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醫(yī)學(xué)教育研究與實踐雜志

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影響因子:1.85

總被引頻次:

醫(yī)學(xué)教育研究與實踐雜志 部級期刊

Medical Education Research and Practice
主要欄目:

醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展后疫情時代醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)人文教育研究生教育調(diào)查報告基礎(chǔ)教學(xué)留學(xué)生教育臨床教學(xué)

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a.來稿應(yīng)嚴謹遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,內(nèi)容表述清晰,語言流暢通達,邏輯嚴密。

b.摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞,摘要用第三人稱撰寫,分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分,完整準確概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容,以150字左右為宜,關(guān)鍵詞一般3~6個。

c.作者姓名置于論文題目下,居中書寫。作者工作單位、職稱等用“?”號注釋在文章首頁下端。

d.正文一級標題采用漢字數(shù)字“一、二、三……”形式排序;正文二級標題采用漢字數(shù)字加括號“(一)、(二)、(三)……”形式排序,正文三級標題采用阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3……”形式排序,正文四級標題采用阿拉伯?dāng)?shù)字“①、②、③……”形式排序。

e.文章注釋須在文中順序標出標號(用數(shù)字加圓圈標注),注釋統(tǒng)一放文后。

雜志簡介:

醫(yī)學(xué)教育研究與實踐雜志(雙月刊)知識豐富,內(nèi)容廣泛,貼近大眾,自1982年創(chuàng)刊以來廣受好評,注重視角的宏觀性、全局性和指導(dǎo)性,在業(yè)界形成了一定影響和良好口碑。

醫(yī)學(xué)教育研究與實踐雜志跟蹤報道國內(nèi)外最新醫(yī)學(xué)教育動態(tài)、醫(yī)學(xué)教育理論、醫(yī)學(xué)教育方法和技術(shù)以及教學(xué)管理成果等,進行學(xué)術(shù)探討、反映教改成果、交流教學(xué)體會的園地。

醫(yī)學(xué)教育研究與實踐歷史收錄

統(tǒng)計數(shù)據(jù)

被引次數(shù)和發(fā)文量統(tǒng)計數(shù)據(jù)

雜志被引次數(shù)

雜志發(fā)文量

年度被引次數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

本刊文章見刊的年份

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

在2012年的被引次數(shù)

87 320 356 455 246 244 196 131 137 39

被本刊自己引用的次數(shù)

15 54 43 37 22 9 11 12 6 5

被引次數(shù)的累積百分比

0.0376 0.1761 0.3302 0.527 0.6335 0.7391 0.8239 0.8806 0.9399 0.9567

本刊文章見刊的年份

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

在2013年的被引次數(shù)

51 286 407 343 392 215 252 163 126 94

被本刊自己引用的次數(shù)

7 56 34 44 36 12 18 8 13 3

被引次數(shù)的累積百分比

0.0209 0.138 0.3047 0.4451 0.6057 0.6937 0.7969 0.8636 0.9152 0.9537

本刊文章見刊的年份

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

在2014年的被引次數(shù)

39 284 354 347 321 351 209 213 125 94

被本刊自己引用的次數(shù)

9 64 38 36 34 31 11 23 7 7

被引次數(shù)的累積百分比

0.0155 0.128 0.2682 0.4057 0.5329 0.6719 0.7548 0.8391 0.8887 0.9259

本刊文章見刊的年份

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006

在2015年的被引次數(shù)

54 290 364 342 380 301 258 165 143 118

被本刊自己引用的次數(shù)

5 30 25 21 24 25 13 11 4 5

被引次數(shù)的累積百分比

0.0202 0.1288 0.2651 0.3931 0.5354 0.6481 0.7447 0.8064 0.86 0.9042

本刊文章見刊的年份

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

在2016年的被引次數(shù)

39 275 368 376 323 329 238 242 122 116

被本刊自己引用的次數(shù)

8 31 25 18 15 7 19 8 5 6

被引次數(shù)的累積百分比

0.0145 0.1167 0.2534 0.3932 0.5132 0.6355 0.7239 0.8138 0.8592 0.9023

本刊文章見刊的年份

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008

在2017年的被引次數(shù)

54 246 346 369 361 276 241 163 138 96

被本刊自己引用的次數(shù)

19 40 18 26 27 16 13 9 8 2

被引次數(shù)的累積百分比

0.0208 0.1157 0.2491 0.3914 0.5307 0.6371 0.73 0.7929 0.8461 0.8831

本刊文章見刊的年份

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2018年的被引次數(shù)

82 378 264 290 281 225 201 181 125 96

被本刊自己引用的次數(shù)

21 69 31 18 25 16 15 14 7 4

被引次數(shù)的累積百分比

0.0337 0.1891 0.2977 0.4169 0.5325 0.625 0.7076 0.7821 0.8335 0.8729

本刊文章見刊的年份

2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010

在2019年的被引次數(shù)

92 496 391 267 282 218 158 144 144 92

被本刊自己引用的次數(shù)

19 73 49 18 17 13 9 6 7 7

被引次數(shù)的累積百分比

0.0355 0.2272 0.3783 0.4815 0.5904 0.6747 0.7357 0.7913 0.847 0.8825

本刊文章見刊的年份

2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011

在2020年的被引次數(shù)

242 504 516 363 193 183 145 106 90 101

被本刊自己引用的次數(shù)

16 48 45 32 12 11 3 3 4 4

被引次數(shù)的累積百分比

0.0885 0.2728 0.4614 0.5941 0.6647 0.7316 0.7846 0.8234 0.8563 0.8932

本刊文章見刊的年份

2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012

在2021年的被引次數(shù)

110 614 555 432 270 145 147 127 75 56

被本刊自己引用的次數(shù)

9 46 31 23 11 7 5 7 3 1

被引次數(shù)的累積百分比

0.0395 0.2602 0.4597 0.615 0.7121 0.7642 0.817 0.8627 0.8896 0.9098

本刊文章見刊的年份

2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013

在2022年的被引次數(shù)

103 411 613 459 360 195 76 86 78 48

被本刊自己引用的次數(shù)

23 63 62 42 33 26 2 3 1 8

被引次數(shù)的累積百分比

0.0383 0.1913 0.4194 0.5902 0.7242 0.7968 0.8251 0.8571 0.8861 0.904

文章摘錄

教師教學(xué)質(zhì)量評價指標體系優(yōu)化及模型設(shè)計案例實證

貴州“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”特色藥學(xué)人才培養(yǎng)體系探索

基于勢科學(xué)的知識創(chuàng)新能力影響因素及課堂教學(xué)啟示

基于新時代人才培養(yǎng)下藥理學(xué)教學(xué)的思考

敘事醫(yī)學(xué)視角下學(xué)科交叉融合的醫(yī)學(xué)類實驗室安全管理特征探析

基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在災(zāi)難醫(yī)學(xué)檢傷分類教學(xué)中的應(yīng)用

基于云班課的《微生物學(xué)檢驗技術(shù)》混合式教學(xué)模式實踐

關(guān)于小班教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的討論和分析

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