時間：2022-08-12 01:20:53
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每學年全園要制定一份總的健康教育計劃，各班再針對幼兒的具體情況，年初制定學期計劃、養成計劃，并有條不穩地落實到月計劃、周計劃、日工作計劃表中。為了體現我們計劃的周詳性，各班可根據季節、疫情的變化，隨時調整。做到計劃在心中，皆以健康為本。 二、責任落實到人
幼兒園的健康工作可以說事無巨細，為了更好地執行計劃，達到預期效果，必須責任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會，全面保障幼兒的營養攝取，最大限度地促進幼兒身體的生長發育，為孩子們的成長補充足夠的營養。
在幼兒健康教育過程中，除了合理衛生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識，改善幼兒對增進健康的態度，教給幼兒出金健康的方法，訓練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣，而這些必須依仗于教師的知識素質和傳授知識的態度。我園不因為孩子們提供了良好的發展空間，同時注重提高教師的教育教學理論，鼓勵全體教師參加大專進修，定期開展園本培訓。
幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時教師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執行。若針對不同幼兒的個別問題逐一進行集體教育，未免浪費時間，故必須教師在進行集體健康行為指導的同時對幼兒進行有的放矢的健康行為的個別指導。 如對某個常常尿濕褲子的孩子多謝關心和愛護，多提醒他及時入廁：對喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強調要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家園共育
幼兒健康教育的內容與家庭教育的內容密切相關，幼兒園中有個人與公共衛生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過家長學校定期地向家長宣講健康常識，并通過各班班主任與家長的口頭與書面交流、家長園地等多種形式與家長取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發展，以后我們會在今后的各種中，汲取教訓，不斷進步。
【幼兒園健康教育工作計劃及總結二】
在幼兒園接受保育的幼兒都是3～6歲范圍內的，他們剛剛獲得一定的學習和認知能力，一些行為習慣還沒有形成，自我保護的意識差。因此，他們具有極強的可塑造性，非常需要接受相關的健康教育，對于這些幼兒來說，健康教育是非常重要的，合理的健康教育將對他們產生久遠的影響。因此，幼兒園的健康教育不僅是完成幼兒根本任務的一種重要手段，更是對下一代人對健康知識認知的啟蒙，健康行為形成的開端，是關系到民族興衰的大事。
二、幼兒健康教育的內容
幼兒健康教育應重點抓好以下三方面內容，即身體、心理和社會適應。這三方面的內容非常關鍵，對于幼兒健康教育起到不可分割的作用。如果只對某一方面重視，而忽視了其他方面的教育，就會產生一系列的問題。幼兒健康教育，不僅要做到讓幼兒對自己的身體方面有客觀的初步了解，還要培養和鍛煉幼兒良好的情操，塑造堅韌的品格和良好向上的人格，規范好幼兒的行為，讓他們能適應好家庭、集體以及社會等方面的生活。對于幼兒健康教育的性質來說，則應包括以下三個方面：
1.養成良好的衛生習慣
對于養成良好的衛生習慣來說，必須從學齡前抓起，這是關鍵時期。在這個的階段的個人衛生習慣養成教育一定要跟住，每一個細節都要重視，教授孩子保持個人的基本衛生知識，讓他們保持個人清潔衛生習慣，要勤洗手、勤換衣服等；對于飲食衛生習慣來說，教育他們要飯前洗手，不能用手抓飯菜等。除此之外，學習衛生習慣也必須進行養成教育。
2.安全教育
安全和健康是有內在的聯系的。安全教育也是為了保障孩子健康為出發點的，是讓孩子初步掌握基本的安全常識和一些保護自身健康的基本能力。包括防火和防水，防燙傷、防電、防意外傷害等，這些都是要進行重點教育的知識和自我保護措施。
3.心理健康教育
心理健康教育也是進行幼兒健康教育的一個重要的方面，這個方面必須引起高度的重視，關于心理健康教育來說，如果做不好，甚至會影響一個孩子的一生。因此，家長和老師應特別重視幼兒的心理健康教育，要掌握幼兒的心理發展特點和常見的心理問題，不斷地進行疏導，總結經驗，在教育中按照孩子的特點進行教育，促進他們心理健康發展。
健康教育，尤其是幼兒健康教育其起點是消除觀念誤區，從影響人與健康的各個層面、各個領域，從影響人生存和發展的高度上，幫助受教育者形成科學的生活方式和良好的行為習慣：戰勝自我，控制自我，做自己生命的主人。
三、借鑒與對策
1.提高幼兒教師心理健康水平
幼兒期是幼兒身體和心理都在快速發展的關鍵時期，在此階段，幼兒非常容易受到外部環境的影響。作為一個與幼兒教育工作者，會和幼兒朝夕相處，他們的心理健康水平的優劣，會直接影響幼兒的健康水平，而且這種影響相當的深刻。對于目前的相關報道，出現了很多幼兒教師“虐童”的事件，這些都反映了幼兒教師不健康的心理健康水平，對于幼兒的成長也是非常不利的。因此，必須關注教師的心理健康狀況，提高他們的健康水平，堅決禁止“虐童”行為的發生，這不僅關系到幼兒的健康成長，對于教師來說，對其自身健康水平的提高也具有重要的意義。
2.培養高素質的幼兒健康教育人才
幼兒健康教育需要耐心工作，細致認真，有高素質和健康的心理素質，一般人員是不可能完成好這項工作的。因此，必須建立科學合理的用人制度，培養一批高素質的幼兒健康教育專業人才，同時還要對這些人員進行科學合理的培訓，使得這些人員既要懂如何做好幼兒的健康教育工作，還要不斷提高自身的心理健康水平，不斷創新思路，使得這些人的才能發揮好，在幼兒健康教育方面做到善待幼兒，培養好幼兒，做好幼兒健康教育工作。
3.利用群體作用進行健康教育
對幼兒實施健康教育，要充分發揮群體的作用。幼兒這個階段，孩子們愿意一起活動，也很容易產生模仿等行為。幼兒在集體健康的氛圍中活動，這就很容易使情感與認識進行相互的協調，在這個過程中，老師再進行幼兒的教育、啟發、幫助和良好的示范以及同伴之間的接觸、交流和相互作用，可以促進幼兒個體在群體的影響下樹立科學的健康信念和態度，進而形成更穩固的健康行為和習慣。如對幼兒開展“三浴”鍛煉的教育活動時，要使幼兒不怕苦、不怕難，喜歡“三浴”鍛煉，并激發幼兒自身的積極性，就要發揮兒童集體的作用，在群體中營造一種愉快向上的氛圍，使個體在這種氛圍中受到感染、鼓舞，從而自覺地投入活動。
4.合理運用直觀媒體，優化幼兒健康教育
電教媒體的使用，可以使健康知識變得淺顯易懂。運用多媒體手段，可打破時空對人的限制，使幼兒獲得自己不易親自感知或接觸的經驗，并將其中不能感知的事物放大、再現、模擬、演示，大大激發了幼兒的探索興趣。如在“食物的旅行”活動中，為了讓幼兒了解食物在身體里經過的器官，用投影片制成各器官的示意圖，用波紋片移動，展現食物在各器官中的流動過程。這樣，對幼兒很難講解的知識，通過電教媒體清晰明了地再現，并被幼兒輕而易舉地理解。
5.借鑒發達國家先進的教育經驗
二、原因分析
（一）幼師生在校期間的心理問題，直接影響幼兒教師心理健康教育能力水平
獨生子女自身存在諸多心理問題傾向，在校學習期間，由于幼師學校缺少對學生的心理問題的干預，使學生更缺少自我教育、自我調節的能力，這種能力的缺失直接導致在幼兒園的教學中，對幼兒心理健康缺少針對現象解決問題的能力。
（二）教師本身心理問題的增多，對幼兒的心理產生不良影響
來自于社會、家庭以及教學任務的多樣化、復雜化、教育對象年齡特點等諸多因素的影響，幼兒教師的心理負擔越來越重。由于幼兒教師心理問題的增多，又缺乏社會干預和正確的自我調節，把不良的心態帶到幼兒園影響了幼兒心理健康。
（三）由于幼兒園工作任務繁重，沒有把幼兒教師心理健康教育能力提到重要的地位
我國推行的幼兒教育改革在給幼兒園園長、教師帶來新機遇的同時，也給她們帶來不少壓力。幼兒園之間的競爭就是教師素質的競爭，幼兒園為提高教師素質，對教師的培訓也只是重視教師組織課堂教學的能力以及彈琴、唱歌、跳舞、朗讀、繪畫、寫字六項基本功的訓練，忽視幼兒教師心理健康教育能力的培養。
三、對策
（一）重視教師的心理健康問題，用良好的心理影響幼兒
1. 注重幼兒教師在校期間心理素質的養成。要通過豐富多彩的課外活動和定期深入幼兒園實際的教學實踐，逐漸了解幼兒園的工作環境以及人際關系。同時，要通過開展專題心理輔導和個別心理咨詢，使他們的情緒得到調節，建構良好的心理結構，從而養成良好的心理素質。
2. 教育行政部門和幼兒園應重視幼兒教師的心理健康教育。要保證幼兒教師輕松、愉快地投入工作。幼兒園管理者應充分挖掘每位教師的潛能，給她們提供一個可以充分展示自己的平臺，使教師之間加強相互間的了解，從而降低心理壓力。
3. 提高自身心理素質。為了促進幼兒身心健康和諧發展，教師要加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。
首先,我們通過組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》以及具體的衛生保健知識,使廣大教師深刻地認識到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹立了“身心并重”的幼兒健康觀,從而進一步認識到身體健康是幼兒身心健全的基礎、心理適應是幼兒身心健全的關鍵,這就為幼兒園健康教育活動的開展奠定了扎實的基礎。
其次,我們利用家長學校對家長進行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內容和目標,促使他們主動配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實現家園共育。
二、對幼兒進行健康教育
首先,通過安全和禮儀品格等健康教育活動課向幼兒傳播健康知識。筆者認為,在幼兒園開設幼兒安全和禮儀品格教育活動課,是幼兒學習和了解健康知識的重要途徑。由此幼兒園可以根據幼兒的年齡特點及身心發展規律,對小、中、大、學前班的幼兒進行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動“不跟陌生人走”“禮儀三字經”“禮貌用語”;中班的活動“不離開大人和集體”“禮儀三字經”“學會傾聽”;大班的活動“一日三餐有學問”“我不怕困難”;學前班的活動“認識我的身體”“火災發生了怎么辦”等等,還可以適時組織幼兒進行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識,培養他們良好的健康態度,同時也可以使他們學會自我保護,促進他們良好行為習慣和健全個性品格的養成,從而促進他們身心的和諧發展。
其次,把健康教育滲透到其他教育領域之中。如:在繪畫和看圖書時,提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過語言活動發展幼兒的人際交往能力,使他們說話禮貌、注意傾聽、清楚表達;通過藝術活動抒發幼兒內心的情感,促進他們健全人格的形成等等。
三、在生活中讓幼兒養成健康行為
山東銀座·英才幼兒園（集團）新東方園是一所現代化高檔次的新體制雙語藝術幼兒園。在園所文化創建、管理理念方面都在同行業中處于領先地位，是萊蕪地區最高配置的幼兒園。
幼兒園建筑面積3500平米，運動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團統一配備，學歷達標率100%，綜合素質強，專業水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術、體育、音樂、舞蹈、計算機等專業教師。
【衛生規范管理工作開展情況】
一、思想認識到位
幼兒園衛生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。為孩子創設安全潔凈的成長環境關心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責。一直以來，我園十分重視衛生工作，在上級衛生部門的指導下，根據《托兒所幼兒園衛生保健制度》，結合我園實際，認真制定和完善各類職責制度，認真落實好《幼兒園工作規程》相關要求，把重視保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創設健康、潔凈、安全的生活學習環境，促進全園孩子健康活潑地成長。
二、制度健全，管理規范
1、為了較好的開展衛生工作，我園成立了衛生規范管理領導小組。園長為組長，保教主任、保健醫、辦公室主任、各年級組長為組員。領導成員分工合作，職責明確。全體教職工共同參與幼兒園衛生管理工作，各部門相互協作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。
2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛生、食品衛生、班級衛生以環境衛生、公共衛生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細致，并有嚴格的考核辦法和檢查記錄。
隨著幼兒園科學化管理的推進，我園的衛生工作管理也逐步邁向規范化、制度化，各項衛生工作的落實均有評比制度，評比標準明確具體，衛生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛生規范工作起到了推動和促進作用。
4、開園以來，我園認真落實各類省市區相關衛生管理制度。把園內的清潔衛生工作放在首位，每天都有衛生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學期一次表彰。加重了衛生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領幼兒參與力所能及的衛生工作，讓孩子們從小養成愛清潔、講衛生的良好習慣。衛生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業專職的衛生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛生日，月月都是衛生月，全園沒有衛生死角
三、資料完備、整理規范
我園在開展衛生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結、工作安排、檢查記錄、集體及個人經驗推廣材料，上級文件通知及有關文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。
四、重視師生健康教育
幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。
1、成立了新東方幼兒園健康教育領導小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發展目標之中，責任層層落實，由園長親自擔任領導小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據具體任務分工，幼兒園保健醫生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進行衛生防病、衛生保健等知識的培訓和宣傳；教育教學部門認真制定工作計劃，各班級根據幼兒年齡特點和《綱要》中健康領域的相關要求和目標制定出班級健康領域教學工作計劃，認真將健康教育滲透課堂內外，把健康教育納入幼兒園日常教學管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區，取得了健康教育與教學的雙豐收。
2、健康教育形成常規、衛生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關衛生知識：《春季防病保健小知識》、《營養健康》、《關愛生命保護健康》、《預防艾滋病》、《手足口病的預防》等等，廣泛進行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學活動觀摩，視頻培訓等不同的形式對全園教職工進行培訓。
3、重視幼兒養成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛生保健常識，引導幼兒養成良好文明的生活衛生習慣。建立體弱兒管理制度并認真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。
4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進行一次常規健康體檢。
五、認真做好除“四害”工作
在衛生部門的指導下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛辦統一部署，加強室外環境的改造，堵塞鼠洞，加強食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強垃圾清運，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進行消毒。對幼兒園供水、排污系統進行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴格保證幼兒園整體衛生合格、標準。
六、幼兒園衛生
1、環境整潔、無污染、無噪音的影響，園內綠化面積達50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環境優美；班級每天按照幼兒園衛生保健制度做好衛生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學習環境。
2、校舍用房設施符合國家規范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛生間、教師通風、明亮。配有設施配套的保健室、隔離室。房舍遠離各種污染源，達到了有關衛生防護標準的要求。建筑功能分區合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環境優美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環境空間。
3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。
4、保健室、隔離室設施設備的配置符合相關衛生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設備。
一、幼兒心理健康教育家園合作中出現的問題
目前我國幼兒心理健康教育體系還不完善，家園合作仍存在一定的問題，在實際生活中，常常會導致幼兒心理健康問題的出現。為了幫助幼兒更好的完成生活和學習，就需要我們從根本上認識到幼兒心理健康教育家園合作中出現的問題，這樣才能夠尋找到好的方法解決問題。
（一）幼兒園忽略幼兒心理健康教育問題
目前我國一直在提倡關懷幼兒心理健康，但是很多幼兒園并沒有重視這個問題。在現有的教育體系中，幼兒心理健康教育仍是一個萌芽的狀態，因此很多幼兒園只能夠在實踐中慢慢摸索，或者借鑒書本中的理論。這樣的情況無疑會導致幼兒園采取的心理健康教育與實際教學不適應，幼兒心理健康得不到良好的發展。由于老師和家長都沒有重視幼兒心理健康教育的問題，常常會導致幼兒心理問題的出現，這對幼兒未來的發展產生了極為不利的影響。
（二）家庭與幼兒園存在溝通障礙
在幼兒成長過程中，家庭與幼兒園都扮演了極為重要的角色，因此，他們需要相互配合，為幼兒提供健康的成長環境。但是現階段，在幼兒心理教育中，家庭與幼兒園之間存在著一定的溝通障礙。家庭對于幼兒園有一定的不信任，而幼兒園缺少及時向家長反饋相應問題的機會，這中間無疑出現了溝通鏈的斷裂。家長在與幼兒園交流中，家長將關注的重心更多的放在幼兒的生理情況上，如吃飯、睡覺、健康等，而對于心理健康的問題，家長與幼兒園的交流卻極其匱乏。
（三）幼兒心理健康教育體系缺乏系統性
我國幼兒心理健康教育還處于剛剛發展的階段，很多體系還不完善。我國雖然已經正式規范了幼兒園的心理健康教育課程，但是很多幼兒園并沒有落實到實際的教學工作中，幼兒園對于幼兒的心理健康教育還停留在表面工作中。我國的幼兒園在與家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼兒心理健康教育是一個長遠的工作，需要經過不斷的探索與總結反思才能夠慢慢成熟。因此，我國的幼兒心理健康教育體系仍然有一個漫長的道路，需要經過認真的思考才能夠實現幼兒心理健康教育的系統性。
（四）幼兒心理健康教育缺乏家園合作的長效機制
目前我國幼兒心理健康教育的家園合作并沒有得到完全的落實，家庭與幼兒園的教育環境還是處于分離的狀態，難以實現長效合作機制。在幼兒心理發展的重要階段，家庭與幼兒園之間的家園合作可以引導孩子建立正確健康的心理價值觀，但是現有的教育體系中，家園合作并沒有事項長期合作，這不利于幼兒心理健康的發展，同時也會影響到幼兒未來的生活與學習。
二、實現幼兒心理健康教育的措施
針對以上幼兒心理健康教育中出現的問題，我們需要彩玉相應的措施來進行改善，努力為幼兒提供一個良好的家園合作環境，從而實現幼兒健康快樂成長的教育發展目標。
（一）提高對幼兒心理健康教育的重視程度
在提高幼兒心理健康教育質量的工作中，增強對幼兒心理健康教育的重視程度是首要任務，只有認識到了幼兒心理將健教育的重要性，才能夠真正的落實心理健康教育工作，實現家園合作。例如：可以通過政府在幼兒園教育體系中宣傳幼兒心理健康教育工作的重要性，提高幼兒園對于幼兒心理健康教育的重要性，讓心理健康教育在每一個幼兒園中得到普及。
（二）實現幼兒心理教育家園合作的長效機制
在幼兒心理健康教育中，我們要實現家園合作的長效機制，從而為幼兒的身心發展創造良好的環境。例如：幼兒園需要定期開展與心理健康教育有關的活動，邀請幼兒的家長來參加。這樣的活動在無形之中就實現了幼兒心理教育的家園合作，促進了幼兒家庭與幼兒園之間的溝通和交流。
（三）建立家園兒童心理健康檔案
幼兒在心理發展的啟蒙階段，教師和家長都需要重視他們的心理健康狀況，為了及時的了解不同兒童的心理情況，做出正確的引導，就需要幼兒園與幼兒家庭合作建立家園兒童心理健康檔案，及時的記錄兒童的心理狀況。同時對不同幼兒的心理健康檔案及時的更新，確保教師和家長可以隨時把握幼兒心理健康發展狀況，在幼兒的心理成長階段承擔起重要的責任。
（四）建立兒童心理健康評價體系
幼兒心理健康問題需要得到教師和家長的及時關注，這就需要幼兒園建立兒童心理健康評價體系，例如：幼兒園可以定期在班級內進行心理測評，并且要求家長及教師對幼兒進行相應的評價，這樣的評價體系可以客觀公正的實現兒童心理健康的測評，幫助老師和家長了解幼兒心理健康問題，及時的進行相應的幫助。只有這樣，才能夠幫助幼兒實現健康的心理發展，從而為他們的未來生活奠定良好的基礎。
幼兒是我們需要關注的重要群體，在幼兒心理健康教育中，我們需要不斷完善幼兒心理健康教育中的家園合作體系，處于成長階段的幼兒有著重要的作用。在幼兒教育體系中，只有做到老師和家相互合作，才能創造良好的學習生活環境，為幼兒的健康成長提供有效的幫助。我們需要持續的關注幼兒的心理健康問題，讓幼兒可以在家庭以及幼兒園中健康快樂的成長。
關鍵詞：關注；關愛；幼兒；身心健康
中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0270-02
在當今的中國，大多數家庭都是獨生子女，所以家長對孩子都是百依百順，從而形成了孩子"飯來張口，衣來伸手"的不良習慣。如果任其發展，勢必造成惡性循環，久而久之，后果將不堪設想。那么，對于幼年的孩子來說，如何培養他們健康的心理，促進他身心全面發展呢？我認為，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。所謂：無以規矩，不成方圓。幼兒園的教師應該為他們提供良好的保育和教育原則，如此，則有利于幼兒形成終身受益的健康行為方式。結合我的教育教學成功的經驗和失敗的教訓，我覺得，自始至終的關注關愛幼兒的心理健康，必將有利于促進幼兒的身心發展。總結多年來的工作經驗，我摸索出一點心得體會，試就此提出來求得大家的指教。
1.制定周詳的計劃，作為實施集體健康教育的有利前提條件
首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行；在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
2.設計多樣化的健康教育形式與途徑，讓幼兒養成良好的生活衛生習慣
2.1 身體發展方面：小班幼兒大多數小肌肉群發展不夠靈活，表現為有的不會系紐扣，有的串珠、撕紙等動作不夠靈活自如等。針對這種情況，本學期我為他們制定了一系列小肌肉群的訓練，如：美工活動、膠粒游戲、桌面操作和體育游戲等活動。不但促進了幼兒小肌肉群的發育而且發展了幼兒的神經系統和智力。其次，通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉，幼兒能較協調地走，跑、跳，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。這就使幼兒身體各方面的能力得到了有效發展。
2.2 心理健康方面：幼兒心理健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。通過創設寬松、自由的活動環境，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。
目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養，對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的心理健康發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設。這是健康教育的重要手段。
2.3 生活能力方面：小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質還相當薄弱；同時，他們又處于生長發育十分迅速的時期，幼兒的自我服務能力普遍較差，自我保護意識不強。天氣變化，不懂得自行增減衣物。穿衣、整理床上用品較為困難。不喜歡喝水，飯后漱口、擦嘴的常規仍需老師不斷地提醒。針對這些情況，我將健康教育滲透進了日常生活中的各個環節，作為了實施健康教育最直接和最有效的途徑。如：隨時提醒幼兒及時主動地喝水，督促形成主動喝水的好習慣；餐后組織幼兒進行漱口、擦嘴、散步等活動，從而使幼兒形成正確的健康意識和良好的生活習慣。通過活動培養幼兒的自理能力，更重要的是促進幼兒的健康自主意識，增加他們對自我健康的認識。
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學習，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。
3.提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法
由于小班幼兒年齡小，自控力差、應急反應慢、因此常在游戲中產生散隊，走失、碰撞的現象。為此在開學初期，我們就開展了"跟著 ×× 走"等游戲，讓幼兒明白小動物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠。從而要求幼兒在現實生活中也要時刻跟隨著父母，以防止意外傷害事故的發生。同時交通隱患也給予了我們慘痛的教訓和啟示。于是我們通過開展一系列的游戲活動讓幼兒學習和掌握一些自我保護的方法和技能。例如游戲《紅綠燈》：首先將場地布置成街道的樣子分配好角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機的應該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時候走斑馬線，認清行、停指示燈，過馬路時要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。
幼兒自我保護的意識和能力有了很大提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，及時有效的保護自己和他人有著毋庸置疑的影響。因此，幼兒自我保護意識的培養是一項長期的、艱巨的、復雜的任務，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務得到更好的提高！
為了幼兒的心理健康，我們還應該重視對幼兒良好心理素質的培養，增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們教師的注意。在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培養其心理素質。現在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，也缺少與同齡小伙伴交往的機會，很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養幼兒良好的心理素質，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正。
幼兒心理健康教育關系著一代人的成長。愿每位幼教工作者和家長們都來關心幼兒的身心健康的發展，愿每個幼兒都能健康快樂地成長！
參考文獻
[1] 《幼兒心理學》
[2] 《幼兒教育學》
【中國分類法】：G479
1 幼兒健康和幼兒健康教育的重要性
“健康是身體、心理和社會適應的健全狀態,而不只是沒有疾病或虛弱現象。”因此,關于幼兒健康,也應從身體、心理和社會發展三個方面全面地去理解,幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育、沒有身體缺陷,而且包括開朗、樂觀等健康的心理品質以及對環境的較快的適應能力。
健康教育是以促進健康為目標,以衛生科學為內容的教育。健康教育幫助人們增強達到健康狀態的愿望,誘導人們養成并保持有益于健康的生活習慣。鼓勵人們在必要時利用已有的保健措施尋求適當的幫助。幼兒健康教育是健康教育的基礎,它幫助幼兒提高對健康的認識水平,改善對個人衛生和公共衛生的態度,形成自己也有責任養成良好的生活衛生習慣、學習衛生習慣和體育鍛煉獲取健康的這種初步意識,因此,幼兒健康鼓育不僅能為培養幼兒強健的體魄打下基礎,而且還有利于培養幼兒樂觀向上、自信進取等良好的個性心理品質。
幼兒教育內容無外乎以下幾個方面:健康教育、自然與科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育。可見關于人類自身認識與保護的幼兒健康教育是幼兒教育整體結構的重要組成部分之一,在個體的發展歷程中,生命的健康存在是保證人的全面發展的物質基礎。幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟,各個組織比較柔嫩,其物質基礎相當薄弱;同時,幼兒期又是人生長發育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時期,又有利于幼兒建立良好的物質基礎,若成人能夠為幼兒提供適宜的健康教育,則有利于他們形成有益終身的健康行為方式與習慣。保護幼兒身心健康是進行其它密切教育活動的前提,可以說,幼兒健康教育在整個幼兒教育體系中具有其它教育活動不可替代的重要意義。
2 幼兒健康教育和健康行為培養的策略
幼兒健康行為的養成被視為幼兒健康教育的核心目標。探討幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的規律是幼兒健康教育研究的重點。幼兒知識經驗較少,對自己的身體缺乏認識,獨立生活能力、自我保護能力都比較差,若我們能根據幼兒的特點進行有的放矢的教育,則有利于幼兒形成健康的行為模式、養成健康的生活方式和習慣。
2 . 1 通過感知討論有關健康的知識, 提高幼兒對健康的認知水平
提高幼兒對健康的認識水平不僅有利于他們形成對健康的積極態度,也有利于培養他們的健康行為。在我們的生活中有許多與幼兒健康教育相關的信息,教師要樹立生活即課程的觀念,在El常生活中注意觀察,善于運用周圍環境中各種有教育意義、有價值的信息,通過有意識的引導,將與健康有關的信息納入幼兒感知、關注的范圍,在幼兒感知后鼓勵幼兒運用自己已有的經驗討論、交流,并在這一過程中豐富自己的認知,提高對健康的認知水平。如:在午餐后引導幼兒照鏡子發現口腔中的食物殘渣,通過觀察討論,了解漱口的意義。
2 . 2 通過實際操作練習, 幫助幼兒獲得健康的行為方式
幼兒通過感知討論知道了為什么做、應怎樣做,還要通過實際操作練習才能獲得相應的行為方式。教師要在生活中為幼兒創設和提供練習的機會,使幼兒在活動中反復練習,在愉快的體驗中形成良好的習慣。
從幼兒的身心發展特點來看,幼兒的操作練習不應是機械的、枯燥的,而應是有趣的、游戲化的。幼兒是活動的主體．在主動活動的過程中,發揮他們的主動性、積極性．將幼兒的興趣與正確的規則相結合,才能有助于他們樹立正確的健康觀念,提高對健康的認識,形成正確的健康態度,進而轉化為自覺的健康行為。在這一階段,我們要注重幼兒主動的活動和他們對過程的體驗,促使幼兒將知識經驗同化到他們的認識結構中去,掌握健康的行為方式．并且在克服困難的同時產生新的認知動力。如當幼兒了解了簡單的預防感冒的知識后,教師可以組織開展“小醫生”的游戲。提供自制的針筒、藥瓶等,讓幼兒將自己生病的體驗通過游戲反映出來,懂得要經常鍛煉身體,天氣變化要增減衣服,感冒了要按時吃藥,多喝開水,注意休息等。操作練習的方法也有很多,如利用顯微鏡幫助幼兒做簡單的實驗,比較洗手與不洗手的區別,從而鼓勵幼兒認真洗手,養成良好的衛生習慣等。
2 . 3 通過有效的強化方式。鞏固幼兒的健康行為
鞏固和強化良好的健康行為是培養幼兒健康行為的關鍵環節。幼兒通過感知和練習可以掌握一定的健康知識,提高對健康的認識,并產生一些與教育要求相符的健康行為,然而由于幼兒的年齡特點,他們的這些行為和認識是不穩定的,所以我們對于良好的健康行為應該及時給予肯定,加以強化,否則這些良好的行為就難以得到鞏固。如:在幼兒初學漱口時,能根據要求認真進行,而在一段時間后漱口就流于形式;體育活動的一些規則在起初建立時幼兒能認真執行,漸漸地就會淡忘,所以,有必要為幼兒提供和創設更多的機會,讓他們在反復練習中鞏固良好的習慣。
強化、鞏固的方式是多種多樣的,教師可以通過語言包括表揚、鼓勵、贊賞或微笑等,進行精神的強化。如給予認真漱口的幼兒以贊許,為大家樹立榜樣;也可以用物品和標記進行物質強化,如以記錄表的方式評選健康娃娃,用好孩子標記強化幼兒的健康行為等。
在選擇強化方式時,應根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、個體差異做出選擇。如年齡小的幼兒對物質強化的反應比對精神強化的反應更為強烈,那么教師就應當多選用物質的強化方式,獎勵給幼兒喜愛的玩具、紅花、五角星等。而大孩子更看重教師的肯定、同伴的贊許,那么就應多選擇精神強化。還有一些強化可以用暗示、語言、動作來進行。如將正確的持筷動作畫出來,貼在活動室內,以便幼兒隨時對照檢查。此外,教師還應對各種強化的方式以及幼兒的反應加以觀察、評估,以便總結、歸納出能夠有效鞏固幼兒健康行為的強化方式。
總之,健康教育的內容是廣泛而豐富的,培養幼兒健康行為的策略是多種多樣的,幼兒也是不斷成長的,在成長過程中會不斷出現新問題,所以,教師要做有心人,多觀察,多思考,在不斷的探索過程中改進教育策略與教育方法。
人們，尤其是父母對幼兒的物質生活、知識學習比較重視，卻往往忽視了幼兒的心理健康。開展幼兒心理健康教育的重點應該是預防和發展，對象應是全體幼兒。通過多種途徑對幼兒進行心理健康教育，不斷提高幼兒的整體心理素質，維護和增進幼兒的心理健康水平，這是當前我國幼兒心理健康教育的重要策略。
一、幼兒時期的心理特征
幼兒自2歲以后，自我意識開始萌芽，在某種程度上有了自己的是非標準與行事態度，會有反抗、自私的行為出現，對成人的要求，往往不那么順從聽話。此時若是過多地限制或干涉幼兒的行為，會對幼兒性格的發展形成不良的影響。隨著幼兒的逐漸成長，一方面，他們不僅身體獲得了良好發展，也變得更加活潑好動，活動時變得靈活，對周圍生活也熟悉了，主意也多了起來，能夠靠頭腦中已有的表象進行具體形象的思維活動，并積累了一定的經驗。另一方面，幼兒的有意行為開始發展，他們能夠聽懂成人提出的一些要求，能抑制自己的某些行為，在玩游戲前會想一想玩什么，怎么玩，對外界的觀點和看法開始變得敏感，容易受家長及教師的影響。家長和教師要根據幼兒的這些心理特點，有針對性地實施心理健康教育。
二、重視幼兒的問題性教育，提高其心理素質與能力
在幼兒教育的實際工作中，應當注意以幼兒間實際發生的問題為教育素材，對幼兒進行講解、分析，組織他們在矛盾、沖突的情境下，自己可能會如何做，應如何做才更恰當、有效。抓住實際正在發生的沖突事例進行更具體、更直接的方法指導，并讓幼兒實踐、運用這些方式，這就是問題性教育。問題性教育要求教師在幼兒教育實踐工作中，轉變對幼兒身上發生問題的價值的認識，對幼兒交往中各種性質的行為保持敏感，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發生的事件中選擇出恰當而重要的教育點，并精心設計有關的教育活動。教育中要注意發揮幼兒的主動性、獨立性，注意引導幼兒自己思考解決沖突的多種方法，盡量不要包辦代替。同時要組織幼兒討論、進行角色扮演及情境模擬實踐，交流自己扮演不同角色時的心理感受和做出不同情緒行為時的親身體驗。這些都是進行問題性教育的有效方法。
三、用多種教育形式對幼兒進行心理健康教育
1.組織課堂教學，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、情境表演等手段。由于幼兒完全不具備心理健康知識，更意識不到一些不健康的心理所產生的嚴重后果，因此，教師應通過組織課堂教學活動，讓幼兒清楚哪些因不健康心理表現出來的情緒、性格及行為方式對他們的身心發展是有害的，還要讓他們明白應該怎樣做才是對的。課堂教學形式有多種，這要因內容而異。如對在幼兒當中比較突出的、帶有普遍性的以自我為中心、不懂謙讓、不會分享的心理，就可采取情境表演的集體教育形式，由師生共同參與表演錯誤的行為方式，然后通過共同討論讓幼兒續編應該如何去做。如此幼兒就能更好地內化教師對他們進行的心理健康教育。
2.通過組織各種游戲活動，在實踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。對幼兒的心理健康教育不能僅僅停留在認知上，應該著眼于幼兒的情感體驗和形成健康行為。而游戲活動能最大限度地滿足幼兒內在的需要。因此，這就需要教師有的放矢地安排一些內含心理健康教育的游戲活動，讓幼兒多參與、多鍛煉，讓他們通過情感體驗和親身感受受到教育。比如在戶內游戲活動方面，教師可安排一些大型紙漿畫和集體繪畫活動，這樣孩子們的交流能力和協作精神就會得到鍛煉。在體育游戲方面，如《走獨木橋》、《搶占陣她》的游戲，可培養幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。
四、拓寬教育途徑―――家園密切配合，鞏固和發展幼兒健康心理
家長是幼兒的第一位老師，也是最親近的人，對幼兒的影響非常大。所以幼兒心理健康教育不應僅僅局限于幼兒園中，而應與家庭密切合作，共同為幼兒的心理健康發展創造良好的條件。如果取得家長的積極配合，往往就能起到事半功倍的效果。
1.實施“家園共育”，開辟“家長園她”欄目，向家長宣傳幼兒心理健康教育方面的新問題、新觀點、新思路、新方法，爭取達到教師、家長思想上的共識，讓家長對幼兒健康心理教育重視起來。
2.利用“家園聯系冊”，使家長和教師可利用書信的形式交流。這種積極的溝通使教師和家長對幼兒在家和幼兒園的表現都有了充分的了解，更加有利于對幼兒的健康心理教育，而且對教師與家長只有在接送孩子時才有的短暫交流做了彌補。
3.開辦家長學校，請專家和骨干教師進行專題報告，使家長對開展幼兒心理健康教育有了更深刻的認識與理解。
4.通過家訪活動，鞏固幼兒心理健康教育效果。教師應根據本班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計劃，和爭取對全體幼兒進行家訪。了解幼兒在家的真實表現，指導家長教育幼兒的科學方法，使其更好地參與到幼兒健康心理教育活動中來。
心理環境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創造良好的心理氛圍。那么現代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發展有利呢？本研究就是為了解現代家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養方式對幼兒心理發展的重要性。幫助家長形成科學育兒的觀點，促進幼兒的心理健康發展。
一、調查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養者為調查對象。（2）方法：問卷調查法、行動研究法、經驗總結法。（3）調查的內容：以問卷形式調查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現狀。（4）共發問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調查結果和分析
（1）家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀
1.家庭撫養方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養模式占的人數最多。隔代撫養第二，父母撫養最少。
2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養的人數高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養者明顯高于祖輩教養者。
（2）主要教養者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發展的顯著性差異表現在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調查結果表明，家庭的撫養方式對幼兒心理健康發展是有一定的影響。
1.隔代撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環境對于極富模仿力的兒童產生了潛移默化的消極影響。補償心態助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養中出現的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態，影響了幼兒社會化的發展。另外接受了撫養幼兒的委托，老人害怕承擔過失的責任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應環境的能力也加強了3.父母撫養對幼兒心理發展的影響。現在的許多年輕父母在事業上忙碌，對幼兒的教育撫養缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發展相對比大家庭的撫養方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們缺乏心理健康的知識和教育能力。通過以上調查分析，顯然，隔代撫養對幼兒的心理健康的發展弊多利少。為引導家長采取正確撫養方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應轉變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養。（2）學習心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快，最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養。心理健康與否，行為表現最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當的行為作為補償。四種不適當行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權力，像成年人一樣，父母愈是行使權威，孩子的反抗就愈大。（3）報復，孩子用報復的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養尤為重要。首先要使孩子產生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進行心理健康教育、培養孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。總之，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
多媒體教學技術就像一座架在幼兒與知識之間的橋梁，課堂教學過程中適當采用多媒體技術輔導教學有助于調動幼兒學習積極性，促進幼兒對所學內容的消化與吸收。在開展幼兒健康教育工作過程中，很多教師頭疼于幼兒年紀小、上課注意力不集中、教學質量難以明顯提高等問題。在幼兒健康教育工作中采取多媒體技術，能有效轉變當前健康教育工作困境，提高教學效率。
1.動態畫面，激發趣味
幼兒健康教育工作應盡量應用多媒體技術，將教材上難講、不好講的內容以生動有趣的動畫展示出來，激發幼兒的興趣，順利實現教學目標。3―6歲的幼兒認知水平和學習經驗有限，教師采用信息量大的“灌輸式”教育，不符合幼兒的心理特點和學習實際，無益于課堂教學效率的提高。
秋天已經來臨，教會幼兒預防感冒是非常有必要的。如果教師和以往一樣，將感冒的癥狀、預防感冒的方法一一和幼兒講，恐怕沒聽一會兒幼兒就一頭霧水了。教師可以將本次課所要講解的知識制作為課件，上課時，教師先為幼兒播放一段《噴嚏》（可在教學網站上搜索）的動畫，讓幼兒觀看小豬生病的故事。接著教師提問：孩子們，動畫里面的小豬怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些癥狀呢？幼兒根據所觀看的動畫，很快就能回答：感冒的小豬在打噴嚏，還會流鼻涕、咳嗽、發燒，都是因為它貪玩造成的。教師結合幼兒所回答的內容，適當進行總結，再引導幼兒根據平時經驗，想一想要怎樣預防感冒？這樣，一節有關感冒知識的健康課程就輕松完成了。
興趣是最好的老師，幼兒喜歡生動有趣的動畫，色彩鮮明的圖像能給幼兒留下深刻的印象。借助生動有趣的多媒體課件，能為幼兒學習知識增添趣味，符合幼兒心理特點和學習特點，對于緩解學習壓力、提高學習效率具有重要意義。
2.情景再現，拓寬視野
多媒體技術作為一種先進的教學手段，對于補充和完善健康教育方法有著重要意義。在幼兒健康教育過程中，考慮到幼兒的年齡特點和認知水平的實際情況，有一部分內容無法很好地傳達給幼兒。例如在講解“呼吸道傳染病”知識時，教師僅靠語言描述很難讓幼兒理解麻疹、風疹、結核病、流腦、腮腺炎、水痘、疫苗接種等癥狀，一味講解無法解決的教學難題，能借助多媒體技術巧妙解決。
以“火災知識”講解課程為例，教師不可能在課堂上為幼兒模仿這些危險度極高的意外事故。不妨借助多媒體技術，為幼兒再現火災發生時的情況，讓幼兒明白火災無情，樹立幼兒遠離火源、愛護生命的意識。教師可在火災情景再現之后，在課件上為幼兒展示預防火災的正確方式，讓幼兒知道火災來臨時應該如何做，提高幼兒的自我保護能力。“呼吸道傳染病”知識講解過程中，教師可以為幼兒展示圖片，讓幼兒深刻地認識麻疹、風疹、結核病等疾病的可怕，了解預防疾病的正確方式。
合理應用多媒體技術輔導幼兒健康教育，可以幫助教師將知識點化繁為簡、化抽象為形象，降低幼兒的理解難度。一些教材上不好講、難以用語言陳述的內容，都可以通過多媒體技術為幼兒再現，將靜態灌輸變為圖文并茂的動畫傳播，使幼兒身臨其境，妥善解決教學矛盾。
3.追蹤動態，及時反饋
現代多媒體技術的迅速發展為教師追蹤幼兒動態，完善教學過程提供了巨大便利。課堂教學時間畢竟有限，想全面提高教學質量，教師必須延伸教學空間與時間，及時了解幼兒課后健康情況，有效地做出教學反思，提高課堂教學效率。
教師可以建立微信群組，與幼兒家長取得聯系，將家長邀請進群聊。備課時，教師可以與幼兒家長溝通，了解班級幼兒近期心理、身體健康現狀，有的放矢地進行教學設計，提高備課內容的針對性。
課后，教師可將本次課所布置的作業發到群聊中，請家長協助教師監督幼兒認真完成作業。家長對幼兒健康教育有任何問題，也可以隨時與教師在群聊中溝通，方便學校與家長之間交流。這樣的溝通方式在以前不可能實現，但在多媒體技術迅猛發展的今天卻如同小菜一碟，不在話下。
幼兒健康教育中合理應用多媒體技術輔導教學，有利于激發學生的課程興趣，對于突出教學重難點有著重要意義。教師在開展健康教育工作的過程中要從幼兒實際情況入手，結合多媒體教學手段，將“一言堂”式的課堂模式變成聽、說、看全面訓練的生動局面。現代社會教育以日新月異的速度向前發展，各種新的教學方式層出不窮，如何在健康教育工作中整合全新教學方式，解除傳統教學弊端，仍舊需要眾位教學工作者持續探討。
