序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇孩子學(xué)習(xí)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

    所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣,聽(tīng)課、作業(yè)的習(xí)慣,文具管理的習(xí)慣,思考的習(xí)慣,時(shí)間安排的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成,在一二年級(jí)之后,基本形成,這樣才能保證以后的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)行為方面的習(xí)慣和大腦思考的習(xí)慣,孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為4點(diǎn)。

    1、條理 學(xué)習(xí)用具無(wú)一定位置,書(shū)桌上東西無(wú)條理地亂放。結(jié)果是經(jīng)常在找東西,做作業(yè)找不到本子,寫(xiě)字找不到筆,上周的手工不知放哪去了。每天找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng),經(jīng)常心情煩躁。

    2、注意力不集中,心不在焉 上課思維不能跟上教師的講授,易走神,作業(yè)時(shí)不易進(jìn)入狀態(tài),有一點(diǎn)動(dòng)靜就離開(kāi)作業(yè)思路,然后又從頭開(kāi)始集中注意力,幾經(jīng)反復(fù)仍不能全神貫注,作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),效果卻很低,對(duì)難度大的題不能持續(xù)思考,造成學(xué)習(xí)困難大。

    3 、有始無(wú)終 表現(xiàn)為任何學(xué)習(xí)都是有頭無(wú)尾,攤開(kāi)書(shū)本,幾分鐘不到就想起別的事,于是起身離去,幾乎天天如此。凡事一時(shí)沖動(dòng),甚至要求父母花成千上萬(wàn)元買(mǎi)計(jì)算機(jī)、鋼琴,不出幾天,又有各種原因和理由不再學(xué),目標(biāo)不斷地更換,決心不斷地下,也總有源源不斷的理由為自己開(kāi)脫,沒(méi)有學(xué)習(xí)結(jié)果,也從不反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。家長(zhǎng)很不滿(mǎn)意,似乎又無(wú)可奈何。

篇2

1、鍛煉孩子的注意力：上課注意力集中，能夠聽(tīng)到老師在課堂上講了哪些內(nèi)容，及時(shí)的把重點(diǎn)、難點(diǎn)拿本子記錄下來(lái)。

2.、培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)：課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，自己看看有哪些疑問(wèn)，在課堂上都能帶著自己的問(wèn)題去上課，在老師的講課中尋找答案。課后復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)行鞏固，并且能夠得到新的理解與體會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新，可以師矣”。 溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。

3、學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合：父母和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，上面既有運(yùn)動(dòng)，也有學(xué)習(xí)的時(shí)間。杜絕一天到晚都讓孩子學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥，也會(huì)影響孩子的作息的時(shí)間，從而影響孩子第二天上學(xué)的精神狀態(tài)。

4、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：父母多給孩子鼓勵(lì)，并且去發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。有的孩子會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以找孩子聊天，把孩子不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)地攻破，成績(jī)自然就會(huì)上去了。

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篇3

1、讓孩子學(xué)會(huì)給自己定目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)方向，然后梳理自身的學(xué)習(xí)情況，找出自己掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題、容易丟分的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、讓孩子學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率，速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式；

3、讓孩子學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)，把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi)，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，方便記憶、溫習(xí)、掌握，同時(shí)，要讓孩子學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善知識(shí)體系。

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篇4

怎樣才能學(xué)習(xí)好？這是家長(zhǎng)們的一個(gè)老話(huà)題。現(xiàn)在，大多數(shù)家長(zhǎng)都已明白，想要孩子學(xué)習(xí)好，最關(guān)鍵的是孩子要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)怎樣做才能幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢？這里有必要提幾點(diǎn)建議供家長(zhǎng)參考。

一是培養(yǎng)孩子興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往是從一個(gè)問(wèn)題一門(mén)課程逐步擴(kuò)展的。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，家長(zhǎng)就可乘勢(shì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，讓孩子明白他的主業(yè)、他的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。有了責(zé)任意識(shí)，這時(shí)再引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是水到渠成的事了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地會(huì)內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)。沒(méi)有“學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)意識(shí)——學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)一開(kāi)始就劈頭劈腦地要孩子“自覺(jué)”學(xué)習(xí)是很難奏效的。

二是啟發(fā)孩子思考，掌握學(xué)習(xí)方法。與人魚(yú)不如教人漁。孩子自覺(jué)了，學(xué)習(xí)就成了平常事，而且在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的樂(lè)趣。幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到的所有難題，這不是家長(zhǎng)的責(zé)任，也不是家長(zhǎng)力所能及的。而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法倒是家長(zhǎng)應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣？簡(jiǎn)言之，就是在學(xué)習(xí)時(shí)能思考，思考每個(gè)知識(shí)問(wèn)題的三個(gè)方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。因?yàn)檫@種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就會(huì)逐步掌握適合自己的一套學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)的、復(fù)習(xí)的、聽(tīng)課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余了。學(xué)習(xí)也不會(huì)成為孩子的難事了。

三是輔導(dǎo)幫助孩子，學(xué)會(huì)使用工具。學(xué)習(xí)是孩子的工作。為了提高學(xué)習(xí)效率，就必須掌握一些學(xué)習(xí)工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個(gè)怎樣使用的問(wèn)題，會(huì)用善用，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級(jí)的學(xué)習(xí)工具，怎樣使用要學(xué)習(xí)，怎樣利用更要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和安排。家長(zhǎng)在這方面，也要通過(guò)咨詢(xún)學(xué)習(xí)，才能履行輔導(dǎo)幫助孩子掌握這些學(xué)習(xí)工具的職責(zé)。

總之，孩子的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容實(shí)在太多。但僅從家庭教育規(guī)律來(lái)說(shuō)，有一句話(huà)是一定要強(qiáng)調(diào)的，這就是——想要孩子好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要天天向上。

篇5

    孩子在3~5歲時(shí)特別愛(ài)問(wèn)"為什么、""這是怎么回事?"他們所問(wèn)的問(wèn)題千奇百怪,無(wú)所不問(wèn),例:電燈為什么會(huì)發(fā)亮?計(jì)算器為什么會(huì)計(jì)算?小雞為什么有兩條腿,而小狗卻有四條腿?等等,孩子遇到什么就會(huì)問(wèn)什么,家長(zhǎng)往往被他們問(wèn)得張口結(jié)舌,就不耐煩地說(shuō)自己頭疼,不愿意被孩子纏得沒(méi)完沒(méi)了,就把他們交給電視和錄像了。

    其實(shí)這些問(wèn)題恰恰是孩子求知的萌芽,家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題,應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子解釋,引導(dǎo)孩子看專(zhuān)門(mén)給幼兒看的"十萬(wàn)個(gè)為什么?"多帶孩子到大自然中去,讓孩子對(duì)一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。如果,孩子沒(méi)有問(wèn)題,家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講一些為什么。不要以為孩子小,聽(tīng)不懂,但就在他們似懂非懂的時(shí)候,了解了許多知識(shí)。

    曾有心理學(xué)家建議家長(zhǎng)給一歲以?xún)?nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容,對(duì)增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以,家長(zhǎng)不要以為孩子還不懂事,但他們的大腦是非常活躍的,不能忽略從小對(duì)他們的教育。

    第二,家長(zhǎng)要充滿(mǎn)熱情地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

    曾有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)繪畫(huà),原意是培養(yǎng)孩子的興趣,可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥(niǎo)畫(huà)成了一個(gè)大黑疙瘩時(shí),就忍不住說(shuō)孩子"太笨了!畫(huà)的是什么呀?"還有一位家長(zhǎng)看到孩子在作文中不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿r(shí),就對(duì)孩子大加諷刺。家長(zhǎng)這樣的態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊,因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子心目中第一個(gè)有權(quán)威地位的評(píng)價(jià)者,他們特別渴望得到家長(zhǎng)的肯定,可是家長(zhǎng)們往往沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任的、輕而易舉地摧毀了孩子的求知欲。

篇6

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子一入學(xué)開(kāi)始，就千方百計(jì)想孩子學(xué)得好，懂得多，所以家長(zhǎng)把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。事實(shí)，孩子多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長(zhǎng)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的孩子是否喜歡學(xué)呢？家長(zhǎng)就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。孩子好比各種的樹(shù)苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹(shù)苗等，不論是什么樹(shù)苗，都可以長(zhǎng)成各種各樣的材料。所以做父母的責(zé)任，并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。家長(zhǎng)應(yīng)為他們提供有關(guān)的書(shū)籍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。

二、注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣

有的孩子一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭痛，布置他寫(xiě)這個(gè)，他說(shuō)沒(méi)做過(guò)；寫(xiě)那個(gè)，他又說(shuō)沒(méi)去過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知怎樣描寫(xiě)。事實(shí)，有很多事孩子真的沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有切身的體會(huì)，但又不能不寫(xiě)，于是他們只好這本作文書(shū)抄抄，那本作文書(shū)抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫(xiě)幾句來(lái)應(yīng)付，成了真正“作”出來(lái)的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動(dòng)手操作，如果家長(zhǎng)又支持他做，并為他提供有關(guān)書(shū)籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫(xiě)，那他寫(xiě)的時(shí)候就得心應(yīng)手了，總之，家長(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

三、準(zhǔn)確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決

孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書(shū)，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評(píng)了，讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫(xiě)作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來(lái)后，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

四、傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

新入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

五、使書(shū)桌變成孩子感興趣的地方

孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門(mén)功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書(shū)桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開(kāi)始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開(kāi)始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。

七、鼓勵(lì)孩子獲得成功。提高子女的成功感

成功是使孩子感到滿(mǎn)足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。孩子一旦獲得成功，就感到滿(mǎn)足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。   

八、家長(zhǎng)的教育方式、方法與孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0092-02

傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，只是一個(gè)“√”、“×”，然后是“優(yōu)、良、及格、不及格”等第，這種單一的評(píng)定方式，使一些優(yōu)秀的孩子不知道優(yōu)秀在什么地方，解題中有錯(cuò)的孩子也不知道自己存在的問(wèn)題，這種評(píng)價(jià)方式較少注意學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)過(guò)程、解題思路、學(xué)習(xí)情緒、創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。不能全面地評(píng)價(jià)孩子的素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ枚弥畬W(xué)生沒(méi)有形成積極的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，也不能完成正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。經(jīng)歷了那么多年數(shù)學(xué)教學(xué)，自己用心推敲和研究了針對(duì)不同層次孩子的特征，在批改作業(yè)過(guò)程中使用了一些恰當(dāng)而又有針對(duì)性的批語(yǔ)，感覺(jué)到在促進(jìn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展方面有著重要的作用。我在每次批改作業(yè)時(shí)，不僅是給一個(gè)正誤的判定和等級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的反饋情況結(jié)合起來(lái)在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)上一句或一段具有啟發(fā)性的、指令性、反問(wèn)型、提示性的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出自己對(duì)孩子作業(yè)反饋的真實(shí)感受，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，這樣具有針對(duì)性的批語(yǔ)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，既能提高教學(xué)質(zhì)量又能發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，起到雙贏的作用。在具體實(shí)施過(guò)程中我努力做到以下幾點(diǎn)。

一、批語(yǔ)中應(yīng)關(guān)注非智力因素，讓批語(yǔ)在孩子的學(xué)習(xí)中起到導(dǎo)向作用

小學(xué)生比較頑皮活潑好動(dòng)，在完成作業(yè)的過(guò)程中易受干擾，外界干擾和內(nèi)在學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度的干擾，不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)于這樣的孩子我一般除了給出一個(gè)優(yōu)秀的等第外還會(huì)寫(xiě)上：“你這么認(rèn)真細(xì)心，老師為你驕傲！”“你的想法與眾不同，你頭腦很靈活，加油，你會(huì)更出色！”“你寫(xiě)的字真美，老師看了很舒心！”“你上課聽(tīng)得很認(rèn)真，所以你收獲比較多！繼續(xù)努力，你會(huì)更優(yōu)秀！”但善意的批評(píng)也是必要的，所以老師在批改作業(yè)時(shí)要根據(jù)每個(gè)孩子不同的特征及表現(xiàn)，更多的研究分析，指出發(fā)展方向，給出具體的要求。比如：對(duì)于不怎么愛(ài)好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改過(guò)的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。因此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)，怎樣做才是受歡迎的。我嘗試著說(shuō)“你的小腦袋其實(shí)很靈活，要是審題再細(xì)心點(diǎn)那就更棒了。”“解題很認(rèn)真，要是把字寫(xiě)得漂亮點(diǎn)，老師會(huì)更喜歡！”對(duì)一些不愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)不能獨(dú)立完成的同學(xué)，我就會(huì)給這樣的評(píng)語(yǔ)：“其實(shí)你的頭腦很靈活，要是上課專(zhuān)心點(diǎn)，你還是能自己獨(dú)立完成作業(yè)的，對(duì)嗎？”這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

二、給予孩子及時(shí)有度的激勵(lì)性批語(yǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力

近幾年來(lái)在新課授課結(jié)束后，我增加了面批的力度，只要是孩子有空，我都會(huì)對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行面批。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)了面批給予孩子的幫助與肯定是值得我這么做下去的。首先，面批可以針對(duì)不同個(gè)體指出學(xué)生不同的問(wèn)題與錯(cuò)誤，是不理解還是分析不細(xì)致，還是計(jì)算馬虎，可以給予孩子最到位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)修改，同時(shí)也可以指出作業(yè)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，從學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式上肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信。其次，面批可以非常準(zhǔn)確地幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，為自己的授課自我剖析，也為之后的作業(yè)難點(diǎn)的分析與講解及以后的教學(xué)做好鋪墊。第三，通過(guò)這么多年來(lái)的持之以恒，面批的次數(shù)越多，師生之間的感情也越來(lái)越融洽，給予孩子及時(shí)的幫助與肯定，孩子也更喜歡這一學(xué)科。每次面批的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)或是批評(píng)方式，但不管是哪種，都會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生這樣一種心理――“老師是喜歡我的”、“老師在幫助我”或“老師沒(méi)有放棄我”，這樣才能達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。第四，面批可以更加有效地實(shí)現(xiàn)既能關(guān)注到優(yōu)等生，又能關(guān)心到學(xué)困生的效果。這樣有利于尖子生的培養(yǎng)和提高中下層次學(xué)生成績(jī)的機(jī)會(huì)。第五，面批可以及時(shí)有效地監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。由于是面批，所以學(xué)生不敢把作業(yè)做得太馬虎，也為更希望得到老師的肯定而更加努力，這就可以有效督促學(xué)生的完成效率和質(zhì)量。

篇8

1.1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)途徑，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了后一種認(rèn)識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得遷移，才能真正具有使用價(jià)值。

學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？

1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；農(nóng)村語(yǔ)文教師往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問(wèn)題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿(mǎn)足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過(guò)程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過(guò)程的作用

2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因

這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“悟”出方法，掌握規(guī)律？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。

2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫(xiě)法類(lèi)似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫(xiě)水和寫(xiě)山兩個(gè)段落寫(xiě)法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫(xiě)水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫(xiě)水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫(xiě)出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫(xiě)，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫(xiě)山的部分，收到良好效果。

2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫(xiě)貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說(shuō)：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)椤肮殴帧痹谶@里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說(shuō)是古怪，貓貪玩也不能說(shuō)是古怪，貓盡職更不能說(shuō)是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來(lái)截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說(shuō)是古怪。”我借機(jī)滲透，說(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛(ài)貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。

2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類(lèi)積累起來(lái)，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。以理解句子的方法為例，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問(wèn)、四想、五體會(huì)”的方法。“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖等；“三問(wèn)”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問(wèn)寫(xiě)的什么，怎么寫(xiě)的以及為什么要這樣寫(xiě)；“四想”，主要指展開(kāi)想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話(huà)，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話(huà)。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇?shù)上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開(kāi)大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來(lái)，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問(wèn)的方法，意識(shí)到作者這樣寫(xiě)的目的在于說(shuō)明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說(shuō)“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來(lái)是‘晉’”；一個(gè)說(shuō)“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來(lái)是‘晉’”；第三個(gè)說(shuō)“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)單。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。

4.教師示范運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過(guò)程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

有位教師教“茫然若失”這個(gè)詞語(yǔ)，先請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出“茫無(wú)邊際”的“茫”是什么意思。這三個(gè)詞語(yǔ)孩子們都學(xué)過(guò)，一一作了回答。然后讓孩子想想“茫然若失”是什么意思？一個(gè)孩子馬上舉起手，回答說(shuō)：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思。‘茫然若失’就是空空一片，模糊不清，好像丟失了什么的意思。”教師對(duì)這個(gè)孩子的回答作了充分肯定，說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，思考的方法也很好。這實(shí)際上是一種很常用的解詞方法。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的？”孩子經(jīng)過(guò)討論，歸納出了一種新的解詞方法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的熟字構(gòu)成的詞語(yǔ)，可以用分解的辦法，利用已經(jīng)掌握的熟字的意思，去理解新的詞語(yǔ)。由于教師在教學(xué)中有意識(shí)地向孩子展示了這個(gè)解詞的方法，起到了示范的作用，因此學(xué)生不費(fèi)很大的力氣就順利地掌握了。

篇9

2、西安理科鄭*哲。高于一本線(xiàn)70分。這是個(gè)在高三上半期期末還趴在一本線(xiàn)上10幾分的孩子。鄭媽媽很聰明地在春節(jié)期間對(duì)孩子進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子三月份排名從140多名猛增到73名.但是之后鄭媽媽放松了對(duì)孩子的訓(xùn)練，導(dǎo)致鄭*哲四月五月初排名下降到140~160多名。但是鄭媽媽和我討論后，決定不放棄孩子，仍然抓緊按照學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練自己的孩子。鄭*哲本次高考考出高中三年最好的成績(jī)。本來(lái)預(yù)期高考分?jǐn)?shù)在一本線(xiàn)上45分左右。

二、對(duì)典型的中考生的進(jìn)行總結(jié)如下：

南京張*啟，綿陽(yáng)張*悅，衡陽(yáng)吳*中考都在預(yù)料之中，即便是漯河潘*寧雖然進(jìn)步很大但仍沒(méi)有考上重點(diǎn)高中也在預(yù)料中。下面的兩個(gè)案例卻是我們必須認(rèn)真分析的，這對(duì)我們后面的學(xué)生和家長(zhǎng)都有借鑒意義。

①按照趙*州自己的分析，在一模上升到年級(jí)13名后，自信心陡然增加，同時(shí)驕傲也伴隨而來(lái)，輕視了本次中考。

②五一過(guò)后班主任回天津老家陪伴自己即將中考的孩子，臨時(shí)換了一個(gè)科任老師班主任，班主任對(duì)班級(jí)管理比較松散，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不透，也是導(dǎo)致孩子中考失誤的重要原因。

③五一過(guò)后學(xué)校把有希望考進(jìn)唐山一中的初三學(xué)生留在學(xué)校重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，只有周日中午回家下午返校，孩子午飯后補(bǔ)覺(jué)休息，醒來(lái)后很快就要返回學(xué)校。家長(zhǎng)根本沒(méi)機(jī)會(huì)用學(xué)習(xí)方法操作訓(xùn)練自己的孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣又回到了以前的狀態(tài)。

④家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)能夠穩(wěn)定考進(jìn)唐山一中，放松了對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，這是本次中考失誤的主要原因。這種類(lèi)同案例在我所輔導(dǎo)的家長(zhǎng)中實(shí)在太多了！

⑤我的學(xué)習(xí)方法操作步驟可能仍存在需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)。

2、瓦房店初三學(xué)生呂*正，今天早晨5點(diǎn)分?jǐn)?shù)剛剛下來(lái)，528/600分。雖然和唐山學(xué)生趙*洲分?jǐn)?shù)幾乎一樣，但是各地的試題難度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，沒(méi)有可比性。有一個(gè)可比較的就是，呂*正一個(gè)同班同學(xué)初中三年來(lái)一直比呂總分高4~6分。三年中呂的分?jǐn)?shù)僅僅有兩次略高于這個(gè)同學(xué)。但是本次中考，呂的這個(gè)同學(xué)分?jǐn)?shù)是516.5分，比呂*正少了11.5分。雖然排名還未出來(lái)，但是從大連中考家長(zhǎng)群里的消息可以確定的是，呂同學(xué)考試還是可以的。按照呂媽媽的估計(jì)是初中三年來(lái)考的最好的一次。

XX店呂同學(xué)和XX趙同學(xué)之比較。

根據(jù)我的判斷，呂同學(xué)和唐山趙同學(xué)應(yīng)該是處于同等成績(jī)水平。這兩位同學(xué)在中考前的行為和成績(jī)對(duì)比對(duì)所有家長(zhǎng)和孩子有借鑒意義。

①接受感悟能力不同導(dǎo)致進(jìn)步差異。呂同學(xué)是在春節(jié)期間開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)的年級(jí)名次是46名，根據(jù)學(xué)校往年考入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中的人數(shù)為80人左右，呂同學(xué)處在“能考上重點(diǎn)高中之列”，但是名次不會(huì)好。趙同學(xué)是在3月16日開(kāi)始學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)處在年級(jí)43名，處在可否考上唐山一中的邊緣。趙同學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法比呂同學(xué)晚一個(gè)半月時(shí)間。總體上看，兩位同學(xué)水平相當(dāng)。

呂同學(xué)走讀，媽媽對(duì)孩子學(xué)習(xí)特別用心。對(duì)孩子大量使用2+2答題法和三輪錯(cuò)題法。讓人感到困惑的是，呂同學(xué)的考試名次三月份上升到36名，四月份大連市一模又回落到61名，之后又恢復(fù)到40多名、35名；三輪錯(cuò)題法第二輪正確率僅僅在70%左右。

②兩種學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不同導(dǎo)致結(jié)果也不同。五一過(guò)后，呂同學(xué)的不進(jìn)步問(wèn)題很突出，我和呂同學(xué)媽媽反復(fù)思考分析孩子的問(wèn)題，一是果斷調(diào)整訓(xùn)練環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，把錯(cuò)題一對(duì)一精講提前到第二輪錯(cuò)題前面。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，呂同學(xué)的第二輪錯(cuò)題正確率提升到80%以上，雖然仍不算理想，但是呂同學(xué)自我感覺(jué)“好像全部知識(shí)點(diǎn)貫通了”。

而五一過(guò)后，唐山趙同學(xué)所在學(xué)校針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生群幾乎不放假，在學(xué)校補(bǔ)課，其他學(xué)生照常放假。五月份二模考試，趙同學(xué)退步到38名。我要求趙同學(xué)爸爸周休日果斷把孩子領(lǐng)回家按照學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。但是孩子有抵觸，說(shuō)“在家不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”。家長(zhǎng)沒(méi)有再堅(jiān)持。應(yīng)該說(shuō)，從五一到中考前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練處于失控狀態(tài)。僅僅是在考試前兩天才又進(jìn)行了訓(xùn)練，但是考試前心底慌亂訓(xùn)練為時(shí)已晚。我認(rèn)為這是趙同學(xué)中考失誤的主要原因。

反觀大連瓦房店呂同學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)和排名進(jìn)步不明顯，沒(méi)有絲毫驕傲情緒產(chǎn)生。而呂媽媽多少有點(diǎn)焦慮。但是臨近中考，媽媽又順利地把自己的焦慮心態(tài)調(diào)整到平和面對(duì)。加之呂媽媽無(wú)意中告訴我“兒子在使用2+2答題法時(shí)，第一輪對(duì)陌生的題目總有幾秒鐘猶豫后再往下做”。這樣不能達(dá)到考場(chǎng)上的“答題酣暢淋漓效果”。呂同學(xué)試著訓(xùn)練了，效果和心態(tài)非常好。呂媽媽對(duì)兒子的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練用盡了心思非常到位，這也是導(dǎo)致孩子考試效果滿(mǎn)意的主要原因。

④學(xué)習(xí)方法的操作漏洞。中考過(guò)后，我曾和唐山趙同學(xué)爸爸多次交流學(xué)習(xí)方法的有無(wú)漏洞，認(rèn)為在答完試卷后的檢查沒(méi)有檢查步驟也是需要改進(jìn)的。

三、學(xué)習(xí)方法操作步驟。

2、要牢記每周都必須按照學(xué)習(xí)方法對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這才是提高成績(jī)的根本。無(wú)論學(xué)校老師怎樣安排，對(duì)于住校的學(xué)生，家長(zhǎng)要想盡辦法讓孩子周休日離校回家訓(xùn)練。在家時(shí)間要盡可能長(zhǎng)，訓(xùn)練科目要盡可能多。訓(xùn)練期間，時(shí)間科目作業(yè)有沖突的，要堅(jiān)決甩掉對(duì)應(yīng)科目作業(yè)，以訓(xùn)練科目為主。絕不可以完全聽(tīng)從孩子的安排。

3、訓(xùn)練孩子盡可能安排在白天，晚上時(shí)間交給孩子自己支配。

4、訓(xùn)練2+2答題法，要做到對(duì)第一輪選填題和第二輪大題的十分重視，按照我在群里的要求理解并按成。這點(diǎn)十分重要，我們的家長(zhǎng)要告訴、檢查、監(jiān)督自己的孩子。

5、要每天堅(jiān)持兩科三輪錯(cuò)題法。要盡可能讓孩子暴露知識(shí)漏洞點(diǎn)，并把這些錯(cuò)題全部歸入三輪錯(cuò)題法。三輪錯(cuò)題法是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同管理的。只要進(jìn)入三輪錯(cuò)題法的錯(cuò)題想不懂都很難。家長(zhǎng)們要嚴(yán)格按照操作步驟執(zhí)行，而且要持之以恒。家長(zhǎng)們要改變觀點(diǎn)，不要認(rèn)為作業(yè)正確率高就是好孩子，而是要求孩子暴露知識(shí)漏洞，這點(diǎn)十分重要。

6、家長(zhǎng)要始終保持清醒的頭腦，保持平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)穩(wěn)步提高孩子成績(jī)至關(guān)重要。當(dāng)孩子成績(jī)提升時(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很高興，但是不能忘乎所以，要認(rèn)真檢查孩子的丟分在什么時(shí)間能搞懂？要統(tǒng)計(jì)孩子的每一次的考試成績(jī)并作出詳細(xì)的分析：是概念模糊還是閱讀粗心？是心態(tài)導(dǎo)致丟分還是答題方法運(yùn)用不到位？驕傲是學(xué)習(xí)的大敵。很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定多半是家長(zhǎng)內(nèi)心驕傲了傳遞給孩子了，你不驕傲孩子才能心態(tài)平穩(wěn)。其實(shí)，你只要按部就班地按照學(xué)習(xí)方法始終如一地訓(xùn)練孩子，就不要擔(dān)心下一次考試成績(jī)。

7、2+2答題法檢查試卷時(shí)，應(yīng)該首先檢查第二輪答題。并對(duì)填空題和大題不要看你原來(lái)的推導(dǎo)演算步驟，而是重新推導(dǎo)一遍，看看結(jié)果是否吻合？對(duì)于文科各科要在檢查時(shí)注重凝練觀點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)。

8、集中時(shí)間，對(duì)某一科模擬試卷真題試卷和同步試卷，要按照2+2答題法集中連續(xù)訓(xùn)練最少五套試卷。每完成一套試卷應(yīng)當(dāng)即拿來(lái)標(biāo)準(zhǔn)答案比對(duì)，注意標(biāo)準(zhǔn)答案的用詞、觀點(diǎn)、語(yǔ)句用法的比對(duì)。做完五套后要把五套的試卷和你所做的試卷攤在一起比對(duì)，找出標(biāo)準(zhǔn)的用詞用語(yǔ)和出題方式和規(guī)律。杜絕似是而非的現(xiàn)象。大連呂同學(xué)開(kāi)始訓(xùn)練就是憑著小聰明沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題和出題規(guī)律，才導(dǎo)致排名上升緩慢的。

篇10

在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，高考狀元們的視角與一般學(xué)生完全不同。這些狀元們都是各省高考最終的文理科第一名，滿(mǎn)分750元，他們往往超過(guò)700多分，他們的答案幾乎就是標(biāo)準(zhǔn)答案。他們的學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是適合中國(guó)學(xué)生、能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法。他們的方法實(shí)用性、操作性強(qiáng)，能夠直接鎖定每門(mén)功課的核心知識(shí)點(diǎn)、必考點(diǎn)，精辟分析知識(shí)的用法和考法。學(xué)生這邊看完，那邊就能用得上，效果令人振奮。編委之一著名高考研究專(zhuān)家王薇薇教授被稱(chēng)為教育奇人，她的方法精髓完全奉獻(xiàn)在這套方法里面。

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篇11

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