序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育大學(xué)畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

號

專

業(yè)

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學(xué)習(xí)中心

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是否申請學(xué)位

設(shè)計(jì)（或論文）題目

指導(dǎo)教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：

[主要包括選題的價(jià)值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點(diǎn)和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：

起   止   時(shí)   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導(dǎo)教師意見

 

 

 

 

篇2

在實(shí)踐方面，大學(xué)生非理性消費(fèi)作為一個(gè)關(guān)乎社會、家庭和大學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的問題，對它正確全面地認(rèn)識是解決這一問題的基礎(chǔ)。本文運(yùn)用一系列量化指標(biāo)對這一問題的各個(gè)方面作了充分的描述，這對于解決問題起到了鋪墊的作用。

二、 研究方向的動態(tài)及本文創(chuàng)新點(diǎn)：

當(dāng)前，對于大學(xué)生非理性消費(fèi)的文章并不多，撰文者多將視角放在大學(xué)生非理性消費(fèi)的原因分析和消費(fèi)引導(dǎo)方面，借助心理學(xué)方面知識進(jìn)行分析的占多數(shù)。但這些研究的共性問題是對于大學(xué)生非理性消費(fèi)的調(diào)查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。

本文基于以往研究的這種狀況，采用調(diào)查問卷的方式收集了有關(guān)消費(fèi)形態(tài)和消費(fèi)具體行為的資料，并通過對材料的分析，對我校的非理性消費(fèi)作描述，以期對這方面的研究作一點(diǎn)補(bǔ)充。

三、 主要研究內(nèi)容及提綱：

一、 引論

二、 文獻(xiàn)回顧

三、 研究方法

四、 大學(xué)生為理性消費(fèi)

(一) 大學(xué)生非理性消費(fèi)的消費(fèi)狀態(tài)描述

(二) 大學(xué)生非理性消費(fèi)的具體行為描述

五、結(jié)論

四、 研究的方法與手段：

問卷調(diào)查

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費(fèi)行為模型建構(gòu)及啟示.經(jīng)濟(jì)消費(fèi).XX(4)

[2]傅曉華.大學(xué)生非理性消費(fèi)及其道德防范.云夢學(xué)刊.XX(6)

[3] 徐磊.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)研究的路徑與方法 北京社會科學(xué) XX(2)

六、畢業(yè)論文進(jìn)度安排：

1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日

2.開題報(bào)告 XX年09月14日——XX年09月27日

3.收集資料及實(shí)施研究 XX年09月28日——XX年10月27日

4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日

篇3

“當(dāng)從辛苦的訓(xùn)練中看見自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那種感覺，說不出的滿足。”

“我叫許朗，26歲”

“在我出生5個(gè)月大的時(shí)候，因注射藥物過量導(dǎo)致聽覺神經(jīng)受損，就這樣，我失聰了。大約2歲的時(shí)候，媽媽陪我在香港接受語言訓(xùn)練，一年后，我們回到了澳門”

“從幼兒園到中學(xué)，我一直都是在普通學(xué)校上學(xué)。后來我考上了北京體育大學(xué)體育管理專業(yè)。現(xiàn)在，我又繼續(xù)在北京體育大學(xué)研讀碩士”

“2006年的時(shí)候，我大學(xué)畢業(yè)回到澳門找工作，我參加政府部門的公開招考。我考了很多份工作，都失敗了。我們考試都是先筆試后面試。筆試我總是高分的幾個(gè)人之一，可是一到面試，當(dāng)他們知道我聽不見的時(shí)候，就拒絕了我”

“我還是幸運(yùn)地找到了工作，在民政總署。老板當(dāng)時(shí)給了我嘗試的機(jī)會，同時(shí)他們也在了解我可以做些什么工作。后來，我得到了信任，調(diào)到了現(xiàn)在的工作崗位，職務(wù)是文化康體部技術(shù)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)體育場館及街道球場的管理、康體設(shè)施及大眾活動的策劃工作。”

“老板安排我做的工作，全部是不需要接聽電話的。只需要與人面對面地談話就好。所以到目前為止，我還沒遇到什么問題。”

許朗可以通過唇讀廣東話和英語進(jìn)行交流，普通話就差些了，所以我們倆還是以書寫的方式進(jìn)行交流。

許朗從2001年開始訓(xùn)練鐵人三項(xiàng)。見到她時(shí)，她剛剛從廣州參加亞運(yùn)會回來，并且取得了鐵人三項(xiàng)第四名的好成績。于是許朗受到了關(guān)注，一是因?yàn)樗犝希瑓s和健全人一起比賽；二一個(gè)她是業(yè)余選手，卻和很多專業(yè)選手比賽。說到訓(xùn)練，許朗認(rèn)為還是享受多于辛苦，當(dāng)從辛苦的訓(xùn)練中看見自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那種感覺，說不出的滿足。

由于聽障，許朗在訓(xùn)練和比賽的時(shí)候都會有不同于健全人的障礙，進(jìn)行自行車訓(xùn)練和比賽時(shí)，她經(jīng)常因聽不到后面有汽車開過來，而與高速行駛的車子擦身而過；游泳和跑步的時(shí)候，也是由于聽不到教練喊話，不能及時(shí)糾正姿勢；她還聽不到發(fā)令槍響，只能跟著別人出發(fā)。還有一次在澳大利亞參加比賽，入住的酒店火警響了，別人都跑了出去，許朗就因?yàn)槁牪坏經(jīng)]有跑出來，好在沒發(fā)生什么事。不過，樂觀的許朗對此不以為意，她認(rèn)為，勤奮能彌補(bǔ)先天的不足，“其實(shí)這樣也挺好，不受外界影響，可以更加專注地比賽。只要努力，一定能迎頭趕上。”

“我一直都是以健全人的身份在這個(gè)社會上生存、學(xué)習(xí)、考試、工作、比賽…一從沒有把自己當(dāng)做聽障者。媽媽經(jīng)常對我說，盡量靠自己解決問題，不要過分依賴別人。因此，我很多難題都要先自己想辦法，實(shí)在不行了才去找別人幫忙。

“我很久沒有shopping了，我的生活時(shí)間表是：早上5點(diǎn)多起床，6點(diǎn)訓(xùn)練，8點(diǎn)回家洗澡，9點(diǎn)上班，下午6點(diǎn)下班，去訓(xùn)練，晚上8點(diǎn)多才到家。”

許朗每天的生活就是訓(xùn)練、上班、學(xué)習(xí)。就在我返回大陸的時(shí)候，許朗也相繼趕回大陸，要到學(xué)校進(jìn)行論文答辯。雖然沒有大多女孩子們色彩斑斕的生活，但挑戰(zhàn)所具有的巨大魅力，深深地吸引著許朗，讓她陶醉其中。

感覺許朗，在做著自己喜歡做的事，于是她快樂!感覺許朗，從來不認(rèn)輸，于是她自信!感覺許朗，生活在一個(gè)寬松的環(huán)境，于是她自如……

我喜歡許朗。

許朗答題：

在你的生活經(jīng)歷中，你記憶最深的一件事是什么?

小時(shí)候，每天晚飯后，戴起舊式的耳機(jī)，跟媽媽學(xué)習(xí)發(fā)音。

那個(gè)時(shí)候，學(xué)發(fā)音用的耳機(jī)是一個(gè)又大又重的儀器。媽媽教我學(xué)發(fā)音，同一個(gè)字說了好幾十遍，我才能勉強(qiáng)模仿出來，我最記得的是經(jīng)常把“手”說成“狗”、把“茶”說成“叉”等等……足足學(xué)了10多年才弄清楚它們的發(fā)音(因?yàn)樵趶V東話里面，它們的唇語是相同的)。

你最得意的一件事是什么?

在嘉諾撒圣心女子中學(xué)完成中學(xué)課程。

那所學(xué)校是出了名的難念，留級率很高。初一的時(shí)候是144人，到高三已經(jīng)變成87人了。直到現(xiàn)在回憶起來，能夠在不留級的情況下完成小學(xué)及中學(xué)課程，是我最得意的一件事。因?yàn)榘拈T的留級率好像是亞洲排名第一位吧?幸得在媽媽的支持與鼓勵下，“挨”到畢業(yè)了。

你最滿意的一件事是什么?

如果我在下星期能夠通過論文答辯，順利畢業(yè)，拿到碩士學(xué)位的話，那將會是我一生至今感到最滿意的一件事情。

我為這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)奮斗了四年多，非常渴望能夠把論文通過了。全職的工作、每天密集的訓(xùn)練、一年接近30場本地及國外的比賽(今年已經(jīng)參加了28場比賽)……為畢業(yè)論文而苦惱的生活實(shí)在不好受啊!只要完成了碩士學(xué)位，了卻一件心事，我可以更好地安排自己的生活及目標(biāo)。

你最后悔的一件事是什么?

篇4

誰說競技場上只有刀光劍影，除了殘酷和殘忍，便沒有一絲溫情？當(dāng)身高1米67的中國選手高峰把右腿纏有繃帶的對手抱起來，小心翼翼地將懷抱中的對手放到了其教練身邊時(shí)，全場驚呆了！這一幕溫情雖然過去了很長時(shí)間，卻一直為人津津樂道。而高峰也成為了“感動亞洲”的人。廣州亞運(yùn)會中國代表團(tuán)團(tuán)長段世杰表示，高峰體現(xiàn)了中國運(yùn)動員良好的精神風(fēng)貌。近日，高峰在國際奧委會所在地瑞士洛桑獲得國際公平競賽委員會和國際體育記者協(xié)會共同評選的2010年度“世界公平競賽獎”，這是中國運(yùn)動員首次獲得該項(xiàng)殊榮。

那一刻他感動了全亞洲

競技場上“不是你死就是我活”，高峰卻顛覆了這個(gè)真理。

2009年11月23日，在廣州亞運(yùn)會男子自由式摔跤60公斤級銅牌爭奪戰(zhàn)中，中國選手高峰和伊朗選手扎林科拉伊站在了賽場兩側(cè)。不幸的是，第一局交戰(zhàn)中，紅方扎林科拉伊右腿膝蓋下方被撞傷，現(xiàn)場醫(yī)生立即進(jìn)行了緊急處理，并為其扎上了繃帶。第二局比賽，纏上綁帶的扎林科拉伊重新上場，對手的突然受傷也讓中國隊(duì)明確了接下來的戰(zhàn)術(shù)。在比賽進(jìn)行中，裁判曾兩次中斷比賽，因?yàn)樵挚评羶纱卧跇O為被動的情況下用牙咬住了高峰的胳膊。

然而，當(dāng)比分1∶4、比賽即將結(jié)束時(shí)，扎林科拉伊歪倒在地上、蜷縮著受傷的右腿，表情十分痛苦。在高峰和現(xiàn)場裁判攙扶之下，扎林科拉伊站了起來。裁判舉起高峰的手臂，宣布他獲勝，扎林科拉伊的額頭開始冒汗，已經(jīng)堅(jiān)持不住了，只見他蜷縮著受傷的右腿，神情有點(diǎn)不那么自然，大屏幕也顯示了這一刻，隨后扎林科拉伊再次痛苦倒地。

見到這一幕，高峰走到扎林科拉伊的身邊，將對手抱起、送回到他教練的身邊，看臺上頓時(shí)爆發(fā)出熱烈掌聲。抱起對手時(shí)，剛經(jīng)歷了比賽的高峰滿頭汗水。看上去，扎林科拉伊明顯要比高峰強(qiáng)壯，且身高也有優(yōu)勢。

隊(duì)醫(yī)對扎林科拉伊治療的時(shí)候，高峰也沒有離開，而是一直關(guān)心著對手的傷勢。最后，又是他將扎林科拉伊抱上了擔(dān)架，目送著他離開賽場。面對記者的采訪，這位平時(shí)帶著500度近視眼鏡的小伙子儒雅又憨厚地說：“我們是對手，更是朋友。”賽后，扎林科拉伊接受了緊急治療，傷情得到處置。在混合區(qū)里，他面對記者向高峰表示感謝。而他的教練也向高峰豎起大拇指，“他是一個(gè)真正的男子漢！”

聽到對手的贊揚(yáng)，高峰很坦然：“換了誰都會這樣做的。我們是東道主，更應(yīng)該讓客人感受到我們的熱情。”對手不代表對立，在亞運(yùn)賽場上，運(yùn)動員之間是對手亦是朋友。那一刻，讓此前還是“劍拔弩張”的賽場氣氛頓時(shí)變得溫情起來；那一幕，也讓人們體會到競技體育的別樣魅力。

以德報(bào)怨練摔跤先做人

“沒想那么多，就是覺得他受傷了，站起來都很困難。因?yàn)槲乙彩苓^傷，感同身受吧。”比賽時(shí)，伊朗選手扎林科拉伊在技不如人時(shí)還咬了高峰，對這種“以德報(bào)怨”，高峰卻有著自己的解讀。“其實(shí)摔跤比賽中這種身體接觸，包括違反規(guī)則的侵犯挺普遍的，我不會記恨或者報(bào)復(fù)對手。賽場上全力爭勝，賽場下大家都可以是朋友。”這個(gè)憨厚善良的24歲小伙子，一直都沒有覺得自己做了多了不起的事，即使賽后各大媒體的爭相報(bào)道把他推到了“體育道德模范”的高度。“從剛一接觸摔跤開始，隊(duì)伍和教練就告訴我們，要練摔跤先學(xué)會做人。”

10歲開始接受正規(guī)訓(xùn)練，摔跤已陪伴高峰走過14個(gè)年頭。這項(xiàng)集力量、速度、柔韌性、耐力和思維于一體的運(yùn)動，帶給他很多快樂，雖然每天都要堅(jiān)持大強(qiáng)度訓(xùn)練至少六小時(shí)，十幾年來一直過著訓(xùn)練館、食堂、宿舍三點(diǎn)一線的生活。“摔跤始終都要與人對抗，我們比賽時(shí)根本沒時(shí)間想下一個(gè)動作要做什么，而是一種本能反應(yīng)，所以必須在平時(shí)的大量練習(xí)中形成一種技術(shù)的動力定型。”去年夏天，23歲的高峰剛剛在首都體育大學(xué)畢業(yè)，備戰(zhàn)全運(yùn)會期間，他一邊忙訓(xùn)練，一邊忙著畢業(yè)論文，兩不耽誤。

訓(xùn)練場下的高峰很容易被人認(rèn)出，因?yàn)樗侨?duì)唯一的“眼鏡俠”。500多度的近視是受爸爸遺傳的，不過這位“像學(xué)者的摔跤手”生活中最大的愛好是看書。“我喜歡看勵志和軍事題材的書，因?yàn)樗有枰獞?zhàn)術(shù)素養(yǎng)，思維要靈敏，偶爾也看看散文和小說。”

對于摔跤的熱愛也讓高峰有著不小的“野心”：“很感謝這個(gè)機(jī)會讓大家認(rèn)識了摔跤項(xiàng)目，但我和隊(duì)友們還想通過我們的努力讓摔跤的認(rèn)知度更高，成為一個(gè)人人都知道、都喜歡的項(xiàng)目。”本來，這次廣州亞運(yùn)行，高峰是沖著金牌來的。作為目前國內(nèi)該級別中的最強(qiáng)選手，高峰曾獲得2009年全運(yùn)會冠軍，盡管這次高峰在賽場上僅收獲一枚銅牌，但是他比賽結(jié)束后閃耀的人性光輝足以漆上閃耀的金色，這也已經(jīng)是中國男子自由式摔跤一個(gè)不錯(cuò)的成績了，但全隊(duì)和高峰自己都想更進(jìn)一步，“新年的愿望就是刻苦訓(xùn)練，在世錦賽上爭取拿到倫敦奧運(yùn)會的入場券。”

創(chuàng)造歷史他是首位獲獎的中國運(yùn)動員

1月27日，在國際奧委會所在地瑞士洛桑的比奧?海岸皇宮酒店，作為入選今年“世界公平競賽獎”候選人的惟一一名中國運(yùn)動員，高峰如愿獲獎，成為第一位獲此殊榮的中國運(yùn)動員。“世界公平競賽獎”，這是中國運(yùn)動員首次獲得該項(xiàng)殊榮。“世界公平競賽獎”創(chuàng)立于1965年，由國際公平競賽委員會和國際體育記者協(xié)會根據(jù)提名組織年度評選。第一位獲獎運(yùn)動員為意大利有舵雪橇運(yùn)動員蒙迪，他在1964年因斯布魯克冬季奧運(yùn)會中把自己雪橇的零件讓給了他的對手英國人納什，這一慷慨的舉動幫助納什擊敗了意大利隊(duì)奪得雙人雪橇項(xiàng)目的金牌。

在隨后舉行的新聞會上，高峰回憶了自己當(dāng)時(shí)在賽場的感受，這個(gè)北京小伙露出樸實(shí)的笑容，他說自己當(dāng)時(shí)什么都沒有想，很自然地就去抱起受傷的對手送回到他的教練身邊。他說：“剛接觸摔跤時(shí)，教練就告訴我們，練摔跤就要先學(xué)會做人。盡管對手輸了，他也應(yīng)該獲得尊重。他在比賽中沒有放棄，這就是我們摔跤選手的精神所在。”

篇5

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)07-0960-04

教師評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容也是較難實(shí)施的一類評價(jià),它是對教師的工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動［1］。

當(dāng)前我國對教師評價(jià)的指標(biāo)單一，采用同一種評價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質(zhì)、不同的學(xué)科、不同的年齡層次、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師評價(jià)方法，難以為教師個(gè)體提供進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)的方法策略，在很大程度上也就難以通過評價(jià)幫助其專業(yè)發(fā)展。

本文根據(jù)體育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對體育教師評價(jià)指標(biāo)體系，各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，評價(jià)系統(tǒng)的自動化設(shè)計(jì)等問題加以研究。從而提升我國體育教師評價(jià)工作的專業(yè)化和評價(jià)管理的科學(xué)化水平，促進(jìn)學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

2004年9月-12月對全國大中學(xué)校270名教授、副教授，460名中、高級教師進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，擬定出體育教師評價(jià)指標(biāo)問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學(xué)特級教師進(jìn)行訪談，根據(jù)專家意見，確定體育教師評價(jià)指標(biāo)的具體框架和各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

1.2.3問卷調(diào)查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點(diǎn)分量表方式，要求被試者在表格規(guī)定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項(xiàng)中進(jìn)行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分?jǐn)?shù)越高，表示重要性越高，然后采用a系數(shù)進(jìn)行問卷內(nèi)部各層面的一致性檢驗(yàn)。

1.2.4層次分析法采用美國運(yùn)籌學(xué)家Satty提出的多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法―AHP法來確定一級指標(biāo)的權(quán)重，建立層次分析模型。

2體育教師評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)文獻(xiàn)資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)整理，經(jīng)過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評價(jià)指標(biāo)分為：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，專業(yè)態(tài)度與學(xué)生輔導(dǎo)，教學(xué)策略與評價(jià)，專業(yè)技能，團(tuán)隊(duì)溝通與配合，專業(yè)發(fā)展等六大領(lǐng)域，然后與43項(xiàng)具體指標(biāo)內(nèi)容組合，構(gòu)成一個(gè)完整的體育教師評價(jià)指標(biāo)體系（表1），此體系可根據(jù)不同層次教師的評價(jià)需要,適當(dāng)增減評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

3體育教師評價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

3.1一級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算采用美國運(yùn)籌學(xué)家Satty提出的一種多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法―AHP法來確定一級指標(biāo)的權(quán)重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運(yùn)用系統(tǒng)分析法建立層次分析模型，根據(jù)決策判定量化原則，對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較和重要性評分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評價(jià)指標(biāo)權(quán)重向量并歸一化處理后，用一致性指標(biāo)CI檢驗(yàn)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣有無邏輯混亂，無則具有滿意的一致性，有則要調(diào)整權(quán)重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實(shí)用性，考慮到目前我國用的辦公軟件絕大多數(shù)是微軟的OFFICE系列，根據(jù)前面計(jì)算的過程以5名評價(jià)者為例設(shè)計(jì)了EXCEL數(shù)據(jù)分析簿，來代替人工計(jì)算。

5體育教師評價(jià)系統(tǒng)的自動化設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的運(yùn)算步驟，運(yùn)用Excel（2000）函數(shù)的組合技術(shù)［7］實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)的自動化。在Excel工作簿中將數(shù)據(jù)處理區(qū)域分成幾個(gè)模塊,將有關(guān)的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、其它函數(shù)、統(tǒng)計(jì)分析工具宏和常用的運(yùn)算符號在工作簿中加以有機(jī)整合編排、鏈接，為評價(jià)者或被評價(jià)者提供有用的信息，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目的與任務(wù)。

在Excel活動工作簿中設(shè)計(jì)成三塊區(qū)域進(jìn)行研究：數(shù)據(jù)區(qū)域、運(yùn)算處理區(qū)域、和結(jié)果顯示區(qū)域。數(shù)據(jù)處理區(qū)域主要用來原始數(shù)據(jù)的存放；運(yùn)算區(qū)域主要根據(jù)計(jì)算方法選擇統(tǒng)計(jì)函數(shù)、其它函數(shù)、常用運(yùn)算符號和被鏈接的統(tǒng)計(jì)分析宏等；結(jié)果顯示區(qū)域主要綜合各個(gè)計(jì)算步驟顯示分析結(jié)果及鏈接動態(tài)統(tǒng)計(jì)曲線、統(tǒng)計(jì)圖等（圖1）。

圖1Excel教師評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)造5.1數(shù)據(jù)存放區(qū)域在數(shù)據(jù)存放工作表中A列是存放具體43個(gè)評價(jià)指標(biāo)，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評價(jià)者對被評價(jià)者的各個(gè)指標(biāo)按“優(yōu)、良、合格、差”進(jìn)行評定。為了減少數(shù)據(jù)輸入的錯(cuò)誤并對數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行提示和檢驗(yàn)(圖2)。

5.2運(yùn)算處理區(qū)域這是中心模塊，主要負(fù)責(zé)自動計(jì)算功能，根據(jù)前面的計(jì)算步驟分別進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的矩陣運(yùn)算。具體總框架設(shè)計(jì)（圖3）

5.2.1權(quán)重存放區(qū)域各層次的權(quán)重系數(shù)是模糊矩陣合成運(yùn)算時(shí)必須調(diào)用的數(shù)據(jù)，因此它的合理設(shè)計(jì)關(guān)系到下面模塊設(shè)計(jì)的難易。一級權(quán)重輸入在A列，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展的順序分別輸入在a2到a7中，二級權(quán)重也按照這個(gè)次序分別輸入相應(yīng)的列里（圖4）。可根據(jù)大中小學(xué)不同層次教師、不同評價(jià)指數(shù)和要求，確定不同的權(quán)重系數(shù)。

5.2.2評價(jià)結(jié)果與V的模糊關(guān)系矩陣Ri根據(jù)數(shù)據(jù)存放區(qū)域進(jìn)行了函數(shù)組合以教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)槔?，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運(yùn)算處理區(qū)域中的列號。運(yùn)用count if計(jì)數(shù)函數(shù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)指標(biāo)的專家評語的數(shù)目再進(jìn)行基本的運(yùn)算，可組合成評價(jià)結(jié)果與V的模糊關(guān)系矩陣Ri。

5.2.3權(quán)重向量A和模糊相關(guān)矩陣合成運(yùn)算這塊區(qū)域包含權(quán)重向量A和模糊相關(guān)矩陣合成運(yùn)算及向量的歸一化處理。矩陣的運(yùn)算主要是min函數(shù)（取區(qū)域中最小的數(shù)值）和max（取區(qū)域中最大的數(shù)值）函數(shù)組合。向量的歸一化處理用到求和函數(shù)sum和常用的運(yùn)算符號整合。具體函數(shù)編制（圖5）。

5.3結(jié)果顯示區(qū)域主要包括教師各領(lǐng)域所得的分?jǐn)?shù)及等級，綜合評定的分?jǐn)?shù)及等級，教師直觀評價(jià)圖等。結(jié)果顯示區(qū)域用if嵌套函數(shù)來進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的等級評定和綜合評定。分?jǐn)?shù)的評定要鏈接到運(yùn)算處理區(qū)域工作表中具體各領(lǐng)域歸一化處理后的單元格，綜合評定分?jǐn)?shù)要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分?jǐn)?shù)和等級自動顯示出來。統(tǒng)計(jì)圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個(gè)領(lǐng)域的水平（圖6）。

6結(jié)論

1) 構(gòu)建了體育教師綜合評價(jià)指標(biāo)體系。主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展等六大領(lǐng)域和43個(gè)具體指標(biāo)。

2) 建立了評價(jià)體系的三個(gè)層次。第一層是總目標(biāo)即體育教師的綜合評價(jià)；第二層是六大領(lǐng)域即教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展；第三層是各領(lǐng)域中的具體指標(biāo)。

3) 確定了體育教師評定量表。在實(shí)施評價(jià)中采用定性和定量相結(jié)合的原則，引入等差打分法，建立了多級模糊綜合評價(jià)系統(tǒng)，對六類領(lǐng)域分別建立了模糊綜合評價(jià)模型，將模糊因素?cái)?shù)量化，并利用向量的乘積，求出綜合評價(jià)的代數(shù)值。

4) 此系統(tǒng)軟件可根據(jù)大中小學(xué)不同層次教師和不同人數(shù)的具體情況，對系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過浙江省20所大中小學(xué)使用后，獲得主管領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高度評價(jià)，認(rèn)為此系統(tǒng)簡單實(shí)用、操作性強(qiáng)，適用于各類學(xué)校對體育專業(yè)教師進(jìn)行有效的評價(jià)

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