秩序行為養成中認知、態度和行為的相互關系，探究幼兒秩序行為養成的特點及發展規律，引導教師、家長科學、正確地認識幼兒秩序行為的養成教育。
（二）探尋、梳理幼兒秩序行為養成教育的內容、模式、策略，包括對生活活動、集體教學活動、游戲活動的研究，促使幼兒逐步形成良好的秩序意識和行為。
（三）拓展、優化家園共育平臺，充分發揮家庭在幼兒秩序行為養成中的重要作用。
（四）設計、實施促進幼兒秩序行為養成的教育活動，形成幼兒秩序行為養成的園本特色課程。
四、研究內容
從生活活動、游戲活動、集體教學活動和家園共育四個方面進行幼兒秩序行為養成的實踐研究。
五、研究方法
本課題在研究方法的選擇上體現實踐性為主，主要采用的是行動研究法，輔以必要的文獻研究法、調查研究法、個案研究法等。
（一）行動研究法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個過程。根據幼兒年齡特點，設計、實施秩序行為養成教育的活動方案，通過“現場―審議―反思”的螺旋式研究過程，對在實踐中實施的養成教育活動及時作出自我評價、自我調整、自我總結，歸納出秩序行為的養成模式，概括出活動策略。
（二）文獻研究法
通過多種途徑廣泛收集國內外有關秩序行為養成教育方面的資料，深入學習，細致分析，為實踐研究提供理論線索，指引研究方向。
（三）調查研究法
對本園幼兒秩序行為的現狀開展家長、教師問卷調查和幼兒訪談，對幼兒生活、游戲、集體教育活動等方面的秩序行為基本狀況有所了解，提高研究活動的針對性、有效性。
（四）個案觀察法
從個體幼兒教育和行為案例入手，細心收集相關原始資料和活動記錄，探尋養成規律、教育策略等。
六、研究成果與分析
（一）確立了幼兒秩序行為養成的新理念
經過四年“實踐―反思―再實踐”的過程，教師們走出了認知德育的誤區，踐行著符合幼兒身心發展特點的生活德育、行為德育。[3]把握一日活動各環節中的教育契機，以秩序行為的生活體驗和心理需求為切入點，使幼兒在感受無序的不安、有序的愉悅過程中自發內化秩序意識，建立秩序行為。
1.集體規則是秩序行為的外在約束
幼兒從家庭來到幼兒園，生活的環境即從個體轉向了集體。在與同伴共同生活學習的過程中，需要幼兒控制自己的行為，以適應和適合集體的需要，使集體生活、學習、游戲愉快而有序。但是，這一階段的幼兒自我中心意識強，自我控制能力較弱，因此，教師應提供必要的、明確的集體規則，幫助幼兒學習控制和約束自己的行動。
2.個體需求是秩序行為養成的心理基礎
規則是帶有制約性的行為規范，但是只憑說教和強制，很難發揮規則持續的、有效的作用。在研究中我們發現：當遵守規則成為幼兒的個體需要，那么，規則就容易被幼兒所接受和認同，并堅持一貫地努力遵守和維護，從而促進幼兒穩定秩序行為的養成。
3.內外兼修是秩序行為的必要條件
集體規則是對幼兒行為的外在約束，有了明確的集體規則，幼兒們的行為才能有章可依、有度可量。但是，僅憑外在規則的強制和約束，并不能真正幫助幼兒養成良好的秩序行為習慣，必須在借助規則約束的同時，注重幼兒內心對規則、秩序的認識、理解和認同，并引導他們學習參與規則的制定，使遵守規則成為他們的內在需要。這樣，在內外兼“修”的過程中，幼兒們逐步自覺地調節和控制自己的行為，達到秩序行為養成的目的。
4.走向自律是秩序行為養成的至上境界
規則在執行的開始階段，總是帶有被動和他律的性質，如果缺少了教師或集體的監督和提醒，幼兒們對規則的遵守往往不能堅持。隨著年齡的增長，幼兒辨別是非、自我判斷、自我控制的能力增強，我們充分采用情境分析、后果預示、動作提醒、換位體驗、榜樣示范等途徑，幫助他們在秩序意識和秩序行為方面從“他律”走向“自律”，進而形成穩定的、自覺的秩序品質。
（二）建構了幼兒秩序行為養成的新策略
我們從生活活動、游戲活動、集體教學活動三個層面入手，改變過去養成教育中的隨意性和主觀性[4]，根據幼兒的年齡特點，圍繞一日生活的各個環節制定周密的活動計劃，通過對具體活動的實施、反思、總結，逐步建構幼兒一日生活各環節中秩序行為養成的策略。
1.生活活動中幼兒秩序行為的養成策略
（1）自我服務
學做自己的事情，積累生活經驗，使幼兒能夠掌控并積極調適自己的基本生活。幼兒自理生活的水平決定了集體生活的質量與效率。因此，自我服務是幼兒秩序行為養成的起跑線。
①童謠指導法
創編針對性強、步驟清晰、朗朗上口的童謠，讓幼兒在說說、做做中輕松掌握基本的生活技能。如穿衣服：抓領子，蓋房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。
②經驗遷移法
讓幼兒通過經驗的遷移迅速掌握技巧、習得技能，將有一定難度的自理技能簡單化、形象化。如疊被子對很多幼兒來說是件倍覺艱難的事情，于是教師先請小朋友疊手帕，并思考：用什么方法可以將手帕疊得整齊又漂亮？然后再請小朋友用疊手帕的方法來疊被子。這樣，疊被子在幼兒眼中立刻就變得簡單而又有趣了。
③流程排序法
環境布置中，將洗手、喝水、穿衣服等的步驟圖按序貼在墻面上，為幼兒提供正確的行為范式；游戲中，將這些操作步驟圖片打亂，分類投放在區角中，引導幼兒仔細觀察、分析、判斷，排出合理的順序，在擺弄圖片的過程中，幼兒做事的條理性得到增強，對自己生活的掌控能力也得到提高。
④正向強化法
通過經驗重溫、表揚激勵、糾正錯誤、競賽達標等多種途徑，讓幼兒在興味盎然的活動中強化規則、鞏固技能。如設置“我是小當家”生活游戲區域，運動會上增設穿脫衣服、系鞋帶、疊被子等項目。
（2）自我管理
①創設情境法
將秩序行為巧妙轉化成游戲規則。如為改變午睡時幼兒們蜂擁著往閣樓寢室跑的嬉鬧場面，教師設計了 “小烏龜爬山坡” 的情境，幼兒扮演小烏龜，在“山坡下”排隊，一個接著一個、一級一級往上爬，有序爬上“山頂”（寢室）。
②換位體驗法
通過互換角色、在矛盾沖突中傾聽弱者的心聲等途徑，讓幼兒嘗試體驗他人的感受，學會控制自己的行為。
③呈現計劃法
和幼兒一起制定一日活動、春游、秋游、發放宣傳單等活動計劃，并以圖文并茂的形式呈現出來，讓幼兒知道自己在什么時候做什么事情、應該承擔什么職責、事先做好哪些準備等。
（3）自主維護秩序
①自然體驗法
例如帶幼兒走進公園感受美麗景色，幼兒們陶醉其間的同時也發現一些不和諧的畫面：有人在竹子上亂刻亂畫，有人將瓶子丟在草地上，有人拿走了池中的鵝卵石……由此引發幼兒討論、批判不文明行為，積極實施畫宣傳牌、發宣傳單、當面指出等友情提醒的具體做法。
②角色激勵法
通過每日“文明小衛士”“環保小衛士”“小小值日生”的值勤，讓幼兒親身參與到維護集體秩序的活動中。
③經驗拓展法
通過“我會排隊“我會傾聽”等系列活動，引導幼兒探討、總結關于“等待”“合作” “交往”等多種秩序活動的基本規則與要求。
2.游戲活動中幼兒秩序行為的養成策略
陳鶴琴曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學的，什么自治、什么克己、什么獨立、什么共同作業、什么理性的服從、什么紀律等，這種種美德的養成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實。”[5]因此，我們致力于在游戲中采用恰當的指導策略，促進幼兒秩序行為的發展。
（1）以“情”助行
①擬人化引導
把游戲材料擬作人，使其具有人的情感，并借此向幼兒提出愛惜材料的要求，幫助其理解愛惜的含義。如針對小班“娃娃家”中不愛惜玩具的現象，設計“熊娃娃哭了”的評價環節。
②移情訓練
通過故事講述、角色扮演及日常交談等形式，讓幼兒在直接或間接經歷過的情境中獲得情感體驗，從而規范自己的行為，更好地與他人相處。如在故事中引導幼兒學會10句文明的交往語言，在童話劇表演過程中學會積極等待的方法：排隊等待、觀察等待、目標暫時轉移等。
（2）以“境”引行
①環境對比
通過對日常生活中有序環境與無序環境的對比，引導幼兒感受無序地操作材料所帶來的種種不快與不便，對有序取放與物歸原處的行為產生認同，并付諸行動。
②環境暗示
將規則隱藏在環境和材料中，以暗示幼兒遵守規則、規范行為、有序游戲。如“巧用游戲牌”，幫助幼兒有序選擇游戲區；“趣用圖標”，將趣味圖標張貼在各區域提醒幼兒遵守游戲規則；“道具為鏡”，通過道具來強化幼兒的角色意識與角色職責，避免幼兒因角色意識不明而出現無序行為。
（3）以“議”立行
引導幼兒在游戲中自主制定規則，讓他們在發現問題、解決問題的過程中確立規則、調整規則，逐步建立規則意識，成為規則的主動制定者與執行者。將先來后到法、數數輪流法、點兵點將法、猜拳法、抓鬮法、實力PK法等公平處理問題的辦法自然滲透到集體生活的多個環節。
（4）以“激”促行
教師通過細心觀察，及時在集體面前肯定每個幼兒的閃光點，讓每一位幼兒都成為大家學習的榜樣，使每一個人都能從自身的行為中獲得力量、得到激勵。
3.集體教學活動中幼兒秩序行為的養成策略
（1）培養良好的傾聽習慣
①借助文學作品
選擇通俗易懂、幼兒喜歡、樂意傾聽的幼兒文學作品，讓幼兒在與作品的互動中明白傾聽的具體要求，學會耐心傾聽。
②運用游戲強化
在“傳聲筒”“奇妙的聲音”“找錯誤”“聽指令”等傾聽游戲中，培養、強化幼兒傾聽的專注性、堅持性、持續性，不斷提升幼兒的傾聽品質。
（2）提高有序操作的能力
首先，教師通過藝術性的語言指導，幫助幼兒形象地了解、掌握操作的順序和方法，讓操作過程正確、有序；其次，通過“借用標記，按序取放”“依次傳遞，迅速取放”“任用組長，積極取放”等策略，讓幼兒學會有序地取放材料。
（3）學習合理地共享空間
①借助參照物，合理分享固定空間
如在音樂活動中，引導幼兒借助地面的圓點、線條、室內的鋼琴、黑板、操場的大樹等參照物，為自己找到合適的位置，避免與同伴的擁擠、碰撞。
②巧妙引導，合理使用自由空間
如在小班體育游戲“戰勝大灰狼”的開始部分，“小羊羊”一窩蜂地圍著“媽媽”擠作一團，這時“媽媽”舉起手臂，一邊轉，一邊帶著“小羊羊”念起兒歌：“手叉腰，慢慢轉，不要碰到好伙伴；手伸平，慢慢轉，不要碰到好伙伴；慢慢轉，慢慢轉，碰到伙伴讓一讓。”兒歌念完了，幼兒也找到了合適的位置，活動順利有序地進行下去。
（三）搭建了家園共育的新平臺
1. 家長工作坊――參與體驗，感悟秩序教育
在家長工作坊“探求秩序之美”活動中[6]，首先組織家長完成相關調查問卷；其次利用課件梳理當今社會公民秩序行為方面存在的問題，介紹加拿大、德國、日本就文明行為培養采取的措施[7]；接著家長和教師一起分析在秩序意識建立和行為養成等方面家庭教育的缺失。這種參與式家長會，使家長意識到應為幼兒創設整潔、有序的物質環境，提高自身修養，為幼兒樹立榜樣，積極引導幼兒在生活中養成講文明、守秩序的好習慣。
2. 《七彩陽光》園刊――正面引導，推廣教育經驗
我園《七彩陽光》園刊設置了“專家視點”“教師手記”“我推薦共分享”“育兒心得”等欄目，免費向家長和其他幼兒園贈閱。除了每一期滲透秩序教育內容外，我們還會在三月、九月的“文明展示月”活動中編寫主題園刊，讓文明風尚的正能量在家園之間傳遞、積聚。
3. 預約訪談――關注個體，提升秩序素質
由于社會環境、家庭因素和個體發展的不同，在秩序行為養成教育過程中，幼兒對秩序的理解和踐行表現出一定差異。為此，我們有目的、有計劃地開展家長預約訪談活動，要求各班教師每天至少訪談1～2位家長，一個月內和所有家長溝通一次。同時要求教師在訪談前做好訪談計劃：幼兒近來在秩序行為養成方面有哪些進步？哪些方面做得不夠？這方面我已經做了哪些工作？提供哪些可操作的家庭教育措施？希望家長配合做什么？訪談后認真做好記錄。這樣的訪談有效提高了教師、家長對幼兒個體在秩序行為養成中的關注。
4. 親子活動――親子同行，建設文明生活
三月和九月是我園的“文明展示月”，我們開展了“文明一家人”親子活動，通過實施“共擬一份家庭公約”“共做一次社區宣傳”“共當一回志愿者”“共植一棵小樹”“共唱一首文明歌曲”的“五個一”文明工程，以家庭為切入點，親子同行，建設文明有序的和諧生活。
5. 網絡交流――共同探討，提升育兒水平
當下，網絡運用已經進入千家萬戶。我園開設了幼兒園網站，每個班開辟了班級網頁（博客）、家長QQ群等，為秩序行為養成教育構筑了更為便捷的家園溝通橋梁。運用網絡，家長與家長之間、家長與教師之間可以就幼兒生活、學習、成長中的熱點問題進行互動和討論，共同探討教育策略。如，針對幼兒雙休日無節制看電視，影響生活秩序，家長就此在QQ群里展開熱烈對話，各出妙招。有的覺得應為幼兒選擇好的電視節目，有的認為應為幼兒制定計劃，安排讀書、繪畫、戶外鍛煉等多種活動，有的建議多與小區里的同齡幼兒結伴游戲，還有的提出父母應盡量抽時間陪幼兒一起玩，等等。
6. 家長助教――巧用資源，宣傳公共秩序
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。秩序行為養成教育研究中，我們合理利用家長資源，幫助幼兒了解成人的職業，了解周圍的環境，了解在社會生活中應遵守的秩序，知道社會是有序的、和諧的。如，我們邀請交警家長來園講解交通規則；請消防員家長介紹消防器械、設備，演示消防過程；請圖書管理員家長講解圖書的擺放規則等。幼兒們直觀地認識了公共秩序，同時對自己的爸爸媽媽能成為“家長老師”感到無比自豪。
（四）探索了幼兒秩序行為養成的新模式
1. 行為模式：教化、物化、內化三步曲
第一步，教學先導，體驗秩序：通過豐富多彩的教學情境，幫助幼兒理解、體驗生活中的規則和秩序；第二步，巧用圖標，物化秩序：在空間環境設置中物化規則，利用簡明生動的形象時刻給幼兒無聲的提醒；巧妙利用音樂，有序轉換活動，引導幼兒遵守作息時間。第三步，堅持一貫，內化秩序：在組織一日活動中注重循序漸進、正面引導、持之以恒等原則，進一步幫助幼兒固化已習得的秩序行為，從而將秩序內化為自覺、自律的行為習慣。
2. 組織模式：幼兒園、家庭、社區同步行
（1）家園同步建立秩序
家園共同的認識和統一的要求是秩序教育成功的前提，我們通過家長園地、家長開放日、發放《活動倡議書》等活動，幫助家長認識幼兒秩序行為養成的重要意義，了解幼兒在家中、社會活動中的責任以及應養成的秩序行為規范，做到幼兒園和家庭、家庭成員之間在教育要求和教育目標上的一致、教育態度和教育行為上的同步，避免了以往在家長不知情、不了解的情況下，造成幼兒園單方面教育的單薄無力，甚至家園教育相互抵觸的現象。
（2）社區活動強化秩序
幼兒秩序行為的養成離不開社會環境和社會生活的熏染，并接受社會生活的檢驗。研究過程中，我們組織教師考察社區環境，利用“SWTO矩陣分析”法梳理地理環境的優勢、劣勢，充分挖掘社區資源，有效整合到教學活動中。如：與所在交警隊聯系，帶幼兒實地感知紅綠燈、人行橫道、交通標志，理解交通規則；與所在地的銀行、郵局、超市聯系，實地觀察一米線，了解收銀臺的操作流程和郵寄的程序，體驗排隊等待的秩序；聯系社區公園開展果樹種植，參加社區志愿者活動，體驗愛護綠化、保持環境整潔的公益活動；帶幼兒乘坐公交車，學習先上后下、上車投幣、禮貌讓座的公共秩序……幼兒們在社會實踐中習得良好的秩序行為，又在社會生活中表現出來，既而得到家長、社會的肯定和贊揚，這樣的積極互動，有效強化了幼兒的秩序行為。
（五）完善了幼兒秩序行為養成教育的新課程
我們將研究過程中積累的文字記錄資料、活動方案、養成策略等進行梳理和總結，編著了幼兒秩序行為養成的特色園本課程――《探求秩序之美》。該課程包含三個篇章：《探求之源》收錄了4篇對象分別為幼兒、教師、家長、社會的幼兒秩序行為現狀調查報告，揭示了本研究的現實需要和重要意義；“探求之旅”呈現了課題組成員在生活活動、游戲活動、集體教學活動、家園共育等方面進行研究所歷經的29個精彩片段，并分別從上述四個方面提煉出秩序行為的養成策略，為幼兒秩序行為養成提供了有效的策略指導；“探求驛站”則匯集了我園“文明一家人”親子活動方案、22篇“我會……”集體教學活動案例以及4篇個案跟蹤觀察記錄，為幼兒秩序養成教育提供具體的、可供借鑒的操作范式。2011年12月，《探求秩序之美》一書由江蘇人民出版社正式出版發行，對本地乃至其他地區的幼兒園開展幼兒秩序行為養成教育起到了輻射和指導作用。
【參考文獻】
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著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說就是養成習慣。”而習慣則是日積月累的細節。培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。
細節體現素質，細節代表形象，細節決定成敗。社會細節怡人，家庭細節容人，作品細節感人，教師細節動人，學校細節育人。筆者認為在管理班級時主要從以下三個方面來引導學生良好行為習慣的養成，強化細節教育。
一、高度重視學生的思想道德教育，培養學生養成良好的“道德習慣”
在對班級進行管理時，教師要始終注重學生德育工作，從細節入手，加強學生行為規范的教育，強化學生個人形象、學習和生活習慣的養成。通過經常開展各種活動：比如，黑板報的宣傳，做到常出常新，并在每期黑板報出版后，結合黑板報主題開一次主題班會，強化教育；開展主題班會的活動，加強學生自己的互動，從細節引導道德習慣的養成；更多的是與學生的“一對一”交流，我認為這一點尤其重要。要時刻關注學生細微的心理、行為上的變化，并能從多方面了解變化的原因、方向、程度等，從而有針對性地進行引導教育，做到一針見血、有的放矢，絕不是每次交談都大話套話，毫無效果。
二、強化管理，營造良好的學習氛圍，促使學生養成良好的“學習習慣”
高度重視良好班風、學風的建設，這就要求必須從每個學生、每處細節抓起。首先，要求班干部們以身作則，任勞任怨，在班級管理上起到很好的核心作用，各科代表在各自學科中盡心盡力，認真負責，帶頭養成很好的學習習慣，也會帶動其他同學。特別是在每次考試之后，及時找個別學生談心，分析他們的現狀，交流他們的學習體會，指明努力方向。要求學生認真自我總結，以鞭策自己不斷進步。通過很多細小的環節促使學生逐步養成良好的學習習慣，并以此促進學習成績的提高。
三、常抓衛生管理，從我做起，從平時做起，從小事做起，督促學生養成良好的“衛生習慣”
每個教師不僅傳授知識，也擔負著育人的重任，特別是班主任老師，作為全班學生的組織者、管理者、教育者，要充分利用班隊會、晨（夕）會這些德育的重要陣地。
主題性班隊會、即興式班隊會、節日性班隊會、慶賀式班隊會等，可以形式多樣，生動活潑；在節日前后召開“勞動最光榮”之熱愛勞動教育，“我們是跨世紀的接班人”之立志教育，“端午節里話屈原”、“我和我的祖國”之愛國主義教育，“敲響新年的鐘聲”之綜合性教育；針對日常生活、學習中的偶發事件，利用時機，對學生進行的養成教育；在平時思想教育系列化過程中自然形成的專題、主題教育。
晨（夕）會一般只十分鐘，思想教育有其簡潔精煉的特點，應遵循針對性原則。如日常行為規范、養成教育的行為訓練、時事政策信息的交流；“名人名言”閃耀智慧火花，“新書介紹”推介精神食糧，“一周要聞”大至世界，小至班級……“晨會課上話熱點”根據學生提出的熱點問題或進行討論，或進行采訪，表揚先進，鞭策后進，提高學生自我教育能力。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓涓涓思想的清泉潤進學生的心田。
二、學科滲透，橫向溝通
德育的滲透性，即隱性教育，是在有明確指導思想之下的一種有意識的教學實踐活動，這一過程是潛移默化、熏陶感染的過程。德育工作不只是一個人或一門學科的事，每個教師應樹立全局觀念，不能提到德育就認為是班主任的事。應該多學科滲透德育，在教學的主渠道中選準德育滲透點，從而有效地對學生進行思想品德教育。
思想品德課中德育教育的意圖十分明顯。小學階段，通過語文教學進行德育教育是一項重要內容。語文教學中的思想教育因素，內含在經過組織的語言文字之中。愛國主義教育，辯證唯物主義啟蒙教育，集體主義教育，熱愛勞動和艱苦樸素教育等內容，教師應適時、適度、相機滲透。
數學讓學生樹立嚴肅的科學態度，音樂、美術使學生形成審美素養，體育課培養頑強的意志，勞動課培養正確的勞動觀念，活動課中克服畏難情緒、驕傲情緒，發展興趣、愛好、特長等非智力因素。這種多學科的滲透除了學科自身的特點，它們還是交叉的，相互聯系的，不可完全割裂開。
三、三位一體、內外結合
荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”一個教師的高明之處在于讓課內外、校內外一切與教育學生有關的各種因素，積極發揮作用，形成教育合力，產生良好的效果。
因為德育的滲透型、分散性、經常性的特點，教師要課內外發現問題及時抓，發生在校內外的問題一樣抓。毋容置疑，社會輿論導向、大眾傳播媒介、一些非正式群體對學生思想的影響是極大的，那么讓家庭、社會、學校三位一體，加強對學生的調控，讓德育延伸到社會，使這一系統工程更加系統化。比如，鼓勵學生參加社會活動，如“希望工程”、“手拉手城鄉助學活動”等，用更多的時間參加學雷鋒活動、社區活動，遠離“三室一廳”、網吧。
四、方式多樣，結構優化
時光荏苒，回顧與學生一齊走過的風風雨雨，不禁感慨萬千。這半年來，我們成功過，失敗過……但一切對我們來說都已不在重要，重要的是我們師生能在這段旅途中攜手互助，同舟共濟，茁壯的成長起來。對我們來說這就是寶貴的人生財富!
在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理本事、以及以身作則的表率作用，影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。我認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養，還要有科學的工作方法。
一、用愛心激勵學生的自尊和自信，開展夢想教育
雖然大部分學生剛開學時是帶著對高中、甚至對大學的向往來學習的，有必須的學習熱情。但多數同學因基礎較差，聽講有必須困難，在開學一個月后，學生中出現了一種畏難情緒，有部分學生甚至想到退學。針對這種情景，我們班組織幾兩次以夢想為主題的班會，讓學生們講夢想、樹夢想，學習那些以堅定夢想支撐而努力拼搏人士的事跡，讓學生明白努力在今日、期望在明天。
二、運用掌握的教育和心理學規律，科學的進行班級管理，讓這個班級和諧、溫暖。
十七、八歲的高中生，正處于“多事之秋”，教育管理者僅有走進他們心中，才能順利的處理和解決可能和已經出現的問題，才能和學生搞好關系，各方面關系才能捋順，整個班級才能和諧。
我充分利用自我掌握的心理和教育學知識，利用多種形式開展教育，使整個班級呈現出進取向上、相互關愛、團結自律的良好風氣。
三、用各種方式開展如何做人、如何提升素質教育，讓學生學會做人，禮貌行事
學會學習和學會做人中，很多時候學會做人比學會學習重要的多，學習好會讓一個人受益幾年，學會做人則會讓一個人受益終生。
“孝順，心中充滿愛，對人真誠但不懦弱，尊重但不諂媚，不欺軟怕硬，自尊自愛、自強自立，堅持原則，有內涵、高素質”是我教育學生做人的中心思想。點滴教育融入了平常的管理中，上“禮儀修養”課，開展主題班會，辯論會等，讓學生的行為更加禮貌，素質得到提升。
四、加強養成教育，構成勤奮好學的良好班風
我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動團體力量制定班級管理量化細則，構成團體的規范;采用班務值日制約束全體同學，讓學生養成自覺守紀、自我控制的良好的行為習慣。
為調動學生的求知欲和自我成才的動力，我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們，做任何事情都貴在堅持，學生們在這一學期中都能團結友愛、勤奮向上。
五、抓住各種機會，及時與學生、家長及科任教師交流、溝通
除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行應對面的談話。經過平時的觀察來了解學生的思想動態，及時與學生交流，資料包括多方面：學習問題、表現問題、思想壓力問題等等。同時，經過家長來校或打電話詢問等形式與學生家長聯系，讓家長了解其子女在校的表現，及時解決問題。經過班主任與家長的配合，及時把學生錯誤行為制止在萌芽的狀態。
六、進取主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用
在與任課教師的交往中，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自我的良伴、知己，主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重教師的勞動，樹立教師的威信，增進師生情誼……
七、不斷學習，提高自身業務本事及綜合知識水平
“學博為師”在學生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學生都渴望一位博學多才的教師擔任班主任。作為一名班主任，不僅僅要教育指導學生，還要及時更新自我的知識，改變觀念。信息時代中，學生接觸的信息量大、知識面廣，所以，必要時我們也不妨向學生學習，師生共同提高。
總而言之，我這一學期做的都是一些當為之小事，但這些小事又關系到每個學生家長的期望，關系到他們未來的前進方向，所以做得好壞，影響深遠，職責重大。
總結二
擔任班主任工作以來，在我的心里，一向裝著這樣一句話：學會合作，學會學習，學會做事，學會做人。在班主任工作中，我一向是這樣要求自我的，也以此為宗旨來教育學生。時間飛逝，轉眼一個學期又將結束。我將這一學期班主任工作做如下總結。
一、學會關愛，營造團結向上的班團體。
一個班，就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的，團結向上的。
1、“偏愛”后進生。
在班級管理中，我努力將自我“與人為善”的愛心和班團體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班團體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗團體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自我在班上有一席之地。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，
對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們期望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的進取因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、實施自我管理，培養班干部管理本事。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的進取因素調動起來，才能構成合力，共同構筑學生自我管理機制。所以，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自我、表現自我、提高自我的機會。
當然，班規的具體資料每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高。
總結三
本學期，我繼續擔任了高一年六班的班主任。高一是為高考打基礎的重要階段。回首一學期來的班主任工作，我能夠本著對學生、學校和家長負責的原則，牢記教會學生做人和學習兩大主題，結合學校和本班的實際情景來開展工作，過程有歡樂也有辛酸，結果較為充實有效。現將本學期的工作要點具體總結如下：
一、抓好學生的思想教育工作，教會他們為人處事的道理。
任何一名學生，我們首先要教給他們的是做人的道理，道理教得好，他們受益的將是一輩子。因而，我充分利用好每周一次的班會課時間，對于一周來班級存在的問題進行分析，指出學生存在的不足之處，就事論事，講明道理，并提出相應的要求;利用一切機會對學生進行為人處事道理的教育。尤其是加強對個別后進生的思想教育，要求他們學會做人的道理;努力營造進取、健康、向上的和諧班團體。
二、常規工作取得較為明顯的效果。
配合學校開展的行為規范養成教育，經過上學期的努力，學生基本上能嚴格要求自我的儀容儀表，在規定時間內能自覺穿好校服，男生不留長發，女生不化妝。學生能遵守嚴格的請假制度，做到不曠課。能做好課間操和眼保健操;碰到教師多數時候也能主動問好。
三、抓好學生的學習。
把書讀好，學會學習是學生在校的最重要目的。異常是相對于高一年的學生來說，離高考還有必須有時間，而這段時間對于他們掌握基礎知識十分重要。因而我想方設法來促進學生學習：
1、努力創造良好的學風，根據不一樣的周校歷對學生進行思想動員，要求他們對于學習應常抓不懈并要求他們時常自我反省，反省近一段時間的得與失，并想出相應的措施解決存在的不足，以期不斷提高。
2、加強與科任教師的交流，配合科任教師的工作，把班主任、科任教師和學生揉成一條繩，共同創造完美的未來。異常是在期中、期末考臨近時期，更是加強與科任教師的合作，共同抓好期末復習工作，并要求協同科任教師安排好各科之間的復習時間，防止出現各科爭著搶時間的現象。
3、舉行了兩次有針對性的主題班會。為了提高學生學習數學和英語的興趣，我一再的給學生強調這兩門功課在以后高考中的重要性，大大提高了學生的學習的自覺性和緊迫感，對取得提高的學生及時地進行表揚，增強他們學習的信心。
針對期中考情景，在期中考后進行了一次學生的學習方法交流主題班會，學生交流自我的學習方法，改掉不良的學習方法，開始培養適合自我的學習方法。
4、常表揚學習認真和學習提高的學生。對于勤奮的學生及時進行表揚，并號召其他學生向他們學習，以樹立濃厚的學習氛圍。同時，針對期中考考試中成績優秀和提高較大的學生，及時地進行獎勵。
5、常與學生談心。不管是學習好的還是學習一般的學生，我都能常與他們談心，鼓勵他們提高。對于學習好的學生，我常鼓勵他們更上一層樓，并關注他們其他方面的發展。而對于學習一般的學生，我能鼓勵他們慢慢提高。而對于后進生，要求他們在端正學習態度的基礎上，努力向前。
異常是針對學生關心的學習成績問題，在期中考試之后，就學生的成績，我有計劃的和班上的每一位同學做了交流，并給了他們一些提議。
6、加強與家長的交流和溝通。對于表現有提高的學生，能與他們家長交流，對他們的孩子進行表揚，并要求他們繼續配合學校的工作;而對于表現較差的學生，必要的時候也能要求他們家長共同教育管理好孩子。
四、努力創立一個民主的班團體。
經過公開競選的方式讓學生選出他們滿意的班干部，讓班干部真正起到學生管理學生的作用，而班主任更要對班干部進行培養。許多事情我都能征求學生和班干部的意見，由生活委員自收自管班費，并定期公開班費收支情景。
以上是我對本學期班主任工作的總結與回顧。當然，在管理班級的過程中還存在著些許的不足。對于一名工作不滿兩年的班主任來說，我明白還有許多東西需要我去學習，我也將不斷提高自我，突破自我，努力提高自身水平，爭做一名合格班主任。
總結四
對于高一新生，經過第一學期的磨合、規范，學生基本適應了班主任的管理方式，也基本了解了學校的規章制度，同學之間更是得到了有效的融和。在這種大勢已定的情景下，即使再有部分學生調入本班，也會很容易將其同化，所以下一步的任務主要就是再給學生一新的目標。
讓學生，在新鮮的管理中得到自律，在不斷的規范中找準定位，在明確的方向中看到期望。對于基礎欠缺的學生，幫其樹立信心找到期望感受成功，至關重要。所以，下學期的任務是在進一步規范的基礎上，給學生供給機會展示才華、增長自信。
一、進一步強化養成教育。
教書先育人，這是我教學教育的不變準則。我始終認為：常規好，儀容儀表好，學習，自然也會很好。遍觀高一年級學生，無一不是存在做事不規范的問題。要么是自我為中心嚴，不欣賞同學;要么是懶散應付，學習目的十分之不明確，學習不認真。
養成教育，應當說在這一屆學生身上尤其欠缺，但作為高中生，很多習慣已經定型，且基本人人都有問題。這就決定了養成教育絕不可能一蹴而就，而是要有計劃、分步驟的進行。否則，貪多嚼不爛，造成無所不備無所不寡的結果。具體計劃如下：
1、在教育資料上，重點放在抓常規。
遲到、穿校服、學生儀容儀表，兩操，室內外衛生帶桌罩、課桌物品擺放、值日、禮貌禮貌等方面的教育上。學習成績的取得，并不完全決定于聰明智慧，很大一部分因素都在非智力方面。學習搞不好的學生，基礎差只是表面現象，深層次的問題是沒有進取心、沒有好習慣。
但，這種習慣的培養又不能完全從學習上去做，因為在學習找不到成就感的學生已經麻木了，已經對這方面的教育充耳不聞了。要想真正到達目的，必須曲線射門，以另一種的方式達這一目的。從日常生活、養成教育中培養學生良好習慣，再引導其將本事遷移到學習上，不失為一中有效措施。
2、在教育時間上，分時段完成。
擔當班主任，又身兼兩個班的英語教學，精力實在有限，不可能同時全部完成。更何況，學生問題較多，對于他們來說集中要求解決，也是難以翻越的高山。這就決定了，這一系列的養成教育必須分步進行，每次一個重點，解決一個再進行下一個。
為此，我決定最短每周解決一個問題，解決完一個，找一個負責人，繼續執行著。保證勞動果實繼續保有的基礎上，穩步前進。積少成多，逐漸把問題解決，逐步讓學生成為完善的人。并且必須要把這些常規檢查制度化，由班委進行定期檢查。
3、在教育方式上，班主任有效引導的基礎上，充分挖掘學生的潛力。
知己知彼，百戰不殆。教育，不是每一個學生都能理解的，所以在了解學生的基礎上，做及時的溝通和引導就變得很重要了。
要做好班主任工作，必須了解每一個學生，了解他們的優點缺點、家庭環境、性格特點，僅有了解，才有溝通，有了溝通，才有深入人心的引導和幫忙。
二、構建良好的班級精神面貌。
團體需要凝聚力，班級需要昂揚向上的班風和良好的班級文化。比如我們班的班訓是：得意失意，永不在意!提高退步，永不止步!這是全班同學一齊選出的口號，反映同學的心聲。班級墻上貼著班規和班干部、課代表、小組長等的職責，時刻提醒同學們努力上進。
除此之外，班主任也應倡導同學們養成良好習慣，這是無形的財富。歡樂學習、熱愛生活，班主任能夠發起跑步鍛煉活動、鼓勵同學們每個午后齊聲唱歌，振奮精神……諸如此類的方法有助于構成互助互愛、簡便但不失努力、愉快但絕不倦怠的班級氛圍。同時強化常規管理，創設正常有序的學習環境。
三、進一步做好信心教育。
因材施教，才能最大限度的挖掘學生的潛力，才能最大限度的發揮自我的作用。不管學生基礎如何差，習慣如何不好，畢竟這是改變不了的現實。這就是自我的學生，必須要應對，并且還必須有所改變。對于這樣的學生，最大的問題就是信心問題。
由于長期的考試不夢想(相對)，很多學生已經失去了學習的信心，心態發生了變化，毫無斗志可言。這就決定了，我的教育必須是喚醒式的教育。要每位同學牢記班訓：得意、失意、永不在意!提高、退步永、不止步!
上學期“超越自我”的信心教育方法，這學期繼續堅持，并盡可能的豐富化。為此，我設計了“我的學習我做主”的自我監督形式，資料涉及到勵志格言、成績激勵、聽課狀態自我監督、作業自我解決、疑難解決辦法、學會欣賞和家長評語等。
讓學生在不斷刺激中自我驚醒，自我監督，自我競爭。天天一小步，一年一大步。學生在日積月累中，增強自信，進取進取，不斷超越。
四、用活力夢想鼓勵學生。
十六七歲的高中生正是有活力的時候，我們應當調動他們的進取性，而不是壓制。班里成績差的學生也學習地很進取，因為我要給了每一個學生繼續努力學習的動力。學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。所以，在調理好學習節奏的前提下，同時用熱情鼓舞學生，才能使整個班級齊心向上。
多理解、多鼓勵，少批評。把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自我的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
五、常與學生談心。
應該怎樣實施教育才能達到上述的目標呢？我認為主要應該從以下幾方面著手。
一、通過日常生活養成良好的職業道德習慣
在日常生活中培養良好的職業道德行為主要可以通過以下幾個途徑。
1.自我約束。讓學生明白職業道德行為是十分關鍵的，任何習慣的養成都得靠自身行為約束。要想養成良好的職業道德，必須從自我約束做起，認真對待自身的言行舉止，在日常生活的各個方面都要嚴格要求自己，持之以恒，從而養成良好的職業道德習慣。
2.從身邊小事做起。作為職高教師，我們應讓學生們明白“一屋不掃何以掃天下”的簡單道理，讓他們從自己身邊的日常小事做起，嚴格自律，以積極的態度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事。
二、在學習過程中逐漸形成良好的職業道德習慣
1.增強職業意識，遵守職業規范。職業意識是職業活動在人們頭腦中的反映。職業規范是指某一職業或崗位的準則，包括操作規程和道德規范。中等職業學校的學生要在專業學習和實習中增強職業意識，遵守職業規范，這是未來做好工作、實現人生價值的重要前提。
2.重視技能訓練，提高職業素養。作為職校的老師，對每位同學都要重視技能訓練，向勞動模范、先進人物學習，刻苦鉆研，培養過硬的專業技能，提高自己的職業素養。
三、在社會實踐活動中培養學生良好的職業道德
1.把學和做結合起來。社會是檢驗知識最好、也是最終的場所，實習階段對職高生是十分重要的。實習是學生從校園向社會轉化的關鍵階段。每個學生都應珍惜并好好利用這短短的一年實習期，把在校園里學到的專業知識真正轉化為自己今后將要從事的工作實踐中去。
我經常抽出時間對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。通過各種手段提高學生的思想修養，我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入高中班級工作總結全面地了解學生，努力創建優秀的班集體。
紀律教育是我抓班級工作的切入點，我對學生的紀律要求非常嚴格，要求學生在自修課時做到鴉雀無聲，精心學習。一學年來，我班學生已經基本上養成了良好的遵守紀律的習慣。違反紀律的情況已經很少了。在紀律管理中，實行班干部輪流值周制度，培養班干部良好的奉獻精神和對班級管理高度負責的精神，使個值周班干部在工作中能實事求是的反映班級中存在的問題。
加強學習方法的知道也是這一學年的工作重點，高一年級的學生普遍存在學習方法上面的問題，許多學生不適應高中緊張繁忙的學習生活。
二、具體措施
1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。
2、提高墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。
3、利用班級刊物對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。
4、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
5、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。
6、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。
7、組織學生積極參加學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
8、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。
三、主要活動安排：
二月：
1、開學常規教育
⑴提出班級近期、中期目標，并且分解到每一位同學，讓他們的目標清清楚楚、張貼上墻。
⑵加強安全教育，不斷強化行為規范的教育和行為習慣的養成教育。
⑶座位調整，繼續開展“一帶三”、“一幫一”活動。
2．展開班級問題的大討論：
為了提高全班同學管理班級的意識，進行一次班級問題的討論；先四人一組討論出一個問題，再進行全班的討論，然后針對相應的問題，提出解決方案。
3．主題班會：⑴新學期，話理想⑵正確使用壓歲錢；
三月：
1、班級常規管理的適當調整：班干部的調整；勞動崗位；座位的調整等。
2、新一批班干部的培養：
3、針對學校有不少學生到網吧上網的現象，在上學期實行“家長簽字”制度的基礎上，實行“到家打電話”制度，同時開展“上網利弊”正反辯論賽，讓學生在辯論中認識其危害。
4、通過組織討論：“雷鋒精神過時了嗎？”，開展“學雷鋒，獻愛心”活動。
5、加快“紅五月”活動的準備工作，帶領學生參加，使他們認識到“重在參與”，體現出激烈競爭、積極向上的精神。
6、組織好第一次單元過關檢測并做好總結工作。
四月：
本月重點是：⑴期中考試；⑵開展學習方法方面的講座與活動
1、期中考試總動員。
2、加強學法指導，引導學生學會學習，逐步適應中學學習方法，養成良好的學習習慣。
3、五一放假前的紀律和安全教育。
4、主題班會《正確對待挫折》。
5、準備“紅五月”活動。
五月：
1、針對長假過后的散漫現象，加強常規教育。
2、期中考試的總結，進行獎勵。
3、主題班會：《擺脫自負，挑戰自卑，重塑自信》
4、“紅五月”活動。
5、全能競賽和第二次單元過關檢測
六月：
1、第一周進行班集體差距對照，提出相應活動方案。
2、青春期教育為學生邁入初二做準備。
3、以“我寫我自己”為題進行自我總結和認識，結合寫學生評語。
4、期末考試總動員。
七月：
1、主題班會：《怎么過一個愉快的暑假》和學生放假前教育。
二、具體措施。
1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。
2、提高墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。
3、利用班級刊物對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。
4、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
5、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。
6、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。
7、組織學生積極參加學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
8、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。
三、主要活動安排：
（一）二月：
1、開學常規教育
（1）提出班級近期、中期目標，并且分解到每一位同學，讓他們的目標清清楚楚、張貼上墻。
（2）加強安全教育，不斷強化行為規范的教育和行為習慣的養成教育。
（3）座位調整，繼續開展“一帶三”、“一幫一”活動。
2、展開班級問題的大討論：
為了提高全班同學管理班級的意識，進行一次班級問題的討論；先四人一組討論出一個問題，再進行全班的討論，然后針對相應的問題，提出解決方案。
3、主題班會：
（1） 新學期，話理想。
（2） 正確使用壓歲錢。
（二）三月：
1、班級常規管理的適當調整：班干部的調整；勞動崗位；座位的調整等。
2、新一批班干部的培養：
3、針對學校有不少學生到網吧上網的現象，在上學期實行“家長簽字”制度的基礎上，實行“到家打電話”制度，同時開展“上網利弊”正反辯論賽，讓學生在辯論中認識其危害。
4、通過組織討論：“雷鋒精神過時了嗎？”，開展“學雷鋒，獻愛心”活動。
5、加快 “紅五月”活動的準備工作，帶領學生參加，使他們認識到“重在參與”，體現出激烈競爭、積極向上的精神。
6、組織好第一次單元過關檢測并做好總結工作。
（三）四月：
本月重點是：
1、期中考試。
2、開展學習方法方面的講座與活動。
內容：
1、期中考試總動員。
2、加強學法指導，引導學生學會學習，逐步適應中學學習方法，養成良好的學習習慣。
3、五一放假前的紀律和安全教育。
4、主題班會《正確對待挫折》。
5、準備“紅五月”活動。
（四）五月：
1、針對長假過后的散漫現象，加強常規教育。
2、期中考試的總結，進行獎勵。
3、主題班會：《擺脫自負，挑戰自卑，重塑自信》
4、“紅五月”活動。
5、全能競賽和第二次單元過關檢測
（五）六月：
1、第一周進行班集體差距對照，提出相應活動方案。
2、青春期教育為學生邁入初二做準備。
3、以“我寫我自己”為題進行自我總結和認識，結合寫學生評語。
4、期末考試總動員。
（六）七月：
1、主題班會：《怎么過一個愉快的暑假》和學生放假前教育。
