時間：2023-08-06 09:02:44
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周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學一失手將乙同學推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學的家長稱對方是故意傷人，而甲同學的家長不承認，認為自己的孩子是正當防衛，雙方爭執不下。
同學們，你認為在這件事上誰對誰錯呢？
一、要善于發現問題
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。
發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的
中圖分類號 G633.91
文獻標識碼 B
所謂講座是由教師不定期地向學生講授與學科有關的內容或新的進展，以擴大其知識面的一種教學活動形式。傳統的講座多利用報告會、廣播、電視等方式進行，但這往往要受時間、地點等諸多因素的影響，很難使廣大學生受益。進入21世紀，隨著多媒體技術和網絡技術的飛速發展，各種講座已經可以通過互聯網及時的傳播，一些與中學教學相關的專題講座也如雨后春筍般紛紛涌現。如何制作和拍攝出一個成功的專題講座呢?
1 專題的劃分及分工
“高中生物專題”講座主要針對高三的學生，其目的是提高學生的復習效率，為高三的二輪復習打好堅實的基礎。高中生物專題分為八個專題，依次為：“細胞代謝”、“細胞的分子組成與結構、細胞的生命歷程”、“遺傳”、“變異與進化”、“植物的激素調節、人和動物生命活動的調節”、“人體的穩態和免疫”、“生物與環境”、“基因工程、細胞工程、胚胎工程”。
2 專題的制作過程
2.1編寫體例的確定
在專題制作前，相關人員集中開了一次研討會，會上老師們交流了各自編寫的專題材料，并發表了各自的看法，最終大家統一了認識，明確了此次專題的編寫體例，具體為三大部分：第一部分是“知識點展示”，主要是對照最新的江蘇高考生物科考試說明，簡要說明該專題的考點及其高考等級要求；第二部分是“近三年高考江蘇卷考題統計”，主要是比較一下近三年來江蘇高考卷考查了該專題的哪些考點，分值各占多少，題型是什么等；第三部分是“考點分析”，就是對該專題的考點逐一講解，每個考點下面依次細分為：內容分析(圍繞新課程標準中的學習要求具體展開)、命題方向(內容包括從哪幾個方向命題、近五年高考題展示、答案及解題思路點撥、規律指導等)。
2.2專題教案的編寫
在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師通曉教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法；有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。專題應該遵循“少而精”的原則。在編寫專題教案時，教師要把握住以下幾點：思想方法的訓練和知識的綜合并重；緊密關注高考熱點、重點、難點；與第一輪復習緊密銜接，引導學生在夯實基礎的同時提高知識理解、遷移能力和創新能力。以筆者負責的“變異與進化”專題為例，首先是按照編寫體例構建好專題的框架，接下來就是尋找素材，積累資料，準備的資料有：人教版《必修2遺傳與進化》、《普通高中生物課程標準》、《2010年江蘇高考生物科考試說明及學習要求》、《世紀金榜》(延邊大學出版社)、《5年高考3年模擬》(首都師范大學出版社)等等。此外由于專題編寫過程中需要引用近五年的高考題，所以先是通過網絡收集了2005-2009年各地高考試卷(word版)，然后對屬于“變異與進化”專題的高考題進行了整理和匯編，這也為教案的編寫提供了豐富的素材。在編寫專題教案時應該多借鑒一些優秀的教學設計案例，多與同行朋友切磋交流，不斷完善豐富自己的教案，當教案完稿后還需對其反復修訂、校對，防止出現知識性錯誤或其他錯誤。
2.3講座課件的制作
課件制作提出需做到幾點：第一是課件要統一使用模板，該模板的特點是底色較淺，布局簡單，長時間觀看眼睛不易疲勞。第二是對課件的字體和字號作了嚴格規定，大標題字體為華文楷體(加粗)，字號為44號；小標題字體為宋體(加粗)，字號為32號；正文字體為宋體，字號為24號。選擇合適的字體和字號，目的是為了保證拍攝后的圖像清晰以及課件的容量大小適宜。第三是課件的內容要和教案保持一致，不能出現錯別字、圖片模糊等問題。第四是課件總體要以簡單為主，花式不要多，色彩不宜過多，要考慮色盲及色弱的學生能看清。
3 專題講座的拍攝
《水泵與水泵站》課程是給水排水工程專業教學計劃中主要課程之一，是一門專業基礎課。蘭州交通大學王燁等[1]在《水泵與水泵站》課程教學中加強實踐教學方面提出了較深的見解；重慶大學曾曉嵐等[2]針對該校培養定位的轉變，對《水泵與水泵站》課程進行了一些實際教改工作，并取得了較好的效果；南京林業大學林少華[3]等在多樣化習題訓練提高《水泵與水泵站》課程的教學效果方面做出了有益的探索。案例教學法已廣泛應用于各門學科及各種課程的教學實踐中（如土木工程學科[4]、醫學[5]，未檢索到在給水排水工程中具體應用的報道。專題講座在學術研討上廣泛應用，在具體課程教學中應用較少，安慶師范學院董長慶[6]明確提出“專題講座法”這種教學方法，通過與傳統教學法比較，該方法是提高《中國近代史綱要》課程教學質量的有效手段。結合筆者在工程設計中水泵應用存在的問題及解決問題過程中總結的經驗，對已學完《水泵與水泵站》課程的給水排水專業的學生開展專題講座，在本課程教學改革實踐中進行了有益的探索，取得了較好的教學效果。
一、教學目的與教學思路
1.教學目的。通過本專題的學習，充分理解長距離輸水中取水泵房水泵揚程計算的要點；在水泵調試時出水流量遠遠達不到設計要求時如何去分析解決問題；在本實例中應該吸取的經驗。
2.教學思路。首先，根據實際工程的條件，設計一道遠距離輸水取水水泵揚程計算的課堂練習題；其次，將提出實際工程中存在的問題，請學生自己分析原因，把學生想到的所有可能原因一一書寫到黑板上；接著，對學生所提出的各種原因結合學過的本課程和相關課程的專業知識進行分析評價，培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力；最后，將公布實際工程中問題發生的真實原因，做出總結。
二、教學內容及過程
1.工程實例提煉出的課堂練習題。[課堂練習題]某供水工程要求供水量為40000m3/d（已包括凈水處理站自用水），甲方要求設計輸水管道管徑為700mm，經測量，管線總長為10000m，取水河流枯水位為95m，沿途第1高點高程為134m（距取水口3600m），第2高點為129.5m（距取水口9000m），出水口高程為120m（圖1）。請計算選泵所需的揚程（水位和高程均為黃海高程系，局部水損按沿程水損的20%估算）。
解答本題涉及到的專業知識主要是水泵揚程最不利點確定的問題。通過本例題的練習與講解，學生們復習了取水水泵設計選型中揚程的設計計算需考慮的因素有水泵本身及吸水管路的水損、沿程水損、局部水損及最不利點等因素，其中最重要的是最不利點的確定。
2.實際工程運行存在問題。[存在問題]根據3.1中[課堂練習題]中正確的水泵所需揚程計算結果以水泵選型，在試運行中，水泵出水口壓力表已顯示為0.80MPa（即揚程已達85m>64.5m），但出水流量只有約300m3/h（即為7200m3/d，設計要求40000m3/d），遠遠達不到設計要求，請找出造成這種問題的原因。在這個環節中，采用啟發式提問，充分發揮學生運用所學知識的能力，想到的所有可能原因均寫到黑板上。學生想到的原因有排氣閥的問題、多功能閥的問題、管道堵塞問題、水泵質量問題、水泵選型問題、高程及水位測量問題等；甚至有同學認為水泵揚程計算有問題，應該是最高點與取水點高差加上所有路程上的水損，這樣計算出來的水泵所需的揚程約為75m，與實際情況似乎很符合。
3.分析評價學生想到的原因。在這個環節中，對學生提出的各種可能原因進行分析評價，并在這一過程中，把涉及到《水泵與水泵站》課程及相關課程（如《給水排水管道系統》）的知識點復習一遍。如水泵揚程與流量變化曲線；在管線高點為什么設排氣閥，會對水泵揚程造成什么影響，會對水流造成什么影響，會對管道造成什么影響等等。并明確告訴學生，水泵質量沒問題，高程及水位測量數據沒問題。對于水泵揚程計算錯誤這一點，筆者作了更深入分析。根據水泵調試的實際運行參數，結合已知條件，即出水流量Q為300m3/h，泵出口壓力表顯示為80m，輸水管徑為DN700，輸水管線總長為10000m，最高點高程為134m，河水枯水位為95m。在此條件下，全程沿程水損+局部水損（按沿程水損的20%估計）約15m，最高點與枯水位的高差為39m，把這兩個相加只有54m，即最不利情況下也只需要54m的揚程就可供300m3/h的水，為什么壓力表顯示為80m，二者之間差值26m（80m~54m）的水頭損失到什么地方去了？
4.實際工程中問題發生的真實原因。在這個工程實例中，造這個問題的真正原因是在第一高點附近的一個蝶閥幾乎全關，只開了一點。當把這個閥門全開后，以至于最后把這個閥門取消了，水泵就正常運行了，水泵出口壓力約0.54MPa，出口流量達到了40000m3/d，完全符合設計要求（圖2，圖3）。
這個問題的解決是在筆者堅持要找出3.4中提到的約16m的揚程損失的原因，提出要沿程安裝壓力表，通過分析沿程壓力變化及高程變化，就可分析水頭損失變化情況來判定問題所在；出于各種原因，現場施工人員、水泵銷售人員、閥門銷售人員都不想裝，最終在筆者的堅持下說到最高點至少安裝一個壓力表，順便去檢查了高處的蝶閥的位置是否適合安裝，才發現閥門的開閉狀況不對，最終解決了本工程實例發生的問題。檢查到這個未開的蝶閥時發現這個蝶閥上的無手輪（用于手動開閉蝶閥的裝置，圖4），現場調試人員說由于當地農民會偷走這個手輪（之前已偷走幾個）當廢鐵賣，因此他們開了閥門后就把手輪取走了。這種蝶閥的手輪是帶限位裝置的，如果沒有這個轉動盤，就會造成蝶閥在壓力的作用下緩慢關閉。使得這個閥門未開，也未全閉，就造成了調試中遇到的問題。在調試前調試人員一再堅持說所有閥門都是全開的，他們也確實是做到了的。所以，這個問題深層次探討就牽涉到社會問題而不僅僅是技術問題。
通過一堂生動的融入工程實例的專題講座，讓學生充分理解《水泵與水泵站》及相關課程的知識在工程實踐中具體應用，取得了較好的教學效果。并讓學生認識到，在實際工作中，有些問題還可能與社會問題有關。工程案例融入專題講座的教學方法在《水泵與水泵站》課程的教學中的開創性的探索與實踐成果，可推廣到給水排水工程其他專業課程或專業基礎課程的教學中，有利于本專業教學水平的提高。
參考文獻：
[1]王燁，孫三祥，曾立去.加強實踐環境探索《水泵與水泵站》課程教學新模式[J].制冷與空調，2008，22（4）：127-130.
[2]曾曉嵐，張智，張勤，等.泵與泵站課程教學改革初探[J].高等建筑教育，2007，16（3）：85-88.
[3]林少華，王鄭，荊肇乾.多樣化習題訓練對教學效果的強化[J].科技創新導報，2008，（32）：156-157.
[4]湯小凝.《土木工程施工技術》課程案例教學法淺析[J].經濟師，2008，（6）：128-129.
[5]張珍，柏雪蓮，劉春會，等.案例教學法在人體寄生蟲學教學中的嘗試[J].現代醫藥衛生，2008，24（6）：941-942.
歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無論是歌唱的形式美，還是精神內涵美，都是來自現實生活中，來自社會與自然的結合。
歌唱美審美藝術歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區別于社會其他類型活動的最為本質的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個審美對象而發揮它所特有的社會作用。因此，我們研究歌唱中美的創造規律，必然要涉及它的本質特征。美學中說“不理解美的本質，也就不能認識藝術之所以為藝術的特殊性”就是這個道理。歌唱中有人認為“音樂藝術是人類最偉大、最動人的創造之一。”那么，為什么音樂會使數以萬計的人為之動情？為什么會有如此巨大的力量？這是因為歌唱是一種特殊的美。
歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細、有高有低、那些粗糙不堪，沒有藝術價值的作品就不美，那些無奇之作就更沒有美學的價值，那些低級趣味的作品就更談不上美。因為它們不真、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內容上來看，歌詞的品味要具有典型性、詩歌性、口語性、情感性。從曲調上看，應該是以藝術化的文學語言為基礎，要受到歌詞的語言、內容、形式、結構的影響來創作。只有結合這三點，才能夠創造出完美的音樂。有了美的音樂，我們再來說說怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來說，這也是一個品味的話題，從發聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語調就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語言清晰、音質純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內在的情感美相一致。所以說在歌唱中，歌唱者是主觀創造，他要具有獨創性，如果沒有歌唱者的主觀能動的創造，就不會有歌唱藝術。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂作品內涵的各種美都充分展示出來，如果沒有對顯示生活美的細心觀察，沒有一定的音樂環境的感染，是根本不會實現的。革命導師馬克思說過：“社會存在決定人們的意識”；列寧也曾經指出：“我們的意識是外部世界的映像”。因此，無論是歌唱的形式美，還是精神內涵美，都是來自現實生活中，來自社會與自然的結合。用現在流行的一句話來說：藝術來源于生活，美來源于生活。歌唱者只不過是在頭腦中要明確一點“客觀因素是基礎，而主觀因素是主導”。
歌唱中的審美應該包括“審美意識的各個方面和表現形態。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識是歌唱者在藝術活動中的一種心理現象，它是以個人的愛好和興趣為基礎，而形成歌唱中的愛好與趣味上的差別。我國從古至今是以歌聲的圓潤響亮為美，對優美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說到“人們習慣把這種優美的聲音稱‘黃金小號’。”在國外，審美帶有感情體驗特征，不脫離具體形象。我國當代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂教學就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規格來說，聲音的嘹亮、銀色的優美、共鳴充實、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的。”19世紀杰出的意大利聲樂教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術》中談到：“一個歌唱者即使集中了為取得高度藝術成就所必須的天賦資質，但若沒有掌握正確的咬字方法，他仍然會感到自己無活動能力，而且永遠不可能達到完美的境地。”又說“誰要是不會連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂器，就是由于它具有把音連起來的能力，并且會運用樂器所做不到的各種音色變化。”《樂記》云：“凡音者，生于心者也。情動于中，故形于聲，聲成文，謂之音。”清代徐大椿的《樂府傳聲》也講到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重。”因此，只有當聲音和表情同樣完美時，歌唱才可以被成為一種“藝術”。所以說，歌唱者是美的創造者，也是美的鑒賞者。只有在長期的藝術實踐活動中去不斷鍛煉自己的創造能力，才能使藝術創造有章可循創造出更加令人怡然自得的藝術作品。盡管古人與今人、中國人與外國人，他們在歌唱中有著不同的審美觀念。但是它們都是符合客觀現實規律的東西，合乎科學理論的東西。在如何理解審美意識的客觀標準和個性差異上，美學家認為，人的審美意識“在本質上它具有社會的歷史客觀標準，在現象上它又具有豐富的個體經驗的特征。強調審美趣味的歷史的、社會的客觀標準，并不否認審美趣味由于個人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個人的人生閱歷不同，個人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個人對社會生活經驗，聲樂經驗的認識與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個人不同的審美經驗，也就形成了各人獨特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風格流派共性和必然性的一種特殊表現，但是它卻不能因為流派唱法的共性而互相等同，藝術上加入沒有這種個性的差異，也就沒有共性。正式在這種歌唱藝術的豐富多彩的個性中，無數歌唱者千差萬別的趣味愛好中，存在這普遍的必然的社會的歷史的歌唱審美客觀標準。
因而，通過歌唱表演于欣賞活動中，能夠把更高的美與審美意識反作用于人們的行動，需要進一步把現實中美的事物向更高層次推進。
從小學到高中，學生學了十幾年的數學，到了大學還有數學課，對于為什么仍要開設數學課學生十分困惑；同時，數學一直是作為主科，一部分學生仍然認為數學在大學課程中也占有相同的地位；此外，初等數學以解題為主，“三本”學生大部分數學基礎差，將中學階段對數學的厭煩情緒帶到大學，認為大學的數學同樣很難學習，沒有興趣。以上都是學生對數學的根深蒂固的印象。這就需要在大學的第一堂課以及在日后的教學中，適時的開展數學專題講座，使學生明確大學為什么學習數學和將要學什么，點點滲透，潛移默化，那么對于轉變學生的固有觀念和增加學生的學習興趣都會起到事半功倍的作用。
實際上，數學專題講座的開設目的，應該是結合本課程人才的培養目標。大學數學既要為學生的專業課做鋪墊：在硬件方面與學生專業相結合，在循序漸進的數學原理基礎上，以應用為主，學以致用；在軟件方面，要注重數學能力，即邏輯思維能力，抽象思維能力等能力的培養，以便學生更加順利的學習專業學科。正如數學家托馬斯所說：“我們沒有放棄我們的信仰，即微積分的根本目的在于幫助學生在進入數學、科學、工程的領域做準備”；同時更應培養學生的數學素養，使學生樹立學習的信心，有“知難而進”的拼搏精神，能克服學習中的種種障礙。當然，這就要求我們既要尋求理論基礎和應用價值的平衡，也要尋求學生興趣和知識價值的平衡，但是無論是何種目的，都要以學生的特點為主，從學生基礎出發。
二數學專題講座的開設實踐
數學專題是通過開展數學文化講座，借助初等數學模型和數學文化背景知識，講述數學中的某一學科或某一類數學問題的發生、發展及其在經濟，醫藥，生態，化工等方面的應用，具有趣味性，新鮮感，可以培養學生學習數學的興趣，使學生了解數學這門學科的魅力及其在實際生活中的價值。
1注重數學文化的滲透
談起高等數學，給人的印象總是枯燥乏味的，通篇的數字、符號沒有任何溫度可言，學生就是在不斷地學習新的定義定理，反復的解題計算。但是數學還包含數學家，數學史，數學美，數學教育，數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系等等。對于非數學專業的學生而言，更應該讓學生學習的是這些數學的文化內涵。近年來，對于數學文化的傳播更為廣泛，對于數學文化研究更加深入的一個重要的標志是數學文化走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴。
在高等數學的教學中，如果每章的第一節課能將本章相關的背景知識以小專題的形式講解，使學生對于每章內容有一個初步、系統的認識，讓學生感受到數學課程發展所特有的順序性，邏輯性，把數學從單純的邏輯演繹推理的圈子中解放出來，分析數學文明史，揭示數學的文化內涵，則可以培養學生的數學思想和數學素養，挖掘課程的真正價值。實際上，高等數學的教學是伴隨著微積分發展史的教學，各種高等數學教材中章節的安排也恰好符合學科發展的時間順序。通過學科背景知識的介紹，可以使學生了解學科發展的來龍去脈，體會學科發展的艱辛，珍惜所學的知識，提高學習興趣。當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。像極限的概念，級數的悖論，定積分的應用等部分，都是開展專題講座的合適章節。在講座的實踐過程中，我們發現，學生最感興趣的部分，就是將數學和我國傳統的文化知識相結合的部分，比如，數字美在我國古代的詩詞歌賦中的體現；數學中的一些基本概念和基本思想最早都緣于我國等等。語言是文化的載體和外殼，數學的一種文化表現形式，就是把數學溶入語言之中。如果教師在數學專題講座中，如果能注意語言的把握，以語文的授課方式來講解數學，給數學以美感，伴隨著先進的數學文化，數學教學會變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。
2突出數學在學生本專業中的應用價值
著名數學家柯朗在《數學是什么》的中寫道：“今天，數學教育的傳統地位陷入嚴重的危機。數學教學有時竟變成一種空洞的解題訓練。數學研究已出現一種過分專門化和過于強調抽象的趨勢，而忽視了數學的應用以及與其他領域的聯系。”對于每一章在現實中的應用，特別是在所教學生本專業中的應用也是非常重要的部分。國內高等數學教材的特點之一是每章的引言部分內容非常少，有的甚至沒有引言，這一部分往往被教師和學生忽略。事實上，它是數學與現代科學技術結合最緊密的一部分，特別是在各個領域的應用和專業結合方面，如果教師在講課過程中，將生動的數學文化知識和枯燥的數學語言相結合，講解數學內容在學生本專業中的應用前沿，將有利于學生更好的學習和掌握數學課程。比如在極限和微分方程等部分（血藥濃度極限模型，藥物動力學中的一室模型和二室模型），都可以和學生的本專業緊密結合。當學生探知到兩個學科或多個學科的知識相互滲透，觸碰到學科的學術前沿時，自然會激發出學習的熱情。
對于我們醫藥院校的學生來說，高等數學不但是為了應用在學生的專業中，更為后續課程“醫藥統計學”做好鋪墊，因為后者在學生應用過程中更為廣泛。對于后續課程“醫藥統計學”，由于它仍是一門數學課，學生會把對于《高等數學》的學習習慣和態度帶到《醫藥統計學》的學習和認識中，所以，一些高等數學中的重要概念和思想方法需要強調的同時，更應該讓學生看到數學是學有所用的，能和他們的專業緊密結合，解決實際問題，這會增加學生學習的信心和興趣。
通過數學專題講座的開展，學生們普遍反映對數學這門課程有了一個新的認識，數學不單是抽象的數字和符號，數學有其獨特的美，這也正是高等數學與初等數學的區別之一。但是，在實踐的過程中也發現，由于學生對數學的固有觀念很深，想要引起全部學生學習數學的興趣，還有下面值得反思的問題：專題講座也應適時地改變原有的教學方法和教學手段；同時，專題講座的內容要將教材和相關的數學背景以及學生本專業的應用內容有效的結合。
三加入新鮮的教學手段，探索國內外教材結合點
傳統的教學模式是教師講、學生聽，一塊黑板，幾根粉筆，盡管借助多媒體等現代教學手段輔助教學，但是并沒有從根本上打破這種教育模式。數學這門基礎課程，由于其學科特點決定了這種傳統的教學方式更難突破。美國麻省理工學院的物理學教授沃爾特.H.G.盧因，在課堂上蕩秋千以演示鐘擺是如何運動的；用小貓的卷毛猛擊觸學生的胳膊以產生一個電荷。他說，“學生們可能記不住一個復雜的方程式，但是他們肯定能記住一個在空中飛翔的教授。”他用形式多樣、生動活潑的事例解釋復雜的物理現象和原理，用以激發學生的學習熱情，這無疑給同是理科的數學教學一個很大的啟發。在一次給學生的調查問卷中，學生普遍反映，大學數學課堂應該是學生能夠積極主動的參與其中，氣氛活躍，能夠開放、自由的發揮，相互探討，和老師一起研究問題，解決問題。為此，如果將課程中適當的章節改成討論課，讓學生自己思考，自己開展數學專題講座，也收到較好的教學效果。當然，也可以仿照研究生階段的教學方法，大膽嘗試，將教學內容按問題分成小板塊，讓學生主動參與，課下按照小板塊內容寫出完整講稿，經教師審查修改后，學生上臺講授，也會收到良好的教學效果。
此外，教材改革也是一個重要方面。我們可以從國外教材中吸取一點有益的東西，轉變一下觀念，在教學過程中做一些嘗試。與國內教材比較，國外教材的一個突出特點就是能把數學理論應用到解決實際問題中。以《高等數學》為例，國內工科院校廣泛采用高等教育出版社的《高等數學》（同濟六版），這本教材的特點是注重理論，講解細致，計算詳細；而《托馬斯微積分》（第十版）是國外的經典教材，內容豐富，強調利用數學解決實際問題，將繁雜的計算交由計算機處理，難度點到即止。此外，由于國外的一些教材與現代科學技術聯系緊密。比如，在每章節的前面，書中會指出這一部分的研究工作已經投入的人力物力，會有相關數學家的資料和當前研究人員的聯系方式，以及應用在現實生活中的哪些領域等等，這樣也可以增加學生學習的興趣，了解數學的實際應用價值。兩者教材在具體結合，授課內容的取舍方面仍是一個值得探索的問題，應當充分考慮高等院校學生的特點以及教學內容與教學時數分配的實際情況。
真正的大學課堂，教師與學生是平等的，教學相長。在授課過程中教師應傳授學生學習的方法和技巧，逐漸改變學生的學習態度和學習習慣，讓部分帶動整體，整體影響部分，形成一個良好的課堂學習氛圍。特別的，教師在課堂教學中，應該體現自己對數學的感情，充分地表現出自己對數學的認識、評價和追求，以此感染學生、啟發學生、提高學生對數學的評價程度，增強學生學習數學的內在動力。
參考文獻
[1]方延明.數學文化[M].北京：清華大學出版社，2009.
進入“十二五”新的歷史發展階段后，面對機遇和挑戰，人才培養結構發生了巨大的變化，研究生德育教育面臨諸多挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中提出，要把德育滲透于教育教學的各個環節，這對加強和改進德育工作提出了更高的要求。為了加強研究生德育教育，本文對醫學研究生德育工作現狀進行了分析，并對新時期工作提出了思考。
一、資料來源
調查問卷涵蓋了研究生個人信息及50道問題，包括德育教育的內容、形式以及對社會問題的看法等內容。
為保證調查的可靠性，調查采取無記名，發放給首都醫科大學三所附屬醫院研究生，三所附屬醫院均為三級甲等醫院。本次調查共發放調查問卷270份，收回257份，回收率95.1%。調查對象：男生108人，占被調查總人數42%，女生149人，占被調查總人數58%；博士研究生83人，占被調查總人數32.4%，碩士研究生174人，占被調查總人數67.6%；入學前，研究生30%來自大中城市，35.6%來自城鎮，32.8%來自農村。
二、結果
1.研究生整體素質
在社會公德方面，85%以上者在公共汽車上會主動給老弱病殘孕乘客讓座，74%以上的能自覺遵守交通法規。在孝敬父母方面，85.6%研究生每隔一段時間都會主動打電話問候父母。在奉獻精神方面，91.6%研究生樂于參加社會公益活動。90.8%研究生認為自身道德修養水平還不錯，94.7%的學生認為自己具有較好的醫德醫風。
結果顯示，對于我國研究生的知識水平和道德修養水平是否存在差異，10.8%的學生認為無差異，80%的學生認為有差距，9.2%的學生認為差距很大。主要原因是受社會功利思潮的影響（見表1）。
2.研究生德育課程開設情況
調查顯示，目前各醫院基本都開設了醫德醫風、學術道德和醫患溝通等方面的德育課程（見表2）。
3.研究生德育課程適宜形式
目前，醫院的德育課程一般以專題講座方式開展。通過調查，研究生對部分德育課程的形式提出了建議，學術道德：53.6%選擇專題講座，48.8%選擇主題活動；醫患溝通：53.1%選擇專題講座，45.2%選擇案例分析；心理健康教育：56.9%選擇專題講座，55.7%選擇主題活動；責任教：58.2%選擇主題活動，48.5%選擇社會實踐。
4.研究生德育教育的主體
調查顯示，對于德育教育的執行者，62.3%研究生認為是導師，17.8%研究生認為是教育處老師，11.7%研究生認為是醫院黨委，8.1%研究生認為是德育課教師。
三、討論
1.研究生基本素質
通過調查，目前研究生的整體素質還是比較高的，講究社會公德、為他人著想、提倡奉獻精神。由于研究生教育屬于“精英教育”，入學前已通過層層選拔，不僅對其學業，更重要的是道德品質都進行了嚴格的考查，學生一般都具有較高的素質。另外，研究生來自大中城市和城鎮的比例越來越高，這也是基本素質明顯提高的一個重要原因。
2.研究生德育課程
調查顯示，目前各臨床醫院比較重視研究生醫德醫風、學術道德和醫患溝通方面的培養，對心理健康教育、責任教育和生涯規劃關注較少。
研究生作為高學歷群體，承載著社會、家庭和自我的較高期望值，有很強的成就動機。 隨著招生規模的持續擴大和社會競爭日益激烈，他們在學習、生活、就業等方面遇到的困難越來越多，心理健康已成為社會關注的焦點。醫學研究生群體的心理健康問題也日益凸現，國外研究多認為醫科學生的心理健康水平明顯低于一般人群。因此，研究生心理健康教育應受到足夠的重視。
另外，隨著研究生招生人數持續遞增，就業難的問題日益明顯，研究生就業已經與農民工、下崗職工再就業并列，成為困擾我國就業問題的三大問題。開設生涯規劃課程有利于幫學生分析社會現狀及自身優勢，擬定個人就業目標，轉變就業觀念，盡早走入工作崗位，實現自身價值。因此，生涯規劃課程是德育教育不可或缺的一項內容。
3.導師德育教育的地位
研究生在校期間，對其影響最大的莫過于導師。導師不僅是學業指導者，更是道德示范、思想引領和人生領航人，是德育工作的重要力量。因此，研究生導師的德育素質也是十分重要的內容，導師的道德修養水平對于培養研究生起著至關重要的作用，導師的思想覺悟、道德水平是一項不容忽視的衡量指標。
導師在研究生整個學習過程中都與研究生都保持著緊密的聯系，可以及時準確地把握學生思想動態，對其思想教育有較好的針對性和實效性。但是有些導師認為研究生年齡較大，已經有自我教育的能力，不需要再進行德育教育；有的導師則重專業輕德育，這些都不利于研究生全面成長。因此，要不斷強化導師在德育工作中的作用，讓導師將“做人、做事、做學問”的理念融入到研究生培養過程中，使研究生德育工作事半功倍。
2011年北京首次提出了北京精神，“厚德”已成為北京精神的品質。“十二五”期間，我們要堅持“育人為本，德育為先”的理念，深入推進素質教育，全面提升研究生培養質量，為社會輸送符合我國衛生事業發展的高層次醫學人才。
參考文獻：
[1]趙淑芳,梁翠萍.醫學研究生心理健康現狀及其相關因素的研究展[J].河北醫藥,2011,33(24):3792-3793
大學生思想道德修養課程是高校對大學生實施德育的一門必修課，是一門融思想性、理論性、知識性、實踐性于一體的思想政治教育課。思想道德修養課的性質和地位決定了這門課與其他專業課相比，具有獨特的育人功能，為了充分發揮大學生思想道德修養課程在培養人才上的特殊作用，筆者在長期教學實踐中，對市場經濟環境下的德育育人途徑進行了積極探索，在重視課內育人的同時，疏通了課外育人的渠道，拓寬了大學生思想道德修養課程的育人途徑，深感大學生思想道德修養課程教師應從理論與實踐的結合上，揭示不同育人途徑的作用規律和互相間的內在聯系，充分發揮不同育人途徑在思想道德修養教育過程中的復合作用。
1 課內途徑
課內育人途徑是指大學生思想道德修養課程教師通過課堂教學的具體活動渠道和形式，在遵循課程的科學性的基礎上，積極開發課程的思想性，努力做到兩者的完美結合，使學生在學習文化知識的同時，吸收有益的思想養料，從而達到對學生進行思想道德修養教育的目的。課內育人途徑是高校德育的主渠道和主陣地，主要有以下四方面：
1．1 利用課堂講授對學生進行思想道德修養教育。課堂講授是高校一切學科授課的基本形式，也是思想道德修養課程傳統的教學方法，教師在課堂上講授思想道德修養課的過程應當是有目的、有計劃、有組織地對學生進行系統的道德知識的傳授和施加系統的道德影響的過程。要通過課堂講授，系統地回答學生普遍關心的人生、理想、道德等方面的問題，逐步提高學生的道德認識和道德水準。教師在進行課堂講授時要注意理論聯系實際；要善于把思想性、知識性和藝術性結合起來，力求做到有吸引力、說服力和感染力，使學生樂于接受，提高課堂教學效果。利用課堂講授對學生進行道德修養教育，是大學生思想道德修養課在教書育人中的基本形式。這種形式的特點是寓教育于教學之中，使學生在接受文化知識的過程中潛移默化地受到道德修養教育。
1．2 利用課堂討論對學生進行思想道德修養教育。課堂討論是在教師的指導下，學生相互學習的一種方法。對于各個時期思想領域的點問題和學生關注的重大現實問題，道德修養課程教師可以根據教學內容的安排，有計劃地引入課堂，組織學生結合本學科知識的學習展開討論。要使課堂討論收到良好的教育效果，教師應自始至終發揮主導作用。首先，教師要根據教材的重點、難點、疑點以及特點，擬出一定深度、廣度和吸引力的討論題，組織好課堂討論，題目必須是大多數學生真正關心的，或認識上帶有傾向性的問題，其次，要有準備、有步驟地組織學生深入討論。在討論過程中，教師不要過早地將“標準答案”公布。當學生無法解答時，要予以啟發；當學生發言有遺漏時，予以補充；有錯誤時，予以糾正；有疑難時，予以點撥。總之，教師要置身于學生討論之中，并從啟發學生的積極思維人手，不斷把討論引向深入。最后，教師要對討論進行歸納、總結，對正確的觀點給予充分肯定，對模糊和錯誤的觀點要進一步澄清和引導，也可提出進一步思考和研究的問題。這種課堂討論，是學生進行自我教育的一種有效形式。
1．3 利用多媒體教學對學生進行思想道德修養教育。多媒體教學具有形象、生動、直觀等特點。大學生思想道德修養課程教師可根據教學計劃的安排，認真組織好多媒體教學。首先，在內容選擇上，既要符合教學的需要，又要有較強的教育意義，做到既傳播文化知識又使學生受到啟發和教育；其次，在時間進度上，要與同期講授的教材內容相互補充、相互連貫，以期達到較好的教學效果和育人目的；第三，在教師的作用上，任課教師在多媒體教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，決不能心中只有多媒體教學工具而忽略了對學生的引導和啟發。恰當地使用多媒體教學，教學形象生動，學生感知鮮明。因而印象深刻，是對學生進行道德修養教育的有效手段和形式。實踐證明，好的多媒體教學影視資料片可以在學生中引起共鳴和反響，如《暖春》對感恩的教育意義等，在道德修養方面容易引起立竿見影的效果。
1．4 利用專題講座對學生進行思想道德修養教育。專題講座是道德修養課程教師積極主動地開展思想政治教育工作的一種有效形式。專題講座可以分為兩類：一種是根據課程內容而開設的小型專題課，對于現實生活中某些理論性較強、學生又難以搞清楚的問題，教師可以結合教學內容，在適當時機開設小型專題課，進行專門的講授。這種小型專題課的穿插，既要考慮到深化理論的需要，又要考慮到思想道德修養教育的需要。不僅要幫助學生解決思想認識中的疑難問題，而且可以使他們學會用的立場、觀點、方法分析和解決問題，一種是根據各個時期的宣傳工作和學校的思想教育工作重點而舉辦的大型專題講座。任課教師可根據自己的專業特點和學校思想教育工作的需要，在全系或全校舉辦這類專題講座。專題講座的形式具有信息量大、受教育面廣等特點。這種形式搞得好，經常堅持，對于在學生中形成正確輿論，抵制市場經濟環境下的各種錯誤思潮，會起到巨大作用。
2 課外途徑
課外育人途徑是指思想道德修養課程教師通過課堂教學范圍之外的其他教育環節，千方百計給學生以積極的思想影響，使學生得到道德情感、心理素質等方面的熏陶。課外育人途徑是課內育人途徑的延伸和深化。課內育人途徑和課外育人途徑緊密聯系、相輔相成，拓寬了思想道德修養課程育人的基本途徑。課外育人途徑主要表現在以下四個方面：
2．1 利用談心對話對學生進行思想道德修養教育。對于學生個別或普遍關心的問題，利用課余時間組織談心和對話，共同商討，常常會收到良好的思想道德修養教育效果。首先，談心是解決個別問題和特殊矛盾的主要方式，又是獲取思想信息的可考渠道。這種方式不受時間、地點和人數限制，簡便易行。教師與學生談心關鍵是要真心誠意、平等待人、互相交心，發現有誤解或認識有錯誤要當面解釋清楚，事后不記賬，不當作材料使用。其次，對話是思想道德修養課程教師對某一問題與學生交換意見，使學生明白某一道理的方式。教師在與學生的對話中，要盡量通過平等的商討，把學生的政治熱情引導到正確的方向，把他們的思想認識統一到黨的路線、方針、政策上來。這種師生對話的過程，既是教師與學生民主、平等地商討問題的過程，也是教師對學生進行思想教育的過程。
1.努力營造全員德育體系。動員全校建設積極參與德育工作，營造育人為本，德育為先的氛圍。首先動員全校行政干部積極參與到學生日常管理和思想教育中來，然后制定《徐東路學校教師德育規范》，鼓勵并督促教師參與德育工作。
2.完善制度。首先著手修改《班級考核方案》，將考核時間向考核效果轉變，鼓勵班主任工作方法的創新。增加對班級日常效果的考核。制定《文明班級評比規定》，每月對班級一日常規進行評比，促進學校整體校風的好轉。
3.加強班主任隊伍建設。通過班主任例會、班主任論壇、參加校外培訓、聽報告等方式，充分挖掘校內外資源，加強對班主任業務能力的提高，加強工作方法的交流。本學期盡量組織一次與兄弟學校的交流。通過主題班會比賽等形式加強德育競賽，提高班主任工作的實際工作能力。
4.努力提高班主任的幸福感。通過人文關懷、感情交流，構建班主任隊伍的和諧氛圍;通過制度傾斜，如評優評先、職稱評定、搭建平臺等方式，提高班主任的地位和發展空間。
二、加強學生的文明習慣的養成教育和思想道德教育
1.以班級為陣地，以班主任為核心，情理并重，認真細致地搞好班級常規教育和學生行為規范教育。學生在校不得遲到、早退、不能無故曠課，在校期間必須穿校服、戴校牌，不得佩帶手機，不得佩帶戒指、耳環、項鏈等裝飾品，不得染發、燙發、染指甲、留長指甲等，男生不得留長發，任何時候學生不準抽煙、喝酒，不能進行營業性網吧和電子游戲室。
2.系統而有針對性地設計班會主題，充分發揮班會課的教育作用，使班會課成為學生人格心理和首先情操教育的主陣地。
3.組織行政干部和年級組長加強常規檢查，并做到及時反饋，客觀評價，使學生常規管理工作穩健開展。
4.開展系列月主題活動，加強學生文明禮貌、感恩教育和責任感教育和愛好公物教育。
5.繼續辦好中學生業余團校，加強對學生干部的培養，做好入團積極分子的培訓和發展工作。
三、加強校園文化建設，大力營造育人環境
1.發出《告別不文明行為》倡議書，開展校園文明標語征集活動、尋找不文明行為投稿活動和告別不文明行為簽字活動。
2.繼續辦好學部廣播站，使之成為宣傳學校的一個窗口和學生展示才華的一個平臺，從而豐富學生精神生活，提高學生文化素質。
3.開展形式多樣、寓教于樂的文娛活動，努力實現陽光一小時。
4.重視宣傳工作，加強宣傳工作力度。充分利用校園網、學校宣傳櫥窗、學校廣播站、班級黑板報、局教育網以及家長會等形式，大力宣傳學校學校辦學理念、辦學目標，讓學生熱愛學校，讓社會了解學校，形成人人關心徐東路學校的良好局面。
四、加強心理健康教育和安全法制教育
青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：
一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。
二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報校刊、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。
每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養成良好的道德行為習慣，從而體現出優雅的氣質和高尚的品質。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
“合作教學法”并不是什么新鮮的教學法。其實，古已有之，現代有識的教育工作者也早有實踐。今天在新課程學習方式改革的課題中我們又把它提出來，并應用到教學中是有它的現實意義的。首先，我們先來了解一下職業教育中德育合作教學的基本模式。
合作教學的目標是“改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量”。因此，合作教學要突破以課本為中心，以課堂教學為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創建新的模式。從多年的教學實踐中，我們深刻認識到培養學生的自學能力是合作教學的前提，啟發式和討論教學是合作教學的主要手法。合作教學的基本模式有下列幾種：
第一種是討論式。所謂討論式，就是學生在自學教材或某一次德育活動之后，與老師或同學之間展開討論。論題可由老師提出，大多數應從學生找的“疑”中篩選出來。討論有兩種形式：（1）老師與學生之間討論或辯論；（2）學生分組討論。老師這時是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務就是要啟發學生積極參加討論，各抒己見，相互啟發，共同提高。每個小組不宜過大，以5-7人為宜，讓所有學生有機會發言（要規定必須發言）。討論可以達成共識，得出結論；也可以不要什么結論，各人保留各人的意見。在討論過程中可以爭論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學的最主要教學形式。
第二種是交流式。所謂交流式就是與開經驗交流會差不多，學生把心得體會、看法意見或對疑問的解答寫成書面，作好交流準備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發言。交流不作議論，更不作爭論，各談各的，“公說公有理，婆說婆有理”，但必須能“自圓其說”。老師的任務是在會前組織發言文章，會中認真聽，會議結束時作啟發性的總結發言，對有創新性的發言給予贊揚性評價，對不能“自圓其說”的意見指出其不足。可讓各種意見并存，互相啟發，絕不“導”向一個方向或一個結論。
第三種是評價式。評價式就是對講課或某種德育活動課的內容、形式等各方面作出評價。如師生在自學之后，由老師或某一些同學主講，然后由同學們對主講的內容展開議論，作出評價；也可在舉行某種德育活動后，對活動的內容、形式、效果等各方面進行評價。評價時，各抒己見，見仁見智，不要求取得共識，起到互相啟發就行了。評價式可以先小組后全班，也可以直接在全班進行。交流式、評價式特別適用于職業教育中德育教學，且能與研究性學習相結合。
第四種是講座式。所謂講座式就是專題講座，適用于對德育知識的介紹，如道德知識、經濟知識、哲學常識、法律知識、政治知識等等。專題講座可由教師主講；也可請校外專家主講；也可由學生輪流主講，教師幫助他們作準備，幫助他們查找資料；也可由某一組學生集體準備，推舉一人主講。講座式有利于知識系統化，有利于擴大知識面。第五種是活動式。所謂活動式就是德育活動課，它包含德育活動和德育實踐兩方面內容。活動課有多種多樣，可根據不同年級的特點作出安排。下面是可供安排的活動形式：
1.開展社會調查、參觀、服務等。
2.觀看電影、電視、錄像等。
3.編小報，辦雜志。
4.模仿電視談話欄目，組織學生對世界、社會、校園等熱點問題展開討論。
