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一、天津市自然地理概況及水文地質概況
1、自然地理概況
天津市位于華北平原東北部，西接北京市和河北省，東臨渤海灣。在地貌上處于燕山山地向濱海平原的過度地帶，北部山區屬燕山山地，約占總面積的6.1%；南部平原屬華北平原的一部分，占總面積的93.9%。
天津市屬暖溫帶半溫濕大陸性季風氣候，多年平均降水量590.1mm，多年平均蒸發量1800mm。天津市地處海河流域下游，素有九河下梢之稱，主要有兩大水系：海河水系和薊運河水系組成。兩大水系均在天津東部入海。
2、水文地質概況
天津市地下水的賦存特征受地質構造、地貌、水文和古地理條件的控制。按地下水類型和含水介質特征，可劃分為：松散巖類孔隙水、碳酸鹽巖巖溶裂隙水、碎屑巖類裂隙水、火成巖和變質巖類裂隙水。以孔隙水和碳酸鹽巖巖溶裂隙水分布廣，水資源較豐富，利用價值較高。后者分布面積較小，含水性差，實際供水意義不大。
二、地下水資源及其開發利用現狀
1、地下水資源及其分布
天津地下水資源可劃分為沖積平原水文地質區和基巖山地水文地質區。平原區又分為全淡水區和有咸水區，平原區地下水資源量大于山區，且南部有咸水分布區， 山前淺埋基巖巖溶水區，供水條件好。基巖山地水文地質區分布在薊縣北部山區，有裂隙水、孔隙水。該區年地下水可開采量0.86億m3/a，分配不均， 且埋藏較深，現多年開采量已達0.266億m3/a，尚有開采潛力。山前全淡水區是水量最豐富、開發最充分的地區， 地下水補給充沛，地下水資源量3.46億m3/a。
2、地下水資源的開發利用現狀
1983年引灤入津后，開始控制地下水開采，特別是城市工業、生活用水。市區多年平均地下水開采量從1- 1.2億m3/a下降到1988 年的0.666億m3/a，各區對地下水的開采已減少了13%- 35% ，并逐年得到控制。近郊和各縣的農業用水開采量也從1975- 1984年平均6.625 億m3/a，下降到1988年的4.62億m3/a。2009年全市水資源總量15.24億立方米，地下水資源量5.60億立方米，比上年偏少5.2%。根據多年工業用水水源組成發現，天津地下水的利用主要集中在市區和濱海地區的工業用水， 近郊和各縣生活用水和鄉鎮工業用水主要水源也為地下水。
三、地下水開發利用過程中的環境水文地質問題
1、地下水長期超采、地下水位持續下降
自20世紀70年代大規模開發深層地下水以來，開采量不斷增加。長期超量開采地下水，造成地下水持續大幅下降，并形成了市區及近郊區、塘沽、漢沽、大港、靜海、武清等幾個下降漏斗，尤其是市區和近郊及濱海地區的地下水位漏斗已連成一片。地下水水位多年大幅度持續下降，惡化了地質環境和生態環境，加劇了地面沉降，使水質變差、污染加重，從而導致并誘發一系列環境地質問題。
2、地面沉降
長期過量開采地下水是造成地面沉降的主要原因，由于長期開采，是地下水位大幅度下降，造成弱透水層和含水層孔隙水位壓力降低；粘性土層孔隙水被擠出，是粘性土產生嚴密變形，而引起地面沉降。天津市寶坻斷裂以南的廣大平原區均有不同程度的下沉，面積達7300km2，其中累計沉降量超過1000mm的面積達4080km2，并形成了市區、塘沽、漢沽、大港及海河下游地區等幾個沉降中心。
3、地下水質污染及咸水入侵
天津市地下水污染在淺層水中比較突出，隨著開采時間的延續及開采量的加大，深層地下水也遭到了咸水入侵。
深層地下水污染，主要表現在兩個方面：由于地下水長期超采，導致區域性水位下降，造成含水層水動力條件改變，從而使上部咸水越流補給開采層；不同成分水混合，從而造成地下水鹽平衡變化，水質咸化，致使地下水主要常量組分Cl-、SO4-2、礦化度（TDS）、總硬度（TH）等含量升高，水化學類型變異。
4、高礦水及土壤鹽漬化
高礦化水（咸水）是礦化度大于2g/L的地下水。咸水不宜或不能直接作為生活用水和工農業用水，并引發一系列環境問題。天津市平原區大面積分布著咸水，埋藏淺，厚度大（最深達200m），是影響地下水環境質量的重要因素。咸水的存在導致淡水資源更加緊缺。咸水占據地下庫容，不能調蓄降水、地表水及外來水源；每年大量天然補給資源蒸發濃縮，或與咸水混合而轉化為咸水，損耗大量淡水資源。咸水地下水徑流滯緩，水位淺，含水層不發育，循環交替作用差，地下水污染后自凈能力差，污染程度高。
四、保護地下水環境的主要對策
第一，由于自然環境的限制，天津市屬于水資源嚴重短缺的城市，地下水環境比較脆弱。隨著國民經濟的發展和城市規模的擴大，預測2020年天津市需水總量為53.73億m3，水資源供需矛盾將越來越突出。因此，必須貫徹開源與節流并重的方針，大力發展節水型工業和節水型農業，建設節水型城市。
第二，綜合防治過量開采地下水誘發的環境地質問題，應堅持以防為主、防治結合、全面規劃、綜合治理的方針。其根本對策為：保持地下水資源的采補平衡，把地下水開采量控制在不致于加劇地質環境惡化的允許范圍以內。
第三，防治地下水污染，應執行預防為主、治理為輔的方針對策，應優化資源配置，把提高工業用水重復利用率、海水利用率、污水資源化作為重點。在市區、濱海地區及各縣城所在地增加建設以大型污水處理廠為核心的污水處理與回用系統；應對廢井、壞井及不合格井孔進行處理，開展多井回灌，改善水質，增加資源。
第四，應加強地下水環境保護管理，堅持以地礦、環保、衛生防疫、城建等有關部門協調、配合，以保護地下水環境質量；并加強地下水動態監測工作，建立動態監測信息系統，動態監測應實行數據采集自動化、數據處理模型化、成果網絡化，以地下水環境保護的科學管理提供決策依據。
參考文獻：
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每到這個時候，芷昕都會對我說：“娜娜你就減減肥吧。那么胖，都快成小豬妹了！”
這時，我就會假裝生氣地對她說：“你以為我不想減嗎？你想想每天晚上硬拉著我，要我出去吃宵夜的是誰？”
沒錯，每天芷昕都會對我說，你很胖，要減肥我會監督你等等之類的話。然后呢，就會要求我把一日三餐都分她一半，晚上，又硬拉著我偷偷溜出學校，到學校附近的小吃店吃夜宵。每次她都會點一桌子的菜，要我陪她一起吃。
你說晚上吃那么多，能不胖嗎？
“臭娜娜，壞娜娜，怎么可以這么說人家，我讓你減肥，是為你好。”為我好，絕對是騙人的！
“我不理你了”
“哼，愛理不理！”
（二）有助于提升學生的空間思維感官能力在我們的日常生活中，往往會發現有很多人方向感極差，沒有主觀的立體的對空間的思維能力。而這正是由于地理知識方面的欠缺所導致的。因此，這種思維能力應從地理教學中得以培養和鍛煉，教師通過高中地理的高效課堂的建立，注重地理知識與實踐的結合，加強教學的實用性和時效性。因時因地制宜，將地理學科中專業的空間立體思維傳授給學生，讓學生在現實生活中不斷提高和理解這種思維形式，建立空間思維感官能力。
（三）有助于提高教師的整體教學素養和水平隨著新課改的不斷深入，教師的教學素養和水平也應做出相應的提高，以滿足教育發展和學生對知識日益增長的需求。高中地理高效課堂，就是要更加強調教師的高效教學的同時，注重學生在學習中的自主性，這就對教師的教學方式方法，專業素養提出了更高的要求。而高效課堂的建立，促進了教師在教學素養和技術水平的全面提高。
二、建構高中地理高效課堂的方法措施
（一）建立科學合理的學科教學體系地理是一門綜合性和實踐非常強的學科，如果高中地理教師不能科學合理地構造自己的教學體系，就不能將其更好地言傳身教，學生在課堂上更是“云里霧里”不知所謂，因此，在教學過程中，教師應在授課前期對課程進行合理的規劃，明確教學目標，并對教學的預期效果進行評估。在課堂上，進行實驗教學，讓學生在討論和探究過程中發現問題、解決問題，提高學生的主動性，為地理教學注入新鮮活力。建立科學實踐實驗平臺，讓學生在參與實踐的過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，實現課堂的高效推進。
（二）以興趣教學方式為主導，建立科學的教學導入模式新課程改革要求教師加強對學生自主學習能力的引導，而學生的自主性的原動力來自于他們對于學科的興趣。在現實的教學中我們經常會發現，學生如果對學科產生興趣，便會在這方面提高非常快，興趣是學生的最好的老師，教師在教學過長中應充分抓住學生的這一特點，通過信息技術等手段，從形、聲、文等各方面激發學生興趣，并運用科學正確的教育方式加以疏導，使學生對地理知識產生濃厚的興趣。同時，教師還要在課堂上助力學生做到心身具動，加深學生對知識的理解，拓寬延展學生思維，提高學生的想象力和創造力，培養學生對學科的探討研究精神，以此讓學生在學習過程中形成對知識靈活運用的能力，為高效課堂的建立提供不竭的動力。
(三）以學生為主體，進行提問式教學模式在地理教學過程中，新課改要求教師注重教學內容與實踐的結合，遵循學生認知的規律，從提問中不斷加強對學生心靈的吸引力，以達到理想高效的教學效果。同時，教師還要引導學生自己發現問題、提出問題，并通過自己的思考分析，逐步掌握自我解決問題的能力，將所學用之于實踐。這種提問式教學，在學生與教師以及學生與學生之間的過程中，不斷提高學生自主學習的主動性，促進地理高效課堂的進一步實現。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-139-01
當我們的高中學生這些充滿青春之氣的熱血青少年，看到祖國的版圖，常想張開翅膀，飛上天空，去鳥瞰我們的千里山川，萬里海疆；看見千山萬水，常想到讓蔚藍天空永遠蔚藍，讓清澈的江水永遠清澈，讓碧綠的山峰永遠碧綠。這激蕩情思的產生，其實就是地理德育因素的感召！這也是我在自己的地理進行實踐中經常因滲透了德育因素而感受到的教學情景。當然，地理的德育滲透內容是豐富的，要看我們怎樣去挖掘和利用，以讓學生受到地理德育因素的感召。
那么，我們應當怎樣去進一步開展中學地理進行的德育滲透呢？
一、明確中學地理德育教育的主要目標
中學地理德育教育的目標即為國家地理課程標準中對情感態度價值觀的要求。主要有：關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識；增強對環境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續發展的觀念，逐步形成關心和愛護環境的行為習慣。
二、把握中學地理德育教育的重點內容
1、通過地理教學培養學生辯證唯物主義觀點，用實事求是的科學態度對待事物，從地理教材的內容入手可以培養學生的人生觀、科學觀和唯物主義世界觀。講解地殼和地表，可以聯系到“物質是運動的”的觀點，因為 “地質的作用中內力起到建設的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時進行的”。地殼運動和地表變化，無意識龐大的物質運動。而地殼運動等的作用，可以說明內外因，以及質量變的辯證觀點。分析地殼運動的內外因，要引導學生用“具體問題，具體分析”的觀點，以及量的積累，促進其中質的轉化等觀點，促進自己正確世界觀的樹立。教學人口和環境時，思考，天體的演變、氣候的變化和城市的轉變都是存在必然聯系的。則可在可持續發展觀的教育中，加強對學生科學發展觀的教育。
2、通過地理教學進行國情教育，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，地理課讓學生從了解家鄉開始，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等方式進一步了解我國的基本地理國情，正確認識中國在世界經濟發展中的地位，了解世界不同地區人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識；同時對我國在世界上的地位，既不能盲目樂觀，也不能悲觀，而要積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族和自尊心和自豪感，樹立建設祖國的信心和責任感，為擔負起實現偉大中華民族復興的中國夢之歷史使命做好準備。
3、通過地理教學增強學生對環境、資源的保護意識，形成可持續發展的觀念，在人口、資源、環境問題、可持續發展等方面，讓學生了解不同地區的人民是如何根據當地自然環境和資源發展經濟，在人口、資源、環境、經濟發展的成與敗的經驗教訓，正確認識人與地理環境的相互關系，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。
傳統的高中地理教學模式以滿堂灌為主，不利于學生學習積極性的激發，學生的學習效率和課堂教學效率都比較低下，新課程標準針對傳統教學模式的弊端提出了建議。
一、更新教學理念
新課程改革前與改革后的地理知識內容是相似的，并沒有太大的區別，但是教學理念有較大的不同，教學理念指導教學方法，影響教學效果。首先，應該更新教學目標，對知識的傳授已經不是高中地理的教學目標，教學目標應該由情感態度、知識能力、教學評價組成，在培養學生知識能力的基礎上，培養學生的地理科學素養，整體目標與課堂教學目標構成目標體系。教師應該更新教學理念，重視學生學習方法的掌握，鼓勵學生參與到課堂教學中來，重視學生學習興趣的激發。
二、激發學生學習興趣
高中地理教學的內容十分豐富，展示了國內外天文地理、氣象景觀，這些特點對激發學生的學習興趣有很大幫助。激發學生的學習興趣能夠有效減輕學生的學習負擔，克服學生對地理學習的恐懼心理，提高學生的學習效率。高中地理中有很多關于自然奧秘的知識，學生往往對這部分知識比較感興趣，教師可以利用這部分知識激發學生的求知欲，從而表現出對地理知識的渴求，培養起對地理學科的興趣。因此，在課堂上結合教學內容，適當介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學的需要，也是激發學生興趣，調動學生學習積極性的最直接的手段之一。
三、精心設計練習內容
課堂教學內容能否落實，教學目標能否達成，都離不開練習這個環節。但是我們必須明白，練習的最終目的是為了實現教學目標。因此，我們要根據教學目標來設計練習，緊扣教學內容，圍繞教學重點設計和挑選練習，這樣才有利于學生對地理知識的掌握和地理基本技能的提高，從而更好地完成既定的教學目標。
總結：高中地理學科是一門實用性與綜合性都很強的學科，是介于文科與理科之間的學科，同時，由于高中地理學科內容復雜，知識面廣闊，這也增加了高中地理的學習難度，新課程改革重視學生興趣的激發，對提高高中地理的教學質量有很大幫助。
等。每晚睡覺時，我總纏著媽媽給我講故事，一定要聽兩三個故事才肯入睡，而且百聽不厭。那故事至今還令我難以忘懷。
從一年級起，老師教會了我怎樣讀拼音。媽媽還為我買來了帶有拼音的書籍，讓我可以借助拼音讀書看書。這不僅使我的拼音大有長進，并把基礎知識學得牢，扎得實。而且開闊了我的眼界。
隨著年級的增長，我掌握的漢字越來越多。這使我的閱讀能力有了很大的提高，再也不用一個拼音一個拼音地去念了，可以直接讀書，閱讀課外書籍。
我最喜歡讀的是《魔法師的帽子》這本書。因?槭櫓諧瀆?舜蟮ǖ幕孟牒推嬉斕南胂螅?涯久窆壤锏囊蝗盒⌒〉目?鄣畝?锏男蝸罌袒?夢┟釵┬ぃ?盍榛釹幀H縋久癜職值某輛病⒛久衤杪璧那誒禿涂砣藎?∧久癜?泳?幕?嗆蛻屏跡?約八官級?誦置玫奶煺婊釔?還有赫木倫的聰明和同情心,都被作家---圖韋.楊松描述得栩栩如生,躍然紙上,表現了兒童樂天的性格和冒險的精神。魔帽所引出的故事情節變幻莫測，驚險離奇，引人入勝，令人神往。
其中，最后一章最語重心長。寫了小嗅嗅告訴小木民矮子精他要走之后就收拾好行李，用口琴吹著《所有的小動物都應該在尾巴上打上蝴蝶結》這首歌走了……他把這件事告訴了某甲and某乙，某甲和某乙安慰矮子精，并決定把手提包時的東西給他看。打開一看，看?的是一塊黑豹頭一樣大的紅寶石在面前……后來……木民媽媽開了一個大型慶祝會。在慶祝會中，那位魔法師出現了，他拿起那塊紅寶石，對大家說：“我得拿走這塊紅寶石，但我可以實現大家的每一個愿望。”于是，每個人都說出了愿望，并且實現了。最后，魔法師走了。
我想：書中所寫的自然美景和天文地理知識對無數少年兒童有很大的吸引力和啟示作用。故事的結尾寫木民谷居民將寶石給了魔法師，魔法師滿足了大家的種種愿望，這種和諧自然、令人驚嘆的結尾，更讓讀者回味無窮，久久難忘…………
2.針對天文地理知識可采用現代化多媒體教學手段，即利用多媒體軟件制作動畫，例如演示地球公轉，引導學生觀察太陽的變化，并總結規律，可以提高地理教學效率，激發學生學習地理的興趣。在進行實物觀察法方面，可以從實驗室里借用石膏、磁鐵礦、金剛石等一些常見的礦物標本，引導學生觀察礦物標本的顏色、光澤等一些特征，幫助學生掌握了識別礦物的方法，以此擴大學生的眼界，豐富他們的知識，還能提高學生對學習的積極性。課外實地觀察是指學生可以脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農村、展覽會等）的實地觀察，鼓勵學生觀察褶皺構造的形態、地貌，關注地理的現況及發展動態，觀察梯田，使學生了解到梯田的耕作不僅有利于農業的生產，而且有利于水土保持，從而調動學生的積極性，激發他們學習的興趣。
二、觀察學習在高中地理教學實施中要注意的問題
中圖分類號： TU714 文獻標識碼： A
在煤田地質管理的工作之中，煤炭地質勘查階段的質量控制是尤為重要的，是決定和影響著工程質量好壞的重要因素。我們要從各個方面入手，發現問題的同時要認真思考其產生的原因并從根源上讓問題得以解決，這樣才能更好的保證煤田地質管理的工作。
1、煤田地質生產管理工作中存在的問題以及原因
目前，煤田地質隊伍在走向社會地質市場、多種經營中，安全生產及質量管理還存在不少問題需要研究解決。但是隨著我國經濟體制改革的逐漸深入，煤田地質勘探單位的可持續發展，也相應的取得了一系列突破性的進展，煤田地勘單位“企業化經營，屬地化管理，”已經成為一個事實，因為國家經濟結構的調整，將其基本建設的投資金進行壓縮，且受其影響，煤田地質部門的國家任務也是越來越少，所以我們就要增加經濟活力，面對地質市場，開辟新的道路，開展其多種的經營模式。在其創造經濟效益的過程之中，首先要做的就是保證安全，沒有安全做保證，經濟效益就是空談。其次就是質量，靠質量在市場上樹立自己的信譽。安全和質量都抓好了，才能產生最佳的物質生產資料，在市場上立于不敗之地。
1.1、安全組織機構形同虛設，安全管理隊伍力量相對削弱
有的單位是采取對上級匯報、驗收以及檢查機構，對內則是合并到其它部門來進行代管，專職安全員在有的單位兼職，而在實際上是兼而不管的模式。盡管近年來黨和國家的領導對安全生產做出了一系列的重要指示，國家也在逐漸的加大其安全立法的力度，從而制訂出了一系列的法律、法規，在一定程度上加大了安全生產方針政策的宣傳力度，進而形成了各具特色的安全管理規章和模式。1.2、沒有從根本上認識安全生產管理實質問題
其中有一些領導在轉換經營機制的時候，就會產生安全生產管理是軟指標，經濟(金錢)才是硬指標的想法，隨之承包單位的領導也就把大部分的精力放在經濟工作的管理之上，進而淡化了安全生產工作。期間假如出了事故，就會采取要舍得花大錢的思維模式來抹消，在對家庭、社會、經濟、政治的方面帶來了極為不良的影響。對安全生產存在一定的偏見，認為安全管理是經濟工作的一個障礙，抓經營效益才是大家真正所需求的東西。
1.3、地質管理較松懈
某些地勘單位一味的追求最終報告的提交，獲取利益的最大化，忽略了基礎地質資料采集的準確性，準確程度直接影響著報告提交的質量。現場巖心鑒定的準確程度、煤層的深度及厚度的判斷、相鄰鉆孔的巖煤層對比等都是基礎資料中最重要的環節，地質工作者都要認真的對待每一個環節，這樣在提交報告的過程中才能實事求是的反映勘查區的煤層、構造的變化情況，才能達到顧客滿意，為自己贏得信譽。
1.4、安全責任制得不到有效的落實
當前，企業在轉換經營機制、走向市場的過程之中，有很多單位的領導思想觀念還依然停留在以前原有的安全管理模式中，對于我國現在的安全管理體制并不了解，其原則就是“勞動者遵章守紀、群眾監督、國家監察、行業管理、企業負責”。忽視企業應該對安全生產全方位負責的一個職能，還以為安全工作是上級的事，群眾的事，沒有將安全生產真正的納入到本單位的綜合管理之中，貫徹落實其安全生產的責任制。在實際的工作之中，安全責任制通常僅僅只是停留在紙上，很少被落實到具體的工作之中，造成責、權、利之間相互分離。
1.5、地方煤礦地質勘查程度低
地方煤礦一般具有投入少、見效快的優勢，又有地質工作程度低、生產持續能力差的弱點。據初步統計，“七五”期間的半數以上的礦井只是依據國家提供的普查地質報告建設的，同時，因為不能及時提供地質資料，還影響了一些礦井的適時改擴建。所以說，我們就必須得重視起來地方煤礦勘探工作。然而，地方煤礦勘查程度低以及新井建設或改擴建礦井的地質報告保證程度差，這是由于地方煤礦勘探缺乏資金的緣故。為充分發揮地方煤礦的重要作用，必須穩定并加強地質勘探的投入。
2、解決問題的措施
2.1、安全組織機構、人員和經費的落實，是做好安全工作的基本保證
假如機構和人員都不能得到貫徹落實，那么安全工作就會形成一種紙上談兵的模式。國務院文件中明確的規定:“在機構改革和企業轉換經營機制的過程之中，對安全工作只能是加強，不能削弱，要有機構和人員專門負責安全生產的工作”。《中華人民共和國安全生產法》中的第十九條中明確規定，從業人員超過300人的生產經營單位應該設置安全生產管理的機構或是配備專職安全生產的管理人員。在第十八條中規定，生產經營單位所具備的安全生產條件，必須要有資金投入，由該單位的決策機構和其主要的負責人來保證。
2.2、必須加強地質資料的準確性
近年來，各個地勘單位在老礦區的周邊及新的煤炭靶區進行了大量的煤田地質勘探，隨著煤層埋藏深度的增加，施工條件、地層的變化也隨之變得更加復雜。一線的地質工作者在項目負責的帶領下，要深入貫徹崗位責任制，深入研究勘查區沉積理論與構造控煤的規律，取全去準地質基礎資料，為高質量的提交報告打下基礎。
2.3、加大安全監督的力度
上級主管部門應該進一步的加大其監督的力度，安全管理部門在轉變職能的過程之中，要貫徹“服務、監督、協調、規劃”的原則。不能只是單一的聽匯報和看報表，要深入到基層和施工現場中區，多了解生產一線的實際情況，虛心的聽取生產一線工人的呼聲和其情況，要嚴格的按照“四不放過”的原則查處各類事故，對事故單位，責任人要做到敢于曝光，從而加大行業內企業間的輿論監督力度，激發出員工的安全意識，積極的揭發其不安全的操作行為，企業內部要充分的發揮出工會組織的監督管理作用。
2.4、合理安排延深勘探
在延深勘探中必須充分利用礦井資料，凡是生產礦井資料能滿足延深勘探需要時，就不能再布置專門勘探工程，即不能套用正規精查的勘探方法。一是要按時，既不能影響煤礦的延深接替，也不能過于超前勘探；二是保質，提交資料要經得起生產實踐的檢驗。
2.5、積極搞好地方煤礦勘探
全面保證地方煤礦建設與生產的需要。對已有建設規劃的地方煤礦，一般可實行一次勘探完畢的辦法，其中較大型井的勘探，則以分階段設計、連續施工、一次提交地質報告的辦法為妥。據此，為地方煤炭工業的健康發展做好基礎性工作。
總之，我國的煤田地質工作是為國家做出巨大貢獻的，找到了其中的寶貴的能源，我國是煤的應用大國，所以說，在以后相當長的一個實踐里，煤依舊會是我國進行經濟建設的主要能源。目前，煤田的地質系統正面臨著一個重大的轉折，無論是在管理體制方面還是在經濟結構和組織結構都在發生變化，但是“安全第一”這一條是亙古不變的。
參考文獻
著名教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”知識的學習離不開生活，學習知識是為了更好地服務于生活。生活化的地理課堂源于生活，與我們的現實生活有著密不可分的關系。從學生已有的生活經驗出發，讓他們切身感受并體驗運用地理知識解決實際生活問題的喜悅，使其明白地理是一門看得見、摸得著且用得上的學科，進而促進學生實際問題解決能力的進一步發展。打造生活化的地理課堂為學生架起地理知識與生活實踐的橋梁，使地理課堂充滿活力和生機，提高地理教學的實效性。
一、創設情境，新課導入生活化
興趣是最好的老師，是學習的動力，學生有了學習的興趣，就會用心并全力以赴。教學以激發學生的興趣為前提，便能取得好的效果。每個知識點的成功教學都需要一個精彩的新課導入環節，因為精彩的導入可以有效地吸引學生的注意力，激發其探索新知的興趣和欲望。
如，人教版高一地理必修一第一章第一節的《宇宙中的地理》，在導入“太陽系中的一顆普通行星”的知識時，我為學生創設了這樣的生活情境：你們剛步入高中，在這種新的學習環境下往往會覺得時間過得很慢，有種度日如年的感覺。在一顆行星上可以真正體會度日如年，你們知道是哪顆行星嗎？為什么在這顆行星上會有這樣的體會呢？學生聽了之后興趣高漲，于是便借此時機我引導他們分析教材中的行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。很快學生就知道，在金星上可以體會度日如年是因為金星自轉一周所需的時間比公轉周期還要長。
二、巧用生活事例，探究新知生活化
高中地理教材中蘊含著許多豐富的生活事例，這就需要教師充分利用和挖掘教材資源，不拘泥于教材中的具體素材，根據學生的實際情況及教學需要，提煉生活中的各種主題，進而構建生活化的教學內容。
比如，人教版高一地理必修二第二章《城市與城市化》，我在教授時引入了這樣的生活事例：劉先生今年四十歲，屬于高收入人群，他對居住的要求是地段一定要清靜，最好臨海。因為平時接觸的人很多，回家想有一個溫馨寧靜的環境，且要有良好的物業管理，以保證家人居住更舒適安全，交通也一定要便利，社區配套設施要完備、人性化。如果讓你根據張先生的要求，從市中心到郊區，你認為他居住在哪里比較合適呢？說完之后學生很快就活躍了起來，邊思考邊與其他小伙伴激烈地討論開來。如此一來，為學生營造了活躍、和諧的教學氛圍，他們在不知不覺中學習了教材中的知識點，并深刻認識到學習地理可以幫助大家解決生活中的許多實際問題，不僅提高了他們的學習積極性和主動性，還有利于強化他們運用地理知識解決實際問題的意識和能力。
三、利用學生已有的生活經驗，建立新的知識體系
學生是有主觀能動性的個體，教師需要充分了解學生已有的生活經驗，觀察并熟悉他們的學習和生活環境，進而合理運用其原有的生活經驗，引導他們透徹理解和掌握新知識。
如，在教授人教版高一地理必修一第二章第四節《全球氣候變化》時，教師可以提問學生“夏季市區的氣溫與郊區的氣溫哪個高呢？為什么一到夏季市區的人們都喜歡到綠樹成蔭、河湖交錯的郊區或鄉村去呢？”然后用多媒體出示城市熱島效應的示意圖，讓學生通過讀圖認識什么是城市熱島效應，接著給他們一定時間去搜集和閱讀相關資料，分析城市熱島效應的形成原因，討論城市熱島效應會給城市帶來哪些影響，根據前面所學的知識，結合自己的生活應驗，談談如何減弱城市熱島效應。由此一來，居住在農村和城市的學生可以相互交流自己在夏季的實際生活感受，在探討中明白由于城市人口集中，工業發達，交通擁堵，大氣污染嚴重，以至于熱傳導率和熱容量都很高，所以城市平均氣溫要比郊區高2 ℃以上。
總而言之，從“上知天文，下知地理”用來形容一個人學問廣博、無所不知中就可看出，地理在人的生存和發展中占據著極為重要的地位。生活需要地理，地理讓生活更加豐富多彩，學好地理可以弄明白生活中的許多天文地理現象，也能科學選擇和安排自己的生活。
參考文獻：
教師的教學要服務于生活，讓高中生有情趣地生活，有愛心地生活，負責任地生活。教師要讓學生通過學習和實踐活動，逐步提高英語知識技能，提高語言運用能力，磨煉意志，陶冶情操，豐富經歷，發展思維，提高個性，提高人文素養。
二、實現教學活動的生活化
教師要實現教學活動的生活化，運用已經有的知識和經驗進行教學，要挖掘有經驗的因素，完成認知經驗和生活經驗。
三、實現教學過程的生活化
教師要實現教學過程的生活化，教師和學生應運用課程資源構造知識和人生。教師要重視生活、學習過程，實現教師和學生共同享受生活的活動。
四、實現考試內容的生活化
教師要加強考試和社會生活經驗的聯系，重視考查學生的獨立思考問題的能力，解決問題的能力，實踐操作的能力。
1.重視閱讀理解的生活化
教師要讓學生完成語篇閱讀，國內外報紙的閱讀，甚至瀏覽英文網頁。教師要重視教育學生閱讀理解，其中包含理解天文地理、社會歷史、風俗民情、政治經濟、文化熱點的話題等。教師要重視學生學習地理知識和歷史知識，重視國外訓練學生讀寫能力的研究介紹、新書介紹、語言現象介紹、電腦環境介紹、手機知識介紹、網頁信息介紹、飲食習慣介紹、高新科技介紹等。教師要強調學生重視記敘文、說明文、議論文、應用文等文體，并從特定的教學細節入手，確定事實或者情節的題目、歸納文章主題的題目、闡發思想論點的題目、給文章添加標題的題目。根據生詞或者詞組進行理解，并進行推理判斷，完成知識預測，識別情感態度價值觀等。高中英語教師要重視閱讀理解，讓學生更加貼近生活，更加貼近時代，實現新課程改革。
