時間：2023-02-27 11:14:12
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇接觸網實訓總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、引言
目前,隨著社會的不斷進步和科學技術的飛速發展,對勞動者就業崗位所需能力的要求相應提高,社會越來越需要層次較高、實踐動手能力較強的專業人才。從市場對人才需求的變化,給職業教育提出了一個如何培養學生的動手能力,進而提高學生實踐技能的重要課題。為此,職業教育應將實施“加強學生動手能力培養,逐步向中高層次技能提升”的大轉變。
本人三十多年來都始終工作在教學第一線,從事鐵道接觸網專業教學和學生實訓工作,對學生的實訓教學有著自己的一些見解及體會。本文將從這個角度談談如何提高中專學生的動手能力的一些看法。根據專業不同,動手能力的內涵也不同。以我校鐵道接觸網專業而言,動手能力主要包括:(1)各種常用工具、測量儀器的應用能力。(2)接觸網零、部件的安裝調整能力。(3)接觸網檢修的工藝流程以及技術標準的把握能力。
二、合理調整教學計劃、強化實訓教學是關鍵
調整教學計劃、強化實踐教學是提高學生動手能力的首要工作。這項工作主要取決于課程教學自身的改革。教學計劃是教學工作中起指導性作用的文件,是學校組織教育、教學工作和各項活動的行動指南。一直以來,職業教育過多地注重理論教學,輕視實訓教學,這樣就造成了在教學計劃中理論課所占的比重較大,生產實踐和實訓教學時間較少,不利于學生實踐動手能力的培養和提高。因此,職業教育應根據用人單位的需求,合理地調整教學計劃,強化實踐教學,提高學生的動手能力,培養“應用型的人才”。
我校近年來在學生就業方面的情況比較理想,這與學校強化實踐教學、重視學生動手能力培養是分不開的。為加強學生的動手操作能力,使學生學到扎實、實用的技能,增長實際操作經驗,學校從“理論夠用,操作嫻熟”為出發點,要求學生勤動手,敢操作,練技能,提能力,促就業,實施一系列切實可行的教學改革。學校教學部根據市場變化及時地調整實習教學計劃,緊跟市場脈搏,及時捕捉技術革新動態,與時俱進,確保實習內容與施工現場同步,并在實習教學中,不斷改革教學方法,開展以能力培養為主的規范課程教學。學校要求所有教師在教學過程中,不僅要授之以“魚”,更要授之以“漁”,以培養提高學生動手能力為主線,豐富學生的實踐知識為工作重點,按照學生學習的“理論――實踐――理論――實踐”的反復過程,規范課程教學,認真組織實施教學活動。我校學生多年來在就業方面供不應求就是學校強化實踐教學、重視學生動手能力培養的一個有力的證明。
三、具有較高素質的實訓指導教師是提高學生動手能力的重要條件
學生的動手能力主要從實踐教學中獲得。實訓教學與理論教學一樣,要進行教與學的雙邊活動過程,教師在實踐教學中仍起著主導作用。這里指的實訓指導教師的素質主要包括實際操作技能、教授理論知識水平和職業道德三個方面。
實訓指導教師有熟練、標準規范的技能就能為學生作出準確的示范動作。學生掌握實際操作動作首先是模仿實訓指導教師的操作動作,然后自己反復練習直至掌握的過程。一方面,實訓指導教師具有較高的理論水平有助于學生動手能力的形成和提高。例如在進行接觸網線岔調整的過程中,不但要熟悉線岔調整的方法步驟,還要了解線岔調整的技術標準及要求,這就要求學生運用理論知識的同時,根據實際情況加以分析操作,按照技術要求又好又快地完成調整任務。不容置疑,實訓指導教師具有較高的理論知識水平可在教學過程中很好地對學生進行技術指導,啟發學生既動手又動腦,使對所學技藝不僅會做,而且明白其中的訣竅,從而達到加深對理論知識的理解,不斷促進動手能力提高的效果。另一方面,實訓指導教師必須具有良好的職業道德和優良的工作作風。特別是在嚴峻的就業形勢下,良好的職業道德、優良的工作作風是保證學生立足社會的重要條件,沒有良好的職業道德和優良的工作作風也就談不上什么動手能力。因此,實訓指導教師在傳授技能時必須注意培養學生的職業道德和工作作風。由于教師與學生的關系比較密切,教師的所作所為,甚至一舉一動都會對學生有較大的影響,對學生掌握實際技能和提高教學質量都會起到一定的作用,所以在實習教學中,指導教師要起表率作用,為人師表,以良好的職業道德感染學生,以優良的工作作風帶動學生。
除了上述素質以外,實訓指導教師應能通曉生產實習教學的原則,懂得生產實習的基本規律,掌握生產實習的教學方法,所有這些知識都將有助于提高學生的動手能力。
四、興趣教學是提高學生動手能力的重要環節
“興趣是學習的動力,興趣是最好的老師。”學生只有對自己所學的東西感興趣,才能在學習過程中,集中精力全心投入。實踐技能的學習與理論學習一樣,需要學生對實習操作產生興趣。怎樣讓學生熱愛鐵道接觸網專業,對鐵道接觸網實習課題內容產生興趣,從而較好地完成鐵道接觸網實習任務。這是我們每個實習指導教師的職責。首先,要讓學生明確目的。如果說,學生思想上沒有準備,練習的目的不明確。那么,學生一開始對鐵道接觸網專業的好奇、熱忱,一下子就會煙消云散,有的只是對實習項目的害怕、厭煩和無奈。這方面,作為一個實訓指導教師,要有足夠的認識,并采取一定的措施。比如與學生談心時,講些生動有趣的工作實例等等。其次,要安排好合理的實習課題內容。學生從進入學校時的什么都不會做,到熟練掌握各項基本操作要領,利用各種工具和儀器設備完成中級工的考核,需要經過無數次的訓練,如何在有限的時間里,使學生能夠較為全面地掌握鐵道接觸網基本操作技能,這就要求實習課題的內容必須科學合理。因為每個學生的適應能力、理解能力、動手能力是不一樣的,所以,我認為在平時的練習中,一個班的實習課題內容可以不同,帶班的教師要根據學生掌握技能的高低,有針對性地安排學生進行不同層次的訓練。三是要讓每個學生都有所收獲。對于專業技能掌握較好的學生,所學的東西會越學越多,掌握的技能也會越學越精,學習的興趣自然也就越學越濃。這時,帶班教師可以有啟發地引導這些學生開展一些學生感興趣的新的實習項目。這對技能掌握較差的學生也是一個促動。對于這些較差的學生,帶班教師要善于發現和及時表揚他們的進步,可多安排一些單項課題的訓練內容,多輔導、多鼓勵,讓他們練好扎實的基本功。總之,培養學生的學習興趣,開展興趣教學在實習教學中的作用不可忽視,是提高學生實踐動手能力的重要環節。
五、充分利用和改造現有實習場地,為提高學生動手能力創造條件
培養學生較高的動手能力需要有相應適宜的實習場地,這一點在當前實習教學中顯得格外重要。針對實際情況,我校不惜人力、物力、財力,對鐵道接觸網專業AT實習場進行了改造。通過改造,目前我校鐵道接觸網AT實習場的裝配形式基本涵蓋了大秦線(億萬噸重載線路)以及京津城際(最高時速350km/h)在內的世界一流的鐵道接觸網新技術、新設備、新工藝,使實習教學更具有多樣性和實效性,為提高學生的動手能力創造了條件。隨著AT實習場正式投入使用,也標志著我校鐵道接觸網實習場地具備了國內先進水平。
在充分利用和改造現有實習場地的同時,學校還采取“走出去、請進來”的辦法,以拓寬學生知識面來提高學生動手能力。近年來,我校定期邀請現場有經驗的技術人員來校作報告,通過他們的親身經歷和體會來說明學好專業知識的重要性,并鼓勵學生學好本領,練好技能,不但使學生感到真實可信,更增強了學生學習的積極性,收到了明顯的效果。其次,學校積極與用人單位聯系,依托行業優勢,建設校外實習基地,滿足相關專業教學需要,使學生有機會到施工一線進行頂崗實習,確保學生專業實習和畢業實習質量,推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合,從而進一步鍛煉和提高了學生的動手能力。例如,我校組織學生在最后一個學期到如廣州地鐵、中鐵電氣化局公司等單位實習,在施工一線,學生見到的是一流的先進的設備,學生的學習熱情高漲,人人都珍惜這難得的機會,他們都非常認真對待工作,其中有不少表現好的學生被用人單位留下,不僅拓寬了視野,增長了知識,而且還有機會解決自己就業問題,同時也彌補了學校實習教學資源有限的不足,可謂一舉多得。
六、提高學生動手能力尚需注意的幾個問題
1.要重視實習教學,實習教學應像理論教學一樣得到重視。一般來說,學校決不會讓正在上理論課的班級停下課來去做一些與教學無關的事情,例如搬東西或其它事情,但是實習教學就可能不同了。在實習期間常常會抽調一些學生干一些與原實習內容無關的事情,如搬東西、打掃衛生或其它事情,這樣就會影響到系統地、全面地掌握原定實習計劃的內容。因此,為提高學生的動手能力應重視實習教學,嚴格按照實習計劃進行。
2.內容上要嚴格按由易到難、循序漸進的原則安排。在制定教學計劃和實綱時應給予充分考慮,合理安排好實訓內容。
一、引言
隨著我國電氣化鐵道的飛速發展，鐵路部門對電氣化鐵道技術應用型人才的需求數量和質量日益提高，因此，作為和鐵路行業緊密聯系的高職院校，在人才培養中必須融入鐵路行業特色，這就需要在人才培養的重要環節――課程體系的構建中體現與時代特色相符的理念實施和完善。基于“以崗導學”的人才培養模式正是將高職教育與企業特色及需求緊密結合的一種職業教育理念。
二、基于以崗導學課程體系構建的思路與步驟
（一）企業崗位調研
職業教育的主要目的是對受教育者通過專門的訓練使其具備從事某種職業所必需的職業技能。在這一過程中，課程內容成為職業技能訓練的重要載體和手段，因此，構建基于以崗導學的課程體系時，課程的內容必須來源于企業崗位的調研和分析。企業崗位調研主要包括三方面內容。
1.劃分崗位群。劃分崗位群是構建以崗導學課程體系的基礎工作，為后面典型工作任務的分析歸納、確定學習領域提供依據。經過調研后得知，一般適宜電氣化鐵道專業畢業生在鐵路系統就業的主要工種有：接觸網工、電力線路工、牽引變電所值班員、電氣值班員、變電檢修工、繼電保護工、電氣試驗工、軌道車司機八個崗位。
2.確定崗位核心技能。所謂崗位核心技能，就是勝任這個崗位應該具備的專業技術技能，在調研中要以上述八個崗位的實際工作內容為基礎，結合中國鐵路總公司的崗位培訓規范和行業指導委員會提出的專業培養要求確定崗位的核心技能需求，例如接觸網中級工的崗位核心技能如表一所示。
3.了解企業的培養要求。員工作為企業的關鍵部分，在對其準員工的培訓中要注意所就業企業文化、企業內涵及非智力因素等需要的需求，在課程體系的建設中要處理好素質、知識、能力與技能的關系。
（二）典型工作任務分析與歸納
崗位工作任務的分析與歸納主要是描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施、評估整個行動過程。在實際工作過程中，崗位工作任務繁雜而又零碎，不能全部照搬至教學過程中，因此，在學校的教學設計需要邀請企業專家，會同專業教師對教學過程中開展的工作任務進行歸納總結。而在總結時，要緊扣“典型”二字進行，即典型工作任務分析與歸納的來源依據是繁雜而又零碎的崗位實際工作任務，但是要將崗位工作任務進行科學合理的匯總、歸納、合并等。并且歸納后的典型工作任務應與后續學習情境的設計相關，使“典型工作任務”成為貫穿全課程的實際工作項目，成為課程知識教學開展的重要載體，例如，接觸網工崗位的典型工作任務如表一所示。
（三）劃分行動領域和轉化學習領域
分析與歸納典型的工作任務后，首先應通過整合，將工作任務劃分為行動領域，然后以此為基礎開發學習領域。行動領域是某一類典型工作任務的集合和集中體現。行動領域的劃分即將某一類工作過程、方法、對象、成果相似的典型工作任務進行歸類并對其進行描述，例如接觸網網工崗位的典型工作任務有21項，但經過歸類劃分后形成了6個行動領域，如表一所示。通過對行動領域進行工作內容分析和所需具備的能力分析，則可相應開發與之對應的學習領域。開發學習領域即開發課程，具體就是為了形成相應的行動領域的職業能力，確定學習目標和學習內容。
（四）構建課程體系
各崗位所對應的專業學習領域確定后，就可以整合構建專業課程體系。課程體系包括基本素質課程、職業能力培養課程、職業素質拓展課程和職業綜合能力課程，如圖一所示。
基本素質課程的設置主要是促進學生全面發展為其職業生涯打下堅實的發展基礎，并為后續課程提供支撐。電氣化鐵道技術專業基本素質課程包括公共素質課程和專業基礎課程。公共素質課主要由語文、高等數學、計算機基礎、外語等課程組成。專業基礎課主要由機械制圖、電路分析基礎、電子技術基礎、鐵道概論、高電壓技術、電氣工程CAD、鉗工技能實訓等組成。
職業能力培養課程是學生從事各職業崗位工作任務、掌握崗位核心技能的基礎。在課程的歸納和整合中，按照崗位核心能力描述典型工作任務歸納與分析確定行動領域轉化學習領域的思路進行。電氣化鐵道技術職業能力培養課程包括接觸網、牽引變電所、牽引供電系統分析、變電所綜合自動化技術、配電線路、牽引供電系統繼電保護、電機與電氣控制技術等。
職業綜合實訓課程是為學生綜合掌握專業面向工作崗位體系的技能及具體崗位完整的工作行為而進行的綜合性技能訓練。電氣化鐵道技術專業職業綜合實訓課程包括接觸網工技能考證培訓、電力線路工技能考證培訓、接觸網綜合實踐、牽引變電所綜合實踐、頂崗實習等。
職業素質拓展課程主要為學生提供各方面的選修課程，為學生就業和就業后崗位升遷、拓展所需的知識、技能提供必要的知識儲備。電氣化鐵道技術專業職業素質拓展課程主要包括牽引供電規程與規則、電工考證實訓、動車組技術。
三、結語
構建適合專業特色的課程體系是制定人才培養方案的重中之重，因此，作為崗位特色非常明顯的高職電氣化鐵道技術專業，在專業構建時應以畢業生面向的工作崗位為基礎，以“以崗導學”的人才培養理念為理論依據，通過企業調研、典型工作任務分析與歸納、劃分行動領域和轉化學習領域、構建課程體系等步驟構建課程體系。
參考文獻：
隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯網上出現了形形的各種網站，無論是企事業單位的門戶網站還是個人的博客等都成為人們自我展示和交流互動的平臺，這一平臺的基本構成元素就是一個個網頁。因此，在教學過程中，我們加以引導，理論夠用為度，重點培養學生動手實踐 能力和自學能力。
1 教學方法的探討
網頁制作是一門實踐性和操作性非常強的課程，通過幾輪的教學，我認為在這門課程的教學中不能采用傳統的教學方法，而是要努力提高學生的綜合應用能力和創新能力，加強學生的實踐動手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項目教學法、案例錄像演示、階段實訓，綜合實訓的教學方法。做到學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，突出“教，學，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學法
要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，充分利用互聯網上的資源，搜索學生感興趣而且水平較高的網站作為案例，并能結合課程教學的需要將知識點融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發學生內在的動力，因為學生在剛剛接觸網頁設計這門課程時，沒有網頁設計的思路和方法，即使是做一個簡單的個人主頁，學生都會覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學生來了解網站建設的方法和流程，模仿他人的網站，從網站的配色到網站的布局、網站的內容結構等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網頁中學到的知識結合到自己的創造中來。
1.2 項目教學法
在教學過程中，為了達到對網頁制作知識和技能的系統掌握和知識整合，綜合提升學生能力，倡導將教學結果作為項目內容直接提交給用戶，使得學另外生能夠零距離地接觸市場。擴大校外實訓基地建設，以滿足本課程真實工作任務下的教學。
以企業對于崗位的需求為起點，把企業的實際環境引入到教學環境中去，并將兩者有機地結合在一起，對具體項目的參與和剖析，非常有利于學生對知識架構的整體把握。不同能力的學生分別承擔相應的任務，能力強的學生可以適當地承擔核心任務的開發。項目教學法可以充分發揮學生的主觀能動性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養了團隊合作意識，同時幫助他們學會如何更好地對問題進行發現、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對職業院校的學生。程度參差不齊，對于接收能力較差的同學，制作案例的過程，無法做到一次全部領悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識點，完成本課基本案例的制作。在此基礎上以達到獨立完成拓展案例的制作，以此來鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，提高學生的綜合素質。
1.4 階段實訓法
定期給學生一些虛擬項目作為課程設計，培養學生單獨規范的做項目的能力及網站設計的綜合能力，在設計中注意引導學生提高審美能力，強調技術與藝術的融合，將網頁作品當作一份具有生命力的藝術品。教師指導學生實施具體項目，引導學生解決問題，項目完成后，學生之間先進行自評，互評，最后教師點評，并把優秀作品向全體學生加以展示，以激發學生學習興趣、形成持久學習動力，提升自主學習能力。
2 考核、評價方法的改變
網頁制作課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占40%，階段實訓占20%，期末考試占40%，平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況，階段實訓可以考核學生的學習情況，要求在考試時間內完成題目。對于期末考試，應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
3 職業資格考試的推廣
《網頁制作》是全國職業院校計算機技能競賽的項目之一，在教學過程中教師就要不斷反思，不斷地總結經驗教訓，和企業保持緊密聯系，了解企業最新的技術和方法，使學生能夠真正掌握這門技術。鼓勵學生參加每年進行“網頁制作”和“三維動畫設計師”的職業資格培訓和職業技能鑒定考試，為學生就業開辟了通道。
在《網頁設計與制作》這一典型的技能實踐類課程教學中，教學方法改革十分重要，要求充分發揮學生的主管能動性，通過師生之間、學生之間的互相學習、講座和交流實現相互促進和技能的提高。通過教學方法改革，激發學生積極性和主動性，同時通過師生間的交流及時發現學生學習中和教師教學中存在的一系列問題，及時總結經驗，提高教學和學習質量，在促進學生個性發展的同時，亦可提高教師的教學技能。
參考文獻：
[1]張偉娜.《網頁設計與制作》課程教學的探討與實踐[J].教育信息化，2008（3）.
教學目標：能利用Protel軟件繪制tda2030a功放電路和設計對應的電路板。考慮到本班同學的基礎薄弱，我將實訓目標定位在能利用元件庫找到相關元件，并能用導線連接繪制出正確的原理圖即可。在實訓過程中給學生說明學習好電路板設計的意義，并在繪制原理圖的繁雜過程中繼續磨練學生的意志品質。
教學重難點：重點是繪制電路原理圖。在實訓中為了使學生學習好重點內容，我將重點內容分解為元件庫的調用、元器件的查找、導線的連接、節點的安放等部分，在實訓中進行逐個突破，并及時利用實踐來鞏固。難點是電路板設計，它包括元器件的放置和走線設計。
實訓課時：2課時。
教學過程
第一部分：開講并引入新課
1.欣賞一段樂曲。
2.1分鐘后問同學們這首樂曲的名字。
3.播放樂曲后，我告訴大家，剛才聽到的就是用我自制的功放播放的《高山流水》，大家說效果如何？同學們想不想做一個這樣的功放電路？那我們今天就學習設計這個功放電路。
第二部分：新課教學
模塊一：繪制原理圖
將我事先做好的一張原理圖打印出來后發給學生，然后我在主機上利用軟件一邊設計原理圖一邊提問題：請同學們說出這個功放電路中的核心元件是什么？使用的電源電壓為多少？它有多少個引腳？它們的電氣特性分別為什么類型？有多少個電阻、電容、二極管？它們有哪些參數需要設置。
（一）打開元件庫
①查找核心元件，②查找常用元件，③修改參數。
（二）導線連接
導線工具在什么位置？如何使用導線工具？導線在連接過程中要注意什么問題？一定要對學生反復強調導線連接的重要性。
（三）添加節點
問學生節點在電路中起到什么作用？沒有是否可以？如果需要添加節點，在哪里可以找到放置節點的選項？
（四）添加電源和接地
添加電源時要修改哪些參數？
（五）保存
由于我在平時訓練的過程中曾經使用過突然將電源切斷的方法，所以同學早已養成了隨時操作隨時保存的習慣。當我做好原理圖并保存之后，到學生的電腦前和他們一起研究作圖過程中出現的問題；學生與我同步，一邊做原理圖，一邊回答我的問題。
模塊二：PCB電路板修改與完善
原理圖設計完成之后，本節課就已經進行完了第一部分內容的操作，接下來我們要進行PCB板的設計，它的意義在于為元件安裝提供封裝，以及為元件裝配、維修提供識別字符和圖形。那么我們在對PCB板進行修改與完善的過程中要注意哪些問題？
1.根據模板新建PCB板。在左側邊欄的“Files”選項中選擇哪一項能生成PCB板向導的？在生成PCB板的過程中，我們要修改那些參數。
2.生成封裝元件和“飛線”。選擇哪個菜單能自動載入元件封裝？載入之后如何移動所有元件呢？
3.手工布局。此軟件有能夠自動布局的選項，我們在平時訓練時使用過，請同學們說一說效果如何？為什么不采用自動布局而采用手工布局呢？那我們在進行手工布局的練習中總結出了什么好的方法呢？
4.自動布線。在對手工布局之后的電路進行布線之前，我們還要對規則進行相關修改，當找到修改規則選項之后，我們要修改哪些參數？
規則：
①其他線寬，②GND線寬，③單面板。
布線：
自動布線-全部對象-Route All。布線之后會出現一個對話框在其底部告訴我們是不是百分之百完成，如果不是還要根據出現的具體情況對原理圖進行相關修改。
5.修改完善布線。①安全，②精簡，③防電磁干擾。
由于這部分內容對于學生來講比較難，所以在授課時，我首先在大屏幕上給他們演示如何修改和完善，之后和學得比較好的學生一起幫助落后的學生，目的是提高課堂效率。
第三部分：課堂小結
用自制功放播放《同一首歌》在樂曲聲中我和同學們一起總結本節課：
回顧本堂課學過的主要知識點，學生一起回答。
教學反思
（一）繼續發揚之處
1.準備得比較充分。為了能使同學們在學習的過程中能更好的交流、相互學習，我將座位重新進行了調整，又對軟件運行環境進行了維護。
2.實訓內容比較好。我將自制的功放拿到課堂中，激發了學生的學習熱情，所以使本課學習氛圍比較好。
3.抓住時機進行思想教育。創造機會不如抓住機會。現在的學生接觸網絡的時間和機會比較多，所以在學校中我們一直在與網絡中的不良信息作斗爭。
（二）對不足之處的反思
關鍵詞：局域網組建與維護教學內容教學方法手段成績
一、課程改革的背景
1、課程達到目標與教學方法的矛盾
局域網組建與維護是計算機應用和計算機網絡專業學習其他網絡專業課程的基礎性必修課程之一，本課程將為其他網絡類專業課的學習奠定一定的理論基礎和實踐能力。課程設置總目的是提高學生對局域網相關的原理、概念的理解，加深對網絡設備的了解，掌握對網絡命令的使用，熟悉對網絡軟硬件的配置方法，實現局域網的組建和維護。但現在學校采取的還是比較傳統的教學方法，明顯與本門課所達到的目標相矛盾。
2、內容不足之處
局域網組建與維護這門課程內容存在不足主要體現在：理論知識比較多，而且部分理論的有點空乏，實訓操作內容不夠，有些實操內容的章節介紹得比較籠統，操作步驟幾乎都是用文字描述，少有圖片，學生對這些內容不好掌握。還有對局域網布線，如何布線，布線需要的材料，基本沒有提到。對一些重要的網絡命令解釋不夠詳細。這與社會培養中職生有強的動手操作能力的目的相矛盾。
二、課程改革方案
1、教學內容的改革
本門課程內容比較重理論，所以要多增加實操內容。課本里幾乎沒有局域網的綜合布線內容，要增加這部分內容，并且作為重點內容。特別是綜合布線基本技能訓練，網線制作，打線訓練，安裝信息插座，安裝數據配線架，安裝110語音配線架等內容要詳細講解和演示。對布線好的位置要出圖紙，因此 要增加VISIO軟件的學習，專業繪制布線圖紙的軟件，一個完整的組網過程都要有圖紙布線和跟蹤。
2、教學方法與手段改革
教學方法上采用邊理論邊操作的方法。在專用的網絡電腦室上課，老師邊操作邊演示，對難點還要制作出相關的課件演示，改變以前先理論后實驗的教學方法，要理論和操作一起上。操作時要讓學生分組，組員最好不超過5人，以組為單位實驗操作。遇到問題老師先不回答，要求學生自己上網查找答案，實在不明白，老師就引導他們去解決問題。每組同學要分工，每次上完課還要學生寫實驗報告，報告要詳細寫清楚每同學的在本次實驗中所做過的工作，分析那個同學做得好，那個沒有做好。通過這樣半個學期的學習，學生對局域網有了一定的認識和掌握一定的組建方法。但是僅僅對于實驗室幾臺電腦的組建和維護還不行。于是在開設本門課的下半學期，要求學生對某個電腦室和整個校園網的組建分析，寫布線圖，對出現的故障分析和想辦法解決。這樣一個學期下來大多數學生都會對校園網的組建和維護有了深入的了解，能分析故障和解決一部分問題。
三、課程內容改革取得的成績
根據學校的課改指導方針，對《局域網組建與維護》課程內容進行改革，從自身授課和學生接受知識能力方面都有了很大的進步。
1、從教師方面看課程改革
課程改革后，老師為了更好的適應課堂，適應學生。務必要對怎樣上好課，有很充分的準備。
1）擴展知識面。為了讓學生盡可能全面的認識本門課，所以要求老師對教材所涉及的內容有深刻的認識，要廣覽這方面的書，這樣大大擴展老師的視野。并且從一個局域網的組建與維護，擴展到整個網絡的組建和維護，通過學生對局域網提出的問題，現在的學生因為接觸網絡比較多，提出的問題往往有難度，為了解決他們的問題務必要求教師有淵博廣泛的知識。上實訓課時因為要求學生分組操作，而且實訓的內容很多，那就要求老師在計算機方面的能力要全面，各種路由器和交換機的配置使用到網絡故障的分析都要老師有很強的動手能力，要完成上面的種種，這就不是要老師有一桶水就可以的了，而是要有多桶水，才能滿足學生求知的需要，才不能的隨著社會的要求增補課程內容。
2）提高老師對問題的解決能力。學生在實訓過程中，通過會出現好多問題，有些問題老師平時的操作不一定會出現，如何幫學生走出學習的困境呢？這就要求有很好的問題解決能力。要解決這些，也就要要求老師不斷的努力，不斷的創新，而且還要不斷發現課程內容的不足，補充新的課程內容。
3）融洽的師生關系。在和學生一起學習和鉆研的過程中，學生對老師的專業知識的肯定，加深了對老師的尊重，老師在實訓的過程和學生始終保持的亦師亦友的關系，因為局域網的組建過程是一個動態的過程，往往出現的問題需要細心才能發現，所以有時學生也是自己的老師。正因為有這樣的心態，所以師生的關系比較融洽。
2、從學生學習的角度
本門課課改后，更符合以后工作的需要，實操內容的加大，而且整個學校的校園網絡的維護都是學生學習的組成部分，所以學生在學習本課程時，從專業知識、興趣、動手能力等方面都有了很大的提高，能實現局域網組建和維護。主要體現在下面幾個方面.
1）學生上課興趣濃郁。課程內容大大引起學生學習的興趣。現在的學生通過網絡對以后出去就業的方向也有一定的了解，修改了課程內容更符合以后工作的要求，學生興趣明顯加大。
2）學生動手能力加強。根據課程內容實訓部分相當多，幾乎每個星期上該門課，學生都有實訓內容，這樣長期下來，學生的動手能力大大加強。特別是局域網綜合布線內容的增加，這部分知識要求學生從購買材料的分析到圖紙的繪制，都要分析動手。上完這部分內容后，很明顯發現學生制作的網線，信息模塊的制作，都有很大的提高。
3）提高學生的相互合作能力。實訓的過程就是一個相互合作的過程，一個實驗的完成不是一個人是去，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了學生相互合作。
這是本人對局域網組建與維護課程教學內容改革所取得的一些成果，當然還有許多不足的地方，比如我們的設施還不夠完善，我們對于課程教學改革也是在探索中，所以還存在一定的問題，今后，我們還要緊跟形勢，與時俱進，繼續深化教學改革，爭取更大的進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0099-02
隨著時代不斷發展，國家建設對專業人才的需求越來越大，國內的職業教育領域也因此經歷了多次的改革和變遷，職業教育集團這類新型的教育聯合體就此誕生。職業教育集團包括了企業、學校和行業等，是從多方面展開職業教育并進行結合的聯合教育體。職業教育集團的優勢在于不同組織間的教育資源能夠進行共享，在集團內互相補充各自的不足，學習各自的優點，達到共同發展的目的。隨著多年發展與改革，目前國內的職業教育集團數量達到了320個以上，在校企合作方面以及學科產業融合方面起到了積極的資源共享作用。本文以廣西軌道交通工程職業教育集團為例，對目前職業教育集團化辦學資源共享機制的建設進行探索。
一、廣西軌道交通工程職業教育集團基本情況
柳州鐵道職業技術學院是廣西軌道交通工程職業教育集團的依托，在獲得了廣西教育廳的批準后正式建成。之后開始容納有自主意愿、希望加入集團內的其他鐵道交通類職業教育學院，作為集團的校企合作單位。集團主要針對鐵道交通行業的人才培養，對現有行業技術進行更新和深度開發，以為行業服務為基本原則，是具有松散型和非盈利性質的教育聯合體。
目前集團內部的單位有廣西交通協會、柳州鐵道職業技術學院、柳州市鐵路建設辦公室、南寧鐵路局等，涵蓋了職業教育院校、交通行業協會、相關行政部門科研開發機構等多個領域共計20個單位。集團對各單位的約束秉承“自愿、平等、互惠、互利”原則，遵照集團內部章程和規定，各單位具有相同法律地位，并且單位的內部結構組成不變，保障了各單位原本的管理模式不變。
二、集團化辦學資源共享的運行機制
（一）理事會制度。在職業教育集團中，理事會是最高權力機構，也是集團運行過程中的主要責任擔負機構，理事會的主要職責包括對職業教育集團內部的機構進行產生和撤銷；優化集團內部的管理水平，對現有章程進行優化，改革不完善的管理制度；負責對集團的未來目標進行規劃，制訂工作計劃、人才培養計劃和專業建設計劃，與各單位合作建設和討論整體項目；年終對集團運行情況進行總結，制定年度報告并審核相關議案。為了準確掌握集團詳細的運營情況，還需要每年召開理事會會議。
（二）工作委員會制度。集團內的專業建設工作、技術服務工作和頂崗實習與就業工作分別由不同的工作委員會負責，掌握各項工作的實行情況并負責工作的持續運行與開展。具體來說，專業建設委員會負責對目前專業建設提出改進意見，結合行業實際情況進行專業建設研究，同時實訓基地等單位的建設也由專業建設委員會負責開展與監督；技術服務委員會負責集團內部的行業技術和人員培訓工作，保證集團合理使用現有資源，并對集團內人員的專業能力進行鑒定；頂崗實習工作則負責與行業內部的相關負責人進行調度，開展就業雙選會，保證集團內人才的就業工作問題，也負責聯合辦學中的企業訂單辦學，安排學生實習工作并進行統一管理。
在廣西軌道交通工程職業教育集團，一系列日常工作主要由秘書處負責，集團的網站維護、集團信息管理以及集團內會員的聯絡和管理都由秘書處負責。職業教育集團針對現有問題，展開各單位與各部門的綜合資源共享座談會，在日常工作中加強集團網站建設，充分利用目前大數據時代下的網絡資源，及時會員信息，幫助單位與部門之間更加及時地進行交流與協助。
三、集團化辦學資源共享的主要做法
（一）職業課程和專業教育方面的改革。針對崗位展開職業教育培訓，是教育集團的原則之一。在這種基礎上對人才的培養模式進行改革，畢業生能夠較快投入實際工作，為鐵道交通行業建設注入鮮活生命力。而鐵道交通方面則對鐵路運營管理、通信技術開發和鐵道工程技術等展開重點建設。這種工學結合的教育模式是職業教育集團化辦學的特點與優勢。
在課程方面，教育集團集中有力資源，將內部的專業技術人員和學院教師進行組合，形成了符合實際鐵道交通行業情況的課程開發小組，課程教材的開發以實際工作崗位為基礎。就目前而言，廣西軌道交通工程職業教育集團已完成了34門課程，共計30余本教材的開發。
（二）實訓基地建設。廣西軌道交通工程職業教育集團積極聯合集團內各單位和部門，集中優勢，共享資源，展開了職業教育實訓基地的建設工作，最主要的便是鐵路運輸信息系統培訓基地和新校區軌道交通綜合演練實訓基地。前者是由集團與南寧鐵路局共同開發建設，為實訓基地提供了數據庫服務器、鐵路客票發售和預訂系統、雜費核收系統等多方面硬件設備支持，實訓基地能夠完成多門課程的實訓教學，包括貨品調度、站臺調度、貨運核算、客運核算、售票管理，等等。后者則是由南寧鐵路局作為技術支持，校企聯合進行建設，南寧鐵路局為該實訓基地提供線路電纜材料、鐵道接觸網設備、通信設備、機車設備等多方面設備支持。多方合作資源共享建立起來的實訓基地，發揮著巨大教育教學實習作用。
（三）青年志愿者活動的開展與實踐。集團內會利用寒暑假等長期假期時間，開展大型周期性的青年志愿者活動，廣西軌道交通工程職業教育集團的志愿者活動分別在玉林、柳州、南寧、桂林等地區開展，提升了學院與企業以及社會的接觸程度，同時青年志愿者活動幫助教育集團內部的單位有效地完成了暑運和春運工作，體現了教育集團化辦學的共贏原則。
四、集團化辦學資源共享的成功經驗
廣西軌道交通工程職業教育集團于2009年5月組建，以柳州鐵道職業技術學院為首，聯合廣西區域內的鐵路相關院校、行政單位和企業人事單位等組建，面向鐵路行業對集團內部展開綜合性職業教育。教育指導由中國職業教育學會軌道交通專業委員會和廣西教育廳共同負責。從廣西軌道交通工程職業教育集團可以看出目前教育集團化辦學資源共享的幾個成功經驗：
（一）以契約為合作的基礎與核心。教育集團的契約內容保證各單位之間的法律地位統一性以及確保單位之間相互獨立，但遵照集團內部的基本章程。教育集團相比其他的隸屬部門，與各單位之間是更加明確的資源共享合作關系，相互平等和獨立。在單位進行合作之前，需要簽訂明確的資源共享合作協議或是合同，使合作內容能夠有書面保障，具有法律效力，簽訂的協議或是合同能夠劃分不同單位在資源共享合作中的權利范圍以及責任義務，在相互協助相互補充的前提下，最大限度不對其他單位進行干涉。
（二）集團內共享教育資源。為了最大限度提升教育集團的職業教育質量，各單位會將現有資源進行共享，包括教學材料、教學方法以及教學思路。在共享的過程中，由其他單位對資源進行整合以及補充，做到資源互動，將各單位之間的優勢進行結合，并填補現有的不足之處。廣西軌道交通工程職業教育集團中關于信息鐵路運輸信息系統培訓基地的開發建設就是充分運用了資源共享而達成的成果，實訓基地內的硬件設備由南寧鐵路局提供，而實訓基地內的崗位培訓工作則由集團內學院負責，最大限度提升了職業教育水平。
（三）積極開展聯合辦學。聯合辦學能夠進一步提高集團內的資源使用率，優化教育結構。聯合辦學主要體現在訂單辦學的模式，企業結合目前行業的實際情況，制定具體的人才要求，學院針對要求展開相應職業教育，培養出符合要求的專業人才再輸送到企業中，這種定向培養的模式很大程度上滿足了企業對人才源源不斷的需求。另外，聯合辦學還體現在企業對員工的培訓以及企業對學校專業的建設方面，前者通過對員工進行培訓和考核，保障員工的專業能力，提升員工綜合素質水平；后者則能夠幫助學院優化現有的教育方法和教育理念，按照實際的行業需求對課程、專業、教材以及師資團隊進行改革。同時校企聯合辦學能夠提高學生在企業中的實習質量，增加學生的行業經驗，為學生將來就業提供了根本保障。總之，開展聯合辦學可以最大化集團內部各部門的資源，做到合理整合，高效利用，共享成果。
綜上，職業教育集團化辦學的發展是當前職業教育背景下的趨勢，能夠有效地優化職業教育的環境和質量，在政策的支持下，保證職業教育健康且穩固地發展。政府方面需要加強對職業教育集團的重視程度，加大資金扶持力度和政策保障力度，并鼓勵行業內的企業加入到職業教育集團當中，擴大集團化辦學的規模。政策的引導、規范的集團管理、相關行業的支持與企業的加入是職業教育集團化辦學不斷發展的基礎，也是促成職業教育不斷發展變革的關鍵所在。
【參考文獻】
[1]郭健.創建校企深度合作平臺 實現高職教育“四個合作”[J].中國成人教育，2012（5）
[2]胡邦曜.基于“以崗導學、多元合作”的校企合作機制建設[J].中國成人教育，2012（6）
[3]周群，邱同保.職業教育集團運行機制建設案例闡述――以廣西軌道交通工程職業教育集團為例[J].高教論壇，2012（10）
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5129-03
計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的結合，是信息數字化的通用平臺，現在幾乎所有的信息應用都由單機拓展到了計算機網絡上，所以計算機網絡技術在信息技術領域的地位是非常重要的。計算機網絡是美國IEEE-CS & ACM 2001大綱和中國CCC2002大綱規定的核心課程之一，是高等院校計算機專業及其相關專業重要的骨干課程之一。該課程的教學目標是培養學生掌握計算機網絡基本理論和基本技能，它的特點是理論與實踐并重。在教學過程中，教師不但要讓學生掌握計算機網絡理論方面的知識，還要讓學生理論結合實踐，通過理論實驗、分析實驗、認知實驗和工程實踐等途徑提高動手能力和運用網絡知識解決實際問題的能力。
1計算機網絡課程教學目前存在的問題
1.1唯教材教學
有些高校教學唯教材，所有教學的內容都來自教材。由于計算機網絡涉及的專業知識面寬，尤其是網絡中涉及的設備、技術等不斷推陳出新，而教材的寫作相對滯后，所以導致很多新技術、新應用領域并不能及時地成為教材內容，甚至有些教材中還存在基本被淘汰的內容還在教材中占據著重要地位的現象，這就要求教學要及時更新和補充新的教學內容。如果在教學中還采用以教材為中心的模式，容易造成教學內容陳舊，培養的學生往往不能適應企業的需求。
1.2教學方法單一
教學中多采用教師為中心的傳統教學模式，教師授課時對著電腦照本宣科，忽視整個教學過程的互動環節，教師不能及時得到學生的反饋信息，不能及時調整教學行為，學生的學習熱情和學習興趣消失于教師滿堂灌輸的大量枯燥理論中，取而代之的是對課程的厭惡，對知識缺乏鉆研精神。
1.3理論與實踐配合不好
一些教師認為計算機網絡是一門理論課程，是入門課，不需要實踐，而且也不容易安排實踐內容，這種看法是完全錯誤的。實踐是計算機網絡課程學習中很重要的一部分內容，合理的實踐安排有利于激發學生的學習興趣，培養學生的實踐和創新能力，并有助于提高學生的整體素質；忽略或不注重實踐，會使學生難以理解理論，或即使理解了理論知識，也不知道如何應用。這就造成學生認為所學的知識并無用處，從而失去學習積極性。
2 1+1教學新模式
通過多年計算機網絡課程的教學工作，筆者認為不能單純地把計算機網絡看成一門入門的專業基礎課程，而應該一次到位地把基礎理論與實踐結合起來進行網絡技術的學習，所以，提出了1+1的教學模式：即把計算機網絡教學分成兩學期，1學期的專業基礎理論和1學期的實踐課程。第一個1學期老師運用多種合理教學方法，引導學生掌握基本的理論知識，知道什么是網絡、網絡的基本結構、網絡的工作原理；第二個1學期根據網絡技術崗位，基于案例講解和項目驅動來安排教學內容，教學生如何完成網絡工程，如何對網絡做長期維護和管理。學生在這個學期要完成教師安排的實踐項目，通過實踐驗證第一個1學期的基礎理論，學習不同的網絡技術崗位所應該掌握的基本技能。
2.1第一個1
布魯納認為學習動機是激發人去學習的動因。學習動機有兩類，即由內在需要引起的內部動機和由客觀要求引起的外部動機，內部動機比外部動機更強烈持久.教師應一方面逐漸使學生的外部動機轉化為內部動機;另一方面又應利用外部動機作用，使學生已經形成的內部動機作用處于持續的激起狀態.在計算機網絡教學中，學習動機理論的首要作用就是設法提高學生的學習興趣，將外在的需要轉化為內在的求知欲。布魯納強調，在認知學習過程中要注意學生學習的心理傾向和動機.這是教學活動成敗的非常重要因素.好奇心、好勝心、興趣都是促使學生學習的內在動機，它的持續時間會更長、效果會更好。因此，第一個1里面，筆者認為如何提高學生的學習興趣是教學活動開展的唯一原則。在筆者的教學實踐中，采取了以下措施：
1)減少過難過深陳舊性內容
教師講解計算機網絡知識的目的不是為了讓學生覺得該門學科高深、難以理解，而是要深入淺出告訴學生這是個什么，能干什么。因此，一味在教學內容安排上求深求難，對剛接觸網絡知識的學生來說是不合理的，很容易澆滅他們的學習熱情。例如對網絡性能的一些涉及數學的分析、TCP擁塞控制的一些具體算法等內容并不屬于基本的概念，在計算機網絡的教學中可以考慮暫時不講解。另外，一些現在將要淘汰或者已經淘汰的知識如果還花大量時間在它們的講解上，既浪費時間又容易造成學生在理解的時候跟現實的應用脫節，導致學生只能在口頭說說十年二十年前是什么樣的而不知道現在的最新應用情況。例如CSMA/CD協議，在現在局域網普遍都是千兆網的情況下，只支持半雙工的該協議已經不怎么用了，因此在講解時只需要簡單介紹下其工作原理，不需要深入去講解該協議下的最短幀長、偵聽算法、隨機退避算法等內容。
2)跟具體應用結合講解
一個個的概念以及與之相關的原理，如果只是告訴學生它們的定義或者工作過程，然后說這些很有用、你們以后或許會接觸到，學生會覺得很抽象，他們有很大可能在課堂上理解了老師的講解而在課外很快因為這些理論沒有與他們所知道的實際應用相結合而很快遺忘了這些內容。因此，筆者建議，要盡最大可能地把講解的內容跟實際的應用結合起來，讓學生對內容的理解建立在實際應用基礎上，讓學生產生的理解記憶深刻而持久。在這個原則下，有些太抽象而無法馬上跟實際應用結合的知識可以先略講甚至不講。比如講解WWW、DNS內容的時候可以結合普通用戶訪問網站這種實際應用的整個過程來講，讓學生在對這種實際應用的了解基礎上深刻理解DNS概念和原理、WWW的概念和原理。而另一些內容比如多協議標記交換MPLS，學生目前還不能接觸了解到該應用，所以只需要在講VPN概念的時候提一句就好，不用講得太細。
3)善于使用網絡工具幫助教學
網絡基礎知識中對協議工作原理的講解是比較抽象、難以理解的，在講解這些內容時候教師可以使用一些網絡工具軟件幫助教學，比較常用的有WINDOWS自帶的一些網絡命令以及一些網絡抓包分析軟件。比如講解ARP協議的時候，可以使用WINDOWS自帶的ARP命令先用-d參數刪除ARP緩存內容，然后訪問一臺同一網絡主機后用-a參數重新查看緩存，幫助學生理解同一網絡內兩臺主機環境下ARP協議工作過程；講解TCP協議的連接建立和釋放時可以用抓包分析軟件如Wireshark、科來等把訪問一個網站時TCP連接和釋放過程的所有包抓下來進行分析，然后讓學生看分析結果。善用網絡工具，會讓教師的教學變得容易。
2.2第二個1
第一個1的學習完成后學生已經掌握了基礎的網絡知識，接下來的第二個1要達到三個教學目的：保持學生的學習興趣、讓學生能親自驗證第一個1所學理論、拓寬加深第一個1所學的知識。要實現這些目的，最好的方法就是對學生進行實訓。有一些學校走校企結合辦學的路子，把學生放到企業去實訓鍛煉；有些學校堅持自己培養的模式，定期到企業調研，利用自己的軟硬件條件對學生進行實訓。這兩種方法筆者都是贊成的，所不同的是，這兒的第二個1的實訓強調一個原則，即根據企業內網絡工程師（售前、售中、售后）和網絡系統管理員（網絡故障診斷與維護工程師、系統工程師）、信息安全工程師的崗位要求，按照網絡工程的實施模式，依照用人單位的要求，進行崗位專項技能強化訓練，使受訓人員的專業技能水平達到崗位職業能力要求。
1)企業崗位職責及職業能力
我國現在正在施行市場經濟改革，經濟發展非常迅速，大學作為社會人才的培養基地，歸根結底是針對社會的各個工作崗位培養人才的。因此，以專業技術崗位的要求作為實訓的最終指導原則是非常合適的，有利于培養出更有社會競爭力的人才。如表1所示，下面是筆者對網絡技術專業崗位的劃分。
2)項目驅動+案例講解實訓模式
項目驅動指得是從具體網絡工程項目入手，按自頂向下的方法把網絡工程分成很多子模塊，每個模塊的實施過程分解為很多子任務，讓學生通過完成這些子任務，一步步由淺入深，自底向上完成整個項目的實施，從而全面掌握相應操作技能與專業知識。比如針對網絡工程師崗位的網絡組建施工項目要求，可以把它分成企業綜合布線、企業園區網構建（交換技術）、
企業廣域網構建（路由技術）、網絡系統集成幾個子項目，以企業綜合布線為例可以分為工作區跳線水晶頭的制作（平行線、交叉線）、工作區模塊/面板的安裝、超五類配線架和理線器的安裝和線纜連接、光纖配線架的安裝和光纖線路連接、網線測試儀器的使用、綜合布線結構圖制作這幾個子任務。整個實訓過程可以采用項目組方式，學生在整個實訓過程中，可以擔任項目團隊的項目經理、項目成員，參與到一個個子項目的實踐中去，通過對子項目的完成來熟悉掌握整個項目的設計、施工、維護管理工作。
實訓既是學生對第一個1知識的驗證，也是對第一個1知識的深入，所以在學生動手前也需要對實訓內容和基本技能進行講解。案例講解指得就是通過具體網絡工程項目案例的講解及操作演示，讓實訓學生體驗網絡工程實施過程，包括采用技術、施工準備、具體安裝配置過程。實訓學員通過過程體驗，能夠達到以下目的：
1）掌握網絡工程的施工流程；
2）掌握網絡工程各個技術環節的施工細節；3）掌握各項網絡技術、相關設備的配置過程。
以上面的企業綜合布線為例講解該子項目知識時可以采用具體工程案例《XXX智能大廈綜合布線系統》來進行講解，幫助學生了解綜合布線技術應用過程，掌握綜合布線各子系統的構成和具體項目中的設計、安裝規范，掌握綜合布線的相關行業標準，掌握主流品牌廠商布線產品的特點，學會布線器材的材料選擇和設備安裝工藝要求。
3總結
第一個1側重最基礎的網絡理論，第二個1著重知識驗證和工程能力的培養。通過對計算機網絡課程教學模式進行變革，采用1+1的教學模式進行教學，能夠實現1+1>2的教學效果。該模式經過筆者的實踐，提升了學生的學習興趣，為學生打下了堅實的網絡理論基礎，讓學生具備了較強的工程實踐能力。因此，筆者認為1+1教學新模式在計算機網絡課程的教學中值得推廣。
參考文獻：
隨著國家對職業教育就業理念的重視，中職計算機教學受到了更多的關注，政府也給予了政策上的扶持。在就業模式理念的引領下，教師在重視理論知識傳授的基礎上，對學生的實踐操作技能加以鞏固，讓學生了解最新的計算機行業發展現狀，了解計算機各個崗位的需求和必備的能力。這對于中職計算機課程體系的完善具有積極作用，而且還有助于人才培養模式的轉變。
一、就業模式指導下中職計算機教學的意義
其一，教師采用就業模式開展計算機教學，能夠強化學生的職業規劃意識，不至于使其在學習的過程中缺乏目標和方向，有助于增加他們的計算機學習動力，從而在正確理念的引領下完成各項學習任務，以提高他們的專業知識水平，并在職業技能和素養方面有所提升；其二，以就業模式為導向開展計算機教學，能夠完善課程教學體系，加快課程改革的進程，從而真正促進學生的個人終身發展。
二、就業模式下中職計算機教學模式的改進措施
2.1完善教學目標，突出教學的針對性
首先，中職計算機教師在運用就業模式的基礎上明確教學目標，其目的在于更好地滲透就業理念。中職計算機專業旨在培養更多適應社會發展需求的技能型人才，使其在將來的就業和工作道路上，更好地施展自己的才華。中職計算機教師通過完善課程教學目標，根據計算機專業的就業特點制定短期規劃和目標，糾正學生的理論思維，彌補他們專業與技能上的不足。例如，有的學生對計算機專業的認知非常深刻，且表現出突出的技能，此時教師在學生的學習道路上明確他們的目標，使其不斷糾正自己的學習方法，在原有能力的基礎上獲得進一步提升。
2.2完善教學過程，提升計算機教學實效性
首先，教師應結合學生的個人職業規劃和企業的發展特點，選擇針對性的教學內容；其次，在教學活動開展過程中，不斷豐富就業模式的內容和形式。例如，學生在參與計算機案例學習的過程中，教師應讓學生以崗位的視角拓寬自己的眼界，實現知識的拓展，還要在教學過程中，加強與學生之間的互動交流，使其產生更多的思路，在思維的碰撞中為其呈現全新的學習方法。為了更好地突出教學的實效性，教師可以在課堂上引入多種形式的教學策略，如情境教學法、案例教學法、軟件引導法、開放練習法等等，也可以為學生組織相關競賽，激勵他們學習更為全面的計算機知識，掌握更前沿的就業信息。除此之外，教師還應著力提升學生的實踐技能，這是其面對就業所必需的能力，完善現有的實訓設備、增設更為先進的模擬實驗設施，為學生提供驗證理論知識的場地，以提升他們的學習成果。
2.3完善教學評價，增強學生的自信心
2《網頁設計與制作》課引入教學做一體化教學法《網頁設計與制作》是本校計算機應用技術專業的主干課程，具有實用性強、應用面廣、操作性強與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《網頁設計與制作》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。《網頁設計與制作》的課程目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。教學做一體化教學法提高了學生的能力和素質，將教學做一體化教學法引入《網頁設計與制作》教學后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協助作用。學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了教學做一體化教學法的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養了學生自主學習的能力。
3《網頁設計與制作》課實施教學做一體化教學法的過程本人在擔任《網頁設計與制作》課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下五個階段。
（1）網站項目的確定。確立實用、優秀的項目是教學做一體化教學法能否成功實施的關鍵。因此，在實施教學做一體化教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于課程前期剛接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。到了課程結束后，安排專門集中課程實訓，讓學生分組組成項目小組，討論選擇項目，讓學生身臨其境，參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。
（2）網站項目計劃。網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。該過程中，可由教師充當企業的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。
（3）網站項目實施。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。在第一階段的實施過程中主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種教學做一體化的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。第二階段實施過程結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是教學做一體化教學法實施的核心環節。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0242-02
計算機網絡是一門交叉學科，涵蓋內容廣泛。隨著社會應用需求的發展，對網絡工程專業的學生，除了要求理論知識外，還要求具有實踐動手能力。本校結合學生學習和就業實際情況，將網絡工程專業教育主要分為網絡工程方向和網絡信息安全方向，抓住方向共性，突出方向特性，不斷加強方向性建設，已取得初步成效。由于本學科發展迅速，理論和技術不斷更新，這要求我們在進行網絡工程專業方向橫向建設的同時，也要進行兩個方向的縱向建設，既在做出專業特色的同時，也與時俱進。
一、網絡工程專業方向劃分
目前高等院校基于網絡工程教學的人才培養模式主要有研究型人才、應用型人才和技能型人才三種。自教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》以來，開展實踐教學活動，強化學生的實踐動手能力已經成為構建新教學體系的重要目標。[1]根據社會對網絡工程人才的需求以及教育部對學生培養教育的指導思想，我們將本校網絡工程專業劃分為兩大主要方向：網絡工程方向及網絡信息安全方向。其中，網絡工程方向主要培養學生的工程實踐能力、網絡規劃設計能力和網絡文檔編寫能力。網絡信息安全方向主要培養學生思維研究能力、實際動手能力和網絡管理能力。在師資配備方面，兩個方向分別有教授、副教授及講師組成的教師梯隊，結合自身研究水平及專業特長，承擔不同教學任務及學生能力培養。
二、方向性建設的共性與特性
（一）方向共性
網絡工程方向及網絡信息安全方向，都注重人才培養，響應國家培養工程型、創新型、實踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學為主”轉變，提高學生學習積極性和主動性。拓寬學生在專業方向上的視野，提高學生對專業技術的興趣，教學目標不僅僅停留在學生學會書本內容，更要讓學生通過專業知識的學習而提高實際動手的能力。在課程設置方面，通過主流專業課程教育培養學生基本技能及專業技能；通過各專業課程內容的交叉涵蓋，培養學生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實踐發掘和提高學生創新技能。以網絡工程專業為依托，除計算機本科大類基礎課程外，還設置了5門專業核心課程，突出網絡工程專業特色，體現專業需求，為兩個方向建立系統的專業知識結構打下基礎。此外，還提供13門網絡工程專業課程作為任意選修，兩個方向的學生都可以根據興趣和專業規劃進行選擇。課程主要內容見表1。
（二）方向特性
在課程設置上，兩個方向各有三門具有代表性和方向性的專業課程。這三門課程是作為該方向學生學習的專業必選課程，同時也作為另一方向的可選課程。課程主要內容見表1。
網絡工程專業實踐教學體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、自主實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、創新創業訓練、大學生學科競賽等環節[2]，在提高學生實際技能和人才競爭力方面，兩個方向通過課內外多項實踐，達到對學生個人能力的提升。
1.網絡工程方向。①模擬招投標：學生在進入方向學習的初期，就獲得模擬項目目標，要求學生在一學年內按照網絡設計招投標和網絡安裝調試及測試兩部分完成此項目。項目以學生為主，教師為輔，在整個方向課程的學習過程中都帶有目的性，而學習到的知識和方法，學生都會主動應用到項目中去。分組實施，團隊分工合作的方式，也培養了學生的團隊合作精神，讓學生在長期與他人合作的過程中，發掘自身長處。項目完成后，由多名專業教師共同對項目完成情況作出評價，總結優點與不足。[3]②具體工程項目參與：利用學校機房建設的機會，讓學生到工程現場參觀學習，并直接參與到工程進行和驗收過程，擔任網絡工程監理、工程測試員及工程驗收員的角色。讓學生真正地將課程所學應用到工程項目中，實際基礎項目流程，積累大量實踐經驗。③與專業認證結合：結合專業要求及學生就業特點，課程內容與權威專業認證接軌，實現課程與網絡工程技術前沿性和理念先進性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學通過了國家軟考、思科、微軟等認證考試并取得證書。
2.網絡信息安全方向。①專業實驗項目：網絡信息安全方向建立了信息安全實驗室和網絡攻防實驗室，有完整系統的實驗內容和項目，學生可根據課程要求進行驗證性實驗，也可以結合多個知識點進行綜合性實驗。并將網絡管理與網絡具體項目要求相結合，提高網絡管理的實際操作性。②開展和參與學科競賽：積極組織學生參加校級、省級、國家級的信息安全相關競賽，在鞏固基本知識的同時，更多地接觸網絡安全新技術和新理論，拓寬視野。學生在競賽過程中，激發學習主動性，從被動接受逐漸變為主動學習，從簡單應用逐步實現創新。整個競賽過程中，學生是主體，教師只起方向性指導和思維啟發的輔助作用。
三、專業方向的橫向建設與縱向建設
（一）橫向建設
網絡工程專業兩個方向，既有區別又有聯系，專業方向的橫向建設旨在讓兩個方向各有側重分別建設，注重專業的深度和廣度，建出專業方向特色。兩個方向在課程內容制定和方面，注重課程之間的聯系和知識結構的完整性，力求建立完整的專業知識體系。這不僅需要關注兩個方向的共同點，也要區別兩個方向的特性，兼顧發展。例如網絡工程方向在工程后期實施和維護，離不開網絡管理；網絡安全也與網絡初期設計及組網息息相關。兩個方向分別建立了專項實驗室，其目標不僅僅是針對課程，更重要的是培養學生實際動手能力。例如網絡信息安全方向的信息安全實驗室，可以完成網絡攻擊、計算機病毒、身份驗證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統、防火墻技術、入侵檢測技術、網絡掃描、協議分析等一般實驗室無法完成的實驗。例如網絡工程方向的組網實驗室，通過真實交換機、路由器等設備，完成網絡組建實驗。這些實驗室的建立，學生能夠在實驗室的教學環境中，接觸到社會工作崗位上正在應用的主流知識和技術，全面掌握應對職業崗位的技術技能，加強對學生實際動手操作技能的培訓，從而彌補了專業技術人才培養與社會實際需求之間的差距。
（二）縱向建設
縱向建設主要注意各專業方向的與時俱進。網絡工程專業發展迅速，不斷有新技術新概念出現。這就要求我們在專業建設中不斷改進課程設置和培養方案。在課程設置上，每一次新的培養方案都會將目前最主流的技術和內容放在最重要的位置，或將這些內容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經過時的內容，并將暫露頭角的新內容安排到任意選修中。在實驗室建設上，我們正在建設網絡工程綜合布線實驗室和網絡測試實驗室，一方面加強學生工程實踐能力，一方面為學生實訓和開展創新創業提供平臺。在新實驗室的建設上，力求使將來實驗內容由驗證性實驗和綜合性實驗，拓展到學生自主實驗，讓學生能對學習內容舉一反三，激發對專業的熱愛和興趣，縮短學校培養和社會需求之間的差距。
四、結語
綜上所述，網絡工程專業需要培養應用型人才，培養方案、課程設置和實驗室建設等內容，都將決定人才培養的效果。而方向性建設，是為了培養更專業的綜合素質人才，只有有特長有能力的人才，才是具有社會競爭力的，這是我們教學改革的目標。根據近幾年的學科競賽、職業資格證書考取及就業情況來看，我們的教改是成功的。在未來的教學改革中，我們將繼續加強實踐條件，擬建網絡工程綜合布線實驗室、信息安全競賽模擬平臺等，并不斷更新教學內容，與時俱進，理論實踐結合，培養更加優秀的網絡工程人才。
參考文獻：
[作者簡介]劉芳（1981- ），女，河北廊坊人，廊坊師范學院經濟學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（河北 廊坊 065000）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0056-02
一、隱性德育的內涵及特點
“隱性”教育指在思想政治教育工作中，教育者以潛在的、較為隱蔽甚至是無意識的形式，或者通過其生活的特定環境，使大學生受到潛移默化的影響，發自內心地、自愿地接受教育，實現思想政治教育目標的一種教育方法。它是一種間接的、暗含的教育方法，利用這一方法可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。隱性德育具有潛在性、廣泛性和持久性等特征，這些特點為高職院校的管理不僅提供了一個新的切入點，而且與顯性教育相結合能夠相互彌補起到更好的教育效果。
二、新時期高職院校實施隱性德育的必要性
從20世紀90年代末期開始，高職院校的數量和在校生的數量呈急劇上升趨勢。有數據顯示，高職院校數從1997年的432所增加到2005年的1091所，在校高職學生數從1997年的117萬增加到2012年的1000萬人。大批應用型人才不僅滿足了用人單位的需求，而且大力推動了經濟的增長。但是，任何事情都具有兩面性，大批應用型人才的培養在推動經濟發展的同時也為高職院校的教育和管理帶來了諸多問題，其中高職院校的德育問題就是擺在面前的一個嚴峻問題。高職院校在滿足市場需要數量的同時，對培養學生質量的把關顯得更為重要。如果單純地把學校比作加工廠，那么它所培養的學生就是一個個小的零部件。這一個個零部件在外形上都是一致的，即所培養的學生技術上都能達標，但是他們的思想道德品質如何呢？擺在我們面前一個不容忽視的事實是――高職院校學生的思想道德教育不容樂觀。隨著市場經濟的發展，尤其近年來網絡文化的興起，學生們在接受新事物的同時也被一些負面的東西影響著，如拜金主義、功利主義、享樂主義等。另外，校園環境內不文明現象隨處可見，如著裝不整、勾肩搭背、隨地吐痰、臟話連篇等；學生們誠信意識弱化，如考試作弊現象屢禁不止、畢業生毀約現象比比皆是、大學生曠課現象屢見不鮮。因此，校園內“育人為本 德育為先”的宗旨落到實處才是高職院校得以發展的關鍵所在。然而，面對以上種種問題，顯性德育的教育方法已顯得力不從心，隱性德育在新時期思想政治工作中能夠發揮重要作用。同時，新時期高職院校實施隱性德育也具有必要性，主要體現在以下幾個方面：
1.符合新時期高職院校特色的需要。首先，高職院校以培養技能和應用型人才為目標，而適應社會職業崗位是高職院校在課程設置時必須考慮的首要問題，因此在課程設置方面要呈現自己的特色――職業性。高職院校在對學生的培養過程中不僅要注重職業知識、職業技能的培養，而且要注重職業道德、職業紀律、職業行為等方面的培養。然而，教師在實際授課過程中，過于關注對學生技能和知識的培養，而忽視了對學生思想道德這一軟實力的教育。
其次，實踐性是高職教育的另一特色。高職教育要培養生產一線工作人員，所以在教學過程中要安排較多時間進行實習實訓。而在實習實訓過程中，學生較分散，加之沒有理論上的考試，這就讓學生在思想上有所放松。同時，分散實習讓學生處于不同的環境，接觸到了形形的人，受周圍環境和人的影響接受到的思想也有優有劣。除此之外，學生分散實習不利于實習指導管理，這也是思想道德教育上出現漏洞的一個原因。
2.適應新時期高職院校學生個性特征的需要。首先，新時期高職院校學生多數是獨生子女，性格上呈現出以自我為中心、獨立意識強等特點。除此之外，家庭環境的優越和享有過多來自家庭方面的愛使他們很自信，并善于表現自己、展示自己，這些性格使他們厭煩直截了當的教育說教方式。隱性德育恰好避免了這一點，它通過含而不露的教育方式不僅消除了學生們的逆反心理，而且調動了他們的積極性和主動性。
其次，近年來高校生源逐漸減少，成績優異的學生被重點院校錄取，以至于高職院校的學生水平參差不齊。這些學生雖然思維靈活，但其綜合素質較其他高校學生有所差距，這也給高職院校的思想道德教育帶來了困難，而這些學生更樂于接受隱性德育的教育方法。
最后，新時期高職院校學生幾乎是與網絡文化一同生長起來的，他們接觸網絡較早，善于運用網絡獲取新知識。但網絡是一把雙刃劍，在提供新知識的同時也給學生帶來一些不良影響。有的學生甚至沉迷于網絡，對網絡過度依賴，身心受到嚴重損害。所以，我們要善于利用網絡文化積極的一面來達到教育學生的目的。
3.新時期增強高職院校思想政治教育實效性的需要。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值趨向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、心理素質欠佳等問題。高職院校學生作為當代大學生中的一個特殊群體，他們的思想尚未定型，心理發展水平雖然比中學生成熟但不穩定，容易受外界環境的影響。尤其在這個處于轉型期的時代，由于受西方思潮、意識形態的滲透和網絡化信息化的沖擊，高職院校學生的心理狀態、行為習慣、思維方式、價值觀念等方面在一定程度上發生了變化。面對這些問題，迫切需要我們思想政治教育工作者借助于隱性德育的方法加以引導，從而增強高職院校思想政治教育的實效性。
綜合上述三個方面，實施隱性教育既符合新時期高職院校自身德育發展的要求，也是滿足新時期高職院校學生思想品德發展的內在要求，同時也是高職院校增強思想政治教育時效性的迫切需要。
三、高職院校實施隱性德育的途徑
對于高職院校職業性、實踐性強的特點以及高職院校在授課環節、實踐環節校園文化和學生特點等方面的問題，隱性德育能很好地予以解決，具體實施途徑可從以下幾個方面展開：
1.隱性德育寓于教師的言傳身教中。在學校里，學生接觸最多的就是教師。師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師首先是傳道，要從思想上教育學生如何做人，其次是授業、解惑，教給學生專業知識和專業技能。所以，教師要充分挖掘所傳授知識中蘊含的隱性教育資源，并在課上或課下適時地輸送給學生，使他們潛移默化地接受教育。還要挖掘專業課教材的德育資源。在各科教學活動中，學生們在獲取專業知識的同時還能無意識地獲取非專業知識，這使學生們無形中提高了自身修養，促進了自身理想信念的形成，從而促進了正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。所以，教師在傳授文化和專業課知識的同時要把思想道德教育融合進去，使學生在學習專業知識的同時也接受思想品德的熏陶，真正做到教書與育人相結合。
“學高為師，身正為范”，教師淵博的知識、高尚的品德和卓爾不凡的人格魅力都能為學生樹立好的模范帶頭作用，無形之中學生們就會對其產生欽佩、仰慕之情。這種情況下，身教比起言教來能起到事半功倍的效果，即使教師的一個眼神、一個動作、一個微笑可能就會影響學生的一生。
2.隱性德育寓于校園文化中。校園文化具有滲透性、潛在性、廣泛性等教育功能，這些教育功能具有隱蔽性和暗含性。隱性教育的這些特點為高職院校進行思想政治教育提供了有效方法。因此，在濃厚的校園文化氛圍中，學生們能隨時隨地受到文化教育熏陶。
教育部于1998年頒布了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》一文，指出“各高等學校必須重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境。校園的整潔和綠化，校訓和行為規范，人文景點，教師與實驗室的布置，圖書資料建設，等等，都要有利于形成一種良好的學術和文化氛圍”。校園物質文化是校園文化的一個重要組成部分，這一實體文化能直接觀察和感受到。所以，高職院校要優化物質環境，發揮其育人作用。學校的物質環境主要包括各類建筑物、教學設備、校園生態環境等。這些都是沒有生命的，不會說話，無情感的，然而，學校在設計、創造它們的時候，可以精心地巧妙地將教育目標和信息寓于其中，高職院校的物質文化建設要體現出職業性和實踐性的特點。
校園環境不僅影響著學生的日常生活方式而且潛移默化地影響著他們思想品德的形成。“蓬生麻中，不扶而直”，學生生活在環境優美、建筑合理的校園環境中就會潛移默化地受到熏陶、感染和同化，就會自覺不覺地調整自己的思想和行為，從而修身立德。所以，教育者在實施隱性德育的時候，一定要充分發揮校園物質環境的育人作用。建設校園環境時既要兼顧科學性，又要具有教育性和藝術性。在建設校園物質環境時既要做到布局合理、協調對稱，又要具有藝術性，寓思想教育于物質環境建設中，達到“物中有景、景中有物、寄情傳意”的效果，使學生身在其中能潛移默化地受到熏陶、教育。這既符合我們現代化的教育目標，同時也從側面體現了學校的精神文明水平，以及學校具有的現代化管理思想觀念水平。
精神文化的德育因素是校園文化的最高層面，是一所學校的靈魂，它彌漫于整個校園環境中并寓于校園生活的各個環節。這一德育因素可以通過校歌、校訓、校風、學風、班風等形式表現出來從而發揮其德育的功能，規范并約束教師和學生的思想和行為。
3.高職院校要在實踐中加強隱性德育。高職院校的實踐性教學課時占到專業課教學總學時的40%以上，學生們在學習專業理論知識的同時也要提高動手能力，使理論與實際相結合。實踐過程蘊含著豐富的德育資源，因此德育教育在此環節不能忽視。一方面，高職院校要精心組織、認真安排，既要考慮實習實踐的需要，也要考慮新時期高職院校學生的特點，采取多種實踐形式吸引他們積極參加；另一方面，高職院校要督促并監督學生深入實踐、深入基層、深入工作崗位，在工作中鍛煉、在鍛煉中學習，讓他們在實踐磨煉中加深對思想政治理論、社會主義核心價值體系的理解，并把這些知識通過內化來提高大學生思想政治教育的實效。正所謂“自育乃育人之本”，學生們通過實踐活動來實現自我教育與主動受教的統一，從而提高實踐活動中“隱性”思想政治教育的效果。
在學生實習實訓過程中，指導教師和實習所在單位員工都能對學生起到潛移默化的教育作用，因為指導教師和員工的一些優良作風會無形地促使學生形成敬業精神、奉獻精神、吃苦耐勞精神等。高職院校要充分利用社會實踐環節來達到隱性育人的目的。
四、總結
