時間：2023-03-14 15:19:59
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人工智能時代的教育變革
一、人工智能驅動智慧教育
當前，以人工智能為代表的技術創新進入到一個前所未有的活躍期。當人類社會邁進信息時代的新階段——人工智能時代，這種工業化的教育體系已經無法滿足未來社會對人才的需求，時展迫切需要一場教育變革。換句話說，教育不是由外而內傳遞知識，而是由內而外覺悟智慧。這就要求，我們必須打破整齊劃一的傳統教育形態，構建與人工智能時代相適應的智慧教育體系，利用智能技術對學習環境、學習內容、教學方式、管理模式進行系統化改造，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的智慧教育。
二、智慧教育的理念內涵
綜合已有研究，我們認為，智慧教育是指以“人的智慧成長”為導向，運用人工智能技術促進學習環境、教學方式和教育管理的智慧轉型，在普及化的學校教育中提供適切的學習機會，形成精準、個性、靈活的教育服務體系，最大限度地滿足學生的成長需要。只有把“人”置于教育的最高關注，發掘人的潛能，喚醒人的價值，啟發人的智慧，才能從容應對人工智能時代帶來的挑戰。智慧教育不僅是教育基礎設施的信息化、智能化，而且是教育理念與教育方式的轉型升級，從注重“物”的建設向滿足“人”的多樣化需求和服務轉變。
智慧教育包括三個組成部分：一是相互融通的學習場景，利用智能技術打通物理空間與網絡空間之間的壁壘，讓萬物互聯，讓世界互通，所有學生都可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息；二是靈活多元的學習方式，注重學習的社會性、參與性和實踐性，打破學科之間的界限，開展面向真實情境和豐富技術支持的深度學習；三是富有彈性的組織管理，破除效率至上的發展理念，釋放學校的自主辦學活力，利用人工智能提高教育治理的現代化水平，讓學生站在教育的正中央。
虛擬和增強現實（VR/AR）技術在教學中的應用與前景展望
一、虛擬現實和增強現實技術的起源、概念和應用領域
（一）虛擬現實和增強現實技術的起源
虛擬現實（VirtualReality，簡稱VR）技術描述的就是我們現在熟悉的“虛擬現實”。增強現實（Augmented Reality，簡稱AR）是指在真實環境之上提供信息性和娛樂性的覆蓋。
我國虛擬現實技術的研究起步于20 世紀90 年代初。隨著計算機圖形學、計算機系統工程等的高速發展，虛擬現實技術得到相當的重視。2016 年3 月17 日全國兩會授權的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中指出：“大力推進先進半導體、機器人、增材制造、智能系統、新一代航空裝備、空間技術綜合服務系統、智能交通、精準醫療、高效儲能與分布式能源系統、智能材料、高效節能環保、虛擬現實與互動影視等新興前沿領域創新和產業化，形成一批新增長點。”
（二）虛擬現實和增強現實的概念、特征和應用領域
1. 虛擬現實技術
虛擬現實，是一種基于多媒體計算機技術、傳感技術、仿真技術的沉浸式交互環境。具體地說，就是采用計算機技術生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環境中的對象進行交互作用、相互影響，從而產生親臨等同真實環境的感受和體驗。
虛擬現實具有特性，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構想性(Imagination)，是一個學科高度綜合交叉的科學技術領域。虛擬現實與人工智能 (AI) 技術及其他相關領域技術結合，將會使其還具有智能(Intelligent) 和自我演進演化(Evolution) 特征。頭戴式虛擬現實設備，即可觀看虛擬現實視頻介紹。
虛擬現實涉及門類眾多的學科，整合了很多相關技術。虛擬現實是未來科技發展的方向之一，它可以從人的感覺系統上改變現有的空間感。虛擬現實現有的產業鏈大致可分為硬件設計開發、軟件設計開發、資源設計開發和資源運營平臺等幾種類別。通過虛擬現實關鍵技術的突破以及“虛擬現實+”的帶動，會產生大量行業和領域的虛擬現實應用系統，為網絡與移動終端應用帶來全新發展，將會推動許多行業實現升級換代式的發展。虛擬現實可以應用于國防軍事、航空航天、智慧城市、裝備制造、教育培訓、醫療健康、商務消費、文化娛樂、公共安全、社交生活、休閑旅游、電視直播等領域中。
2. 增強現實技術
增強現實是在虛擬現實的基礎上發展起來的一種新興技術。增強現實技術基于計算機的顯示與交互、網絡的跟蹤與定位等技術，將計算機形成的虛擬信息疊加到現實中的真實場景，以對現實世界進行補充，使人們在視覺、聽覺、觸覺等方面增強對現實世界的體驗。
增強現實具有三大特點，即虛實結合、實時交互和三維配準。
增強現實具有三種呈現顯示方式，按距離眼睛由近到遠劃分分別為頭戴式（head-attached）、手持式（hand-held）、空間展示（spatial）。增強現實智能眼鏡，掃描二維碼可以觀看Magic Leap 增強現實演示視頻。
增強現實的應用領域非常廣泛。如在教育領域增強現實可以為學生呈現全息圖像、虛擬實驗、虛擬環境等；在旅游業增強現實可以幫助游客自助游玩景區，以虛擬影像的形式為游客講解景區概況、發展歷史、人文景觀等內容；在零售業中增強現實技術可以實現一鍵試穿，在網上銷售中具有極大的應用空間。增強現實在工業、醫療、軍事、市政、電視、游戲、展覽等領域都表現出了良好的應用前景。
二、虛擬現實和增強現實技術在教學中的具體應用
虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用潛力巨大、前景廣闊，主要體現在運用虛擬現實和增強現實技術具有激發學習動機、創設學習情境、增強學習體驗、感受心理沉浸、跨越時空界限、動感交互穿越和跨界知識融合等多方面的優勢。虛擬現實和增強現實技術的應用，能夠為教育工作者提供全新的教學工具，同時，能激發學生學習新知識的興趣，讓學生在動手體驗中迸發出創新的火花。因此虛擬現實和增強現實技術應用于教育行業是教育技術發展的一個新的飛躍， 它營造了自主學習的環境，由傳統的“以教促學”的學習方式演變為學生通過新型信息化環境和工具來獲取知識和技能的新型學習方式，符合新一輪教學改革的教育理念，有助于學生核心素養的培養。虛擬現實和增強現實設備有多種，這里分別介紹各種設備在教學中的具體應用。
（一）頭戴式虛擬現實和增強現實設備在教學中的應用
頭戴式虛擬現實設備一般包含頭戴式顯示器、位置跟蹤器、數據手套和其他設備等，分為移動虛擬現實頭盔和分體式虛擬現實頭盔。國外有臉譜、谷歌、微軟、三星等公司的虛擬現實頭盔產品，國內有微視酷、蟻視、暴風魔鏡、中興、樂視、華為、小米等100 多種虛擬現實頭盔產品。結合國內外的研究報告以及目前虛擬現實教育實踐情況，虛擬現實和增強現實技術在生物、物理、化學、工程技術、工藝加工、飛行駕駛、語言、歷史、人文地理、文化習俗等教學中均可應用。
學生使用頭戴式虛擬現實設備體驗學習時具有置身真實情境的沉浸式感覺，能給學生以絕佳的真實體驗， 使人如身臨其境，讓書本中的內容可觸摸、可互動、可感知。例如地理學科講述關于宇宙太空星際運行的課程時，在現實生活中學生無法遨游太空，如果戴上頭戴式虛擬現實設備，就可以讓學生從各個角度近距離觀察行星、恒星和衛星的運行軌跡，觀察每個星球的地表形狀和內部結構，甚至能夠降落在火星或月球上進行“實地” 考察、體驗星際之旅等。虛擬現實頭戴設備， 手機掃描二維碼觀可看虛擬現實效果視頻。
（三）手持式虛擬現實與增強現實設備在教學中的應用
手持式增強現實設備多采用移動設備與APP 軟件相結合的方式。APP 有視+AR、AR、4D 書城、幻視、視AR、尼奧照照等，另外有多種增強現實圖書都有相配套的APP，如《機器人跑出來了》《實驗跑出來了》《恐龍爭霸賽來了》這套“科學跑出來”系列增強現實科普讀物有iRobotAR、iScienceAR、恐龍爭霸賽來了等多個APP，它們的原理都是采用手機攝像頭獲取現實世界影像，通過手機在現實世界上疊加虛擬形象的形式，實現增強現實的特殊顯示效果。有的APP 中提供了豐富的教育資源，如安全教育、科普讀物、識字卡片、益智游戲等，特別適合兒童教育。使用方法有兩種：一種是手機APP 與相配套的紙質圖書一起使用，用手機攝像頭掃描圖書上的圖片，在手機屏幕上即可呈現出演示效果；另一種使用方法是運用APP 下載增強現實資源并與外界實景疊加即可呈現出演示效果。增強現實特效非常逼真，利用這些APP 進行學習，學習過程具有真實感、體驗感、沉浸感，增強了學生學習知識的興趣，可以達到寓教于樂的教學效果。
三、虛擬現實與增強現實技術在教學中應用的優勢分析
（一）虛擬現實與增強現實技術為學生自主學習提供了有利條件
虛擬現實和增強現實教學資源存在形式多種多樣， 根據采用的設備不同，可以將教學資源保存在網絡運營平臺、桌面式設備、移動設備和紙質圖書里，學生可以在不同的地方采用不同的設備調用虛擬現實和增強現實教學資源進行隨時隨地的自主學習。如果學生在課堂上有些知識點未能掌握，可以重新學習一遍，增加對知識的鞏固和理解，有時學生因為特殊原因未能在課堂上學習，也可以課后彌補，同時可以將虛擬現實和增強現實設備作為載體采用“翻轉課堂”或“微課導學”教學模式組織教學，為學生提供自主學習條件，教師也可以從繁重的重復性講解中解脫出來，有針對性地為學生答疑解惑，有助于傳統教學方式的變革。
（二）虛擬現實與增強現實技術為學生提供更加真實的情景
在傳統的教學課堂上，知識的傳輸主要通過文字、圖片、聲音、動畫和視頻的形式呈現。遇到比較復雜的情況，比如數學課的立體幾何、地理課的天體運動、物理課的磁力線和電力線、化學課的微觀粒子結構、生物課的細胞結構等，教師用語言很難把這些知識點表達得非常清晰，同時由于每個學生的理解力不同，教學效果也會因人而異，甚至初次學習這些知識的學生會得到“盲人摸象”般的感受。而采用虛擬現實和增強現實技術組織教學，三維立體效果的呈現可以彌補這樣的缺憾，能夠把知識立體化，把難以想象的東西直接以三維形式呈現出來，讓學生直觀感受到文字所表達不出來的知識，真實的情景可以幫助學生對知識的理解和記憶，使學生的想象變得更加豐富。
（三）虛擬現實和增強現實技術能提高學生的學習興趣
由于虛擬現實和增強現實技術具有視覺、聽覺和觸覺一體化的感知效果，學生具有真實情境體驗、跨越時空界限、動感交互穿越的感受，能身臨其境般在書海里遨游，讓書本中的內容可觸摸、可互動、可感知。身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗不僅極大地激發了學習者的學習動機，更給學習者提供了大量親身觀察、操作以及與他人合作學習的機會，促進了學生的認知加工過程及知識建構過程，有利于實現深層次理解。傳統的學習方式讓很多學生覺得枯燥乏味， 為了應付考試不得不去死記硬背，但很多知識學生考完之后很快會忘得一干二凈，而采用虛擬現實和增強現實技術組織教學，新穎的學習方式和豐富多彩的學習內容能夠極大地提升課堂教學的趣味性，生動形象的場景會加強學生的記憶，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習新知識的不竭動力。
（四）虛擬現實和增強現實技術應用能促進優質資源均衡化
我國幅員遼闊，地區之間貧富差距較大，存在教學資源分配不均的情況。經濟發達地區無論是軟硬件配置， 教學師資和教學資源都非常豐富，而經濟落后、地域偏遠的山村學校學生連接受最基本的教育都難以實現。各級政府和教育主管部門都在大力推進教育均衡發展，加大教育投資力度，而虛擬現實和增強現實技術應用將是解決城鄉教育資源不均衡問題的一把金鑰匙，有利于緩解教育資源兩極分化，擴大優質資源的分享范圍，能讓教育資源不再受限于地區和學校，讓教育發達地區的名教師通過虛擬現實和增強現實課堂走進山村學校，能通過整體優化教育資源配置，來縮小城鄉差距，實現教育公平，同時這也是教育扶貧的較佳途徑。
四、虛擬現實和增強現實技術在教學應用中存在的問題
雖然虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用可以改變傳統的教學方式、提高學習興趣、實現教育均衡發展，但虛擬現實和增強現實技術發展還處在初級應用階段，在技術瓶頸、資源開發、教學內容和推廣普及等方面還存在很多問題。
（一）虛擬現實設備應用中的眩暈問題
人們在使用虛擬現實設備時會出現眩暈感，從硬件結構來看，由于現在的科技還無法做到高度還原真實場景，許多用戶使用配置達不到要求的虛擬現實產品時會產生眩暈感；虛擬現實界面中的視覺反差較大，實際運動與大腦運動不能夠正常匹配，影響大腦對所呈現影像的分析和判斷，從而產生眩暈感；虛擬現實設備的內容有相當一部分資源是從PC電腦版上移植過來的，UI 界面不能很好地匹配虛擬現實設備，不同的系統處理上也無法達到協調統一，畫面感光線太強或太弱都不能讓用戶接受；虛擬現實設備幀間延遲跟不上人的運動，會有微小的延遲感，當感官與幀率不同步時也會讓使用者產生眩暈感。
（二）虛擬現實和增強現實技術在教學中資源短缺
目前虛擬現實和增強現實產業剛起步，軟硬件設施不完備，開發人員技術力量不足，很多學校未配備虛擬現實和增強現實設備；中小學校的很多教師還沒有接觸過虛擬現實和增強現實，不知道如何在教學中應用，更談不上如何去開發虛擬現實和增強現實教學資源。因此，針對中小學教學所開發的虛擬現實資源很少，課程資源短缺是虛擬現實和增強現實在中小學推廣的最大瓶頸。但隨著虛擬現實和增強現實技術的迅猛發展，將虛擬現實和增強現實技術應用于教學勢在必行，未來虛擬現實和增強現實技術在教學中的應用勢必帶來課堂教學方式的顛覆性改變。
（三）虛擬現實和增強現實教學平臺和資源的設計重形式輕內容
當前很多虛擬現實教育平臺都只是在一個3D 視頻或虛擬現實軟件游戲的基礎上構成虛擬現實教學。雖然學生在虛擬世界玩得津津有味，課堂氣氛很活躍，學生互動、交流和討論很熱烈，表面上看學生得到了沉浸式的體驗感，但是有些虛擬現實教育平臺所提供的知識點講解還停留在現實世界中，課本內容的單調、枯燥并沒有因軟件的存在而得到緩解，知識要點的講解沒有變得更加生動、有趣和有針對性，這種只重視形式而不重視內容、教與學完全脫節的虛擬現實課堂只能稱為“偽虛擬現實課堂”。
（四）虛擬現實和增強現實設備價格較高和技術條件限制導致普及困難
企業的前期研發成本較高、設備銷售量較少，導致多數虛擬現實和增強現實設備銷售價格居高不下， 很多學校因資金問題望而卻步，無力購買售價高昂的虛擬現實和增強現實設備，進而導致虛擬現實和增強現實技術在學校的推廣普及步履艱難。大多數虛擬現實軟件普遍存在語言專業性較強、通用性較差和易用性差等問題。受硬件局限性的影響，虛擬現實軟件開發花費巨大且效果有限。另外在新型傳感應用、物理建模方法、高速圖形圖像處理、人工智能等領域，都有很多問題亟待解決。三維建模技術也需進一步完善，大數據與人工智能技術的融合處理等都有待進一步提升。以上諸多原因的存在制約了虛擬現實和增強現實技術在中小學教學中的推廣和普及。
五、虛擬現實和增強現實技術在教學應用中的前景展望
虛擬現實和增強現實技術發展對未來教學形式的影響
隨著科學技術的迅猛發展，在云計算、霧計算、物聯網、“互聯網+”、大數據、人工智能突飛猛進的新時代背景下，虛擬現實和增強現實技術與人工智能、大數據和物聯網融合，將會讓虛擬現實和增強現實技術應用如虎添翼。
1、信息技術對教師的重要作用。
在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。
現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校里學習知識，還能通過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
2、良好的信息素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。
當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收 集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化 教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。
在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以……因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
這次培訓的時間雖然短些，但我通過學習認識到計算機的重要性，我會在今后的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，還要不斷學習新的信息技術。
信息技術科技學習心得體會二本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。
比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗
2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。本文由一起去留學編輯整理。
特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基矗
3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
4、是學習收獲巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息技術科技學習心得體會三全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
興趣是最好的老師。學生雖然對信息技術課表現出了濃厚的學習興趣，但往往僅限于玩游戲、看Flas或者網上聊天等娛樂項目。而對于抽象的知識和技能，學生往往覺得枯燥、乏味，學習興趣不高。尤其在給低年級上信息技術課時更是困難，學生鍵盤上的按鍵不認識，很難讓他們記住各個字母和功能鍵的位置。因此，在教學過程中教師要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫，配上音樂，設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣、能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如，教學《電腦的組成》一課時，我告訴學生計算機是由鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
1.游戲入門，自覺學習
我通過學生愛玩游戲這一特點，在教學過程中注重巧妙運用各種小游戲來激發他們的學習意愿，讓學生在快樂的氛圍當中學習新知識、掌握新技能，消除其厭倦心理，從而更好地吸收所學內容。
譬如，在學習指法的過程中，如果一開始就講手指擺放要求、控制區域等知識點，空洞的知識沒有搭配有新意的實踐方式，學生學得就很累，甚至不愿意跟隨課堂講解進行實踐。若是教師強迫練習、作業，更會加劇學生的厭學心理。于是，我就在教學中通過游戲引入的方式激發學生學習的興趣。在課堂的開始，我讓學生玩《金山打字通》，里面內嵌的小游戲和打字練習會抓住學生的注意力。而后，我又利用比賽的方式進行師生互動，看看誰使用軟件打出的字最多、最準確。通過比賽我告訴學生，要有好成績就必須掌握好指法。再講解指法原理時，學生注意力就會高度集中。這樣充分調動了學生學習的積極性，學生自始至終都保持了對新知識的熱情，課下也開始了自覺的練習。
2.創設情境，積極學習
除了進行有效的課堂引入外，創設課堂情境也是激發學生學習興趣的好方式。教師可以借助多媒體、場景教學等手段，激發學生主動探究知識的欲望，用營造的氛圍引導學生進入最佳的學習狀態。讓每一個學生都積極參與到創設的情境中，極大提高了信息技術教學的效率，也提高了學生理解、學習、掌握新知識的效率。
如在教學Word軟件中的《插入圖片》一節時，我設計了這樣一個場景：“馬上就要過母親節了，同學們想不想自己做出一張漂亮的賀卡送給媽媽呢？”然后，我用多媒體展示一些已經做好的賀卡，看著漂亮的圖案、優美的祝詞，學生積極地響應：“想！”此時，學生已經全身心地投入到教師創設的情境中了，大家你一言我一語的討論如何才能做出這么漂亮的賀卡，展現了強烈的求知欲望。此時，我借助時機告訴學生，這些都是通過Word制作出來的，然后帶領學生一起在課堂學習中發揮自己的想象，通過插入自己喜歡的圖畫和文字，為母親制作一張別出心裁的賀卡。學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的基礎。
二、大膽放手，強調自主探究
在激發了學生濃厚的學習興趣后，教師要將課堂的主動權交到學生手里，畢竟學生才是課堂的主體，此時教師只需發揮必要的引導作用即可。因為信息技術是一門實踐性非常強的學科，作為信息技術啟蒙階段的小學信息技術的教學更要緊跟新課改綱要的要求，從要學生死記硬背計算機基礎知識、機械性地參與練習和作業的程式化教學，轉化為學生自主探究、自主學習的模式，注重學生分析、解決實踐操作問題的能力。在信息技術教學中，教師對于多種操作效果相同的教學要留有余地，可讓學生自主探索，教師只需觀察指點，無需講得太多、太細。
如在講解Windows畫圖軟件時，教師只需介紹左邊各個按鈕的用處，再稍微舉一個例子即可，無需事無巨細地講解，那樣反倒讓學生反感。此時更重要的是讓學生自己用軟件，自主探究哪個按鈕能達到自己預想的繪畫目的，這樣不但能加深操作的印象，還有利于培養學生探究和實踐的精神，實現課堂教學的目標，提高課堂教學的效率。
三、鼓勵創新，全力發展個性
2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新
我們傳統的教學方式,是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。
第二，認識到具有良好的信息技術素養．是教育系統本身對教師個體的特殊要求。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播而使受教育者（主要是學生）受益的過程。教師是這一過程中主要的信息源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
第三，作為一名教師，更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。 學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。
一、科學發展要登高望遠求發展
實現全面協調可持續發展，正確認識和處理當前發展和長遠發展的關系。把當前利益和長遠利益結合起來，既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要。通過對信息化客觀規律的認識，以及自身的工作實踐，信息化發展在我市經濟發展過程中起著至關重要的作用。工業經濟的發展不僅需要信息化的支撐，同樣需要通過信息化推動工業經濟的快速發展。我市各機構各部門也越來越依賴信息技術的發展與支持。如######、信息流通、城市管理網絡化、企業生產自動化等等。
當前我們要做好我市信息化建設的長遠規劃，利用木桶理論以科學發展觀的觀點不斷找出短板，利用控制論結合科學發展觀滾動對年、季、月、周計劃不斷進行調整。
二、科學發展要以人為本
為誰發展、靠誰發展、發展成果如何分配？這是任何一種發展觀必須回答和解決的問題。宏觀上講，科學發展觀強調和堅持了發展是為了人民，是依靠人民，是由人民來分享成果的。微觀上講，我市信息化建設的發展是為了促進人民群眾更好的生活，是依靠廣大群眾和基層工作者，其成果為廣大群眾和基層工作者共享。更進一步的分析，我市信息化又好又快的發展是為了我們下一代能夠更好的發展，依靠各級各層領導、干部和職工，盡職盡責、全力以赴、依法合規地工作，按貢獻、按勞動成績分享勞動成果。
三、科學發展的方法是統籌兼顧
我理解統籌兼顧不僅是科學發展觀的方法，也是全面協調可持續發展的基本要求。在信息化工作辦公室和信息資源管理中心，統籌兼顧就是要求辦及中心“又好又快的推進我市信息化建設、加強我市政府機構的管理機制、強化我市的資源整合力度、提高我市信息化整體水平”。在各具體部門，要做好統籌兼顧，要具有四個提高和四個增強，即：
提高總攬全局的能力，增強發展的全面性。不僅有市政府還要有信息辦及中心，不僅要有成績還要有技術。
提高戰略思維的能力，增強發展的前瞻性。要圍繞我市信息化發展戰略，來考慮信息化發展的發展戰略，要有依托有獨立，有放有收，有眼前有長遠。
提高宏觀把控的能力，增強發展的針對性。要處理信息化發展的固定與靈活、全國與地區、整體與個別的關系。
提高構建和諧的能力，增強發展的目的性。要處理好當前人手少任務多、時間緊任務急、情緒燥服務升的關系。
四、科學發展以解決問題為出發點
深入學習實踐科學發展觀最終是要解決問題特別是突出問題。當前我市工業化和信息化的融合是需要我們解決的突出問題。
眾所周知，信息技術學科在高中來說，不屬于高考的科目，被視為副科。許多一線教師，處在家長反對、學生不學、學校不重視的尷尬境地，造成教師上課情緒低落，一直帶著抱怨與不滿，而為了完成規定的教學任務與學校給定的工作量，進行應付式的課堂教學，因此，平時很少花時間來梳理和反思自己的教學，把更多的時間和精力放在學校的服務層面。比如，如我除了一周14節課外，還兼做如網絡管理、圖書管理、課題管理、校園廣播等教學服務工作，因此，對教學的深入研究少之又少。
聽李冬梅老師《信息技術教學研究》報告，她說過一段話，其概意為：我們一定要把各種所謂的雜活送出去，我們一定要像其他教師一樣，拍著胸脯說，我不是勤雜工，我是信息技術教師，跟其他學科教師一樣，有同等的地位。她的話鏗鏘有力，深深地觸動了我。是的，作為一名信息技術教師，不應把學校的各項服務性工作放在第一位，作為信息技術學科的教師，只有指引好方向，盡量把其他工作送出去，花更多時間進行課堂教學研究，這才是我們的發展之路，也是作為教師應走的方向。
受到了精神的洗禮
記得剛進入甕安中學教書，有一位老師問是我教什么學科的，我說是信息技術課，他回答說：“你是全日制的研究生，來教信息技術不虧嗎，你還是換教其他學科吧。”我當時也沒想什么，擺著無所謂的心態對他說：“沒關系的，教什么都一樣。”可下來之后，我的情緒變得非常低落，我知道教信息技術學科面臨種種問題，評職稱就是最難解決的問題，當時心里想了許多許多，久久難以平靜……
聽了邊楚女教授《解讀教師專業化成長》報告后，我才感到我真的錯了，面對自己的學科都沒有認真去正視它，怎么能“入格”呢？在邊教授的身上，我讀到了教師專業成長應具有的一個理念：“有位才有為”。是的，邊老師年紀輕輕，現在是全國特級教師，這是我們可望不可及的事情，可她做到了。我想她至少具備以下幾點素質值得我們學習：
激情，這是教師最應當具有的素質之一。邊老師在做報告時，講述了她自己上優質課的經歷。不論是課堂的準備、課堂的授課經驗、課堂的技巧，都是她花了大量的精力去完成的，她在背后的付出雖然我沒有親眼目睹，但通過她短短兩小時的介紹，我真正能夠體會到，她很愛這份工作，她很熱心地去做這份工作。
好學，這是邊老師與生俱來的能力，從她與兒子的言談中，我真切地感受到，她不僅關注信息技術教學能力的提高，同時還關注語言的歷練。作報告時，她脫口而出就是一首詩，我想，這也是她能夠成功的一個重要原因，是平時積累的結果。我認為教學是一門科學，也是一門藝術，只有表演好了，學生才會有興趣去欣賞，所以，有了教師平時的學習積累，才能使教學有質的提高。
有溫度，這是邊老師具有的人格魅力。從她身上感受到，她有氣質，也很溫暖。邊老師把學生當成自己的孩子，慢慢教育。從她的博客中，我了解到邊老師上課的風格，不緊不慢，可謂余音繞梁，三日不絕。這也是觸動我的一點，我們上課時，如果具有足夠的準備，足夠的耐心、足夠的經驗，就沒有不成功的道理。
教學理念得到質的轉變
我校的學生大多數來自農村，個體差異較大。在新課改前，我們的教學側重于教學技能的培養，即注重教一些基本的操作知識，而沒有把教學的重點移植到培養學生的信息素養上來。聽了李藝教授《基礎教育信息技術課程建設問題探討》的報告后，我深切體會到我們在教學方面真的離課程目標距離太遠。李教授從三維目標的角度對高中信息技術課程進行了解讀，我才悟到我們的教學是那么的失敗，那么的對學生不負責。不僅是我校的信息技術學科，其他學科亦如此，如果教學僅停留在教一些知識與技能的東西，那我們的信息技術課程就沒有存在的價值了。
針對課程思想方面的問題，除了李教授給我的印象深刻外，我們的組長武前進老師也是我學習的榜樣。他的思想境界，他解讀課標的能力，是學員中讓我感觸較深的一位，他雖然是一位生物老師，但對信息技術課標的解讀遠比我們透徹得多。他說教學一定要注重學生的思維培養，這的確是我們現在教學中最缺乏的，且最難以體現的一個目標，同時也是當今教學的一個薄弱環節。如果沒有這種培養的理念，我想教學就如治病一樣，治標不治本，這對學生以后的發展影響很大。
開拓了視野
我是小縣城的一位教師，雖然每天與師生進行交流，可工作了三年多，沒感到自己有很大的進步。可出來這幾天，讓我學到守住最寶貴的東西。聽了江南大學副校長紀志成的《物聯網技術前沿進展與應用》報告，讓我知道當前計算機發展的動態，才認識到網絡應用得如此廣泛；聽了余勝泉教授《技術何以革新教育》，方才體會到“書到用時方恨少”；聽了著名的姚淦銘教授的國學講座，我懂得了人生與智慧，從校本實施狀況的交流中，使我學到了課堂的許多教學方法……是的，作為一名教師，不能一天只拿著一本教材啃，我們應當從多角度來進行學習，多讀一些有助于我們提高的書籍，對我們日后的教學一定大有幫助。
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業“信息技術應用能力提升工程”化方向發展。
二、研修目標
1.轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2.提高自己對信息技術應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。
3.能結合有關信息技術應用能力，針對語文教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。
三、研修方式及內容
1.積極學習
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
2.聆聽請教
對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
3.反思提升
每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在語文教學中應用能力。
4.學以致用
爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在語文課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養發展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。
四、具體措施
1.每天利用1—2小時登陸網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。
2.認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。
3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。
隨著信息化快速發展，作為一名信息技術教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、完善自身的需要。作為名信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一。如果信息技術教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
通過聆聽專家教授專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用，深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進步去學習 ，看了視頻的解析與演示操作，深刻的認識到什么專業知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。
（一）整合多種形式的媒體：多媒體教學演示文稿能夠把教學中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進行整合，使教學內容的演示和呈現更加方便快捷，更利于我們的操作和學生的認知。
（二）操作靈活、方便 多媒體教學演示文稿的播放控制靈活方便，可根據實際教學情形和需要隨時調整演示和呈現的內容，并可根據學生的反應及時調整播放節奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學生創造情境，教學效果要好多了。
（三）編輯方便、快捷 多媒體教學演示文稿的編輯簡潔方便，隨時把從網上共享的教學資源進行編輯修改和完善，為己所用。 它提供虛擬化的教學環境 信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。知識和技能的學習有著巨大的現實意義。
一、科學發展要登高望遠求發展
實現全面協調可持續發展，正確認識和處理當前發展和長遠發展的關系。把當前利益和長遠利益結合起來，既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要。通過對信息化客觀規律的認識，以及自身的工作實踐，信息化發展在我市經濟發展過程中起著至關重要的作用。工業經濟的發展不僅需要信息化的支撐，同樣需要通過信息化推動工業經濟的快速發展。我市各機構各部門也越來越依賴信息技術的發展與支持。如######、信息流通、城市管理網絡化、企業生產自動化等等。
當前我們要做好我市信息化建設的長遠規劃，利用木桶理論以科學發展觀的觀點不斷找出短板，利用控制論結合科學發展觀滾動對年、季、月、周計劃不斷進行調整。
二、科學發展要以人為本
為誰發展、靠誰發展、發展成果如何分配？這是任何一種發展觀必須回答和解決的問題。宏觀上講，科學發展觀強調和堅持了發展是為了人民，是依靠人民，是由人民來分享成果的。微觀上講，我市信息化建設的發展是為了促進人民群眾更好的生活，是依靠廣大群眾和基層工作者，其成果為廣大群眾和基層工作者共享。更進一步的分析，我市信息化又好又快的發展是為了我們下一代能夠更好的發展，依靠各級各層領導、干部和職工，盡職盡責、全力以赴、依法合規地工作，按貢獻、按勞動成績分享勞動成果。
三、科學發展的方法是統籌兼顧
我理解統籌兼顧不僅是科學發展觀的方法，也是全面協調可持續發展的基本要求。在信息化工作辦公室和信息資源管理中心，統籌兼顧就是要求辦及中心“又好又快的推進我市信息化建設、加強我市政府機構的管理機制、強化我市的資源整合力度、提高我市信息化整體水平”。在各具體部門，要做好統籌兼顧，要具有四個提高和四個增強，即：
提高總攬全局的能力，增強發展的全面性。不僅有市政府還要有信息辦及中心，不僅要有成績還要有技術。
提高戰略思維的能力，增強發展的前瞻性。要圍繞我市信息化發展戰略，來考慮信息化發展的發展戰略，要有依托有獨立，有放有收，有眼前有長遠。
提高宏觀把控的能力，增強發展的針對性。要處理信息化發展的固定與靈活、全國與地區、整體與個別的關系。
提高構建和諧的能力，增強發展的目的性。要處理好當前人手少任務多、時間緊任務急、情緒燥服務升的關系。
四、科學發展以解決問題為出發點
深入學習實踐科學發展觀最終是要解決問題特別是突出問題。當前我市工業化和信息化的融合是需要我們解決的突出問題。
