首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間：2024-03-28 11:45:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)趧?dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、初步掌握制作瓶娃娃的方法，嘗試根據(jù)材料制作不同的瓶娃娃。
2、享受制作瓶娃娃的樂(lè)趣，感受合作的力量與樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、每人準(zhǔn)備1—2只小瓶子、白紙、水彩筆、剪刀、膠水、零碎布頭和各色橡皮泥若干。
2、教師準(zhǔn)備范例瓶娃娃兩個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握制作瓶娃娃的方法，在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據(jù)材料制作不同的瓶娃娃。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題
由洋娃娃引入話題，出示瓶娃娃范例，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。
二、學(xué)習(xí)制作過(guò)程
（1）觀察教師做的或者書(shū)本上的瓶娃娃，猜想是怎么做出來(lái)的，指名說(shuō)。
（2）教師補(bǔ)充介紹制作方法。
三、小組合作制作
（1）自由組合成3—5人的合作小組，教師幫助協(xié)調(diào)。
（2）提出小組合作目標(biāo)（即要求）：
A.制作出2—4只瓶娃娃，最好不重復(fù)
B.在制作過(guò)程中互幫互助，人人動(dòng)手參與
C.注意保持小組所在地的地面衛(wèi)生
（3）小組合作制作瓶娃娃，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示欣賞
以小組為單位，上講臺(tái)展示勞動(dòng)成果。
掌握打掃操場(chǎng)的方法，學(xué)會(huì)正確使用清衛(wèi)工具，養(yǎng)成注意公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課文插圖1的投影片
學(xué)生：竹絲掃帚、畚箕等勞動(dòng)工具。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)掃除操場(chǎng)上的紙屑、果殼，大的磚塊等雜物。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握打掃操場(chǎng)的正確方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)：我們可以在操場(chǎng)上干哪些事情？
二、出示課文插圖
1、你們看，圖上的小朋友在操場(chǎng)上干什么？他們玩得怎么樣？
2、怎么使不整潔的操場(chǎng)變得整潔，你們有辦法嗎？
三、揭題：打掃操場(chǎng)
1、操場(chǎng)上有哪些東西清除掉？
2、怎樣清除？
3、教師講解正確的打掃方法？
一、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的原則
（一）有利于學(xué)生發(fā)展原則
社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著如何提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)能力，并適合于學(xué)生成長(zhǎng)階段的最終目標(biāo)而展開(kāi)，而不應(yīng)為實(shí)踐而實(shí)踐，或?yàn)槊孀庸こ袒蚱渌康亩鴮?shí)踐。實(shí)踐教學(xué)，既要起到豐富學(xué)生大學(xué)生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用。現(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、開(kāi)放，視野開(kāi)闊，所以，實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)力求符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，形式應(yīng)較靈活，內(nèi)容應(yīng)有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生愿意參加，樂(lè)于參加，并讓其體會(huì)到專業(yè)成就感。
（二）安全健康保障原則
由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密相連，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可能要與各種實(shí)務(wù)部門(mén)或各種身份的人物進(jìn)行聯(lián)系，活動(dòng)場(chǎng)地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個(gè)過(guò)程中，要本著對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校高度負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的安全和健康放在第一位，對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風(fēng)險(xiǎn)，能在校內(nèi)進(jìn)行的盡量在校內(nèi)進(jìn)行，必要時(shí)，還應(yīng)為師生購(gòu)買以意外傷害保險(xiǎn)為主體的責(zé)任保險(xiǎn)，以防意外事故的發(fā)生。
（三）體系合理完整原則
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一種提高學(xué)生實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生活的課程，應(yīng)循序漸進(jìn)，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學(xué)期到大四下學(xué)期共八個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都應(yīng)有一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭(zhēng)全部學(xué)生和全部教師都應(yīng)參與到各種形式的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、督促等作用，提醒學(xué)生各種注意事項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)而積極參與。在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置上，從大一到大四，應(yīng)注意根據(jù)各個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，使其前后銜接，形成一個(gè)合理體系。
（四）與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合原則
要使實(shí)踐教學(xué)課程起到更好的作用，還應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學(xué)避免空洞說(shuō)教的教條色彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)課程的深刻理解；另一方面，也使得實(shí)踐教學(xué)有可靠的理論指導(dǎo)，同時(shí)，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長(zhǎng)。
（五）控制成本原則
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)務(wù)操作，有時(shí)需要聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，有時(shí)需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費(fèi)用等等，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展離不開(kāi)資金的支持，所以，在可能條件下，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金和會(huì)計(jì)核算制度，同時(shí)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)注意控制成本，避免鋪張浪費(fèi)和各種不必要的支出。
二、社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐課程設(shè)置原則，經(jīng)過(guò)多方征求意見(jiàn)建議，可初步設(shè)計(jì)一套社保專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
在大一上學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)一切充滿好奇和些許的不適應(yīng)，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡(jiǎn)介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生、大學(xué)生活事前提醒等，使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生角色，適應(yīng)大學(xué)生活，并對(duì)社保專業(yè)有一個(gè)初步了解。
在大一下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已有一年的時(shí)間，結(jié)合理論基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導(dǎo)教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，然后通過(guò)電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或近距離的實(shí)地調(diào)研，以對(duì)該問(wèn)題實(shí)際狀況和存在問(wèn)題有初步實(shí)際了解，并在此基礎(chǔ)上，形成初步理性認(rèn)識(shí)和思考，這樣有利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其以帶著問(wèn)題探究的心態(tài)進(jìn)行以后各學(xué)期的學(xué)習(xí)。
在大二上學(xué)期，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了比較具體的感受，但也有學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保學(xué)業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學(xué)生思考和明確將來(lái)的發(fā)展方向，初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而進(jìn)行更完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)將來(lái)有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請(qǐng)已畢業(yè)的相關(guān)學(xué)生和實(shí)踐基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關(guān)要求做訪談式講座溝通。
在大二下學(xué)期，學(xué)生的大學(xué)生涯處于四個(gè)學(xué)年的中點(diǎn)，對(duì)理論課程處于集中大量學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)各種社保民生問(wèn)題進(jìn)行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W(xué)的社保專業(yè)知識(shí)在指導(dǎo)教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊(cè)等各種形式，深入群眾或各種社會(huì)機(jī)構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務(wù)中心、兒童福利院等）進(jìn)行回饋社會(huì)活動(dòng)。這樣可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知。
在大三上學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備比較充足，此時(shí)可開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程“社保爭(zhēng)鳴”，課程內(nèi)容是以各種學(xué)生組織和院系刊物為依托，通過(guò)演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識(shí)、實(shí)際生活中遇到的社保問(wèn)題等進(jìn)行討論、辨析，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。
在大三下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)“社保學(xué)術(shù)論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請(qǐng)任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學(xué)術(shù)講座或經(jīng)驗(yàn)交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如果條件允許，可邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來(lái)做一些講座。這樣，能擴(kuò)展大三學(xué)生的思維視角，有助于大三學(xué)生更好的進(jìn)行考研或工作決策。
在大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)即“畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的具體組織下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)），強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和要求，使其對(duì)職場(chǎng)要求有初步認(rèn)知。畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)時(shí)也最長(zhǎng)，需要做的具體工作紛繁復(fù)雜，既要維護(hù)好與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的良好合作關(guān)系，又要時(shí)刻注意學(xué)生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責(zé)任重大，需要重點(diǎn)對(duì)待。
在大四下學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，需進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導(dǎo)教師的具體組織下，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐/文獻(xiàn)調(diào)研。
綜上所述，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的環(huán)境條件下，通過(guò)全員全程式實(shí)踐教學(xué)能不斷改善社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，提高社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，力爭(zhēng)使社保理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設(shè)不斷取得更大更快發(fā)展。
思想政治課實(shí)施自主性教學(xué)的策略
邢斯彤
（渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院）
思想政治課的自主性教學(xué)是在新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問(wèn)答法為模式的“滿堂灌”的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，提倡學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情景使學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流與任務(wù)完成后真情反思使自主性教學(xué)的實(shí)施成為可能。
自主性教學(xué)反思意識(shí)創(chuàng)造力新課程改革給我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，教育者能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供什么？這是每個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的控制型教學(xué)已不能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我知識(shí)的更新技能比傳授大量的科學(xué)知識(shí)更有價(jià)值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀上比其他學(xué)科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)。
一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學(xué)水平
思想政治課自主性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，所以，構(gòu)建自主課堂時(shí)要有科學(xué)的原則和正確的方法
（一）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的原則
1.主體性原則
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)顯性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生緘默能力的開(kāi)發(fā)。思想政治課的自主性教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)，主動(dòng)的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在迷惑中主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。在自主課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。
2.公平性原則
人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極提倡學(xué)生運(yùn)用逆向思維，提出不同的觀點(diǎn)。自主課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，如果教師不是公平的對(duì)待每個(gè)人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學(xué)生，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，對(duì)其身心造成傷害，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
3.開(kāi)放性原則
傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)資源緊限于教課書(shū)的知識(shí)，造成學(xué)生的思維狹隘，目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試。思想政治課的自主性教學(xué)要開(kāi)闊眼界，拓寬教學(xué)資源的渠道，由于思想政治課就有較強(qiáng)的時(shí)代性和前沿性，所以，思想政治課的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐。教師可以讓學(xué)生收集社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)家大事的材料，拿到課堂上和同學(xué)們交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，如用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解農(nóng)民的收入問(wèn)題和影響收入的因素，等等。
（二）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的策略
1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂
心理學(xué)研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問(wèn)題更全面而科學(xué)，所以，思想政治課教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，要信任每個(gè)同學(xué)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊。思想政治課的自主性教學(xué)呼吁民主、和諧平等的師生關(guān)系，這也是一種良好的隱性課程。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
新課程的基本理念之一，是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平來(lái)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課題。這一課題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于真實(shí)的困境中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主反思和自主評(píng)價(jià)。
3.啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究
探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。思想政治課的自主性教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學(xué)中，學(xué)生在自主探究時(shí)遇到迷惑和困難，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)。
4.合作交流，共同進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自信心，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”在傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與別人溝通的技能，造成學(xué)習(xí)效率低。思想政治課的自主性教學(xué)以小組共同學(xué)習(xí)的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間相互溝通、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升。孔子曾說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝伞！焙献鲗W(xué)習(xí)可以打破一個(gè)人的思維束縛，集合大家的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時(shí)，可以課前進(jìn)行異質(zhì)分組（成績(jī)高、中、低的學(xué)生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學(xué)生課后收集關(guān)于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進(jìn)行交流分享成果，經(jīng)過(guò)討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學(xué)，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學(xué)生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
5.反思評(píng)價(jià)，真情回饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性回歸
思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系完整而科學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，要真實(shí)的回歸到學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到阻礙學(xué)習(xí)發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)還要重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、思維能力，實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、小結(jié)
思想政治課的自主性教學(xué)正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，思想政治的自主性教學(xué)的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)完成這項(xiàng)偉大的工程。
1.識(shí)記企業(yè)的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區(qū)別；有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義和特點(diǎn)；公司的組織機(jī)構(gòu)；公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。 2.理解有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系；公司制的優(yōu)點(diǎn)，以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題：如何依法設(shè)立一個(gè)公司；我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革為什么以建立公司制為目標(biāo)。
（二）能力目標(biāo)
1.本框教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。2.在學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)公司時(shí)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展。2.使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)，銳意進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信，合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值。3.增強(qiáng)學(xué)生依法設(shè)立公司、依法經(jīng)營(yíng)等法律意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：公司制企業(yè)；公司的經(jīng)營(yíng)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
（三）教學(xué)方式及手段
教學(xué)方式：?jiǎn)栴}探究法、討論法、設(shè)問(wèn)法、講授法、情景設(shè)置等。
教學(xué)手段：多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
三、導(dǎo)入新課
在前面我們一起學(xué)習(xí)了“生活與消費(fèi)”，生產(chǎn)什么消費(fèi)什么，我們每個(gè)從每天都在進(jìn)行各式各樣的消費(fèi)，我們消費(fèi)的這些有形無(wú)形的商品都從哪里來(lái)的呢？企業(yè)對(duì)于同學(xué)們并不陌生，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所知道的企業(yè)？
同學(xué)舉例：中國(guó)石化工股份有限公司、中國(guó)工商銀行股份有限公司、中國(guó)移動(dòng)有限公司等等
在這些企業(yè)中，我們可看到有些是股份有限公司，有些是有限公司，它們之間有什么區(qū)別？還有我們所說(shuō)的公司=企業(yè)嗎？在以后我們?cè)鯓尤?chuàng)建自己的公司呢？
第五課 企業(yè)與勞動(dòng)者（板書(shū)）
第一框公司的經(jīng)營(yíng)（板書(shū)）
一、 公司的類型（板書(shū)）
（一）企業(yè)（板書(shū)）
1.含義（板書(shū)）；2.類型（板書(shū)）
（多媒體展示）問(wèn)題探究一：
下列哪些屬于企業(yè)？（BCE）
A、中國(guó)科技大學(xué)；B、中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司；C、沃爾瑪超市；D、故宮博物院；E、烏蒙山水泥發(fā)展有限公司；F、六盤(pán)水市人民政府
教師總結(jié)：在我國(guó)，國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)等共同構(gòu)成社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)。其中，國(guó)有企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。總之，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。
2、公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的主要的組織形式（板書(shū)）
（1）公司的含義（板書(shū)）
（2）公司形式（板書(shū)）
（多媒體展示）問(wèn)題探究二：
企業(yè)=公司嗎？
教師總結(jié)：無(wú)論哪種企業(yè)，都有一定的企業(yè)組織形式。公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。除去公司制企業(yè)外，我國(guó)還存在大量的個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。
（多媒體展示）
按財(cái)產(chǎn)的組織形式和承擔(dān)的法律責(zé)任劃分
現(xiàn)代企業(yè)組織形式合伙企業(yè)有限責(zé)任公司
公司制企業(yè)：
股份有限公司
個(gè)人獨(dú)資企業(yè)
（多媒體展示）模擬創(chuàng)業(yè)
情景設(shè)置一：
10年以后，在坐的每位同學(xué)手里有50萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，你們?nèi)绾问沁M(jìn)行創(chuàng)業(yè)呢？
請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論（提示：小組成員可自由選擇，可自己個(gè)人創(chuàng)業(yè)，也可相互合作）討論內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)的形式，公司名稱，經(jīng)營(yíng)對(duì)象，注冊(cè)資本，股東各自所承擔(dān)的責(zé)任，公司的機(jī)構(gòu)，小組各成員在公司所擔(dān)任的職務(wù)等。
小組代表發(fā)言：
教師歸納總結(jié)：
（1）個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，合伙企業(yè)，有限責(zé)任公司和股份有限公司之間各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
（多媒體展示）有限責(zé)任公司和股份有限公司之間的主要區(qū)別
（2）公司的組織機(jī)構(gòu)：這些機(jī)構(gòu)之間權(quán)責(zé)明確、互相制衡，可以有效提高公司的運(yùn)行效率和管理的科學(xué)性，使公司的發(fā)展具有充分的活力。
（多媒體展示）公司的組織機(jī)構(gòu)圖
（3）理解法人要注意與自然人的區(qū)別。
二、 公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展（板書(shū)）
（多媒體展示）模擬創(chuàng)業(yè)
情景設(shè)置二：
面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在坐的各位董事長(zhǎng)，總經(jīng)理如何經(jīng)營(yíng)自己的公司，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地？如果我們的公司經(jīng)營(yíng)不善，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。
教師歸納總結(jié)：
1.公司經(jīng)營(yíng)的直接目的是利潤(rùn)（板書(shū)）
2.公司經(jīng)營(yíng)成功的因素（板書(shū)）
（1）制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。（板書(shū)）
經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是指在分析外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展而作出的總體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃與對(duì)策。經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略主要解決的是企業(yè)“做什么”的問(wèn)題，包括如何進(jìn)行投資、生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品、如何進(jìn)行生產(chǎn)，如何開(kāi)發(fā)市場(chǎng)等。
舉例：海爾從原來(lái)的涉臨倒閉的小廠發(fā)展成為如今的世界級(jí)品牌，首先歸功于它的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。
（2）提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（板書(shū)）
舉例：海爾從虧損147萬(wàn)到今天全球營(yíng)業(yè)額600多億，81%的年平均增長(zhǎng)率。最主要取決于兩個(gè)字：創(chuàng)新。
（3）誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象。（板書(shū)）
舉例：海爾有一個(gè)很著名的廣告語(yǔ)，叫做“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。一個(gè)企業(yè)要永續(xù)經(jīng)營(yíng)，首先要得到社會(huì)的承認(rèn)、用戶的承認(rèn)。企業(yè)對(duì)用戶真誠(chéng)到永遠(yuǎn)，才有用戶、社會(huì)對(duì)企業(yè)的回報(bào)，才能保證企業(yè)向前發(fā)展。
⑷其他（板書(shū)）
3.公司經(jīng)營(yíng)不善的后果（板書(shū)）
經(jīng)營(yíng)的目的是利潤(rùn)，兼并的核心是競(jìng)爭(zhēng)。兼并、破產(chǎn)與“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”都是為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更大的利益。
（1）企業(yè)兼并（板書(shū)）
兼并，可以擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)企業(yè)的規(guī)模，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)企業(yè)的實(shí)力，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)和整個(gè)社會(huì)的資源利用效率，有利于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1+1>2
舉例：海爾兼并案例
（2）企業(yè)聯(lián)合（板書(shū)）
它可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化資源配置，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和市場(chǎng)占有率，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）企業(yè)破產(chǎn)（板書(shū)）
實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)從勞動(dòng)技術(shù)教師抓起，只有教師先有了追求發(fā)展與創(chuàng)新的思想，給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才有可能被激發(fā)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師必須要徹底摒棄過(guò)去那種“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式。教育家陶行知認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造教育的途徑之一就是：“建立平等和諧的新師生觀，在民主條件下師生共同創(chuàng)造。”所以，勞動(dòng)技術(shù)教育要?jiǎng)?chuàng)新，必須在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
筆者在進(jìn)行《剪蝴蝶（一）》教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新且剪紙技術(shù)高的兩名學(xué)生做“老師”，講述他們是怎樣構(gòu)思設(shè)計(jì)剪出形式美妙的蝴蝶的。而到了《剪蝴蝶（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的創(chuàng)意過(guò)程，然后推薦一個(gè)優(yōu)秀成員參與到班內(nèi)的創(chuàng)意交流活動(dòng)中，最后四個(gè)小組再各自推選出一份創(chuàng)意最好的作品在班內(nèi)進(jìn)行交流。接下來(lái)，是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入了緊張有序的創(chuàng)作階段，筆者就深入到各小組中指導(dǎo)創(chuàng)作。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，由于我打破了常規(guī)，改變過(guò)去“填鴨式”和“一言堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了靈活的教學(xué)情景，把課堂教學(xué)活動(dòng)交給學(xué)生去“主宰”，不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還最大限度地發(fā)揮和展示了他們的才能。
二、激發(fā)興趣，做引領(lǐng)型伙伴
在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用各種手段營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能神聚課堂，從而更加有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
如：在教七年級(jí)第一節(jié)剪紙課時(shí)，我先將自己用彩色紙精心剪制的式樣美觀、品種繁多的四瓣花、八瓣花以及美麗的蝴蝶、可愛(ài)的小燕子、吃著蘿卜的小白兔、銀光閃閃的大鯉魚(yú)等作品用實(shí)物投影放大在幕布上展示，學(xué)生們立刻被那些精美的作品吸引了，對(duì)剪紙的興趣大增，紛紛嚷著讓我趕快教他們。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透德育
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是思想教育的主渠道。學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面提高，最終要落實(shí)到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者在實(shí)施創(chuàng)新教育中不失時(shí)機(jī)地滲透德育，讓勞動(dòng)技術(shù)課成為實(shí)施德育的載體。
如：在教學(xué)生剪五角星時(shí)，筆者先不講五角星的折法和剪法，而是先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答：五角星作為一種藝術(shù)圖形，在什么地方被采用？你知道多少？紅色五角星跟我們今天的幸福生活又有哪些聯(lián)系？學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考和討論后，都爭(zhēng)先恐后地回答：國(guó)旗、國(guó)徽上有五角星；團(tuán)旗、團(tuán)徽、少先隊(duì)旗上也有五角星；帽子上是紅五角星；好多國(guó)家的國(guó)旗上都有五角星，等等。聽(tīng)了學(xué)生們的回答，我又進(jìn)一步向?qū)W生提出，誰(shuí)知道國(guó)旗和國(guó)徽的圖案？它們各有幾顆五角星？五角星的大小是否一樣？這些五角星的含義是什么？這些問(wèn)題的設(shè)置很自然地跟德育接上了軌，聽(tīng)著學(xué)生們準(zhǔn)確的回答，我滿意地微笑，不停地點(diǎn)頭，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的正確答案給予鼓勵(lì)。一堂關(guān)于了解國(guó)旗和國(guó)徽知識(shí)的思想教育，就這樣在學(xué)生急于動(dòng)手剪紙前滲透到他們的腦海中了。
四、創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，目前職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，沈陽(yáng)北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“北軟”）計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育理念結(jié)合北軟的學(xué)生實(shí)際情況，以“感恩、愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、勞動(dòng)、技能、職業(yè)”六方面教育為核心，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，建立以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)定位，以職業(yè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和組織教學(xué)。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想
1、以愛(ài)的教育為核心，塑造良好的職業(yè)道德觀
以科學(xué)的勞動(dòng)觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生因感恩而成長(zhǎng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生因愛(ài)國(guó)而高尚；開(kāi)展勵(lì)志教育，讓學(xué)生因榜樣而勇敢；開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生因勞動(dòng)而光榮；開(kāi)展技能教育，讓學(xué)生因?qū)嵺`而自信；開(kāi)展職業(yè)教育，讓學(xué)生因修養(yǎng)而美麗。
2、以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向
在這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，我們將滿足當(dāng)代企業(yè)的工作需求和創(chuàng)業(yè)需求作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，全力提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。關(guān)注企業(yè)崗位需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施教育培養(yǎng)方案。
3、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不脫離客觀實(shí)際
適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，通過(guò)與當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)合作，讓企業(yè)技術(shù)專家參與專業(yè)技術(shù)授課和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求，在扎實(shí)掌握專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解、掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。
4、以學(xué)生為主體，注重教學(xué)組織的靈活性和科學(xué)性
根據(jù)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展情況、充分考慮北軟學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)實(shí)際市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)專業(yè)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的理念，以“愛(ài)的教育”為核心。讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，適應(yīng)企業(yè)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。探索符合課程改革精神的教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立平等互動(dòng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)快樂(lè)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具體內(nèi)容
1、開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法培訓(xùn)
第一、進(jìn)行職業(yè)教學(xué)理念培訓(xùn)。學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究專家來(lái)校講座，進(jìn)行職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革的理念、思想、方法作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為學(xué)院改革和實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、進(jìn)行職業(yè)教育課程教學(xué)改革。符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的課程是實(shí)施教學(xué)工作的前提，而搭建現(xiàn)代職業(yè)教育理念下的課程有教師來(lái)完成，學(xué)院邀請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)骨干教師進(jìn)行課程教學(xué)改革理念、方法的培訓(xùn)。
第三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。現(xiàn)代職業(yè)教育理念下培養(yǎng)的是符合市場(chǎng)需求的綜合職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的人才，學(xué)院邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，參加培訓(xùn)的教師都設(shè)計(jì)一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)答辯中相互交流、相互學(xué)習(xí)。
2、提升專業(yè)技能和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，我們主要通過(guò)校內(nèi)以教研室為單位進(jìn)行培訓(xùn)和參加校外機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能師資培訓(xùn)，通過(guò)這樣的方式讓教師緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐。
3、綜合、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”，對(duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也是這樣，教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，應(yīng)當(dāng)有規(guī)律，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)過(guò)程。
從教學(xué)改革的角度看，教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，我們要在原來(lái)熟悉的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，吸收其它教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是按照職業(yè)工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過(guò)手、腦并用進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，形成學(xué)生關(guān)鍵能力的一種以能力為本位的教學(xué)方法。
第一、采用實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)。以現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)或具體項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)與做融為一體。
課程改革的宗旨是促進(jìn)師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。在課程改革實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我校始終把師生的發(fā)展放在首位，盡可能的為師生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，提供機(jī)遇。在幾年的新課程改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教育即管理，管理即教育；教育的內(nèi)涵不在于一味的教和育，而在于管理教和育的過(guò)程中學(xué)生的自我內(nèi)化和提升。管理的根本目的是在教育者的導(dǎo)引與促進(jìn)中學(xué)生的自我潛能開(kāi)發(fā)，既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。學(xué)生自我發(fā)展的途徑是在教育者創(chuàng)設(shè)的生成性教育情境中得到潛移默化的教育和感染。為此我們提出了“以人為本，人人參與”的師生管理教、學(xué)模式，為師生實(shí)踐新課程理念搭建平臺(tái)，讓師生在參與中得到全面發(fā)展。
1、以人為本，強(qiáng)化自我管理。我校在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，想方設(shè)法挖掘和盤(pán)活學(xué)校人力資源，科學(xué)擴(kuò)大管理空間，充分調(diào)動(dòng)師生參與教、學(xué)管理的積極性，構(gòu)建民主和諧的人本管理機(jī)制。一是構(gòu)建人本管理網(wǎng)絡(luò)，為師生發(fā)展建造實(shí)習(xí)基地。我校構(gòu)建了五級(jí)人本管理組織，即自我管理相互管理責(zé)任人管理集體管理干部管理，讓師生在教、學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)自我約束，相互監(jiān)督，集體威懾來(lái)營(yíng)造和諧美好的新課程實(shí)踐環(huán)境。二是建立責(zé)任追究制，為師生發(fā)展完善保障機(jī)制。我校把責(zé)任追究作為自我管理的一個(gè)重拳來(lái)抓，建立了責(zé)任追究明白卡，詳細(xì)地記錄師生一天內(nèi)的教、學(xué)活動(dòng)，讓師生明白自己的言行，從而自加壓力，即進(jìn)行自我管理，確保新課改順利進(jìn)行。三是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為師生發(fā)展?fàn)I造輿論氛圍。學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)兩到三次師生大會(huì)，向師生講述“干部”的內(nèi)涵或宣傳新課程改革理念，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)強(qiáng)化師生干部的服務(wù)意識(shí)，為新課改營(yíng)造輿論氛圍。針對(duì)學(xué)校干部或?qū)W生干部的監(jiān)督管理，學(xué)校把其放在人本管理的第五級(jí)，引導(dǎo)他們實(shí)行智力管理，通過(guò)他們的紐帶作用，不動(dòng)聲色的促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部團(tuán)體的自我管理、相互管理和集體管理，逐步形成了以自我監(jiān)督為中心，以集體監(jiān)督為核心，以干部服務(wù)為連心的上下聯(lián)動(dòng)的教、學(xué)管理體系，營(yíng)造了濃郁的“做中學(xué)，學(xué)中做”發(fā)展氛圍。
2、制度創(chuàng)新，突出生本管理。構(gòu)建現(xiàn)代化的管理理念，大膽放手實(shí)施師本管理和生本管理，尤其突出生本管理，是我校在推進(jìn)新課程改革中摸索出融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展的一條捷徑。學(xué)校在保障傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理制度健全的前提下重點(diǎn)構(gòu)建《長(zhǎng)壽一中五級(jí)人本管理制度》。制度規(guī)定學(xué)校里的每一個(gè)黨、團(tuán)、辦、室組織里的每個(gè)成員都應(yīng)管一件事，管好一件事，人人參與管理，人人都來(lái)當(dāng)官員。在班級(jí)管理中尤為重視生本管理。班級(jí)里的學(xué)生都有一件事來(lái)管，每個(gè)學(xué)生所管的事都不一樣，每周輪換一次，一年下來(lái)班級(jí)所管事件每個(gè)人都能輪換一回。這樣師生人人參與管理，人人都管同樣的事，在探究性的管理中品嘗到了管人和被人管的滋味，慢慢的形成了自覺(jué)、自律、自信、自強(qiáng)的習(xí)慣，使自己各方面的能力都得到了發(fā)展，提高了教、學(xué)的管理水平，實(shí)踐了新課程“在實(shí)踐中發(fā)展即研究性學(xué)習(xí)”的核心理念。教師在生本管理中主要搞智力投資，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，調(diào)整班級(jí)所管事件，指導(dǎo)學(xué)生化解矛盾。
二、挖掘?qū)W校潛力，打造優(yōu)良隊(duì)伍
教育大計(jì)，教師為本。課程改革，成敗與否，關(guān)鍵在教師，具有全新教育理念的教師隊(duì)伍是新課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)非常重視。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真組織教師開(kāi)展新課程、新教材的研究，按照“邊試驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，不斷對(duì)實(shí)施新課程的教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。通過(guò)“教、研、訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師走進(jìn)新課程。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，我們以校本培訓(xùn)為主要方式，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)，打造與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。
1、建立科研、教研、教學(xué)并進(jìn)師師互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行分層管理，構(gòu)建了“教科室，教研組，備課組”三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校通過(guò)校本研究來(lái)傳播現(xiàn)代教育理念，教科室主要負(fù)責(zé)規(guī)劃教師的現(xiàn)代教育理念、教育方式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及科研方法的學(xué)習(xí)等，培訓(xùn)各科骨干；教研組主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和檢查等，進(jìn)行專題培訓(xùn)；備課組主要負(fù)責(zé)一線的研究和試驗(yàn)，進(jìn)行自主培訓(xùn)。形成了精英帶骨干、骨干帶成員，科研導(dǎo)教研，教研促科研的全面開(kāi)花、互動(dòng)發(fā)展的培訓(xùn)格局和以實(shí)驗(yàn)教師為中堅(jiān)，以師生自主、合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)為中心，以全員參與為基礎(chǔ)的群眾性學(xué)習(xí)隊(duì)伍。
2、構(gòu)建教學(xué)、試驗(yàn)、反饋相結(jié)合師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)校讓教師在科研、教研和備課中學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)，管理社團(tuán)，開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)用書(shū)本知識(shí)、程序知識(shí)和緘默知識(shí)；在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生作為教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和促進(jìn)者來(lái)檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)成效。學(xué)校還在學(xué)生中設(shè)立了教師教學(xué)建言書(shū)，通過(guò)善意的評(píng)教來(lái)促教師富有成效的學(xué)習(xí)、教學(xué)。在有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)即課堂教學(xué)中，師生互促學(xué)習(xí)，在沒(méi)有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)建言書(shū)來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，教師學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得成效高，還拉近了師生間的感情。
三、立足課堂教學(xué)，夯實(shí)課程改革
課堂教學(xué)是課改的立足點(diǎn)，是重中之重。參與課改的教師在教學(xué)中力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)時(shí)空，讓學(xué)生自己向前走；創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解答；創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓住；創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)，讓學(xué)生自己去把握。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們主要從課堂育人觀、學(xué)習(xí)主體和學(xué)生參與率三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實(shí)新課程改革。
1、樹(shù)立課堂科學(xué)教學(xué)觀，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校要求廣大教師追蹤現(xiàn)代教育步伐，樹(shù)立全新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，把關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展放在首位，做到教學(xué)理念前瞻，教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法科學(xué)。一是面向全體學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到自主發(fā)展。學(xué)校要求教師結(jié)合實(shí)際探討新的教、學(xué)方式，在課堂上盡量為學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在做、悟中感受學(xué)習(xí)，并得到發(fā)展。二是不分重點(diǎn)班，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到公平教育。學(xué)校提出學(xué)校里的一切教育資源都屬于每一個(gè)師生，任何組織或個(gè)人都無(wú)權(quán)獨(dú)自享有，學(xué)生在學(xué)校接受教育時(shí)應(yīng)受到同等待遇。學(xué)校每年在新生入學(xué)時(shí)，都要對(duì)學(xué)生的身體、品質(zhì)、知識(shí)與能力進(jìn)行全方位的考核，并根據(jù)考核量化的結(jié)果按名次把學(xué)生平均分配到各個(gè)班中。班級(jí)教師的配備也按優(yōu)中劣搭配，確保師資力量的均衡。三是不歧視差生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到公正教育。學(xué)校要求教師用管理和發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待教育教學(xué)，公正的對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校每學(xué)期舉行四次教學(xué)管理研討會(huì)和兩次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，研討和評(píng)教的主題都定為公正教育，并把研討和評(píng)教的結(jié)果納入工資分配，極大的調(diào)動(dòng)了教師研究每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的積極性。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生主體地位。學(xué)校以課堂教學(xué)改革為突破口，狠抓了四個(gè)轉(zhuǎn)變，突出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線、成才主旨，把課堂變成了學(xué)堂，推動(dòng)了教育改革的深化。一是在思想上，抓教師角色的轉(zhuǎn)換，變過(guò)去的灌輸者、指導(dǎo)者和尊崇者為現(xiàn)在的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和合作者，完全把課堂交給學(xué)生。該學(xué)生完成的事情教師決不能包辦代替，突出學(xué)生的主體地位。二是在方法上，抓課堂組織形式的轉(zhuǎn)換，變過(guò)去的統(tǒng)一、單一的教學(xué)為現(xiàn)在的因材施教、分層教學(xué)。學(xué)校要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際分層次的設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)，作業(yè)也應(yīng)達(dá)到個(gè)性化的。循環(huán)往復(fù)（課堂教學(xué)中，一個(gè)層次的學(xué)生還在思考這個(gè)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題時(shí)，另一個(gè)層次的學(xué)生可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)高層次的學(xué)生又進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考時(shí)，教師再返回到上一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，整體推進(jìn)。）的課堂教學(xué)流程照顧了全體學(xué)生，使他們都感受到了課堂的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的興趣。三是在效果上，抓培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，變過(guò)去的升學(xué)教育為現(xiàn)在的英才教育。我們把補(bǔ)短教育作為英才教育的一種有效手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用克服缺點(diǎn)來(lái)促學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展。學(xué)校設(shè)立了偏頗學(xué)生接待日，每周舉行一次，周三進(jìn)行。制定了學(xué)生矯正卡，發(fā)給教師，讓教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正，課堂上必須有補(bǔ)短環(huán)節(jié)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正。四是在評(píng)價(jià)上，抓評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)換，變過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的過(guò)程式與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。逐步建立了“發(fā)展了就是好學(xué)生”的評(píng)價(jià)理念。四個(gè)轉(zhuǎn)換的逐步實(shí)施使教師明白了自己在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，課堂是學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的陣地，而不是教師演講施展才華的舞臺(tái)，從而自覺(jué)地去維護(hù)學(xué)生的主體地位。
3、加大課堂研究力度，突出學(xué)生參與意識(shí)。教育科研是學(xué)校教育的龍頭，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的必然選擇。教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這既是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。因此，為了提高教師實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)能力，全面提升學(xué)生課堂活動(dòng)的參與率，學(xué)校以省“十一五”立項(xiàng)課題《新課程背景下學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法研究》為軸心，向各教研組、備課組，各位教師，各個(gè)班級(jí)輻射，形成了多層面多維度的課堂教學(xué)研究平臺(tái)，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂觀察、課后反思、整合教案形成教學(xué)案例，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃邊行動(dòng)邊研究邊改進(jìn)。這樣教師每天都堅(jiān)持寫(xiě)教育日志，有的到了一定的時(shí)機(jī)后還分析、整合行動(dòng)計(jì)劃和日志，形成了教學(xué)案例報(bào)告。總之，教師在行動(dòng)中明白了教育科研就是對(duì)平常的教育教學(xué)的再認(rèn)識(shí)和再升華，并在教育實(shí)驗(yàn)中讓所有的學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)，真正實(shí)踐了面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。
四、開(kāi)發(fā)校本教材，優(yōu)化德育教育
“德育為先，營(yíng)造民主、平等、和諧的教育氛圍”是新課程改革又一核心新理念。為了貫徹這一方針，學(xué)校深入挖掘教材中的德育因素，開(kāi)發(fā)校本教材，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)情景，在活動(dòng)中通過(guò)身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理導(dǎo)行、社會(huì)公德的養(yǎng)成教育和勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生健全人格。
1、以教學(xué)為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理導(dǎo)行養(yǎng)成教育。學(xué)校以《思想政治》和《德育》讀本這“兩課”教學(xué)為經(jīng)線，其他學(xué)科德育滲透為緯線，課外的專題德育為補(bǔ)充，形成了德育教育網(wǎng)，使養(yǎng)成教育系列化、點(diǎn)滴化和完整化。在“兩課”教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定七年級(jí)重在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成教育，八年級(jí)重在國(guó)情國(guó)史及法律知識(shí)的教育，九年級(jí)重在理想教育和初步認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。此外，學(xué)校還制定《長(zhǎng)壽一中學(xué)科德育滲透實(shí)施和評(píng)價(jià)手冊(cè)》和編寫(xiě)校本教材“德語(yǔ)讀本”，努力使德育教育更貼近我校的學(xué)生實(shí)際。在課外德育延伸中，一是通過(guò)國(guó)旗下講話和夕會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二是開(kāi)展以“文明班級(jí)”、“文明寢室”和“文明個(gè)人”評(píng)選為軸心的十大系列教育活動(dòng)來(lái)促學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的落實(shí)。三是采取教師蹲點(diǎn)包片的方法，通過(guò)家訪、告家長(zhǎng)書(shū)、建村級(jí)教育基地等形式和家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育子女。
2、以活動(dòng)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德養(yǎng)成教育。一是通過(guò)班團(tuán)會(huì)、活動(dòng)課等陣地有計(jì)劃、有組織的設(shè)置各種活動(dòng)情境，讓學(xué)生表演，給學(xué)生導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生熱情待客，禮貌待人，辦事認(rèn)真，誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。二是發(fā)揮校園人文環(huán)境這個(gè)隱形課堂的潛移默化作用，通過(guò)學(xué)生的耳聞目染和身體力行來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的感情。學(xué)校注重挖掘校園里的一草一木、一房一屋、一言一語(yǔ)、一情一景的育人功能，構(gòu)建了由過(guò)去到現(xiàn)在到將來(lái)，由地面到空中的全時(shí)段全方位的育人體系。三是開(kāi)展固定和不固定標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，以身邊的榜樣引路，激勵(lì)學(xué)生做新世紀(jì)合格公民。學(xué)校每年舉行十大固定標(biāo)兵和適時(shí)舉行不固定標(biāo)兵評(píng)選，在班級(jí)推薦、個(gè)人演講、無(wú)記名投票中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在教育，效果十分明顯，學(xué)生、社會(huì)認(rèn)同率達(dá)100%。
3、以技能為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。一是上好勞動(dòng)課，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)。二是開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)規(guī)范教育。三是參與學(xué)校建設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。為此，學(xué)校配備了專職勞技教師；每年利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)展植樹(shù)、內(nèi)務(wù)整理、野炊、插秧、割麥等競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生力所能及的勞動(dòng)技能加以檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐。另外，學(xué)校里凡是學(xué)生力所能及的小型勞動(dòng)都讓學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生在創(chuàng)建、維護(hù)和保持校園環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而規(guī)范自己的日常行為，自己教育自己。
五、凝集眾人智慧，取得課改成效
幾年多來(lái)，我們按照《長(zhǎng)壽一中新課程改革實(shí)施方案》的主要目標(biāo)和實(shí)施措施，有目標(biāo)、有計(jì)劃、多渠道地開(kāi)展了課改實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提升。近年來(lái)，學(xué)校引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化了教師的研究與學(xué)習(xí)意識(shí)，教師執(zhí)教水平不斷提高，新課程改革有序推進(jìn)。目前，我校自主研究課題結(jié)題2項(xiàng)，協(xié)作攻關(guān)課題結(jié)題2項(xiàng)。50%的教師掌握了初步的研究性學(xué)習(xí)方法，少數(shù)教師精通了課題研究，并培育出1名荊門(mén)市學(xué)術(shù)帶頭人、2名荊門(mén)市學(xué)科優(yōu)秀教師、2名鐘祥市學(xué)生最信耐的教師和1名師德標(biāo)兵。教師發(fā)表教科研論文國(guó)家級(jí)15篇、省級(jí)24篇，論文獲獎(jiǎng)30篇，優(yōu)質(zhì)課比武獲獎(jiǎng)6人次；輔導(dǎo)學(xué)生獲各級(jí)各類獎(jiǎng)31人次。學(xué)校整合的《生成性課堂教學(xué)摭談》研究報(bào)告在省地兩級(jí)推廣；構(gòu)建出了《長(zhǎng)壽一中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育系列》，分階段有側(cè)重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，學(xué)生品行優(yōu)秀率達(dá)80%，合格率達(dá)100%，犯罪率為0。
2、優(yōu)化了課堂教學(xué)。如，英語(yǔ)組教師根據(jù)“生成性課堂教學(xué)理論”，設(shè)計(jì)出的英語(yǔ)情景教學(xué)在市縣兩級(jí)教學(xué)比武中獲二、一等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)組教師根據(jù)“研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)、情景驅(qū)動(dòng)理論”，創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)思維情景課堂，大大的優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)、提高了課堂教學(xué)效率。理化教師被研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、過(guò)程性、生活化等特點(diǎn)所啟發(fā)，在教學(xué)中加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理化知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程的推演，及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅中考成績(jī)顯著，07年在全國(guó)知識(shí)競(jìng)賽中還獲6個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)和6個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)。
3、促進(jìn)了學(xué)校管理的人本化。一是我校在創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新課程改革的大環(huán)境時(shí)，巧妙的借鑒了我們?cè)谡n題研究中的一些模式理論，變過(guò)去的封閉式強(qiáng)制管理為現(xiàn)在的開(kāi)放式人本管理，構(gòu)建了一整套學(xué)校、家庭和社會(huì)相聯(lián)系的信息流通體系和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、全息（從到校到回家及在家里等）跟蹤的管理體系，讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)始終處在教師的掌握之中，以便教師更好的進(jìn)行施教。二是在學(xué)校，我們也讓學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)的管理，始終把學(xué)生的人格魅力、班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的精神力量置于管理的最前列，讓其不定時(shí)的警示學(xué)生，以便產(chǎn)生井噴效應(yīng)，使學(xué)生真正成為學(xué)校、學(xué)習(xí)的主人，從而盤(pán)活學(xué)校，減少意外事故的發(fā)生，融洽師生的感情，為新課改營(yíng)造了大環(huán)境。
六、規(guī)范反思行為，分解課改困惑
幾年來(lái)，我們雖然初步取得階段性的成效，但那只是剛剛起步，離課改的要求還相距甚遠(yuǎn)，存在的問(wèn)題和困惑甚多。
1、教師的教育觀念還沒(méi)有完全得到轉(zhuǎn)變，新課程理念還不明確，對(duì)這場(chǎng)改革的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不足，不少教師仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿。有的教師懷疑用現(xiàn)在的教法能否適應(yīng)今后的升學(xué)考試，有的教師對(duì)課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨。學(xué)校還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力去完善《教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)》。
2、對(duì)課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn)，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。教學(xué)模式還不能完全打破舊框框，舊方法的束縛。教學(xué)設(shè)計(jì)一般化，教學(xué)中仍受教材約束，不是真正使用教研，仍停留在教教材的層面上，形成理論與行為脫節(jié)，并非真正是先進(jìn)理念下的自覺(jué)行為。
3、一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，影響了他們參與教學(xué)的積極性。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。
4、如何處理好“知識(shí)、技能”的學(xué)習(xí)掌握與培養(yǎng)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”之間的矛盾。還沒(méi)有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)課改的意義認(rèn)識(shí)不足，其次是對(duì)課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠。
德育是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的決定性因素，如何把德育放在學(xué)校教育教學(xué)工作的首位雖然已經(jīng)是我們廣大教育工作者的共識(shí)，但當(dāng)前社會(huì)上包括我們?cè)S多教育工作者一般認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是班主任、思想政治老師的任務(wù)，與其他各學(xué)科老師關(guān)系不大，與我們信息技術(shù)老師更是不沾邊。《高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容”，要求在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透。因此，對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)教學(xué)中思考如何進(jìn)行德育滲透是非常必要的，同時(shí)，這也是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育有機(jī)滲透，我認(rèn)為首先要從教材實(shí)際出發(fā)，滲透于信息技術(shù)課堂知識(shí)的講授或?qū)嵺`上機(jī)的訓(xùn)練之中。其次就是要把握信息技術(shù)學(xué)科的固有特點(diǎn)，并注意滲透的時(shí)機(jī)與生動(dòng)性。這就要求我們信息技術(shù)教師要深刻理解課程指導(dǎo)綱要，把握本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在有機(jī)滲透德育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)生動(dòng)性。下面就筆者多年信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些經(jīng)歷，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育的有機(jī)滲透。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息獲取及使用道德
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重分析教材中的思想教育因素，循循善誘、曉之以理。今天，信息技術(shù)影響著我們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來(lái)越廣泛。但隨著信息獲取和使用規(guī)模及范圍的增長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中為大家?guī)?lái)了許多法律與道德問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，使我們的教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取及使用道德的重要途徑。
首先，良好的信息獲取及使用道德包括：（1）自覺(jué)遵守政府有關(guān)部門(mén)制訂的關(guān)于保障信息安全的有關(guān)政策和規(guī)定；（2）自覺(jué)遵守學(xué)校的相關(guān)部門(mén)制訂的關(guān)于使用計(jì)算機(jī)的管理規(guī)定；（3）不傳播、設(shè)計(jì)、制造計(jì)算機(jī)病毒；（4）反對(duì)盜版軟件，支持正版軟件……
其次，我們必須在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)這一信息處理工具，應(yīng)成為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，乃至社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮出重要的作用，而不是消極的作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生一般對(duì)“黑客”充滿了神秘感，有一種偶像崇拜。報(bào)紙、雜志上的有關(guān)報(bào)道：美國(guó)的商業(yè)網(wǎng)站連續(xù)受到黑客襲擊，黑客入侵政府網(wǎng)站……都令學(xué)生想入非非，有的甚至躍躍欲試。嚴(yán)重的是許多學(xué)生并不認(rèn)為這是不道德的，甚至是犯罪。學(xué)生們的這種好奇心促使他們鉆研各種技術(shù)。如果不加以正確的引導(dǎo)，他們很可能會(huì)在不知不覺(jué)中成為信息技術(shù)應(yīng)用的破壞者。所以，作為計(jì)算機(jī)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息獲取及使用道德教育是很有必要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備、自覺(jué)遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣
學(xué)生時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，注重這個(gè)問(wèn)題。在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中時(shí)刻教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公共計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及問(wèn)題，并注意計(jì)算機(jī)病毒的查殺，以確保順暢地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明白：良好的習(xí)慣（自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等等）不僅是個(gè)人心理品質(zhì)的良好表現(xiàn)，也將使他們終身受益。 此外，培養(yǎng)方法也要得當(dāng)，要注重常規(guī)與有意識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，且在習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣有意識(shí)的當(dāng)作一項(xiàng)基本德育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，既要注重從苗頭抓起，防微杜漸，高度防范學(xué)生不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意持之以恒，堅(jiān)持到底。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神
今天，我們社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，對(duì)協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神的要求更是有增無(wú)減。要想獲得成功，應(yīng)該依靠集體的力量和智慧，運(yùn)用聯(lián)合效應(yīng)，因此，作為一名學(xué)生，要想取得成功，就應(yīng)學(xué)會(huì)如何善于與人合作，能組織、協(xié)調(diào)各種力量。而且，在與同學(xué)協(xié)作、互助過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的一種和諧親密的人際關(guān)系環(huán)境，可以協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的行為，促進(jìn)他們的身心健康，提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)這種人際關(guān)系的負(fù)面影響，如使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛幻世界中而缺乏同學(xué)之間的交往，或在學(xué)生青春期發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生心理上的問(wèn)題時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)交流思想，以至于許多學(xué)生發(fā)展為存在不少心理障礙。因此在我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常給學(xué)生設(shè)置一些有一定難度需要同學(xué)協(xié)作才能完成的任務(wù)，并要求在一定的期限內(nèi)完成，讓學(xué)生自己組織交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神。
學(xué)校德育是我們社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它是提高我們中華民族思想道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育最重要的組成部分之一，它貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常必要的，通過(guò)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育有機(jī)滲透，為培養(yǎng)造就中華民族合格人才而添磚加瓦。
代課教師隊(duì)伍中，老教師占的比例成份較大，他們教齡長(zhǎng)，均有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教師，人老心不老，具有改革意識(shí)，思想覺(jué)悟高，教學(xué)工作扎實(shí)。青年教師觀念新，信心大，課改意識(shí)強(qiáng)，能充分利用電化教學(xué)設(shè)備有效工作。282名學(xué)生來(lái)自不同地方，他們學(xué)習(xí)勁頭足，上進(jìn)心強(qiáng)，師生關(guān)系和諧，上課、自習(xí)、課堂秩序良好。在全體師生的共同努力下，本學(xué)年無(wú)論是縣里組織的考試，還是中心校統(tǒng)考，我劉家垣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
教學(xué)成績(jī)是肯定的，但我們的教學(xué)工作中還存在著很多弊病，通過(guò)自查，具體情況如下：
（一）、備課。
1、教師備課沒(méi)有實(shí)行三級(jí)備課的標(biāo)準(zhǔn)，備課本上只有課時(shí)備課，沒(méi)有單元與學(xué)期的備課。
2、語(yǔ)文備課，部分教師只有一課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有逐節(jié)課時(shí)目標(biāo)。
3、部分教案過(guò)于簡(jiǎn)單，方法過(guò)程缺乏，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性與可操作性，師生互動(dòng)不明顯。
4、課后反思不真實(shí)不具體，對(duì)提高教師課堂教學(xué)水平幫助不大，失去了反思意義。
5、部分備課電化教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)數(shù)量少。
（二）、作業(yè)。
作文篇數(shù)沒(méi)有達(dá)到學(xué)期規(guī)定的數(shù)量。教師批語(yǔ)字體不規(guī)范。批語(yǔ)缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性。
（三）、上課。
1、部分教師還沒(méi)能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源上課，未能較大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，大部分教師雖在教學(xué)方法上有了新的變化。如先學(xué)后教，以學(xué)生為主體，小組合作交流等。但對(duì)于教學(xué)課件、教學(xué)光盤(pán)等沒(méi)有充分利用起來(lái)。
2、利用多媒體上課的教師，因操作技術(shù)的生疏，忽略了組織學(xué)生的活動(dòng)，顧不得認(rèn)真板書(shū)和講解，教學(xué)效果也不是盡如人意。
3、上課中，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，教師上課組織學(xué)生活動(dòng)的能力較差些，小組合作交流、學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的效果還未能達(dá)到更好。
綜上所述，在自查與督查中，我們發(fā)現(xiàn)了工作中的問(wèn)題與不足，經(jīng)自查，小組討論決定針對(duì)問(wèn)題在整改上狠下功夫：備課上要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行三級(jí)備課；請(qǐng)教研員劉蘭成老師指導(dǎo)，人人學(xué)會(huì)操作使用多媒體等電化教學(xué)手段，充分利用電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)；組織教師大搞教學(xué)研究，探討教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
三項(xiàng)工作
一、加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)工作
我校加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了各種計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、各科教學(xué)計(jì)劃。制定了各種工作制度。成立了教學(xué)督導(dǎo)小組：組長(zhǎng)劉主明（校長(zhǎng)），副組長(zhǎng)陳國(guó)安（教導(dǎo)主任），成員劉林風(fēng)、賈明英。規(guī)定一月檢查一次備課、作業(yè)、聽(tīng)課、理論學(xué)習(xí)筆記。每次要有記錄，有檢查的過(guò)程性資料，然后召集全體教師通報(bào)檢查結(jié)果，并指出存在的問(wèn)題和不足，提出督導(dǎo)整改意見(jiàn)。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次，查出的問(wèn)題登冊(cè)記錄，并及時(shí)與代課教師取得聯(lián)系，反映有關(guān)信息，要求注意并采取補(bǔ)救措施。
學(xué)校督查組不定時(shí)抽各班學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)了解，本班教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集信息，制定整改意見(jiàn)。
我們制定的計(jì)劃是務(wù)實(shí)的，記錄和過(guò)程性資料是實(shí)實(shí)在在的。我們的教學(xué)督導(dǎo)小組充分發(fā)揮了督導(dǎo)作用，強(qiáng)化了教學(xué)管理。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出，及時(shí)改正。這就要求我們?cè)诠芾矸矫娌荒芎獙?shí)事求是，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、加強(qiáng)學(xué)校教育管理工作
1、把德育工作放到首位。建立健全德育機(jī)構(gòu)，通過(guò)升國(guó)旗，國(guó)旗下講話活動(dòng)，執(zhí)行《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》。校園里營(yíng)造了濃厚氛圍，各學(xué)科有機(jī)滲透德育教育，加強(qiáng)班集體建設(shè)，做好少先隊(duì)工作等，使學(xué)校的德育工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施，有實(shí)效。
2、學(xué)校依據(jù)《小學(xué)管理課程》進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)管理活動(dòng)。在教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)科課程，活動(dòng)課程和綜合課程的整體功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、學(xué)校任何人沒(méi)有擅自向?qū)W生推銷各種報(bào)刊、學(xué)習(xí)資料、各類教輔、活動(dòng)用具，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師沒(méi)有歧視后進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象，不得諷刺挖苦、嚴(yán)禁體罰變相體罰。
4、積極使用現(xiàn)有的儀器設(shè)備、文體器材、圖書(shū)資料等為教學(xué)服務(wù)。
5、學(xué)校安全工作要常抓不懈，警鐘常鳴，我校利用板報(bào)、安全課宣傳安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，確保學(xué)校安全無(wú)事故。 《1》
6、學(xué)校確保教師的一切合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)生享有接受平等教育的權(quán)利，對(duì)教師和學(xué)生在取得成績(jī)和操行評(píng)語(yǔ)等第上獲得公正評(píng)價(jià)。
7、學(xué)生文明守紀(jì)，不隨地吐痰、亂拋紙屑和雜物、亂寫(xiě)亂畫(huà)、在校內(nèi)騎車、損壞綠化、不講粗話和臟話。在這一方面的管理上，我們的工作還未能完全落實(shí)，還不到位有待整改落實(shí)，爭(zhēng)取獲得更大成效。
三、加強(qiáng)教學(xué)研究工作
在教學(xué)研究上我們做了大量工作，取得了可喜成績(jī)，但還不是很好。教研工作是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，只有狠抓教學(xué)研究工作，才能提高教師教學(xué)水平，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們制定了教研工作計(jì)劃，成立了教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有制度，有方案：
1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
組 長(zhǎng)：劉主明
副 組 長(zhǎng)：陳國(guó)安
語(yǔ)文組長(zhǎng)：賈明英 成員：語(yǔ)文教師
數(shù)學(xué)組長(zhǎng)：劉林風(fēng) 成員：數(shù)學(xué)教師
2、教研工作制度：
（1）.教研組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織本小組成員開(kāi)展活動(dòng)。
（2）.各教研組成員要按時(shí)參加教研活動(dòng)，聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排和分配。
（3）.以小組為單位每小周聽(tīng)一節(jié)課，并進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（4）.凡中心校組織的示范課，公開(kāi)課等活動(dòng)，我校盡量參加，吸取精華，補(bǔ)充自己。
（5）.每大周觀看一次專家講座特級(jí)教師的觀摩示范錄像。寫(xiě)出觀后感。
3、活動(dòng)方案：
（1）.教師分兩組開(kāi)展活動(dòng)，語(yǔ)文組由劉主明領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)組由陳國(guó)安領(lǐng)導(dǎo)。分工合作，統(tǒng)一部署。
（2）.活動(dòng)時(shí)間安排，語(yǔ)文組周三上午課1，數(shù)學(xué)組周四課2，下午活動(dòng)時(shí)間及自習(xí)一評(píng)課。
（3）.周五下午觀看錄像或聽(tīng)專家講座。
4、評(píng)課要求：
人人發(fā)言，專人記錄，每一位教師上交一份課堂教學(xué)評(píng)課表，講課教師寫(xiě)一份教案和說(shuō)課材料，這些過(guò)程性資料上交組長(zhǎng)存檔保管。
通過(guò)一學(xué)年的教研活動(dòng)，我們嘗到了甜頭，取得了一定的成效。我們的計(jì)劃、方案雖起點(diǎn)低，但落到了實(shí)處，教師的說(shuō)課、評(píng)課、講課、記錄是認(rèn)真的、務(wù)實(shí)的，沒(méi)有一點(diǎn)虛假。特別是教師的教研思想、態(tài)度起了大的轉(zhuǎn)變，真真動(dòng)起來(lái)了。我們要趁熱打鐵，要常抓不懈。進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)研究管理工作，特別是多媒體教學(xué)這一塊，聘請(qǐng)劉蘭成老師指導(dǎo)，先讓青年教師學(xué)會(huì)使用，然后結(jié)對(duì)子，使全體教師都掌握多媒體教學(xué)的技能，并不斷完善操作，提高設(shè)計(jì)的能力。充分利用電化教學(xué)手段，服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
兩個(gè)建設(shè)
一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，
文化如水，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。良好的校園文化氛圍對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生素質(zhì)至關(guān)重要。我們非常重視校園文化建設(shè)。學(xué)校圍墻有標(biāo)語(yǔ)、教室前面有名人畫(huà)像和名人名言，教室內(nèi)有小學(xué)守則和小學(xué)生行為規(guī)范，充分利用學(xué)校的黑板報(bào)宣傳安全保健知識(shí)，滲透道德品質(zhì)教育，解釋重大節(jié)日的來(lái)歷和紀(jì)念意義等，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩書(shū)畫(huà)評(píng)比活動(dòng)、中華魂讀書(shū)活動(dòng)、小學(xué)生文藝表演活動(dòng)。使我校充滿生機(jī)，人民滿意。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要成為推進(jìn)素質(zhì)教育示范，規(guī)范辦學(xué)的典范，尤其應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1、深化師德教育，提升隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校進(jìn)一步貫徹落實(shí)引導(dǎo)教師敬業(yè)愛(ài)生、讓禮誠(chéng)信、平等合作、廉潔奉獻(xiàn)、追求卓越。積極開(kāi)展師德學(xué)習(xí)討論，做好師德考評(píng)工作，努力提高教師的師德修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加校外學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家講座，校內(nèi)教師搞教學(xué)研究，學(xué)習(xí)新教法、新模式，使教師提高教學(xué)能力。
3、在學(xué)校，中心校組織的教研活動(dòng)中，積極報(bào)名，要登臺(tái)講課，經(jīng)常鍛煉，這種潛移默化的工作過(guò)程提升了品位，也加強(qiáng)了教師中的骨干力量。
搞一個(gè)特色：以美術(shù)為特色的藝術(shù)教育
為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多留心，要精心，有耐心，有愛(ài)心，懷一顆感恩的心的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，審美能力和創(chuàng)造能力，陶冶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情操。我校搞了一個(gè)特色課程：“以美術(shù)為特色的藝術(shù)教育”。
1、學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征，結(jié)合本校實(shí)際情況，編寫(xiě)了“小學(xué)美術(shù)校本課程資料”。即學(xué)校課程。
2、開(kāi)設(shè)形式：在不影響學(xué)生國(guó)家規(guī)定課程和地方課程的同時(shí)，各班開(kāi)設(shè)一課時(shí)美術(shù)教學(xué)，主要安排飯前課后活動(dòng)時(shí)間由美術(shù)老師給學(xué)生指導(dǎo)講解。
措施要求：各班要?jiǎng)訂T學(xué)生全員參與，做到四個(gè)“重”：即重主體、重過(guò)程、重創(chuàng)造、重情感。先讓學(xué)生模仿別人的作品，再讓學(xué)生自己想象、自己創(chuàng)造，講求實(shí)效，持之以恒。
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）07-042-03
思想品德課程目標(biāo)分為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)及知識(shí)目標(biāo)。《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程最基礎(chǔ)性的目標(biāo)就是，幫助初中學(xué)生提高道德素質(zhì)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升他們的素質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，新課標(biāo)要求改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)第一的位置，而將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，新課標(biāo)把對(duì)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)列為最重要的教學(xué)目標(biāo)，是終極目標(biāo)，是思想品德課的最高境界。位置的改變與調(diào)換，體現(xiàn)了新課程理念的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)的要求。在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)居于三維之首，這就要求教師在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具有豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，積極的情感，正確的態(tài)度和崇高的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和情感態(tài)度價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但這一過(guò)程又不可能自發(fā)完成，需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與。只有在社會(huì)生活的實(shí)際中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究，領(lǐng)悟人生的意義，明辨是非，才能形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為思想品德的執(zhí)教者，我再次就思想品德課中的情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，略談自己的幾點(diǎn)思考，以引起同行們的真正關(guān)注。
一.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，教師一方面受傳統(tǒng)觀念的影響，另一方面為了應(yīng)付考試，往往重視知識(shí)的掌握和解題能力的提高，而對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成只流于形式。表現(xiàn)于以下幾方面：
（一） 教師忽視情感教學(xué)，使課堂失去生機(jī)和活力
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想品德課教學(xué)普遍處于尷尬狀況。一方面，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、國(guó)家的發(fā)展需要出發(fā)，思想品德課起著其他科不能替代的作用。另一方面，從存在的實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是學(xué)生厭學(xué)，老師難教。缺乏“情感”的教育如一潭死水，使中學(xué)思想品德課缺乏生機(jī)與活力。這也是導(dǎo)致思想品德課教學(xué)弱化的重要原因。具體表現(xiàn)在：
1.在教育目標(biāo)上，教師仍然偏重于認(rèn)知目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)
思想品德課教學(xué)的核心是完善學(xué)生的人格。當(dāng)前一些教師由于受“應(yīng)試教育”的影響，為應(yīng)試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，個(gè)別教師甚至單純追求考試分?jǐn)?shù)，將學(xué)生變成背誦的機(jī)器。師生之間缺乏情感交流，課堂氣氛沉悶，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且為了應(yīng)對(duì)各種考試，教師往往在思品課堂上劃劃重點(diǎn)，并要求學(xué)生加以背誦。讓學(xué)生整天陷在枯燥的背誦中，缺少對(duì)文本的解讀，缺少情感的體驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生情感的枯竭，教學(xué)效果可想而知。
2.在教學(xué)方法上，仍重教條式講授而輕教學(xué)情感投入
作為教師，如果總是以說(shuō)教者的形象站在講臺(tái)，面無(wú)表情，生硬地將知識(shí)塞給學(xué)生，這種僵硬的、灌輸型的課堂教學(xué)，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)思想品德課的反感，久而久之學(xué)生自然會(huì)喪失對(duì)思想品德課的興趣。也許會(huì)出現(xiàn)這樣一種場(chǎng)面：教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，這邊一些學(xué)生已呼呼大睡。教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏動(dòng)之以情的教育，便很難做到用自己高尚的情感打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，疏通思想渠道達(dá)到陶冶學(xué)生情感的目的，更談不上幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這一境況與我們的教育初衷是相背離的。
3.在教學(xué)實(shí)踐中，仍偏重于形式化而輕情感體驗(yàn)
在教學(xué)實(shí)踐中，施教者往往注重了課堂教學(xué)的形式，如討論、做游戲、演小品，滿足于課堂熱熱鬧鬧，但對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)卻調(diào)動(dòng)不多，有的老師是以學(xué)生的參與情況、課堂氛圍的熱鬧與否作為實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以學(xué)生的情感體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，往往以自己的情感簡(jiǎn)單代替學(xué)生的情感，缺少師生間的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中不管問(wèn)題的難易，統(tǒng)一讓學(xué)生相互討論，分小組學(xué)習(xí)，沒(méi)有給予學(xué)生自主思考和自我教育的時(shí)間。在小組學(xué)習(xí)和討論中，不是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，而是純粹從老師教學(xué)設(shè)計(jì)的需要出發(fā)，主觀地開(kāi)展或停止。掘不深。忽視了學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須建立在學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)上。
（二）學(xué)生生活體驗(yàn)匱乏，缺少豐富的人文素養(yǎng)
學(xué)生們每天都是家庭與學(xué)校“兩點(diǎn)一線”式的生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是從書(shū)本到書(shū)本，缺少必要的社會(huì)活動(dòng)和思想教育活動(dòng)，諸如勞動(dòng)教育、愛(ài)心教育、尊師孝親的感恩教育、勤儉節(jié)約艱苦奮斗教育等等，從而導(dǎo)致缺少生活閱歷，缺少人與人之間的情感交流，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟能力，缺少豐富的人文素養(yǎng)。
（三）教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠完善，使目標(biāo)要求不能落到實(shí)處
評(píng)價(jià)使整個(gè)教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，初中思想品德課在學(xué)生評(píng)價(jià)上存在評(píng)價(jià)方式單一（考試評(píng)價(jià)制度），注重成績(jī)忽視學(xué)生全面素質(zhì)（尤其是思想品德因素）和個(gè)體差異等弊端。這導(dǎo)致教師教學(xué)重知識(shí)目標(biāo)，輕情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中重品德知識(shí)的記憶，輕品德意識(shí)的樹(shù)立和品德踐行的培養(yǎng)。（如之前說(shuō)的，書(shū)面作業(yè)優(yōu)于實(shí)踐性作業(yè)！
二.真正實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)的有效方法
隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人發(fā)展價(jià)值取向與社會(huì)生活文化越來(lái)越趨向多元化，初中思想品德課教學(xué)難度越來(lái)越大，許多老師也在不斷地探索學(xué)科教學(xué)新方法與新模式，而在課堂教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注也日趨凸顯。筆者認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅是社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的要求，也符合新時(shí)期初中思想品德課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，另外，對(duì)教學(xué)效益的提升具有非凡的意義。
為此，筆者在不斷的摸索中，下面就我的幾點(diǎn)體會(huì)，跟大家分享，希望能起到一定的作用。
（一） 教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透
1.教師要不斷充電，樹(shù)立以人格影響人格的觀念
教師本身就是教育學(xué)生的一種強(qiáng)有力“教材”，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的道德個(gè)性是任何教科書(shū)，任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能替代的一種教育力量。”
教師首先必須要考慮到自身人格對(duì)學(xué)生的影響，并把其作為教育熏陶學(xué)生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強(qiáng)烈的使命感；堅(jiān)強(qiáng)的意志；果斷的辦事能力；明確的判斷力，對(duì)真、善、美要由衷地敬仰，對(duì)假、惡、丑要憤怒鞭撻。這些都可以給學(xué)生強(qiáng)烈的感染。教師可要加強(qiáng)知識(shí)的修養(yǎng)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野大于教學(xué)大綱時(shí)，教師才能成為教育的真正能手，才能贏得學(xué)生的尊重。
2.教師要正確認(rèn)識(shí)新課程對(duì)思品課的定位和要求
新課標(biāo)解讀中明確指出：“教育的功能不僅是知識(shí)與技能的傳授，也是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的過(guò)程。思想品德課程是以實(shí)現(xiàn)教育的后一個(gè)功能為主要任務(wù)的。”“中學(xué)生打好良好的思想品德基礎(chǔ)，應(yīng)成為初中思想品德課的根本任務(wù)”。這說(shuō)明：思品課教學(xué)的根本目的是提高人的道德素質(zhì)。知識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)的載體和途徑，但知識(shí)不能也無(wú)法替代學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。根據(jù)初中生以形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思品課教學(xué)中，讓學(xué)生真正懂得如何悅納自我要遠(yuǎn)比讓學(xué)生背得出什么叫心理健康和心理健康有哪些指標(biāo)更重要。在教材編排上看，新教材也給老師留下了更多的空間和選擇。但在教學(xué)中不少老師拘泥于知識(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中過(guò)多的糾纏于知識(shí)點(diǎn)、概念、和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，而忽視了思品課的情感價(jià)值目標(biāo)。從新課標(biāo)的具體內(nèi)容來(lái)看，關(guān)于知識(shí)目標(biāo)，新課標(biāo)更多的用了“了解”，對(duì)法律知識(shí)是“知道”，沒(méi)有傳統(tǒng)上的“掌握”等要求。這本身就體現(xiàn)了新課程的基本理念和要求：“思想品德教育需要知識(shí)的傳遞，但是思想品德不只是純粹的知識(shí)，而是一個(gè)人的言行的表現(xiàn)。”所以要真正實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，深入全面地了解新課程的精神，重視學(xué)生的道德實(shí)踐和道德體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成信念，升華情感。
（二） 教師要重視師生之間的情感體驗(yàn)和情感共鳴，落實(shí)情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
1.注重思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，預(yù)定了我們教學(xué)的方向和資料選擇，如果僅以教參為依據(jù)顯然是單薄、教條的，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，必須“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，才具有說(shuō)服力和感染力。所以，我們教師理當(dāng)認(rèn)識(shí)到：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作為課程的優(yōu)先目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)要考慮的首要問(wèn)題，而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的理解與細(xì)化是目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)。
心理學(xué)者認(rèn)為，“價(jià)值觀是在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，沒(méi)有個(gè)體的需要，就無(wú)所謂價(jià)值及價(jià)值觀問(wèn)題”。這就是說(shuō)，學(xué)生價(jià)值觀的形成不是教師通過(guò)教育的手段加到學(xué)生身上的，它是由學(xué)生自身的需要產(chǎn)生的。因此我們?cè)趥湔n設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滲透情感價(jià)值觀教育時(shí)要能遵循學(xué)生價(jià)值觀形成規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的需求層次論方法，避免學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的逆反心理、抵觸情緒。再就是明白一個(gè)道理：課標(biāo)中的分類目標(biāo)不等于教學(xué)中的課時(shí)目標(biāo)，兩者是普遍性與特殊性的關(guān)系，我們?cè)趥湔n確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以課標(biāo)分類目標(biāo)為指導(dǎo)，理解和細(xì)化情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，使目標(biāo)真正得以落實(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
思想品德課是影響人的思想的一門(mén)學(xué)科，思想的問(wèn)題只能由思想的交流來(lái)完成。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，也是師生情感相互交流、相互影響的過(guò)程。良好的氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、升華情感的前提和有效途徑，更是學(xué)生情感成長(zhǎng)的重要載體和基礎(chǔ)。在思品課教學(xué)中要形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，首先要相信學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。從教學(xué)實(shí)踐看，只要學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其潛力是巨大的，課堂教學(xué)氛圍活潑而有序，沒(méi)有擔(dān)心中的放開(kāi)以后會(huì)出現(xiàn)的亂和散。其次：這樣的教學(xué)，對(duì)教師的要求較高，教師既要有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、也要有高超的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞主題展開(kāi)思考、討論，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和思考的結(jié)果能以恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)、展示出來(lái)。
3.以作業(yè)測(cè)試為載體，檢驗(yàn)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和品德意識(shí)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，作業(yè)質(zhì)量是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)反映指標(biāo)，，在一定程度上可以看到學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。特別是情感目標(biāo)型的作業(yè)較清晰的展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)。所以我們教師提倡情感目標(biāo)類型的題目，這樣有助于我們間接了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，但也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)也許僅限于作業(yè)試題中，而沒(méi)有真正的道德行為表現(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)或能彌補(bǔ)這一不足！思想政治教學(xué)離開(kāi)生活，必然枯燥流于形式。課堂教學(xué)之外教師要激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展多種形式的親情交流、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。教學(xué)實(shí)踐中，我們教師深深體會(huì)到：實(shí)踐型作業(yè)比之于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，是一種突破，較為綜合的考查了學(xué)生知識(shí)，能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體目標(biāo)，能將道德規(guī)范及道德情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的道德實(shí)踐內(nèi)容，形成正確的道德觀和行為習(xí)慣，但不能量化對(duì)比而被應(yīng)試之門(mén)卡住，還在努力嘗試之中。
（三）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確取向，督促學(xué)生形成自覺(jué)踐行道德的意識(shí)
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，遠(yuǎn)比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)是何等地重要。為全面促進(jìn)素質(zhì)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。過(guò)重地批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理，過(guò)度地表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生沾沾自喜、忘乎所以；而程度較輕地批評(píng)起不到警醒的作用；而表?yè)P(yáng)程度較輕又不容易激發(fā)學(xué)生積極的情感。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意把握尺度，做到恰到好處，以激發(fā)學(xué)生的積極情感為目的。
思想品德課教學(xué)呼喚多元化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究精神、正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的考查方式要多樣化。單一的考試評(píng)價(jià)制度并不能完整反映學(xué)生實(shí)際，容易挫傷學(xué)生自我教育的積極性。有位名人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人智力不夠可以通過(guò)品德彌補(bǔ)，而一個(gè)人品德不行則無(wú)法用智力彌補(bǔ)！除了考試法，我們還可以采用觀察法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法、成長(zhǎng)記錄袋法等檢驗(yàn)學(xué)生的品德發(fā)展。其次、改變單向的評(píng)價(jià)制度。單向評(píng)價(jià)制度中被評(píng)價(jià)者無(wú)發(fā)言權(quán)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生應(yīng)付心理。應(yīng)該提倡自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整和自我教育。再次，評(píng)價(jià)要注重過(guò)程。重視學(xué)生在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式的改變先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念認(rèn)識(shí)。要知道評(píng)價(jià)不是定優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要知道教學(xué)不僅是讓學(xué)生會(huì)考試，更重要的是提高學(xué)生整體素質(zhì)和人格發(fā)展。評(píng)價(jià)要能在潛移默化中是學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，并逐漸固化為學(xué)生的行為表現(xiàn)。
三.結(jié)束語(yǔ)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，相互制約、相互促進(jìn)。態(tài)度是情感的反映和表現(xiàn)。價(jià)值觀不同，產(chǎn)生的情感和態(tài)度也不向。總之，只要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，初中思想品德課的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)一定能夠很好地落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)于“項(xiàng)目”的研究要?dú)w于項(xiàng)目管理，它是一個(gè)管理學(xué)分支的學(xué)科，指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門(mén)的知識(shí)、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過(guò)設(shè)定的需求和期望。項(xiàng)目管理是第二次世界大戰(zhàn)后期發(fā)展起來(lái)的重大新管理技術(shù)之一，最早起源于美國(guó)。項(xiàng)目管理的應(yīng)用也隨著時(shí)間的推移慢慢滲透到各行各業(yè)，最早的項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。
相對(duì)于其他國(guó)家，我國(guó)的高職教育起步比較晚。我國(guó)的高職教育要適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情，在實(shí)際教學(xué)中要區(qū)別與普通高等教育，就要摸索出一套新的、適用的教學(xué)模式。那么項(xiàng)目教學(xué)模式是使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。這種教育模式與我國(guó)高職教育所要達(dá)到的目的完全一致，所以近幾年以來(lái)，我國(guó)的高職教育課程改革就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
所謂項(xiàng)目教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果，具有指向激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)的作用。任何有效的教學(xué)都應(yīng)該達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)，才能使“教”有的放矢，突出重點(diǎn)，使“學(xué)”有動(dòng)力，積極參與，共同完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。
1．科學(xué)教學(xué)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)理念的確定要做到以學(xué)生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”一體化，具有一定的職業(yè)化課程體系特色。對(duì)于應(yīng)用性課程，除了采用項(xiàng)目化教學(xué)以外，還必須以職業(yè)崗位工作任務(wù)分析為邏輯起點(diǎn)，對(duì)職業(yè)崗位工作所要求的能力與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生崗位工作能力和相關(guān)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
2．以崗位需求為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的是為了學(xué)生能勝任工作崗位。為確保學(xué)以致用，職業(yè)崗位能力分析是確定專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，要按照實(shí)際工作崗位對(duì)能力的要求程序，來(lái)確定學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的項(xiàng)目以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以增強(qiáng)其“必學(xué)、必會(huì)”的責(zé)任感，從而使“教與學(xué)”密切配合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)的核心原則是以工作過(guò)程為導(dǎo)向教學(xué)，以項(xiàng)目組織和擴(kuò)展為教學(xué)內(nèi)容。由于是以具體工作項(xiàng)目或任務(wù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，目前還沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的規(guī)范教材。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化與重組，使其符合行動(dòng)體系的架構(gòu)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中可做如下探索：
1．教師以項(xiàng)目為綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程
我們?cè)趯?shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)“項(xiàng)目”，不同類型的項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的不同能力。在此階段的教學(xué)中，教師嚴(yán)格以項(xiàng)目為綱，按照實(shí)際工作情境，給出虛擬客戶要求。引導(dǎo)學(xué)生分析客戶需求和項(xiàng)目特點(diǎn)，制定合理可行的計(jì)劃。教師以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，并將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，拓展為知識(shí)模塊。并針對(duì)知識(shí)模塊，輔以小項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)到技能的遷移，并給學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目提供條件。
2．學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程
在此階段的教學(xué)中，學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位能力的形成以及融合知識(shí)整合知識(shí)的能力，運(yùn)作流程仍然同上。
三、在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，融入人文精神的培養(yǎng)
在完成職業(yè)工作任務(wù)中，人的綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為規(guī)范的重要性不言而喻。因此，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的非技能性素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)能力、處事能力、方法能力等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生即發(fā)展了智力，又增強(qiáng)了能力，綜合能力得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)
學(xué)生是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？是否己經(jīng)形成了我們所期望的職業(yè)崗位能力呢？傳統(tǒng)的考核方式，顯然不能實(shí)現(xiàn)，必須采用一種動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)方式。“項(xiàng)目教學(xué)”的考核要突出對(duì)平時(shí)過(guò)程的考核，也就是要將考核滲透到每一個(gè)項(xiàng)目之中，每一個(gè)項(xiàng)目考核的方式應(yīng)該多種多樣。如：有學(xué)生、組長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)，有查閱資料、匯報(bào)方案、回答問(wèn)題方面的評(píng)價(jià)，也有知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。這里強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。
通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，僅僅成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。教師幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。
在高等職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，進(jìn)一步探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，能夠指導(dǎo)高職院校建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系的目的，為我國(guó)的高職教育開(kāi)創(chuàng)新的紀(jì)元。
參考文獻(xiàn)：
[1]柴彭頤．項(xiàng)目管理．中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009．
