序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇物理心得體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽是經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)的面向全國(guó)初中生的一項(xiàng)課外競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生了解物理知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力以及綜合分析能力。根據(jù)自己一年以來(lái)的初中物理競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，分別從提高學(xué)生的興趣愛好、注重輔導(dǎo)過(guò)程的有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诔踔形锢砀?jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。在興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，他們會(huì)自覺去探索相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，會(huì)積極解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。反之，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，

學(xué)生甚至?xí)е钟|的情緒，效果就會(huì)很不理想。對(duì)于競(jìng)賽這一難度高于平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔導(dǎo)教師更要注重發(fā)揮興趣的積極引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是競(jìng)賽輔導(dǎo)的一個(gè)前提條件。所以，競(jìng)賽輔導(dǎo)首先必須建立在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，有興趣才有動(dòng)力。在志愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，教師再參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行篩選，從而組成競(jìng)賽輔導(dǎo)班。

此外，競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中，教師也要努力通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)賽輔導(dǎo)效果固然受到很多因素的制約，教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、輔導(dǎo)教材的選擇、學(xué)生的接受能力等一些因素都會(huì)影響到輔導(dǎo)的效果，但保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)始終保持著較高的興趣、愛好應(yīng)該是競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中很重要的一個(gè)先決條件，因?yàn)樵谂d趣的引導(dǎo)下學(xué)生可以更有動(dòng)力地去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難，而不會(huì)輕易被困難壓倒。具體培養(yǎng)興趣的方法很多，使學(xué)生獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教師產(chǎn)生好感，以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望等等，輔導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。

比如，在輔導(dǎo)題目的難易程度上輔導(dǎo)老師要做好把關(guān)工作，題目太過(guò)簡(jiǎn)單的話本身就失去了競(jìng)賽輔導(dǎo)的意義；太難的話容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，只有難度適中的題目才能激發(fā)學(xué)生的探索熱情、

努力專研，并感受到攻克后的喜悅，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了較好的維持。這里，筆者著重想談以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)探索他們熟悉的生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的知識(shí)往往興趣更大

物理是與人類生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué)，在輔導(dǎo)過(guò)程中教師可以將物理知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生盡可能理解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的興趣愛好。在初中物理的入門教學(xué)中，我們會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么先聽到打雷的聲音而后才看到閃電，為什么機(jī)器要加油，為什么人們起跳后會(huì)落回地面而不是升向天空？第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)而有趣的故事，尋找這些現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。競(jìng)賽輔導(dǎo)也是如此，教師講授知識(shí)點(diǎn)、選擇輔導(dǎo)題目，都應(yīng)盡量從學(xué)生的生活實(shí)際入手，然后引入相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的一切有親近、實(shí)際的感覺，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師還應(yīng)注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、定律的形成都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)避免了理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，更為客觀具體，它通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和觀察更能引起學(xué)生的興趣愛好。所以，教師在輔導(dǎo)的時(shí)候要避免單純地講解競(jìng)賽題目，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并增加一些課外實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)，以此吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)物理的熱愛。當(dāng)然，這個(gè)也對(duì)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求，因?yàn)槟壳昂芏鄬W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室里面的器材更多的是供日常教學(xué)過(guò)程一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使用，競(jìng)賽輔導(dǎo)中的一些實(shí)驗(yàn)難度較大，平常教學(xué)中不可能面向全部學(xué)生展開，所以競(jìng)賽輔導(dǎo)老師事前要和實(shí)驗(yàn)室做好溝通，確保實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、注重輔導(dǎo)過(guò)程中的方式方法，努力提高輔導(dǎo)的有效性

物理競(jìng)賽輔導(dǎo)畢竟不同于普通的物理教學(xué)，難度較大，當(dāng)學(xué)生的興趣愛好調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)擁有主動(dòng)性和積極性了，競(jìng)賽輔導(dǎo)的效果則在很大程度上取決于教師的輔導(dǎo)，即“教”這個(gè)過(guò)程。所以，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)該注重幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、牢固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)。比如教師通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)籌的方法幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解概念，區(qū)分容易混淆的規(guī)律、定律，為競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師還可利用現(xiàn)代教育手段開展多媒體教學(xué)，聲圖文并茂；教師還可以通過(guò)分析近幾年物理知識(shí)競(jìng)賽的命題趨勢(shì)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)相應(yīng)版塊的輔導(dǎo)。這些都對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，只有教師自身的綜合素質(zhì)提高了，才能對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程從容應(yīng)對(duì)，才能真正扮演好輔導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)教師除了在日常的物理教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還可以通過(guò)參加教研活動(dòng)觀摩其他教師是如何上輔導(dǎo)課的，通過(guò)進(jìn)修加強(qiáng)最新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的現(xiàn)代前沿領(lǐng)域等等途徑來(lái)提高自己的素質(zhì)。

有過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)歷的教師，都會(huì)有相同的感受，那就是參與輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)受的巨大壓力：一方面，正常的物理教學(xué)工作仍然要做，不能松懈；另一方面，為了上好每一堂競(jìng)賽輔導(dǎo)課，必須花大量的時(shí)間精力準(zhǔn)備大量的材料和學(xué)習(xí)解決各種物理問(wèn)題的新知識(shí)、新方法，以期達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果。壓力產(chǎn)生動(dòng)力，只要通過(guò)一輪的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師的物理知識(shí)、分析方法和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的提升。這點(diǎn)也印證了教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從容應(yīng)考

有的學(xué)生平常表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦考試，就很緊張，成績(jī)很普通，這里就涉及學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，不但要使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，具備研究物理方法的能力，更不能忽略學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生在競(jìng)賽中取得良好成績(jī)的一個(gè)重要保證。所以，在競(jìng)賽輔導(dǎo)中，教師還要聯(lián)合相關(guān)老師加強(qiáng)學(xué)生的自信心教育、減壓放松教育、耐挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)放下包袱、輕松上陣。比如，教師可以在競(jìng)賽輔導(dǎo)的過(guò)程中，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍以減輕競(jìng)賽所帶來(lái)的緊張氛圍。在這中間，融洽的師生關(guān)系對(duì)良好氛圍的建構(gòu)具有重要作用，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，放下老師的架子與學(xué)生共同探討，多表?yè)P(yáng)，多耐心幫助，這樣學(xué)生在情感上就會(huì)受到很大的鼓舞，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，這個(gè)也對(duì)輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，競(jìng)賽輔導(dǎo)不僅是傳授知識(shí)、解決難題，更是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，還要豐富輔導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須擁有的一種意識(shí)，因?yàn)橹挥歇?dú)立意識(shí)的覺醒才可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自己需要的知識(shí)。現(xiàn)在很多輔導(dǎo)還主要采用“填鴨式”教學(xué)法，老師講學(xué)生聽，缺少溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更多的是在老師的督促下完成的、缺乏主動(dòng)性。而且，競(jìng)賽題的許多知識(shí)來(lái)源于中學(xué)課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)教學(xué)大綱的要求，甚至有很多知識(shí)來(lái)源于大學(xué)各年級(jí)的知識(shí)，這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)用。“授之以魚，不如授之以漁。”競(jìng)賽輔導(dǎo)是在保證學(xué)生參加正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上利用額外時(shí)間進(jìn)行的，時(shí)間方面是有限的。所以，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。比如，輔導(dǎo)老師可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生查閱大量資料之后進(jìn)行分組討論，然后在各抒己見的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識(shí)，鍛煉同學(xué)之間協(xié)同合作的能力和獨(dú)立思考的能力。教師還可以輔導(dǎo)到了某一階段，集中將一批解決方法相同（相似）的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們從不會(huì)用到能熟練應(yīng)用這類方法。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，競(jìng)賽輔導(dǎo)才能成為一個(gè)連續(xù)連貫的過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使輔導(dǎo)成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

初中物理競(jìng)賽是考查中學(xué)生智力、能力、素質(zhì)的一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，物理競(jìng)賽輔導(dǎo)已經(jīng)成為眾多學(xué)校培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。我們相信從輔導(dǎo)老師、學(xué)生、教的過(guò)程等等幾個(gè)角度入手做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作，物理競(jìng)賽輔導(dǎo)定會(huì)取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗婭.淺談怎樣提高初中物理學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)交流：理論版，2010（11）.

篇2

多少年來(lái)，我就希望有一個(gè)能走出來(lái)的機(jī)會(huì)。平時(shí)眼中所見的是年年相似的學(xué)生和平淡無(wú)奇的同事，邁著四方步，走著老套路，偶爾的競(jìng)教、觀摩、報(bào)告也是表演，一切盡在預(yù)料中，自己完全成了井底的一只懶青蛙，不思進(jìn)取，毫無(wú)生趣。這次培訓(xùn)，讓我領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，比如羅志全院長(zhǎng)，既有瑣碎的行政工作，還有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)。年齡不大，但在我國(guó)光學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域處于全國(guó)前列，還對(duì)目前中國(guó)的教育有較深刻的思考，讓人肅然起敬。他說(shuō)沒(méi)有好的教師就沒(méi)有好的教育，教育改革向縱深發(fā)展，越改教師越累，不改社會(huì)不滿簡(jiǎn)直說(shuō)到老師的心坎上。還有從一線走出來(lái)的青春老師、賀曉霞老師、鄧學(xué)平老師、趙江老師，他們對(duì)我影響深遠(yuǎn)，尤其是江雪老師和巫靜老師的雙人組合，對(duì)我心靈產(chǎn)生震撼，我覺得不虛此行。值得一提的是在跟崗鍛煉的日子里，南充職院附中的老師們對(duì)我們學(xué)員的指導(dǎo)，悉心盡力，無(wú)微不至。我的指導(dǎo)老師是李宗財(cái)老師，年齡與我相當(dāng)，但他的活力遠(yuǎn)甚于我，他的多媒體技術(shù)遠(yuǎn)甚于我，他的親和力遠(yuǎn)甚于我，讓我贊嘆不已，大開眼界。

其次，國(guó)培拓寬了我的思路。

? ? ? ? ?1、一線老師不能只老老實(shí)實(shí)教書，一定要做教學(xué)研究，不然空耗時(shí)間，到頭來(lái)兩手空空。我很后悔現(xiàn)在才悟到這一點(diǎn)。憑教書提高知名度雖然也行，但很累，偶然因素也很多，但邊教書邊搞教學(xué)研究，兩者結(jié)合就一定能夠成功。從前面提到的幾位專家的成功之路也能證明這一點(diǎn)。

? ? ? ? ?2、關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的比較。我以前認(rèn)為素質(zhì)教育是方式、是手段，最后歸根結(jié)底看分?jǐn)?shù)，看分?jǐn)?shù)是一個(gè)比較客觀可行的評(píng)判手段，被普遍采用，目前沒(méi)有更公平更有說(shuō)服力的評(píng)判方法，素質(zhì)教育是為應(yīng)試教育服務(wù)的，只要社會(huì)上用人單位還是唯學(xué)校論、唯文憑論，應(yīng)試教育就是主旋律。當(dāng)下素質(zhì)教育轟轟烈烈應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，由于上層強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，導(dǎo)致教育造假非常普遍，師生人人口是心非，人格分裂。現(xiàn)在，我越來(lái)越認(rèn)為良好的品德、健全的人格、強(qiáng)壯的身體、不怕挫折的精神才是影響人的終身。知識(shí)肯定會(huì)遺忘，但方法終身受用;分?jǐn)?shù)可以有起伏，但能力卻不會(huì)曇花一現(xiàn)。現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變觀念了，我更愛差生了，他(她)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)差就非常渴望知識(shí)，非常尊敬甚至崇拜有知識(shí)的人，因?yàn)椴睿?她)們一路走來(lái)，受了很多挫折和打擊，今后抗壓能力才強(qiáng)，才更能走向成功;因?yàn)椴睿枰P(guān)愛，老師對(duì)他們的關(guān)懷像冬天的陽(yáng)光一樣珍貴和溫暖。

? ? ? ? ?3、關(guān)于教學(xué)方法方面的收獲。有位專家給我們講課，課前問(wèn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別在哪里?當(dāng)時(shí)我們一時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，我也被點(diǎn)名發(fā)言。但老師說(shuō)：學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展是它們的本質(zhì)區(qū)別，落實(shí)在課堂上，就是探究。專家說(shuō)課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在素質(zhì)教育有其名無(wú)其實(shí)的課堂中，學(xué)生活動(dòng)成為活動(dòng)學(xué)生，學(xué)生成為工具和玩偶。國(guó)培期間，有位專家問(wèn)教學(xué)這兩字是什么意思?不是簡(jiǎn)單的老師教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生學(xué)。青春老師用一個(gè)生活中的例子來(lái)打比喻：一個(gè)人來(lái)到一座陌生的城市，坐出租車，的士司機(jī)待客人一上車?yán)鹁妥撸近c(diǎn)下車，忙的不亦樂(lè)乎，可這人知道回去的路嗎?不知道。現(xiàn)在有老師上課也像的士司機(jī)，上課鈴一響老師開講，下課鈴一響到點(diǎn)下課，學(xué)生不知來(lái)龍去脈，猶如置身于一個(gè)陌生城市，不知東南西北。老師用類比的方法使我豁然省悟。以此類推，生活中家長(zhǎng)送孩子上幼兒園的例子也給我啟發(fā)。方式一：背在背上直奔幼兒園，方便簡(jiǎn)單;方式二：手拉著，邊走邊看;方式三：家長(zhǎng)伴隨左右，關(guān)鍵路口和復(fù)雜路段予以保護(hù)。顯然方式一簡(jiǎn)單省事，但不利于孩子交通能力的培養(yǎng)，方式三雖然費(fèi)神，但利于孩子交通能力的形成，一定時(shí)間后就可以放心地讓孩子獨(dú)自去園了。所以，送是為了不送，教是為了不教。那么，在課堂上，我們要多使用探究，不厭其煩地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但也要注意掌控局面，特別是關(guān)鍵路口和復(fù)雜路段，否則，會(huì)由原來(lái)的滿堂灌變?yōu)闈M堂亂，費(fèi)力不討好，從而遭致否定。

國(guó)培不僅使我們從理論上有很大的提高，也讓我們從精神上變得強(qiáng)大，我們參訓(xùn)的西華師大物電學(xué)院成為我們學(xué)員的充電樁和加油站，成為我們的精神港灣;授課的專家和老師，成為我們的娘屋人，老師和學(xué)員亦師亦友，愉快交流。學(xué)員間既為同行又為同學(xué)，自然心氣相通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，使我明白了自己原來(lái)的不足，也知道了未來(lái)的努力方向。我將以此為契機(jī)，活學(xué)活用，積極將自己的所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，更好地完成教學(xué)工作。

范文二 剛參加這次物理國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)候，我擔(dān)心是不是又流于形式。但通通過(guò)后來(lái)的學(xué)習(xí)覺得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各班主任老師和指導(dǎo)老師以及其他老師們都非常重視，每天都堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、發(fā)表評(píng)論，也可在網(wǎng)上直接與專家交流，互動(dòng)效果好，克服了以往只是專家講，培訓(xùn)老師聽的這種單一的形式。于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把本次培訓(xùn)作為一件很重要的事來(lái)對(duì)待。

隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。所以我每天都堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、寫作業(yè)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺到受益非淺。下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：

1、我的確是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。

2、認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變，本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的視頻和全國(guó)各地的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可。每個(gè)專題講解的都很精彩，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理論下，新的教學(xué)形式下。如何正確把握教學(xué)知識(shí)體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效的實(shí)施課堂教學(xué)，從而教學(xué)目的。

3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受，從而也認(rèn)同了培訓(xùn)的內(nèi)容，我從內(nèi)心愿意接受這樣的培訓(xùn)。

4、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了幾位專家的講座內(nèi)容，幾位專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深剩學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。例如蘇利康教授所講的用心學(xué)習(xí)是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。

篇3

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。

初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。

二、其次，教師要把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。

我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。

三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到這個(gè)過(guò)程的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅；這說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。

做實(shí)驗(yàn)是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來(lái)，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)，而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們可以引導(dǎo)一下，鼓勵(lì)他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。我們就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。而他們也非常高興，可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究問(wèn)題，這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學(xué)生。

篇4

物理課程是一項(xiàng)我們必須學(xué)習(xí)的課程，具有多方面的邏輯性。在我們的學(xué)習(xí)課堂中，有很多學(xué)生會(huì)有偏科的現(xiàn)象，甚至有的會(huì)對(duì)物理課程感到厭煩。對(duì)這種現(xiàn)象，老師們也會(huì)感覺到為難，老師也會(huì)常常在想怎硬拍芴岣呶頤塹難習(xí)成績(jī)。在這種情況下，我們也會(huì)感覺到壓力很大。因此，應(yīng)用廣泛的新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了希望，使我們?cè)谖锢碚n程中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好，也讓我深刻的體會(huì)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)是為我們以后的更好的發(fā)展。

一、物理新課標(biāo)的教學(xué)方法

我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課的時(shí)候，老師都是在課前就充分的準(zhǔn)備好在課程中應(yīng)用的教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是統(tǒng)一狀態(tài)，對(duì)物理知識(shí)的掌控能力也有所不同。因此，老師會(huì)根據(jù)我們不同的掌控能力，將物理知識(shí)分成不同的層次，在對(duì)我們進(jìn)行講解，這樣我們就會(huì)多掌握些物理知識(shí)。先讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生先掌握物理知識(shí)的難點(diǎn)，充分的理解知識(shí)中的真正含義。再對(duì)學(xué)習(xí)處在中等的學(xué)生，讓他們?cè)谡n前先將課程預(yù)習(xí)一遍，記住預(yù)習(xí)過(guò)的課程內(nèi)容，熟悉物理知識(shí)中的真正含義。最后，在教給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，傳授他們內(nèi)容的時(shí)候，盡量的挑選學(xué)過(guò)的知識(shí)，在逐漸的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在物理課程中，我們不求有多么深刻的懂得其中的具體內(nèi)容，我們只希望能看懂就行。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)充分的利用物理課程的新課標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成不同的層次，在此類方式下，我們不但會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，老師也可以從關(guān)心我們的角度出發(fā)，這也是對(duì)我們的學(xué)習(xí)上有很大的幫助。在我們上課過(guò)程中，我們要做到主動(dòng)去思考問(wèn)題，讓我的同學(xué)們都能踴躍的發(fā)言，而不是一味地等待著老師的提問(wèn)。雖然，我們思考的答案不一定正確，但是，起碼我們敢于挑戰(zhàn)問(wèn)題，不是在遇到問(wèn)題的時(shí)候逃避，我們也要用自己的思維能力，加上老師的幫助下，得出正確的結(jié)論。從而，消除小伙伴們心中的疑慮，充分的領(lǐng)悟知識(shí)帶來(lái)的美好。使我們?cè)谛抡n標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法中感受到不一樣的課堂環(huán)境。

二、物理新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的部分

我們?cè)谏衔锢碚n的時(shí)候，物理課程中的實(shí)驗(yàn)總能帶領(lǐng)我們進(jìn)入良好的課堂氛圍當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是課堂上不可缺少的一部分，物理課程更是離不開實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)，先讓老師在課前做好做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好我們上課用的素材。我們就進(jìn)入了上課狀態(tài)，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)講光反射時(shí)，作為學(xué)生的我們，就應(yīng)該發(fā)揮自身的探究能力，探究光的反射現(xiàn)象，大家也應(yīng)該大膽的猜想遵循什么規(guī)律才產(chǎn)生光的反射，并且親自做實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小伙伴相互討論，得出結(jié)論，再讓老師把我們得出的結(jié)論板書在黑板上加以指導(dǎo)，這一方法能促使我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課堂上增長(zhǎng)很多經(jīng)驗(yàn)。在大腦中有清晰的事物表象。因此，物理課程帶給我們的是對(duì)知識(shí)的深刻理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理，運(yùn)用新課標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法的時(shí)候，從課后的反饋上可以看出，我們對(duì)知識(shí)的掌握狀況良好。以上情況體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課堂會(huì)給我們留下深刻的印象，對(duì)我們掌握知識(shí)的程度也起到了很大的作用。

三、倡導(dǎo)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高我們學(xué)習(xí)的積極性

新課標(biāo)是為了給我們提供科學(xué)研究式學(xué)習(xí)方式，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)我們的研究能力。新課標(biāo)準(zhǔn)物理教學(xué)為我們提供了思維的活動(dòng)空間，在這其中也存在一定的問(wèn)題。比如：如果學(xué)到的知識(shí)不到位，就無(wú)法發(fā)揮我們的探究能力，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的雜亂無(wú)章，我們就不能的到想要的學(xué)習(xí)效果，這就得表現(xiàn)出我們的掌控能力，如何掌握學(xué)習(xí)中的奧秘，在我們利用探究能力的時(shí)候，硬挨多了解物理知識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)充分的理解。在運(yùn)用探究式教學(xué)中，也會(huì)遇到很多解決不了的難題，在這時(shí)老師明確的給我們加以解釋，分清楚其中的問(wèn)題，充分的運(yùn)用多方面的知識(shí)，以此激發(fā)我們的求知欲望，增加我們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。在物理新課標(biāo)中，我們學(xué)到了很多利于自身的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)不同的理解能力，運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)使我們上學(xué)的環(huán)境顯得輕松和諧，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有種意猶未盡的感覺。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

1、 結(jié)構(gòu)合理、縮小初高中臺(tái)階

合理的教材結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生學(xué)和教師教。考慮到高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸近的教學(xué)原則，物理教材在結(jié)構(gòu)的安排上遵循先近后遠(yuǎn)，先直線后曲線，先宏觀后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代，先具體后抽象，先局部后整體的原則。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現(xiàn)象講起，先講簡(jiǎn)單的一維運(yùn)動(dòng)，后講二維運(yùn)動(dòng)，先講直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材結(jié)構(gòu)上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，也有利于解決初高中的臺(tái)階問(wèn)題。

眾所周知，物理教學(xué)中初高中的臺(tái)階問(wèn)題一直比較嚴(yán)重。新的高中物理教材是與九年義務(wù)教育物理教材銜接的，而九年義務(wù)教育教材在知識(shí)的深度上又較原來(lái)的教材低了一些，所以，新教材在開始部分只講常見的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，同時(shí)將這一章安排得相對(duì)小一些。在這三種常見力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，既了解了這三種力的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，同時(shí)也接觸了一些簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了高中物理研究問(wèn)題的方法之后，再學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對(duì)矢量的分析和運(yùn)算的能力以及分析問(wèn)題的能力有了一定的進(jìn)步之后，開始學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問(wèn)題。這種安排的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開始時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋”。

2、在教材結(jié)構(gòu)上還注意了在能力、方法的訓(xùn)練上有層次、有明顯的梯度。

新教材突出的特點(diǎn)是高中設(shè)置了兩類不同的物理課，兩類物理課的內(nèi)容和要求各不相同。Ⅰ類教材要使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)中基本的知識(shí)和方法，接觸的實(shí)際問(wèn)題多一些、廣一些，但知識(shí)深度的要求并不高，以提高學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)。Ⅱ類教材除注重知識(shí)、方法外，更側(cè)重給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，特別注意不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。

另外，由于學(xué)習(xí)兩類不同物理課的學(xué)生在高一使用同樣的教材，升入高二時(shí)再分開。所以，高一教材同時(shí)考慮兩類學(xué)生的需要，處理好兩類物理課的兼顧問(wèn)題。為了體現(xiàn)這種彈性，特意在教材中通過(guò)增設(shè)欄目、增加閱讀材料等手段，擴(kuò)展知識(shí)、能力的培養(yǎng)領(lǐng)域，使不同的學(xué)生有不同的選擇。例如，在學(xué)過(guò)“力的合成”內(nèi)容之后，設(shè)有“思考與討論”欄目，讓學(xué)生較全面地考慮合力的大小與兩個(gè)分力之間角度的關(guān)系；在講過(guò)速度之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解瞬時(shí)速度的概念，教材特意增加了一個(gè)“怎樣理解瞬時(shí)速度”的閱讀材料；在講過(guò)向心加速度的內(nèi)容后，增加了“向心加速度的公式推導(dǎo)”的閱讀材料等等。另外，在教師用書中還提供了比每章后面的習(xí)題要求略高的一組參考題，供教師選用。

3、滲透近代物理的觀點(diǎn)

教材將有關(guān)的內(nèi)容相對(duì)集中地安排在“量子論初步”和“相對(duì)論簡(jiǎn)介”這兩章，使學(xué)生了解這些內(nèi)容的基本觀點(diǎn)。另外教材還注意在相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容中盡可能地滲透近代物理的觀點(diǎn)。例如，在動(dòng)量和能量部分突出“守恒”的觀點(diǎn)；在萬(wàn)有引力部分，增加黑洞和宇宙大爆炸的學(xué)說(shuō)；在氣體部分突出統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)等。

4、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，通過(guò)各種教育途徑加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，越來(lái)越受到人們的重視。因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和知識(shí)是有限的，只有使學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，才能繼續(xù)充實(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)的需要。培養(yǎng)這種懂方法、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的人才，各門課程都有義務(wù)，但物理課在這種能力的培養(yǎng)方面更有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在教材中，特別注意了能力和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，注意了敘述的啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨(dú)立思考余地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得出結(jié)論的地方設(shè)一些“為什么”、“你想過(guò)嗎”、“思考與討論”等欄目；在科學(xué)方法和科學(xué)思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識(shí)地或總結(jié)或點(diǎn)撥（如理想化的方法、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的思想、實(shí)事求是的觀點(diǎn)等）；通過(guò)章后小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)；通過(guò)對(duì)諸如“研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”、“剎車時(shí)車輪被抱死的利與弊”等課題的探索，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

5、聯(lián)系實(shí)際 提高興趣

理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理的最有效的途徑之一。教材中充分注意了這一點(diǎn)。例如，在講到阻力問(wèn)題時(shí)，介紹了小轎車、氣墊船等；在各章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片，包括我國(guó)最新設(shè)計(jì)制造的飛豹式戰(zhàn)斗機(jī)、賽跑的運(yùn)動(dòng)員、上海南浦大橋等；在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐；在講到反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)介紹了我國(guó)的系列運(yùn)載火箭以及神舟號(hào)載人飛船。另外還有與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等。

6、靈活滲透，擴(kuò)展知識(shí)面

物理知識(shí)浩如煙海，如果讓學(xué)生都按部就班地學(xué)習(xí)，不僅時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。有些知識(shí)可以采取逐步滲透，即逐步提高的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。如力的正交分解法，在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用很廣泛, 用起來(lái)也很方便，但課本沒(méi)有單獨(dú)設(shè)節(jié)講述正交分解法, 而是在第三章應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)采取滲透的方法來(lái)介紹，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步習(xí)得。又如，熟悉“同一直線上的矢量運(yùn)算”對(duì)處理矢量的運(yùn)算很重要，但課本也沒(méi)有單獨(dú)設(shè)節(jié)，而是在解決具體問(wèn)題時(shí)，告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向，以確定矢量的正負(fù)，于是矢量的運(yùn)算就可以變成代數(shù)運(yùn)算…… 經(jīng)過(guò)幾次熟悉之后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。另處，像重力和彈力做功與路徑無(wú)關(guān)，黑洞，黑體輻射，行星、恒星、星系和宇宙等內(nèi)容，教材都是采用滲透的方法來(lái)處理的。

課本的緒言改變了過(guò)去長(zhǎng)篇敘述的寫法，用8個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對(duì)物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣。同時(shí)，也采取靈活滲透的方式，使學(xué)生知道一些知識(shí)，擴(kuò)展眼界。緒言涉及的知識(shí)面很廣，不可能也沒(méi)有必要把細(xì)節(jié)都講清楚，它的主要目的是讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)有個(gè)概括的了解，引起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入探究的愿望。

篇6

物理一度是讓我很頭疼的一個(gè)學(xué)科，整個(gè)高一上學(xué)期我都是在發(fā)懵的狀態(tài)中度過(guò)的，直到高一下學(xué)期，我們調(diào)桌了，一位物理超牛的同學(xué)坐我旁邊。我借鑒了他的學(xué)習(xí)方法的很值得我借鑒，加上我堅(jiān)持不懈的努力，我的物理成績(jī)才有了起色。現(xiàn)在和大家簡(jiǎn)要做下分享。

首先，上課前要預(yù)習(xí)，時(shí)間不用太多，每天晚上做完作業(yè)后，抽出半小時(shí)的時(shí)間看下下一節(jié)的內(nèi)容，將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二t可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課。有的同學(xué)感到聽課十分吃力，真正原因就是沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，本來(lái)物理知識(shí)接受起來(lái)就比較難，課上老師講得時(shí)候，自身還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，就形成了填鴨式聽講。

其次，上課的時(shí)候要做到有效聽課。什么是有效聽課呢？就是帶著問(wèn)題去聽講。預(yù)習(xí)的時(shí)候不懂的題目課上都要豎起耳朵認(rèn)真聽老師講。這就要求我們不僅要提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，還要有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是被動(dòng)聽課。

另外，無(wú)論是新課學(xué)習(xí)還是舊課的預(yù)習(xí)，都要做好筆記。高中物理知識(shí)點(diǎn)比較多，題型也變化多端，但萬(wàn)變不離其宗，一定要真正吃透基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即：P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh，這幾個(gè)公式其實(shí)最開始都是由第一個(gè)公式演變而來(lái)的，但是在不同的題目中都有不同的表現(xiàn)行駛，如有的時(shí)候是告知直接告知壓力和受力面積，有的時(shí)候卻告訴的是體積，而且會(huì)出現(xiàn)不同的變式，銅塊，木塊，鉛塊，完全沒(méi)入水面，有1/3在水面上方等等，只有真正理解了問(wèn)題本質(zhì)，才能游刃有余得掌握所有同類型題目。

再次，下課后不要急著完成作業(yè)，要做好復(fù)習(xí)

物理知識(shí)的復(fù)習(xí)不同于語(yǔ)文，不在于記憶，而重點(diǎn)在于理解滲透。下課后可以第一時(shí)間翻下老師講過(guò)的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)都整理一下，最好是做個(gè)知識(shí)框架出來(lái)，這不僅僅有助于把知識(shí)點(diǎn)整理得更清晰，看起來(lái)更加一目了然，同時(shí)，整理得過(guò)程也讓我們又一次進(jìn)行了記憶和整理，這些知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固。

復(fù)習(xí)時(shí)間建議是20分鐘左右就好，然后我們?cè)偃ネ瓿僧?dāng)天的作業(yè)。這時(shí)候肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)作業(yè)變得不那么難了。

最后，完成老師布置的家庭作業(yè)

完成作業(yè)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，重在對(duì)課堂上的知識(shí)加以鞏固，同時(shí)還能檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，了解自己具體還有哪個(gè)地方掌握得不夠好。所以，要想取得好成績(jī)，作業(yè)是萬(wàn)萬(wàn)不能偷懶的。

所以，從學(xué)習(xí)步驟上來(lái)說(shuō)，學(xué)好物理的關(guān)鍵就是按照以上說(shuō)的幾個(gè)步驟去學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)，有效聽課，及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，嚴(yán)格獨(dú)立完成作業(yè)。那么在這個(gè)過(guò)程中，又有哪些較好的學(xué)習(xí)方法或訣竅呢？

物理學(xué)科之所以難，主要在于課本上的知識(shí)點(diǎn)大多比較枯燥，如果只是強(qiáng)行記憶這些干巴巴的字眼，難免收效甚微。所以，在學(xué)習(xí)一些知識(shí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)眠\(yùn)用一些方法。

總之，無(wú)論是記憶什么，都必須要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，而不是死記硬背。我們理解之后，可以再總結(jié)一些口訣來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)，背口訣的時(shí)候要在腦海中回憶它們的具體內(nèi)容及原理，這樣才能加強(qiáng)記憶。比如，有一個(gè)很好的口訣，叫做“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”。這樣遇到“質(zhì)量越大的物體慣性越大，質(zhì)量越小的物體慣性越小”的選擇或者判斷，就可以很明確得下筆了。

除了學(xué)習(xí)步驟，記憶方法上要加以注意以外，學(xué)好物理還要適當(dāng)?shù)米鲆恍┝?xí)題。

篇7

一、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。開課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。如：***老師《平面鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，教師馬上利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)智性真是非常不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。***老師的《平面鏡成像》公開課中，桌上實(shí)驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒(méi)有玻璃，然后在實(shí)驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)該用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，再讓學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的一種。這樣在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種實(shí)驗(yàn)方法，并且能夠再讓學(xué)生討論驗(yàn)證尋求最佳的解決方法，每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非常活躍。另外教師善于運(yùn)用啟發(fā)，教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。開課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

二、教師能靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，但是美好中也存在著點(diǎn)滴不足。諸如教師的鼓勵(lì)手段應(yīng)該及時(shí)、多樣；在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)行思考、討論，而不搞形式主義；再是教師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽課的效果；有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線，讓學(xué)生順著教師的思路走。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

篇8

物理是門自然科學(xué)學(xué)科,其重視實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維的培養(yǎng),這與新課程理念——通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來(lái)挖掘?qū)W生的潛能,從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能相吻合。當(dāng)前的高中物理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在。在課堂教學(xué)中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景，看到的只有大量的機(jī)械性訓(xùn)練。有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，將這種應(yīng)試化、訓(xùn)練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱為“高效課堂”。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

1改變思想觀念,教師角色從新定位

新課程理念的核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,從而挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。這要求教師改變以往的陳舊的教育觀念,由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,由一次性教育到終身性教育的轉(zhuǎn)變,推進(jìn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作為信息的傳遞者、知識(shí)的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站,讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的“主演”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2以參與式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)

以往的物理教學(xué),甚至于其他學(xué)科的教學(xué),大部分采用“填鴨式”的教學(xué)方式,老師一味的灌理論,講概念,甚至講實(shí)驗(yàn),上課效果差是非常明顯的。參與式的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與進(jìn)自己的課堂,讓學(xué)生在“自己的課堂”里主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。如在上能量轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí),讓學(xué)生靠墻親自站在同學(xué)面前,用一個(gè)釘子掛著小鐘擺,然后讓鐘擺從靠近該同學(xué)眼球的位置開始搖擺,搖擺前通過(guò)提問(wèn),比如小球會(huì)不會(huì)碰到該同學(xué)眼睛,碰到為什么,不碰到又為什么,在參與活動(dòng)中巧設(shè)各種疑問(wèn)。通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)驚奇探索這樣的一個(gè)過(guò)程,在參與活動(dòng)過(guò)程中形成科學(xué)的探索思維。

3設(shè)計(jì)緊貼生活的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái),從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生感受比較深。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解,又能使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。如找來(lái)一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器,當(dāng)場(chǎng)“解剖”,讓學(xué)生感嘆其原理的簡(jiǎn)單和電路設(shè)計(jì)的微妙,又如在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)的過(guò)程中,拿來(lái)各種小型電動(dòng)機(jī),讓學(xué)生分組“解剖”,總結(jié)其原理,理解電能轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具,理解物理現(xiàn)象的方法,可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,重點(diǎn)是一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手,并讓其經(jīng)歷一定的思考與無(wú)答案期,才能讓他們理解深刻。這些對(duì)于他們潛能的開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),可以起到非常大的促進(jìn)作用。

4增加典型人物的解讀,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

物理教材中包含了許多對(duì)偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容,如牛頓的忘我工作、悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志精神;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多我國(guó)取得的偉大成就,從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟號(hào)”成功收回等。教師應(yīng)與學(xué)生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就,善于挖掘利用,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們教師應(yīng)該抓住其主要心理特點(diǎn),在解讀這些人文信息的同時(shí),去引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)這些典型偶像的樹立,可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

篇9

近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對(duì)教學(xué)方式改變很多，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法用多媒體代替。動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)更具有真實(shí)性，有時(shí)還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時(shí)，只要能做的實(shí)驗(yàn)盡量讓同學(xué)們親自做，讓他們體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

如我在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí)，就采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我準(zhǔn)備了多種電源：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5V,0.3W）先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)同們直觀認(rèn)識(shí)電源有電動(dòng)勢(shì)，然后講解，在認(rèn)識(shí)電源內(nèi)阻時(shí)，我用學(xué)生電源穩(wěn)壓6V和干電池6V對(duì)同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光；又用它們對(duì)6V的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用。這與同學(xué)們的想法不一樣了，初中學(xué)的知識(shí)不能解釋了，分析原因是電源的內(nèi)阻在作怪。后又用實(shí)驗(yàn)測(cè)得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻。又如在上“電容器的電容”一節(jié)時(shí)，我也才用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電容器的充電、放電、儲(chǔ)能用電解電容（1000μF）即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí)，用教材中的演示實(shí)驗(yàn)，困難了。看不到現(xiàn)象，正當(dāng)同學(xué)們開始有些懷凝時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)歷的教育，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們今天做起來(lái)困難，在二百多年前，當(dāng)物理學(xué)家們研究時(shí)，不知經(jīng)過(guò)多少次失敗，才有結(jié)果。所以我們今天不僅要學(xué)習(xí)人類智慧的結(jié)晶，更要學(xué)習(xí)前人不怕困難的精神。

二、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣

如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，我也做了一些嘗試。

1.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，證明電源內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一做，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前猜測(cè)這個(gè)現(xiàn)象，然后再做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我把收音機(jī)打開，收到電臺(tái)，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的同學(xué)站了起來(lái)，聲音沒(méi)有了。同學(xué)們信了，情緒高漲了。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會(huì)到學(xué)有所用，興趣才會(huì)大增。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器；上完日光燈原理，準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)；在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇；在上電視、雷達(dá)一節(jié)，我打開了電視機(jī)的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場(chǎng)、行不同步的情況。這些科技活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場(chǎng)一章時(shí)，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)同們用人物了解物理史；在上用電安全常識(shí)時(shí)，我把一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。

三、靈活處理教材的難度

物理這門學(xué)科，我作過(guò)調(diào)查，同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節(jié)的主要部分，并能加以運(yùn)用，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也做過(guò)一些探索。

1.精簡(jiǎn)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成易記的幾個(gè)字。如我在上庫(kù)侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把其歸結(jié)為“三個(gè)一”：一個(gè)重點(diǎn)（庫(kù)侖定律），一個(gè)補(bǔ)充（電荷守恒是庫(kù)侖定律的補(bǔ)充），一個(gè)知道（要知道元電荷的電量）；在上電場(chǎng)強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電強(qiáng)度概念的建立，難建立、難懂，易混亂，我把它歸結(jié)為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記：電場(chǎng)強(qiáng)度與是否放入檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正、負(fù)無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。牢記電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定。

2.降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢(shì)差與電勢(shì)能一節(jié)，這一節(jié)難度大，又是重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們手中的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系：電場(chǎng)線與電勢(shì)之門的關(guān)系：沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低；電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)系是電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減少，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加。

篇10

2011年12月29日，湖北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)來(lái)黃石十六中開展了初中物理學(xué)科的講學(xué)活動(dòng)，受學(xué)校委派參加了這個(gè)活動(dòng)，受益非淺。上午聽了三位教師三節(jié)精彩課內(nèi)教學(xué)，下午聽了省教研員的主題演講，總的感想是：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

三位教師教學(xué)風(fēng)格雖各不相同，但他們有一些共同特點(diǎn)：（1）從老師講解為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹鳌＃?）從教師發(fā)問(wèn)為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問(wèn)為主。（3）從題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主。（4）從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立操作為主。（5）從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主。

構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)很難體現(xiàn)出來(lái)，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們覺得優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。在學(xué)習(xí)展示過(guò)程中離不開教師的指導(dǎo)和激勵(lì)。雖然我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但絕對(duì)的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育與城市教育的差距，不僅是教學(xué)設(shè)施，學(xué)生個(gè)體方面的差距，更是教學(xué)理念層面的差距。我們將認(rèn)真總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

篇11

在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者――教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能；也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能；同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

（一）、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2 、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。

（二）、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)和追問(wèn)

提問(wèn)的技巧對(duì)于物理學(xué)教育來(lái)說(shuō)，也是不可缺少的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。