時間：2023-02-02 17:45:01
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有靈魂的教育不應只是知識與技能的傳授，更應關注學生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環境密切相關。從2006年起，上海抓住教室這個學校教育的關鍵因素，“溫馨教室”建設工程在上海所有的中小學校全面推廣。更多的學生在學校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優秀的班主任，是增強溫馨教室建設效果的重要途徑。
一、加強職前班主任培養
主要指師范生在接受高等師范教育期問的班主任專業培訓。如果說培養合格的班主任是高等教育的一項重要任務，那么，高等師范院校的課程設置中應當給班主任專業課程以一席之地。首先建議開設班主任專業課程。要培養合格的班主任就要有一定的培養途徑，所以相應的課程是必不可少的。通過相應的課程學習，培養班主任所具備的素質。通過班主任專業知識課程，幫助學習者掌握班主任專業知識。通過班主任專業能力的訓練，幫助學習者形成班主任工作的專業能力。通過班主任專業道德課程引導大學生進行自我道德修養。當今世界科學知識正在高度分化，高度綜合，各科學相互滲透，互相交錯，出現了很多邊緣科學。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學、心理學及管理學各個方面，需要綜合運用多種學科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學、學校管理學中分化出來。吸收心理學、統計學、衛生學等多種學科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學科。它有自己的研究對象、規律、過程、原則和方法。應作為師范院校學生及中小學教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓練，如音樂、美術、編墻報、演節目。同時還要進行組織能力、表達能力、教育科研能力的培養，以加強實踐環節。這是一門綜合性很強的課程。開設這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質量，改進班主任的工作方法，從而促進學生德智體的全而發展，為發展我們的教育事業作出貢獻。另外，加強班主任的見習和實習。中學里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習班主任制”或“助理班主任制”。可以借鑒前蘇聯師范大學的做法，將班主任見習貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養期問就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業前都要到中學進行實習，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰演習。這場實戰演習，對他們今后的實際工作都有深遠的影響。
如今的實習內容、任務大致分為兩個主要部分：一個是學科教學的實習，另一個是班主任的實習。本意要求兩個任務都要認真完成，然而現實生活中大家都很重視學科教學的實習，投入的精力時間都很多，把學科教學的實習作為中心，班主任的實習往往只是附帶。建議對實習時間適當延長，以便有專門的時間開展班主任實習工作。建議班主任專業培訓制度化，納入學分范圍。建立班主任崗前培訓制度，特別把心理健康知識的培訓納入班主任培訓的內容之中。學生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導，一般不至于釀成大問題。班主任與學生具有天然的聯系優勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優勢給予學生必要的幫助。這不僅可以使學生少走許多彎路，還可以在班級管理、學生品德發展方面取得意想不到的效果。
二、加強班主任校本培訓
班主任工作是學校管理的基礎，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認識。學校應利用班主任例會時間加強對班主任的培訓、指導。包括班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業務操作培訓。
通過理論培訓，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現代教育理論。讓班主任了解現代德育管理工作的重要理念：科學、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導開展工作；通過業務操作培訓和工作方法指導，班主任能有條不紊地、有效地開展常規管理工作。如在培訓中針對班主任的工作藝術，師生心靈溝通的方法等指導。定期組織班主任老師開展經驗交流、問題會診，有效地指導班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉變為學生樂意接受的“疏”、“導”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執行者和傳聲筒現象，只被動執行命令而不考慮班級實情和學生需要，導致班級管理的僵化和形式化，優良的班集體難以形成。人心渙散，班級既定目標難以實現。因此，在實踐中，我們應立足校本。根據班主任的工作實際、年齡結構、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內容對其進行分層培訓、分類指導。
中國分類號：G635.1
1. 初中班主任工作概述
初中班主任工作包括班級管理、學生德育教育和日常任課教育三個基本的部分。班主任對班級的管理工作和學生的德育教育工作負有主要責任，一個好的班主任，是一個班級發展的必要條件，也是中學學校教育質量的保證，探討初中班主任的班級管理工作，對初中教育來講至關重要。
2.初中班主任工作中的困難
2.1“后進生”成為德育教育難點
班級日常管理工作是班主任工作中最為重要的內容，雖然班級管理工作看似結構性強、簡單，但實際上并非如此。初中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，“后進生”的存在則為班級管理加大了難度。“后進生”指的是班級里那些學習成績較差、平時紀律較差、在同伴交往和人際關系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學生。大多數班主任都對后進生的行為進行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進生對班主任的教育通常的反應是：聽不進去。這使得轉化后進生成為班級管理工作中一塊“難啃的骨頭”。
2.2學校德育教育與家庭教育存在矛盾
初中的德育是對學生的心理、人格發展和心理健康進行教育，使學生了解自己的社會責任、形成正確的三觀，成為有素質的公民是德育教育的根本目標。雖然目前初中有很多住校生，但學生并沒有完全脫離家庭，如果學校和家庭給學生灌輸的德育觀念不同，那么德育教育的目標很難達成。因此，德育教育是學校和家庭的共同責任，但是初中學生家長大多數不重視孩子德育教育，有些家長甚至對孩子灌輸“只要學習好就行”的觀念，這種與班主任德育教育背道而馳的做法使德育工作的展開十分困難。
2.3管理工作與教學工作的沖突
初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔負著班級建設和管理的責任，同時還是初中教學中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學生的德育工作、班級的班風和紀律建設費心，還必須在教學工作中有所成就，因此，大多數班主任都在工作中產生“恨不能分身”的感覺，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長久的緊張工作和學校及家長對班主任工作的期望使班主任們對管理工作失去耐心了信息，容易產生“不求突破但求平穩”的工作態度，致使班級管理效果不佳。
3.應對班主任工作困難的對策
3.1狠抓班風加強班級日常管理
作為一名班主任，在轉化后進生方面只用“言語說服”大多是徒勞的，班主任真正應該做到的，是以愛心和耐心使后進生感受到來自班主任和來自班級的溫暖，而這些愛的表達，需要以班主任的實際行動為契機。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進生，我在校運動會上對他進行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個發揮自己長處的支點――個子高、彈跳能力強。小軍在校運動會上為我們班贏得了年級組跳高第一名的成績，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當著全班的面稱贊他：“小軍同學為班級做出了巨大的貢獻，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學的鼓勵當中，小軍的臉上露出了自信的笑容。
3.2經常與學生家長聯系增強德育工作效力
面對學生家長對學生德育教育不重視的問題，建議班主任重視使用現代信息技術，加強與學生家長的聯系以增強德育工作的效力。建議班主任通過發短信、打電話等方式，對每個學生的家長進行有目的、有計劃、有規律的學生情況報告，使學生家長形成一個“關心孩子成長問題”的習慣，某個學生家長如果一周沒收到班主任反應孩子在校情況的短信，會主動打電話來問班主任，這樣，才能為家長參與德育教育提供可能性。除了家長會和家訪之外，班主任還應該組織一些活動，使家長通過活動充分了解到班主任工作的特點和實際情況，并通過親身體驗，從內心里形成與班主任合作的意愿，并通過親身體驗，對班主任的工作提供一些幫助和建議。例如，班主任可以組織家長進行“學校一日游”的活動，在這一天中，請家長充當“學生”，而班主任仍舊是班主任，通過“當學生”的體驗，家長能夠認識到班主任工作對學生的影響，因此也能夠對“與班主任合作”更加積極；另外，班主任也可以組織家長進行“角色互換”活動，請學生的家長當班主任，看早自習、晚自習等，通過體驗班主任的工作，學生家長能夠理解班主任工作的重要性，也能夠對班主任更加體諒，同時，親身體驗也使學生家長對班主任工作的意見更實際、更有用。
3.3增加與任課教師之間的交流實現協同管理
初中班級管理并不僅僅是班主任的責任，任課教師也對班級管理和學生教育有義務，因此建議班主任增加與任課教師之間的交流。首先，班主任巡視班級時候應多與任課教師交流學生情況，關心任課教師的“教學感受”，針對學生的問題及處理方式與任課教師達成一致，促進班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應該對自習課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調配行為；再次，班主任的管理任務艱巨，可以將班級管理和學生德育教育的責任分給任課教師，邀請任課教師有空加入到班級活動中，加強學生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級管理的空間，達到“分權共管”的目的。
4結語
綜上所述，初中班主任工作包含班級管理、德育教育和教學三方面，后進生轉化、與學生家長協調和與任課教師溝通是這三項工作中的難點，班主任應該采用“愛的教育”的方式進行后進生轉化教育，通過多種方式加強與學生家長的聯系，使德育教育目標一致，并與任課教師加強溝通，實現班級管理責任的化分，只有這樣，初中班主任工作才能做好，學生才能更加健康的成長起來。
參考文獻：
一、合理定位，成功轉換角色，學會自我心理調節
年輕人剛擔任班主任時，會覺得這項工作充滿新鮮感和挑戰性。最初都是熱血沸騰地期望把自己學到的先進理念付諸實踐；希望能大展身手且信心滿滿。可我們管理的對象是學生，是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人，而不是任我們擺弄的機器，很多問題都是我們無法預見的。年輕班主任要積極、主動地進行自我心理調適，以健康向上的心態迎接新的挑戰。
1 調整心態，埋頭苦干，堅持到底
年輕人無論對生活還是工作都有著美好的憧憬和無窮的沖勁，可謂朝氣蓬勃，有的年輕班主任甚至想在較短時間內成就一番事業，成為名家。但是，班主任工作非一朝一夕之事，短期內無法見成效。隨著時間的推移，他們很快由勤奮、積極、自信轉為抱怨、煩躁、厭倦，班主任工作的熱情越來越低。因此，我建議新上任的年輕班主任要調整好心態，在工作初期要學會沉穩處事，克服急功近利的浮躁情緒，腳踏實地，保持冷靜的頭腦，埋頭苦干，盡快熟悉班主任的各項業務，為以后的成功打下夯實基礎。
2 學會交流，相互信任，加深情感
班主任的人際關系主要指班主任與學校領導、同事、學生家長及社會有關人員的關系。如果一個班主任能在領導、同事的眼中有較高的威信，在學生家長及社會組織成員中有很好的口碑，就會得到學生的信任、尊敬和愛戴。反之，就會使學生感到失望，師生關系疏遠。我建議新任班主任應加強同事間的合作，加強與家長的聯系，加強師生的民主平等。如果我們以真誠的情感與同事、家長、學生進行交流，總有一天你會發現原來有這么多的人陪在你身邊，信任你，支持你，你不再孤立無援。
3 準確定位，轉換角色，樹立威信
走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。年輕班主任與學生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我建議年輕班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。
二、學習理論知識，邊模仿邊創新，變知識儲備為管理技能
年輕班主任剛走上班主任工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點工作，這是好事，但由于缺乏經驗，往往會遇到許多管理難題。比如與學生家長的溝通、與任課老師的配合等，怎樣更好地處理這些問題?行之有效的途徑就是：以虛心的態度，積極主動地學習班主任管理方面的知識或向資深的班主任學習，并自己琢磨，結合本班實際情況加以創新。以下三點尤其值得年輕班主任注意：
1 從書本上獲取理論知識
隨著新課程改革的推進，對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這就需要新上任的班主任在工作的同時勤于學習，努力鉆研，不斷擴充自己的專業知識結構。教師要獲得持續的專業成長，就要有終身學習的觀念。對于年輕班主任而言，要想成為智慧型、專業型班主任，首先必須成為一個終身學習者，通過不斷學習適應時代的發展。這里，我建議年輕班主任平時應多擠時間閱讀有關班級管理方面的書籍，時刻關注和學習先進的教育管理理念，與時俱進，開拓進取，不斷提高工作能力。如：《班主任兵法》《走近最理想的教育》《班主任工作漫談》《給年輕班主任的建議》等書籍；另外，還有《班主任之友》《中國德育》等雜志，不但有理論知識，還有大量的案例分析，對于新上任的年輕班主任很有參考價值。
2 與師傅結成互助互學共同體
班級管理是極富個性化的工作，而班主任的成長則是一個不斷積累實踐經驗與智慧的過程。一般的班主任培訓只能使新班主任學到有關班級管理的常規理論，而這些知識并不足以應付復雜多變的班級管理情境，但這些完全可以通過“師傅帶徒弟”的方式，由資深班主任對新任年輕班主任進行言傳身教，使新班主任在觀摩、參與和模仿的過程中，不斷體悟與反思，并在具體的班級管理實踐中運用，在真實情境中踐行，從而形成個性化的班主任實踐經驗和管理智慧。同時，資深班主任在指導新班主任實踐的過程中，對自身班級管理經驗進行了總結與內化，理論知識得到升華。因此，師徒模式無論對新班主任還是資深班主任的專業成長都是大有益處的。我建議新班主任虛心好學，與師傅結成互助互學共同體，真正達到互學、互幫、互惠的雙贏目的。
3 把理論知識與實踐相結合
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”班主任應具備教育理論知識，但知識不等于技能，班主任只有在實踐中才能獲得教書育人、管理班級的真知。年輕班主任一定要牢記，對于班主任而言，敬業是當好班主任最重要的精神與品質，它是做好各項工作的基礎。在管理班級的時候，班主任要把握時代特點、學校特點、班級特點、學生特點，變被動教育為主動地開展有效教育，如：五四演講、班級文化建設等活動，這樣才能為學生的發展做出自己的貢獻。我建議新上任的班主任在學習理論知識的同時，結合本班的實際情況，創造性地使用別人的先進理論打造有自己特色的班集體。
三、合理分配時間和精力，及時高效地處理日常事務，反思自己的行為
班主任的工作不只是管理和教育學生，還有教學、處理各種人際關系、進行繼續教育、接待家長、參加各種培訓等日常事務。對于年輕班主任而言，最為重要和緊迫的是，學會合理分配時間和精力，高效地處理班級日常事務，反思自己的日常管理、教學行為。
1 合理分配教學與班主任工作的時間
現實中，年輕班主任以為對學生的關懷無微不至，事必躬親，班級一切事務包辦代替這樣才算盡到了班主任的職責，才能放心。其實不然，這種“保姆”式的做法不但加大了班主任的工作量，使得班主任身心疲憊，而且班級工作不一定能見到成效。因此，我建議新上任的班主任要教會學生自我管理，自我教育，要明確一個觀念：教是為了不教，管理是為了不管理。如果班主任在班級管理中充分發揮了學生的力量，那班級工作就會有條不紊。班主任的負擔減輕了，就可以有更多時間對自己的教學與管理進行反思。
充分知短
俗話說：知不足而后進。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標志。一個缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長的班主任，在對待學生教育的問題中難免會自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給學生造成傷害。因此，我們要正確認識自身所存在的不足。如：對每次已經完成的班級管理工作，我們都要進行認真的回顧和反思，分析成功或失敗的原因，對自己在工作中所表現出來的不足進行梳理分析，形成綜合明確的認識；其次，我們也應該聽得進學生的建議。所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，自己在處理問題的過程中不一定能夠認清自己，陶醉在自我滿足、自我欣賞中，看不到自己所存在的不足，所以我們必須“凝旒以聽其言，虛襟以納其說”，廣開言路，經常主動請學生給自己找缺點、找問題，請學生當裁判，誠懇虛心地接受學生的建議，從而找出自身的不足。
適度亮短
亮短是班主任智慧和管理藝術的巧妙體現。班主任適度亮短，不僅不會影響其在學生中的形象，反而更能贏得學生的信賴，因為這樣一來，學生就可以從班主任身上看到誠實可信、實事求是的可貴品格，對其會油然而生的一種信任感、親切感。因此，我們要站在更高的高度認識亮短的有利面和必要性，千萬不能礙于面子而“諱疾忌醫”。（班主任 banzhuren.cn）如當自己在班級管理或教育教學的過程中出現了失誤與過錯，我們應該及時進行批評與自我批評，真誠地、適度地向學生們亮出自己的短處，真誠地解剖自己，勇于承擔因自己的過錯而導致的后果，在求得理解的同時，也給學生樹立一個真誠可信的形象。
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0207-01
目前，我國各個學校都十分重視班主任工作的開展，班主任一般選派優秀的教師擔任，雖然經過不斷的努力，班主任工作已經取得了良好的發展與改善，但是在發展過程中班主任工作依舊存在不小的問題，這些問題成為班主任工作進一步開展的難題。
一、班主任工作的發展現狀及意義
隨著我國教育事業的不斷發展和素質教育改革的深入，國家高度重視班主任工作，相繼出臺有關文件以此來確立班主任的專業化地位。在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出，必須高度重視班主任工作，不斷完善學校的班主任制度，班主任要選派思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的優秀教師擔任。此外，我國更加重視班主任的專業成長。對進行班主任培訓是班主任專業發展基本要求。同時，要逐步深入班主任的專業化研究。大量班主任工作培訓教材及研究著作的出版，班主任工作的理論體系獲得了極大的豐富。
班主任工作的開展有利于學校教學質量與管理水平的提高，有利于促進學校德育工作的開展和質量的提升。同時，班主任作為班級的建設者和領導者，班主任工作做得好能夠促進班級管理效能的提高，促進班級教育力量協調，從而更好地形成教育合力。因此，開展班主任工作是學校教育發展工作的重中之重。
二、班主任工作中的問題及原因分析
由于我國的班主任工作的相關政策不夠完善，職稱評定工作不規范以及獎勵措施不夠到位，就導致了班主任工作出現發展無階梯，職責無邊界，職業無生涯等問題的出現。班主任發展無階梯的問題主要指班主任工作沒有特定的專業技術職稱評定，班主任之間只有工作年限上的差異。再加上國家政策沒有制定激勵班主任工作發展的有效機制，這就造成班主任專業化目標引領和動力推動的缺乏。職責無邊界指的是教師在擔任班主任工作中不僅要負責教育，還要對學生進行日常管理，班主任負責學校中與學生有關的大小事務，相對于其他教師，班主任工作就出現負擔過重，職業怠倦等問題。最后，班主任職業無生涯。目前，對于班主任工作的擔當部分教師并不是處于自愿，有些教師出于外部因素不得已而為之。職業生涯是一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。這種處于外力沒有職業生涯規劃的班主任工作，不能有效激發教師擔任班主任的熱情，更不可能促使教師進行班主任工作的學習與研究。
因此，在我國班主任工作中存在很大的問題，不斷完善相關政策，采取職稱獎勵評定等措施，是保證班主任工作正常開展的關鍵。
三、班主任解決班級問題的對策措施
班主任工作的一項重要內容，就是要協調班級內部關系，不斷解決出現的班級問題，保證班級正常秩序的穩定，從而為學生營造良好的班級學習氛圍。對此，筆者對班主任在工作中如何解決班級問題提出了以下幾點建議：
1.以身作則，言傳身教
班主任作為班級的管理者和引導者，其言行對學生的 品德與學習態度以及班級的氛圍有著最為直接的影響，因此教師在擔任班主任，進行班主任工作時要做到以身作則，言傳身教。班主任作為與學生接觸最多的教師，其良好的行為和言語思想都會形成一種直觀教育，成為學生模仿的對象。
2.進行民主管理，建立強有力的班干部隊伍
做好班主任工作要講究方法。班主任在班級中建立強有力的班干部隊伍，進行民主管理，對班主任工作具有很好的輔助作用。采用民主管理時，班主任必須要打破傳統的工作觀念，充分認識到學生在班級中的主體地位，尊重學生的個性，建立起新型的民主師生關系，這樣才會調動學生積極性和主動性，才會樂于配合班主任的工作。另外，建設班干部隊伍時，班主任要注意選擇具有較強組織能力、行為習慣較好的學生進行班干部工作的擔任。這樣，班干部隊伍才能為教師分擔一定的工作，幫助班主任教師及時了解和溝通班級學生的內部情況，從而有利于班主任工作的實施。
3.增強責任心，關心學生，理解學生
班主任工作最重要的就是責任心，責任心是做好班主任工作的重要前提條件，是班主任做好工作的源泉和動力。因此，班主任只有具有高度的責任意識，才能想辦法在工作中把班級管理好，從而為學生構建一個良好和諧的班級學習氛圍，才能更好地受到學生的愛戴與支持。班主任的工作并不僅僅是針對學生的學習情況，還要看到學生日常生活中的困難。作為班主任要充分關心理解學生，與學生平等相處，坦誠交流，只有這樣班主任才能成為學生可以依靠和信賴的朋友，才能獲得學生的愛戴。
4.善于把握教育時機，適時而動
做好班主任工作，要對學生進行教育。班主任在對學生進行教育時要善于把握時機適時而動。我們在班主任工作實踐中發現，及時對學生的錯誤進行教育，把握教育時機，注重教育方法，能夠使學生深刻認識到自己的錯誤，了解自己對班級管理的影響。教師通過對學生的教育給予其正確的引導，這是做好班主任工作的一項重要內容。
5.建立激勵機制
對于配合班主任工作以及為班級建設做貢獻的學生或者班干部，班主任要及時給予鼓勵和褒獎，只有這樣學生才會自覺維護班級從而更加積極配合班主任工作。另外，班主任要充分認識到學生主人翁意識的培養，鼓勵學生自覺愛護班級，協助班主任工作的開展。
6.實行班主任小組合作
針對傳統班級管理制度上存在的缺陷以及班主任工作的復雜性，實現班主任合作小組，可以減輕班主任工作的壓力和束縛，提高班級管理的有效性和針對性。班主任合作小組的建立，可以使教師在日常班級管理中相互合作和配合，從而共同做好班級管理工作。
總而言之，加強班主任工作是保證學校教育工作開展的基礎。加強班主任工作不是一蹴而就的，需要不斷發展、進行深入研究。班主任工作極具挑戰性，需要教師具有高度的責任意識和奉獻精神，能夠在工作中講究方法，做到張弛有度，真正關心學生的發展與成長，致力于班級內部環境的穩定，為學校建設與發展提供保證。
參考文獻：
班主任是一個班級的領導者、組織者，班主任工作的成功與失敗，都將直接影響著學生的身心發展，長遠來講他很可能影響孩子們的一生。班主任的一言一行也對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。 我是一名小學教師，任教后一直擔任小學班主任工作。多年來的教學經驗讓我深深的體會到，要做好小學班主任工作，必須做到以下幾點：
一、公正無私，為人師表
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應該是愛孩子，對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。對于小學生來說，正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀。因此，對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種慈母般的眼光，欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求，以達到典型示范的目的。
二、思想教育和班級管理齊抓并進
建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學生的能力。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導、指導、疏導。第二、對各種影響教育加工的能力。學生生活在紛繁復雜的社會之中，尤其是市場經濟的發展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調節、控制、引進是有教育價值的影響，并協調各方面的教育形成“共振”.第三、結合教學進行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機地對學生進行有關思想教育，堅持教書育人。第四、示范教育的能力。“班主任應把社會的思想政治要求、道德規范要求，體現在自己的言行中，做學生的表率。有人說：班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的土任管的事卻最多、最細。大至教育教學工作，小至掃地、粉筆頭之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任還應有一顆纖細如發的心細心。為此，我在平時工作中認真做到六勤，即：勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤督促。對班級的管理，要講科學、講民主、管得嚴格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標、培養班級干部、組織有效活動、協調人際關系、引導正確輿論。參與學校管理的能力。要關心學校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協作共同做好學生的工作。
三、理解寬容學生
現在，社會上有一種提法”理解萬歲“，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、關心尊重每名學生
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
五、注重引導鼓勵。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
總的來講，要作好班主任工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。只有做到了這些，我們才能真正組織和管理好我們的班級，才能真正當好一名讓學生信服和敬仰的小學班主任。
參考文獻：
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[4] 王成立. 做好班主任工作的點滴體會[J]. 中國教育技術裝備. 2009（22）
我們信息科學學院XX年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從XX級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。
二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。 于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。 班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣 狠抓學習風氣，做好大學班主任工作計劃，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。 狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。 幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。
如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：
(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)
(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)
(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)
(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)
(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)
(9)關注社會、關注國際科技發展
班主任是班集體的組織者和管理者，是聯系各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因為初中學生身心發展的特殊階段而肩負著特殊的責任。
1 初中班主任工作效能的影響因素
在現代管理的實踐中，追求效能已成為管理的一項重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標的因素和管理效率的因素。大體可認為：管理效能=管理目標x管理效率。當管理方向與管理目標一致時，管理效率越高，管理效能越高；相反，當管理方向與管理目標不一致時，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實現班級管理的效能，這己經成為學校必須重視的問題。要實現班級的有效管理，初中班主任的工作效能要發揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個體決定的，班主任的個性特征只是影響班級管理效能的因素之一。另外，班級組織的特征以及學校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質的班主任隊伍、和諧的教育環境是初中班主任工作效能的動力。只有各方面因素協調發展才能真正體現出初中班主任的高效能。因此，正確認識初中班主任班級管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關鍵。
1.1 班級組織因素的影響
班級組織是班級活動的存在形式，組織活動則是組織存在和發展的動力和源泉。沒有班級組織就無從開展班級管理活動，更談不上實現班級管理目標。因此，要提高初中班主任班級管理效能，就必須明確班級組織的構成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。
1.2 學校情境因素的影響
21世紀是一個教育革新的新時代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學校產生了重大影響。換句話說，如今是一個學生挑戰教師、師生挑戰校長、社會挑戰學校的時代。學校作為一個復雜的開放系統，我們要用全部的、整體的、動態的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關注的方面。要提高學校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個人的事情。就組織運作的觀點來看，學校經營與管理理念影響著學校班級的發展，學校情境效能的發揮將關系著班主任工作效能的發揮
1.3 班主任個人因素的影響
成功的班級管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個人方面也是重要因素之一。初中班主任的學生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級中的人、物、事等問題，是班級教育目標達成的重要因素。
2 給班主任的幾點建議
既然我們不能在短期內改變外部環境，我們就要調整自己以適應變化的環境。班主任個人要勇于面對繁重的工作，以積極的態度應對工作中的各種挑戰，通過自己的經驗積累獲得減輕工作負荷的應對策略。
2.1 有效管理時間
通過調查我們發現，雖然總體上班主任在校的工作時間都比較長，但是即使是同一種類型學校的班主任在時間分配上也有一定的差異。如：同是市區學校有六成左右的班主任認為一天工作時間在10小時以上，但是還有四成左右的班主任認為一天的工作可以在10小時以內完成。因此，班主任應該有效地管理時間，關注一下自己的時間是如何應用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。
2.2 提高心理健康水平，增強自我調控壓力的能力
對于當前較重的班主任工作負荷來講，改善外部環境，減少負荷來源，是緩解班主任工作負荷的一個根本方式。但是班主任工作的外部環境往往在短期內很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動，提高自我心理保健意識，增強其自身調控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學的研究表明，主動認知和主動行動模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業壓力有正確認識，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負荷帶來的壓力。
2.3 班主任自我發展，實現專業不斷成長
當代教育改革實踐使班主任的工作職能發生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構、知識信息的拓展、教育方法的改造以及學生個性的培養方面提出了嚴峻的挑戰，這種變化極大地強化了初中班主任勞動的復雜程度和創造品質。教育市場化的取向、全員聘任制的實施、道德公正性的提出、學生個性化的發展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發展與成熟，其歷史使命便無法完成。
結語：班主任的素質如何，他們開展工作的效果如何，關系到整個中小學教育的質量，關系到中小學教育目標的實現，關系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實踐領域都引起了人們關注。提高班主任專業水平，不斷改進班主任工作效能，成為教育事業發展的重要議題。
參考文獻：
[1] 王嘉毅.農村素質教育應從實際出發困].中國教育報，2006（l）.
引言
班主任是一個班管理者和領導者，是學生成才的導師，是班級確定好成績的關鍵要素之一。要想做好班級管理工作，成為一個優秀的高中班主任，就需要我們班主任根據班級的情況以及學生們的特點，因材施教，在班級里形成良好地學習氛圍，為祖國培養出一批批合格的建設者和接班人。下面我結合自己多年的高中班主任工作經驗，就如何做好高中班主任工作談談自己的幾點建議。
一、制定嚴明的班級制度
俗話說，無規矩不成方圓，要想管理好一個班級，首當其沖就應該制定好一個嚴明的班級制。第一，制定嚴密的班級管理計劃。班級管理計劃是指班主任對班級活動的設計和謀劃。內容可以明確教育目標和要求，可以分析學生情況，可以構思班級活動計劃的框架。計劃的制訂要符合學校和班級管理的實際。科學、合理、嚴密的班級管理計劃，可以成為班級活動的指南針。第二，班級紀律要嚴明。國有國法，家有家規。班主任針對學生特點，在班級中制定可操作性強的、行之有效的規章制度，有利于良好班風的形成。第三，對違紀學生要嚴肅處理。教育是塑造學生心靈的藝術。對犯錯誤的學生進行批評教育，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確的方向前進。有效、成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他受益終生。第四，作為班主任要嚴于律己，起表率作用。“身教勝于言教”，班主任不僅要嚴格要求學生，更應該嚴格要求自己。如果說較好的外在形象是學生對教師的感性認識，那么良好的道德修養、廣博的知識等內在素養就是學生對教師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。學生受教育的過程就應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。
二、樹立良好的“班風”、“學風”
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、組織好班干部的工作
組織和培養班干部是班主任工作的中心環節，班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到率先垂范作用。他們在班級要各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作積極主動，班級管理有聲有色，此外，還要重視培養他們，嚴格要求他們，引導他們正確處理好個人和集體的關系，支持他們工作，維護他們的權威，對他們工作成績充分肯定。在工作中出現問題，我主動分擔責任，并分析產生的原因。
四、加強與家長的溝通與交流
家庭教育和家長是學校教育的重要補充，是提升教育質量的重要資源和驅動力，在高中這個關鍵而特殊的階段，班主任更要充分利用好家庭教育資源，特別是當前的70后家長在學生教育中有很強的參與意識，與班主任互動的需求十分突出，在這個過程中要注意兩個方面。一是要真誠互信，目標一致。只有誠心誠意，尊重家庭的選擇，在教育目標上達成一致，才能真正打動家長，使他們愉快地合作，進而幫助家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平，實現學校和家庭教育的密切聯系和協調一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的獨立人格已初步形成，且正處叛逆年齡，對部分家長簡單粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家長的互動中，要根據其家庭特點進行恰當的信息反饋并提供合理化建議，盡量避免引發學生的抵觸心理，使教育效果適得其反。
總之，通過多年高中班主任工作實踐，我深深的體會到，做好高中班主任工作是一門大學問，其沒有一套固定成功模式，需要我們高中班主任，不斷地總結與反思我們的工作實踐，并在實踐中不斷地完善我們工作的方式方法，只有這樣才能為我們才能成為一名優秀的高中班主任。
《規定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，堪稱規定全篇中最可圈可點的句子。中小學時期是人成長的關鍵，人的一生成敗如否與中小學時期關系巨大。這個時期，能遇良師乃三生之幸，如又能偶會優秀班主任則是天大福報，用我們本地的兩句俗話來講，是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不僅是傳授課業之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業拔萃、品德超群，還要善于引導、培養學生，讓他們都成為德智體美勞全面發展的人。有人可能會認為，這個要求過高。末學以為，這個標準恰如其分，不僅班主任應該做學生的人生導師，其他老師亦應如此，學校管理人員猶應率先垂范。當下，在學校里面，德行表現最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發財、邀功買好，極少顧及教育教學管理、教師隊伍建設。一些領導熱衷于單位升格，哪還有心事抓教育教學，哪還配做老師的表率、學生的導師？不知教育部有沒有《校長工作規定》，如果沒有的話，建議抓緊制定；如果有，則建議規定，學校不搞行政級別（有的中學比教育局高一級，教育局長只能到學校任副校長；在官本位極其突出的當代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校長要做全體師生員工的表率。
二、突出了班主任及班主任工作在中小學的特殊性與重要性。
《規定》進一步步明確，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。”對班主任在中小學諸多崗位中的重要性，對從事班主任工作在中小學教師諸多職責中的重要性，創造性地作了明確的界定。這有益于提高社會、學校及廣大教師對班主任工作的認識，有益于強化廣大教師當好班主任的榮譽感與責任感。同時強調班主任應以班主任工作為主業，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責的重要位置，這無疑是《規定》的重大突破與貢獻。先前特別是末學擔任班主任的時代，班主任工作不說是主業，就是要與其他工作平分秋色都不行，有時幾乎就是搭彩。《規定》如此明確，非常切合實際，應該受到廣大老師、家長的歡迎。
二、提高了班主任的經濟待遇
教師的待遇普遍低下，班主任的待遇隨之而低，也就極其自然。所以，在一些學校，班主任工作不愿干、難干好。
《規定》一方面明確“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量”，另一方面要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”這體現了按勞計酬的公平原則，對于改善班主任經濟待遇，調動廣大教師擔任班主任、做好班主任工作的積極性，作用重大、意義深遠。
三、授予了班主任相應的教育權利。
《規定》還強調，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”以適當方式對學生進行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利。《規定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律依據。不過，對于“適當方式”猶有必要明確，一者避免班主任濫用權利，二者避免班主任不好掌握。
四、對班主任的培訓提到了重要位置。
《規定》要求對班主任進行專門培訓，甚至要求先培訓后上崗，在末學的印象中，亦屬重大創新。我們那時候也就畢業前與幾個同學一起當過幾天實習班主任，剛從大學畢業，便被塞到班主任位置，確實是難以勝任。要現在的孩子一畢業就去當班主任，肯定情況更糟。所以，強調崗前培訓和崗位培訓，非常必要。
五、對班主任工作實行專門考核與獎勵。
一、班級學生情況
我們信息科學學院XX年招收本科生新生近20xxxx，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，20xxxx學生在第一學年被平均劃分為xxxx小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有6xxxx學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從XX級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。
二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。
幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養
防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。
如何對學生進行良好生活習慣的引導？在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我當時的會議筆記中摘出）：
（1）志存高遠；（隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先）
（2）科技精神和人文關懷；（創新、探索、務實、獨立、批判、法制）
（3）協作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領導）
（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）
（5）科學方法；（事半功倍，用數據說話）
（6）信息能力；（效率）
（7）外語能力；（要自主、創造性地進行外語學習）
（8）表達能力；（書面表達、思維表達、口頭表達）
（9）關注社會、關注國際科技發展
（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）
