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尿路感染是留置導(dǎo)尿患者中最主要的并發(fā)癥,國(guó)外很多醫(yī)院在留置導(dǎo)尿并發(fā)尿路感染占據(jù)醫(yī)院感染的首位,根據(jù)國(guó)內(nèi)報(bào)道顯示,尿路感染在留置導(dǎo)尿?qū)е碌哪蚵犯腥締?wèn)題已經(jīng)引起臨床學(xué)者的研究和分析[1]。對(duì)2015年1月到2017年1月在我院進(jìn)行住院期間行留置導(dǎo)尿患者采取護(hù)理干預(yù)措施,觀察護(hù)理干預(yù)措施對(duì)留置導(dǎo)尿患者發(fā)生尿路感染的影響?,F(xiàn)報(bào)道如下。
1.資料與方法
1.1 一般資料
選取我院在2015年1月到2017年1月住院患者行留置導(dǎo)尿100例,隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組,每組各50例。對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理措施,觀察組給予護(hù)理干預(yù)措施。兩組患者在一般資料(年齡、性別方面等)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p
1.2 方法
對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理措施:留置導(dǎo)尿者每天一次給予生理鹽水會(huì)陰沖洗,每周更換一次尿袋,定時(shí)排袋尿液,日間每?jī)蓚€(gè)小時(shí)一次,夜間每三四個(gè)小時(shí)一次。采用常規(guī)方法拔管。
觀察組給予護(hù)理干預(yù)措施:(1)盡量選擇硅膠導(dǎo)管;(2)每周更換兩次尿袋,鼓勵(lì)患者多飲水。(3)常規(guī)生理鹽水沖洗的基礎(chǔ)上,用1%聚維酮碘溶液擦洗尿道口,每天三次。(4)尿管尿袋位置必須低于膀胱位置。(5)囑咐患者有規(guī)律收縮肛提肌,收縮時(shí)間30秒,呼氣時(shí)放松,深吸氣同時(shí)收縮肛提肌,每個(gè)小時(shí)4~6次。(6)給予患者生物反饋神經(jīng)功能重建治療,使盆底肌肉正確收縮與放松。(7)每周定期檢查膀胱殘余尿量,并做相應(yīng)處護(hù)理與治療。(8)在患者膀胱充盈有尿意的情況下吸干凈尿管氣囊內(nèi)液體,護(hù)理人員要囑患者進(jìn)行自然排尿,在排尿時(shí)使尿管自然排出。
1.3 觀察指標(biāo)
觀察兩組患者留置導(dǎo)尿術(shù)后第2、4、6、12小時(shí)尿路感染發(fā)生情況。尿路感染的診斷按照《內(nèi)科學(xué)》中尿路感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)上的分析和研究,計(jì)數(shù)資料采用檢驗(yàn),p
2.結(jié)果
留置導(dǎo)尿術(shù)后第2、4、6、12小時(shí)后,觀察組患者尿路感染發(fā)生率明顯比對(duì)照組低(p
3.討論
中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2012)08-0267-02
現(xiàn)代情感教育理論認(rèn)為,教學(xué)既是一種認(rèn)知活動(dòng),也是一種情感活動(dòng),是“曉之以理”和“動(dòng)之以情”兩方面的有機(jī)結(jié)合。思想政治理論課承擔(dān)著塑造大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的歷史使命。要完成這樣的歷史使命,必然要遵從教育教學(xué)的一般規(guī)律。正如列寧所指出的,“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?!币粋€(gè)教師不管其理論水平有多高,知識(shí)多淵博,但如果缺乏感情真誠(chéng)投入,學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)缺乏興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)消極被動(dòng),知識(shí)就難以?xún)?nèi)化,更談不上轉(zhuǎn)變?yōu)槠淠芰托袨榱?。因此,在思想政治理論課教學(xué)中探索情感教育模式的構(gòu)建就顯得尤為必要了。
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育并非是舶來(lái)品或是新事物。中國(guó)傳統(tǒng)文化處處閃耀著情感教育的啟蒙思想,比如:“不憤不啟,不悱不發(fā)”、“感人心者,莫先乎情”等等;西方的情感教育思想的源頭也可以追溯到古希臘時(shí)代雅典的和諧教育。直到20世紀(jì)60年代中期,情緒心理學(xué)的發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,形成了較為系統(tǒng)化的情緒理論,才為教育基本理論向情感培養(yǎng)方面的拓展和深化提供了寶貴的理論依據(jù)。由于沒(méi)有成熟的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論的支撐,我國(guó)現(xiàn)階段的情感教育理論與實(shí)踐更多的是在借鑒、學(xué)習(xí)西方。
在我國(guó)近現(xiàn)代的教育理念中,知識(shí)技能的培養(yǎng)一直被當(dāng)做中心的內(nèi)容,教育的政治經(jīng)濟(jì)功能被凸顯,遮蓋了教育的本質(zhì)。原本應(yīng)該是充滿(mǎn)意義、豐富多彩、人性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),變成了枯燥乏味、千人一面、標(biāo)準(zhǔn)劃一的知識(shí)傳授過(guò)程,學(xué)習(xí)成為一種人們適應(yīng)社會(huì)被迫的行為。由此,“應(yīng)試教育”在中國(guó)得以不斷強(qiáng)化,人全面而自由地發(fā)展目標(biāo)被背離,結(jié)果是“教師厭教,學(xué)生厭學(xué)”。高校思想政治理論課具有鮮明的政治屬性和階級(jí)屬性,高度抽象和概括,如果只片面關(guān)注學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)和發(fā)展,就更容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,產(chǎn)生畏難逆反情緒,從而大大影響教學(xué)效果。
人的全面發(fā)展是的最高命題和根本價(jià)值。人的全面發(fā)展既是一個(gè)理想目標(biāo),同時(shí)也具有逐步實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。把人培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人并讓人幸福地生活,這是教育的理想。只有將認(rèn)知教育與情感教育結(jié)合起來(lái),才是完整意義上的教育,才能使我們現(xiàn)實(shí)的教育向理想的教育目標(biāo)靠近。情感教育并不單純是一種教學(xué)方法,更是一種教育思想,是人的全面發(fā)展理論在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。情感教育突出了學(xué)生獨(dú)立的主體地位,要求教育者在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)品質(zhì),提高其自我調(diào)控能力,促進(jìn)其對(duì)自我、社會(huì)、自然及三者之間關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而形成獨(dú)立健全的人格特質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)世界的和諧發(fā)展。
二、情感教育在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中實(shí)施的必要性
(一)課程性質(zhì)的要求
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)階段的第一門(mén)思想政治理論課,是一門(mén)融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程。課程內(nèi)容豐富多彩,包含著眾多的情感教育因素,無(wú)論是世界觀、人生觀、價(jià)值觀,理想、信仰,還是社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德、法律素養(yǎng),都和學(xué)生的思想實(shí)際有著天然的聯(lián)系。在成長(zhǎng)成才過(guò)程中,大學(xué)生對(duì)此有著現(xiàn)實(shí)的需求。這種自覺(jué)自愿的需求,是上好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課最堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。教師在教學(xué)當(dāng)中,要充分把握學(xué)生的情感需求,理論教育要“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”,在“事實(shí)穿透”的基礎(chǔ)上,引起“情感升華”,從而達(dá)到“理論貫通”的效果。
(二)教育規(guī)律的要求
教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)實(shí)際上是知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過(guò)程。情感體驗(yàn)是人的心理活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式,也會(huì)以物質(zhì)的形式表現(xiàn)在人的生理機(jī)能變化上。所謂人的情感體驗(yàn),是指主客體相互作用過(guò)程中,客體(在教學(xué)中表現(xiàn)為知識(shí)及其教學(xué)活動(dòng))滿(mǎn)足主體(指教師和學(xué)生雙方)需要的狀況所引起的主觀態(tài)度體驗(yàn)(如喜怒哀樂(lè))、生理激起(神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)臟器官、新陳代謝等變化)、外顯表情(面部和體態(tài))的總稱(chēng)??茖W(xué)研究表明,人的認(rèn)知活動(dòng)必須以大腦皮層相關(guān)區(qū)域因外界信息刺激而形成“興奮灶”為基礎(chǔ)和前提。因此,學(xué)生積極情感的培養(yǎng)是提高教學(xué)效果的重要途徑。
(三)人性發(fā)展的需要
繼“草莓一代”、“鳥(niǎo)巢一代”之后,80后、90后又得到了一個(gè)新的稱(chēng)謂,“玻璃化一代”,意指體質(zhì)和心理雙重孱弱,大事小情輕輕一撞,就有可能粉身碎骨。2011年初,廣州市團(tuán)校、廣州市穗港澳青少年研究所共同的《廣州青年發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)出爐。書(shū)中顯示,有57.9%的廣州青年感到“壓力很大”,工作壓力已經(jīng)成為廣州青年最主要的壓力;其次是錢(qián)不夠花。面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的壓力,青年所擁有的社會(huì)支持系統(tǒng)還不夠完善,有80%的青年認(rèn)為他們的社會(huì)支持系統(tǒng)比較少或沒(méi)有,而朋友則成為他們求助最多的對(duì)象。無(wú)論是從教育的目標(biāo)來(lái)看,抑或從社會(huì)主義的本質(zhì)來(lái)看,這都是亟待改變的教育人性化的缺失,是思想政治理論課實(shí)效不足的關(guān)鍵。
三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的重建
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念包括兩個(gè)方面,既要轉(zhuǎn)變教師教的理念,也要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的理念?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門(mén)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人性的課程,學(xué)生具有學(xué)好課程的情感基礎(chǔ),教師應(yīng)不斷鞏固和擴(kuò)大這種情感基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人們對(duì)于合法正當(dāng)利益的追求本身并沒(méi)有錯(cuò)。思想政治工作不但不能回避,還應(yīng)該給受教育者提供獲得利益的方法。這是使受教育者相信思想政治工作所宣傳的東西的根本前提,也是思想政治工作傳遞的是真情或假意的試金石。事實(shí)上,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程就是緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才這個(gè)中心展開(kāi)的,而成長(zhǎng)成才恰恰是大學(xué)生最根本的利益。思想政治理論課教師要將課程教學(xué)始終與受教育者的情感需要相結(jié)合,為大學(xué)生成長(zhǎng)成才多出主意,多想辦法。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法
情感教育不僅是高校德育的一種手段,更是高校德育的重要內(nèi)容和目的。在整個(gè)教育過(guò)程中,我們都要貫徹“以情育人”的原則,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)主體等多方面深入挖掘情感教育因素。這樣的教學(xué)方法創(chuàng)新才是符合人性發(fā)展的教育應(yīng)該具有的本色。
首先,要注重豐富教師與學(xué)生的情感世界。
中國(guó)傳統(tǒng)文化本身是蘊(yùn)含豐富感彩的文化,但是,在社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)中,情感因素卻又長(zhǎng)期受到壓抑。教師與學(xué)生的情感長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的符合人性規(guī)律的發(fā)展。就思想政治理論課而言,由于課程的特殊性,情感因素更是被壓縮到犄角旮旯,灌輸理論成為思想政治理論課老師為自己辯解的最好借口。理論需要灌輸,這本身并沒(méi)有問(wèn)題,但是,應(yīng)該是科學(xué)的灌輸。思想政治理論課教師應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際需要與思想政治教育結(jié)合起來(lái),最大程度地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生穿梭于思想政治課堂和現(xiàn)實(shí)之中,學(xué)會(huì)以科學(xué)的理論和方法去看待與時(shí)俱進(jìn)的各種社會(huì)問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的行為、塑造學(xué)生的人格。
無(wú)論是老師,還是學(xué)生,思想覺(jué)悟和道德水平的提高以及言行一致的高尚品德的形成,都離不開(kāi)實(shí)踐的橋梁和紐帶作用。離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐,再完美的理論知識(shí)也無(wú)法內(nèi)化成人的思想素質(zhì)和精神品格?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程包含著豐富的人生實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中可以激感,感悟社會(huì),體驗(yàn)人生,培養(yǎng)品格,增長(zhǎng)才干。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn),師生的社會(huì)情感都會(huì)得到豐富和發(fā)展,樹(shù)立崇高的理想信念、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、確立正確的人生觀和價(jià)值觀、全面提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)等目標(biāo)就能較好地融會(huì)貫通于學(xué)生自身的情感發(fā)展中。
其次,要注重不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)水平。
教師的言行富有情趣,高度的教學(xué)責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)全部?jī)A注到課堂上,真正進(jìn)入教學(xué)角色,就必然能達(dá)到較好的效果。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特?赫拉別恩經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)曾總結(jié)出如下公式:信息的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的面部表情。這為思想政治理論課教師改善教學(xué)效果指明了方向。教師的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的第一要素,書(shū)本語(yǔ)言比不上教師富有情感而又形象生動(dòng)的有聲語(yǔ)言。這種豐富的美感對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受和鞏固都是極為有利的。教師要想把課講的好一些,提高課堂教學(xué)效率,必須在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言上下工夫。
教師語(yǔ)言能力的提高,就必須豐富自己的詞匯。因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的物質(zhì)材料,美妙的思想和豐富的情感只有通過(guò)豐富的詞匯才能表達(dá)出來(lái)。沒(méi)有豐富的詞匯,不可能有豐富的教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)詞匯貧乏,講起課來(lái)語(yǔ)言就會(huì)蒼白無(wú)力,不易引起學(xué)生的興趣。信息時(shí)代語(yǔ)言的變化更加迅速,從“給力”到“hold住”,教師如果不注意更新自己的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng),就可能被學(xué)生覺(jué)得“out”了,從而影響教學(xué)效果。當(dāng)然,教師在使用這些網(wǎng)絡(luò)熱詞的時(shí)候,也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。有了豐富的詞匯,還需要苦練語(yǔ)言基本功。
教師還應(yīng)自如地掌握運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)(如表情、手勢(shì)等)的能力。因?yàn)?,語(yǔ)言雖然可以直接或間接地表達(dá)一切現(xiàn)象(包括物質(zhì)的和精神的、 理性的和非理性的),但它的表達(dá)往往也有自己的局限性。例如,語(yǔ)言在表達(dá)人的情感上有時(shí)會(huì)非常煩瑣,有時(shí)可能又會(huì)辭不達(dá)意,還有時(shí)可能會(huì)因?yàn)槭恰罢f(shuō)出”而非“悟出”難以引起共鳴。動(dòng)作和表情是情感的獨(dú)特表現(xiàn)形式,具有傳遞信息的特殊效能。教師在教學(xué)中有意識(shí)地掌握和運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào),不僅可以使其語(yǔ)言表達(dá)得到支持和修飾而具有準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,而且能夠更自然、親切、真實(shí)、豐富、細(xì)致入微和感人肺腑地表達(dá)某種情感、態(tài)度、意向和感覺(jué)。
參考文獻(xiàn):
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2005:96-97.
1 尿路感染的發(fā)生率及其診斷
1.1 尿路感染發(fā)生率
尿路感染是最常見(jiàn),最嚴(yán)重的并發(fā)癥,國(guó)內(nèi)研究均表明,腦卒中留置導(dǎo)尿患者,尿路感染發(fā)病率較高,國(guó)內(nèi)容桂榮等報(bào)道②,在尿路機(jī)械性操作或有導(dǎo)尿管的患者中約20%~60%的患者有尿路感染,占醫(yī)院獲得性感染的40%。俞學(xué)紅等③認(rèn)為,留置尿管3天發(fā)生尿路感染的幾率為31%。5天以上感染的幾率為74%,長(zhǎng)期留置尿管感染的幾率幾乎為100%。國(guó)外的研究數(shù)據(jù)。④與國(guó)內(nèi)上述研究基本一致。研究證明,女性、老年人、自身慢性疾病都是尿路感染的易感因素。⑤
1.2 尿路感染診斷依據(jù)
參照2001年衛(wèi)生部的《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)(試行)》泌尿系統(tǒng)病歷學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn),尿培養(yǎng)革蘭陽(yáng)性球菌,菌落數(shù)≥105cfu/ml
2 腦卒中留置導(dǎo)尿并發(fā)尿路感染的危害
2.1增加病死率
腦卒中留置導(dǎo)尿伴隨尿路感染容易導(dǎo)致持續(xù)性菌尿,并有發(fā)生嚴(yán)重腎盂腎炎和無(wú)癥狀細(xì)菌尿,甚至嚴(yán)重菌血癥的危險(xiǎn)⑥從而增加患者痛苦,導(dǎo)致病死率的增加(25~60%)。⑦
2.2增加住院費(fèi)用及時(shí)間
腦卒中患者合并泌尿系統(tǒng)感染,不僅增加治療費(fèi)用,而且增加腦卒中的治療難度,及患者的住院時(shí)間,據(jù)國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道,每發(fā)生1次尿路感染將會(huì)花費(fèi)至少600美元。假如并發(fā)菌血癥將至少花費(fèi)2800美元,尿路感染導(dǎo)致住院時(shí)間的延長(zhǎng),平均延長(zhǎng)2.4~10.3d。⑧
3 相關(guān)因素
3.1 腦卒中疾病的影響
因腦卒中導(dǎo)致的膀胱尿道功能障礙,臨床上常表現(xiàn)為排尿困難或尿失禁,需長(zhǎng)期留置導(dǎo)尿這將更增加尿路感染的機(jī)會(huì)。
3.2 老年人的生理特點(diǎn)
老年人腎血流量減少,腎臟濾過(guò)率降低,腎小管重吸收與排泄功能減退,腎臟濃縮能力不足,此外,對(duì)糖的重吸收也隨著年齡的增長(zhǎng)而減少,有更多的糖從尿液中排出,從而使糖尿病加重。老年人的膀胱肌肉萎縮,肌層變薄,纖維組織增生使膀胱變小或括約肌松弛容易變小,這些變化,可使老年人排尿次數(shù)增多,每次尿量減少。也有的老年人可由于逼尿肌無(wú)力或者習(xí)慣性便秘、尿路結(jié)石等原因,而引起尿潴留,排尿不徹底等癥狀。還可以由于括約肌收縮無(wú)力或大腦皮層對(duì)低級(jí)中樞神經(jīng)的控制能力降低而出現(xiàn)尿失禁,致使泌尿系感染。老年人的輸尿管,膀胱容易形成憩室可導(dǎo)致細(xì)菌存留,故容易發(fā)生泌尿系感染。
3.3 女性患者的解剖結(jié)構(gòu)
女性泌尿系統(tǒng)感染多由上行感染引起,首先是由于女性的尿道短而直,長(zhǎng)度只有4cm左右,而且尿道括約肌薄弱,細(xì)菌很容易從尿道侵入膀胱。其次,女性的尿道口與陰道,靠得較近,國(guó)外有研究證實(shí),大便失禁是長(zhǎng)期留置導(dǎo)尿伴隨尿路感染的主要風(fēng)險(xiǎn)因素,94%的尿路感染有大便失禁。⑨
3.4 環(huán)境因素
由于患者長(zhǎng)期臥床機(jī)體抵抗力低下,外在環(huán)境的污染易導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)感染⑴空氣污染,病室內(nèi)空氣是主要污染來(lái)源,探視及陪護(hù)人員的活動(dòng)給消毒帶來(lái)困難,因而污染病區(qū)和病室。⑵護(hù)理人員為傳染源,大多時(shí)腦卒中患者生活不能完全自理,護(hù)理人員工作量大,而護(hù)理人員不能做到一對(duì)一護(hù)理,護(hù)理人員的雙手不認(rèn)真清洗,消毒,成為傳播細(xì)菌的媒介。⑶床單位的污染,腦卒中患者常因嘔吐,大小便失禁,腹瀉而使床單位污染,不及時(shí)更換也易受細(xì)菌感染。⑷外陰的清潔,大小便失禁,患者易污染尿道口,增多的陰道分泌物也易污染尿道外口致尿路感染。
3.5 抗生素不合理應(yīng)用
腦卒中患者常伴有其他器官的多種疾病,這些病人大部分曾長(zhǎng)期使用廣譜抗生素細(xì)菌對(duì)各種抗生素的耐藥明顯增加,而致人體生理機(jī)能改變,而致菌群失調(diào),使交叉感染,條件致病菌,雙重感染的機(jī)會(huì)大大增加。
3.6 營(yíng)養(yǎng)因素
多數(shù)腦卒中患者均有不同程度的肢體活動(dòng)障礙,吞咽困難,應(yīng)激性潰瘍等,病人吞咽功能下降,長(zhǎng)期臥床,進(jìn)流質(zhì)飲食,這樣導(dǎo)致患者營(yíng)養(yǎng)不良,的蛋白血癥,機(jī)體抵抗力進(jìn)一步下降易導(dǎo)致尿路感染。
4 預(yù)防護(hù)理措施
4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理,積極治療原發(fā)病,加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理:(1)、病室環(huán)境的消毒,定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng),控制家屬探視時(shí)間及次數(shù),每天用1:500含氯消毒液濕式打掃2次,并進(jìn)行紫外線消毒。這樣可殺滅空氣中細(xì)菌,杜絕醫(yī)源性感染。(2)、保持床單位的整潔,及時(shí)更換被污染的床單位。保持干凈、清潔、平整,減少致病菌的侵害。(3)、保持外的清潔,勤換內(nèi)褲,大便后用干凈衛(wèi)生紙擦拭或用溫水清洗,應(yīng)從前向后,避免污染尿道口。洗滌時(shí)所用的盆要專(zhuān)人專(zhuān)用,防止交叉感染。
4.2 留置導(dǎo)尿患者的護(hù)理:(1)、加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn),研究結(jié)果表明,通過(guò)護(hù)士的干預(yù)來(lái)避免不必要的導(dǎo)管安置和限制導(dǎo)管使用時(shí)間可減少尿路感染,⑩應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn),通過(guò)教育和實(shí)現(xiàn)新知識(shí)補(bǔ)充,并用新知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,⑾提高護(hù)理人員的護(hù)理水平。(2)、尿管的選擇:選擇尿管過(guò)粗不但易造成劇烈刺激,且造成組織損傷,臨床上應(yīng)根據(jù)具體情況個(gè)性化選擇。硅膠導(dǎo)尿管,表面光滑、壁薄、柔軟、內(nèi)經(jīng)相對(duì)粗,尿液流速快,不易形成殼垢、難堵塞,對(duì)人刺激小,減輕留置導(dǎo)尿管的副作用。⑿目前臨床應(yīng)用較多。(3)、導(dǎo)尿的無(wú)菌操作:導(dǎo)尿時(shí)無(wú)菌操作不正規(guī)或消毒不嚴(yán)格均可將尿道口的細(xì)菌帶入膀胱造成菌尿。無(wú)菌操作是預(yù)防感染的前提,馬保俠研究表明,如果將導(dǎo)尿管與集尿袋連接先后順序加以改動(dòng),先連接氣囊導(dǎo)尿管與集尿袋,然后在接常規(guī)的順序進(jìn)行導(dǎo)尿,更符合無(wú)菌操作。⒀(4)、集尿袋更換時(shí)間:留置導(dǎo)尿的腔內(nèi)逆行感染病原菌多來(lái)自集尿系統(tǒng):集尿袋、膀胱沖洗液,為保持密閉性,應(yīng)盡量減少尿管與集尿袋接頭分離。單向活瓣集尿袋具有防止尿液逆流,減少尿路感染發(fā)生的作用。⒁賀彩芳等研究表明,單向活瓣集尿袋每周更換1次為宜,普通無(wú)菌集尿袋每周更換2次較適宜。⒂(5)、導(dǎo)尿管留置時(shí)間:導(dǎo)尿管留置的時(shí)間與尿路感染的發(fā)生正比。留置導(dǎo)尿時(shí)間越長(zhǎng),則尿路感染發(fā)生率越高。對(duì)于腦卒中的部分老年病人,必須留置。(如尿失禁等)也應(yīng)在不需要時(shí)立即拔除。目前留置導(dǎo)尿在老年病人中還常被濫用。我們應(yīng)根據(jù)病情加強(qiáng)評(píng)估,提醒醫(yī)生及時(shí)拔除尿管。(6)、留置尿管更換周期:近年來(lái)不少研究者對(duì)留置導(dǎo)尿患者,更換導(dǎo)尿管周期進(jìn)行了研究,高危尿管阻塞患者(PH>0.8)每2周更換1次導(dǎo)尿管。非尿管阻塞患者(PH
5 展望
綜上所述,腦卒中留置導(dǎo)尿老年患者發(fā)生尿路感染,給病人帶來(lái)相當(dāng)大的痛苦增加了病死率,住院費(fèi)用及時(shí)間。尿路感染的發(fā)生,與患者疾病因素,自身因素,尿管的選擇,留置時(shí)間,膀胱沖洗、會(huì)陰護(hù)理,減少大便的感染,保證足夠尿量等因素有關(guān)。嚴(yán)格掌握留置尿管的指征,盡早拔除是關(guān)鍵,加強(qiáng)留置導(dǎo)尿期間的護(hù)理是控制感染不可缺少的環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的無(wú)菌操作,保持會(huì)清潔,選擇合適導(dǎo)尿管,加強(qiáng)腦卒中老年患者的支持營(yíng)養(yǎng),加強(qiáng)鍛煉,提高機(jī)體免疫力,鼓勵(lì)多飲水,均會(huì)降低尿路感染的發(fā)生。但對(duì)于,大便失禁留置導(dǎo)尿病人是否需要經(jīng)常更換尿管,會(huì)陰護(hù)理的方法和溶液,采取哪種措施能最有效地保持大便失禁患者會(huì)清潔,以減少尿路感染的機(jī)會(huì)等,有待于今后研究解決。
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一、知道了新教材的編列目的、內(nèi)容的設(shè)計(jì)
培訓(xùn)中,老師主要從三個(gè)維度來(lái)闡述新教材編列的目的,使我清楚的認(rèn)識(shí)到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學(xué)校德育變革相接軌,以順應(yīng)時(shí)代的變化,推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材,進(jìn)課堂,進(jìn)頭腦。新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在知識(shí)、技能與能力的關(guān)系上,采取的內(nèi)容編列策略是知識(shí)、技能引領(lǐng),活動(dòng)穿插,在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時(shí),在解決日常問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解,這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選編符合國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求,教材內(nèi)容豐富,難度適中,對(duì)有關(guān)基本知識(shí)編排和敘述,正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識(shí)點(diǎn)相比以前老版的《思想品德》來(lái)說(shuō)較新穎、實(shí)用。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚的認(rèn)識(shí)到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成,各單元又有哪些知識(shí)點(diǎn)的組成,以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,方老師所提供的知識(shí)框架對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。
二、認(rèn)識(shí)到整體把握《道德與法治》新教材的重要性
整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。只有讓學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好課程知識(shí)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好教材的結(jié)構(gòu),對(duì)于一個(gè)新入門(mén)的政治教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的,也是非常有意義的。
三、認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何掌握新教材中的重難點(diǎn)
通過(guò)老師的經(jīng)典剖析,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的政治素養(yǎng);怎樣才能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于我們的日常政治教學(xué)過(guò)程中。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),教師處于主導(dǎo)地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng),形成科學(xué)合理的人生觀,價(jià)值觀。
此次培訓(xùn),受益匪淺,在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解,這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)青少年進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,多年的實(shí)踐告訴我們,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,
小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)
培訓(xùn)中,我在方老師的講解下對(duì)新教材有了較深入的理解。可以說(shuō)新教材對(duì)我們教師既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn)我所獲得的感想與體會(huì)可概括為以下三點(diǎn):
一、知道了新教材的編列目的、內(nèi)容的設(shè)計(jì)
培訓(xùn)中,方老師主要從三個(gè)維度來(lái)闡述新教材編列的目的,使我清楚的認(rèn)識(shí)到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學(xué)校德育變革相接軌,以順應(yīng)時(shí)代的變化,推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材,進(jìn)課堂,進(jìn)頭腦。
新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在知識(shí)、技能與能力的關(guān)系上,采取的內(nèi)容編列策略是知識(shí)、技能引領(lǐng),活動(dòng)穿插,在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時(shí),在解決日常問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解,這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選編符合國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求,教材內(nèi)容豐富,難度適中,對(duì)有關(guān)基本知識(shí)編排和敘述,正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識(shí)點(diǎn)相比以前老版的《思想品德》來(lái)說(shuō)較新穎、實(shí)用。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚的認(rèn)識(shí)到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成,各單元又有哪些知識(shí)點(diǎn)的組成,以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,方老師所提供的知識(shí)框架對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。
二、認(rèn)識(shí)到整體把握《道德與法治》新教材的重要性
整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。只有讓學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好課程知識(shí)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好教材的結(jié)構(gòu),對(duì)于一個(gè)新入門(mén)的政治教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的,也是非常有意義的。
三、認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何掌握新教材中的重難點(diǎn)
通過(guò)方老師、安老師的經(jīng)典剖析,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的政治素養(yǎng);怎樣才能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于我們的日常政治教學(xué)過(guò)程中。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),教師處于主導(dǎo)地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng),形成科學(xué)合理的人生觀,價(jià)值觀。
此次培訓(xùn),受益匪淺,在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解,這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)2
9月我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室組織的一二年級(jí)《道德與法治》新教材教師培訓(xùn)。通過(guò)這次的培訓(xùn),使原來(lái)懵懵懂懂的我收獲頗多,專(zhuān)家和老師們的講解,為我今后的教學(xué)指明了方向,下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
通過(guò)老師的經(jīng)典剖析,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的政治素養(yǎng)。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),教師處于主導(dǎo)地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng),形成科學(xué)合理的人生觀,價(jià)值觀。
小學(xué)道德與法治教育課主要是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。一年級(jí)是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期,作為教師,應(yīng)在道德與法治課中,以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo),抓細(xì)抓實(shí),讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練,使學(xué)生規(guī)范自己的行為,主動(dòng)學(xué)習(xí),愛(ài)上學(xué)習(xí)。
這次培訓(xùn)使我受益匪淺,今后在實(shí)際教學(xué)中,我們要認(rèn)真、細(xì)致地解讀教材,真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計(jì)意圖,一切要從以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓孩子們愛(ài)上《道德與法治》這一門(mén)課,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)3
七月七日參加了由教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓(xùn),時(shí)間兩天,上午聽(tīng)了一年級(jí)和二年級(jí)《道德與法治》示范課各一節(jié),并觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文的講話(huà)視頻,下午聽(tīng)了兩位授課老師的教學(xué)反思和縣小學(xué)教研室鐘曉菊老師對(duì)《道德與法治》新教材的詳細(xì)解讀。這一天的培訓(xùn),總體感覺(jué)是嚴(yán)謹(jǐn)且高效,受益匪淺。
伍才英老師上的一年級(jí)《校園里的號(hào)令》一課,充分利用學(xué)校資源,讓學(xué)生感受校園里的各種鈴聲,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、演一演等活動(dòng),不僅使學(xué)生明確了學(xué)校各種鈴聲的含義,并受到了“遵守秩序,快樂(lè)生活”的“法治”教育。這節(jié)課在兩個(gè)地方給我留下了深刻的印象,一是有效的組織教學(xué),針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子,采用對(duì)口令、小組競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式,行之有效,課堂井然有序,彰顯了教師超強(qiáng)的駕馭課堂的能力;二是引入“校園童謠”,學(xué)生對(duì)“鈴聲下的規(guī)范”學(xué)得快,記得牢。
培訓(xùn)是短暫的,付諸實(shí)踐是我們艱巨而繁重的任務(wù),在今后的工作中,我們必須經(jīng)常復(fù)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容,在吃透教材的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)發(fā)合適的課程資源充實(shí)教學(xué),以學(xué)生為中心,以學(xué)科的教育理論作指導(dǎo),以課例、課題研究為抓手,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)
肩負(fù)著學(xué)校的深切厚望,我于10月8日有幸赴南京師范大學(xué)參加了20xx年部編小學(xué)《道德與法治》教師培訓(xùn)。小學(xué)《道德與法治》課程的前身是《小學(xué)品德與生活》《小學(xué)品德與社會(huì)》,根據(jù)國(guó)家、省、市各級(jí)文件精神,自20xx年秋季一年級(jí)開(kāi)始,統(tǒng)一更名為《道德與法治》。培訓(xùn)教師的培訓(xùn)講座循循善誘、娓娓道來(lái),從他們的身上,透出一種智慧的力量,教育藝術(shù)的魅力。通過(guò)培訓(xùn),使參與者對(duì)今后的《道德與法治》教育教學(xué)有了全新的領(lǐng)悟。
如今,培訓(xùn)在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)行了一半,以下是這幾天我對(duì)這幾次講座的淺薄的見(jiàn)解與體會(huì):
聽(tīng)的第一場(chǎng)講座是成尚榮老師的《道德教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》,我雖然不是專(zhuān)業(yè)的道德教師,但被成尚榮老師的人格魅力和淵博的知識(shí)深深吸引。因此,對(duì)這堂課非常有興趣,津津有味地認(rèn)真聆聽(tīng)成老師的獨(dú)到見(jiàn)解。
首先,成老師論述了道德和法治的關(guān)系,兩者是相互獨(dú)立的,又是相互聯(lián)系的。而這門(mén)課程,是一門(mén)道德與法律的相結(jié)合的課程。“法治是對(duì)道德的支撐,道德是最高的法律,道德在人們心中,離不開(kāi)道德的滋養(yǎng)?!蔽覍?duì)成老師這句話(huà)有著深刻的感觸,這句話(huà)我的見(jiàn)解是:法治是道德的保障,如果沒(méi)有法治,道德會(huì)被隨意破壞與踐踏,法治約束著我們的行為,朝著道德的方向發(fā)展,而法治本身就是最基本的道德。道德是法治的最高的體現(xiàn),法治應(yīng)該是為道德服務(wù)的,如果法治背離的道德,就沒(méi)有存在的必要了。由于某種情況下,法治并不能解決一切問(wèn)題,道德還是對(duì)法治的一種補(bǔ)充。兩者是相互依存、支撐與補(bǔ)充的。接著,成老師從“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”論述了道德教師該如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),我從中收獲良多,不僅清楚了國(guó)內(nèi)道德教育的方向,而且了解到國(guó)外道德教育的成果??偠灾?,通過(guò)這次講座,讓我看到了道德教育的曙光和希望,今后一定要認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂道德課,雖然的一個(gè)老師的力量有限,但是千千萬(wàn)萬(wàn)的老師也是由一個(gè)教師組成,只有我們每一個(gè)人都做好,我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、道德水平才會(huì)慢慢的提高,精神文明建設(shè)才會(huì)越來(lái)越好。
第二場(chǎng)是孫彩平老師的《小學(xué)道德與法治低段教材整體解讀》,孫老師這堂課讓我們非常直觀的認(rèn)識(shí)了小學(xué)道德與法治教材的內(nèi)容,非常有指導(dǎo)意義。
專(zhuān)家講到新舊教材的不同,并進(jìn)行了對(duì)比,新教材將德育與法制教育相融合,落實(shí)《課標(biāo)》要求和大綱精神,這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程、傳承的過(guò)程,還講到青少年法制教育的目標(biāo)、內(nèi)容、工作要求。專(zhuān)家還列出了小學(xué)一二年級(jí)法制教育圖譜,并列舉了小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》新教材的編寫(xiě)單元課例,教材按兒童的生活路徑,以?xún)和某砷L(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材中的主體是兒童,教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的整體成長(zhǎng)、生活;了解學(xué)校生活的兩個(gè)主體生活方式;學(xué)會(huì)玩,并且有意義地玩;學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對(duì)自然和生活的熱愛(ài),從多元的生活世界,力圖體現(xiàn)多元、開(kāi)放、平等、包容的價(jià)值觀。新教材具備了以?xún)和纳钜暯呛吐窂?,形成生活?nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯,教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷,體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會(huì)之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會(huì)做事、主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí),讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺(jué)、自主。
新教材中沒(méi)有了說(shuō)教性的內(nèi)容,各冊(cè)設(shè)計(jì)了相對(duì)集中的教育主題,呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求,突出趣味性,激發(fā)了學(xué)生想象力,力求從生活中的小事中滲透法制教育。道德與法治教育相互滲透、相互融合、相互啟發(fā),教師不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)良好的道德實(shí)例和現(xiàn)實(shí)需求的法治知識(shí),也應(yīng)和學(xué)生一起解讀、分析,更要帶學(xué)生們走出教室,走進(jìn)社會(huì),觀察、思考、感悟、實(shí)踐。
面對(duì)新教材,我們要多思考,多研究,做一名學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型、反思型的教師,用自己的實(shí)際行動(dòng)教書(shū)育人,做一位有眼光、有底蘊(yùn)、有情懷的教育者,用德浸潤(rùn)兒童心靈,用法呵護(hù)兒童成長(zhǎng)。
另外,汪老師的《做一個(gè)德才一體的智慧型教師》講座也讓我記憶猶新,對(duì)今后我教學(xué)有著很重要指導(dǎo)性意義。
首先,汪老師提出,“為什么要做一個(gè)德才一體的智慧型教師”的這樣一個(gè)命題,他是從“德多才少”、“才多德少”這兩點(diǎn)來(lái)加以解釋。而我聽(tīng)后的見(jiàn)解是,德和才一樣重要,有才無(wú)德比有德無(wú)才更危險(xiǎn),就像我曾經(jīng)和學(xué)生開(kāi)過(guò)一句玩笑話(huà)說(shuō)的那樣——“流氓不可怕,就怕流氓有文化。”為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)?,有才無(wú)德的人有頭腦、有技術(shù)、有能力,他們?nèi)绻鰤氖?,造成的社?huì)危害會(huì)更大。所以,我們作為一個(gè)老師,是學(xué)生的榜樣,模仿的對(duì)象。如果做不到德才兼?zhèn)洌簿屯鳛槿藥熈?。然后,炎老師從理論基礎(chǔ)、具體措施這兩方面提出,我們?cè)撊绾稳プ鲆粋€(gè)德才一體的教師,他的智慧與理論讓我十分折服,今后一定要把其具體運(yùn)用到我的教學(xué)生活當(dāng)中去。
還有很多老師的講座非常精彩,就不一一道來(lái)。他們的智慧、理論深深地影響了我,讓我看到了道德教育的光亮,照引著我的教育職業(yè)生涯。此次培訓(xùn)進(jìn)行到這里,我受益匪淺,在老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解,這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭道德與法治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)
2019年8月21日,有幸到二小參加了全縣小學(xué)道德與法治的培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間雖短,卻讓我感受到小學(xué)道德與法治的重要性,在譚老師的講解下對(duì)新教材有了較深入的理解。通過(guò)培訓(xùn)有了以下的心得體會(huì):
小學(xué)《道德與法治》新教材的編寫(xiě)是按兒童的生活路徑,以?xún)和某砷L(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材中的主體是兒童,教材的內(nèi)容是兒童的生活。
教育和生活是密不可分的,目前的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系越發(fā)貼近,而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不太注重生活教育的理論作用,以致于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際生活,無(wú)法正確有效的發(fā)揮課本知識(shí),也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,教師的授課水平也受制于此種困境無(wú)法進(jìn)一步提升。對(duì)于內(nèi)容豐富生動(dòng)的道德與法治課程來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材編排人員和授課老師“學(xué)有所用”的愿望,為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在道德與法治教學(xué)中引入生活化教育模式具有積極改善意義,將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,為枯燥的理論知識(shí)賦予樂(lè)趣,也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果,也證明了此種教學(xué)模式的積極意義。
二、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀
由調(diào)查取樣可知,在目前的道德與法治教學(xué)中,一部分初中教師還沒(méi)有將生活化教學(xué)理論靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式依然是某些老師授課的主要方式,一味的講解與提問(wèn)讓課堂教學(xué)陷入冷清無(wú)聊的尷尬處境,缺少針對(duì)性的課堂互動(dòng)不僅不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)此種情況的原因,一是由于老師缺乏對(duì)生活化教學(xué)模式的理解,不能對(duì)其進(jìn)行良好定位,無(wú)法走出?魍辰萄?模式的束縛,提升自己在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用,達(dá)不到用生活實(shí)際提高課堂生動(dòng)度的水平;二是由于老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生之間的互動(dòng),無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流和探討,也就無(wú)法營(yíng)造共同提升共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍,從而降低了課堂的教學(xué)效率,偏離了生活化教學(xué)的正確方向。
三、生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用
(一)營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),老師要做到從實(shí)際生活出發(fā),將生活教育理論與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與度,從而提高教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在新學(xué)期伊始,老師要根據(jù)生活化教育的理論要求,并結(jié)合實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,以便于生活元素滲入課堂教學(xué),促使生活化教學(xué)模式的順利開(kāi)展。此種方式有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深化理解,也有助于加深學(xué)生的記憶。比如在對(duì)《成長(zhǎng)的節(jié)拍》進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組準(zhǔn)備1-2個(gè)關(guān)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)故事,在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生互相分享講述,以引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂內(nèi)容,同時(shí)也有利于活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生情緒。
(二)提供多樣化的教學(xué)點(diǎn)
在初中思想道德與法治課程的教學(xué)中,老師要注重發(fā)現(xiàn)總結(jié)與學(xué)生相關(guān)的生活素材,以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向選取有助于他們理解的活動(dòng)案例作為授課素材,從而提高生活化教育模式的效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在《享受學(xué)習(xí)》的課程教學(xué)中,老師首先要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握,明確課程重點(diǎn),并細(xì)心觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài),在課堂上和課堂后多與學(xué)生接觸、談心,引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得,將自己與學(xué)生互動(dòng)中得到的感想作為課堂引入點(diǎn),從而成功吸引學(xué)生注意力,在課堂進(jìn)行過(guò)程中,以學(xué)生遇到的普遍困擾或樂(lè)趣作為討論話(huà)題,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,這樣既利用生活化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又在課堂中解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯具有指導(dǎo)意義。
(三)生活化課堂作業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701(2014)01-0090-03
前列腺增生是老年男性最常見(jiàn)的疾病之一,其發(fā)病率隨年齡增加而增加,臨床上表現(xiàn)為尿頻、尿急、夜尿繁多、排尿困難等。前列腺增生嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量,外科手術(shù)是治療前列腺增生的首選[1]。外科開(kāi)放手術(shù)手術(shù)創(chuàng)傷大,術(shù)后并發(fā)癥多,隨著經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)(TURP)技術(shù)的成熟,TURP已經(jīng)取代常規(guī)開(kāi)放手術(shù)成為治療前列腺增生的“金標(biāo)準(zhǔn)”[2]。但由于前列腺增生患者年齡較大,體質(zhì)弱,應(yīng)激反應(yīng)差,TURP術(shù)后患者容易出現(xiàn)手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)及術(shù)后并發(fā)癥等影響患者術(shù)后的恢復(fù)及生活質(zhì)量[3]。近年來(lái),我院采用綜合護(hù)理對(duì)TURP手術(shù)患者進(jìn)行干預(yù)治療,療效顯著,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2010年1月~2013年1月期間在我院住院并行TURP術(shù)的前列腺增生患者共92例,所有患者術(shù)前均通過(guò)臨床檢查、泌尿系B超、MRI、膀胱鏡等檢查明確診斷為前列腺增生。采用隨機(jī)數(shù)字表將患者分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,每組患者各46例。兩組患者年齡、病程、國(guó)際前列腺癥狀評(píng)分、最大尿流量等比較均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05),具有可比性。見(jiàn)表1。本研究方案經(jīng)我院倫理委員會(huì)討論通過(guò),兩組患者入組前均簽署知情同意書(shū)。
表1 兩組患者一般資料比較(x±s)
1.2 治療方法
兩組患者均在氣插全麻下行常規(guī)的TURP術(shù),并按TURP術(shù)要求進(jìn)行圍手術(shù)期常規(guī)護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上予以綜合護(hù)理干預(yù)治療,綜合護(hù)理干預(yù)措施包括:{1}入院后一般護(hù)理:監(jiān)測(cè)患者生命體征,包括血壓、血糖、呼吸、心率等,囑咐患者按時(shí)服用藥物;{2}術(shù)前心理護(hù)理及健康教育:傾聽(tīng)患者訴說(shuō),了解患者需求,鼓勵(lì)并安慰患者消除焦慮的心情,對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育,使患者充分了解前列腺增生及TURP手術(shù)的相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及對(duì)抗手術(shù)刺激的能力;{3}飲食護(hù)理:合理控制飲食,多進(jìn)食優(yōu)質(zhì)蛋白食物,宜進(jìn)食富含維生素、纖維素及易消化食物,禁食煙酒及辛辣食物等;{4}術(shù)前準(zhǔn)備:術(shù)前囑咐患者進(jìn)行膀胱截石位及臥位排便等鍛煉,術(shù)前1 d常規(guī)備皮、灌腸,術(shù)前禁食8 h以上,術(shù)前留置導(dǎo)尿;{5}術(shù)中護(hù)理:術(shù)中進(jìn)行心理干預(yù),消除患者的緊張、焦慮等情緒;擺放時(shí)動(dòng)作平緩,膝關(guān)節(jié)處墊好海綿襯墊,避免小腿受壓;術(shù)中沖洗用生理鹽水加溫至接近體溫進(jìn)行低壓灌注,保證手術(shù)野清晰。{6}術(shù)后一般護(hù)理:嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者生命體征,定時(shí)記錄患者呼吸、體溫、血壓等情況,囑患者避免用力排便以免造成術(shù)后出血,囑患者家屬多予以翻身拍背,以免出現(xiàn)術(shù)后肺部感染,必要時(shí)予以抗生素預(yù)防感染治療;{7}預(yù)防并發(fā)癥護(hù)理:術(shù)后保持導(dǎo)尿管通暢,囑患者多飲水,并予以持續(xù)膀胱沖洗,膀胱沖洗液應(yīng)與室溫相宜,同時(shí)根據(jù)尿液顏色調(diào)節(jié)膀胱沖洗速度,早期行盆底肌訓(xùn)練及膀胱訓(xùn)練,減少尿失禁的發(fā)生,如出現(xiàn)尿失禁,使用熱毛巾對(duì)患者膀胱區(qū)及會(huì)進(jìn)行熱敷;{8}術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練:早期下床鍛煉,多進(jìn)行排尿訓(xùn)練,根據(jù)排尿情況及時(shí)拔出導(dǎo)尿管,預(yù)防尿路感染發(fā)生,術(shù)后禁止性生活1個(gè)月,術(shù)后半年避免高強(qiáng)度體力勞動(dòng)。
1.3 觀察指標(biāo)
觀察兩組患者術(shù)后膀胱沖洗時(shí)間、術(shù)后留置導(dǎo)尿時(shí)間、住院時(shí)間及術(shù)后并發(fā)癥出現(xiàn)情況。術(shù)后并發(fā)癥包括:電切綜合征、膀胱痙攣、尿失禁、術(shù)后出血、術(shù)后感染等。同時(shí)對(duì)兩組患者治療前后進(jìn)行生活質(zhì)量QOL評(píng)分[4]:對(duì)于今后生活中始終伴有現(xiàn)在的排尿癥狀是否滿(mǎn)意,分為0~6分,其中高興0分、滿(mǎn)意1分、大致滿(mǎn)意2分、還可以3分、不太滿(mǎn)意4分、苦惱5分、很糟6分。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,組間比較用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者術(shù)后一般情況比較
實(shí)驗(yàn)組術(shù)后膀胱沖洗時(shí)間、留置導(dǎo)尿時(shí)間、住院時(shí)間均少于對(duì)照組(P
表2 兩組患者術(shù)后一般情況比較(x±s)
注:與對(duì)照組比較,*P
2.2 兩組患者治療前后生活質(zhì)量QOL評(píng)分的比較
兩組患者治療前QOL評(píng)分比較無(wú)明顯差異(P>0.05);兩組患者治療后QOL評(píng)分均較治療前改善(t=2.34、2.89,P
表3 兩組患者治療前后生活質(zhì)量情況比較(x±s)
注:與同組治療前比較, **P
2.3 兩組患者術(shù)后并發(fā)癥出現(xiàn)情況比較
實(shí)驗(yàn)組術(shù)后并發(fā)癥出現(xiàn)率明顯低于對(duì)照組 (χ2=4.39,P
表4 兩組術(shù)后并發(fā)癥情況比較 [n(%)]
注:與對(duì)照組比較,*P
3 討論
TURP術(shù)是廣泛應(yīng)用于臨床的治療前列腺增生的手術(shù)方式,TURP術(shù)療效確切,但隨著應(yīng)用的增多,其術(shù)后并發(fā)癥逐漸出現(xiàn)。電切綜合征、膀胱痙攣、尿失禁是最常見(jiàn)的TURP術(shù)后并發(fā)癥[5]。其出現(xiàn)原因與手術(shù)損傷膀胱外括約肌、術(shù)后留置導(dǎo)尿時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、術(shù)后沖洗液溫度過(guò)低或過(guò)高、術(shù)后局部炎癥水腫、手術(shù)患者體質(zhì)差及患者心理因素相關(guān)[6]。有研究表明心理因素是導(dǎo)致術(shù)后暫時(shí)性尿失禁最重要的原因[7]。良好的圍手術(shù)期護(hù)理對(duì)于TURP術(shù)患者術(shù)后恢復(fù)至關(guān)重要,以往TURP術(shù)常采用常規(guī)的圍手術(shù)期護(hù)理,其內(nèi)容包括術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理等,常規(guī)的護(hù)理方式難以達(dá)到滿(mǎn)意的效果[8]。近年來(lái),探索更為優(yōu)越的護(hù)理方式成為研究的熱點(diǎn)。
綜合護(hù)理是一種新型的護(hù)理工作模式,其以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo),以護(hù)理程序?yàn)楹诵模瑢⑴R床護(hù)理和護(hù)理管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作模式系統(tǒng)化[9,10]。護(hù)士除了應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者自身的關(guān)注外,還需要把注意力放在患者所處的環(huán)境、心理狀態(tài)、物理因素等對(duì)疾病康復(fù)影響的因素上。近年來(lái),隨著護(hù)理觀念的更新及患者需求的提高,綜合護(hù)理逐漸應(yīng)用于臨床。TURP術(shù)患者采用綜合護(hù)理能否取得良好的效果受到關(guān)注。本次研究結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組術(shù)后膀胱沖洗時(shí)間、留置導(dǎo)尿時(shí)間、住院時(shí)間及術(shù)后并發(fā)癥出現(xiàn)情況均少于對(duì)照組,兩組患者治療后QOL評(píng)分均較治療前改善,且實(shí)驗(yàn)組改善的幅度明顯優(yōu)于對(duì)照組。研究結(jié)果顯示采用綜合護(hù)理方式干預(yù)TURP術(shù)患者,通過(guò)完善的健康教育、合適的飲食干預(yù)、良好的術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理能有效提高TURP手術(shù)的治療效果,有利于患者術(shù)后的康復(fù),減少患者住院時(shí)間,減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)通過(guò)心理護(hù)理干預(yù)能有效地減輕患者的心理負(fù)擔(dān),糾正患者的不良情緒,在心理護(hù)理干預(yù)的基礎(chǔ)上術(shù)后采用積極的康復(fù)訓(xùn)練能有效地減少術(shù)后并發(fā)癥的出現(xiàn),改善患者術(shù)后的生活質(zhì)量。
總之,采用綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)行TURP手術(shù)治療前列腺增生患者能有效提高手術(shù)治療效果,減少手術(shù)并發(fā)癥出現(xiàn),有效改善患者術(shù)后生活質(zhì)量,值得臨床推廣使用。
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[中圖分類(lèi)號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210(2013)05(c)-0154-03
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,學(xué)者們和護(hù)理領(lǐng)域的管理者一直在探尋新的護(hù)理模式。“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)的開(kāi)展正是順應(yīng)時(shí)展的表現(xiàn)。浙江省溫嶺市中醫(yī)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)領(lǐng)導(dǎo)為響應(yīng)衛(wèi)生部門(mén)號(hào)召,選擇并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷這一重癥疾病患者為研究對(duì)象,在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念指導(dǎo)下制訂的適合我院實(shí)際的護(hù)理干預(yù)措施,并將其應(yīng)用于2011年7月~2012年7月在我院住院治療的并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。并將該時(shí)段患者的臨床療效、患者基礎(chǔ)護(hù)理合格率和患者家屬對(duì)護(hù)理人員提供護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)開(kāi)展前1年患者的以上指標(biāo)進(jìn)行比較,現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)前(2010年6月~2011年6月)在我院住院治療的38例并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)后(2011年7月~2012年7月)在我院住院治療的46例并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者為研究對(duì)象。根據(jù)有無(wú)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)分為常規(guī)護(hù)理組(38例)和護(hù)理干預(yù)組(46例)。在常規(guī)護(hù)理組中,男21例,女17例;年齡28~65歲,平均(43.67±12.28)歲;格拉斯哥昏迷評(píng)分(GCS)3~8分,平均(5.26±1.38)分;機(jī)械通氣時(shí)間48 h~10 d,平均(4.26±1.28)d。在護(hù)理干預(yù)組中,男25例,女21例;年齡28~65歲,平均(42.97±11.88)歲;GCS 評(píng)分3~8分,平均(5.29±1.21)分;機(jī)械通氣時(shí)間48 h~10 d,平均(4.45±1.36)d。兩組患者在性別構(gòu)成、平均年齡、平均GCS評(píng)分和平均機(jī)械通氣時(shí)間等方面比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P > 0.05),具有可比性。
1.2 護(hù)理方法
護(hù)理人員接受常規(guī)護(hù)理組患者常規(guī)護(hù)理模式指導(dǎo)下的護(hù)理干預(yù)措施,包括嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作原則、加強(qiáng)患者呼吸道的管理、防止患者誤吸和細(xì)菌移植和合理應(yīng)用抗菌藥物等常規(guī)護(hù)理,而對(duì)于護(hù)理干預(yù)組患者則接受優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式指導(dǎo)下的護(hù)理干預(yù)措施理,具體如下:①加強(qiáng)護(hù)理人員APACHEⅡ評(píng)分培訓(xùn): 組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)APACHEⅡ評(píng)分方法,規(guī)范護(hù)理人員的護(hù)理行為;②動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)APACHEⅡ評(píng)分配置護(hù)理人員和實(shí)施護(hù)理對(duì)策:由優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)小組長(zhǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)APACHEⅡ評(píng)分,每隔4 h評(píng)估1次患者的情況,根據(jù)最新的APACHEⅡ評(píng)分結(jié)果調(diào)整護(hù)理對(duì)策。將APACHEⅡ評(píng)分總分分為3檔次,0~15分為1檔,16~25分為1檔,>25分為1檔,這3個(gè)等級(jí)分別代表不同病情嚴(yán)重程度。患者APACHEⅡ評(píng)分總分為0~15分則護(hù)患比不超過(guò)1∶1;如果患者APACHEⅡ評(píng)分總分為16~25分,護(hù)患比增至(1.5~1)∶1,即增加每個(gè)患者的護(hù)理力量;如果患者APACHEⅡ評(píng)分總分>25分則護(hù)患比增至(2~1)∶1,嚴(yán)密觀察并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者各項(xiàng)指標(biāo),對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理,確保各項(xiàng)治療和護(hù)理措施及時(shí)并落實(shí)到位。
1.3 觀察指標(biāo)
觀察并記錄兩組患者住院時(shí)間、住院費(fèi)用、死亡率、患者基礎(chǔ)護(hù)理合格率和患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,組間比較采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用百分率表示,組間對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者臨床療效比較
護(hù)理干預(yù)組住院時(shí)間、住院費(fèi)用和死亡率均明顯少(低)于常規(guī)護(hù)理組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05)。見(jiàn)表1。
2.2 兩組患者基礎(chǔ)護(hù)理合格率和患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度比較
護(hù)理干預(yù)組患者的基礎(chǔ)護(hù)理的合格率和患者家屬對(duì)護(hù)理人員提供護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意率則明顯高于常規(guī)護(hù)理組患者的,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05)。見(jiàn)表2。
3 討論
近年來(lái),車(chē)禍、撞傷、擠壓、高空墜落和頭部外傷等意外傷害明顯上升,重型顱腦損傷是各種意外傷中最嚴(yán)重的損傷之一,患者具有病情危重兇險(xiǎn)、病情復(fù)雜多變、病死率高和預(yù)后差等特點(diǎn)[1-4]。如果患者并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎則容易造成患者脫機(jī)困難,明顯延長(zhǎng)患者的住院時(shí)間和住院費(fèi)用,嚴(yán)重者甚至危及重癥患者的生命,給家庭及社會(huì)帶沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān),影響家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧[5-8]。研究顯示:護(hù)理工作在醫(yī)療服務(wù)中的作用巨大,其工作的好壞直接影響并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎重型顱腦損傷患者的預(yù)后[9-11]。本研究筆者嘗試性的探索了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念指導(dǎo)下制訂的適合我院實(shí)際的護(hù)理干預(yù)措施在2011年7月~2012年7月在我院住院治療的并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者中應(yīng)用效果。
自衛(wèi)生部提出了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),有我就有滿(mǎn)意”的口號(hào)以來(lái),優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念應(yīng)用于臨床各大重點(diǎn)疾病[12-14]。但是,迄今為止,關(guān)于該理念應(yīng)用于重度顱腦損傷患者的研究報(bào)道所見(jiàn)甚少。本研究采用不同的護(hù)理服務(wù)模式指導(dǎo)下的護(hù)理干預(yù)措施對(duì)2010年6月~2012年7月在我院住院治療的84例并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)護(hù)理干預(yù)組患者住院時(shí)間、住院費(fèi)用和死亡率均明顯少(低)于常規(guī)護(hù)理組患者的,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05),常規(guī)護(hù)理組患者的死亡率明顯高于護(hù)理干預(yù)組的(P < 0.05),而護(hù)理干預(yù)組的基礎(chǔ)護(hù)理的合格率和患者家屬對(duì)護(hù)理人員提供護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意率則明顯高于常規(guī)護(hù)理組的,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05)。這與以往研究結(jié)果一致[15]。究其原因可能與以下因素有關(guān):① APACHEⅡ評(píng)分系統(tǒng)應(yīng)用為并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者提供了整體的、連續(xù)的、個(gè)性化的的綜合護(hù)理服務(wù),護(hù)理人員對(duì)患者的具體情況了如指掌,根據(jù)患者綜合情況和疾病的嚴(yán)重程度接受不同護(hù)理人員配置和護(hù)理對(duì)策,規(guī)范了護(hù)理人員在為并發(fā)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的重型顱腦損傷患者臨床護(hù)理過(guò)程中的護(hù)理行為,確保各項(xiàng)護(hù)理措施落實(shí)到位,并且做到各項(xiàng)護(hù)理符合醫(yī)院甚至是衛(wèi)生部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),讓護(hù)理人員的理論知識(shí)和技能操作水平均有進(jìn)一步的提高,提高患者基礎(chǔ)護(hù)理合格率和患者家屬對(duì)護(hù)理人員提供護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度;② APACHEⅡ評(píng)分系統(tǒng)應(yīng)用讓護(hù)理人員能夠意識(shí)到護(hù)理措施個(gè)體化的重要性,對(duì)自己負(fù)責(zé)患者的整體情況更為關(guān)注,做到心中有數(shù),同時(shí),能夠?yàn)榛颊咛峁┓匣颊邆€(gè)人實(shí)際情況和病情嚴(yán)重程度的護(hù)理干預(yù)措施,滿(mǎn)足患者家屬對(duì)醫(yī)療服務(wù)提出的要求,提高患者家屬對(duì)護(hù)理人員提供護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度。
綜上所述,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)明顯減少住院費(fèi)用,縮短住院時(shí)間,降低患者的死亡率,提高患者的基礎(chǔ)護(hù)理合格率,改善患者家屬對(duì)護(hù)理人員提供護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度,值得進(jìn)一步推廣。
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統(tǒng)編小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)
第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》
1《我們班四歲了》第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.
以四件禮物為載體,回顧班級(jí)誕生、中隊(duì)建立、取得成績(jī)等節(jié)點(diǎn),分享自己的成長(zhǎng)
紀(jì)念品,初步感受自己與班級(jí)共同成長(zhǎng)的喜悅感和榮譽(yù)感。
2.
舉辦分享會(huì),交流春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、綜合實(shí)踐周等活動(dòng),分享班級(jí)生活中的難忘故
事,發(fā)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)點(diǎn),初步產(chǎn)生集體歸屬感,增強(qiáng)熱愛(ài)班級(jí)的情感。
教材分析
《我們班四歲了》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》的第一課。本課主要有三
部分內(nèi)容。第一部分“我們班的成長(zhǎng)足跡”,主要回顧班級(jí)的成長(zhǎng)歷程,回憶班級(jí)中發(fā)生
的有趣或難忘的事。第二部分“我們班很棒”,主要尋找班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,并想想金點(diǎn)
子讓班級(jí)更棒。第三部分“班徽設(shè)計(jì)大賽”,主要學(xué)習(xí)如何結(jié)合班級(jí)實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)主題
明確、簡(jiǎn)潔美觀的班徽。
第一課時(shí)主要梳理成長(zhǎng)歷程,分享難忘回憶,并從中找到班級(jí)優(yōu)點(diǎn)。教材選取了
“班
級(jí)誕生”和“建立中隊(duì)”兩個(gè)小學(xué)階段較為關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始回憶,
逐步喚醒他們對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)歷程的記憶,這是教材的“明線”。教材還關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)
特成長(zhǎng)感受,以分享難忘故事為載體,讓學(xué)生通過(guò)回憶三年中開(kāi)心、有趣、難過(guò)等事情,
再次感受到在班級(jí)中成長(zhǎng)的快樂(lè)和溫暖。在學(xué)生重溫難忘故事的過(guò)程中,巧妙地將班級(jí)的
優(yōu)點(diǎn)融入其中,作為一條“暗線”呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生為班級(jí)自豪的情感。
學(xué)情分析
四年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段的一個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)階段,學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒,既
渴望獨(dú)立,又希望有集體的歸屬感。雖然他們?cè)诎嗉?jí)中生活、學(xué)習(xí)了三年,但對(duì)自己與班
級(jí)之間的聯(lián)系沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)班級(jí)在自己的成長(zhǎng)路上所起的作用比較模糊。班級(jí)已經(jīng)
成立三年,凝聚力有些渙散,學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在減弱,亟需通過(guò)回望班級(jí)的成長(zhǎng)足跡,
喚醒美好的回憶,發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
難點(diǎn):以自己的難忘成長(zhǎng)瞬間聯(lián)結(jié)班級(jí)的成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn),喚醒對(duì)班級(jí)的自豪與依戀之
情,初步形成集體歸屬感。
重點(diǎn):通過(guò)回憶班級(jí)成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)和自我成長(zhǎng)的難忘故事,認(rèn)識(shí)班級(jí)的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)
熱愛(ài)班級(jí)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.
搜集入學(xué)第一天、入隊(duì)日、春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等照片,并制作視頻和相冊(cè)
2.
學(xué)生課前尋找一件自己的成長(zhǎng)紀(jì)念品。
教學(xué)過(guò)程
一、猜年齡慶祝班級(jí)生日,開(kāi)啟回憶之旅
教學(xué)過(guò)程描述:
1.
教師請(qǐng)學(xué)生猜猜班級(jí)的年齡,舉辦四歲生日會(huì)。
2.
課題導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
以猜猜年齡的方式激趣導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟班級(jí)生活的回憶大門(mén)。
二、展禮物回顧成長(zhǎng)歷程,感受與班同在
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1:禮物一:一張照片回顧班級(jí)組建
教學(xué)過(guò)程描述:
1.教師展示來(lái)自班主任的第_份禮物(進(jìn)入小學(xué)第一天的一組照片和班主任寄語(yǔ)錄
查),引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)天的情景和心情。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)第一份禮物,引導(dǎo)學(xué)生重溫一年級(jí)入學(xué)時(shí)的心情,為接下來(lái)回顧班級(jí)成長(zhǎng)歷程打
下情感的基礎(chǔ)。此處可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際,選擇、調(diào)整相應(yīng)的圖片、音頻。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2:禮物二:一條紅領(lǐng)巾回顧中隊(duì)建立
教學(xué)過(guò)程描述:
1.教師展示第二份禮物(一條紅領(lǐng)巾),引導(dǎo)學(xué)生交流入隊(duì)時(shí)的情景和心情。
2.
教師小結(jié):加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要一步,建立中隊(duì)是班級(jí)成長(zhǎng)的關(guān)
鍵一步。
3.
教師展示小隊(duì)活動(dòng)照片,學(xué)生交流收獲。
4.
教師小結(jié):在活動(dòng)中,每一個(gè)隊(duì)員都有收獲,都在進(jìn)步,中隊(duì)也越來(lái)越優(yōu)秀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)第二份禮物,喚醒學(xué)生入隊(duì)時(shí)的記憶,回顧小隊(duì)活動(dòng),重憶加入少年先鋒隊(duì)的光
榮時(shí)刻,感受自我的成長(zhǎng)。此處可以根據(jù)中隊(duì)活動(dòng)實(shí)際,選擇合適的照片。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)3:禮物三:一張獎(jiǎng)狀回顧收獲的成績(jī)
教學(xué)過(guò)程描述:
1.
教師展示第三份禮物(一張榮譽(yù)證書(shū)),啟發(fā)學(xué)生回憶獲得這一榮譽(yù)的過(guò)程,并思
考班級(jí)取得榮譽(yù)的原因。
2.
教師歸納小結(jié):班中人人盡責(zé),個(gè)個(gè)努力才能取得榮譽(yù)和成績(jī)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)第三份禮物,喚醒學(xué)生的集體歸屬感,感知班級(jí)的成長(zhǎng)離不開(kāi)每一個(gè)人的努力。
此處的成績(jī)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇,各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)均可。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)4:禮物四:一份物品見(jiàn)證自我成長(zhǎng)
教學(xué)過(guò)程描述:
1.
教師組織同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)紀(jì)念品和故事。
2.
教師引導(dǎo)學(xué)生交流感受,并小結(jié):我們?cè)诎嗉?jí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)著,班級(jí)因我們的努力
也在不斷成長(zhǎng)著。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)第四份禮物,從班級(jí)的集體成長(zhǎng)回憶過(guò)渡到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)瞬間,讓學(xué)生感受在
班級(jí)集體中,在老師同學(xué)幫助下,自己正在不斷地成長(zhǎng)著。
三、分享會(huì)交流難忘故事,尋找班級(jí)優(yōu)點(diǎn)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1:
1.
教師組織開(kāi)展難忘回憶分享會(huì),出示要求:
(1
)回憶并選擇一件我們班的難忘事展開(kāi)討論。
(2
)組員輪流說(shuō)說(shuō)難忘的原因或瞬間。
(3)匯報(bào)時(shí),每位組員輪流發(fā)言。
(4.)討論時(shí)聲音合適,音樂(lè)停止討論結(jié)束。
2.
學(xué)生小組交流。
3.
小組全班匯報(bào)。
教學(xué)過(guò)程描述:
1.
春秋游分享快樂(lè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分享春秋游時(shí)發(fā)生的小故事,展示三年春秋游視頻。學(xué)生談感受,教師
小結(jié):大家一起分享快樂(lè),春秋游才會(huì)如此難忘。
2.
運(yùn)動(dòng)會(huì)一起努力。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的情景和感受,展示平時(shí)體育鍛煉的照片,出示一年
級(jí)和四年級(jí)跳繩的對(duì)比數(shù)據(jù)。學(xué)生談感受,教師小結(jié):一起努力,共同進(jìn)步。
3.
實(shí)踐周互相幫助。
(1)
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)踐周中的難忘瞬間,回顧三年實(shí)踐周活動(dòng),學(xué)生談感受。
(2)
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)踐周中遇到的困難和解決方法,交流班級(jí)中互相幫助的故事。
教師小結(jié):互相幫助,不怕困難,增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。
(3)
教師組織學(xué)生繼續(xù)分享班級(jí)中其他的難忘小故事。
(4)
教師小結(jié):我們班級(jí)有人人盡責(zé)、分享快樂(lè)、一起努力、互相幫助等優(yōu)點(diǎn),我們
和班級(jí)共成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、實(shí)踐周(可根據(jù)實(shí)際替換為其他活動(dòng))等班級(jí)中比較重要的事
件,引導(dǎo)學(xué)生盡情回憶,感受自己在班級(jí)中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。在小組匯報(bào)時(shí),巧妙地鋪設(shè)切入
點(diǎn),梳理提煉班級(jí)能分享快樂(lè)、一起努力、互相幫助等的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。
四、愛(ài)心卡書(shū)寫(xiě)心中感受,抒發(fā)愛(ài)班之情
教學(xué)過(guò)程描述:
1.
教師引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)心卡上寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)班級(jí)的感受或心里話(huà)。教師用小詩(shī)小結(jié),學(xué)生
齊讀。
小詩(shī)內(nèi)容:我愛(ài)我們班!她是溫馨的家園,團(tuán)結(jié)互助友情深;她是開(kāi)心的樂(lè)園,分享
快樂(lè)笑聲多;她是豐收的田園,人人盡責(zé)有收獲,一起努力共成長(zhǎng)!我愛(ài)我們班!
2.
教師總結(jié):本節(jié)課我們主要回顧了班級(jí)的成長(zhǎng)歷程和難忘故事,尋找了班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)。
下節(jié)課我們將一起發(fā)現(xiàn)班中的不足和問(wèn)題,并分享改進(jìn)的金點(diǎn)子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
在寫(xiě)感受中,學(xué)生沉淀思考,把自己的心里話(huà)表達(dá)出來(lái),盡情抒發(fā)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我們班四歲了
分享快樂(lè)
互相幫助
班級(jí)誕生
中隊(duì)建立
收獲成績(jī)
人人盡責(zé)
一起努力
第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》
1《我們班四歲了》第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
3.
通過(guò)課前調(diào)查、小組交流,尋找班級(jí)中存在的問(wèn)題與不足,分析產(chǎn)生的原因,共同
思考“金點(diǎn)子”并認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與班級(jí)密不可分,初步形成班級(jí)主人翁意識(shí)。
4.
能結(jié)合班級(jí)實(shí)際,小組合作設(shè)計(jì)、展示班徽,初步感受班級(jí)文化,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與熱愛(ài)之情。
教材分析
第二課時(shí)分為兩個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊回顧第一課時(shí)中尋找的班級(jí)優(yōu)點(diǎn),調(diào)查、分
析班級(jí)的問(wèn)題和不足之處,提出改進(jìn)的“金點(diǎn)子”。第二板塊為欣賞優(yōu)秀班徽設(shè)計(jì)作品,
歸納總結(jié)班徽蘊(yùn)含的必要因素,學(xué)習(xí)班徽設(shè)計(jì)的辦法,并能為自己班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽。本課以“為班級(jí)出金點(diǎn)子”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、剖析問(wèn)題,最后嘗試解決問(wèn)題。學(xué)
生以主人翁的身份為班級(jí)出謀劃策,與班級(jí)共同成長(zhǎng)。同時(shí),本課還抓住了
“班徽”這個(gè)
載體,引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班級(jí)文化的情感和理解融入設(shè)計(jì)之中,初步學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)一個(gè)具有象
征意義的班徽,表達(dá)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
通過(guò)第一課時(shí)對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)足跡的回望,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的自豪感和歸屬感。平時(shí)
的集體生活中,學(xué)生可能對(duì)班級(jí)的一些具體情況展開(kāi)過(guò)相關(guān)討論。因此,學(xué)生很有必要對(duì)
班級(jí)的情況作一個(gè)全面、整體而深入的梳理和分析。同時(shí),剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具
有一定解決問(wèn)題的能力,但從自身到集體,站在更高位為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的能力不足,需要
教師給予一定的方法指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
難點(diǎn):基于對(duì)班級(jí)問(wèn)題的分析,通過(guò)小組合作找到行之有效的解決方法。
重點(diǎn):在給班級(jí)出出“金點(diǎn)子”的過(guò)程中,感受到自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任感,進(jìn)一步增強(qiáng)
對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
3.
制作《如何設(shè)計(jì)班徽》的微課。
4.
開(kāi)展“尋找我們班不足和問(wèn)題”的小調(diào)查。
教學(xué)過(guò)程
一、火眼金睛找問(wèn)題,整體認(rèn)識(shí)班級(jí)
教學(xué)過(guò)程描述:
3.
教師引領(lǐng)學(xué)生回顧第一課時(shí)中的班級(jí)優(yōu)點(diǎn),簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他優(yōu)點(diǎn)。
4.
教師組織學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查,交流班級(jí)中存在的不足和問(wèn)題,隨機(jī)從衛(wèi)生、紀(jì)律、
禮儀、學(xué)習(xí)四個(gè)方面切入,梳理主要問(wèn)題。
課前調(diào)查表示例:
《我來(lái)找找班級(jí)問(wèn)題》調(diào)查表
我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
我認(rèn)為產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因
自己評(píng)一評(píng)
5.
我能發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,得
6.
我能說(shuō)說(shuō)問(wèn)題產(chǎn)生的原因,得
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
在學(xué)生交流時(shí),教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和梳理,引導(dǎo)學(xué)生整體了解班級(jí)情況,為下面的“金點(diǎn)子”做鋪墊。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋想點(diǎn)子,參與班級(jí)建設(shè)
教學(xué)過(guò)程描述:
3.
教師創(chuàng)設(shè)金點(diǎn)子樂(lè)園,組織小組合作討論解決問(wèn)題的辦法,出示要求。
小組合作要求:
(1)
選擇一個(gè)你們組感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論。
(2)
完成“我們的金點(diǎn)子”學(xué)習(xí)單。(學(xué)習(xí)單附后)
(3)
匯報(bào)時(shí),每位成員輪流發(fā)言。
(4)
討論時(shí)聲音合適,音樂(lè)停止討論結(jié)束。
4.
教師巡視小組活動(dòng),指導(dǎo)組員開(kāi)展互相評(píng)
“我們的金點(diǎn)子”學(xué)習(xí)單示例:
“我們的金點(diǎn)子”學(xué)習(xí)單
班級(jí)存在的問(wèn)題
我們的“金點(diǎn)子”
小組評(píng)一評(píng)
1.
能想出一個(gè)金點(diǎn)子,得一顆;能想出兩個(gè)及兩個(gè)以上金點(diǎn)子,再得一顆
2.
能改進(jìn)組員們提出的金點(diǎn)子,得一顆
3.小組匯報(bào)金點(diǎn)子。
(1)
完善獎(jiǎng)勵(lì)方法。
教師出示班級(jí)已有的獎(jiǎng)勵(lì)方法,組織學(xué)生討論如何改進(jìn)。教師小結(jié):獎(jiǎng)勵(lì)方法要公平
公正,執(zhí)行的時(shí)候要有獎(jiǎng)有罰。
(2)
發(fā)揮小干部的作用。
教師組織學(xué)生交流班級(jí)中需要小干部管理的地方。組織學(xué)生討論小干部管理的方法。
教師小結(jié):小干部管理既要嚴(yán)格,也要講究方法。
(3)
促進(jìn)互相提醒和監(jiān)督。
4.
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)班級(jí)中需要互相提醒和監(jiān)督的方面,組織小組分角色表演。(預(yù)設(shè):
在早自修之前,有不少同學(xué)們?cè)缭绲貋?lái)到教室,這時(shí)候老師們還沒(méi)有到教室,我們?cè)撛趺?/p>
做呢?)
5.
學(xué)生談感受,教師小結(jié):在提醒和監(jiān)督同學(xué)的時(shí)候,要講清楚道理,當(dāng)好榜樣。(板
帖:互相監(jiān)督、提醒)
(4)
教師小結(jié):發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的問(wèn)題與不足,尋找了解決的方法,今后大家會(huì)繼續(xù)努力,
共同進(jìn)步。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)小組合作,分享智慧,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與討論,激發(fā)他們的
主人翁意識(shí),真正參與到班級(jí)管理中。
教師從完善獎(jiǎng)勵(lì)方法、發(fā)揮小干部作用、促進(jìn)互相監(jiān)督提醒三個(gè)角度切入,引導(dǎo)學(xué)生
梳理提出的建議,幫助學(xué)生以點(diǎn)帶面,深入討論,真正參與班級(jí)自主管理,激發(fā)主人翁意
識(shí)。案例1可結(jié)合班級(jí)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行替換。
三、發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)班徽,浸潤(rùn)班級(jí)文化
教學(xué)過(guò)程描述:
1.認(rèn)識(shí)班徽。
教師出示三個(gè)班徽引導(dǎo)學(xué)生觀察班徽的特點(diǎn),思考班徽與班級(jí)特點(diǎn)的關(guān)聯(lián),了解班徽
所代表的意義,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽的興趣。
4.
設(shè)計(jì)班徽。
教師播放如何設(shè)計(jì)班徽的微課,組織小組合作設(shè)計(jì),出示要求。
小組合作要求:
(1
)每位組員都參與,發(fā)表自己的建議。
(2)
組長(zhǎng)合理分配任務(wù),人人有事做。
(3)
匯報(bào)時(shí),每位成員輪流發(fā)言。
(4)
討論時(shí)聲音要合適,音樂(lè)停止活動(dòng)結(jié)束。
5.
展示班徽。
(1)
教師組織小組輪流展示班徽。
(2)
教師小結(jié):班徽的設(shè)計(jì)要主題明確,簡(jiǎn)潔美觀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
這些事我來(lái)做
不讓做,會(huì)溝通。
不會(huì)做,認(rèn)真學(xué)。
家務(wù)活,堅(jiān)持做。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
通過(guò)認(rèn)識(shí)班徽、設(shè)計(jì)班徽、展示班徽三步,學(xué)生能進(jìn)一步理解班級(jí)文化,感受自己是
班級(jí)的一員,增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。
四、整體總結(jié)回顧,努力建設(shè)班級(jí)
1.教師總結(jié):每個(gè)班級(jí)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)一心,人人參與
班級(jí)建設(shè),我們班級(jí)才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2
部編道德與法治四年級(jí)上冊(cè)《我們的班規(guī)我們訂》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.知道班規(guī)可以使班級(jí)生活健康有序。
2.學(xué)制定班規(guī),培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和公民意識(shí)。
3.懂得班規(guī)應(yīng)共同遵守。
4.懂得班規(guī)可根據(jù)情況的變化進(jìn)行完善和修訂。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、大搜索、討論、提建議、閱讀啟示等活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及培養(yǎng)民主意識(shí)
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)制定班規(guī),懂得班規(guī)應(yīng)共同遵守。
2.難點(diǎn):懂得班規(guī)應(yīng)共同遵守。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí)。在對(duì)班規(guī)的認(rèn)知和情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的規(guī)則意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前大搜索
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
1.談話(huà):俗話(huà)說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。國(guó)家有法律,班級(jí)應(yīng)有班規(guī)。那我們的班規(guī)是什么呢?怎么制訂的呢?有哪些作用呢?……
2.今天,我們?cè)谝黄饋?lái)學(xué)習(xí)探究一下這些問(wèn)題。
板書(shū)課題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:班規(guī)的作用
1.活動(dòng)與探究一:想一想,辯一辯
(1)生閱讀教材P8頁(yè)三幅圖內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為班規(guī)有什么用?
說(shuō)說(shuō)你的看法?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)教師小結(jié):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法,校有校紀(jì),班有班規(guī)。班規(guī)是班級(jí)共同生活的規(guī)則。班規(guī)可以讓班級(jí)生活健康有序,使同學(xué)們能在班級(jí)里愉快安全的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
2.活動(dòng)探究二:搜集
(1)生閱讀教材P9頁(yè)三幅圖內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
這些班規(guī)都包含哪些方面的內(nèi)容?
你能在為班級(jí)想幾條班規(guī)嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:班規(guī)我們定
1.活動(dòng)探究一:辯一辯,想一想
(1)生閱讀教材第10頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
應(yīng)該怎樣制定班規(guī)呢?
上面兩種制定班規(guī)的方式,你認(rèn)為哪種更合適呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
2.活動(dòng)探究二:想一想,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材第11頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
對(duì)于制作班規(guī),你有哪些方法和意見(jiàn)?
制作班規(guī)時(shí)要注意什么?
對(duì)于上面幾幅圖畫(huà),你看了后有何感想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):班規(guī)的制定不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,我們必須掌握班規(guī)的制作程序和方法。
第二課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入
師:學(xué)習(xí)了班規(guī)的作用及制訂程序,那是不是就完了呢?
生:不是的。
師:那還有什么呢?(生自由回答)
師:有了班規(guī),不代表班上就好了。如果班規(guī)不執(zhí)行,再好再多的班規(guī)也沒(méi)用。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)探究一下這些問(wèn)題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:班規(guī)重執(zhí)行
1.活動(dòng)探究一:議一議,想一想
(1)生閱讀教材第12頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來(lái)督促學(xué)生們遵守班規(guī)?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P12空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
2.活動(dòng)探究二:看一看,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材P13頁(yè)三幅圖內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你們班是否經(jīng)常有人違規(guī)呢?怎么辦呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P13空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:班規(guī)可改進(jìn)
1.活動(dòng)探究一:想一想,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材P14頁(yè)三幅圖內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
如果你發(fā)現(xiàn)班規(guī)存在這些問(wèn)題,你會(huì)怎么辦?
談?wù)勀銓?duì)改進(jìn)班規(guī)的看法。
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P14空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
2.活動(dòng)探究二:辯一辯,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材P15頁(yè)三幅圖內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
假如你認(rèn)為班規(guī)還不夠完善,你認(rèn)為應(yīng)該如何修訂?
在修訂的同時(shí),你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P16空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
(三)師總結(jié):班規(guī)作用大,制訂班規(guī)應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,班規(guī)應(yīng)共同遵守,為保證班規(guī)執(zhí)行,必須建立獎(jiǎng)懲制度。
在執(zhí)行規(guī)則過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)一些原有的規(guī)則失去了合理性,可依照程序?qū)Π嘁?guī)進(jìn)行修訂。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
2.我們的班規(guī)我們訂
班規(guī)的作用
班規(guī)我們訂
共同遵守
可修訂
第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》
第3課《我們班--他們班》(第1-2課時(shí))教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)班級(jí)之間合作的意義,要善于去發(fā)現(xiàn)其他班的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,用欣賞的眼光看待別的班集體。
2.懂得要以正當(dāng)方式對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng),能夠尊重和欣賞其他班級(jí),為別班的精彩喝彩。
過(guò)程與方法:通過(guò)小調(diào)查、走訪老師和同學(xué)、討論、提建議、閱讀啟示及寫(xiě)倡議書(shū)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和辨別是非的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生群體之間正確相處的能力,增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)班級(jí)合作的意義,正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng),為別班的喝彩。
2.難點(diǎn):正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng),為他班喝彩。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),在對(duì)班級(jí)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)知和情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。雪
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前大搜索
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.師:學(xué)校內(nèi)有很多班,我們?cè)谝黄?,難免會(huì)發(fā)生一些事情。那班級(jí)之間有哪些關(guān)系呢?
(師出示班級(jí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的畫(huà)面)
生:自由回答。
師:這些關(guān)系主要有合作與競(jìng)爭(zhēng)。
2.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下班級(jí)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。走進(jìn)他們班吧!
板書(shū)課題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走進(jìn)他們班
活動(dòng)與探究一:想一想
(1)生閱讀教材P16頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
在校園里你有類(lèi)似的問(wèn)題嗎?
你了解其他班級(jí)嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):在學(xué)校里除了自己班級(jí),還有其他班級(jí),每個(gè)班級(jí)都是不一樣的。
活動(dòng)與探究二:查一查
(1)生閱讀教材P17頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你知道他們班最擅長(zhǎng)什么嗎?
你認(rèn)為他們班有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P17空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:增進(jìn)班級(jí)間的合作
1.活動(dòng)與探究一:看一看,想一想
(1)生閱讀教材P18頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你所在的班級(jí)和其他班級(jí)有過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)嗎?
如果有的話(huà),你們是如何合作的?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):每個(gè)班都是學(xué)校大家庭中的一員,在校園里大家一起合作,共同創(chuàng)造和分享美好的校園生活。
2.活動(dòng)有探究二:想一想,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材P19頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你認(rèn)為開(kāi)展這類(lèi)班級(jí)活動(dòng)有何意義?
大家可以從中獲取什么?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P19空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)
活動(dòng)與探究一:議一議,想一想
(1)生閱讀教材P20頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你在校園中有過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?
這種做法可能會(huì)導(dǎo)致什么的樣的不良后果?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):班級(jí)與班級(jí)之間既有合作又競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)成長(zhǎng)和收獲。班級(jí)之間有競(jìng)爭(zhēng)是正常的,但是如果使用不正當(dāng)?shù)姆绞将@勝,那是不光彩的。甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。
活動(dòng)與探究二:談一談,想一想
(1)生閱讀教材P21頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
所以說(shuō)這些做法是否正確?
如果在你身邊發(fā)生了這樣的事,你會(huì)如何處理?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)必須使用正當(dāng)方式。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:為他班喝彩
活動(dòng)與探究一:看一看,議一議
(1)生閱讀教材P22頁(yè)三幅圖內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
為什么學(xué)校會(huì)給那個(gè)班頒發(fā)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)呢?
法國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)是敗給了北京,為什么法國(guó)代表團(tuán)還向北京祝賀呢?
為什么中國(guó)觀眾給法國(guó)代表團(tuán)最熱烈的掌聲?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):每個(gè)班都有自己的特點(diǎn),都有值得欣賞和尊敬的地方。
能夠?yàn)樗嗪炔?,就是?duì)他們的認(rèn)可和贊賞。
活動(dòng)與探究二:想一想,議一議
(1)生閱讀教材P23頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你如何看待上述想法?
你會(huì)為他們班喝彩嗎?為什么?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):真正懂得為他人喝彩的人,會(huì)欣賞他人在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的卓越表現(xiàn)和拼搏奮斗的精神,而不會(huì)在意勝敗的結(jié)果。
(三)師總結(jié):我們要學(xué)會(huì)尊重和欣賞其他集體,破除小團(tuán)體本位的狹隘意識(shí),能公正的看待班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)與沖突,建立合作共贏的新型合作關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
3.我們班
他們班
走進(jìn)他們班
增進(jìn)班級(jí)間合作
正確對(duì)待班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)
為他班喝彩
少讓父母為心
教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生了解和體諒父母的辛勞,激發(fā)感恩父母的意識(shí)和情感。
2.讓學(xué)生懂得管理好自己,少給父母添麻煩,就是愛(ài)父母的表現(xiàn)。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、閱讀感悟、小記者提問(wèn)和采訪、討論、提建議等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和關(guān)心體諒父母的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):了解體諒父母的辛勞,管理好自己,用自己的行動(dòng)體貼父母。
2.難點(diǎn):管理好自己,用自己的行動(dòng)體貼父母。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),在對(duì)父母的情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的愛(ài)父母意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前體驗(yàn)父母的辛苦
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們的一日三餐是誰(shuí)做的?
生:爸爸媽媽。
師:除此以外,爸爸媽媽還為我們做了什么?
生自由回答。
師:爸爸媽媽為我們付出很多,很辛苦!今天我們就來(lái)體會(huì)一下爸爸媽媽有多辛苦。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:爸爸媽媽多辛苦
1.活動(dòng)與探究一:想一想,看一看
(1)生閱讀教材P24頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你有沒(méi)有在家?guī)透改缸鰝€(gè)家務(wù)活?
你是否體會(huì)過(guò)父母做這些家務(wù)活的辛苦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
2.活動(dòng)與探究二:看一看,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第25頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
和父母在一起時(shí),你留意過(guò)他們?cè)谧鍪裁磫幔?/p>
你從哪里感受到小娟爸爸的辛苦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P25空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
3.活動(dòng)與探究三:看一看,議一議
(1)生閱讀教材P26頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
父母工作的辛苦體現(xiàn)在哪里?
你有沒(méi)有和父母一起去上過(guò)班了?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):事先了解爸爸媽媽上班了,地方有什么規(guī)定和要求。特別要記住哪些是不能做的。在爸爸媽媽自己工作的時(shí)候,仔細(xì)觀察。要注意安全,講禮貌。
4.活動(dòng)與探究四:想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第27頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
通過(guò)上述采訪,你能看出什么?
如果采訪對(duì)象是你,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P27空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
5.活動(dòng)與探究五:自主設(shè)計(jì)
(1)生閱讀教材第28頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
當(dāng)你面對(duì)自己父母是誰(shuí),你會(huì)怎么提問(wèn)?
聽(tīng)完父母的回答后,你是心里有怎樣的感受?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班辯論、交流與分享。
(4)生完成教材P28空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:少給父母添麻煩。
1.活動(dòng)與探究一:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第29頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
看了上面四幅圖片,你有何感想?
你平時(shí)有為父母減輕過(guò)麻煩嗎?
你認(rèn)為怎樣做才能營(yíng)好自己?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):父母要做那么多事很辛苦。我們都愛(ài)父母,也想為他們分擔(dān)。很多事情我們都幫不上忙。但我們最起碼能做了營(yíng)好自己,少給父母添麻煩。
2.活動(dòng)與探究二:想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第30頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你是否有過(guò)上述類(lèi)似問(wèn)題
如果你父母給你說(shuō)了,你會(huì)怎么做?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P30空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
3.活動(dòng)與探究三:問(wèn)一問(wèn),想一想
(1)生閱讀教材第31頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你是否有過(guò)上述的想法?
你是否能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持如此?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):我們不經(jīng)意的一句話(huà)或者一個(gè)舉動(dòng),都有可能是父母徒增煩惱。要想為父母分憂(yōu)解愁就從學(xué)做一個(gè)懂事的孩子開(kāi)始吧。
(三)師總結(jié):讓我們好好體會(huì)父母的辛勞,懂得少讓父母為自己操心,用管理好自己的行動(dòng)體諒、體貼父母。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
4.少讓父母為心
爸爸媽媽多辛苦
少給父母添麻煩
5
這些事我來(lái)做
教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.讓學(xué)生懂得要盡量自己料理自己的生活,主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)并掌握做家務(wù)活的技能。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c大人溝通,爭(zhēng)取參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、家務(wù)擂臺(tái)賽、閱讀感悟、小討論、學(xué)習(xí)交流會(huì)等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和承擔(dān)家務(wù)活的積極性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的意識(shí)和情感,培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):做好自己力所能及的家務(wù)活,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通,學(xué)習(xí)掌握做家務(wù)的技巧,堅(jiān)持做好家務(wù)活。
2.難點(diǎn):堅(jiān)持做好家務(wù)活。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),在對(duì)家庭的情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的愛(ài)家庭、做貢獻(xiàn)的意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前搜集資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)嗎?今天我們來(lái)做一個(gè)比賽,好嗎?比賽的內(nèi)容就是看誰(shuí)做的家務(wù)活多。
生:好。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:家務(wù)擂臺(tái)賽
1.活動(dòng)與探究一:想一想,問(wèn)一問(wèn)
(1)生閱讀教材第32頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你平時(shí)做過(guò)哪些家務(wù)活呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享,開(kāi)展擂臺(tái)賽。
(4)比一比,看看誰(shuí)做的家務(wù)活多。
2.活動(dòng)與探究二:議一議
(1)生閱讀教材第33頁(yè)內(nèi)容,并看看知識(shí)窗
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
回想一下自己在做家務(wù)活的過(guò)程中,有哪些收獲呢?
你認(rèn)為做家務(wù)活有什么好處?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):我們嘗試著做家務(wù),不僅能減輕大人不能負(fù)擔(dān),而且在動(dòng)手的過(guò)程中還會(huì)有許多收獲。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:愿做哪種人
1.活動(dòng)與探究一:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第34頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
通過(guò)這篇日記,你有什么感受?
我們可以從主人公的身上學(xué)到什么呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):作為家庭中的一員,我們應(yīng)當(dāng)力所能及地做些家務(wù)活,減輕父母的負(fù)擔(dān)
2.活動(dòng)與探究二:討論
(1)生閱讀教材第35頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你覺(jué)得這些孩子可愛(ài)嗎?
你能從他們的身上看到自己的影子嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):做好自己力所能及的家務(wù)活,學(xué)習(xí)并掌握做家務(wù)活的技能。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.情境導(dǎo)入。
2.師:有時(shí)我們確實(shí)想幫家人做些家務(wù)活,但家人對(duì)我們不放心等等,不讓做,怎么辦呢?
今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:不讓做
怎么辦
1.活動(dòng)與探究一:想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第36頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
大人為什么不讓我們做家務(wù)活呢?
你有過(guò)那次的煩惱嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):有時(shí)候并不是我們不愿意做家務(wù)活,而是大人們不讓我們做這個(gè),不讓我們做那個(gè)。他們總是擔(dān)心。
2.活動(dòng)與探究二:閱讀文中第37面的一封信。
(1)生閱讀教材第37頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
從這封信中你學(xué)到了什么?
你認(rèn)為有什么好的方法與父母交流?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié)
3.活動(dòng)與探究三:想一想,議一議
(1)生閱讀教材第38頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
假如你也遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P38空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:與“家務(wù)活”簽約
1.活動(dòng)與探究一:比一比,想一想
(1)生閱讀教材第39頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
假如有些家務(wù)活你不會(huì)做,你應(yīng)該怎么辦?
假如可以學(xué),你會(huì)向誰(shuí)學(xué)呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P39空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
2.活動(dòng)與探究二:閱讀一下書(shū)中的知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第40頁(yè)內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
除此你知道哪些家務(wù)小竅門(mén)?
你認(rèn)為這些家務(wù)小竅門(mén)對(duì)你有幫助嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P40空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
(三)師總結(jié):我們要盡力料理自己的生活,主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng),學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c大人溝通,爭(zhēng)取自理自立、參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
5.這些事我來(lái)做
展示自己會(huì)做的家務(wù)活兒
做好自己力所能及的家務(wù)活
學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通
學(xué)做家務(wù)活
6
我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任
教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭生活,關(guān)心家人,關(guān)心家庭事務(wù),初步具有為家庭和諧做貢獻(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生為家庭盡責(zé)任,懂得不管年齡大小,家庭成員都要承擔(dān)家庭責(zé)任,要有負(fù)責(zé)任的精神。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、召開(kāi)家庭會(huì)議、交流園、出點(diǎn)子、演一演、寫(xiě)承諾書(shū)、閱讀感悟等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和家庭責(zé)任感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生為家庭盡責(zé)任,懂得不管年齡大小,家庭成員都要承擔(dān)家庭責(zé)任,要有負(fù)責(zé)任的精神。
2.難點(diǎn):每個(gè)家庭成員都要主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),在對(duì)家庭的情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的愛(ài)家庭、做貢獻(xiàn)的意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.情境:小剛的爺爺生病了,爸爸媽媽都要上班。沒(méi)有人照顧爺爺,該怎么辦呢?
2.師:這種情況該怎么辦呢?
3.生自由回答。
4.師:有些同學(xué)回答得不錯(cuò),那就是小剛可以在課余時(shí)間照顧。小剛是在承擔(dān)家庭責(zé)任。今天我們就來(lái)探究一下,我們?nèi)绾螢榧彝プ鲐暙I(xiàn),承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:我的家庭貢獻(xiàn)
活動(dòng)與探究一:想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第42頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你有沒(méi)有對(duì)家庭做過(guò)貢獻(xiàn)?
你對(duì)作貢獻(xiàn)保持什么態(tài)度?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):家庭中的每位成員都很重要。家庭的幸福需要每位成員做出貢獻(xiàn)。作為孩子,我們也要對(duì)家庭有所貢獻(xiàn)。
活動(dòng)與探究二:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第43頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你身邊有個(gè)類(lèi)似的事情嗎?
你認(rèn)為哪些事情屬于家庭之間相互陪伴?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):家庭中的每個(gè)成員都是不可缺少的。家庭成員之間的相互陪伴,相互支持,相互關(guān)心,就是家庭成員對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。
活動(dòng)與探究三:說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材第44頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你對(duì)家庭做過(guò)哪些貢獻(xiàn)?
為家庭中央貢獻(xiàn)和你的心情怎么樣?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):作為家庭的一員,盡管我們的能力有限。但是也可以為家庭事務(wù)出主意,用我們的創(chuàng)意和勞動(dòng)為家庭做貢獻(xiàn)吧。
活動(dòng)與探究四:演一演
(1)生閱讀教材第45頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為上述方法怎么樣?
你還能想到什么樣的妙計(jì)?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):孩子是維持家庭親情的紐帶。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:我也有責(zé)任
活動(dòng)與探究一:想一想,看一看
(1)生閱讀教材第46頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你對(duì)上述情形的看法是什么?
如果出現(xiàn)了上述情況,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):家是一個(gè)特別的地方,這里有爸爸媽媽這樣的大人,也有像我們這樣的小孩。在家庭中大人要盡的責(zé)任,我們年紀(jì)雖小,但也要盡到自己的責(zé)任
活動(dòng)與探究二:閱讀第47面的閱讀角
(1)生閱讀教材第47頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你對(duì)上述材料有何看法?
假如你是文中的主人公,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié):家庭責(zé)任的承擔(dān),不能僅憑一時(shí)興起,需要有負(fù)責(zé)任的精神,堅(jiān)持到底的責(zé)任。
活動(dòng)與探究三:看一看
(1)生閱讀教材第47面閱讀角和活動(dòng)圓
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你認(rèn)為上面事列對(duì)你有用嗎?
你認(rèn)為自己具備這種精神嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):有了為家庭負(fù)責(zé)任的精神,我們就會(huì)處處為家庭著想。主動(dòng)做力所能及的事情,不會(huì)認(rèn)為這只是大人做的。
活動(dòng)與探究四:讀一讀
(1)生閱讀教材第48面的閱讀角
(2)小組合作,探究問(wèn)題
讀了此篇文章,你從文中感受到了什么?
假如你是主人公,你會(huì)怎么做?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(三)師總結(jié):我們要增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí),體會(huì)自己作為家庭一員的重要性,能主動(dòng)為家庭做貢獻(xiàn),盡責(zé)任。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6.我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任
主動(dòng)關(guān)心家人和家庭事務(wù)
每個(gè)家庭成員都要主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任
7
部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《健康看電視》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視對(duì)人們生活的意義和作用。
2.知道過(guò)度看電視對(duì)身體、友情、親情的傷害,要調(diào)整自己看電視的行為,做到健康看電視。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、推薦喜愛(ài)的電視節(jié)目、閱讀感悟、情境體驗(yàn)、討論、制訂看電視約定、出點(diǎn)子等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,使學(xué)生做到健康看電視。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生新媒介素養(yǎng)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):懂得過(guò)度看電視給身體帶來(lái)的各種傷害,反思和調(diào)整自己看電視的行為
2.難點(diǎn):反思和調(diào)整自己看電視的行為
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)電視等新媒介接受較快、依賴(lài)度高,再加上自制力雖形成但不持久,對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.師出示謎語(yǔ):有關(guān)電視的謎語(yǔ)。師提問(wèn):這個(gè)謎語(yǔ)是什么?你經(jīng)??磫??
2.生自由回答。
3.師播放一小朋友看電視視頻。問(wèn):視頻中的小朋友做得對(duì)嗎?我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
師:今天我們就來(lái)探究一下如何科學(xué)看電視問(wèn)題。
板書(shū)課題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:神奇的“寶盒”
活動(dòng)與探究一:看一看
(1)生閱讀教材第50頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你是怎樣看待電視的?
你喜歡看什么類(lèi)型的電視?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
活動(dòng)與探究二:說(shuō)一說(shuō),議一議
(1)生閱讀教材第51頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為看電視快樂(lè)嗎?
你在電視中獲得過(guò)哪些快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P51空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:眼睛都抗議書(shū)
活動(dòng)與探究一:想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第52頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你平時(shí)看電視時(shí)是如何對(duì)待眼睛呢?
你看電視的時(shí)候有沒(méi)有考慮過(guò)眼睛的感受?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
活動(dòng)與探究二:看一看第53面的知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第53頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你有什么科學(xué)的看電視方法嗎?
為了眼睛的健康還應(yīng)該注意什么?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié).看電視不講科學(xué)會(huì)留眼睛造成傷害。
活動(dòng)與探究三:仔細(xì)看一看第54面的閱讀角
(1)生閱讀教材第54頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你平時(shí)是怎么看電視的?
你對(duì)看電視持什么態(tài)度?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P54空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:別讓他搶走太多
活動(dòng)與探究一:想一想,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材P55頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為看電視是好是壞?
看電視對(duì)你造成什么影響?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P55空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
活動(dòng)與探究二:認(rèn)真閱讀第56面的閱讀角
(1)生閱讀教材P56頁(yè)三幅圖內(nèi)容。
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你是這樣的嗎?
如果你是主人公,你對(duì)此有什么看法?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班辯論、交流與分享
(4)教師小結(jié)
活動(dòng)與探究三:議一議,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第57頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你看電視時(shí)有什么好的方法?
你認(rèn)為看電視時(shí)應(yīng)該要注意些什么?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):如果長(zhǎng)時(shí)間看電視,影響我們的學(xué)習(xí)和生活,那么就得不償失了
(三)師總結(jié):電視對(duì)人們的生活有意義和作用,我們要反思和調(diào)整自己看電視的態(tài)度及行為,做到健康看電視。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
7健康看電視
電視對(duì)人們生活的意義和作用
過(guò)度看電視給身體帶來(lái)的各種傷害
反思和調(diào)整自己看電視的行為
8
部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)新世界》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩,體會(huì)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)。
2.懂得要講究網(wǎng)絡(luò)道德,遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則,學(xué)會(huì)文明安全的上網(wǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲,了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊,掌握避免沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的方法。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、小調(diào)查、提建議、辯論賽、閱讀感悟、網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)、情境體驗(yàn)等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,使學(xué)生做到文明安全上網(wǎng),避免沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生新媒介素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):注意網(wǎng)絡(luò)安全,遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則;了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊,要避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。
2.難點(diǎn):學(xué)生掌握避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的方法。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒介接受較快、依賴(lài)度高,再加上自制力雖形成但不持久,對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究法
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.師利用教室內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn):這些是干什么用的?(電腦、網(wǎng)絡(luò)等)
2.生自由回答。
3.我們大家都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò),那你對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)嗎?今天,我們就走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界,探究互相網(wǎng)的利與弊。
板書(shū)課題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:新世界
很精彩
活動(dòng)與探究一:調(diào)查(課前進(jìn)行)
(1)生閱讀教材第58頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你有沒(méi)有接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)?
你上網(wǎng)主要做些什么?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P58空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
活動(dòng)與探究二:看一看,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第59頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你還知道哪些新鮮事?
你喜歡這種生活嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):互聯(lián)網(wǎng)讓秀才不出門(mén)便知天下事這句老話(huà)變成了現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,地球村的村民們,正在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的各種便捷服務(wù)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:新世界
有規(guī)則
活動(dòng)與探究一:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第60頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你在互聯(lián)網(wǎng)上是否泄露過(guò)隱私?
你會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上正規(guī)的保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):互聯(lián)網(wǎng)雖然是一個(gè)虛擬的世界,但他和正規(guī)世界有著一樣的規(guī)則。要想在這個(gè)新世界里安全快樂(lè)的生活。我們首先要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則并保護(hù)自己。
活動(dòng)與探究二:認(rèn)真看一看第61面的知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第61頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的惡作劇?
假如他是你你會(huì)怎樣想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜,我們不僅要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,而且還要做到不去損害他人。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非
活動(dòng)與探究一:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第62頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有什么看法?
你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些危害?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
活動(dòng)與探究二:想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(1)生閱讀教材第63頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你有哪些好的方法避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?
網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)給人造成哪些危害?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P63空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
(三)師總結(jié):我們體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中的作用及重要性。
了解了網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則,要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲。養(yǎng)成健康、安全、文明的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
8網(wǎng)絡(luò)新世界
網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)的變化和影響
注意網(wǎng)絡(luò)安全,遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則
網(wǎng)絡(luò)的利與弊,要避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲
9
部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《正確認(rèn)識(shí)廣告》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告的能力。
2.知道廣告的種類(lèi)、呈現(xiàn)方式、特點(diǎn)及其功能,明白商家做廣告的目的性。
3.引導(dǎo)學(xué)生知道如何理性的識(shí)別商業(yè)廣告的虛假,怎樣才能不被商業(yè)廣告牽著走。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、情景體驗(yàn)、小調(diào)查、小討論、案例分析、提建議、閱讀感悟等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)廣告的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):讓學(xué)生知道對(duì)廣告的內(nèi)容不可全信;對(duì)廣告應(yīng)有基本的辨別和判斷能力。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生具有對(duì)廣告應(yīng)有基本的辨別和判斷能力。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)廣告信息接受較快、辨別是非的能力較弱,對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究法
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.師播放視頻:廣告視頻
師再出示一張紙質(zhì)廣告。提問(wèn):視頻和一張紙是什么?大家還見(jiàn)過(guò)什么形式的廣告?
2.生自由回答。(廣告)
3.師:同學(xué)們回答得很好。這節(jié)課我們就來(lái)探究一下廣告問(wèn)題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:無(wú)處不在的廣告
活動(dòng)與探究一:看一看,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第64頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
說(shuō)在電視上我們還可以在哪里找到廣告?
你你認(rèn)為廣告多了有好處還是壞處?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
活動(dòng)與探究二:認(rèn)真看第65面的知識(shí)窗。
(1)生閱讀教材第65頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
廣告在生活中有很多的隱藏形勢(shì),你知道哪些?
廣告無(wú)處不在,你能否做到一天不看到廣告。
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
活動(dòng)與探究三:認(rèn)一認(rèn),寫(xiě)一寫(xiě)
(1)生閱讀教材第66頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你對(duì)廣告持什么態(tài)度?
為什么有那么多的廠家商要做廣告呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)師小結(jié)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:廣告都可信嗎?
活動(dòng)與探究一:調(diào)查(課前進(jìn)行)
(1)生閱讀教材第67頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為什么樣的廣告才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生影響?
你買(mǎi)的東西和廣告上的東西我差別嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P67空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
活動(dòng)與探究二:小討論
(1)生閱讀教材第68頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你認(rèn)為廣告是真的還是假的?
你知道哪些是虛假?gòu)V告嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):廣告里的內(nèi)容不一定可信,那么虛假?gòu)V告的內(nèi)容就更不能可信了。虛假?gòu)V告,要么是推銷(xiāo)假冒劣質(zhì)產(chǎn)品。要么是直接騙取消費(fèi)者的財(cái)權(quán),這樣的后果更加嚴(yán)重。
活動(dòng)與探究三:認(rèn)真看一看第69面的知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第69頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你認(rèn)為虛假?gòu)V告會(huì)對(duì)人造成哪些危害?
如果對(duì)你產(chǎn)生了不良影響,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P69空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:學(xué)會(huì)識(shí)別廣告。
活動(dòng)與探究一:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第70頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你能識(shí)別這些虛假?gòu)V告嗎?
你能抵制住虛假?gòu)V告的誘惑嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):面對(duì)廣告,我們要學(xué)會(huì)識(shí)別,不能被廣告牽著走。要擺脫廣告的控制,需要了解廣告的秘密招數(shù)。
活動(dòng)與探究二:仔細(xì)看一下第71面的知識(shí)窗。
(1)生閱讀教材第71頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題:
你有什么好的辦法幫助主人公?
假如你是主人公,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):面對(duì)廣告的猛烈攻勢(shì),我沒(méi)有學(xué)會(huì)善與識(shí)別廣告。做聰明的消費(fèi)者。
(三)師總結(jié):認(rèn)識(shí)了廣告對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響,我們要增強(qiáng)對(duì)廣告信息基本的辨別和判斷能力,學(xué)會(huì)理性地對(duì)待社會(huì)中的商業(yè)廣告,不被廣告牽著走。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.正確認(rèn)識(shí)廣告
無(wú)處不在的廣告:種類(lèi),呈現(xiàn)方式,特點(diǎn)和功能
正確認(rèn)識(shí)廣告:虛假?gòu)V告的危害
9
正確認(rèn)識(shí)廣告
一、知識(shí)點(diǎn)。
1.當(dāng)電視走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)時(shí),電視廣告也隨之而來(lái)。
2.正確認(rèn)識(shí)廣告。廣告無(wú)處不在,廣告的內(nèi)容不一定都可信。
3.廣告的內(nèi)容不一定都可信,虛假?gòu)V告就更不可信了,虛假?gòu)V告要么是推銷(xiāo)假冒、劣質(zhì)商品,要么是直接騙取消費(fèi)者的錢(qián)財(cái),這往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
4.學(xué)會(huì)識(shí)別廣告。面對(duì)廣告的猛烈攻勢(shì),我們要善于識(shí)別廣告,做聰明的消費(fèi)者。
二、問(wèn)答題。
1.如何正確認(rèn)識(shí)廣告?
①?gòu)V告無(wú)處不在;
②廣告的內(nèi)容不一定都可信;
③面對(duì)廣告的猛烈攻勢(shì),我們要善于識(shí)別廣告,做聰明的消費(fèi)者。
2.虛假?gòu)V告有哪些危害呢?
(1)對(duì)消費(fèi)者:①誤導(dǎo)消費(fèi)者,造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失;②欺騙消費(fèi)者,相應(yīng)會(huì)對(duì)消費(fèi)者造成人身和財(cái)產(chǎn)損失。
(2)對(duì)商家:①破壞了自身的良好形象;②造成自身財(cái)產(chǎn)損失。
3.你能想出破解虛假?gòu)V告的方法嗎?
①需要了解虛假?gòu)V告的秘密招數(shù);②根據(jù)需要購(gòu)買(mǎi)消費(fèi),不盲目,不從眾;③不貪小便宜。
10部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們所了解的環(huán)境污染》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探究認(rèn)識(shí)體會(huì)塑料的廣泛用途,知道塑料廢棄品對(duì)環(huán)境的污染及其危害。
2.能了解其他環(huán)境污染情況,如農(nóng)藥污染,水污染,大氣污染,噪音污染等,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、閱讀感悟、情境體驗(yàn)、制訂減塑方案、環(huán)境污染大搜索、調(diào)查研究、討論等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):了解塑料制品對(duì)環(huán)境污染的危害,了解其他農(nóng)藥污染,水污染等樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2.難點(diǎn):樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)環(huán)境污染感受較少、對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有環(huán)保意識(shí),對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn),初步具備抽象思維的能力,再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.師出示視頻及圖片:白色污染。生看后回答問(wèn)題:上述視頻反映了什么問(wèn)題?
2.生自由回答。(塑料垃圾及其危害)
3.師:同學(xué)們回答得很好。今天我們就來(lái)探索白色污染的問(wèn)題。
板書(shū)課題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:從白色污染說(shuō)起
活動(dòng)與探究一:看一看
(1)生閱讀教材第72頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你知道什么是白色污染嗎?
你見(jiàn)過(guò)哪些塑料產(chǎn)品?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
活動(dòng)與探究二:認(rèn)真看一下第73面的閱讀角
(1)生閱讀教材第73頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你知道為什么會(huì)被稱(chēng)為白色污染嗎?
根據(jù)上述大王如果是你,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
活動(dòng)與探究三:研究一下第74面的相關(guān)鏈接
(1)生閱讀教材第74頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
但是污染這么嚴(yán)重,我們可以完全不使用白色污染嗎?
如果不使用這些白色污染,我們的生活會(huì)變成怎樣?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P74空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
活動(dòng)與探究四:想一想
(1)生閱讀教材第75頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
在你的周?chē)心男┦强梢蕴娲芰袭a(chǎn)品呢?
你有什么好的方案?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P75空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:環(huán)境污染大搜查
活動(dòng)與探究一:查一查
(1)生閱讀教材第76頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為白色污染會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的危害?
如果你發(fā)現(xiàn)了白色污染,你會(huì)怎樣處理?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享。
(4)生完成教材P76空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
活動(dòng)與探究二:看一看
(1)生閱讀教材第77頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為造成這些因素的原因是什么?
如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么辦?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
活動(dòng)與探究三:好好看一下第78面的閱讀角。
(1)生閱讀教材第78頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為怎樣做才能減少農(nóng)藥污染?
讀了上述材料,你有何體會(huì)?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
活動(dòng)與探究四:看一看第79面的閱讀窗和活動(dòng)園。
(1)生閱讀教材第79頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
通過(guò)此次調(diào)查你有什么收獲?
請(qǐng)你談?wù)剬?duì)綠水青山就是金山銀山這句話(huà)的理解。
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)
(三)師總結(jié):認(rèn)識(shí)體會(huì)了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害,在日常生活中我們要有環(huán)保意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10.我們所了解的環(huán)境污染
白色污染:現(xiàn)狀及危害
其它污染:現(xiàn)狀及危害
11
部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的4類(lèi)垃圾,知道垃圾的危害,懂得垃圾中也蘊(yùn)藏著豐富的資源,可以回收和再利用。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得垃圾的分類(lèi)及其意義,學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi),發(fā)揮自己的創(chuàng)意使垃圾變廢為寶。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、觀察、調(diào)查研究、閱讀感悟、舉辦變廢為寶創(chuàng)意展、討論等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):讓學(xué)生了解各種各樣的垃圾對(duì)環(huán)境造成的危害,了解垃圾分類(lèi)、回收的意義,能做到廢品的再利用。
2.難點(diǎn):垃圾科學(xué)分類(lèi),樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)垃圾污染感受較少,但對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有垃圾分類(lèi),變廢為寶的意識(shí)。再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.師出示各種垃圾圖片,生認(rèn)真觀看體會(huì)。
2.師:這些垃圾,你見(jiàn)過(guò)嗎?你還見(jiàn)過(guò)哪些垃圾?(生自由回答)
今天,老師就帶領(lǐng)大家探究“垃圾”問(wèn)題。
板書(shū)課題
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:暴增的垃圾
活動(dòng)與探究一:看一看,說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第80頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你在哪里見(jiàn)過(guò)這些垃圾?
你遇到這些垃圾會(huì)如何處理?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)。
活動(dòng)與探究二:看一看第81面的活動(dòng)園
(1)生閱讀教材第81頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你知道你們家一天會(huì)生產(chǎn)多少垃圾嗎?
根據(jù)上述材料你有何感想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié)。
活動(dòng)與探究三:看一看第82面的閱讀窗。
(1)生閱讀教材第82頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
垃圾有哪些危害呢?
看了上述材料,你有何敢想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):迅速超大了垃圾家族,其危害可不僅僅擠占我們的生存空間。
活動(dòng)與探究四:看一下第83面的知識(shí)窗。
(1)生閱讀教材第83頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你會(huì)垃圾分類(lèi)嗎?
下面哪些垃圾是可回收可再利用的資源?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):多數(shù)廢棄物中都有可再利用的寶貴資源,如果不充分利用,不僅危害環(huán)境,還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。
第二課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:減少垃圾變廢為寶
活動(dòng)與探究一:想一想
(1)生閱讀教材第84頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
在我們的日常生活中,我們需要怎樣做才能減少垃圾污染?
你有什么合適的方法嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):如果把垃圾的源頭就分類(lèi)放置,有的可以直接在利用,有的可以加工再利用,這樣就能大大減少垃圾的量,還能讓很多垃圾變?yōu)橘Y源?
活動(dòng)與探究二:看一看
(1)生閱讀教材第85頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
看到上述材料你有何感想?
垃圾分類(lèi),有什么好處?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):各種垃圾混合在一起丟,那就很難在利用,要想更好地對(duì)垃圾利潤(rùn),就要進(jìn)行垃圾分類(lèi)。從那之后,那些看起來(lái)毫無(wú)價(jià)值的垃圾,有些卻可以再利用。
活動(dòng)與探究三:看一看第86面的相關(guān)鏈接
(1)生閱讀教材第86頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你能為你的生活周邊想一個(gè)垃圾分類(lèi)的好妙招嗎?
談?wù)勀銓?duì)上述材料的想法?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P86空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
活動(dòng)與探究四:調(diào)查
(1)生閱讀教材第87頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你能研究出以上三種方法嗎?
你會(huì)選擇哪些廢棄物進(jìn)行分類(lèi)再改造?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):有些事物不是他們真的沒(méi)用了,而是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在利用他們的方法。
(三)師總結(jié):了解了垃圾暴增的現(xiàn)狀及危害,懂得垃圾分類(lèi)、回收、再循環(huán)利用的意義。
我們要節(jié)約資源和再利用資源,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
11.變廢為寶有妙招
暴增的垃圾:原因及危害
措施:減少垃圾
變廢為寶
12
部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《低碳生活每一天》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生了解地球變暖,導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的氣候異常,進(jìn)而對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生存造成一系列影響和傷害,樹(shù)立危機(jī)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活,嘗試去改變?nèi)粘I钪胁磺‘?dāng)?shù)纳罘绞?,減少碳排放,過(guò)綠色低碳的生活。
過(guò)程與方法:通過(guò)自身體驗(yàn)、觀察和思考、資料搜集、算一算、出點(diǎn)子、制定家庭低碳生活新規(guī)范、閱讀感悟等活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、責(zé)任和行動(dòng)。。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):讓學(xué)生知道地球變暖對(duì)環(huán)境和人造成的影響和傷害,學(xué)習(xí)過(guò)低碳綠色生活,減少碳排放和進(jìn)行碳補(bǔ)償。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)過(guò)低碳綠色生活。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)碳排放認(rèn)識(shí)較少,對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有低碳生活的意識(shí)和行動(dòng)。再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。
教法和學(xué)法。
1.教法:?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究
3.教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作PPT課件及搜集資料,學(xué)生課前準(zhǔn)備好參與活動(dòng)的資料
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.從發(fā)燒說(shuō)起:一個(gè)人發(fā)燒了是什么癥狀呢?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。(生自由交流)
2.發(fā)燒的滋味很難受!那如果地球“發(fā)燒”了,會(huì)是什么癥狀呢?
今天,我們就來(lái)探究一下這些問(wèn)題。
板書(shū)課題。
(二)講授新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:地球發(fā)燒了
活動(dòng)與探究一:看一看第88面的知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第88頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為地球發(fā)生了哪些潛移默化的變化?
多上述材料你有什么感想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):地球變暖,導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的氣候異常。
活動(dòng)與探究二:想一想
(1)生閱讀教材第89頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你知道還有哪些是因?yàn)槿蜃兣鴰?lái)的災(zāi)害嗎?
你的周?chē)袥](méi)有這種情況?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生存造成一系列影響和傷害。
活動(dòng)與探究三:看一看
(1)生閱讀教材第90頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
看我上述材料你是如何想的?
你會(huì)怎么辦呢?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):地球變暖的主要原因是二氧化碳等溫室氣體過(guò)度排放。
活動(dòng)與探究四:看一看教材第91面的知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第91頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些在大量制造溫室氣體的?
看完上述材料你有什么感想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):生活中有很多環(huán)節(jié)都在大量制造溫室氣體。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入。
(二)講授新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:減少我們的碳排量
活動(dòng)與探究一:算一算
(1)生閱讀教材第92頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你知道你們家庭一個(gè)月要用多少碳排放嗎?
通過(guò)計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):生邊還有很多意想不到的碳排放。
活動(dòng)與探究二:看一看,想一想
(1)生閱讀教材第93頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你認(rèn)為這常生活中有哪些是碳排放的?
若你發(fā)現(xiàn)這種情況,你是如何處理的?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P93空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
活動(dòng)與探究三:說(shuō)一說(shuō)
(1)生閱讀教材第94頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你的家庭中存在哪些碳排放?
你能想一個(gè)合適的解決方法嗎?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)生完成教材P94空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充
活動(dòng)與探究四:看一看第95名知識(shí)窗
(1)生閱讀教材第95頁(yè)內(nèi)容
(2)小組合作,探究問(wèn)題
你有沒(méi)有參加過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)?
讀了上述材料,你有什么感想?
(3)先在小組內(nèi)交流,各組推薦代表,全班交流與分享
(4)師小結(jié):低碳排放從我做起
(三)師總結(jié):地球變暖與人類(lèi)不健康的生活方式息息相關(guān),在日常生活中減少碳排放,學(xué)習(xí)過(guò)低碳綠色的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)。