時間：2022-03-07 09:10:01
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護理總值班人選需經以下幾個方面的篩選合格：
（1）需工作五年以上的護師級別人員；
（2）每科室護士長推薦2～3名人選，再由護理部統一進行理論知識和技能考核，取前50名人員；
（3）再經醫院質量管理委員會討論決定取30名人員組成。
1．2時間
周一至周五18：00～凌晨8：00、周末及節假日全天值班，凌晨7：30前往醫務科與內外科醫生總值班向院領導匯報。
1．3職責
由護理部統一部署管理，每天輪流安排一名護理總值班人員，該護理總值班在值班護士長帶領下對全院護理質量及應急護理問題進行處理。
1．4工作內容
對全院各科室的消毒隔離質量、健康教育質量、急救護理質量、病房安全質量、病房管理質量、護理病歷質量、基礎護理質量、危重病人護理質量等進行檢查，同時應處理夜間和節假日護理出現的應急問題。
2結果
自2013年7月至2014年3月，我院護理總值班對夜間病區管理、勞動紀律、護士儀容儀表、醫院感染、急救物品、器械、搶救藥品、護理文件、危重癥患者管理等12項共巡查331次，參與危重病人的護理214次；參與病區搶救18次，參與突發事件搶救5次；護理技術會診12次；為病房護士取血、送標本處理53次。
一方面是我們不少人沉浸在語文教學研究成果的喜悅之中，另一方面是社會各界對中小學生（包括大學生，其實根子也在中小學）語文素質普遍之差呼聲強烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實踐是檢驗真理的唯一標準，社會輿論是語文教學質量的重要鑒定書。如果我們的中小學畢業生多數人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結結巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學已取得的成績，而應以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會責任心。
二、語文教學的主要任務，究竟是什么？———要在主要任務上用足功夫
沒有哪一門學科，會像語文教學這樣，討論了多少年，連自己的主要任務還是如此模糊的！語文教學的任務是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強思想政治教育，要進行審美教育，要進行思維訓練，要發展智力等等。這些任務無疑都是應該完成的，但是，這些任務也是學校中其他各科都要承擔的，并不是僅靠某一門學科能完成的，語文教學根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學科都應該根據自己的特點，在進行本學科的知識教學和能力訓練的同時，有機地進行思想政治教育、審美教育，來訓練思維、發展智力。在這個問題上，其他學科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學科十分相仿的外語教學，處理這個問題一直沒有多少麻煩，唯獨語文學科，在這個問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結果，語文學科自身的根本任務卻遭到冷落。難怪有人在報刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學語文教學要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學生的語文素質依然普遍低下的一個十分重要的原因嗎？
我從1978年開始進行“語文能力綜合訓練”的試驗，也重視思想教育、審美教育，也認真進行思維訓練，但我始終把語文基礎知識的教學和閱讀、說話、寫作、書寫的訓練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標十分明確：我教出來的學生，大多要能寫一手端正、規范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達清楚的文字；能用普通話有條有理地準確表達自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領的讀書能力。我不是只讓學生死讀、死寫、死練，而是想方設法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓練。我曾經自信地說過：“我接過一個班級，教了三年以后，可以保證這個班級的絕大多數學生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數百句名言警句。”實踐證明，我的話并非虛夸之詞。同時也證明，只要我們抓住根本任務，切實地下點功夫，是可以使學生的語文素質普遍提高的。如果我們不抓住語文教學的根本任務，盡在其他目標上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會這樣問一句：中小學開設語文課究竟是為了什么？
三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學要靠綜合治理
幾十年間，我國的語文教學界提過不少口號，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現，幾乎都被宣傳得相當完美，似乎只要一采用這種方法，學生馬上就能學好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。
教學也是一門科學，采用任何一種新的教學方法，都應取慎重的嚴謹的科學態度。教學是周期很長的相當復雜的認識活動，短期內不易看出明顯效果。而且，教學效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學方法。僅僅憑幾次書面測試的分數，誰都知道這不能真正說明問題。當前語文教學界不適當地夸大一些新教法作用的做法，只會妨礙語文教學改革的深入。
語文教學是一門很特殊的學科。語文學習是各種學習過程中最為復雜的一種認識過程。而且，我國的語文學科，又是由若干相對獨立又相互關聯的教學系統（如現代漢語、古漢語、文學、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項目分別開設幾門同時并進的學科，如語言、古典文學、寫作等，而我國的語文學科則一身挑有多項重任。語文教學性質的多特性（如工具性、思想性、社會性、知識性、綜合性等），語文教學任務的多職能（知識教學、思想教育、審美教育、能力訓練等），語文能力訓練的多項目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項能力內部結構又是多層次、多因素的，同時，上述諸項目和因素之間的關系又錯綜復雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強的學科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。
再從培養新型的建設人才的需要來看，要求學生具有更全面的語文素質。時代越是發展，科技越是進步，對人才應具有的語文技能也會有更高的要求。面對這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補補的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強的學科，最終還要靠各個方位的綜合性治理的辦法。
所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學能夠全方位地展開。既要治教，又要治學；
既要治課內，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學觀念，要有科學的教學方法，既要注重知識教學和能力訓練，又要注意有機地進行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓練中，既要注重讀和寫的訓練，又要有效地進行聽和說的訓練，還要巧妙地進行看（觀察）和想（思維）的訓練。在“學”的方面，也要引導學生逐步確立科學的觀念，克服學習上的依賴思想，花大力氣培養學生良好的學習習慣，掌握學習的方法。當前，尤其要引導學生能在課外，在生活中，時時用語文、學語文，要有意識地培養學生的自我評價、自我管理、自我發展的能力（這是自學能力中最高的一個層面）。既要治課內，還要治課外。課外活動在語文教學中有著極其重要的地位。僅靠幾冊課本，關在教室里每天上一堂語文課，是不可能學好語文的。這已是一個常識問題。課外活動絕不能僅看成是課內教學的簡單延伸和補充，而是語文教學不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應包括學生個體的種種語文學習活動，包括看書、讀報、聽廣播、看電視節目等，這種個體的課外語文活動，尤其需要教師有意識的引導，它的作用是課堂教學無法比擬的。
可以這么說，學生在課外進行語文學習的總量，在某些方面要大大超過課內活動。如果我們能把這類活動也有意識地納入語文教學的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓練”試驗中，就在這些方面連續地進行探索，直到今天，依然堅持著做。幾屆試點班學生在語文能力、語文素質方面的優勢，已受到各方面的充分肯定。
四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學改革？———要建立語文教學常規
在語文教學改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應該是改掉那些不符合教學規律的東西。至于那些在長期的教學實踐中積累下來的被實踐證明是有效的經驗、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學習的認識規律的。對這些經驗和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對提高學生的語文素質有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅持著做，就是語文教學的常規。這項工作，也應是語文教改中的一個重要內容。
我在自己的教學中（并在自己所在學校的學科組內）長期以來堅持著做這項工作。每當接到一個新的班級，就要有計劃地引導學生在語文學習方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。
如閱讀教學，有三個重要環節：學生自讀、教師指導、練習運用。實踐證明，其中的“自讀”是關鍵的一環。自讀中尤其以預習為最要緊。我就將“教新課前先預習”作為“語文學習常規”之一。我一方面注意預習的指導，指點預習的方法，一方面加強預習的檢查。上新課前，總要讓學生匯報預習情況，提出預習中遇到的問題，并經常在課前將學生的課本收上來，檢查他們的預習情況，看他們在新的課文上做了哪些符號。
又如作業的規范、上課筆記的習慣以至上課提問和回答的姿勢、作業書寫的要求等，都提出明確的要求，時時要按這個要求去做。經過一個較長時間的堅持之后，學生從開始的不習慣到逐漸的習慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個境地，語文學習就步入了順暢的軌道，語文素質的提高就有了保證。
五、當前學生語文學習負擔重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓練要有科學的訓練量
當前普通中學學生的學習負擔，在總量上是偏重了。但對于語文學科的情況來說，要作具體的分析。當前普通中學的語文教學，有相當多的時間是用在應試訓練上，沒完沒了的習題，都是對準了中考或高考。廣大中學生整天埋頭在題海中，成了解題的機器。而語文基本技能的訓練，如果是與考試沒有直接關系的項目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學試卷的評分標準中加上了一項“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓練稍有起色，但大多數學生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓練，雖然作文是必試的項目，但因為學生作文能力普遍較差，升學評分缺少科學的方法，判分時大多給一個及格上下的“保險分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學生都不愿在作文訓練上多下功夫了，寧愿把時間放到可以爭分的其他項目上去。所以，相對而言，語文基本技能的訓練分量卻顯得過輕。這也是當前中小學生語文素質普遍差的一個重要原因。今天社會各界人士都在指責中小學生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學到中學普遍的沒有扎扎實實地訓練過書寫技能。
“學好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進的教學方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關。語文學習有好多項基本技能，每一項基本技能的掌握，無不需要下相當的苦功才行。過去的舊學校里出來的學生，為什么大多能寫一手好字，就是因為那時的學校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。
我們今天當然不能像舊學校那樣，花大量時間去練字，去背書，去對詩，但既然要讓學生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓練量。
本文作者：王樹嫻工作單位：南京鐵道職業技術學院
1、服務觀念有待進一步提高在當前階段，高校都在推進后勤社會化，推動物業管理改革深入開展。但是應該看到，高校物業管理還處于發展階段，尤其是很多高校的物業管理企業是由學校原有的后勤部門轉型過來的，很多企業管理者的服務意識和服務觀念還不能適應高校后勤改革的需要，依然停留或保持在原有管理模式上，服務意識不強，市場觀念淡薄。而很多教職員工對于物業管理還存在著誤區，難以接受高校花錢買服務的市場意識和消費觀念，這些就嚴重阻礙了高校物業管理的健康發展。2、物業管理技術水平較低現代物業管理具有較強的技術性要求，而當前高校物業管理還存在著專業技術知識較低，難以滿足高校物業管理發展的需要。根據高校后勤化發展的要求，很多高校都引進了物業管理部門，劃分了保潔、綠化、維修等職能，物業管理得到了快速發展。但是，由于很多管理人員和工作人員但來自于學校原來的后勤服務部門，盡管有一定的工作經驗，但管理水平較低，服務意識不強，很難滿足高校師生的服務需求。3、管理制度不夠完善規范的物業管理制度是加強物業管理的基礎。物業管理制度主要包括行政、財務、業務等方面的管理制度，主要明確職責范圍、崗位要求、工作程序以及服務規范等。在當前階段，很多高校物業管理公司主要是由本校后勤職工組建而來的，雖然也明確了崗位職責、工作程序、服務規范等相關制度，但與很多社會中的物業管理企業相比還存在著較大的差距，高校物業管理制度不夠完善，很多制度沒有得到嚴格的執行。4、物業管理投入嚴重不足在當前高校物業管理過程中，由于學校教職員工人數較多，很多資源使用率較高，大大增加了物業管理的難度。而隨著高校公共設施技術水平的快速提高，這就對物業管理與服務提出了更高的要求。而高校的物業管理費用來源于學校的撥款以及一定的物業服務收費。由于高校物業管理經費來源單一，物業公司對于物業管理和服務的投入嚴重不足，物業管理過程中存在著管理松散、服務質量難以滿足廣大師生的需求等問題。
在實施后勤社會化改革的背景下，高校物業管理對于提高教育教學質量，優化育人環境，構建和諧校園等方面發揮著重要作用。因此，為了做好高校物業管理工作，必須采取以下措施：1、切實轉變觀念，提高經營意識隨著高校后勤社會化改革的深入發展，物業管理公司要加強宣傳力度，改變物業管理人員的傳統觀念，提高物業管理的服務意識和經營意識，高校物業管理的健康發展創造有利條件。2、加強技能培訓，提高綜合素質高等教育事業的快速發展對物業管理提出了越來越高的要求。物業管理部門及企業要著眼于學校事業發展的需要，加強對員工進行技能培訓，提高員工的綜合素質。培訓內容主要應當包括專業技能、文明禮儀、工作作風等。在進行技能培訓過程中，要制定科學的培訓計劃，創新培訓方式，邀請社會上專業的物業管理專家來開展技能培訓或示范訓練，切實做好實踐考核工作。要逐步實現持證上崗，不斷提高物業管理從業人員的技術能力和管理水平。3、注重制度建設，實現規范管理高校物業管理要真正走向市場化，就必須改變以前的行政化管理方式，建立起市場化制度體系。一方面，要建立起完善的管理制度，包括崗位職責、人事制度和考核辦法等。另一方面，要制定合理的服務工作規程，包括管理制度、培訓制度以及會議制度等。4、拓展服務范圍，提高服務質量在高校后勤社會化發展過程中，要根據高等教育發展的需要對物業服務項目進行優化和調整，加強教室及教學設施的管理和維護工作，切實做到為廣大師生服務，為教學工作服務方面。同時，要結合高等學校實際，積極拓展維修、家政等相關服務項目，積極開設和優化各種商業服務網點，廣開財源，推動物業管理工作不斷向前發展。
高校物業管理工作是高校后勤化改革的重要組成部分。當前高校物業管理還處于發展階段，很多企業管理者的服務意識和服務觀念還不能適應高等教育事業發展的需要，必須要切實轉變觀念，加強技能培訓，不斷提高物業服務質量。
2實施管理成效分析
2.1土地規劃實施監督政策管理目標成效分析
江西省于2012年4月編制《江西省土地利用總體規劃修編與第二次土地調查成果銜接后的調整方案》（以下稱《規劃銜接方案》）對《江西省土地利用總體規劃（2006－2020年）》進行補充完善。《規劃銜接方案》對部分縣、鄉級規劃主要控制指標或布局進行了局部調整。一是優先安排結構性調整。規劃新增建設用地總量不增加的前提下，對部分地區的新增建設用地指標進行結構性調整，將部分節余且暫不使用的交通水利用地及其他建設用地指標調整到城鄉建設用地。二是市域范圍內縣與縣之間局部調整。在本設區市范圍內，允許矛盾突出的個別縣（市、區）耕地保有量或基本農田保護面積作微調，縣級新增建設用地指標在縣與縣之間作適當調整。顯然，江西省現行土地利用總體規劃調整修改次數為一次，修改原因是與第二次土地調查成果銜接。說明江西省現行土地利用總體規劃并非擅自修改擴大建設用地規模和改變建設用地布局，降低耕地保有量和基本農田保護面積。而規劃調整修改符合法定條件，調整修改程序符合要求，嚴格按江西省土地利用總體規劃修改或調整審批政策執行。
2.2土地利用發展戰略政策管理目標成效分析
江西省現行土地利用總體規劃實施以來，取得的經濟效益明顯。向莆鐵路、滬昆客運專線（江西段）、德興至南昌高速、濟南至廣州高速瑞金至尋烏段等重大基礎設施用地得到切實保障。城市建設有序進行，經濟水平快速增加。（1）GDP、固定資產與建設用地增長彈性系數：2006～2012年江西省GDP與建設用地增長彈性系數為4．05，固定資產投資與建設用地增長彈性系數為6．39。（2）GDP、固定資產與城鄉建設用地增長彈性系數：2006～2012年江西省GDP與城鄉建設用地增長彈性系數為3，固定資產投資與城鄉建設用地增長彈性系數為4．73。
2.3新增建設用地管理政策目標成效分析
（1）計劃管理。規劃實施以來，江西省堅持節約集約用地，為全省新型工業化、城鎮化和農業現代化建設的推進提供了良好的土地資源保障，促進了經濟社會快速發展。近5年統計數據顯示，江西省新增國有建設用地的供地率達70．48％，利用率達58．41％，新增建設用地的供地率和利用率水平總體較好。計劃管理目標實現程度較好。（2）規劃管理。江西省有效控制了11個設區市、100個縣級、1493個鄉級的土地利用總體規劃的各項指標，指導了《江西省土地整治規劃》等多個專項規劃的編制，引導城市、交通、村鎮、能源、水利、旅游和生態建設等相關規劃的編制，規劃管理目標得以實現。
2.4耕地補充政策目標成效分析
造地增糧富民工程實施期間（2007～2011年），全省實施“造地增糧富民工程”建設規模16．9×104ha，新增耕地4．6×104ha，總投資43．1億元；城鄉建設用地增減掛鉤試點實施4年來，全省共批復11個設區市80個縣（市、區）250個增減掛鉤試點項目區，批復拆舊區總規模9300ha、預計補充耕地8100ha；建新區總規模8873ha、擬占用耕地5893ha，可凈增有效耕地面積2206ha；2012年工礦廢棄地復墾利用12個項目區復墾區，總面積704．7ha，可新增耕地150．4ha；2012年，低丘緩坡荒灘等未利用地開發利用試點，年均控制規模為2000ha。顯然，江西省現行土地利用總體規劃實施過程的耕地補充政策中各試點政策效果好，示范效果明顯。
3存在的問題及對策
3.1存在問題
（1）新的試點政策在土地利用總體規劃中未體現，造成試點政策實施較難，如：低丘緩坡荒灘等未利用地開發利用試點、工礦廢棄地復墾利用試點、城市低效用地再開發試點的項目區，未在土地利用總體規劃圖中布局，在報批時往往會因為不符合規劃而被擱置，導致新的試點政策在規劃實施中較難開展。（2）土地利用總體規劃編制過程對中央重大發展戰略預計不足，無法滿足中央重大發展戰略政策對土地利用的需求。（3）差異化土地管理政策不明顯，建設用地指標使用空間分布不均衡。（4）建設用地管理政策中缺乏建設用地管理與相關用地管理人員的切身考核體制，致使實際用地超出規劃目標規定。
3.2對策
（1）增加土地利用總體規劃修改條件，使試點政策和土地利用戰略政策變化成為土地利用總體規劃修改條件。（2）建立土地利用總體規劃實施的定期評估機制，定期評估土地利用總體規劃實施情況，及時了解土地利用總體規劃實施情況。（3）建立并規范土地利用總體規劃修改／調整動態機制，依據土地利用總體規劃實施評價結果及時對土地利用總體規劃進行修改／調整。（4）參考耕地保護責任體制，建立建設用地管理與相關用地管理人員的切身考核體制，嚴格控制建設用地增量。
1.利于培養學生的問題意識。
我們知道“創新來源于問題的產生”，“沒有問題也就沒有發明創造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴重抑制了學生問題意識的形成和強化，并隨著接受教育時間的延長，這種問題意識越來越淡化，直至成為循規蹈矩的、毫無問題可言、毫無創造意識的人。而語文綜合性學習是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導學生按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織學生以個人或小組為單位，通過調查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。可見這一課型一開始就把目標定位在學生的問題上，利于學生問題意識的培養。
2.利于培養學生的合作意識。
21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人應具備的基本素質。卡耐基以他自身的成功經驗告訴我們：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。這種人際關系和處世技巧說到底就是與人合作的意識與技巧。我國70年代實施計劃生育以來，“421”式家庭比比皆是，獨生子女在父輩們的精心呵護下，養成了“唯我獨尊”、“凡事以我為中心”的習慣，不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競爭又要會合作的21世紀立足呢？所以培養學生的合作意識、合作能力在當今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學習恰恰有利于對學生合作意識、合作能力的培養。因為小組合作學習是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們為了完成一個有趣的語文活動，抑或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.利于培養學生的社會責任感。
世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責任，普遍地把履行道德責任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“天下興亡，匹夫有責”更為成近、現代無數炎黃子孫的人生信條。而語文綜合性學習的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，如環保問題、健康問題、社區建設問題、百姓生活、科學問題等等，引導學生對這些問題的研究，可培養學生關心社會、關心環境、關注國家發展的社會責任感。
4.利于培養學生收集、處理信息的能力。
當今世界已進入信息時代。信息即是財富。人們需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的工作思路，確定自己新的工作目標。而以往的學科教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息。從而導致學生收集信息、利用信息意識淡漠、能力薄弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文的知識完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。
二、實施策略
語文綜合性學習雖然是以學生的自主學習和親身體驗為主要活動方式，但這并不排除教師的指導。相反，教師及時、適度的組織指導是綜合性學習取得較好效果的重要保證。教師在具體的實施過程中要注意“四性”。
1.注意活動的開放性。
學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導學生學習活動時要注意：
（1）內容的開放。要求教師一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內容才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。
（2）過程的開放。要求活動的過程應是動態的、變化的。學生的活動表現、活動需求應是調整活動進程的基本依據。
（3）空間的開放。這是指要把以往固定的空間（教室）變為彈性的空間（如圖書館、植物園、社區等等）。活動的場所要根據活動內容的需要確定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。
（4）結果的開放。包括兩個方面：一是活動結果的表現形式要具多樣性。學生可根據自己的實際情況，采用不同的表現形式，如調查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結論要具多樣性，既可以得出統一認識，也可以保留多種意見；既可以形成完整結論，也可以留有一塊“空白”。
（5）師生關系的開放。表現在兩個方面，一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系；二是在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學習者、意見的傾聽者；可以是長輩、導師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉換，何時轉換，視活動的需要而定。
2.注意活動的階段性。
學生的活動具有鮮明的階段性特征。這是因為學生身心發展的年齡特征制約著學生活動的內容、活動的形式、活動的質量。教師要依據學生身心發展的規律，科學地制定活動主題，確定活動內容，分階段提高學生的綜合能力。
（1）內容選擇的階段性。
《語文課程標準》在不同的年齡段所制定的綜合性學習的內容是不同的。教師必須依據《課標》，依據學生的年齡階段選擇內容。
（2）活動形式的階段性。
不同年齡學生的智力、心理發育是不同的，活動的形式也應是不同的。教師在進行活動設計時，必須依照學生的心理發展規律，設計出符合學生年齡階段特點的活動形式。以“社區活動”為例，低、中年級的學生宜側重于對社區各種設施的了解，因此活動形式可以是教師帶領下的參觀，匯報展示的形式以語言描述、圖畫展示為主；而高年級活動的重點應放在理解和思考社區的設施建設與人們生活之間的關系，活動形式可以小組活動為主，考察的結果可以用報告、圖片、模型或統計數據等形式表現。
3.注意活動的綜合性。
語文綜合性學習顧名思義要體現綜合性。教師在組織活動過程中，要從以下三方面注意活動的綜合性。
（1）知識的綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調學科之間的聯系”。因此知識必然綜合。
（2）教育功能的綜合性。學科課程由于內容的系統、連貫，使得學科課程的教育功能比較單一。而語文綜合性學習活動由于其內容、方式的綜合，必然導致教育的功能也是綜合的。因此教師在設計活動時要從情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度綜合考慮，體現教育功能的綜合。
（3）考察評價的綜合性。教育功能的綜合必然使考察和評價學生要體現綜合性。教師要從學生參加活動時的態度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面對學生進行綜合評價。
4.注意活動的實踐性。
語文綜合性學習強調的是學生的親身經歷、直接體驗。因此實踐性是語文綜合性學習的一大特點。教師在設計活動時要注意：
（1）突出活動的可操作性。一是活動的設計要適合學生的年齡特征，利于學生的實際動手操作；二是活動的設計要符合當地的實際情況，便于操作。
（2）保證時間的充足性。主要體現在三個方面：一是要保證學生有足夠的“體驗”、“探究”的時間，二是要保證學生有足夠的小組討論、交流的時間；三是要保證學生有足夠的匯報、展示、交流的時間。
（3）突出過程的完整性。要求教師要轉變觀念、轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。
總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，它在教學理念、教學方式、評價方式等諸多方面為我國的語文教育乃至整個基礎教育開辟了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間，有待于我們繼續探索。
參考文獻
①《學習：內在的財富》
②鐘啟泉、崔允霍張華主編的《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀
2.優化教學方法，貫徹啟發式。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”，就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養能力、發展智力，實現教與學的最佳結合。
（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。
（2）要注重思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。
①豐富學生的感性認識。讓學生經歷從形象到表象再到抽象的認識過程，促使認識內化，因此教學中要加強觀察、操作能力的培養。
②指導學生會思維方法。培養學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數學常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。
③培養學生的良好的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中要注重培養學生的思維品質，這對于培養學生的思維能力有著重要作用。
（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方2法，④數學思考的方法。
3.改進教學評價，樹立全面質量觀改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。（《小學數學教育》）19971—2彭傳新文）
二、小學數學教學中更重視培育學生良好心理素質
1.小學數學教學培養學生心理素質的重要性。
（1）長期以來，受“應試教育”的影響，忽略了學生心理的健康發展。應該說，在素質教育中，學生學習知識是為了發展，學生獲得知識不是他們學習的終點，而是他們心理發展的起點。
（2）新教學大綱指出：“數學教學要注意聯系實3際，加強實踐活動。
”要“激發學生學習的興趣”，要“使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養學生認真、嚴格刻苦鉆研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣”，“要根據學生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學生心理發展的要求。過去由于“應試教育”的影響，上述許多教育要求并沒有很好地貫徹到日常教學中去，小學生從入學的第一天開始就背上考分的包袱。
（3）當前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質發展難以適應新世紀的競爭需要。
（4）從21世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質的人員，按一定比例構成，也需要具有良好的共同的內在素質。據有關資料調查，世界上320名諾貝爾獎獲得者，發現他們具有共同的內在素質，可以歸納為以下幾個方面：高瞻遠矚，善于把握時機；選準目標，堅持不懈；勤奮努力，注重實踐；富于幼想，大膽探索；排除干擾，勇往直前；興趣濃厚，好奇心強。而這些內在的素質，都屬于心理發展的范疇。因此，在我們數學教學過程中，必須十分重視培育學生的心理素質，才能真正地全面提高教育質量。
2.學生心理發展的兩個側面小學生正處于生理上發育、心理上發展階段，是培育和提高素質的最重要時期。這個階段的心理發展，包括兩個方面：
①認識的發展。也有些心理學家稱為智能的發展。主要是指一個人的認識能力，如感覺、知覺、記憶、思維。它表現在認識客觀事物的敏捷、正確、深刻和完善程度，概括和抽象水平，以及應用知識解決實際問題的能力等方面。
②意向的發展。也稱為個性品質的發展。主要表現在對待客觀事物的態度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。例如，當學生認識到數學知識的用途，便會產生5需要與情感的意向；反過來，各種不同的意向和態度對于認識活動的發展又會產生很大的作用。當學生對數學產生了興趣，便會主動、積極地思維與記憶。所以，認識的發展與意發展是相互促進，相輔相成的關系。
3.幾個問題的共識在小學數學教學中，培養學生心理素質，全面提高教學質量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發展潛在力。根據科學家研究，人的腦細胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度；如果教育不當，壓制了這種潛在力，學生缺乏自信心，墨守成規，就會產生潛在力倒退的反趨勢。
其二，要承認學生的心理發展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現在對學習、對集體的態度和活動中意志。②興趣的差異表現在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學生認識與意向的發展。應是緊密聯系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發展較而對于意向的發展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發展著重培育學生：
（1）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。
（2）培養學生獨立思考的習慣，質疑問難的勇氣。
（3）較強的意志和毅力。這不僅僅是培養學生的性格，也是發展智力的精神支柱。其四，要把握好教學的“度”。在數學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。
三、數學課堂教學實施素質教育的六項改進
實施素質教育的根基在課堂，數學課堂是實施素質教育的陣地，因此要探究數學課堂教學的“六項改進”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發揮數學學科育人功能。
其二，加強學生獲得數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養學生良好的思維品質。
中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0114-03
所謂職能，在現代漢語詞典中的解釋是“人、事物、機構應有的作用、功能”，職能是客觀事物所具有的本質功能，對于職能的定義，有的書稱為“功能”，有的書稱為“機能”。英文中的“function”基本含義為“effect”作用、功能，或“employment”職務、職責。不論如何解釋，歸根結底職能是客觀事物所具有的本質功能。
財務職能是指財務本身所具有的特有功能，是財務本質的體現，是確定財務管理任務與作用的客觀依據。財務究竟有哪些職能？除了在20世紀60年代出版的有關財務教材中對財務管理職能有正面的論述以外，其歷年來未受到應有的重視，對其也沒有進行正面、深入的探討。盡管這些年來提出來的看法很多，但都未展開深入論述，而且有些凌亂。主要有：（1）二職能說：資源分配（包括籌資、投資、分配等具體職能），財務監督；（2）三職能說：組織、調節、監督；（3）四職能說：計劃、組織、領導、控制；（4）五職能說：財務計劃、財務組織、財務指揮、財務協調、財務控制；（5）六職能說：籌集資金、墊支資金，增加價值，實現價值，分配價值，財務監督。
另外，由于中國的企業財務管理從創立初始起，就屬于財政體系的一個組成部分，而依附于財政管理。當然也應該承認，這和中國當時所實行的計劃經濟體制和統收統支的財務模式是完全吻合的。在這種體制下，企業財務管理的相當一部分職能已被國家財政所替代，而企業內部財務管理，實際上只剩下根據國家宏觀計劃的要求編制企業財務計劃，對資金運動各環節進行日常控制，這極大的削弱了財務管理的職能，降低了財務管理在企業管理中的地位和作用。
20世紀80年代中后期以來，中國財務職能理論研究取得了豐碩的研究成果，系統的總結和回顧這些研究成果，將有利于財務職能理論研究的推進和對財務實踐的指導。縱觀20世紀80年代中后期以來的財務職能理論研究，我們可以分為兩個階段：引入產權理論前的財務職能；引入產權理論后的財務職能。
一、引入產權理論前的財務職能
在尚未引入產權理論前的財務職能理論研究中，其中具有代表性的觀點主要有以下幾種：
郭復初認為，財務本質決定財務職能，財務的職能是指財務本身所具有的特有功能，它表現在：籌資職能、調節職能、分配職能和監督職能等四個方面。他對財務職能與財務的作用進行了區分，他認為財務的作用是財務職能的發揮對各方面產生的影響。財務的主要作用可以表現在優化資源配置，促進經濟發展速度與效益相統一，調動各方面的積極性和促進國民經濟良性循環等等。
余緒纓認為，企業理財的基本職能是圍繞企業財務目標，正確進行科學的投資決策、籌資決策和收益分配決策，并在決策實施過程中，充分發揮理財的運籌作用―調節、配置和平衡作用，正確處理好企業內部條件、外部環境和企業目標之間的動態平衡，以促進企業財務目標―股東財富最大化的順利進行。
吳水澎認為，財務管理的職能可以表述為：科學的組織企業的財務活動，正確地處理企業同有關方面的財務關系，最大限度地提高資金使用效益。具體說，財務管理具有決策、計劃、控制、組織、指揮、協調等職能。
劉恩祿、湯谷良認為，財務管理的職能是財務管理的職責和功能。財務管理職能具體分為：計劃、組織、領導、控制等職能。
耿漢斌、谷行素等認為，社會主義財務的職能有六個：籌集資金、墊支資金、增殖價值、實現價值、分配價值、財務監督。劉貴生、熊哲玲認為，財務管理的基本職能包括三個方面：一是財務籌資職能，二是財務分配職能，三是財務監督職能。他們不同意將財務職能按管理的一般職能劃分為預測、決策、計劃、控制、指揮、組織、調節、監督等等。
陳毓圭認為，對財務職能有兩種不同的表達，這源于職能有兩種含義，一種含義偏重于功能的發揮，指一種工作所起的作用。從這個含義上理解，籌集資金、分配資金實際上是財務工作本身所起的作用，即財務的職能。另一種含義上的職能則偏重于職責的行使，預測、決策、計劃、控制、監督是指管理職責的行使，體現了管理的環節和內容。就財務管理而言，其職能也包括財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務監督。
從上述理論界關于財務職能的表述中我們可以發現，他們都沒有離開對職能本身含義的理解，有的偏重于從功能上來界定財務職能，如郭復初、耿漢斌、谷行素、劉貴生、熊哲玲的觀點；有的偏重于從職責的行使上來界定財務職能，如吳水澎、劉恩祿、湯谷良的觀點；而余緒纓則將財務的功能和職責結合起來界定財務職能。
另外，在對財務功能和作用的關系上，學者們的觀點也不同。郭復初、耿漢斌、谷行素認為財務功能不同于財務作用，財務的作用是財務職能的發揮對各方面產生的影響。而余緒纓、陳毓圭，則對這兩個概念不加以區分，他們認為財務功能就是財務工作所起的作用。這樣看來，無論“職責”本身的定義如何，財務理論界約定俗成的用“職責和功能”來定義它，并且功能與作用二者之間的不能完全畫等號。
二、引入產權理論的財務職能
隨著社會主義市場經濟的發展，企業所有者和經營者的分離，財務在企業中究竟該扮演什么角色，財務在所有者和經營者看來究竟該具備何種職能，才能保證所有者和經營者的目的都能實現。產權理論的產生，客觀上促進了財務職能理論的研究，使財務職能理論得到了不斷發展和完善。其中最具有代表性的觀點主要有以下兩種：
一種觀點是把企業本身作為財務主體，在此基礎上論述財務職能。伍中信是這種觀點的代表，他在郭復初財務五大職能觀（籌資、調節、投資、分配、監督等）的基礎上，提出財務有兩大基本職能觀：資源配置和財務監督。他認為企業是社會資源配置的基本細胞，籌資、調節、投資、分配等四大職能無不體現著企業參與市場資源配置和企業內部配制的功能。因此，籌資、調節、調節、投資、分配等四大職能可以作為一個整體與企業財務監督職能并列起來作為財務的兩大基本職能。但筆者對這一觀點持有異議，他把財務的功能和作用混淆了，我們知道功能和作用并不能完全畫等號。他把籌資、調節、投資、分配作為一個整體即資源配置來看待，從而與財務監督并列作為財務的兩大基本職能觀。其實，資源配置只是財務各職能有效發揮所產生的作用，并不是財務的職能。
另外一種觀點是以財務分層理論為基礎，從財務管理主體（所有者和經營者）的角度來研究財務職能。并且側重于從職責的行使上來界定財務職能。其中具有代表性的一些學者關于財務職能的觀點（如下表所示）：
可以看到，引入產權理論后，中國學者大多傾向于以財務分層理論為基礎，從所有者、經營者的角度來研究財務職能，但他們對財務職能的界定仍然存在一些問題。其中干勝道、羅飛、王竹泉在所有者財務職能與經營者財務職能的觀點中，認為決策是屬于所有者財務職能，經營者財務的職能不包括決策。筆者認為這有失偏頗，從管理學的角度講，決策貫穿與企業的始終。大到企業的高層領導，小到企業的基層領導，在企業的生產經營過程中都會面臨各種決策，只是由于決策的范圍不同而已。因此從這一個層面上講，經營者財務的職能也應包括決策，他們的差別在于經營者財務決策主要是微觀方面的，而所有者財務決策是從企業長期的發展戰略上考慮的，主要是宏觀層面。另外，王斌對所有者財務職能與經營者財務職能論述不全面，他認為所有者財務的職能只是監督，經營者財務的職能只是決策。筆者完全不同意他這種觀點，認為所有者財務的職能應該還包括決策和控制這兩個方面，經營者財務職能還應該包括計劃、組織、協調這三個方面。
三、財務職能理論研究應注意的問題
上述財務職能的觀點，不論是引入產權前的財務職能理論，還是引入產權后的財務職能理論，客觀上講，這都極大的促進了中國關于財務職能理論的研究與發展，這些重要的研究成果有力的指導了財務在實踐中的運作，具有很強的實踐指導意義。但是我們知道，財務職能的有效發揮離不開財務環境，隨著中國加入WTO以及市場經濟的不斷發展，財務環境也不斷的發生變化。如企業面臨的競爭環境更加激烈，管理模式正在從職能導向轉化為流程導向等等。因此，我們在深化財務職能理論研究的過程中，應該重視影響財務職能的因素。同時，在財務職能理論研究中，我們還應該注意以下幾個方面的問題：（1）要把財務管理職能同財務管理內容如籌資、投資、分配等區別開來；（2）要把財務管理職能同財務管理環節（方法）如計劃、控制等區別開來；（3）要把財務管理職能同財務管理原則如財務協調等區別開來；（4）要把財務管理職能同墊支資金、增加價值等區別開來。四、財務職能理論研究的趨勢
另外，在財務職能理論研究中，特別是對近幾年有關財務職能理論的文章中，我們可以發現呈現幾大研究趨勢：（1）從財務本質看財務職能。（2）財務目標與財務職能。財務職能是財務所能達到目標的前提，有了職能才能實現目標，職能為前，目標為后。（3）財務環境對財務職能的影響，不同的財務環境，財務的職能有所不同。
五、如何致力于財務職能理論研究
可以預見，隨著中國財務基本理論系統框架的逐步完善與成熟，財務職能理論的研究也必將取得長遠的發展。筆者認為，研究財務職能理論，應該從財務本質、財務主體和財務環境三個方面入手。
1.從財務本質看財務職能。事物的一切功能都是由其本質決定的，要界定財務職能，首先必須認識到財務職能是由財務的本質所決定的。因此，我們應該從財務本質著手來確定財務的職能。對于財務的本質，中國一直存在著貨幣收支活動論、貨幣關系論、資金運動論、分配關系論、本金投入和收益論等觀點。不同的財務本質論，造成了對財務職能的不同認識。如在計劃經濟條件下，將財務解釋為“分配關系論”，從而將財務職能總結為分配職能和監督職能。改革開放后有人提出將財務本質理解為某種經濟關系，或某種資金運動論。其財務職能歸納為組織資源職能、參與經濟決策職能、籌集資金職能、實現價值職能、分配價值職能、財務監督職能六職能論；以及決策職能、計劃職能、控制職能三職能論。但是在現代競爭激烈的市場經濟條件下，企業財務管理可以說企業管理的核心之一，一方面財務管理為企業領導的決策提供依據，另一方面它可以幫助企業領導加強對企業各個生產環節事前、事中的控制，有效的降低成本。因此，現代企業財務職能應具有財務決策、財務監控職能。
2.財務主體與財務職能。不同的財務管理主體，對財務的職能有所不同。因此，我們應該從財務主體入手來研究財務職能。財務主體是獨立進行財務活動的特定單位，通常是指具有獨立或相對的物質利益的經濟實體，它決定著財務運行的范圍，是財務發揮功能的基本單位。就國民經濟活動而言，我們可以把財務主體劃分為三個層次，即國家財務、中介經營機構財務與企業財務。其中國家財務的職能主要是財務監督；中介經營機構財務的職能主要是決策、計劃、協調；企業財務的職能是計劃、組織、控制、監督。
3.財務環境與財務職能。財務管理的環境變遷可從宏觀環境和微觀環境兩個方面進行分析。從宏觀環境來看，主要體現在：經濟全球化浪潮勢不可當；知識經濟方興未艾；信息技術、通信技術與電子商務的蓬勃發展等等。而從微觀環境分析，又表現為公司內部的機構重組和公司之間的購并與重組等方面。
財務環境在一定程度上限定了財務的職能，財務的職能也不是一成不變的，其發展變化取決于企業財務環境的變遷，同時也取決于人們的思想認識水平。在中國，從建國初期到1978年黨的，我們實行的是高度的計劃經濟體制，財務管理依附于國家財政，很多財務的指標都根據國家財政部門下達進行，因此這一時期的財務職能主要表現為編制各項財務計劃，核定定額流動資金，確定成本費用的開支范圍和開支標準。改革開放后，中國逐步向市場經濟轉變，企業自主理財的地位得以確定，樹立了自主經營，自負盈虧的財務管理體制，這一時期企業的財務管理主要是進行科學的決策、如何降低企業的成本，提高企業的經濟效益。因此，企業財務的基本職能主要是財務預測、財務決策、財務監控、財務計劃、財務組織、財務協調。
在知識經濟爆炸的今天，企業面臨的財務環境也時刻在發生變化，可以預見在不久的將來，隨著財務環境的變化，各種財務職能的新觀點將會層出不窮，財務職能理論將會取得新的發展和突破。
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一、思想政治教育人文關懷理論研究的現狀及其研究成果
對思想政治教育人文關懷理論的重要性研究。在思想政治教育的主要作用方面出發，我們可以知道其作為一種疏導人的心理發展、培養人的思想道德素養和發展人的綜合素質社會實踐活動，它是以人作為其學科發展出發點和基本點的。在這個意義上看，思想政治教育本身就包含了人文關懷的重要作用和意義。在這一內在價值取向的影響和作用下，思想政治教育的人文關懷理論的研究發展才能得以存續和發展下去。[1]
對思想政治教育人文關懷的資源內容研究。思想政治教育的研究和發展是以多種現實和歷史的人文內容為發展的原動力的。首先，哲學的人文精神是其主要內容的重要體現方面。不僅是一種科學的世界觀和方法論，也是一種代表著人類社會發展的科學的精神意志，包含著豐富的人文精神的內容。其次，中國傳統的儒家文化和西方社會的人文主義思想也是思想政治教育的重要的理論來源。再次，中國特色的社會主義現代化建設的時代精神也是思想政治教育人文關懷理論的重要組成部分。
對思想政治教育人文關懷的建設架構研究。思想政治教育人文關懷理論是一個多維度、多方位和全角度的理論系統，在實際的理論體系的構建過程當中，可以從其縱向和橫向兩個方面進行建設。在縱向上，應該深入到社會主義的優秀文化和先進文化的土壤當中，以社會主義的核心價值為中心點，以科學發展觀作為人文關懷的重要切入點。在橫向上，構建以個體價值和社會價值作為統一體系的理論系統，加強對傳統的人文精神和先進的時代精神滲透和學習。
對思想政治教育人文關懷的實現方法的研究。在思想政治教育融入人文關懷的相關內容的過程中，需要促進人與人、人與社會、人與自然之間關系的發展。這是思想政治教育發展的必然要求，也是把人文關懷的主要內容融入到思想政治教育的整個過程的關鍵程序和重要突破口。在實際的融合過程中，需要堅持科學、調整、和諧和感化的融合原則和實現方法的運行機制。
二、思想政治教育人文關懷理論的研究重點
思想政治教育人文關懷理論的研究重點主要包括有理解人文關懷的含義和思想政治教育中的教育誤區的糾正兩個方面。人文關懷中的“人文”指的是在人與人之間的關系中通過利用溝通和交流的形式，把深刻的價值觀念和共存的思想理念進行換位思考，并在此過程中進行抽象的反思，賦予整個溝通過程以特有的意義和價值。在充分理解“人文”的含義之后，我們需要將其與思想政治教育的內容進行緊密的理解結合。思想政治教育的人文關懷首先體現在思想道德過程當中對于他人需要的滿足與關注，把相關的人文載體的內容通過實際的思想道德的傳播過程而實現完整的傳遞。而在這個過程中，需要建立一種以制度關懷為主要的工作立足點的推行機制。制度關懷就是利用有“人文關懷”的科學精神文化載體去滲透到實際的思想政治教育的人文關懷的實現過程中。
在思想政治教育中的教育誤區的糾正的方面，人文關懷在實現的過程中缺乏了“人文”的核心內容和忽視了人文關懷主體的全面關懷是務須糾正的兩個主要方面。在目前的思想政治教育當中，還沒有很好地全面貫徹“人文”的關懷理念。目前的人文關懷主要是對學生的日常生活和主要的利益進行關懷。這種關懷并沒有很好的體現“人文”的內容，因此不能把該種關懷說成是人文關懷，而只能說是日常生活關懷。而在實際的發展過程中，“關懷”與“人文”之間的聯系并不大，“關懷”在過去和現在很大程度上都可以解讀為上級領導對下級員工或者群眾的物質上或精神上的幫助和關注。這種解讀無疑只是停留于對應的層級關系上，從而也沒有在更加廣泛的范圍上或者更加寬宏的思維上去進行落實。而另一方面，“人文關懷”缺乏對關懷主體相關內容的考慮。在過往的思想政治教育的開展當中，都把研究者排除出相關的關懷活動。
3.思想政治教育人文關懷理論研究發展方向的研究
促進研究方式的轉化和優化，革新人文關懷的思維方式。首先，思想政治教育應該沿著系統思維的方向發展。思想政治教育是一個集合各種社會生活方面和范疇的系統學科，也是一個以人為本和根據人的實際生活需要來引導人進行終極價值最求的思想道德發展過程。其次，人文關懷應該注重思想政治教育的立體思維的發展。立體思維的發展是思想政治教育的重要發展方面，同時也是以人的發展多樣性和立體性為出發點的。人具有多種屬性，人可以是“現實的人”，也可以是“抽象的人”；可以是“社會的人”，也可以是“自然的人”。因此，思想政治教育應該人文關懷過程中的立體思維的研究能力。
促進人文關懷的研究視角的多樣化，加強思想政治教育與其他學科之間的整合。促進人文關懷研究視角的多樣化的主要途徑是以世界的眼光去借鑒國外的先進研究經驗。例如國外的社區健康活動和相關的關愛項目的成功實施對于研究內容的廣泛性具有重要借鑒意義。與此同時，人文關懷應該利用多個學科之間的優勢去促進思想政治教育的整體性發展。例如，可以運用心理學的相關理論和現實的實踐基礎去拓展思想政治教育人文關懷的實現途徑。
實現思想政治教育人文關懷理論研究方法的創新，化解相應的研究困難。歷史借鑒的研究方法一直都是人文關懷的重要研究手段之一。但在運用相應的研究手段的過程中，需要深入到相應的歷史文本當中去尋找有意義的內容。而另一方面，比較研究法也是人文關懷研究的重要使用方法。在運用該種研究方法時，應該平衡好各種實例之間的橫向和縱向對比，深入了解各個比較內容之間的異同。通過對古今中外的人文知識之間的比較和探索，從而在反思先進的人文關懷的內容和實踐方面的缺失當中可以得到相關的難題解答答案，最終確立起當代思想政治教育人文關懷的最佳研究途徑和研究愛方案。
參考文獻：
現在很多策劃者在進行工程策劃的時候沒有進行大量的實地考察和市場調查，忽視了對項目質量的控制。一般情況下，策劃者僅僅注重項目策劃中的進度和費用的花費，對項目的質量則關系甚少。下面筆者會根據調查結果列出工程總承包與項目管理承包之間的關系。
1．2不注重培養互利的供方關系
據調查和統計結果顯示表明，當今的環保工程總承包項目在質量方面存在一定的問題。其原因追根到底就是由于開發商過分的壓低承包項的中標價格，這會導致中標的項目經理在實施工程的時候，為了保證自身的經濟利益，被迫選擇一些施工差的隊伍。這些施工差的隊伍在施工當中不能夠保證工程的質量。除此之外還存在施工秩序差以及施工人員素質低等問題。
1．3缺乏質量獎罰措施
我國很多開發商在制定規章制度的時候，僅制定了一些關于安全和責任分配的制度。并沒有嚴格的獎懲制度和獎罰措施。這一點會使施工單位為了過分的追求數量，而將最重要的項目質量忽略。綜上可以使我們知道，無論在任何一個環節都需要加強自身的防范意識，不可以為了追求自身的利益而不顧全工程的質量。
2如何能夠提高項目質量管理水平
2．1提高質量意識
為了保障項目質量，有關部門一定要嚴格的抓好質量這一關，從現在的情況來看，工程的承包不僅僅需要質量方面有著可靠的保證，還需要注重環保方面的工程施工情況。在這個二十一世紀當中，環保這一工作得到了很多人的重視。一旦將群眾和施工人員的環保意識提升到了一個高度，就會在整體上對工程的質量有著新的認識。也就是員工的自身素質對于工程質量來說有著必然的內在聯系。所以在進行項目實施之前，有關部門應當組織員工去進行素質培訓，這樣大家會在培訓當中學到一些能夠提升自身素質的東西，也就是能夠有助于增強工程質量的因素。
2．2建立質量責任制
建立質量責任制也就是在進行工程的施工的當中，要明確每一名領導者和員工的責任。由于項目經理在工作當中既需要承當領導者的角色，還需要承擔組織者的身份，所有項目經理在工作當中所要擔任的任務更艱巨。持此之外還需要對工作人員的責任進行明確，工作人員的責任更需要進行明確，通常情況下，工作人員需要通過相互之間的配合去協助各個部門完成分內的工作。此外工程交付使用后，一定要進行回訪工作，回訪工作在實施的過程當中能夠通過聽取用戶的意見來改掉自身的通病，是一個非常重要的環節。
2．3確定項目質量目標
在提高項目質量水平的眾多方案當中，對整體項目以及各單項工程的目標做具體措施的分析，通過對質量控制的設計，將參加此項目的有關人員進行組織。現在的很多承包者都會根據民眾的意見采取一些環保式的承包方案，無論是在材料的采購還是裝飾方面，都利用到了環保的理念。灌輸每一名員工環保的工作理念。使員工在工作當中能夠時刻的向著已定的目標出發。
2．4重視質量信息
為了能夠加強工程的質量以及對工程在施工當中的不足有著及時的更正，相關部門應當加強對質量信息的收集和質量信息的重視。應該設定固定的部門去收集和掌握各種質量信息，并且認真的做好記錄，只有這樣才能夠為日后的工作打下夯實的基礎。
2．5加大對從業人員素質的重視程度
據調查顯示，一個公司當中專業人員的水平就代表著公司的整體水平，所以專業人員的自身素質是非常重要的。只有建立一支出色的隊伍，才能夠為未來的工程質量作保障。為了能夠是未來的工程質量有更好的保障，在這里筆者認為可以建立培訓部門，對公司當中有能力的人員進行定向的培訓，這樣能夠在很大的程度上提升員工的自身實際水平和工作經驗。還能夠幫助公司提升信譽度和知名度，是一件一舉兩得的事情。
以上審計市場的兩種特性,無論是作為一般市場產品,還是作為一種信息產品,都需要政府一定程度上的監管,以彌補市場本身的功能的不足;單純依靠市場的力量難以達到社會福利的最大化。同時,由于市場競爭中,以價格為核心的自由競爭機制是市場存在的優勢形態,即相對于政府管制的經濟來說是具有明顯的優點,也就是說,政府的監管職能是作為市場功能的補充,而不能代替自由競爭的市場。
在商品市場中,到底自由競爭的力量和政府監管的力量各占多大的比重?或者說,政府的監管采取體積方式與自由競爭市場結合,能夠使市場達到帕累托最優,使市場運行效率最大化,這便成為各國理性的市場監管當局關注的焦點。同樣,審計產品市場作為各國市場的有機組成部分,同樣存在上述問題。
對審計產品市場而言,各國市場對審計產品的供給者,即審計主體提出資格要求,要求審計產品供給者必須達到各國市場對審計服務的最低資質,包括會計知識、審計知識、必需的法律知識、財務知識等,以及運用這些知識的技能和職業道德方面的要求。既然是為了解決市場上的信息不對稱而對審計產品產生需求,那么在審計市場的監管上,特別強調審計主體資格等信息的透明性。類似的,在監管過程中,必須有既定的,明確地對審計質量的要求,也就是說,必須有相當明確的監管規則,來對審計師的行為進行約束和規范,并對違規行為進行懲戒。而在一定的時期,審計市場的監管又必須考慮大的市場環境,例如一國的政治穩定程度,經濟發展狀況,法律完善程度等,來對審計監管的各種資源(包括注冊會計師協會管理力量,政府中相關的部門,社會其他團體的相關監管力量等)進行整合,并對監管的力度、范圍、方式等做出必要的調整。然而,這種調整并非監管者單方可以做出的,而是社會相關各方力量多次博弈達到的一種策略均衡。這種對審計主體資格的準入限制,對審計行為的約束和懲戒,以及為達到監管目的而對監管的范圍、程度、方法的調整,對監管的資源、對象、市場要素進行事例的系統,稱之為審計市場管理機制。審計市場管理機制一般包括以下這些方面:對審計市場中供給方和需求方的監管,對審計執業行為的規范,對違規者的懲戒。這些監管又由不同的機構來實施,具體包括行業自律組織,政府部門和獨立監管機構。而監管的依據大致有法律法規、行業準則等。
從上面對審計市場管理機制的描述中可以看出,世界各國的審計市場管理機制具有一些共同的基本屬性:
1、是市場經濟監管的有機組成部分,也是會計信息市場監管的有機組成部分,是對自由市場競爭的一種補充。是為了促進和保證市場功能的發揮,而不是代替自由市場的基本運行規律。
2、對市場中審計產品的供需雙方之間關系的協調是對審計產品供需雙方與市場中其他相關主體(例如同業之間,事務所與合伙人,社會管理機構等)之間關系的協調。
3、是對相關的社會資源的一種動態的整合,是審計市場管理要素之間的相互影響、相互制約、互相儲存的有機的系統。這個系統是對其他市場運行機制的支持,同時,這個審計市場管理系統又依賴于其他的社會系統,如法律、政治、社會文化傳統等系統。也就是說,該系統自成一個系統,同時又是其他系統的子系統或母系統。這是我們分析審計市場管理時必須考慮各國的具體的經濟、政治、歷史等情況,又要將其放到國際經濟發展的大環境中進行考察的系統論依據。
這些性質表明審計市場管理機制不同于與其他管理機制的質的規定性,那么其外在的表現性有哪些呢?
首先,各國在進行審計市場管理時,無一例外都非常重視審計準則等市場規則的制定,通過制定明確的審計準則進行對注冊會計師行業的管理。并通過審計準則規定了進入注冊會計師審計行業需要具備的資質條件,無一例外要求首先通過考試取得執業資格,并通過審計準則對審計師的行為進行規范和約束。
1.棉鈴蟲的規律
1.1棉鈴蟲介紹棉鈴蟲俗稱桃蟲、青蟲等，屬鱗翅目夜蛾科。棉花的重要害蟲，常造成幼蕾脫落、爛鈴等，嚴重影響棉花的質量和產量。形態識別：成蟲體長15～20毫米，翅展31～40毫米，雌蛾多赤褐色或灰褐色；雄蛾多綠褐色或青灰色。復眼球形、綠色。前翅內橫線不明顯，中橫線呈波紋狀，外橫線很斜，與亞緣線皆呈波浪狀，兩線間灰色，外緣有7個黑點，腎形紋、環形紋暗褐色。后翅灰白沿外緣有黑褐色寬帶，在寬帶中央有2個相連的白斑，斑與緣毛間有褐色隔開。卵高0.55毫米，寬0.48毫米，近半球形，頂部稍隆起，底部較平。初產時乳白色，后變黃白色，將孵化時有紫色斑。幼蟲一般有6齡，有時也有5齡。成長幼蟲體長40～50毫米，頭黃褐色，有褐色網紋，體色有綠色、淡綠色、黃白色、淡紅色等，背線一般有2條或4條，氣門上線可分為不連續的3～4條，其上有連續白紋；體表滿布褐色和灰色小刺，長而尖；腹面有黑色或黑褐色小刺，前胸側氣門前下方的1對毛的連線穿過氣門或氣門下緣相遇。蛹長14--23.4毫米，寬5--6毫米，紡錘形，初為綠色，漸變為黃褐色，近羽化呈黑褐色,有光澤。腹部末端有1對臀刺，刺基部分開，腹部第5～7節有7～8排稀而大的馬蹄形刻點，滯育蛹化蛹后3-4天，眼面可見斜行黑點4個。
1.2棉鈴蟲生活習性
棉鈴蟲屬雜食性害蟲，棉鈴蟲數量的多少，取決于農作物花蕾期與發蛾期是否吻合以及作物長勢的好壞。一般來說，水肥足、密植、蕾花鈴多的棉田蟲口密度大，集中棉區比分散棉區發生重，有密源棉花較無密源棉花受害重。棉鈴蟲最適宜的溫度為25～28℃，相對濕度為70％以上，氣溫的變化可直接影響其羽化的遲早和產卵活動，雨量影響土壤中蛹的存活率。棉鈴蟲成蟲有日伏夜出、趨向蜜源植物和光源及化學激素的習性，成蟲羽化在上半夜最盛，羽化后部分當晚，2天后產卵，雌蛾產卵數量與攝取的蜜源營養有關，一般產卵500粒以上。根據2004-2006年的田間調查，卵多產在生長茂密、花蕾多的棉花嫩尖、苞葉、嫩葉上。二、三代卵也產在棉株上部莖桿、花瓣上。有散產也有集中產卵，在蕾、苞葉、嫩尖以及頂部嫩葉上，一般產卵5-10粒，花瓣上最多產卵3-6個，莖桿上2-5個。因此在生長茂密棉田、地塊落卵多，百株卵量40-80粒，幼蟲15-30頭以上。根據觀察，在無外界因素干擾下，棉鈴蟲自然孵化率達80%以上。棉鈴蟲初孵幼蟲吃掉卵殼，就近轉移到棉株中心和葉背面棲息，多集中在生長點、鮮嫩部位取食，進入2齡幼蟲以后開始蛀食幼蕾，3齡幼蟲以后取食量驟增，除取食蕾花，還蛀食青鈴。一生可蛀食8-12個以上蕾鈴，幼蟲具有轉移為害習性，轉移多在凌晨4時以后，6時后進入取食階段，中午1時至下午7時左右，隱蔽在花蕾、鈴內及苞葉內棲息，下午8時后又開始活動，夜間11時以后大部分幼蟲爬在棉葉上，幼蟲蟲體展開，平躺在棉葉正面或抓住棉葉邊緣，懸空掛在棉葉上。老熟幼蟲入土化蛹前，停止取食，然后從棉株上滾落地面，爬至適宜場所入土化蛹。
1.3為害癥狀
棉鈴蟲2代：以為害生長點及附近的頂尖和嫩葉為主，使棉花頂尖不生長，側枝生長較快，造成“破頭病”棉；嫩葉為害后形成缺形，有細蟲糞，并有許多小孔。蕾被害后蛀孔處有蟲糞，苞葉張開，很快脫落。花被害后，雄蕊和花柱被吃掉，花開后呈“風車”狀，不能結鈴。
棉鈴3、4代：主要以為害幼鈴為主，棉鈴基部有蛀孔，孔附近有蟲糞，正蛀食的幼蟲蟲體大半露在鈴外；被蛀棉鈴遇雨很容易霉爛脫落，不脫落的被害棉鈴部位成為僵瓣。
1.4棉鈴蟲發生規律
我區棉鈴蟲一年發生3-4代，全年發生3個完整世代和1個不完整世代。越冬代棉鈴蟲蛹羽化在4月底至5月上旬。一代棉鈴蟲發蛾高峰期5月15-25日左右，產卵高峰在5月20日-6月5日，一般5月底-6月5日出現幼蟲。一代幼蟲滯蛹期為6月10-20日，二代羽化期為6月20-30日，發蛾高峰期為6月23日-7月4日左右。產卵高峰期6月25日-7月5日，一般7月1日后出現幼蟲。二代幼蟲化蛹期為7月15-24日，羽化期在7月21日-8月1日，發蛾高峰7月27日-8月6日，產卵高峰在7月29日-8月8日，8月4日后出現幼蟲。三代幼蟲化蛹一般在8月20-28日，羽化期8月26-9月6日，羽化盛期8月30-9月10日左右。根據近幾年的田間調查，三代蛹大部分滯育，僅有20%-40%羽化產生四代。二、三生世代重疊嚴重，進入6月20日以來誘蛾一直居高不下，成蟲發生高峰期不太明顯，6月30日-8月30日棉田內1-6齡幼蟲均有發生，直到10月15日仍能發現幼蟲。棉鈴蟲化蛹一般選擇棉田內直埂、橫埂或棉田溝內，在土壤較濕潤向陽處越冬，每平方米棉鈴蟲蛹1.2-6頭以上，最高達112頭，棉田溝內向陽處每平方米0.4-3.6頭，棉鈴蟲化蛹深度2-7cm，占60%-70%，8-10cm占20%-30%，10cm以上僅占5%-10%左右。棉鈴蟲化蛹深度、發生時間與氣溫高低有明顯的相關性。如2006年5月份氣溫比正常年份高出近100℃以上，各代棉鈴蟲發生期比2002--2005年提前5-8天。
2.棉鈴蟲綜合防治
2.1防治
⑴加強田間管理，有條件的地區實行冬耕冬灌，消滅越冬蛹。
⑵適時間苗、定苗、整枝、打頂、打空枝和打邊心等，并及時帶出棉田集中處理。
⑶選種抗蟲品種（系），例如選98-6等品種。
⑷棉田種植誘集作物，如每畝棉田種植玉米誘集帶，能較明顯地減少棉上棉鈴蟲的落卵量，減輕棉鈴蟲對棉花的為害。
2.2生物防治
蟲制蟲，保護棉田有效態天敵，如瓢蟲、中華草蛉等，充分發揮自然控制因素的作用。使用生物性農藥，如愛福丁等生物性農藥。
2.3成蟲誘殺技術
⑴楊樹枝把誘殺每畝用楊樹枝把10把左右，效果顯著，此外應用性誘劑效果較好，可減少棉田有效卵量。
⑵燈光誘殺成蟲用高壓熒光汞燈、黑光燈誘殺棉鈴蟲成蟲效果顯著，尤其在棉鈴蟲大發生時，可減少棉田落卵量50%以上，每燈距200米左右。
⒋化學防治
化學防治一般在棉鈴蟲卵的盛期用藥，效果較理想。第2代棉鈴蟲的化學防治采用“雪花蓋頂”的方式，第3、4代棉鈴蟲的防治采用“兩翻一扣，四面打透”的方式。
主要藥劑有：
2.4是對棉鈴蟲嚴重且防治效果又較差的棉田，可采用人工捉蟲。
3棉鈴蟲的注意事項以及防治經驗
3.1注意事項：
3.1.1不要盲目打藥。不搞蟲情調查，不掌握蟲口密度及蟲態，抓不住防治適期。對策：根據蟲情調查適時噴治。做到“治蟲不見蟲，藥打卵高峰”。二代棉鈴蟲當百株累計卵量達30粒時，是生物農藥防治適期，100粒時為化學農藥防治適期。防治適期內連續打藥，兩次用藥間隔時間不能太長，生物農藥3天，化學農藥4—5天。
3.1.2用藥要對路。一些棉農對市場上各種農藥不加選擇地購買使用，有的在棉鈴蟲不同發生時期選用農藥品種不當，導致事與愿違，防效很差。對策：合理選用農藥。在棉蚜與棉鈴蟲混合發生時，一般不用菊酯類農藥，而把菊酯類農藥主要用于防治三代棉鈴蟲。有機磷農藥對棉鈴蟲防治好，但前者易光解，后者易揮發，藥效都很短，故應注意增加噴藥次數；生物農藥中，BT適于卵盛期噴用，對初孵幼蟲防效高。
3.1.3噴藥要恰當。如行走速度太快噴藥不勻，噴頭方向達不到目標部位。對策：改進施藥方法。在棉鈴蟲中等或偏輕發生時，采用扣噴（俗稱“點點劃圈”）使藥，用工農16型噴霧器把藥液集中噴在棉株上部。棉鈴蟲大發生時，噴藥行進速度放慢，以扣噴為主、扣噴與托噴結合，全株周到噴治。
3.1.4不要單一用藥。有些棉農重復用一種農藥，使棉鈴早很快產生了抗藥性。對策：輪換交替用藥。年內至少用兩種以上不同類型農藥，當前要特別注意控制菊酯類農藥在棉田的使用量與次數，不能使用菊酯類農藥防治棉蚜和紅蜘蛛，以延緩和控制棉鈴蟲對這類農藥抗性的發展。
3.2防治經驗
3.2.1及早著手，制定預案
面對棉鈴蟲發生危害迅猛發展的勢頭，首先開展棉鈴蟲發生規律調查和防治技術的試驗研究；二是加強技術人員田間蟲情監測和預報。
3.2.2上下關注，領導重視
棉鈴蟲的危害引起了各界人士的廣泛關注，新聞單位加大宣傳力度，開辟了棉鈴蟲防治專欄，及時通報蟲情形勢，宣傳防治技術；縣、鄉各級主管干部充分認識到預防棉鈴蟲的重要性，資金上重點傾斜，措施上重點落實；縣主要領導經常深入田間調查研究，督察指導防治工作，保證了各項防治措施的落實。
3.2.3精心組織，措施得力
3.2.4督促檢查，狠抓落實
