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通過康橋的水波我認識了這樣一個詩人，一個勇于做真自己的人，一個情字至上的人。
他因愛而生，而在他短暫的生命里，他又是一個努力追求真愛、追求本我的人。鴻蒙太空，誰為情種？我想他當之無愧。
最是那溫柔的一瞥，便將他的心魂攝了過去。在異國他鄉(xiāng)，一個才華絕不亞于美貌的女子，徹底地征服了志摩尋愛的靈魂。從此，林徽因的名字便和他牢牢地拴在一起，無論是現(xiàn)實還是夢境。愛情是美好的，在康河之上泛舟，撐一支長篙，在月與蟲鳴的陪伴下，他們完成了彼此心靈上的契合。一花一世界，一情一片天。放肆地愛著，愛得那么心無旁騖，愛得那么驚天動地，甚至都忘了外面還有一個世界。少年歲月，青春時代，單純的生活讓兩個相愛的人忘乎所以，讓人看了都會覺得，如果人生能有這樣一次愛戀，還會再奢求什么呢？
但是，現(xiàn)實往往有很多將美好的東西撕碎給人看的悲劇。志摩畢竟是一個已有兩歲孩子的父親，更是一個就算他一再排斥但畢竟有婚姻證明的妻子。林徽因明白愛下去的后果，所以她理智地退出了。但是志摩不行，情字給予了他無限的勇氣，他用一個人的肩膀扛起了與整個社會對抗的大旗。那個時代，離婚兩個字顯得那么不動聽，那么讓人嗤之以鼻，但是為了愛，他努力向前沖，就像飛蛾撲火，就算前方是烈焰，他也奮身不顧。那么決然，那么讓人心疼。
二.生命的終點還是情
那是一次怎樣的聚會，一下子將他的目光集中在一個笑靨如花的女子身上。她舞姿曼妙，體態(tài)輕盈，舞池里她就是一個驕傲的公主，等待著他人贊賞的目光。于是，又一個女子的名字與志摩糾結(jié)在一起。陸小曼的生活因為有了志摩而變得豐富，徐志摩的人生因為有了小曼而重新煥發(fā)了生機?；鹨粯拥膼蹜傺杆俚厝紵舜耍澜缟显僖矝]有苦與酸，留給彼此的除了愛還是愛。俗世的指指點點并沒有讓他們停下愛的腳步，在眾人懷疑的目光下，相愛的人終于結(jié)婚了。雖是艱難，但終究修成正果。
找到了可以棲息的土地，志摩的心漸漸地安穩(wěn)了下來。但是夢境中、心底深處，似乎還有一個角落，似乎還藏著什么不愿掃去的人和事。有的人是為了活著而活著，而有的人是為了愛而活著。為了愛，他付出了許多的辛勞，付出了許多的精力，甚至，為了愛，他付出了自己的生命。不知道那架載著他的飛機是怎樣做自由落體的，不知道在迎接死神的剎那他心里最念的人是誰，不知道他還有什么話要對愛人傾訴。但是，有一點可以肯定：他并不后悔乘坐這架飛機，因為那是他愛的表現(xiàn)。飛行的終點是林徽因的演講會場，為了康橋下的愛的盟誓，為了嘗遍萬千滋味的情字，他舍得付出。
三.生命因情感而超越
生命因情感而超越，這就是徐志摩，一個勇敢追求愛的人，一個情字至上的人。其實他還是幸福的，因為他仍然會經(jīng)常流連于三個女子的夢境深處：那個曾經(jīng)被他狠心拋棄的妻子張幼儀，那個決然地離開他的林徽因，還有那個愛得同他一樣熾烈的陸小曼。生而如此，夫復何求？輕輕地來了，又悄悄地走了，身后留下了滿地的字符，組在一起，便是一個大大的情字。這個情字就是他生命的寫照，和詩歌的精神血脈相連。
“我送你一個雷峰塔影/天稠密的黑云與白云/我送你一個雷峰塔頂/明月瀉影在眠熟的波心//深深的黑夜，依依的塔影/團團的月彩，纖纖的波鱗/假如你我蕩一支無遮的小艇/假如你我創(chuàng)一個完全的夢境！”
一、構(gòu)思精巧，意象新穎
《再別康橋》中，面對康橋周圍的諸多美景，徐志摩卻著力描寫了康河中的青荇、柔波及河畔的金柳。這本是一首別母校的詩歌，但是卻通過描寫其他事物來側(cè)面表達自己對母校的依依惜別之情，這不僅不是欠缺對母校的愛與不舍的表現(xiàn)，恰恰相反，正是因為愛得太深，才不忍正面面對這一現(xiàn)實：面對即將別離的母校，依依惜別的心緒溢滿心胸，導致詩人不愿正視這一現(xiàn)實，更不愿正面描寫本不愿遠離卻又不得不揮手別離的母校，于是選擇了用一一狀寫與母校相關(guān)的事物的方法一方面表達著對母校的愛戀，而另一方面則用來平緩內(nèi)心的不舍與痛苦。在《她是睡著了》中，詩人以豐富的想象，臨摹意中人的睡態(tài)，用“白蓮”、“琴弦”等富有詩意的物象，營造出美妙的意境?！渡硴P娜拉》中的意象則是一朵不勝嬌羞的水蓮，用以狀寫日本女郎溫柔多情的神態(tài)，貼切傳神?！秼雰骸酚卯a(chǎn)婦對嬰兒的企望象征地表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級理想的向往。而在《先生！先生！》中用“一個單布褂的女孩”追趕飛車乞討的畫面，刻畫出了社會底層人民的痛苦?！堆┗ǖ目鞓贰芬辉姡娙艘浴把┗ā弊苑Q，用飛揚的雪花的意象，巧妙地傳達了執(zhí)著追求真摯愛情和美好理想的心聲。《翡冷翠的夜》中將兩人之間的關(guān)系想成“殘紅”，迎風飄落，寧愿是“叫人踩”后“變泥”，而不希望維持這“半死不活”的狀態(tài)。其中包含了反對封建倫理道德，要求個性解放的積極因素在其中。
二、韻律和諧，富于音樂美
徐志摩在詩歌創(chuàng)作中常常使用重疊、反復、排比的手法?！对賱e康橋》在開始的短短四行中，三次反復使用“輕輕的”，造成纏綿中不乏輕快的韻律，在節(jié)奏感之外給詩增添了一種音樂上的旋律?！堆┗ǖ目鞓贰吩诿恳还?jié)的最后一行都對“飛揚”或“消溶”進行反復，增添了悠揚、輕柔的韻律。而在音節(jié)運用方面，徐志摩借用了西洋押韻的方法：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”（《再別康橋》）與“草上的露珠兒，顆顆是透明的水晶球，新歸來的燕兒，在舊巢里呢喃個不休”（《草上的露珠兒》）運用的是交韻。而“青布棉襖，黑布棉套，頭毛半禿，齒牙半耗；肩挨肩的坐落在陽光暖暖的窗前，畏葸的，呢喃的，像一對寒天的老燕；”（《古怪的世界》）使用的是隨韻?！芭桑l(fā)的女郎，你為什么彷徨，在這冷清的海上？女郎，回家吧，女郎！”（《海韻》）則運用了抱韻。
三、章法整飭，同時又靈活多樣
在徐志摩的詩中，有一類是比較整飭的方塊形，講求句式、字數(shù)的整齊劃一，如《云游》、《康橋再會吧》，這些詩中每一行的字數(shù)大體都相同，比較整齊，而還有一類則是運用退格，造成一種參差錯落的美感，章法上變得靈活多樣，例如《再別康橋》、《偶然》。他的詩雖是以四行一節(jié)式居多，但從整體上看，節(jié)式、章法、句法等都各有變化，能夠做到既講究詩形而又能不為其束縛，整飭中有變化，使詩歌呈現(xiàn)出靈活多樣的體式。在《雪花的快樂》中，每節(jié)前4行都很整齊，大抵每行均為9個字，而第5行則使用了重疊反復?！对賱e康橋》中每節(jié)4行，隔行押韻；一、三行稍短，大抵6個字，二、四行稍長，大抵8個字；詩行呈現(xiàn)出有規(guī)律地長短錯落，而從整體上看又是大段整齊、勻稱的樣貌。相較于《愛的靈感》長達96句的長篇巨制，《翡冷翠的一夜》共74行，而《沙揚娜拉》只有5行，《火車擒住軌》一節(jié)更是僅2行。這些詩足見其句法、章法的變化多端。
中圖分類號：I06 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0087-02
徐志摩從1921年開始寫詩到1931年離世，在整整十年間共出版了版了詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》和《云游》，共計詩作290余首。有些人認為徐志摩的詩作內(nèi)容空泛，用詞過于矯揉造作。雖不認同但也不能否認，徐志摩的詩具有鮮明的藝術(shù)個性和強烈的藝術(shù)感染力，頗受人們的喜愛。詩歌作為過程就是藝術(shù)的創(chuàng)造過程，也是人性本質(zhì)中的感性爆發(fā)。徐志摩的詩是激情與冷靜的耕耘的收獲。
一、徐志摩詩歌的意象之美
1.復疊美。這里所說的復疊指的是同一次與反復多次的出現(xiàn)。如《康橋西野色》中的第四節(jié)：“晚霞在林間里，晚霞在原上的溪底，晚霞在風頭風尾，晚霞在村姑的眉際，晚霞在艷喉鴉背，晚霞在雞啼犬吠?！边@里共出現(xiàn)了6次“晚霞”。這六次并不是單純形式上的重復，而是在不同場景下對晚霞的不同描述，極力表現(xiàn)晚霞之美，給讀者帶來全方位、立體化美的享受。詩人巧妙地用了這種復沓變奏的手段來抒感，通過不同的表現(xiàn)方式，從一個角度出發(fā)最終又回歸原地，但每次的循環(huán)往復都能夠給人以新鮮之感，讓我們在感受到這意象的復疊美的同時，也能夠體會到詩人的深深情感。
2.動態(tài)美。動態(tài)美是一種有生命力的美，意象中最有吸引人的也是這種流動性的事物。因此，徐志摩的詩歌好似是一個個躍動的水滴組成了川流不息的河流，極具動態(tài)美。比如《語》所描寫的：“我亦愿贊美這神奇的宇宙，我亦愿意忘卻了人間的憂愁，像一只沒有掛累的梅花雀，清朝上歌唱，黃昏時跳躍。假如她清風似的常在我左右，我亦想望我的詩句清水似的流，我亦想望我的心池魚似的悠悠；但如今膏火是我的心，再休問我閑暇的詩情。上帝！你一天不還她生命與自由！”在這首中我們可以清楚地看到詩人描摹的一副生機勃勃、聲色俱佳的畫面，讓讀者從視覺、聽覺和觸覺的感官中體會到自然和諧之美[1]。
3.輕柔美。徐志摩詩歌中多喜歡采用輕柔的意象。比如《雪花的快樂》中描寫的就是“雪花”在半空里翩翩起舞，四處翻飛，他經(jīng)過“冷寞的山谷”、“凄清的山麓”但卻都不進去，不去感受這荒涼的惆悵。徐志摩在進行詩歌創(chuàng)作時不愿意過多地使用厚重感的意象以給人壓抑之感，相反的，他的詩歌意象用柔軟的意象，仿佛羽毛般沾住人們的衣襟，融化到人們的內(nèi)心?！把┗ā边@個意象輕盈、活潑、明麗，加上“女郎”的美麗、生動、多情，一起組成了一幅柔情、生動的畫面，使內(nèi)在的靈魂也含蓄著柔軟的養(yǎng)分。詩人高潔、偉岸的身姿，堅韌不拔的意志，變化多端的藝術(shù)手法，將輕柔的意象融化在詩作的字里行間中，柔美仿佛成了每個字的靈魂，生生不息，無法剝離，最終營造出一種柔和恬美的氛圍。
二、徐志摩詩歌的色彩之美
徐志摩的詩作尤其強調(diào)色彩的心理效果，也就是體現(xiàn)出豐富的色彩情感。眾所周知，詩人在選擇詞藻的時候，要考慮到色彩的生理和心理需求，從而使人產(chǎn)生情感的共鳴感。通常意義中，紅色代表的是“激烈”、“興奮”、“喜慶”的感覺，若是象征鮮血時，又使人感到壯烈悲慘；黃色給人以“明麗”、“溫暖”的感覺，但若是象征落葉，就會給人蕭條、孤寂的感覺；藍色給人以“寧靜”、“深遠”的感覺，但有時又會感到猶豫、莊嚴[2]。如《灰色的人生》中就這樣描寫道：我一把揪住了西北風，問它要落葉的顏色，我一把揪住了東南風，問它要嫩芽的光澤；我蹲身在大海的邊旁，傾聽它的偉大的酣睡的聲浪；我捉住了落日的彩霞，遠山的露靄，秋月的明輝，散放在我的發(fā)上?！边@首詩中，作者將人世間的殘酷經(jīng)歷比作是“冷嗖嗖的風”，把剛出芽的綠芽比作是“光明”。徐志摩通過一項色彩的選擇來傳達某種情感，用落葉的枯黃色來表達現(xiàn)實的殘酷，用綠色的嫩芽的光澤來比喻生命的希望，用落日的紅輝來比喻生命的逝去，用黃橙的秋月比喻家鄉(xiāng)的思念，但當這些又掩蓋上一層黑灰時，讀者有會感受到心里的沉悶和壓抑，情感色調(diào)陡然變得灰暗，表達出作業(yè)對于現(xiàn)實的無奈和憤慨。這都是由于作者所追求的希望和理想在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)，導致理想終于寂靜如死灰。因此我們能夠發(fā)現(xiàn)，若是能夠熟悉運用色彩意象，就能夠表現(xiàn)出詩歌的繪畫美，以色感人，以色抒情[3]。此外，徐志摩的作品中的色彩意象也滲透著強烈的主觀情感色彩，這種客觀事物在主觀思想中反映出來的色彩情感，能夠為作者在詩歌創(chuàng)作中的主題基調(diào)，讓讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。
三、徐志摩詩歌的音樂之美
中國民族詩歌和音樂一直以來就有密不可分的關(guān)系。為了繼承這一民族傳統(tǒng)，新月派詩人們歸納并整理出一套系統(tǒng)的詩樂理論，并付諸了實踐，徐志摩也不例外，深有貢獻。詩歌作品中的音樂性實際上指的是節(jié)奏感，節(jié)奏是音樂的核心，在設個作品中的具體來說可以分為高低、長短和疾徐相呼應等手法[4]。徐志摩這樣評價法國象征派詩人波特萊爾：“詩的真妙不在它的字字面意義上，而是內(nèi)涵深刻的音樂表現(xiàn)力上?！彼J為“一首詩中最難以捉摸的，就是內(nèi)含的音樂的勻整與動態(tài)感”。因此，他要求在創(chuàng)作實踐中，要求“詩作在整體的軀殼之中要放入各種表現(xiàn)詩文美的手法，音樂美也包含其中”。由此可知，徐志摩注重在詩作的創(chuàng)作過程中融入音樂之美，尋求一種優(yōu)美的內(nèi)在節(jié)奏和旋律。比如說《沙揚娜拉一首》中的：“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞/道一聲珍重，道一聲珍重/那一聲珍重里有甜蜜的憂愁――沙揚娜拉。”這短短五句極為押韻，共有“柔”、“愁”、“羞”三個韻腳，仿佛如同短笛聲聲，吹奏傾心，綿綿流長，婉轉(zhuǎn)悠揚，整首詩洋溢著輕柔的輕微舒緩的起伏節(jié)奏，僅僅用兩句就將女郎的青春美貌和依依惜別描寫得淋漓盡致，惟妙惟肖，第三句用了一個復沓，生動形象地將時頻頻叮嚀的情形表現(xiàn)出來，全詩雖然短小，但卻言簡意賅，意味深長，是詩人感情的濃縮精華。節(jié)奏的輕柔表現(xiàn)出一種委婉反轉(zhuǎn)、低回往復、淺吟低唱的情致。尤其是長短句的交錯交融，使短詩旋律更為柔軟多情，最后一句讀完，使得讀者更能體會到余音繞梁、回蕩不休的情致，感受到詩作之外的無窮意境。再如，《半夜深巷琵琶》中，作者通過抱韻的手段，兩場兩短相互跌價，仿佛是深夜里無盡的吟唱、吁嘆，又好似琵琶的哀怨悲切之音，被世人稱作是音樂中流淌的詩歌。還有被眾多人贊譽過的名作《再別康橋》也是音樂創(chuàng)作的典范。那份飄逸，那種灑脫，簡直是詩人風度的音樂化。
詩歌作為過程就是藝術(shù)的創(chuàng)造過程，也是人性本質(zhì)中的感性爆發(fā)。徐志摩的詩是激情與冷靜的耕耘的收獲，其詩表現(xiàn)出的意象之美、音樂之美、色彩之美，讓讀者從視覺、聽覺和觸覺的感官中體會到自然和諧之美，產(chǎn)生強烈的共鳴。
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中國現(xiàn)代白話詩歌在二十世紀初一步步走向規(guī)范化的過程中，詩歌語言中的聲音與形象也漸漸趨向結(jié)合，并以此來表達音樂性。此時，新月詩派形成了自己的“三美”，也就是“繪畫美、音樂美、建筑美”的原則。那么如何實現(xiàn)新詩的美學層次的統(tǒng)一？徐志摩給了我們問題的答案。本文將從節(jié)奏和韻律的作用以及意象與意境如何配合來淺析徐志摩詩歌語言的音樂美。
新詩誕生在五四新文化文學革命運動的沖擊之下，開創(chuàng)先河的等人沖破了傳統(tǒng)詩歌格律的限制，倡導“以我手寫我口”的“散文化詩歌”[1]。隨后的自由體詩歌以郭沫若為代表，在語言的音和意上，給予“意”特別的關(guān)注，導致詩歌缺少對音樂性的重視。這一現(xiàn)象被新月詩派所扭轉(zhuǎn)。聞一多曾經(jīng)列出詩的“三美”原則，而徐詩（即徐志摩的詩歌，下同）則是這方面的較好詮釋，在他的詩里，聲音與意象調(diào)和地恰到好處，達到了音樂層面的和諧和統(tǒng)一。
一.徐詩的聲音與音樂性
關(guān)于語言和音樂關(guān)系的探討已經(jīng)是老生常談，中國人自古以來把詩稱為“詩歌”就體現(xiàn)了人們對兩者聯(lián)系的深刻認識。[2]新月派詩人朱湘曾說：“詩沒有音樂性，簡直是和花沒香氣，美人沒眼珠相等”[3]。那么何為詩歌的音樂性，這個問題在當下研究中存在很多爭議，在這一點上王澤龍對詩歌的音樂性做了幾點說明，即“首先，‘音樂性’的物質(zhì)基礎就是詩歌的‘語音’，與一般意義上的音樂的聲音不一樣；其次，詩歌的‘音樂性’與詩歌所表達感情是緊密相連的；再次，即使對于依靠聲音來填的詞曲來說，相同的詞，在節(jié)奏上也是有區(qū)別的?！盵4]。從詩歌的聲音和音樂性的關(guān)系來看，節(jié)奏對樂感的形成、音樂性的塑造都起到相當重要的作用，所以要想詩歌具有明顯可感知的音樂效果，節(jié)奏便成為必備因素。徐志摩抓住了這一突破口，他的創(chuàng)作便是自覺地從節(jié)奏和韻律入手來追求具有音樂性詩歌的范例。
節(jié)奏方面，首先是音尺節(jié)奏。聞一多的觀點認為，凡是詩歌都可以劃分音步，且認為這種整整齊齊的形式正是美的體現(xiàn)[5]。相比之下，徐志摩詩歌語言的音尺節(jié)奏可謂更成熟，他在音尺劃分方面實現(xiàn)了新的突破并與反復的手法相配合使用，以實現(xiàn)預定的效果。例如《月下雷峰塔影片》，“我/送你/一個/雷峰塔影，滿天/稠密的/黑云與白云；我/送你/一個/雷峰塔頂，明月/瀉影在/眠熟的波心?！比姺譃閮晒?jié)，第一節(jié)詩人采用“一、二、二、四”+“二、三、五”的音尺劃分并反復兩次，構(gòu)成一種輕柔飄逸的流動感，讀起來令人仿佛聽到了月光下粼粼波光的西湖和詩人遐想之余伴隨的陣陣心跳。這首詩之所以能達到這種效果，關(guān)鍵就在于表面靈活變動而實質(zhì)又頗為整齊的節(jié)奏感，把音尺劃分出來后，這種節(jié)奏感便清晰明地展示出來了。
其次就是口語化的自然節(jié)奏。關(guān)于徐志摩的這一點，卞之琳在《人與詩：憶舊說新》中評價 “（他的）口語化創(chuàng)作運用得干脆利落”[6]。廖玉萍也提到“他的抒情詩在很多方面采用當時的口語，隨著內(nèi)容和情緒的變化，成為一種自然而然的節(jié)奏?！盵7]由于徐志摩在北京呆過很長一段時間，并對民間，尤其是下層社會有較多接觸和了解，所以他的抒情詩中多處采用北京方言，構(gòu)成了極具特色的語言節(jié)奏。譬如《叫化活該》中的“爺”、“修好”，《殘詩》中的“趕明兒”等元素，既給人一種親切、自然、真實的感受，又使得詩歌節(jié)奏自然又貼切。
韻律是徐詩語言的又一個重要方面。徐志摩“使詩的內(nèi)容與形式表現(xiàn)出美的力量，并使其日臻完美?！盵8]，這里的“形式”很大程度上靠韻律來實現(xiàn)。在西方詩歌中，頭韻一直作為創(chuàng)作英語詩歌的主要技巧[9]。而徐志摩正巧深受19世紀英美詩風影響，他敏銳注意到漢語的雙聲和頭韻的相似性，并將此運用到詩歌的翻譯和創(chuàng)作中。例如徐志摩翻譯安諾德（Matthew Arnold）的《誄詞》（Requiescat）：“散上/玫瑰花，散上/玫瑰花，休攙雜/一小枝的/水松！/在寂靜中/她寂靜的解化/??！但愿/我亦永終?！盵10]本節(jié)的音節(jié)中，聲母為擦音和塞擦音占據(jù)三分之二，這使得本詩充滿了連綿婉轉(zhuǎn)的聽覺感受。再如押韻，《沙揚娜拉》[10]，采用“隔行押韻”的押韻方法給人以含蓄，憂愁之感，并用“ou”韻加強了這一情感效果。
二.徐詩意象、意境與音樂性的表達
在詩歌中，意象也能體現(xiàn)音樂性，甚至可以說意象對其向更高精神層面具有進一步的推動作用。朱光潛提出：“但是詩歌所用的聲音更可以說是語言的聲音，而這就必然強調(diào)其伴有的意義。”[11]意象也是徐詩歌語言音樂性表達中難以替代的一部分。例如其中頻頻出現(xiàn)的“水”這一意象。徐志摩是一個情感豐沛的詩人，寄托世間一物來抒發(fā)其情的話，水便是最合適的了。試看《再別康橋》，詩人在輕柔的康河里漸行漸遠，詩人望著水和橋，望著河畔的金柳，水里的倒影讓他想起了佳人，思緒縈繞著，一切回歸寂靜。徐志摩精準地抓住“水”這一意象的特點，在詩中完美營造出柔和舒緩的樂感，奠定了詩的深層次的音樂性。
關(guān)于音樂性的組成，沈亞丹則將意象擴充到了更深層次的意境。他提出了“詩歌的音樂性有三個層面”的說法，即“聲音、意象和寂靜之音”，這里提到的對詩歌音樂性最重要也是最隱含的一層――寂靜之音，沈亞丹解釋說這“不僅指詩歌以文字的形式存在……更指詩歌本身的不可言說性?！盵12]我想也可以把它理解成意境，而意境又是由意象在讀者心中發(fā)生作用進而凝練成的詩歌氛圍，所以在此就形成了一個意象意境音樂性的遞進的作用過程，只不過，音樂性只是借意境的力而表達和深化，本質(zhì)上，和意境相聯(lián)系的“寂靜之音”才是詩歌所要表達的終極目標，也是音樂存在的本質(zhì)，即聲音背后的寧靜與和諧。這里我們是從意象入手以徐志摩的詩歌來探討意境和音樂性表達的關(guān)系及對其的作用的，如《偶然》一詩通過意象選擇，巧妙地描繪出難以言說的意境：我/是天空里的/一片云，偶爾/投影/在你的/波心，你/不必訝異，更/無須歡喜，在轉(zhuǎn)瞬間/消滅了/蹤影。[10]細細分析，便會發(fā)現(xiàn)本詩只是利用一些簡單的意象，但卻使“偶然”一詞幻化成一種意境感覺，讀來分明地體會到作者和美好的人，美好的事物在人生路途中的美好交織。這首詩簡單，但卻正是因為它的寥寥數(shù)筆的意象，從而在我們腦海中形成不可言說的意境和趣味。
三.結(jié)論
綜上所述，徐志摩在他的詩歌中，實現(xiàn)了語言中聲音與意象、意境的結(jié)合，并使這種結(jié)合恰到好處地傳達了相應情感，表現(xiàn)出的不僅僅是表面的，更有深層的、內(nèi)在的音樂性。徐志摩就像一位跨越時空的音樂家，他用寫下的詩作，波動了無數(shù)后代人心中的弦，不得不說，他的詩，是詩歌音樂美的完美實踐和體現(xiàn)?，F(xiàn)如今的研究，相對于他本人及其詩歌所創(chuàng)造的，實在是滄海一粟，作為后輩的青年人，在以后的探索中，更應該時刻保持心靈之窗的敞開，多方面，多層次，多角度地探究徐志摩詩歌語言的獨特魅力。
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徐志摩曾說：“只有你單身奔赴大自然的懷抱時，像一個的小孩撲入母親的懷抱時，你才知道靈魂的愉快是怎樣的。”他還說：“要使我的心靈，不但消極的不受外物的拘束與壓迫，并且永遠繼續(xù)的自動趨向創(chuàng)作，活潑無礙的境界是我的理想……領(lǐng)受到大自然一草一木的精神是我們的理想?！彼J為只有大自然是最純真、最自由、最美好的，大自然就是自由的象征，那么大自然所具有的秀逸空靈、清新幽雅的美就是生活中所要追求的真正的美。而且他還認為人生最大的幸福是生活得自由，生活得純真。要實現(xiàn)這些理想，必須到大自然中去尋覓。當然徐志摩擅長通過對自然意象的描述來抒發(fā)思想感情。
徐志摩最喜歡最常用的喻體有花、鳥、明星、水晶等等。他喜歡選擇蓮花最為詩歌意象。例如《她是睡著了》：“她是睡著了——/星光下一朵斜敬的白蓮，/她入夢境了，/香爐里裊起一縷碧螺煙?！庇谩靶枪庀乱欢湫本吹陌咨彙边@個意象來表現(xiàn)少女睡態(tài)的安寧祥和；用“香爐里裊起的一縷碧螺煙”這個意象來表現(xiàn)少女入夢后的幽靜和諧；用“澗泉幽抑了宣響的琴弦”這個意象來比喻少女睡熟時輕柔的鼾聲；用“晨曦下在荷盤中顫動的露珠”這一意象來表現(xiàn)處于歡欣夢境中少女酒渦的甜美；用歡快飛舞的彩蝶這個意象寫少女入夢后的歡欣愉悅……這里的比喻意象絢麗多姿、搖曳多情、美妙絕倫。又如：“你我的心；像一朵雪白的并蒂蓮，/在愛的青梗上秀挺，歡欣，鮮妍，/在主的跟前，愛是唯一的榮光?！保ā蹲詈蟮囊惶臁罚八樕细≈徎ㄋ频男Α保ā稅鄣撵`感》）。特別是短詩其代表作《沙揚娜拉——贈日本女郎》將蓮花描寫到極致：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”以風中水蓮的柔美姿態(tài)，來比喻心愛的日本姑娘那一低頭的深情、溫柔與嬌羞，作者抓住美麗姑娘的那一瞬間的傳神動作，寫出了一位姑娘與朋友道別時的含情脈脈、楚楚動人的神態(tài)。在他的筆下，純凈無瑕的白蓮成為抒情載體，它是那樣的清麗絕俗、纖塵不染，這包含著詩人對圣潔美好愛情的真摯渴求和對情人的贊美之情。
二、情景交融之美
景無情不發(fā)，情無景不生，一切景物皆情語。在表現(xiàn)詩歌關(guān)于“情景交融”這一文學特征方面，徐志摩做得非常出色。
詩中描寫景物九個名詞正是九個自然意象，每個意象都牽連著作者感悟時間流逝痛苦。它們有機地組成了密集意象群，用典型意象與意象疊加方式，渲染了一種車窗外景物匆匆而過氛圍，并借此來體現(xiàn)作者感嘆人生時光飛逝一種憂傷心境。這種看似簡單意象組合，卻出人意料地產(chǎn)生可強烈藝術(shù)感染力。再如徐志摩那首最著名作品《再別康橋》：輕輕我走了，正如我輕輕來；我輕輕招手，作別西天云彩。
……作品第一節(jié)連用三個“輕輕”，實寫作者只身悄悄來到和離開康橋時情景，卻在悄無聲息中透露了難分難舍離情，并且以輕微跳躍節(jié)奏，哄托出了作者緩步飄然而去形象。第二至第六節(jié)，用披著夕照金柳，軟泥上青荇，樹蔭下水潭，以及“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚康橋”四個疊句，來描寫詩人在康河里泛舟尋夢意境。最后一節(jié)則又以三個“悄悄”與首闕回環(huán)對應。這七節(jié)詩意境鮮明，富有所有，流動畫面美，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出畫面。這些畫面有是從視覺上感受，有是從觸覺上感受，而作者正是將自己所感受到景物用多角度方式，用一系列動作性很強詞語將其描繪出來，便在我們展開了一種動態(tài)、立體畫面。這首詩雖是一首離別詩但卻構(gòu)思新穎，不落俗套。
首先是將告別對象由人間向天空“西邊云彩”轉(zhuǎn)移，給人清新飄逸之感；其次是這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲寂靜環(huán)境，為離別創(chuàng)造了一種特殊氣氛；第三，寫入詩中借以寄情物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這種獨具特色意象選擇，為我們營造出一種清新感。第四，詩中大量擬人、比喻、象征手法，把那些無情草木變得不僅情意淳厚而且具有靈心慧性，例如：將“河畔金柳”大膽地想象為“夕陽中新娘”，使無生命景語，化作有生命活物，使詩人與客觀物象完全融為了一體。“波光里艷影，在我心頭蕩漾”——突出了“我中有景”；而“在康河柔波里，我甘心做一條小草!”——恰恰又展現(xiàn)了“景中有我”，此時詩人情意已完全融于康橋景致之中，而在客觀景物背后涌動著則是詩人情感潛流。
全詩語句舒緩輕柔、淡雅清麗，為我們呈現(xiàn)出夢幻般意境。詩人似乎是以康橋美景為線索，來抒發(fā)自己對康橋依依惜別深情，但實際上卻是借此情此景來抒發(fā)自己內(nèi)心感慨：在歷經(jīng)了生活磨難,嘗盡了情感風霜之后,內(nèi)心深處涌動難以割舍情感、心口隱隱美麗傷痛，都可以在回歸自然，融合自然中得到解脫。當然這種感慨是與他人生理想分不開。他認為生活是痛苦，只有自然是純潔，要救治這個社會和人們，最好辦法是回歸自然單純，而“康橋世界”恰恰正是他心靈深處“自然保護區(qū)”。“一切景語皆情語”，借景抒情和借物言志是詩歌主要抒情方式，在徐志摩詩歌中，還有很多作品都是以借景借物來抒發(fā)自己情感。例如：作者在《雪花快樂》中以“雪花”；在《為尋一顆明星》中以“明星”來抒發(fā)自己對人生理想熱烈追求。
所以要真切地感悟徐志摩詩歌中意境，最基本途徑就是要由外而內(nèi)地透過景、物去把握其最真實情感。
二、從心理時空情感性與超越性來把握徐志摩詩歌中意境心理時空又叫主觀時空，是詩人心靈意識化。情感性是指藝術(shù)時空表現(xiàn)出詩人審美情感，而情感是詩歌創(chuàng)作中最活躍心理因素，沒有情感，就不會有詩歌；同時情感也是詩人在創(chuàng)作時前提和基礎，詩歌中語句都是圍繞詩人情感而展開，情感在詩中起著支配作用。詩歌中情感只有在詩歌時空壓縮、延伸和幻化中被表現(xiàn)最為強烈。時空在詩歌中有時可以被詩人壓縮，有時也可以被延伸，如徐志摩詩歌《生活》：陰沉，黑暗，毒蛇似蜿蜒，生活逼成了一條甬道：一度陷入，你只可向前，……詩中“生活”在一開始就被詩人壓縮并丑化為“一條甬道”。
它不僅狹窄，而且陰沉、黑暗，連一點光明和希望都沒有，更甚者是它還象“毒蛇似蜿蜒”曲折、險惡、恐懼。而在這壓縮時空里，“人”還要在“生活”“甬道”中經(jīng)受痛苦絕望煎熬。隨后詩人又寫道：手捫索著冷壁粘潮，在妖魔臟腑內(nèi)掙扎，頭頂不見一線天光這是詩人在將“生活逼成了一條甬道”這一意象進行時空壓縮后又將“甬道”感受拓展開來，使之具體化、形象化。而正是這些具體、形象感受延伸出了詩人對“生活”一種感悟：這魂魄，在恐怖壓迫下除了消滅更有什么愿望？這句無可奈何反問，體現(xiàn)出詩人主動放棄生活生活態(tài)度。這首詩很短，卻極富有感染力，詩中，詩人把“生活”比喻成“甬道”，然后以這一意象為出發(fā)點，把各種豐富人生經(jīng)驗壓縮為“陰沉，黑暗，毒蛇”這些生動藝術(shù)形象，而“冷壁”、“妖魔”、“天光”等意象則是具體揭示“甬道”特征，這些意象獨立看并無什么更深意義，但在“生活”如“甬道”這一大背景下將其組合起來，就強化了作品對“生活”否定性質(zhì)。而詩人也就通過時空壓縮和延伸作用力，為我們展現(xiàn)出一個完整精美藝術(shù)世界。
時空在詩歌中還常常被詩人幻化。如徐志摩《黃鸝》中第二節(jié)：“等候它唱，我們靜著望，／怕驚了它。但它一展翅，／沖破濃密，化一朵彩云；／它飛了，不見了，沒了／像是春光，火焰，像是熱情?！边@幾句即是黃鸝展翅飛翔絕妙寫照，也詩人思想感情流露：他感嘆春光、火焰，熱情，一閃即逝，而那只展翅飛走黃鸝也象征著他那遠去“愛、自由，美”理想；可他卻只能無奈地觀望，那年青時一腔熱情也被那只遠去黃鸝鳥帶得杳無蹤跡了。詩歌這種時空壓縮、延伸乃至被幻化，都是因為詩歌情感在其中起了支配作用，同時也反映了情感在詩歌時空中運動狀態(tài)。
而徐志摩詩歌獨特藝術(shù)魅力正是緣于他“緣情造文”，用“心”溝通，因此要把握其詩歌意境從心理時空情感性來著手也是非常必要。超越性是指詩歌時空對現(xiàn)實時空反映具有虛幻性、能動性和自由性，詩歌時空常常超越了客觀實際可能性。詩歌時空對現(xiàn)實時空必須有所突破和超越，沒有對現(xiàn)實時空超越就不會有詩歌時空。超越性是詩歌時空最重要特性。這種超越性同時也反映著詩歌時空情感性。在詩歌創(chuàng)作中，詩人往往采用濃縮、變形、暗示、巧合等手段對現(xiàn)實時空加工改造，通過“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”想像活動，沖破和打碎現(xiàn)實時空局限和束縛，使之滿足抒情言志需要，滿足對時空無限性追求。徐志摩詩歌長于想象，善用比擬。
《起造一座墻》寫在熱戀中人希望對方：“……有純鋼似強，／在這流動生里起造一座墻；／任憑秋風吹盡滿園黃葉，／任憑白蟻蛀爛千年畫壁；／就使有一天霹靂震翻了宇宙，／也震不翻你我‘愛墻’內(nèi)自由！”在這里徐志摩運用了三組不同意象構(gòu)成一個層層深化語意序列，將他追求堅貞愛情，追求自由人生情感形象生動表現(xiàn)出來。仔細品味作品，我們可以感覺到詩歌時空已隨著詩人意識流動而轉(zhuǎn)移了，他僅用一了句“在這流動生里起造一座墻”就突破和超越了現(xiàn)實時空束縛，為自己情感插上了想象翅膀。再如徐志摩另一個作品《為尋一個明星》，這是一個表現(xiàn)與外部現(xiàn)實中黑暗、庸俗和守舊生活世界相對抗作品，這類作品在大多數(shù)詩人筆下都是從廣闊生存現(xiàn)實和社會經(jīng)驗意識中進行描述，這是一種只重視內(nèi)容形態(tài)而忽視美感創(chuàng)作方式。
而徐志摩這首詩卻沒有直接地表述我們這個生存世界實在內(nèi)容，而是通過探索語言所支配整個感覺領(lǐng)域：既包容、又超越，從而最終以一個獨立藝術(shù)與美學秩序呈現(xiàn)在人們面前：拐腿瞎馬、騎手、明星、荒野、天空、黑暗，這些具體意象全不是指向現(xiàn)實生活內(nèi)容，詩人只是借用了一些非詩性言語，卻把握住了詞語功能生長性，到達了通常文字難以達到境界，讓我們體會到了靈魂悲涼和詩人美麗掙扎。由此我們可以看出這首詩已經(jīng)從個別經(jīng)驗里飛騰、超越出來了。
超越性在徐志摩詩歌中比比皆是，充分顯示了他不凡藝術(shù)才華和感悟力。同時也為我們從心理時空情感性與超越性來把握其詩歌中意境找到了切入點。
三、從詞語自身空間來感悟徐志摩詩歌中意境詞語自身也存在著空間，詞與詞不同組合，其實就體現(xiàn)了詞語在不同條件下空間狀態(tài)。而詞語中包含句與句之間相互對立背向而馳關(guān)系所產(chǎn)生獨特“張力”，能更好地渲染詩歌意境。所謂“張力”通俗點說，可看作是在整體詩歌有機體中卻共存著互相矛盾、背向而馳辨證關(guān)系。
一首詩歌，總體上必須是有機，具備整體性，但內(nèi)部卻允許各種各樣對立和共存，從而產(chǎn)生獨特“張力”結(jié)構(gòu)。充滿“張力”詩歌，才能蘊含深刻、耐人咀嚼、回味無窮。因為只有這樣詩歌才不是靜止，而是“寓動于靜”。如徐志摩作品《偶然》：我是天空里一片云，偶爾投影在你波心——你不必訝異，更無須歡喜——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜海上，你有你，我有我，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放光亮！詩中“你／我”就是一對“二項對立”，或是“偶爾投影在波心，”或是“相遇在海上，”都是人生旅途中擦肩而過匆匆過客；“你不必訝異／更無須歡喜”、“你記得也好／最好你忘掉，”都以“二元對立”式情感態(tài)度及詞語上“矛盾修辭法”而呈現(xiàn)出充足“張力”。
尤其是“你有你，我有我、方向”這一句，“你”、“我”因各有自己方向在茫茫人海中偶然相遇，交會著放出光芒，但卻擦肩而過，各奔自己方向。兩個完全相異、背道而馳意向——“你有你”和“我有我”恰恰統(tǒng)一、包孕在同一個句子里，歸結(jié)在同樣字眼——“方向”上。其實縱觀全詩，這種“張力”這種“背?！痹缭谠婎}和文本之間就已體現(xiàn)了。
組織檢測、拆卸，在手電筒折射出的微弱光線下，所有操作安全、有序、嫻熟地推進。冬的冷意徐徐襲來，藉著涼風滲進單薄的衣裳，但他全然不顧，通過對刮泥機故障多發(fā)點的檢測發(fā)現(xiàn)機體中間導電環(huán)有顆螺絲“對地”，然而排除故障后設備仍不能運轉(zhuǎn)，重新開始檢測，他果斷地判斷著，一項一項……經(jīng)過多次反復檢測，原來是電機扎間短路，終于設備很快地恢復了正常運行。
其實這只是他工作中一個小小的插曲，從1999年入廠，自擔任運行保全班班長3年以來，他堅持每天提早一個半小時到廠區(qū)巡視，下午推遲一個半小時下班，正是這每天三個多小時的勤勞付出，正是這種持之以恒，經(jīng)過多年實踐錘煉，從設備的工作原理到部件結(jié)構(gòu)，從整體性能到分件特點，他掌握的已是了然于胸，在工藝調(diào)控、設備維修保養(yǎng)方面更是游刃有余，與設備結(jié)下特殊情結(jié)，聆聽機器運轉(zhuǎn)時發(fā)出的聲音就能聽出是否出現(xiàn)故障，用手摸一摸機器感覺溫度和震動就能判斷是否正常工作……而對于敷設在地下縱橫交織的給水管、污水管、空氣管、超越管、廠內(nèi)污水管管徑、走向，地下填深，閥門設置點更是如數(shù)家珍。
作為一班之長，作為基層管理人員，無論班組任何大小事情都要事事過問，時時關(guān)心，在協(xié)調(diào)班組工作關(guān)系和人員調(diào)配上他駕馭全局，“粗中有細，細中有粗”，而在工作中他身先士卒不怕苦累，檢修現(xiàn)場他與檢修工一起爬池底，鉆渠道，反應池中雙手浸在污水中一個一個摸查待更換的曝氣頭……處處可見他忙碌的身影。為了確保污水處理量，為了將對生產(chǎn)運行造成的影響降至最低，每一次的停水、大修都必須安排在泵站轉(zhuǎn)輸水量最低時的深夜，更換廠區(qū)總進水閥，清理沉砂池讓沙泵不再堵塞……經(jīng)常是通宵達旦的工作。特別是在我廠三期系統(tǒng)工程試運行階段，他戴上氧氣罩爬下 9米 深的池底、鉆入回流渠搜索工程漏點，清理殘留垃圾，一干就是好幾個小時
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0233-04
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入全面建設小康社會階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專門化、標準化、無公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，也對畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的出臺，以就業(yè)為導向成為我國職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學思想成為共識，高職院校開始了人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索，借鑒德國的“雙元制”、加拿大的CBE、美國的“滲透型”、英國的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學研合作等職業(yè)教育模式，國內(nèi)高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術(shù)學院“零距離”、永州職業(yè)技術(shù)學院“農(nóng)場+公司”雙輪驅(qū)動、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“工學結(jié)合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術(shù)學院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開放式、多元化”的轉(zhuǎn)變，并積累了一定的經(jīng)驗。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合是一個共同的特點。
相對于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育時間不長，最初主要參照學科體系的人才培養(yǎng)模式進行教學。許多院校對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實訓基地，行業(yè)企業(yè)以實習生為勞動力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動地接受學生，學院也未能真正吸收企業(yè)參與教學、實訓和專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂和教學管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對工學結(jié)合的認識還不夠、觀念相對落后，合作雙方在工學結(jié)合的投入和運行機制方面等還未形成共識，未能真正實現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業(yè)，辦學歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來，學院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設置專業(yè)，以就業(yè)為導向強化專業(yè)建設。在多年的教育教學實踐中，尤其是國家示范性（骨干）院校重點專業(yè)的建設過程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
一、“三業(yè)互融、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
“三業(yè)互融、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是將專業(yè)的教學過程的生產(chǎn)實習基地與產(chǎn)業(yè)對接，就業(yè)的崗位和專業(yè)技能相融合。以搭建支撐實訓平臺、技術(shù)實訓平臺、上崗實訓平臺和預就業(yè)實訓平臺等四個實訓平臺為載體，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)條件的建設，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過程監(jiān)控和加強培養(yǎng)管理等方面入手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無縫對接。
1.支撐實訓平臺，是基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)核心技能模塊實訓的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓中心、動物繁育技術(shù)實訓中心、動物營養(yǎng)與飼料分析檢測實訓中心、獸醫(yī)基礎技能實訓中心等校內(nèi)實訓中心為主搭建“支撐實訓平臺”;主要功能是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎技能，為養(yǎng)殖場的生產(chǎn)技術(shù)部門、獸醫(yī)室等技術(shù)員崗位的專業(yè)技能操作奠定基礎，這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學環(huán)節(jié)，從而為學生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎。
2.技術(shù)實訓平臺，是通用專業(yè)核心技能模塊課程實訓的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預混合飼料生產(chǎn)實訓中心、獸醫(yī)綜合技能實訓中心等校內(nèi)專業(yè)實訓基地為基礎，搭建了“技術(shù)實訓平臺”。以“技術(shù)實訓平臺”為載體，以任務驅(qū)動、項目導向等教學模式進行崗位單項技術(shù)訓練，培養(yǎng)專業(yè)能力。
3.上崗實訓平臺，是專業(yè)方向課程實訓的支撐平臺。以動物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實訓平臺”，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔任兼職教師，在校內(nèi)實訓基地按產(chǎn)業(yè)運行模式，以頂崗實習進行“角色扮演”等，進行專業(yè)方向課程的教學改革。在上崗實訓平臺上，專業(yè)通過產(chǎn)業(yè)變成了運行實體，專業(yè)教師、學生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營者和生產(chǎn)者。這種真實環(huán)境下的模擬實訓，為教師積累了實際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實踐能力。同時拓展了學生的專業(yè)技能，鍛煉了學生的專業(yè)素質(zhì)，有效地實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機融合。
4.預就業(yè)實訓平臺，是綜合素質(zhì)拓展、崗位預就業(yè)實習的支撐平臺。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實訓基地搭建“預就業(yè)實訓平臺”。把學生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實習期間，進行預就業(yè)鍛煉，讓學生盡早進入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學生通過實習了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學生。通過實習企業(yè)了解學生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學院根據(jù)相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生知識、技能和素質(zhì)等的信息反饋，調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進教學方法改革和教學手段的更新，逐步建立了融“教、學、做”為一體的教學實訓體系，強化了學生的技能培養(yǎng)，增強了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場的競爭力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。
二、構(gòu)建“四元結(jié)構(gòu)”的能力目標課程結(jié)構(gòu)
學院專業(yè)建設、工學結(jié)合的教學實踐中，以就業(yè)為導向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建了以崗位所需基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向技能模塊和素質(zhì)拓展模塊的“四元結(jié)構(gòu)”能力目標課程體系。
不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務相對接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作任務所需要的技能將各門課程的技能進行篩選、整合、分類，改變以前學科式的課程結(jié)構(gòu)，以技能模塊為主線構(gòu)建項目課程體系。學生在通用專業(yè)核心技能模塊學習之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進入到專業(yè)方向技能課程模塊學習，針對相應專業(yè)方向的崗位特點，進行深入的學習和技能訓練，掌握專項技能，此模塊訓練學生應用所學技能解決問題的能力，側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準備，更加符合職業(yè)工作崗位的實際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個顯明特色：一是不同專業(yè)方向可共享公共平臺，通過共享實訓條件，整合師資，保障公共技術(shù)平臺的教學實訓內(nèi)容相對統(tǒng)一，以利于專業(yè)規(guī)范建設和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場需求特點和就業(yè)崗位的變化靈活設置專業(yè)方向，從而適應企業(yè)對不同類型人才的需求。
三、建立“六化”課程教學模式
在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學科型教學模式，建立“六化”課程教學模式。
1.生產(chǎn)任務模塊化。通過對畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過程中的工作任務設計教學模塊，每個模塊由若干個項目支撐，使項目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過程，同時緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容。
2.模塊內(nèi)容項目化。對通用專業(yè)技能課程、專業(yè)方向技能課程，推行項目課程教學，按照崗位需求設置教學實訓內(nèi)容，針對每個模塊所包含的技能關(guān)鍵點設計技能項目，每個技能項目由若干任務構(gòu)成。按照項目和任務組織教學，把所需要的知識技能融入到任務和項目中，逐一分解，在項目教學中體現(xiàn)了針對性、實用性。
3.項目教學現(xiàn)場化。以校內(nèi)姜曲海種豬場、水禽育種場、波爾山羊場、眾城奶牛場生產(chǎn)實訓基地為主，實訓室輔助教學，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場，學生邊學邊做。《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門課程用1個月左右時間完成技能部分學習，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識，理論脫離實際，學生缺乏實踐，專業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內(nèi)容空洞的教學方式。讓學生參與到畜禽養(yǎng)殖過程中，在實踐中完成技能模塊的學習和訓練。
4.課程考核職業(yè)化。將國家職業(yè)技能標準融入到課程教學中，以便學生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結(jié)合，突出課程教學目標的職業(yè)化;在專業(yè)方向領(lǐng)域課程結(jié)束時，開展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。
5.知識技能一體化。構(gòu)建了以技能為主的通用專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個課程根據(jù)實際生產(chǎn)的不同崗位能力目標要求，按模塊技能項目化課程體系組織教學，把必需的知識技能融入到不同項目中，形成知識技能一體化的課程體系，讓學生參與到畜禽養(yǎng)殖過程，在做中學，在學中做，課程教學與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學習。
四、創(chuàng)新“四階段”的專業(yè)實踐教學體系
在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的基礎上，創(chuàng)新了“四階段”的專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
第一階段（第一學年），進行通識能力和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質(zhì)課程和崗位基本領(lǐng)域課程的學習與實踐。引導學生接觸畜禽養(yǎng)殖場，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學生社會責任感、價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識、溝通能力和專業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生“愛祖國、愛學校、愛專業(yè)”的精神，讓學生明確學習目標，樹立專業(yè)思想，設計個性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
第二階段（第二學年），進行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專業(yè)實訓室和養(yǎng)殖場中進行，開展職業(yè)崗位核心領(lǐng)域課程的學習與實踐。讓學生了解畜禽養(yǎng)殖的過程，認識和掌握本專業(yè)的崗位核心技能。
第三階段（第三學年第一學期），進行專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學生進駐校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地――江蘇姜曲海種豬場、江蘇豐達水禽育種場和波爾羊場、眾城乳業(yè)等，開展專業(yè)領(lǐng)域課程學習，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)靈活設置生產(chǎn)方向，調(diào)整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設計學習情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學生在學技術(shù)時學做人，在學做人時學習知識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。
第四階段（第三學年第二學期），進行預就業(yè)頂崗實習。這一階段以江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導向，依托學院建設的緊密型校外實訓基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期六個月的預就業(yè)頂崗實習。通過頂崗實習，結(jié)合工作崗位開展綜合性技能訓練，實現(xiàn)校企共管，簽訂實習協(xié)議。聘請企業(yè)技術(shù)人員（能工巧匠）為兼職教師，實行企業(yè)導師與校內(nèi)導師相結(jié)合的“雙導師”制，通過預就業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、社會能力和專業(yè)能力，鍛煉處理問題的能力和水平，促進等職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升，使學生就業(yè)競爭能力顯著增強。
五、建立校內(nèi)外結(jié)合的教學質(zhì)量評價體系
教學質(zhì)量評價是保障教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實踐和總結(jié)，制訂了一套校內(nèi)外結(jié)合的教學質(zhì)量評價體系，對學校教學工作進行全面指導、有效監(jiān)控和及時反饋起到了良好的作用。
1.健全教學質(zhì)量保障的內(nèi)部評價機制。始終堅持以教學工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量放在教學工作的首位，建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評估與定量評估相結(jié)合的評價機制。制訂了《督導制度》、《學生教學評估制度》、《教師座談會制度》、《教師教學質(zhì)量評價制度》和《教學質(zhì)量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學工作的運行，實現(xiàn)了各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，促進了良好的教風和學風的形成，提高了教與學兩方面的積極性，保證了良好的教學秩序和教學質(zhì)量的不斷提高。
2.建立教學質(zhì)量保障的外部評價機制。將畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研常態(tài)化、制度化。實施《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》，每年下半年進行一次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研，建立用人單位對學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價機制。實施《社會需求調(diào)查制度》，由院內(nèi)專業(yè)指導委員會組織相關(guān)人員通過訪談、問卷調(diào)查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見和建議，分析畢業(yè)生應具有的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
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為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的人才培養(yǎng)氛圍，大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?；羟窨h陳埠職業(yè)高級中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場合作，創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場校企合作幾年來，專業(yè)得到長足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴大：優(yōu)勢互補，充分利用養(yǎng)殖場先進的教學設備和設施進行教學與實訓，2012年為完善學校實習就業(yè)基地，便于推行工學結(jié)合、半工半讀，又投資30萬元人民幣在學校實驗樓建立了4個實習實訓室，形成了理實一體化的辦學格局。二是教學質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學生的實踐技能與動手能力得到顯著增強，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學校的骨干專業(yè)、國家級示范性專業(yè)。
1 對校企合作，工學結(jié)合的認識
當前經(jīng)濟社會對人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強化了對職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應市場需求的應用型人才。學校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學模式，是工學結(jié)合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務當?shù)亟?jīng)濟建設”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，主動與企業(yè)廠（場）家攜手合作，建立工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實習就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上產(chǎn)奶，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學校一條心，真正把學校辦成企業(yè)式的學校，辦成市場型的學校。
2 校企合作，工學結(jié)合的做法
經(jīng)過近兩年的實踐和探索，成功的作法有如下幾點：
（1）建立工學結(jié)合的管理機制，促進校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展。 現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學，是實行工學結(jié)合，實施“基于工作過程和行動導向教學法”的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎，也是學校與企業(yè)雙方取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補，增強各自發(fā)展活力的重要途徑。
為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2012年成功地與霍邱縣養(yǎng)殖場、飼料廠、食品廠建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機，進一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學與學生實習實訓管理辦法》，開展“工學結(jié)合、產(chǎn)學一體”人才培養(yǎng)模式，并成立了工學結(jié)合的教學團隊組織機構(gòu)，每學期召開一次專題會議，共同制定、修改培訓計劃，總結(jié)經(jīng)驗解決問題。以上組織機構(gòu)和制度的建立，密切了學校與企業(yè)的合作關(guān)系，為校企合作，工學結(jié)合提供了保障。
（2）圍繞校企合作，工學結(jié)合，全面深化教學改革
教學質(zhì)量是學校的生命。我們始終堅持培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能從事一線生產(chǎn)、管理、服務的應用型人才為目標，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺三寸舌、二根粉筆一塊板、一本教材上半年”的傳授模式，推行案例教學法與模塊實訓教學法。一是以專業(yè)建設為龍頭，成立了專業(yè)建設指導委員會，依靠市場和企業(yè)需求，瞄準產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對接崗位鏈。二是以課程設置為核心，和企業(yè)共同設立課程改革指導小組，設計和規(guī)劃課程設置，建立了“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)活動為主線，以學生為中心，以項目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。
（3）頂崗實習
1） 頂崗實習模式的基本概念
頂崗實習是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生實踐性教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分，通過頂崗實習不僅可以使學生將所學基礎理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，更重要的是可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實踐能力。
2）頂崗實習模式
學生頂崗實習的要求。要求學生在指導教師和企業(yè)專家的指導下，獨立完成所承擔工作崗位的全部工作要求，同時，撰寫頂崗實習報告。
3） 校企合作，工學結(jié)合的效果
農(nóng)業(yè)部已經(jīng)把推進畜禽養(yǎng)殖標準化示范工作作為一項長期戰(zhàn)略任務，力爭到2015年全國主要畜禽規(guī)模養(yǎng)殖比重在現(xiàn)有基礎上提高10～15個百分點，其中達到標準化的規(guī)模養(yǎng)殖場占規(guī)模養(yǎng)殖場總量的50%。預計到2015年，肉、蛋、奶產(chǎn)量分別達到8500萬噸、2900萬噸和5000萬噸，羊毛產(chǎn)量達到43萬噸，畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值的比重達到36%。
遼寧是農(nóng)業(yè)大省，也是養(yǎng)殖大省，“十一五”以來，遼寧省畜牧業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，綜合生產(chǎn)能力不斷提高。特別是2008～2009年兩年，省、市、縣（市、區(qū)）政府共投入20多億元扶持畜禽標準化養(yǎng)殖小區(qū)和畜產(chǎn)品加工業(yè)建設，調(diào)動社會資金投入畜牧小區(qū)和畜產(chǎn)品加工業(yè)建設超過300億元，全省新建畜禽標準化養(yǎng)殖小區(qū)8527個，固定資產(chǎn)投資5000萬元以上畜產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)42個。全省農(nóng)村人口人均豬肉、禽蛋和禽肉生產(chǎn)量均位居全國第1位，牛羊肉和奶類人均生產(chǎn)量位居全國前10位。我省畜禽規(guī)?；?、標準化程度居全國前列（資料來源于2010年遼寧省畜牧獸醫(yī)局張喜凡副局長在全省畜禽養(yǎng)殖標準化示范創(chuàng)建暨無疫區(qū)評估市級驗收動員電視電話會議上的講話材料）。
一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目的
堅持以科學發(fā)展觀為指導，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標準為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，即按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，構(gòu)建以任務引領(lǐng)型課程為主體的，具有高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程新體系。
通過調(diào)查研究，進一步了解和掌握社會對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的總體要求；了解和掌握相關(guān)職業(yè)崗位對畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的具體要求；了解和掌握畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，相關(guān)職業(yè)崗位保有量狀況以及對專業(yè)人才的需求預測。依據(jù)企業(yè)崗位設置和對生產(chǎn)與服務一線高技能人才的要求，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，明確本專業(yè)人才服務面向、就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、途徑與教學改革新思路。
二、區(qū)域畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
遼西北地區(qū)（阜新市、鐵嶺市、朝陽市）2011年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計報告中遼西北三市豬、牛、羊、禽飼養(yǎng)量分別為1390.9萬頭、267.1萬頭、744.2萬只、34172萬只，比2009年分別增長25.96%、35.78%、33.51%、44.95%；畜牧業(yè)產(chǎn)值497億元，比2009年增長54.78%。按照十七屆三中全會精神要求，遼寧“實施突破遼西北戰(zhàn)略”，重點加快建設五大特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，加快發(fā)展畜禽標準化養(yǎng)殖是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工聚集區(qū)建設的重點任務之一。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)面向與定位
對畜牧行業(yè)企業(yè)的崗位群進行歸納、分析統(tǒng)計，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向是畜禽養(yǎng)殖、飼料獸藥加工企業(yè)等相關(guān)企業(yè)，初次就業(yè)的職業(yè)崗位群主要是豬、雞、牛生產(chǎn)企業(yè)的飼養(yǎng)員、獸醫(yī)、配種、產(chǎn)房護理、飼料檢驗化驗等一線崗位。發(fā)展崗位群是基層生產(chǎn)技術(shù)員、技術(shù)經(jīng)理及企業(yè)管理崗。
四、畜牧獸醫(yī)崗位工作及其能力要求
通過實地走訪、調(diào)查，畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)面向的崗位需要必備的畜禽飼養(yǎng)、疾病防治知識和技能，具有適應生產(chǎn)一線工作的身體、心理素質(zhì)和良好的思想道德素質(zhì)，有強烈的職業(yè)責任感，有責任心和事業(yè)心，能吃苦耐勞，堅持不懈、忠誠老實、熱愛本行業(yè)、不怕臟累，有溝通交流能力，為人忠誠、熱愛本專業(yè)，能靈活處理各種事件，能正確認清自己，給自己正確定位。
企業(yè)對高職人才培養(yǎng)規(guī)格及的建議突出集中在有責任心高素質(zhì)、具備較扎實的專業(yè)基本理論知識和基本技能，同時具有較強的學習能力和敢于創(chuàng)新的精神。
五、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設與改革實踐
1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
1.1根據(jù)畜牧獸醫(yī)學生就業(yè)方向，通過分段實施、能力遞進方式，圍繞主要就業(yè)崗位，從知識、技能兩條線逐步遞進提高。
1.2綜合專業(yè)特點、校內(nèi)外教學環(huán)境等多種因素，宜采用“學訓交替”形式實施專業(yè)教學。
1.3在教學實施中進度計劃中，以“專業(yè)教學進程表”為主導，兼顧企業(yè)生產(chǎn)實際。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，確定校企間需求的“時間結(jié)合點”，調(diào)整專業(yè)教學進程和課程實施的計劃安排，采取柔性管理。
1.4加強學生自我學習能力培養(yǎng)，能在工作中不斷自我學習和提高職業(yè)升遷能力。提高學生的社會適應能力和人際溝通能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，加強誠信教育，提高學生綜合素質(zhì)。
2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則建議
2.1以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，以職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，校企共建課程體系，保證專業(yè)教育行為與企業(yè)的需求不錯位，專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展同步。
2.2校企合作明確專業(yè)核心課程，設計課程標準，明確課程目標，制定切實可行的課程建設規(guī)劃，打造精品課程，引領(lǐng)課程建設。
徐志摩是一位著名的詩人，但是一直以來，他與林徽因、張幼儀與陸小曼的愛情故事卻完全將他的詩名掩蓋，這些愛情詩得到了后世的極高評價。愛情詩雖然是描寫愛情，但是卻富于哲理。在徐志摩的思想觀念下，愛是生命不可或缺的一部分，也是生命的傳承，下面就對徐志摩的愛情詩進行深入的解讀。
一、徐志摩愛情詩中的思想與人生信念
作品是思想的有機呈現(xiàn)，徐志摩的愛情詩中蘊含著他的人生信念與思想觀念，認為：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’?！边@種信仰包括愛、自由與美，一直以來，他都希望這三者可以得到有機的融合。在三個因素之中，“愛”是其中的核心因素，徐志摩這種信仰的形成與他的人生經(jīng)歷、個性與文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。
徐志摩是家中的獨子，家庭環(huán)境殷實，養(yǎng)成了一種任性、自我的性格，這也是他放棄家業(yè)走救國路線的主要原因。在到英國留學后，劍橋濃郁的人文景觀與文化氛圍給徐志摩帶來了巨大的影響，他不僅受到浪漫主義詩人拜倫、華茲華斯、濟慈、雪萊以及劇作家莎士比亞的影響，還結(jié)識了著名的作家曼殊菲爾、嘉本特、威爾斯，更是與哲學家羅素成為莫逆之交。在他們的影響下，徐志摩人生觀逐漸發(fā)生了極大的變化，他倡導自由、個性解放。在這一階段，他還結(jié)識了林徽因的父親林長民，愛上了他的女兒林徽因，由此引發(fā)的情愫也為他的創(chuàng)作帶來了無限的靈感源泉。
二、徐志摩心路歷程對于其愛情詩創(chuàng)作的影響
徐志摩詩歌中反響最大的就是愛情詩，在他創(chuàng)作的詩歌作品中，愛情詩的數(shù)量超過了半數(shù)。對于徐志摩愛情詩的界定，學術(shù)界尚未得出統(tǒng)一的思想，有的倡導坐虛，有的主張坐實，由于關(guān)于此的劃分標準尚未統(tǒng)一，因此，學術(shù)界目前對于徐志摩愛情詩的研究還不夠深入。一般情況下，在評價徐志摩詩歌時，往往回避他的愛情詩，實際上，要想深刻地分析徐志摩的詩歌本質(zhì)，就一定要對其心路歷程與愛情經(jīng)歷進行深刻的分析。
張幼儀是徐志摩的結(jié)發(fā)夫妻，但卻是父母包辦的婚姻。當時徐志摩崇尚救國，對文學并不感興趣，因此在這一階段并未創(chuàng)作詩歌，但是，這并不是說明他與結(jié)發(fā)妻子毫無感情，相反，雖然是父母包辦，但是在多年的相濡以沫中依然產(chǎn)生了感情。在徐志摩初到倫敦后，就寫了家信希望張幼儀可以常伴左右。在與林長民的頻繁交往下，徐志摩才逐漸移情林徽因，他內(nèi)心的反叛精神完全被點燃，可以看出，他與張幼儀的結(jié)合完全是一種被動的接受，在蔣百里婚變的刺激下，他開始向往自由的戀愛。為此，他放棄了博士學位，追隨羅素，而羅素與妻子的分手也對徐志摩產(chǎn)生了深深的觸動，為了追求自己的真幸福、真戀愛，他提出與張幼儀離婚，豁達善良的張幼儀很快簽字同意。在離異后的3個月，他為張幼儀寫下了第一首也是唯一一首詩歌――《笑解煩惱結(jié)――送幼儀》，在同年的11月8日，徐志摩在《新浙江》副刊《新朋友》上發(fā)表了自己的離婚通告，這是對傳統(tǒng)婚姻制度的一種挑戰(zhàn)，也是他單純理想主義的標志性表現(xiàn)。
徐志摩的婚變引來了各方的斥責，但他依然堅持自己的信念，他滿意歡喜地認為自己找到了生命中的靈魂伴侶，但是，始料未及的是，林徽因在不久后不辭而別，這使徐志摩陷入了深深的絕望中。
在與林兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的情感之中，徐志摩結(jié)識了陸小曼，他們相知相愛，從北京移居上海，但徐志摩并未完全忘懷林徽因，得不到的永遠在騷動，在矛盾與痛苦中，他將自己的情感寄托在詩歌上。在林徽因回國之后，徐志摩將自己的情感深深埋藏在心底，這在后期《你去》、《在病中》的描述可見一斑。
在徐志摩的心目中，陸小曼符合理想伴侶的標準，陸小曼出生世家，才情兼?zhèn)?，能歌善舞。徐志摩是典型的文藝青年，他浪漫任性，充滿紳士風度，他們意味相投，兩情相悅，很快就迸發(fā)出了愛情的火花。在《雪花的快樂》、《我有一個戀愛》等詩歌中都充分表達出自己對陸小曼的真愛。但是，現(xiàn)實往往是殘酷的，陸小曼是有夫之婦，他們在一起難免會受到家長的反對與社會的飛短流長，他們的愛情也陷入了四面楚歌的境地，雖然歡喜，但是也有著莫大的壓力。在《為要尋一個明星》、《這是一個懦怯的世界》中，徐志摩就深刻的表現(xiàn)出社會環(huán)境與封建禮教給自己帶來的壓迫感，但這反而增強了他與世俗觀念斗爭的勇氣與信心。終于，他們沖破世俗的壓力，喜結(jié)連理。在婚后，他寫下了《眉軒瑣語》、《望月》、《鯉跳》、《新催妝曲》等詩歌，在這些作品中，都記錄著自己與陸小曼幸福的點點滴滴?？煽鞓返娜兆涌偸寝D(zhuǎn)瞬即逝的，陸小曼的講排場與多病，導致徐志摩入不敷出，身心疲憊。到了后來，陸小曼吸毒成癮讓徐志摩更加痛苦，他創(chuàng)作靈感逐漸枯竭，陷入了迷惘與彷徨中，自己費盡心力追求來的愛情卻竟然是這樣，此后的夫妻見面常常伴隨著無盡的爭吵，徐志摩逐漸淪落到了失意與落魄的境地。
三、從徐志摩愛情詩中窺探愛與生命的傳承
在簡短的一生中，徐志摩創(chuàng)作出大量的愛情詩，正是由于他自己的感情生活豐富多彩才給他的創(chuàng)作帶來了無盡的靈感，在詩歌形式上，他追求“濃得化不開”以及“分行的書寫”，這也在他的作品中得到了深刻的體現(xiàn)。在表達情感時，他的口語表達方式更適宜表現(xiàn)內(nèi)心情感的變化和自由變幻的心理活動?？谡Z表達自然、生動、貼切、靈活多變，是徐志摩愛情詩藝術(shù)美的一個重要體現(xiàn)。
徐志摩曾經(jīng)在《藝術(shù)與人生》中提過：“我們沒有藝術(shù)，正因為沒有生活?！闭驗樾熘灸τ兄S富多彩的愛情生活，才會在詩歌上取得巨大的造詣，這正是他愛與生命傳承的主要表現(xiàn)。徐志摩很多情詩都應用散文的抒情方式來表達自己的情愛生活，如《我等候你》，相比其他詩人規(guī)范統(tǒng)一的格式，徐志摩詩歌的形式更加自由。很多詩歌中都應用了“神仙似的句子”，其表現(xiàn)手法也主要是直抒胸臆，如“我望著戶外的昏黃，如同望著將來，我的心震盲了我的聽”。徐志摩善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情思與意向，不會過分追求畫面的完整性，寫人注重傳神，寫物則可以將自己的情思寄托在物的描寫上。
徐志摩常常借鑒西方現(xiàn)代詩的象征手法，將幻想與寫實相結(jié)合，表達出自己內(nèi)心的苦悶?？傊熘灸閻鄱?、為愛而死，他與張、林、陸的感情故事正是他詩歌的來源。
四、結(jié)語
總而言之，徐志摩愛情詩中有著優(yōu)美的語言、敏銳的心靈以及細膩的情感，他的詩歌中蘊含著自己對于愛情的信念與理想的執(zhí)著。在詩歌上徐志摩的成就是巨大的，在愛情上他忠于自己，努力地追求自己想要的生活，他曾經(jīng)獲得了徹底的幸福，但是也伴隨巨大的苦悶與絕望，他英年早逝，但是他愛情詩中蘊含的獨特內(nèi)涵對于后世的影響是十分深遠的。
參考文獻
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